第一篇：古詩誦讀[范文模版]

一 活動目的：通過活動，使學生懂得古詩文是我國文學寶庫中的瑰寶，蘊涵著豐富的中華民族傳統文化。激發學生熱愛祖國傳統文化的興趣，增強學生的民族自豪感。讓學生知道孝敬父母，尊敬長輩、誠實守信是我們中華民族的傳統美德，培養隊員們如何學習，如何生活，如何做事的良好習慣和尊敬師長，愛護他人的良好品質。

二 主題：古詩文誦讀。

三 活動準備：1課件。

收集并背誦古詩文。

四 場景設計：大黑板上寫好“古詩文誦讀。

五、活動過程：

1、激情導入（老師：）同學們，從我們入學第一學期開展背誦古詩文活動到現在誦讀《弟子規》弘揚民族精神和傳統文化以來,誦讀的聲音便不絕于耳。通過學習吟誦，使我們知道了祖國的山川河流，明白了許多做人的道理，同時，也提高了我們的品德修養。今天我們一四中隊舉行古詩文誦讀主題中隊會，愿我們民族的優秀文化在我們心中生根發芽，成為伴隨我們成長的良師益友。

2、節目匯報表演

背唐詩宋詞

（1）（老師：）我國幅員遼闊，景色優美，請欣賞組詩-----“祖國頌”

生1：我來贊美大草原的美景。

《敕勒歌》

生2：您知道鸛雀樓嗎？它是我們陜西人的驕傲。

《登鸛雀樓》

生3：江西的廬山更為壯觀。

《望廬山瀑布》

（2）（老師：）親情、友情、思鄉情，自古被多少人傳頌著，接下來請欣賞組詩-----“感情頌”

生

1、：傳統節日----端午節又快到了，每到這個時候，我們都會想念家鄉和親人。

《 九月九日 憶山東兄弟》

生

2、：是啊，我也來說說思鄉情吧！

《靜夜思》

生3：可憐天下父母心。

《游子吟》

生4：我來給大家講個故事吧……

《贈汪倫》

（3）（老師：）春天來了，萬物復蘇。看，柳樹發芽了；聽，小燕子在嘰嘰喳喳地唱歌。“一年之計在春”，讓我們贊美春天吧！

生1 ：我來夸夸春天的柳樹！

《詠柳》

生2 ：那我也來夸夸美麗的春天。

《春曉》

生3：我也來夸夸美麗的春天。

《村居》

生4 ：春天還可以有黃鸝、白鷺。

《絕句一》

（4）（老師：）古詩中還有很多好玩的，比如----

生1：我能拿古詩數數。

《數字詩》

生2：我來說說可愛的鵝吧！

《詠鵝》

生3：我來說說我眼中的月亮吧！

《古朗月行》

（5）（老師：）看來大家的熱情都挺高，我們來合作朗誦幾首詩吧。

（女2：）請聽女生朗誦----《鹿柴》

接著該男生大顯身手了，請欣賞男生朗誦----《回鄉偶書》

春天一來，農民伯伯又該辛勤勞作了。他們很辛苦呀！所以從現在開始，從我們開始就應該愛惜每一粒糧食。請欣賞集體朗誦——《憫農一》

演故事，猜古詩。

說上句，猜下句。

畫古詩，詩配畫。

誦《三字經》。生齊背誦。老師選擇兩句話讓學生說說句子的意思。

3、輔導員講話。（同學們，首先祝賀大家這次班會開得非常成功．通過這次班會我們深深體會到《三字經》在我們心中已經不僅僅是一本書了，它已經成為照亮我們前程的一盞明燈．希望大家在以后的學習和生活中時時刻刻用它來衡量自己、鞭策自己。

七（2）經典誦讀主題班會活動方案

一、活動目的：

1、結合學校“中華經典詩文誦讀”活動，使學生在古詩的海洋中，感受中華古文化的博大精深，體會古詩的意境，領悟詩人的情感，培養審美情趣，提高審美能力。

2、通過活動，激發學生誦讀中華經典的情趣，養成隨時積累語言素材的習慣。培養學生對祖國語言文字的熱愛，增強民族自豪感。

3、檢測班級的古詩的誦讀情況和收集情況，通過豐富多彩的節目表演，激發孩子們的閱讀古詩的興趣，培養孩子的人文修養。

二、活動準備：

1、物色好主持人（楊子婷、彭煒），播放音樂。

2、各小組搜集整理描寫親情及自然風光的古詩并熟練背誦古詩。

3、各類節目準備：歌曲、舞蹈、小合唱、三、活動過程： 開場：

女：五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化 男：源遠流長的古典詩文，是文化藝苑中經久不衰的瑰寶。女：它就如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩。男：它又如春日的百花，散發著馥郁的芳香。

女：那一曲曲動人心弦的詩詞，給了我們美好的藝術享受。男：那一篇篇膾炙人口的佳作，給了我們無盡的教益。女：今天，讓我們走進古詩文的世界，去感受詩人們樸質、真切的情思。

男：今天，讓我們徜徉在古詩文的長河中，去感受博大精深的中華文化。

女：“走進經典”——古詩誦讀主題班會 合：現在開始。第一章 感悟親情

1、舞蹈《游子吟》（播放《游子吟》，舞誦結合）

女：人的情感世界可謂千姿百態，在人類美好感情的百花園中，有一支尤為鮮艷芳香的花卉。

合：那就是最熾熱的，最深摯的，最無私的親情。

男： 親情是慈母手中的一針一線，親情是媽媽對游子遠行的牽掛

讓我們一起對媽媽深情地說一聲“誰言寸草心，報得三春暉” 女：請欣賞舞蹈《游子吟》

師：從這首詩中，你體會到了什么？那我們應該怎樣去報答母親的愛呢？

母愛，它像春天的甘霖，灑落在我們的心中，雖然它悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗成長。人的一生，在世界上一切的光榮和驕傲，都來自于母愛。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”對母親的恩情，我們惟有以愛和孝敬來回報。

2、背誦親情詩

女：沒有諄諄叮嚀，沒有漣漣別淚，一片母愛的純情凝聚在臨行縫衣那無聲的場景之中。一首《游子吟》深深地撥動了人們的心弦，贏得了千百年來無數讀者的強烈共鳴。

男：短短的詩句，透著濃濃的親情。誰還能再來背誦幾首描寫親情的詩？

3、配樂詩朗誦《水調歌頭》 女：拳拳愛心，一覽無遺。

男：沐浴在親人這無私的愛的光輝中，是多么幸福。女：可是，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全。男：有請國育坤為大家朗誦蘇軾的《水調歌頭》 女：是啊，此事古難全，但愿人長久。第二章古詩擂臺

男：詩海中也有一片萬紫千紅的春色。女：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。

男：腹有詩書氣自華。下面我們要進行的是古詩擂臺賽。男：第一輪：背誦古詩

男：我們以小組為單位展開，比一比哪一隊同學能按要求背誦的古詩多，且聲情并茂。請各小組派代表上臺抽簽。思鄉詩(回鄉偶書 靜夜思)有請苑祥熙到前面背古詩 有請國育坤背古詩。男：第二輪：詩句接龍

女 ：如果說古詩詞是一座文化百花園的話，那么古詩詞中那一句句著名的詩句就是一朵朵艷麗無比的奇芭；

男：如果說古詩詞是一首優美歌曲的話，那么古詩詞中那一句句著名的詩句就是整首歌詞中廣流傳的歌詞。接下來，我們來進行第二輪比賽：名句大接龍。

欲窮千里目—— 洛陽親友如相問—— 獨在異鄉為異客——

桃花潭水深千尺—— 孤帆遠影碧空盡—— 莫愁前路無知己——

停車坐愛楓林晚—— 春風又綠江南岸—— 竹外桃花三兩枝——

接天蓮葉無窮碧—— 小荷才露尖尖角—— 春色滿園關不住——

女:第三輪：看圖說詩。女：古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，可真是一種至高無上的境界。下面請同學們仔細欣賞畫面，看到了這美麗的景色，讓你想起了哪首詩？請用“看到了---------讓我想起了誰寫的《---------》

（一）：（出示圖）

（看到這首詩 我想起了）女：最后一幅圖請老師背誦。

男：四時風光美如畫，詩人筆下的每一個季節都有其迷人的魅力。女：經過三輪激烈的比賽，下面我宣布本次擂臺賽的冠軍是—— 亞軍是——季軍是——。對獲得冠軍的第---組同學，我們表示祝賀。但其它小組也要繼續努力，積累更多的詩詞。希望在下一次的擂臺賽中，你們能取得更好的成績。第三章 真情吟唱

男：古詩雖然篇幅短小，卻含義深刻。廖廖幾個字，蘊含著豐富的內容，讀起來瑯瑯上口，聽起來賞心悅目，令我們回味無窮。女：是啊，古詩是美麗的，一行行詩句整齊地排列著，當夏日的暖風吹開了中華詩國的寶庫時，一首首唐詩宋詞就從幽幽遠古跳躍出來。接下來，請欣賞小合唱《賦得古原草送別》。男：那一行行自胸中流淌出的文字 女：那一顆顆跳動著的赤誠之心 合：震顫著我們的心靈。男：“路漫漫其修遠兮 女：吾將上下而求索”

男：接下來，請班主任老師講話。師：

經過主持人及在座每位同學的精心準備，今天的這節班會課開的非常成功，老師為你們而感到驕傲。中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，中華經典詩文又是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修養身心，增加智慧，開啟成功之門；可以讓我們認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。出示作品（少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功）今天，老師想把這句詩送給大家，齊讀這句詩，希望我們能繼續積累更多的好詩好詞。尾聲：

男： 中華經典是古人留給我們的一杯美酒，香醇而清冽；它是我國傳統文化的精髓，滋養著我們一代又一代的中國人。女：我們吟頌那些優美的詩歌，他們膾炙人口，意境相隨，使人得到心靈的熏陶。

男：最是書香能致遠，好詩伴我們一路遠行。女：腹有詩書氣自華，好詩養育我們的靈魂。男：讓我們共讀經典詩文，在書海中美化我們的心靈； 女：讓校園布滿人文氣息，在書香中感受讀書的樂趣。男： 讓我們做一名感情豐富，心靈高尚的人，讓我們：（合）把經典誦讀融入每一天，展翅高歌，飛向未來。：在詩的形象中，我們欣賞著鐘靈毓秀的自然風光。男2：在詩的形象中，我們感受著文人們悠然適意的閑情。女2：“一切景語皆情語”，詩是真情的流露。

男2：“折花逢驛使，寄與隴頭人。” 是相隔萬里的朋友間真情而灑脫的問候。女2：“獨下千行淚，開君萬里書。” 是家國難歸之人對故國舊友的魂牽夢縈。男2：“同門為朋，同志為友”，朋友間的情感，彌足珍貴。

女2：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

讓我們吟誦著動人心魄的友誼詩篇，去尋找生活和學習中的知己吧！

背誦篇目：《送元二使安西》、《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《贈汪倫》

齊唱一首古詩改編的歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。）第三部（親情）

1、女聲小合唱〈游子吟〉

女1：人的情感世界可謂千姿百態，在人類美好感情的百花園中，有一支尤為鮮艷芳香的花卉。

合：那就是最熾熱的，最深摯的，最無私的親情。女1：請聽女聲小合唱《游子吟》 {播放《游子吟》（唱誦結合）} 旁誦：A聽，一支淳厚深摯的母愛頌歌唱起來了

B沒有諄諄叮嚀，沒有漣漣別淚，一片母愛的純情凝聚在臨行縫衣那無聲的場景之中。

2、相聲〈慈母心〉

女1：一首《游子吟》深深地撥動了人們的心弦，贏得了千百年來無數讀者的強烈共鳴。男1：父母辛苦鞠育之情，兒女定當涌泉相報。下面請聽相聲《慈母心》。

3、男生齊背《九月九日憶山東兄弟》 女1：拳拳愛心，一覽無遺。

男1：沐浴在親人這無私的愛的光輝中，是多么幸福。女1：“每逢佳節倍思親”，異鄉的游子更是關心系念著遠方的親人。

合：有請男同學們為大家背誦王唯的《九月九日憶山東兄弟》。第四部（鄉情）

1、表演朗誦靜夜詩

女2：短短的詩句，透著濃濃的親情。男2：淡淡的憂愁，遙寄深深的思念。女2：“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。” 這是思鄉游子綿綿不斷的情思，男2：那古老深厚的鄉土故園之情，牢牢地根植于人們的心田。

女2：在思鄉的詩句中，以李白的《靜夜思》最為出名，讓我們一起來表演朗誦吧。

2、女同學齊誦《回鄉偶書》

女2：“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”

男2：一幅生動的畫面，烘托出一個久別游子的滄桑和喜悅，有請女同學為大家背誦賀知章的《回鄉偶書》

3、齊誦《雜詩》 第五部（愛國情）女1：誰不愛故鄉 誰不戀故土

這是一種兒女對母親般的關心系念。男1：祖國是故鄉的延伸，“家國”兩字從來就是緊密相連的 女1：當國家遭受戰亂之時，詩人們拿起手中的筆，寫下了一首首激昂慷慨的愛國詩篇。男1：“捐軀赴國難，視死忽如歸”，這捧出的無疑是一顆為國捐軀的拳拳赤子之心。下面請各隊的同學背誦愛國名篇名句！（個別上臺背誦，出示書法作品）少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。尾聲：

男1：那一行行自胸中流淌出的文字 女1：那一顆顆跳動著的赤誠之心 合：震顫著我們的心靈。

男1：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”

女1：詩人們這種堅毅求索、寧死不悔的精神激勵著我們為祖國的明天而奮發學習。讓我們牢記

——出示作品（少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功）尾聲：

男1：閑情、友情、親情、故鄉情、愛國情，好一派迷人的情感風光。女1：那情真意切的情思，在我們心靈的回音壁上激起悠遠的回響，余音裊裊，如縷不絕。男2：中華古詩文浩若煙海，女2：華夏文明光輝燦爛。

男合：讓我們多學中華經典文化，繼承民族優秀傳統，齊合：讓我們站在五千年文化的歷史巨人肩膀上，面向世界，開創未來

鑄我中華魂（快板詞）青青的山，綠綠的草，祖國山河多美好。華夏文明幾千載，揚名世界我一一擺。從華山到泰山，名山大川萬萬千。從南疆到大漠，條條大河匆匆過。文明史，放光芒，祖國文化多輝煌。楚辭樂府光萬丈，唐詩宋詞溢芳香。經典誦讀伴我行，千古美文入我心。描美景，抒情懷，春夏秋冬是題材。春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。一年四季風光好，贊美的詩句真不少。一年四季風景秀，聽我把名篇來吟誦。說春天，道春天聽我把春天來稱贊。春風花香燕飛翔，春天播種是希望。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。春天美麗講不完，夏天景色也不一般。百花爭艷樹成蔭，夏日欣賞的是繽紛。黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。夏天斑斕迷人眼，豐收的景象也談一談。天高云淡秋氣爽，秋日最美的是收獲。荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。秋去冬來很自然，凌寒梅花開不敗。鵝毛白雪鋪天來，千樹萬樹梨花開。夜晚猶聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。半夜行軍戈相撥，風頭如刀面如割。馬毛帶雪汗氣蒸，五花連錢旋作冰。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。說一千道一萬，句句把祖國來稱贊，愛國志，代代傳，中華民族記璀璨。書聲朗朗頌詩文，傳統美德世代存。好兒女，細自量，誦古文，當自強。乘長風，破萬浪，振中華，勇擔當。從小誦讀古詩文，立場鑄我民族魂。

第二篇：誦讀古詩

誦讀古詩、感受經典

——淺談古詩教學心得

中華文明源遠流長，是我們民族的精神支柱，而古詩文是中華民族的文化瑰寶，如能在小學階段學習積累更多的古詩文，則不僅能啟迪人的心智，而且能享有一輩子。語文教學中，尤其是古詩教學，傳統的教師一般多停留在字面講讀上，沒有達到課堂教學的最優化。實施素質教育，優化課堂教學是主渠道。而要實現課堂教學最優化，提高教學質量，就必須注重老師的教法改革，探索一套有利推進素質教育，強化素質教育的教學模式。我嘗試用“激興趣——讀詩文——明詩意——賞意境”四步古詩教學模式進行教學，打破傳統的古詩教學模式，提高了古詩教學質量。

1．激興趣

興趣是探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進。前蘇聯教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”對于遠離學生生活的古詩教學，教師若能創設良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使課堂教學有趣、有序地進行，將對學生學習古詩產生不可估量的作用。

比如：在教《望廬山瀑布》時，就可采用“激興點撥法”。新課一開始用一個謎語“懸崖掛塊大白布，千手萬腳捉不住，遠聽千軍萬馬吼，遠看銀泉飛下谷。”引起學生的興趣，使學生產生對瀑布的興趣，再導讀回憶《瀑布》，使學生受到語言描繪的情境感染，從而進入瀑布的詩境。

另外，運用多媒體課件中精美的界面設計、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛，也是很好的激趣方式，更是傳統教學無法做到的。

2．讀詩文

“讀書百遍，其義自見”，古詩文的教學也同此理。讓學生反復吟誦，自己發現問題、提出問題并解決問題，把教師的不厭其煩講解變成學生相互間的討論、啟迪和學習，力求做到：

①吟誦與自查自悟相結合，引發感悟。自查自悟是學生在吟誦的過程中，自行查閱資料，理解、感悟古詩文的內容，以及作者的思想感情及蘊含的哲理等。學生可以在校內查，也可以在校外查，可以問老師、同學，也可以問家長、鄰居。這樣，學生在自查的過程中必然會產生出一些個性化的感悟，受到古詩文的情意熏陶。

②吟誦與賞析相結合，豐富感悟。利用專題課、活動課時間組織學生欣賞配樂詩朗誦的錄象與錄音，讓學生從動人的畫面上，從動情的樂聲中，想象著，體味著，感受著詩文的藝術魅力，從而增進了對詩文的朦朧的理解，并滋生出許多感悟。在欣賞的同時，主要在選材、立意、構篇、遣詞等方面引導學生進行評析，可以整體系統，也可以點點滴滴，不拘一格，廣開言路，以增強對古詩文的感悟。

③吟誦與議論相結合，交流感悟。學生對詩文的理解，有的可能只是零碎片段，有的甚至還只是片言只語，所以特別需要在同桌、小小組之間充分議論。這樣可以互相啟發，激起“頭腦風暴”，不僅會大大促進理解，而且會觸發出許多感悟。

④吟誦與運用相結合，深化感悟。首先，詩文源于生活，引導學生把在生活中觀察到、體驗到的東西用古詩文進行表達，能促進學生對古詩文的理解與感悟。在生活中運用詩文的形式很多，可以是賞景吟詩，觀物吟詩，敘事吟詩，等等。其次，讓古詩文運用于習作中，這不僅能提高學生的書面表達能力，而且有利于培養學生的創新意識。因為學生在習作中用詩時，會給詩句賦予一種新的表達內容和感受，從而使學生從更新、更廣的角度去理解古詩文，感悟古詩文。這樣就為萌生出許多個性化的感悟，創造了條件。如何引導吟誦，可以采用以下幾種方法：

a、熟讀成誦法，即讓學生多讀。詩歌的特點是富于節奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。在教學過程中，我堅持以誦讀為本，通過反復誦讀，反復吟詠，體會古詩的韻律、意境。可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀。如何使學生“美讀得其法”，教學可分三步進行：一是首先要確定基調。二是要分辨重音，掌握頓挫，讀出節奏。三是讓學生在練習中體會，掌握方法，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。力求讀得清晰、準確、有節奏，讀出思想感情。

b、創設情境法。古詩文不是無情物，根據學生的年齡特點，讓他們在吟誦時，加上適當的動作，邊吟誦邊表演，可增進對古詩文的理解，從而與作者的情感產生共鳴。如吟誦立意歡快的詩文，可配上一曲輕松活潑的音樂；吟誦反映離愁別緒的詩文時，播放一段哀怨低沉的曲子；吟誦描述風光無限的詩文，配以大自然畫面等。創設情境吟誦是學生喜聞樂見的一種形式，讓學生在特定的情境氛圍中加深對詩意的感悟，促進記憶。

c、分類吟誦法。根據詩的內容或詩所反映的時令進行分類吟誦，也是一種可行的方法。根據內容，可以分為寫景詩、敘事詩、抒情詩，引導學生根據內容分類吟誦，背得多，記得牢。根據時令分類，能促使學生從時間的角度把握古詩文的線索，從而達到流暢記憶，大地調動了學生吟誦的興趣。

d、綜合吟誦法。這是一種融多種形式為一體的吟誦方法。有時采取小組賽、男女組賽，有時采取限時背、師生背、接龍背，有時采取根據內容、根據時令分類吟誦，有時采取聽記背、問答背等等。多種形式綜合背誦，靈活且富有變化，給學生帶來了吟誦古詩文的樂趣，避免了背誦的枯燥性。通過引導巧背，使學生儲存了豐富的語言材料，有效地實現了量的積累。

3．明詩意

新的語文課程強調全面提高學生的語文素養，發展學生的思維。古詩產生的年代較遠，古代的社會制度，生活方式，風俗習慣，語言風格等，都跟現代大不一樣，而且古詩詞語凝煉，跳躍度大，寫法夸張。因此，小學教學古詩首先要使詞語表象化，并使其強化（建立）、活化（轉換）、優化（加工），即在意讀詩文時，引導學生借助想象，將詞語在腦海里形成主體畫面。準確把握詩歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學內容上是遠遠不夠的，必須對作者的社會經歷，文化教養，情趣愛好以及寫作背景等相關知識有一定的了解，才能與詩人心同此情，意同此理，而明詩意是在理解字詞的基礎上理解詩句，是一個把一句句精煉的詩的語言譯成現代漢語的過程。這個訓練一個很大的好處：就是對學生進行思維訓練，在逐一落實字詞以后，通過對每個詩句的串連通釋，在整體上把握全詩，理解詩句的含義。

4．賞意境

意境是由作者的主觀感受和客觀景象融合而成的，而作為主觀感受的“意”又往 往寄寓在客觀景象的“境”中，因此，教師在古詩教學中要引導學生入其“境”，才能使學生“悟其神”，會 其“意”，真正領悟到古詩的意境美。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象，如果抓住精要之處，指導一二句話，也許就夠了，不一定要繁復冗長的講說。”古詩的教學，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，引導學生借助詩人的豐富聯想，展開想象，領略詩人雄偉的氣魄，以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。我們要詩情畫意地教古詩，學生要詩情畫意地學古再現意境是關鍵。

如教《贈汪倫》，教者借助投影、音樂、引導學生進入汪倫送詩人李白的熱鬧、歡樂的場景，跟著一起跳一起唱，進而反復體味“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的喻意，分享李汪之間的深情厚誼。

以上是我在教學古詩文中一些心得。我認為學習古詩文是孩子們一輩子的事，我們在小學階段進行的古詩文教學活動，僅僅是為他們的進一步學習奠定基礎，培養他們良好的學習習慣。

第三篇：古詩誦讀

古詩誦讀

教學目標：

1、學習兩首古詩

2、了解兩首古詩的大意。

3、熟讀古詩、背誦古詩。

教學難點：熟讀古詩、背誦古詩。

教學時間：一課時

教學過程：

一、復習導入：

1、我們學過了不少古詩，你們還記得嗎？指名背誦。

2、今天我們再來學習兩首古詩。

二、學習古詩《曉出凈慈寺送林子方》

1、揭示課題（指名讀、齊讀）

2、介紹作者。

3、聽錄音：你聽到了什么？

4、出示全詩，小組中同學互相試讀。

5、指名讀、齊讀。

6、了解古詩內容。

師講解詩意，學生體會。組內交流，質疑，全班交流。

7、學生試背古詩。

三、學習古詩《涼洲詞》

1、出示全詩，聽錄音。

2、介紹作者。

3、部分詞語解釋。

4、學生自由讀古詩，質疑。

5、指名試讀，男女生比賽讀。

6、全班齊讀，背誦古詩。

第四篇：經典誦讀古詩

經典誦讀古詩

一年級上學期

背誦[15篇(段)]

《漁歌》（柳宗元）[唐]改為李嶠《風》

一年級下學期

背誦[15篇（段）]

《江 南》題目改為《西洲曲》

朗讀[10篇（段）]

《柳樹醒了》改為《春筍》。《快樂的節日》改為《小池塘》。

《美麗的小路》改為《草原的早晨》。《荷葉圓圓》改為《我真希望》。

《夏夜多美》改為《太陽，你是粉刷匠嗎》。

二年級上學期

朗讀[10篇（段）]

《四季的腳步》改為《小紙船》。《紙船和風箏》改為 《教室》。

《小鴕鳥和小山鷹》改為《山茶花》。

二年級下學期

背誦[15篇（段）]

《鹿柴》改《農家》顏仁郁《望天門山》改《畫眉鳥》（歐陽修）

《尋隱者不遇》改《立春偶成》（張軾）《題西林壁》改《題秋江獨釣圖》（王士禎）《曉出凈慈寺送林子方》 改《村晚》（宋雷震）

朗讀 [10篇(段)]

《找春天》(經紹珍)改《一朵紅玫瑰》《春的消息》(金波)改《云房子》

《一只小鳥》(冰心)改《臺灣的蝴蝶谷》

三年級上學期

背誦[20篇（段）]

《贈汪倫》 改《十二月十五夜》（袁枚）《小兒垂釣》 改《 野望》（王績）《夜書所見》改《垓下歌》（漢項羽）《風》 改《送友人》（唐李白）

朗讀 [10篇(段)]

《灰雀》改《一只小鳥》（冰心）《秋天的雨》改《吹泡泡 》（冰心）

《聽聽秋的聲音》改《做一片美的葉子》金波

三年級下學期

背誦[20篇（段）]

《月夜》改《絕句》（志南）[南宋]《月下獨酌》改《約客》（趙師秀）[南宋]《感遇》改《登飛來峰》(王安石)[北宋]

朗讀 [10篇(段)]

《秋色賦》(峻青)改《春天的小雨滴滴滴》（陳木城）

《歌溪》(吳然)改《春》（朱自清）

四年級上學期

背誦[20篇(段)]

《秋興八首》改《石灰吟》（于謙）《揚州慢》改《觀書有感》(南宋朱熹)《春夜宴從弟桃花園序》改《峨眉山月歌》（唐李白）《訴衷情》改《望月懷遠》（唐張九齡）《白雪歌送武判官歸京》 改《冬夜讀書示子聿》(南宋 陸游)

《賣炭翁》改《離思》（唐元稹）

朗讀 [10篇(段)]

《觀潮》改《真正的高貴》(佚名)《搭石》改《秋色賦》（峻青）

《五彩池》改《眼睛》（姜華）《故都的秋》改《血色母愛》（佚名）

《打往天堂的電話》改《聲音的溫度》（查一路）

四年級下學期

背誦[20篇(段)]

《泊船瓜洲》改《桃花溪》（張旭）《鄉村四月》改《灞上秋居》（馬戴）

《古從軍行》改《李邕》（李白）《經鄒魯祭孔子而嘆之》改《十五從軍征》(無名氏)《奉和圣制經鄒魯祭孔子應制》改《長安春望》（盧綸）

朗讀 [10篇(段)]

《趵突泉》》改《匆匆》（朱自清）《桂林山水》改《 散步莫懷戚》

《觸摸春天》改《一個美麗的故事》（張玉庭）《生命生命》改《野草》（夏衍）

《可愛的草塘 》改《奇跡的名字叫父親》（葉傾城）《愛的旅程》改《白色山茶花》（席慕蓉）《小溪流的歌》改《幽幽槐花香》

五年級上學期

背誦[20篇(段)]

《山中送別》改《青玉案 元夕》（宋辛棄疾）《秋思》改《 溪居即事崔道融》《七律*長征》改《西江月·井岡山1928年秋》（毛澤東）

朗讀 [10篇(段)]

《故鄉》改《綠》（朱自清）《圓明園的毀滅》改《蟬的音樂》（法布爾）

《 梅花魂 》改《秋夜》（魯迅）《太陽》改《為我唱首歌吧》（艾德里安．高斯蒂克）《在那棵星子下》改《神圣的跪拜》（翟露）

五年級下學期

背誦[20篇(段)]

《牧童》改《登高》《兵車行》改《題李凝幽居》

《舟過安仁》改《贈花卿》

朗讀 [10篇(段)]

《草原》改《林海》《橋》改《提醒幸福》《楊氏之子》改《紀昌學射》

六年級上學期

背誦[20篇（段）]

《長相思》改《秋夜洛城聞笛》《聲聲慢》改《己亥雜詩》

《一剪梅》改《月下獨酌》《過零丁洋》改《黃鶴樓》

《清平樂》改《菊花》

朗讀[10篇（段）]

《志不可滿》改《少年中國說》（節選）

六年級下學期

背誦[20篇(段)]

《章臺柳》改《馬上作》（戚繼光）《花非花》改《無題》（昨夜星辰昨夜風）（李商隱）《初入淮河》改《赤壁懷古》（蘇軾）

朗讀 [10篇(段)]

《矛與盾》改《刻舟求劍》《鄭人買履》改《揠苗助長》

第五篇：古詩誦讀

古詩誦讀：鄉思、中秋月(之二)

教學目標：

1、學習兩首古詩，理解作者對家鄉的思念之情。

2、通過兩首古詩的誦讀，感受中華民族一脈傳承的鄉戀情結。

3、能按平仄規律誦讀兩首古詩。

教學重、難點：

在誦讀中理解作者對家鄉的思念之情。

能按平仄規律讀古詩

教學準備：多媒體

教學時間：1教時

教學過程：

一、導入新課

1、齊讀：《鄉愁四韻》前兩闕

2、師：一首《鄉愁四韻》抒發了余光中老先生對家鄉的思念。那鄉思如長江水，如海棠紅，如雪花白，如臘梅香那樣悠長、雋永，讓人沉醉、難以割舍。

3、古往今來，有多少文人訴說著自己的鄉思之情，鄉思之苦。而最能勾起他們對家鄉思念的往往是那一輪明月。尤其是中秋之月真讓人浮想聯翩，唐朝詩人李嶠也曾寫過一首中秋月

出示課題：古詩誦讀中秋月（之二）

二、學習古詩：中秋月（之二）

1、一個中秋之夜，明月當空，詩人在月下欣賞這美景，此時他看到了什么，又想到了什么呢？我們先來讀一讀古詩，讀準每個字的字音。

（1）指名讀

（2）齊讀

2、指導誦讀

（1）還記得古詩閱讀的規律嗎？（平長仄短、兩個字一個節奏點）

（2）老師已經在詩句上注明了平仄和節奏點，自己試著讀一讀。

（3）指名讀，指導

（4）齊讀這首詩

3、“魄”就是——（月出時或將末時的微光，在這里指月亮），晴朗的夜空，當一輪圓月升上天空，賞月的人都會說——

這就是：皆言四海同

你覺得詩人所說的“同”有哪些是同的？（如：晴朗的天氣、大家都在賞月、一家團圓、賞桂花香等）所謂“海上升明月，天涯共此時”。

4、可這天下所有的人、事、物是否真的想同呢？詩人面對此情此景他想到了什么？（安知千里外，不有風兼雨？）

（1）你是怎么理解這句話的？（安知：怎么知道；不有：沒有；兼：

和）

（2）詩人看到明月當空，可是千里之外是否也是一輪明月普照大地呢？

也許云霧遮擋了明月，也許正有暴風驟雨。

（3）你覺得這風雨還可以指什么？

5、師：的確，此時也許有些人因為各種原因無法與家人團圓，家鄉的親人正在思念著他們，所謂：今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。蘇軾也曾說過：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。此時此地，詩人看到了“圓魄上寒空”，可是他眷戀的故鄉又如何，他“安知千里外，不有雨兼風？”啊！

三、學習古詩：鄉思

一首《中秋月》寄托了詩人對天下人、事、物的思考，讓團圓之人想到千里之外的風雨，想到了無法與家人團圓的人們，那遠離家鄉的人又有怎樣的感懷呢？

1、出示古詩：鄉思，能按古詩的讀法讀這首詩嗎？

2、指名讀古詩。

3、再讀古詩前兩句，你仿佛看到了什么？（傍晚，太陽漸漸落山，我看到詩人站在山上，正望向太陽落山的地方，想看到自己的家鄉）

4、傍晚時分，夕陽漸漸落山回家，百鳥歸巢，群鴉返林，正是“曖曖遠人村，依依墟里煙。”的時候，遠在異鄉的游子觸景生情，多想看到家鄉，想看到家鄉的親人，真是望眼欲穿。可是詩人的家在何方呢？他抬眼望向落日處，可是——（望極天涯不見家）

作者望極了天涯，可是落日可見，故鄉卻難見。天涯雖遠，可是——（家鄉還比天涯遠）真是“萋萋芳草春云亂，愁在夕陽中。”

指導朗讀

如果你就是這位詩人，此時此刻，會是一種怎樣的心情？你怎么讀這句話？

5、出示：夕陽西下圖

你能描述一下此時的景色嗎？你們覺得美嗎？

6、小探究：夕陽西下，是一幕多么美麗景色！詩人李商隱曾說過：夕陽無限好。可是詩人卻說他“恨”，有什么疑問嗎？

A、碧山就是“青山”，夕陽西下，傍晚的云氣籠罩著青山，正是“夕陽無限好”，可作者卻視而不見，還恨恨的，為什么？（故鄉距離已經

很遠，現在被碧山阻隔，已令人惆悵不已，何況眼下碧山又被暮云遮

掩。）

B、師：遠望不得，近瞧不見，怎不讓詩人怨恨，詩人怨碧山、怨暮云，恨他們——（阻擋自己無法看到家鄉）這恨來自于詩人對家鄉的思念，強調了詩人——（思鄉之濃、之切）。

C、讀這兩句話

6、誦讀《鄉思》

四、總結延伸

同學們，在中國文學的長河中，思鄉文學像一弘溪流源遠流長。思鄉是一個中國人的永恒的話題。從古至今，無論男女，家總是他們盼望歸去的港灣,思鄉是他

們不老的情結。正是這樣的情結成為中國歷代文人重要的創作題材,并以各種方式,從各種角度加以顯現。

教后反思：

古詩是我國文學體裁中最美的，古詩的課堂教學也應該是語文教學中最美的課堂。這學期我有幸參加了由陸襄老師主持的“讀之、吟之、歌之、舞之”古詩誦讀研修班的學習，對古詩的教學方式的改變有了更深的體會。古詩創作的年代里現代學生很遙遠，如何使學生感悟古詩中的詩情畫意，把古詩的美落實是現在的課堂上是我們一直探索的問題。我覺得古詩教學中，古詩的美不僅體現在教師趙的音樂有多美，多媒體制作得有多美，更多地應體現在詩本身的音律的美，意境的美。所以，古詩教學要有一定的深度。

一、感悟詩情的深度

“詩情畫意”，詩必言情，無情不為詩，沒有感情，就相當于詩沒有了靈魂。在這堂課中，我選用的兩首詩《中秋月》（之二）、《鄉思》具有共同的特點，就是抒發了對家鄉的思念，使人借助月亮、夕陽等景物抒發了自己對家鄉濃濃的情。對家鄉的思念，對于學生并沒有切身的體驗。而教學古詩，又必定要讓學生體會詩人的感情，走近詩人，與詩人對話。因之時間、空間的距離，學生對詩中所表達的感情不一定能很準確地體會。所以在教學中我著力于引導學生體會詩情。

在上課伊始，我以詩人余光中的一首《鄉愁四韻》的誦讀入手，在課堂上營造了思鄉的氛圍，讓學生進入到教師所創設的情景中。在此借基礎上再導入《中秋月》的學習，果然有了之前的鋪墊，學生對詩中“不有雨兼風”已具有了深刻的體會，感受到詩人也在想知道千里之外的家鄉的情景呢。而教學《鄉思》這首更加直白的訴說鄉思之苦、之濃的詩時，我以“極”、“恨”這兩個字為切入口，通過換字的方法、通過體會“恨”的含義，使學生感悟詩人所說的一切都表達了他對家鄉深深的思戀，所以才會望眼欲穿，才會對落日天涯的美景視而不見。

二、指導朗誦的深度

有了對詩的理解的深度，再讓學生來朗讀這兩首詩，讀出詩意來就事半功倍了。古詩之美首先在于她的音律美，古詩的押韻、平仄讓人讀起來朗朗上口，優美動聽。所以學古詩必先朗誦。在這次的培訓中，我改變了以往讀詩的節奏，告訴學生詩要讀的“平長仄短”；要“兩個字一個節奏點”，只有這樣才能讀出詩的味道。如果說一開始學生的讀只是把字音讀準確了，那么當學生理解了詩意，在此基礎上的讀，就是通過誦讀進一步體會詩的語言美，在這種美的熏陶下發自內心的美美的朗誦，是讓人陶醉的朗誦。當然學生一開始未必都能讀好，因此在教學《中秋月》時，我進行了范讀，讓學生在老師的指導下誦讀，學生有了范例，讀得漸漸有了詩情。而第二首《鄉思》的讀，我則放開手讓學生來讀，因為一節課中，學生手中被詩人濃濃的相思之情所包圍著，陶醉于詩之美，引起了他們的共鳴，所以讀得優美動聽。所以我感到。教師在課堂教學中對古詩朗誦的指導要有一定的深度，才能讓學生感受到古詩語言的魅力，才會喜愛上古詩，才能真正做到“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”

三、體會意境的深度

讀詩的最高境界是進入詩歌意境。這對于小學中高年級的學生是可以做到的，但如果教師教學中沒有深度的話就會直接影響了古詩教學的效果。

在教學《中秋月》一詩中，我讓學生想象詩人所說的“同”是什么相同，而現實生活中是否“四海同”，詩人所說的“風雨”又是指什么？讓學生去思考，去探究，體會詩人的美好愿望，與現實并不能達到四海相同，中秋之夜總會有人無法與家人團聚，從而讓學生感悟詩人對千里之外家鄉的思戀。而《中秋月》中，我讓學生去想象夕陽西下時的美景，人們在黃昏會做些什么，感悟詩人觸景生情，使學生沉浸在詩人所創設的意境中。

我覺得古詩教學就應當講求意境的再現，不能停留在淺顯的文字上的理解，要有一定的濃度的教學，才能使學生在學習過程中達到知、情、意的統一，使之從中受到美的教育，美的熏陶，從而提高學生的欣賞水平，提高學生的學習古詩的能力。