第一篇：功夫在細(xì)微處--語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴（推薦）

功夫在細(xì)微處--語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴

幾年來(lái)，作為一名語(yǔ)文教師，我在工作中不斷探索著適合語(yǔ)文教學(xué)的方法和思路，在實(shí)踐中，終于體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)功夫在細(xì)微處。

一、課堂教學(xué)重在聯(lián)系

語(yǔ)文知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，課與課之間、單元與單元之間、冊(cè)與冊(cè)之間都有著密切的聯(lián)系，如何加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)間的聯(lián)系呢？我覺(jué)得應(yīng)著重從預(yù)習(xí)、教學(xué)、復(fù)習(xí)入手。

第一：整體預(yù)習(xí)

在具體教學(xué)之前，先讓學(xué)生大概了解本冊(cè)的內(nèi)容及涉及的知識(shí)系列，然后重視整單元的預(yù)習(xí)。包括：

1、本單元要掌握的字詞；

2、所要了解的作者、作品等文學(xué)常識(shí)；

3、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)等。這樣使學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容有一個(gè)整體把握做到知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，便于教學(xué)中有重點(diǎn)地掌握。

第二：聯(lián)系教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)分課進(jìn)行，每課均有重點(diǎn)，但同時(shí)各課知識(shí)點(diǎn)之間又相互滲透、相互補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，如能抓住這種聯(lián)系，既有助于新知識(shí)的理解，又能復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，有效地提高教學(xué)效率。以《驛路梨花》一文為例，與之相關(guān)的課文就很多。如分析直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)可與《第二次考試》、《夜走靈官峽》相聯(lián)系；而本文以物喻人、象征手法的運(yùn)用又與《小桔燈》、《茶花賦》有相似之處；當(dāng)然插敘的作用又與《同志的信任》相近似；此外就連景物描寫(xiě)的作用，也與《荔枝蜜》中的景物描寫(xiě)有異曲同工之妙--以景美襯人美，景美，人物心靈更美。處處留心皆學(xué)問(wèn)，抓住這些聯(lián)系，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生輕松接受新知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。

第三：及時(shí)復(fù)習(xí)

本單元授課結(jié)束之后，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)、檢測(cè)，以便查漏補(bǔ)缺。在復(fù)習(xí)時(shí)，要注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，按知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，而不要按課文復(fù)習(xí)，使知識(shí)點(diǎn)真正融會(huì)貫通，舉一反三。

二、課外閱讀重點(diǎn)在興趣

閱讀可以開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面，豐富學(xué)生的課余生活，是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的組成部分。如何使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、有效地閱讀呢？興趣很關(guān)鍵！

第一：讓早讀生動(dòng)活潑。清早，空氣清新，大腦清醒，恰當(dāng)安排早讀，定能讓學(xué)生受益匪淺。

首先，反復(fù)誦讀課本范文。能編入我們初中語(yǔ)文教材的文章，都是經(jīng)過(guò)精心篩選、堪稱(chēng)典范的文章，如《背影》、《春》、《荔枝蜜》、《白楊禮贊》、《周總理，你在哪里》等文章通過(guò)早讀，無(wú)意識(shí)之中訓(xùn)練了他們的語(yǔ)感，培養(yǎng)了他們 感覺(jué)美、欣賞美、抒發(fā)美的能力。

其次，適當(dāng)?shù)亟榻B一些淺顯易懂的詩(shī)詞、佳句，擴(kuò)大學(xué)生視野。我國(guó)的古詩(shī)詞，精煉又豐富，不論是形式還是內(nèi)容都有我們可取之處，而課本中選的未免有點(diǎn)杯水車(chē)薪，適當(dāng)適量地給學(xué)生介紹一些名詩(shī)名句會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。

另外，欣賞一些相適宜的當(dāng)代作品，如通過(guò)《家門(mén)前那棵老槐樹(shù)》讓學(xué)生感受到濃濃的鄉(xiāng)情，通過(guò)《因?yàn)楦赣H》讓學(xué)生懂得讓人信任的珍貴等等，逐步潛移默化地培養(yǎng)他們正確的人生觀(guān)。

第二：擠時(shí)間多看書(shū)、勤動(dòng)筆

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”囫圇吞棗，不求甚解的讀書(shū)方法是不可取的，采得百花來(lái)釀蜜，必須有個(gè)儲(chǔ)藏的過(guò)程，這就是進(jìn)行摘抄、作筆記。讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄、作筆記習(xí)慣，持之以恒。每過(guò)一段時(shí)間，組織一次“他山石”比賽，讓學(xué)生交流摘抄內(nèi)容，比比看誰(shuí)抄得整潔、美觀(guān)、精彩。

課外閱讀會(huì)不會(huì)造成學(xué)生負(fù)擔(dān)呢？不會(huì)的。因?yàn)橐环矫婵梢越璐伺囵B(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的能力，珍惜時(shí)間；另一方面，有了興趣，課外閱讀不是枯燥機(jī)械的課業(yè)，反而成了輕松愉悅的休息，課業(yè)之余，讀本好書(shū)，其樂(lè)無(wú)窮。

三、寫(xiě)作訓(xùn)練貴在引導(dǎo)

中學(xué)生的寫(xiě)作途徑，一般包括日記和作文兩種。

第一：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記

首先，言之有物。學(xué)生寫(xiě)日記，難就難在無(wú)物可寫(xiě)。三點(diǎn)一線(xiàn)"模式生活，使得學(xué)生絞盡腦汁，仍言之無(wú)物，空洞平淡，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘素材做生活的“有心人”，煉就發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，留心觀(guān)察自己身邊的人和事，并寫(xiě)出自己的看法和評(píng)價(jià)。日記有助于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，要和語(yǔ)文教學(xué)相聯(lián)系，根據(jù)每?jī)?cè)、每單元、每課的重點(diǎn)，合理地安排一些命題作文，意在練筆。如學(xué)《背影》之后，讓學(xué)生寫(xiě)《媽媽的手》、《望著老師在黑板上寫(xiě)字的背影》等，學(xué)完童話(huà)單元讓學(xué)生自編童話(huà)，給《皇帝的新裝》寫(xiě)后續(xù)，給《桃花源》中人寫(xiě)信等，均屬這一內(nèi)容。

其次，言之有情。真實(shí)是文章的生命，唯有有了真情實(shí)感，寫(xiě)起來(lái)才會(huì)行云流暢，自然質(zhì)樸。從身邊寫(xiě)起，學(xué)生就有了真情實(shí)感；冬天來(lái)了，大家想著下雪，命題《盼雪》，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就會(huì)順手得多；春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，來(lái)一篇《覓春》，抒發(fā)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)……

再次，要言之有趣。要提高學(xué)生的寫(xiě)日記興趣，還要采用多種形式。我在指導(dǎo)中，開(kāi)展競(jìng)賽，采用日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)的形式。日評(píng)最佳文章抽空讀給大家聽(tīng)，名字寫(xiě)在黑板報(bào)“今日之星”欄目，周評(píng)最佳作文可刊登在班物抄報(bào)上，月評(píng)的最佳文章收集在一本精裝筆記本--《璞玉集》里。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，每?jī)芍芘e辦一次“日記展”，提高了學(xué)生寫(xiě)日記的積極性。

第二：把朗讀引入作文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)的四大塊“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，有人認(rèn)為應(yīng)改為“讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)”，表明朗讀已日益受到廣大語(yǔ)文教師的重視，“以讀帶講”，由“講授”變?yōu)椤爸v讀”，充分顯示讀的重要性。然而，把讀引入作文教學(xué)，以讀促寫(xiě)，以讀幫改，讓讀充分地發(fā)揮其作用，是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。

其一：以讀帶寫(xiě)------通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作。這已在閱讀訓(xùn)練方面綜述過(guò)，這里不再贅述。

其二：以讀促改------通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生修改作文。文理通順，是作文的一項(xiàng)基本要求。而語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生卻不容易做到，即使程度較好的，也難免有句子不通順的現(xiàn)象，修改句子是教師批改作文時(shí)花費(fèi)時(shí)間和精力頗多、收效卻甚微的一項(xiàng)工作，原因是治標(biāo)不治本，難以從根本上解決問(wèn)題，而通過(guò)朗讀促進(jìn)學(xué)生自己修改，卻能收到意想不到的效果。具體做法是：初稿寫(xiě)成之后，先自己出聲讀一遍，看是否通順，再讀給同桌聽(tīng)，看人家是否聽(tīng)懂。最后，再選出有代表的文章，讓其作者自己讀給全班聽(tīng)，讓大家根據(jù)作文要求提建議，根據(jù)老師和同學(xué)們的建議對(duì)自己的作文認(rèn)真修改、再讀、再改，直到自己滿(mǎn)意為止。

以上幾點(diǎn)是我在語(yǔ)文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，教有法而無(wú)定法，貴在得法，愿在今后的工作中和大家共同探討，共同研究，探索更完善的語(yǔ)文教學(xué)方法。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴

在精神上做文章，在多練上下功夫

——語(yǔ)文教學(xué)點(diǎn)滴

語(yǔ)文教學(xué)雖然教無(wú)定法，但它是有規(guī)律可循的。“有講有練，讓學(xué)生有所得”是弘文中學(xué)教學(xué)的金標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：要達(dá)到這一目標(biāo)，必須在精講上做文章，在多練上下功夫。

一、在精講上做文章

老師的天職是“傳到授業(yè)解惑”，那么就必須講，但決不能滿(mǎn)堂灌，必須做到精講，講到點(diǎn)子上，怎樣講到點(diǎn)子上，筆者以為應(yīng)該抓住一下四個(gè)方面：

1、講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、緊扣高考考點(diǎn)。每篇講讀課文都有其重點(diǎn)難點(diǎn)，也有學(xué)生不理解的疑點(diǎn)。這是教學(xué)的重中之重，必須緊緊地把握。

2、用精彩的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。課前的導(dǎo)語(yǔ)，不僅要講，而且要精彩，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。如講《觸龍說(shuō)趙太后》一文，我用的導(dǎo)語(yǔ)是“俗話(huà)說(shuō)，良言一語(yǔ)三春暖，而言一語(yǔ)六月寒”，的確，高超的說(shuō)話(huà)技巧，即使是在指責(zé)、勸諫對(duì)方的情況下，也會(huì)像三春的太陽(yáng)一樣溫暖人心，收到意想不到的效果。《觸龍說(shuō)趙太后》就是一個(gè)典型的例子。通過(guò)這段導(dǎo)語(yǔ)，可以大大激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3、用精妙的思考題開(kāi)啟智慧的閘門(mén)。設(shè)計(jì)適度，精妙的思考題，既能開(kāi)啟學(xué)生智慧的閘門(mén)，也有助于理解課文。在講《致大海》時(shí)，我設(shè)計(jì)的思考題中其中兩個(gè)是：①詩(shī)人對(duì)大海的禮贊反映了什么？②詩(shī)人面對(duì)自由奔放的大海為什么感到悲傷痛苦？試分析產(chǎn)生這樣情感的真正根源。

4、用精煉的課堂總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探求。每一節(jié)的課堂總結(jié)是要認(rèn)真講的，它既是對(duì)所學(xué)知識(shí)總結(jié)、歸納，也可以激勵(lì)學(xué)生不斷地探求。在講完《荷塘月色》后，我的課堂總結(jié)是這樣的，整篇文章，作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢(mèng)，像渺茫的歌聲，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。作者追求的總是“淡淡的”、“恰到好處的意境”，展現(xiàn)的是荷塘月色的令人“驚異”之美，可以看出，這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要揣摩語(yǔ)言結(jié)合具體語(yǔ)境，惟有如此，才會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解，逐步提高自己的閱讀能力。

二、在多練上下功夫

精講是為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)得到更多的知識(shí)，而練是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)加深理解、鞏固提高，舉一反

三、觸類(lèi)旁通。筆者認(rèn)為，練可以從一下三個(gè)方面來(lái)練習(xí)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)該課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，如教《勸學(xué)》一文時(shí)，我從五個(gè)方面出示練習(xí)讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。其

一、給帶點(diǎn)的字注音，包括生字和多音字；其二、四個(gè)古今異義的詞，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三實(shí)詞理解；第四、詞的活用。“楺”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式。“判斷句”、“狀語(yǔ)后置句”、“定語(yǔ)后置句”、“固定句式”。這五題練習(xí)可利用小黑板出示，讓學(xué)生在筆記本上做，并點(diǎn)人到黑板上做。

2、講練結(jié)合。在講到新知識(shí)、新概念或精彩之處，可設(shè)置練習(xí)讓學(xué)生鞏固提高。如講到《荷塘月色》“通感”運(yùn)用時(shí)，首先讓學(xué)生明確什么叫通感？“通感”就是吧視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、內(nèi)心感覺(jué)等官能感覺(jué)溝通起來(lái)，彼此交互運(yùn)用于描寫(xiě)事物的一種藝術(shù)表現(xiàn)方法。其次讓學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解。A“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。B、“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。第三，出題讓學(xué)生練習(xí)。①歌聲像煞黑天上的星星，越聽(tīng)越燦爛；②這方場(chǎng)中的建筑，節(jié)奏其實(shí)是和諧不過(guò)的。③問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。通過(guò)練習(xí)學(xué)生加深了理解，第四，讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)。有的學(xué)生寫(xiě)出了“這綠茸茸的草坪，像一支充滿(mǎn)優(yōu)的樂(lè)曲”的句子。

3、讀寫(xiě)結(jié)合。所謂讀寫(xiě)結(jié)合，把寫(xiě)作和閱讀自然結(jié)合起來(lái)，學(xué)到精妙段落、好的構(gòu)思的文章，好的描寫(xiě)段落，讓學(xué)生模仿性地寫(xiě)作，有時(shí)可以是幾句話(huà)，有時(shí)可是一段，有時(shí)可以是400-600字。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》后，我要求學(xué)生仿照朱自清先生遣詞造句的特點(diǎn)，選“朝霞中”“夕陽(yáng)下”“秋雨中”的某處景物，投入真情實(shí)感，寫(xiě)一篇短文，題目自擬。當(dāng)學(xué)了《我的空中樓閣》后，要求學(xué)生根據(jù)下列兩種情景，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴(kuò)展成一段話(huà)不少于50字。情景

一、畢業(yè)典禮上，同學(xué)們、歌聲。情景

二、考試前夕、我、歌聲。這些練習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是很大的幫助。

總之，語(yǔ)文教學(xué)必須有講有練，在精講上做文章，在多練上下功夫，才能讓學(xué)生有所得。

高一年級(jí)語(yǔ)文組 鄧德林

2008.12

第三篇：作文《愛(ài),在細(xì)微處》

愛(ài)，在細(xì)微處

窗外依舊是絲絲細(xì)雨，風(fēng)打著卷兒，一溜兒吹在玻璃窗上，帶來(lái)些許涼意，我的心緒也隨之飄飛到了去年的秋天…….卷子發(fā)下來(lái)了，這是新學(xué)期的第一次考試啊！我按耐住自己的心情，千萬(wàn)！千萬(wàn)！千萬(wàn)！顫抖著的雙手打開(kāi)了那張既想看又不想看的判決書(shū)，完了我攤在座位上——74分。秋雨沙沙作響，如泣如訴，我的心也似那風(fēng)中起舞的落葉，飄飄忽忽，晃晃悠悠。我恍惚覺(jué)得似乎連大自然都在嘲笑自己。回到家氣惱的抓起那張?jiān)嚲恚莺莸厝嘧饕粓F(tuán)，塞進(jìn)書(shū)包，絕望的趴在寫(xiě)字臺(tái)上。傷心間，只聽(tīng)爸爸輕輕地走進(jìn)來(lái)問(wèn)道：“今天腳步那么沉重，考試了？”“嗯！”“考了多少呢？”“74分。”我慚愧的回答道。如我所料，爸爸讓我拿出試卷。他把試卷在桌面撫平，開(kāi)始了他滔滔不絕的講解。

不知怎的，我卻走神了。我仰頭望向父親的瞬間，不禁心頭一震，只見(jiàn)雜亂無(wú)章的皺紋橫七豎八的臥在父親臉上，一雙眼睛承擔(dān)了太重的壓力，已經(jīng)深深地陷了下去，額頭上汗珠點(diǎn)點(diǎn)青筋隱約可見(jiàn)……

“孩子，走神了吧，這里懂了嗎？”我猛地回過(guò)神來(lái)，點(diǎn)頭間，婆娑的淚眼中幻化出一幅動(dòng)人的畫(huà)面，瑟瑟的秋風(fēng)中，一束橘黃的燈光下是兩個(gè)人影，一個(gè)人胖胖的，手中比劃著，還有一個(gè)小男孩，一手托著腮，一手演算，也不時(shí)插上幾句，有時(shí)頻頻點(diǎn)頭……

試題一直講到深夜，我盡心思索間。“篤，篤，篤”，爸爸敲開(kāi)門(mén)，遞給我一杯熱牛奶，撫摸著我的頭說(shuō)：“天晚了，喝完牛奶就睡覺(jué)啊，趁熱喝啊。”我低下頭接過(guò)牛奶。

爸爸你可知道，我低下頭是為了不讓你看見(jiàn)我眼中的淚。

風(fēng)兒陣陣，涼意依舊，那絲絲白發(fā)反射出的光芒溫暖著我的心田，照亮了我的記憶。

父親的陪伴驅(qū)走了我考后的失憶，父親對(duì)我細(xì)微的愛(ài)，更將激勵(lì)我穿越生命中所有的嚴(yán)寒。

第四篇：電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用點(diǎn)滴

電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用點(diǎn)滴

作為一種新式教育技術(shù)，交互式電子白板已經(jīng)越來(lái)越多地融入了我們的課堂教學(xué)中。這種新興的電化教育手段的充分運(yùn)用，給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了令人驚喜的新變化，豐富了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的維度，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文能力的整體提升。在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中，我們要準(zhǔn)確地把握住電子白板的交互性特質(zhì)，彰顯它的鮮明特點(diǎn)，讓語(yǔ)文課堂更加形象生動(dòng)、趣味盎然，只有這樣，學(xué)生的參與感才會(huì)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，他們也會(huì)在洋溢著教育技術(shù)信息化氣息的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中獲得更為愉悅的情感體驗(yàn)。本文結(jié)合筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些探索和思考，談一談在電子白板交互式學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴心得，以饗讀者。

一、快樂(lè)入境――充滿(mǎn)樂(lè)趣的導(dǎo)入

活潑好動(dòng)是每一個(gè)孩子的天性，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”（托爾斯泰語(yǔ)）。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)合理地順應(yīng)這一規(guī)律，用貼合孩子天性的方式展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。電子白板的交互性特質(zhì)可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓教師精心創(chuàng)設(shè)的情境更加生動(dòng)、鮮活，讓每一個(gè)學(xué)生都在快樂(lè)中情不自禁地卷入到情境之中，為后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)奠定良好的教學(xué)氛圍和情感基礎(chǔ)。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》一課時(shí)，教師導(dǎo)入課文階段先在屏幕上呈現(xiàn)了一位彎弓搭箭的大將軍形象和一只威風(fēng)凜凜的老虎，讓學(xué)生用白板筆操作大將軍手中的弓和箭，便給被激發(fā)了興趣和好奇的學(xué)生揭示了課題。繼而，教師啟發(fā)學(xué)生從課題展開(kāi)思考：“李廣這位大將軍真的射中了一只老虎嗎？‘李廣射虎’的故事一直被人們傳頌，可不是因?yàn)樗渲幸恢焕匣ⅲ€有比這更富有傳奇色彩的情節(jié)呢！”從而有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，奠定了良好的教學(xué)氛圍。

二、快樂(lè)品讀――多姿多彩的誦讀

于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)就是以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線(xiàn)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的品讀是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。”在電子白板的交互式輔助下，語(yǔ)文課堂上的品讀也隨之變得多姿多彩起來(lái)，教師要充分發(fā)揮電子白板對(duì)于品讀方面的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生以形象思維為主的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中能夠?qū)⑽淖峙c畫(huà)面交相融合，促進(jìn)學(xué)生在快樂(lè)的誦讀體驗(yàn)中不斷提升語(yǔ)感。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課時(shí)，教師讓學(xué)生誦讀課文中的第三節(jié)，從文字中品味和想象蝴蝶谷里色彩斑斕的場(chǎng)景，如“就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣”等。在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生利用電子白板上的“涂色”插件給屏幕上的畫(huà)面涂上顏色，然后組織學(xué)生進(jìn)行介紹并展開(kāi)評(píng)價(jià)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的誦讀熱情，讓學(xué)生的品讀積累有了釋放的平臺(tái)，也有利于幫助學(xué)生在誦讀的過(guò)程中形成文字與畫(huà)面的互換，加深體驗(yàn)。

三、快樂(lè)表達(dá)――靈活多維的對(duì)話(huà)

寬松、順暢的課堂對(duì)話(huà)是保障學(xué)生課堂思維活躍的重要組成部分，教師要充分利用電子白板的媒介作用，將原本單

一、枯燥的師生問(wèn)答轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多維的課堂對(duì)話(huà)，用電子白板的交互特質(zhì)誘導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，不但敢想敢說(shuō)，也能通過(guò)電子白板這一媒介將自己的想法更為形象地表達(dá)出來(lái)，如以書(shū)寫(xiě)或者繪畫(huà)等方式，擴(kuò)充學(xué)生表達(dá)信息的豐富性，充分激活學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)《第八次》一課時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生思考：“當(dāng)你看到蜘蛛這樣反反復(fù)復(fù)地結(jié)了七次網(wǎng)，但始終沒(méi)有成功，你是怎么想的？你又想對(duì)這只蜘蛛說(shuō)些什么呢？”教師讓發(fā)言的同學(xué)一邊表達(dá)自己的想法，一邊用白板筆在電子白板上操作那只蜘蛛，讓學(xué)生的表達(dá)更加清晰，同時(shí)在教師的啟發(fā)和學(xué)生的互相補(bǔ)充下，他們認(rèn)識(shí)到蜘蛛第八次的成功絕不是偶然，并體驗(yàn)到蜘蛛那種“不達(dá)目的不罷休”的執(zhí)著精神，深刻感受到“堅(jiān)持不懈”的真諦。

四、快樂(lè)延伸――豐富扎實(shí)的拓展

在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生指引一片更廣闊的天地，推動(dòng)學(xué)生的視野擺脫課堂的束縛，投向更豐富精彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。有了電子白板的幫助，我們可以將有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力生長(zhǎng)的內(nèi)容納入到課堂上來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富他們的知識(shí)積累，讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意猶未盡之感，并主動(dòng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶入到課外學(xué)習(xí)和生活中去。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)《拉薩的天空》一課時(shí)，教師在課尾出示了一段超鏈接文本，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由點(diǎn)擊如“拉薩的風(fēng)俗”“拉薩的建筑”“拉薩的歷史”等鏈接進(jìn)行跳轉(zhuǎn)，用圖文并茂的方式展現(xiàn)了作為西藏首府、有著“日光城”美譽(yù)的這座神奇城市的各方面魅力，在加深對(duì)于拉薩“湛藍(lán)”和“純凈”有如“清水洗過(guò)”般的天空產(chǎn)生向往體驗(yàn)之余，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾慕之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)。

電子白板不僅僅是一種投影的工具，它的交互式特色更加有利于改善教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘電子白板的這一特質(zhì)，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不同角度、不同環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中體味到交互所帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)出蓬勃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的整體提升！◆（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)戴莊小學(xué)）

□責(zé)任編輯：萬(wàn)永勇

第五篇：功夫在課堂之外(教學(xué)反思)

功夫在課堂之外

——聽(tīng)《口語(yǔ)交際——我有一個(gè)夢(mèng)想》有感

2014年4月22日下午第一節(jié)于學(xué)校錄播室聽(tīng)了八（2）班陳老師的一節(jié)口語(yǔ)交際課——《我有一個(gè)夢(mèng)想》，這是一節(jié)成功的課例。聽(tīng)后感覺(jué)受益匪淺，細(xì)細(xì)體味，有一點(diǎn)感觸頗深：功夫在課堂之外。

陳老師這節(jié)課一共有七個(gè)環(huán)節(jié)：

一．導(dǎo)入；二．暢談夢(mèng)想：請(qǐng)學(xué)生們暢談自己的夢(mèng)想，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由；三．欣賞名家演講的視頻，明確演講的基本要求；四．課堂演講比賽：6位小組推選的選手演講；五．頒獎(jiǎng)，老師寄語(yǔ)；六．師生同唱歌曲《隱形的翅膀》；七．作業(yè)：寫(xiě)周記、課后感（收獲、評(píng)價(jià)、建議等）。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢自然，師生間互動(dòng)多，配合默契，并且可以說(shuō)整節(jié)課是真正的交給學(xué)生，以學(xué)生為課堂的主體，教師只是起一個(gè)引導(dǎo)的作用。

本來(lái)口語(yǔ)交際課一直是我們語(yǔ)文教師容易忽視的課題，更是一個(gè)相對(duì)難以操作的難題。而陳老師卻能夠很好的抓住口語(yǔ)交際的課堂契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂交流，最終收獲了成功。

這一切我認(rèn)為并非偶然，而應(yīng)是陳老師長(zhǎng)期以來(lái)于教學(xué)中的努力所收獲的必然。

一．學(xué)生的預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備已經(jīng)成為了一種自然，一種常規(guī)性的學(xué)習(xí)方式。看八（2）班的學(xué)生，80%以上的同學(xué)是人手一本練習(xí)本，里面記錄了關(guān)于本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求，老師課前布置的工作等。而且我發(fā)現(xiàn)，這并非個(gè)例，信手一翻，不僅僅因?yàn)檫@是一節(jié)公開(kāi)課，學(xué)生就比較認(rèn)真的去準(zhǔn)備，而是一整本都是關(guān)于之前所學(xué)課文的預(yù)習(xí)、練習(xí)、準(zhǔn)備情況，由此可見(jiàn)一斑。

我們常說(shuō)課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的三大步驟，缺一不可。可見(jiàn)預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)好課文內(nèi)容是很重要的，但因?yàn)楣φn多，或是學(xué)生的一種惰性，真正做到的可謂不多！

不言而喻，這里就可以見(jiàn)到陳老師課堂外所下的功夫了。沒(méi)有長(zhǎng)期的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、堅(jiān)持，良好的習(xí)慣能一日而成？

二．課堂上學(xué)生的出色表現(xiàn)：積極參與，合作、探究、互動(dòng)，展現(xiàn)了一種活躍的課堂氣氛。

課堂上，其實(shí)陳老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題并不多，但學(xué)生們卻表現(xiàn)出一種積極性、主動(dòng)性，如第二環(huán)節(jié)“暢談夢(mèng)想”。因?yàn)闇?zhǔn)備后面進(jìn)行課堂演講比賽，不可能所有同學(xué)都參加，陳老師就準(zhǔn)備在這個(gè)環(huán)節(jié)上多給大家機(jī)會(huì)暢所欲言。而班上大多同學(xué)也都很主動(dòng)的舉手想要說(shuō)自己的夢(mèng)想，并且“談”的過(guò)程中展現(xiàn)了很強(qiáng)的說(shuō)話(huà)功底：內(nèi)容性、條理性，是有的放矢，回答得從容不迫，聲音響亮。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這是很不簡(jiǎn)單的，別說(shuō)這是在公開(kāi)課上，那么多老師的眼睛盯著，就算平時(shí)上課，能大聲、有條理的表現(xiàn)自己，也已經(jīng)很了不起了。

這可以見(jiàn)到陳老師平時(shí)很重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，表現(xiàn)自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與。

再就是從演講比賽中也表露出很多東西來(lái)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，參加演講的只有6位同學(xué)，這是各小組推選出來(lái)的。從演講的內(nèi)容、聲音、表情、動(dòng)作，以及大多是脫稿演講的情況再次看到，學(xué)生準(zhǔn)備之充分，語(yǔ)文功底之扎實(shí)。演講的內(nèi)容看，每一位同學(xué)的演講稿其實(shí)就是一篇優(yōu)秀的作文；還有聲音響亮，表情、動(dòng)作到位，這些良好的表現(xiàn)，我想更不是一朝一夕之功，都能從中感受到陳老師平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中所付出的心血與努力。

這樣，不成功或許才是沒(méi)有道理的吧？

三．學(xué)生總結(jié)、歸納、反思的能力，展示出了一種于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常不錯(cuò)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

完成課堂上的任務(wù)后，陳老師布置了作業(yè)：寫(xiě)周記，針對(duì)配齊的內(nèi)容寫(xiě)課后感，可從收獲、評(píng)價(jià)或提建議的角度寫(xiě)。

課后通過(guò)與陳老師交談及與學(xué)生交流，知道陳老師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，寫(xiě)周記。其小的方面可對(duì)每一節(jié)課，每一天作一個(gè)小結(jié)；大的方面是每周一次總結(jié)，而學(xué)生們已經(jīng)形成了一個(gè)習(xí)慣，對(duì)課堂總結(jié)、反思，表現(xiàn)得輕車(chē)熟路了。

這也是一種值得借鑒的做法。記得有一位教授說(shuō)過(guò)：能上好課的是好老師，能在上好課后進(jìn)行總結(jié)反思的是名老師。對(duì)老師如此，我想對(duì)學(xué)生也不外如是吧！

難怪八（2）班每次考試的語(yǔ)文成績(jī)都是第一名，且與第二名的距離很大。成功真的并非來(lái)自偶然。

總之，陳老師本節(jié)口語(yǔ)交際課的教學(xué)除了為我以后的口語(yǔ)交際課教學(xué)樹(shù)立了一個(gè)標(biāo)桿，更引起我的深思，口語(yǔ)交際課是鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的不可忽視的課堂，這之外更讓我深深的感悟到，要真正的于課堂中取得成功，收獲教育教學(xué)的累累碩果，課堂之外的努力與付出必不能少！

成功非偶然，功夫在課堂外。