第一篇：語文教學中的點滴感悟

語文教學中的點滴感悟

姜成鳳

新課程標準指出 ：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”因此，作為教師，我們應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。更應站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面。針對語文教學我想在此談談自己在一線教學中一些偶得的點滴感悟。

一、做好課前預習，發揮學生學習主體的作用

孩子是學習的主體，我們在語文教學中要是能充分的調動學生學習的主動性的話那么我們的教學效果肯定是不錯的。明白了這個道理后，我在每一學期的開學初都會有針對性的對孩子們提出一些學習要求，特別是針對每一篇課文的預習更是十分具體。

每一篇課文在老師上課前同學們必須做好下面這幾個預習內容：

1、自學生字詞

2、熟讀課文

3、弄清文章的主要內容

4、針對文本提出自己有創造性的問題兩個以上

5、畫出文中你認為值得思考的句子并在旁邊寫上批注

6、摘抄文中的好詞佳句

7、查閱與課文有關的一些相關資料（如寫作背景、作者簡介、作品相關的知識等）其中特別要強調的是查資料，這一塊要進行一定的指導，否則孩子們查找的資料與上課內容不相符，反而會影響教學。

教學中我發現只要是班上的同學真正的做到了預習，那么這節課上下來就會很輕松，教學效果也會更佳。從這可以看出課前預習能在一定程度上發揮學生學習的主動性，讓我們的課堂更有生命力。

二、充分地了解孩子們的認知情況，教孩子們需要的知識

過去的語文教學，只是把教材當作學習語文知識的教科書。一套教材就是一棵知識樹，一篇課文里有若干個知識點，課文是因知識點的分布而存在，語文學習的最終指向是語文知識。現代語文教學在傳統語文教學的基礎上提出了發展思維，明確了獲得審美體驗的要求。從這里我們可以看出，現代語文的教學觀有很大的改觀。我認為我們要提高語文教學的有效性，還必須要充分地了解學生。

今年區里組織我們全區老師參加了一個遠程培訓，在學習中我聽到一位教授的觀點是要教給孩子們想要學的知識。聽完后我反思了很久，覺得這個觀點很有建樹性，也很適合現代當前的語文教學。現在的孩子學習的視野十分開闊，他們懂的東西，我們老師不見得就知道。如果教學中我們還是按老傳統來的話，上課時講一些他們早就明白的內容，你想他們會認真聽講嗎？我想這結果是不言而喻的。因此，我們在教學前要對自己班上的孩子有一個較全面的了解，再結合我們的教學內容作一些適當的調整，這樣才能激發學生的學習興趣，提高教學質量。

舉幾個小例子來說：十五年前如果我們跟孩子們講一些淺顯易懂的電腦知識，我想他們肯定是興趣盎然。現在教學中如果我們講一些簡單的網絡知識他們會說你老土。這是時間造成的學習需求差異。農村學校的課堂你給孩子們講一些農作物的生長，那說難聽一點是班門弄斧。而在城市里講這個的話，他們就覺得奇妙無比。我看到在科學課上我們的孩子對他們精心培養的綠豆苗是呵護有加。這是地域造成的學習需求差異。上家長開放課時，我上了《自己的花是讓別人看的》這一課。上完后我發現平時課堂上差異不是很大的兩個班在這次教學中的表現截然不同：一班的孩子上課時主動積極，學得靈活，家長的反饋也很好；二班的孩子課上不怎么表現，與教師的互動較被動。這說明不同的班級對于學習的需求也是有差異的。

所以在教學中充分地了解學生的認知情況是十分重要的，只有做好這些才能更好地激發學生學習動機，提高學習效率，讓語文課堂的有效性得到充分的體現。

三、要學會“授之以漁”，而不是“授之以魚”

傳統的語文教學中，我們教師一般都是把一些知識點提煉出來告訴學生，并讓他們記住來應付我們的各種考試。這實際上就是一種“授之以魚”的做法。我認為這是要淘汰的一種教學方法。現代教學中我們不妨嘗試一下“授之以漁”的做法。著名教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。這句話也告知我們語文教學不應該只是教給孩子一些簡單的語文知識，更要讓孩子們學會一定的欣賞語言文字、感知語言美的能力，更重要的是讓孩子掌握一定的學語文的方法。

我們的語文教學一定要尊重孩子的認知規律傳授給他們一些學習的方法，讓他們能夠借助這些方法自主學習，養成良好的學習習慣，最后能在不要老師、家長的監督和輔導下都能自主地學習語文，這是我們現代語文教學中的一個關鍵。因此，在具體教學中我無論接手哪一個班，首先會培養孩子們的學習語文的能力。主要從這幾個方面來入手培養：

1、自學、預習的能力

2、閱讀方法的掌握

3、積累相關的語文知識

4、作文修改的能力（自評和他評）

5、讀書興趣的培養（讀課外書和寫好讀書筆記、做好讀書卡）等。一般這樣一年下來，我班上的孩子的語文學習的能力都會有一定的提高，也讓我的語文教學會進行得更加順利一些。

四、要拓寬學生學習語文的視野

語文是母語教育課程，因此學習資源是無處不在的。我們應該構建開放的語文學習體系，樹立大語文教學觀，拓寬學習渠道，開發和利用生活中豐富的語文學習資源，讓學生充分地受到文化的熏陶與啟迪。語文學習資源既包括課堂學習資源，又包括課外學習資源。課堂學習資源主要有教科書、教學掛圖、工具書、多媒體教學手段等；課外學習資源則非常廣泛，包括報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、圖書館、博物館、紀念館、各種標牌廣告以及自然風光、文物古跡、日常生活話題等。

如果我們的語文教學只是著眼于語文教材的話，我想我們的語文教學一定是滿足不了孩子學習需求的，孩子們學習語文的能力也會受到限制。我家女兒只有三歲多一點，并沒有上學，但她能夠把平時在碟片中看到的，聽到我講的故事中的一些片段讓我和她一起演，也能很自然的順口就是一兩句比喻句、擬人句。這些說明生活中語文的學習面是很廣的，有許多孩子在學前都具備這種天賦。可是有些現象常常是事與愿違，許多孩子走進學校接受教育后反而失去了這種天賦，不會說有詩意的語言，不會寫比喻句和擬人句。這些都在無聲的告訴我們現在的語文教學形式和范圍是不是都存在一些不合理性。

認識到這些后每當開家長會時，我都會告訴家長們要讓孩子在生活中學語文，樹立大語文的學習觀，只有這樣才能更好的并更有效地讓孩子學習語文。可深圳是一個“忙碌”的城市，家長不是太忙沒時間管孩子，就是太閑不管孩子顧自己娛樂去了，真正能接受我的建議的家長不知有幾個。想想我們的孩子整天生活在水泥城堡之中，只能通過電視、電腦去了解周圍的世界，這總是少了那一份真實，更少了一份自然與純真。回顧我們童年時那無拘無束的生活可是為我們增添了多少好的語文學習素材呀！鑒于這一些社會現實，如何拓寬學生語文學習視野這個責任就無形中落在我們的身上。

五、在語文教學中要“以讀為本”

語文教學中教師要通過富有情感的語言及一些音樂、圖片、實物、影視片斷等真實生動的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發學生讀書的熱情，激活學生思維的火花，使學生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨。也可以通過教師讀，帶動學生讀，通過優生讀，帶動差生讀，或激發學習情緒，或幫助把握感情基調，或促進思考加深理解。另外還可以通過對朗讀的自我評價、同學互評、教師點評，促進學生思考，幫助學生理解課文，領悟語言規律，在評價基礎上進一步朗讀，從而激發興趣，加深感悟，積累語言。教師也可以引導學生說說“為什么這么讀？”“哪個地方讀得好，結合課文具體說說為什么好？”或是“讓我們學習他一起讀讀”等促進學生讀文。

上《自己的花是讓別人看的》這一課時，我課前布置學生熟讀課文讓學生對文本有一個整體的感知。課上讓大家抓住關鍵句找出關鍵段，然后再抓重點詞來品悟，這時穿插進去的讀比剛開始的讀有了很大的改變。緊接著我就讓孩子們再欣賞了一些相關的圖片，并結合文本進行再一次的感悟，讓學生再讀效果又不一樣了。最后我選擇第三段中的一部分，把它進行變式成為一首奇麗的小詩，讓學生再讀，那感覺就有了詩的意境美。課后學生反應，這節課上下來，他們沒有覺得累，而且學習的收獲很多。可前段時間我抱著很高的期望值去參加的《現代與經典》的語文教學觀摩活動中，聽到一位大師的課有些讓人大跌眼鏡：一節長達九十分鐘的長課，真正讓學生讀書的時間不超過十分鐘。雖然說大師在課堂上的幽默風趣的語言讓人佩服不已，但總讓人感覺這節課少了一點最起碼的語文味道。我認為我們每一位語文教師一定要把握好讀這一關，在課堂上“以讀為本”，讓我們的語文課堂更有語文味道。

六、多媒體在語文教學中的慎用

多媒體是我們教學中的一大助力，讓我們的課堂更生動形象，更有吸引力。但我覺得現在多媒體在教學中的運用有些泛濫，特別是語文教學中我認為必用不可的就用，可用可不用的就最好別用，不必用的就堅決不能用。

我一直都認為語言文字的美是要用心靈去感知的，有些時候甚至是無法用語言來描述的。不知大家有沒有過這種感受。一本自己很感興趣的書，如果被拍成電視后，那種無法形容的巨大落差讓人簡直就是一種難以忍受的感覺。記得上中學時聽過一個評書《萍蹤俠影》。當時家里各方面條件不是太好，只有一臺外婆家給的收音機，每天中午放學回到家中一邊做飯一邊聽評書可是一大享受。那時小說中的男主人公張丹楓都成了我的偶像，女主人公云蕾就是夢中情人般的象征。可這一美好的形象在香港把它搬上熒幕后就在我的腦海中被徹底地毀滅了。那風流倜儻的張丹楓和冷艷可人的云蕾的形像被主演劉松仁和米雪糟蹋得不成樣了，因此我只看了幾集就堅決不看這部電視連續劇了。其實我們的語文教學這樣的例子也很多，我就舉一個來與大家分享一下。上《火燒云》這一課時，全班孩子本來在頭腦中有幾十種火燒云的形狀，更是賦予它們一些奇麗的顏色。可當我們把課前準備的課件打上屏幕時，刷地一下所有孩子腦中就只有這一種樣子的火燒云了，孩子們那豐富的想象力就被我們這現代的教學媒體給無聲地抹殺了。這不是正映證了一個教育幽默中說的那樣，我們中國通過教育把擁有各種形狀腦袋的孩子們變成只擁有一種形狀腦袋的孩子了嗎？

漢語言可以說是我國學生學習其它學科的一個載體，是學生了解世界的一把利器，更是我們每一個中國人必須掌握的人類語言。作為一名語文教師我深感自己的責任重大，希望在不久的將來，在全體語文教師的共同努力下，我們的語文教學會出現一個艷陽天。

第二篇：小學語文作文教學的點滴感悟

小學語文作文教學的點滴感悟

一、小學語文作文教學重在積累(一)在生活中積累

在教學“生活中的見聞”時，建議學生利用休息日陪母親逛菜市場，了解生活中的新鮮事物，體會母親“當家”的辛苦。茶余飯后走進社區，了解社區的新鮮事。與好友走進圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因為，只有親身經歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內容是學生作文的基礎，只有讓學生體驗生活，學生才能樂于表達生活。

(二)從文本中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在閱讀教學中，我們常常會發現在課后練習題中出現了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學生在摘抄材料的過程中進行積累，而后轉化為自己的素材。例如，在教學《索溪峪的野》一課，抓住語句優美段落:“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣;水，泉清瀑美，千姿百態;洞，幽深神秘，其妙無比。”學生在反復誦讀這一段的基礎上抓住“奇峰起伏，交錯成趣”“幽深神秘，其妙無比”等語句進行品析，體會作者如此運用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無限情態盡現眼前。通過閱讀欣賞，品詞析句，更能使學生熱愛祖國大好河山的情感得到升華。擴大閱讀量是學生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導學生進行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會作者的情感，這些都是十分必要的。新課標強調，閱讀是學生的個性化行為。因此，作為一線教師，我們應鼓勵學生自主地選擇閱讀材料，鼓勵學生多讀書，讀好書，以此來加強自己的知識儲備。

二、小學語文作文教學貴在練筆

讓學生經常有進行語言實踐的機會，鼓勵學生充分利用好文字這個工具，形成讀寫能力，并經常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅持寫日記就是一個很好的練習機會，教師應該告訴學生事情無大小，用心感受就好，做到說真話吐真情，才能發出心底的本能的呼喚。作為教學的組織者、指導者，教師要盡可能地為學生創設良好的習作環境。譬如，在萬物生的春季，與其將學生困在教室內，不如將其解放，讓學生盡情地在草地上打個滾，在花叢中聞花香，盡情地擁抱自然。這樣的情景一定會激發學生的表達欲望，將自己的真實感受敘述出來。根據教材特點挖掘寫作資源。教材中的每一篇課文都是范文。每個單元都有不同的訓練要點，隨文練筆是一個提高寫作能力的好方法。在教學詩歌《媽媽的愛》時，可讓學生模仿文本模式進行仿寫。詩中寫道:“有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊!媽媽的愛是清涼的風。有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘。”這段小詩歌短小精悍，朗朗上口，足以喚醒學生對媽媽的愛。教師要抓住讓學生練筆的好時機，找準切入點，引導學生思考媽媽的愛還像什么。孩子們的想象力是如此的豐富，因此很容易仿寫出這樣的詩歌來。在這次仿寫詩歌的小練筆的基礎上，還可以指導學生寫一件生活中媽媽關愛“你”的事，這樣就由寫詩歌上升到寫一篇記敘文。這樣階梯式的訓練，大大降低了學生的寫作難度。

三、小學語文作文教學恰當講評 講評是指導作文的一個重要環節，所以課堂上教師應該做到少講多評。小學語文教師要為學生搭建一個互相交流，互相學習的平臺。在講評過程當中可采取自評、師評、互評方式。其目的在于要抓住學生存在的共同問題，有針對性地進行講解。讓學生從自己的作文內容和表達方式中找出不足。并且，教師可以將班級中優秀的作文拿出來作范文，供其他同學觀摩、借鑒。讓每位同學在作文講評當中都能有所收獲，了解自己文章的優缺點，從而明確自己的努力方向。在教學的過程中，教師要適時地轉換角色，引導學生走進生活。我們將會一同看到生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”;學生將學會觸摸感悟，體驗生命賦予的平凡與感動，最終，獲得寫作能力上的提高。

第三篇：語文教學點滴

在精神上做文章，在多練上下功夫

——語文教學點滴

語文教學雖然教無定法，但它是有規律可循的。“有講有練，讓學生有所得”是弘文中學教學的金標準，本學期的教學實踐使我體會到：要達到這一目標，必須在精講上做文章，在多練上下功夫。

一、在精講上做文章

老師的天職是“傳到授業解惑”，那么就必須講，但決不能滿堂灌，必須做到精講，講到點子上，怎樣講到點子上，筆者以為應該抓住一下四個方面：

1、講重點、難點、疑點、緊扣高考考點。每篇講讀課文都有其重點難點，也有學生不理解的疑點。這是教學的重中之重，必須緊緊地把握。

2、用精彩的導語，激發強烈的求知欲望。課前的導語，不僅要講，而且要精彩，要能充分調動學生強烈的求知欲望。如講《觸龍說趙太后》一文，我用的導語是“俗話說，良言一語三春暖，而言一語六月寒”，的確，高超的說話技巧，即使是在指責、勸諫對方的情況下，也會像三春的太陽一樣溫暖人心，收到意想不到的效果。《觸龍說趙太后》就是一個典型的例子。通過這段導語，可以大大激發學生強烈的求知欲望。

3、用精妙的思考題開啟智慧的閘門。設計適度，精妙的思考題，既能開啟學生智慧的閘門，也有助于理解課文。在講《致大海》時，我設計的思考題中其中兩個是：①詩人對大海的禮贊反映了什么？②詩人面對自由奔放的大海為什么感到悲傷痛苦？試分析產生這樣情感的真正根源。

4、用精煉的課堂總結，鼓勵學生不斷探求。每一節的課堂總結是要認真講的，它既是對所學知識總結、歸納，也可以激勵學生不斷地探求。在講完《荷塘月色》后，我的課堂總結是這樣的，整篇文章，作者以藝術的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢，像渺茫的歌聲，充滿了詩情畫意。作者追求的總是“淡淡的”、“恰到好處的意境”，展現的是荷塘月色的令人“驚異”之美，可以看出，這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。同學們在學習時要揣摩語言結合具體語境，惟有如此，才會進一步加深對課文思想內容的理解，逐步提高自己的閱讀能力。

二、在多練上下功夫

精講是為了讓學生在較短的時間內得到更多的知識，而練是讓學生對已學的知識加深理解、鞏固提高，舉一反

三、觸類旁通。筆者認為，練可以從一下三個方面來練習。

1、基礎知識練習。在學生預習的基礎上對該課的基礎知識進行鞏固練習，如教《勸學》一文時，我從五個方面出示練習讓學生鞏固基礎知識。其

一、給帶點的字注音，包括生字和多音字；其二、四個古今異義的詞，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三實詞理解；第四、詞的活用。“楺”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式。“判斷句”、“狀語后置句”、“定語后置句”、“固定句式”。這五題練習可利用小黑板出示，讓學生在筆記本上做，并點人到黑板上做。

2、講練結合。在講到新知識、新概念或精彩之處，可設置練習讓學生鞏固提高。如講到《荷塘月色》“通感”運用時，首先讓學生明確什么叫通感？“通感”就是吧視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、內心感覺等官能感覺溝通起來，彼此交互運用于描寫事物的一種藝術表現方法。其次讓學生結合具體語言環境進行理解。A“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。B、“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉移。第三，出題讓學生練習。①歌聲像煞黑天上的星星，越聽越燦爛；②這方場中的建筑，節奏其實是和諧不過的。③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。通過練習學生加深了理解，第四，讓學生學寫。有的學生寫出了“這綠茸茸的草坪，像一支充滿優的樂曲”的句子。

3、讀寫結合。所謂讀寫結合，把寫作和閱讀自然結合起來，學到精妙段落、好的構思的文章，好的描寫段落，讓學生模仿性地寫作，有時可以是幾句話，有時可是一段，有時可以是400-600字。如學習《荷塘月色》后，我要求學生仿照朱自清先生遣詞造句的特點，選“朝霞中”“夕陽下”“秋雨中”的某處景物，投入真情實感，寫一篇短文，題目自擬。當學了《我的空中樓閣》后，要求學生根據下列兩種情景，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話不少于50字。情景

一、畢業典禮上，同學們、歌聲。情景

二、考試前夕、我、歌聲。這些練習，對提高學生的寫作能力是很大的幫助。

總之，語文教學必須有講有練，在精講上做文章，在多練上下功夫，才能讓學生有所得。

高一年級語文組 鄧德林

2008.12

第四篇：點滴感悟

點滴感悟

一、有人說看動畫片是幼稚的行為，可如果卡通片只能搏人一笑的話，那為什么唐老鴨、米老鼠能影響了一代又一代的人，經久不衰？每部經典動畫片都會闡釋為人處世的道理，在輕松的氛圍中給人以啟迪。如《足球小將》、《棒球英豪》就告訴我們成功是用汗水換來的，堅持到最后一刻就會發生奇跡等道理。這比起家長苦口婆心的說教更有實際意義。

二、天才是心智比他人開發得較早的人。他們比別人能更考慮未來，存在憂患意識，從而更自覺學習。所謂先學者為師，我們與天才之間的差距在于掌握知識的時間先后。

三、現實生活中，人們只注重你工作的結果而不看過程，這是現代人優勝劣汰的方式。但，自己更要注重過程而不必太在意結果，做到問心無愧，盡力就好。

四、當遇到挑戰性的事情時，和朋友在一起常常可以使你勇敢的面對它。這是由于對朋友的信任可以轉移自己的害怕的緣故吧。因為在一起而增添了勇氣，這就是朋友的價值之一。朋友之間的貧富差別在于情的付出有多少，而不是金錢關系。不過，凡是要有自己的主見，不能總被別人的意見左右。

五、人為什么活著？我常在想這許多人百思不得其解的問題。

為此，我的答案是：

1，人為體驗而活。人的一生就是在不斷地體驗生活，感受世間萬物。人也就是在這些體驗中成長起來的。

2，人為別人而活。這個說法乍聽有點奇怪，但不難理解。一個人的存在就是生產東西，比如快樂、物質等等，為他人服務。但與此同時，他人也為你而活，所以不必感到不公平。任何一個人如果死了，總會有人傷心難過，何況身體發膚受之父母，所以千萬不要藐視自己的生命。

以上是平時想到的許多感悟中有幸在記憶中殘存的，若不再寫出來，恐怕就要淡忘了。

第五篇：感悟點滴

感悟點滴

這段日子，我的腦海中一直縈繞著些許感觸，總想寫點什么。坐在電腦旁，縷著紛繁復雜的思緒，希望將實習旅途中的每一次感動，每一點快樂，每一絲成長記錄下來，這樣，當我離開鐘樓，離開淄川，不管是穿梭于寧靜的象牙塔，還是步入新的工作崗位，依然可以微笑著回憶那些青蔥歲月中的點點滴滴。

我愛著這群警察，和他們朝夕相處的日子里，在每一個日出日落都能看到他們的身影。也許在大多數時候，他們并不像電視里演的那樣沖鋒陷陣、除暴安良，但是在每一個需要他們的崗位上，他們默默無聞、無私奉獻。都說一種事物接觸久了會厭倦，但是進入警院近三年來，每天穿著這一身藏藍，看著大家齊齊“撞衫”，我卻越發的喜歡。未進警院之前，看見那些穿著警服的警察們是崇拜，當自己著上警裝時是忍不住的欣喜。而如今，我已經走過了崇拜和欣喜這些情緒，穿著警服，感受更多的是沉甸甸的責任——穿上它，就等于背上了人民的平安，背上了社會的穩定，背上了祖國的安康。

曾親眼見過一名民警連續兩天兩夜加班，兩眼通紅的又出現在工作崗位上，曾親眼見過一名群眾在派出所大嚷大叫，民警一次又一次的耐心勸說，曾聽所里人講過，一名民警在檢查企業消防時企業主放出了兩只藏獒……也許說起起這些事情，很多人都會說：誰讓你們是警察呢。是啊，警察就意味著更多的奉獻和付出，也正是這樣，才讓這支隊伍，在一次次善與惡、是與非的較量中，在生與死、血與淚的考驗中厚積薄發，無往不利，從而贏得最后的勝利，成為中華民族最堅挺的脊梁。

實習近平兩個月來，對警察的理解也越來越深刻。不羨慕普通大學里的逍遙自在，也從不屑時尚女郎的濃妝艷抹。每天在電腦旁敲打著各種各樣的文字，看著照片中群眾一張張笑臉，心里總是暖暖的。雖說自己還不是一名真正的警察，但是那種“警察情結”卻是越來越濃重，根植在心里，不動搖。又到了生機盎然的三月，又到了姹紫嫣紅的季節。今天的我像一棵剛剛伸展枝丫的小樹苗，在和煦的陽光里努力將根莖深扎進公安工作的土壤，努力汲取來自四面八方的甘露，希望有朝一日可以結出香甜的果子。在這些用眼睛去看、耳朵去聽、心靈去感悟的日子里，我認識了許多奮戰在公安一線的民警，雖然短暫的129天實習時間在人生中不過白駒過隙般匆忙，但他們在我的心中卻會刻下永生。