第一篇：美,存在于細(xì)微之處(600字)作文

精選作文:美，存在于細(xì)微之處(600字)作文

秋風(fēng)乍起，樹葉飄零。我背著書包，走到了熟悉的車站，坐上了熟悉的公交車，百無聊賴的開始異想天開。

到補(bǔ)習(xí)班還有7個(gè)站，似乎還有很久。我撐著頭，埋怨道。忽然，車開了三十分鐘后，竟然停在了一個(gè)車水馬龍的路口。

竟然塞車了。我愣了一下，那豈不是要等很久?在我愈發(fā)無聊之際，我扭頭看向了窗外，仔細(xì)的觀察著每一處景色，突然發(fā)現(xiàn)，這些經(jīng)常看到的景物卻變得鮮活起來。難道......這是因?yàn)槲抑皬膩頉]偷仔細(xì)地觀察過么? 輕柔的秋風(fēng)劃過路邊一派依舊“春意盎然”的樹木。秋風(fēng)，不像春天般夾雜著濃厚的泥土氣息，不似夏天那般炙熱，也冬天那般寒冷刺骨。

這里離目的地已經(jīng)不太遠(yuǎn)。我提早下了車，不緊不慢地走在幾乎每天都路過的路。

樹影婆裟，陽光微微透過樹葉之間銅錢般大小的縫隙，灑在旁邊一條鵝卵石道上。從我的角度望過去，那一顆顆顏色、形狀不一的鵝卵石表面竟然顯得異常光滑，泛著一圈圈白色的光。

樹，整齊地排列在路兩旁，這讓我回想起了一篇課文：《行道樹》，它們應(yīng)該圣潔地佇立在這里遮風(fēng)擋雨很久了吧。

現(xiàn)在還是清晨，我輕輕地走著，仿佛怕驚醒了旁邊棲息在樹叢里的昆蟲。

遠(yuǎn)處，爬山虎蔓上了一棟居住著人家的房屋，一片的青綠。不少藤蔓隨風(fēng)漂浮。

這些景物看似如此的熟悉，但是有時(shí)，美、就藏在其中。必須要仔細(xì)觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)別有的一番風(fēng)味。

不遠(yuǎn)處，我看到了補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)樓矗立在路邊。我回頭，望著依舊堵塞的道路，淡淡地笑了笑。若不是這次堵車，我能我還會(huì)錯(cuò)過，身邊隱匿著的美。

篇一：作文指導(dǎo)從細(xì)微之處抓起

作文指導(dǎo)從細(xì)微之處抓起

作者：潘雪燕

來源：《作文成功之路·教育新干線》2015年

外運(yùn)用讀書知識(shí)開展閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生將讀書中遇到的精彩片的句子、段記錄下來，進(jìn)行模仿，增強(qiáng)學(xué)生寫作的知識(shí)。

三、重視口頭作文，增強(qiáng)表達(dá)能力

“口頭為?語?，書面為?文?。文本與語，不可偏指，故合言之。”不平衡性是兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)之一，所以，小學(xué)生口語的發(fā)展優(yōu)于書面語的發(fā)展。弄清這個(gè)特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作時(shí)，我們可以讓學(xué)生充分發(fā)揮說的優(yōu)勢(shì)，讓他們先說多說，說細(xì)說全，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生開始寫。一般來說，說的內(nèi)容有三部分：首先說寫作的要求，明確寫作具體的規(guī)定，提高學(xué)生的審題能力。然后，說出自己準(zhǔn)備的材料，檢查學(xué)生在寫作前材料的準(zhǔn)備情況。最后是口頭作文，可以分為說題目、提綱和說作文。說作文可以采取多種形式，如個(gè)人說、同桌說、班內(nèi)說等。通過多種形式的說既解決了學(xué)生作文內(nèi)容的問題，又解決了學(xué)生語言的表達(dá)問題。

四、培養(yǎng)基本能力，夯實(shí)表達(dá)基礎(chǔ)

“字詞句篇”，字為首，篇為末，前三者是篇的奠基石。我們應(yīng)該要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確和句子完整。首先，要求學(xué)生理解詞的意思，弄清楚詞語表達(dá)的意義、詞語運(yùn)用的范圍和詞語的感情色彩。其次，要求學(xué)生選擇好材料，盡量選取新鮮的、感受深的素材進(jìn)行寫作，確保用詞靈活，內(nèi)容豐富。最后，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，弄清楚句子的前部分的主語部分描述的是“誰”、是“什么”，弄清楚句子的謂語部分說的是“怎么做”、“做什么”，還是“是什么”。

要提高小學(xué)生寫作的水平，在平時(shí)的作文教學(xué)中就必須強(qiáng)化譴詞造句的訓(xùn)練。首先，要確保句子結(jié)構(gòu)的完整，句子的結(jié)構(gòu)能完整呈現(xiàn)出來是造句的前提。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上回答問題、或運(yùn)用詞語進(jìn)行造句時(shí)沒有說出完整的句子；在平時(shí)的所有教學(xué)活動(dòng)中，我們要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生說出完整的句子，要讓學(xué)生在回答的時(shí)候，清晰地表達(dá)出完整的意思，通過長時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生說出完整句子的幾率將逐漸提高，直到完全說出完整的句子為止。其次，我們要確保內(nèi)容生動(dòng)，句子是構(gòu)成文章的基礎(chǔ)，只有句子表達(dá)的生動(dòng)具體，文章才能表達(dá)的生動(dòng)具體，所以，我們必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)為句子加上合適的修飾語。如，要求學(xué)生運(yùn)用“撫摸”造句時(shí)，有的學(xué)生會(huì)說：“母親撫摸著我”，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)：“在什么背景下，在什么樣的情境下，母親如何撫摸著你的什么部位？”經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生就造出了生動(dòng)具體的句子：“在我考試沒考好，感到非常沮喪的時(shí)候，母親伸出溫暖的手，慈愛的撫摸著我的額頭。”

抓住細(xì)微之處指導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生就能寫出高質(zhì)量的作文。

篇二：簡單之美-----從高考滿分作文看高考議論文的寫作

簡單之美-----從高考滿分作文看高考議論文的寫作

許多年前，一個(gè)略懂武術(shù)的朋友講過這樣一個(gè)故事：某武師收了兩個(gè)徒弟，師父天天教兩個(gè)徒弟學(xué)習(xí)本門派的四門棍法。這種棍法是棍術(shù)中的一個(gè)小派，也就是說，哪怕你花一輩子精力去練習(xí)它，你也難成武術(shù)大家。三個(gè)月后，小徒弟決意另投名師。之后的三年中，小徒弟云游各地，訪求名師，學(xué)會(huì)了武當(dāng)劍、少林拳、無影腿。最后，他回到啟蒙師父那里，想和從前的師兄比一比高低，師父同意，結(jié)果呢，師兄用簡單的四門棍法將見多識(shí)廣的師弟打敗。簡單的卻打敗了復(fù)雜的！人心不要太高。守住簡單的模式，反復(fù)磨練就會(huì)成為經(jīng)典。

我們根據(jù)近年高考優(yōu)秀作文總結(jié)出基本結(jié)構(gòu)模式，供同學(xué)們平時(shí)反復(fù)模仿。我們不奢望學(xué)生們成為大作家，只希望同學(xué)們?cè)诳荚囍谐蔀閼?yīng)試作文的高手。我們強(qiáng)調(diào)一個(gè)理念：反復(fù)磨練最簡單的，就會(huì)成為最經(jīng)典的。遵循“化難為易、化繁為簡”的原則，集中火力，攻其一點(diǎn)。

下面是四篇近年高考滿分作文的分析

例一：（06年河南卷）堅(jiān)守本色，展現(xiàn)高貴

河南考生

風(fēng)飛繾綣，云卷纏綿，姣花弄影，碧柳搖青，自因本色而嫵媚；素面朝天，玉潔冰清，不同流俗，不去模仿，人類因本色而空靈。堅(jiān)守本色、不去模仿，生命就顯得高貴，生活就變得真實(shí)。

一只烏鴉去模仿老鷹的俯沖，結(jié)果被牧羊人抓住，這只烏鴉的可憐在于沒有認(rèn)清自己的位置，而人類呢? 透過歷史的塵煙，我看到了他們卓然挺立。風(fēng)姿凜然，他們堅(jiān)守本色，展現(xiàn)生命的高貴。【扣緊材料，從物到人，提出中心論點(diǎn)】

堅(jiān)守本色，給生命以灑脫。【提出分論點(diǎn)】

“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人。”詩仙笑著走出了巍峨的唐宮，走出了那個(gè)把他當(dāng)作詞工書生的朝廷。他沒有模仿朝中權(quán)貴的諂媚，沒有模仿無聊文人的吟風(fēng)弄月。他讓力士脫靴，貴妃磨墨，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏!”他騎著白鹿飄然逝向昊越的名山大川。從此，一個(gè)不去模仿，不同流俗的詩仙卻永載青史。

堅(jiān)守本色，詩仙的生命顯得高貴而又灑脫。【緊扣話題的關(guān)鍵字眼“本色”點(diǎn)題】 堅(jiān)守本色，給生命以美麗。【提出分論點(diǎn)】

她靜坐在宮中彈著琵琶，琵琶聲聲悅耳。窗外，是眾多宮女請(qǐng)求毛畫師多多照顧的聲音。而她，只是靜靜地彈著琵琶，她沒有模仿別人弄虛作假，沒有模仿別人低下自己高貴的頭顱。相反，她離開了漢宮，帶著橄欖枝走進(jìn)了匈奴單于的幕帳。從此，一個(gè)不去模仿，不同流俗的女子名垂青史。

不去模仿，昭君的生命顯得高貴而美麗。【緊扣話題的關(guān)鍵字眼“本色”點(diǎn)題】 堅(jiān)守本色，給生命以深刻。【提出分論點(diǎn)】

“窗前誰種芭蕉樹?陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心，舒卷有余情。”李清照依舊清麗婉約，依舊笑容動(dòng)人，只是臉上多了幾分男子的剛毅。她沒有模仿別的女子一生沒有感情安穩(wěn)地走過，相反，她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國家大事，以女人之身求愛情平等，人格之尊，身處亂世，她如同一朵菊花，傲然而立。從此，一個(gè)不去模仿，堅(jiān)守自我的才女永垂青史。

不去模仿，清照的生命顯得高貴而深刻。【緊扣話題的關(guān)鍵字眼“本色”點(diǎn)題】

堅(jiān)守本色，自然將更加多彩，人生將更加高貴。堅(jiān)守本色，不去模仿，展現(xiàn)生命的高貴。請(qǐng)昂你起高貴的頭顱，不去模仿，堅(jiān)守自我。世界將因此而精彩。【排比呼應(yīng)，聯(lián)系自

身 】

【點(diǎn)評(píng)】

文章開頭長短句交錯(cuò)，極盡變化之能事。類比中引出中心，盡顯“堅(jiān)守本色”的個(gè)性，有力地表現(xiàn)了文章主題。主體部分從不同的角度展開對(duì)中心論點(diǎn)的論證，論據(jù)典型充實(shí)，分析具體到位，結(jié)尾簡潔利落地收束全篇。符合議論文的基本寫法。文章主體部分以“堅(jiān)守本色”的意義為出發(fā)點(diǎn)，將其分為三個(gè)層次，用三個(gè)小標(biāo)題揭示層意——堅(jiān)守本色，給生命以灑脫；堅(jiān)守本色，給生命以美麗；堅(jiān)守本色，給生命以深刻——構(gòu)思用心，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。引述事例，結(jié)合詩詞名句，注重語言的個(gè)性化表達(dá)，生動(dòng)形象，體現(xiàn)良好的語言的駕馭能力，為文章增色不少。

例二（08年上海春季高考）細(xì)微深處

上海考生

當(dāng)冬日的梅顯露“凌寒獨(dú)自開”的風(fēng)骨，當(dāng)夏日的荷綻放“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”的風(fēng)姿，當(dāng)秋天拂下“梧桐落葉深院鎖清秋”的風(fēng)塵，于此種種細(xì)微深處，讓我看見了生命之美。為什么說生命之美在細(xì)微深處呢？因?yàn)椋骸疽庀笈帕校@文采，提出中心論點(diǎn)】 于細(xì)微深處，可見自然之美。伴月將飲，對(duì)影三人；采菊東籬，悠見南山；夜半蛙聲，清風(fēng)鳴蟬。這種種自然的景致，或許被匆匆走過時(shí)所忽略，或許被繁華所覆蓋，在喧鬧的都市中，這些在細(xì)微深處的美麗，藏于細(xì)微深處的點(diǎn)滴的感動(dòng)，或許已經(jīng)被忙于工作的人們忽略，然而正是在這樣點(diǎn)滴的細(xì)處，善于發(fā)現(xiàn)的人找到了美，找到了秋日街頭的落葉，找到了春日樹梢的新芽，于細(xì)微深處，讓我看見了美。【段首緊扣話題的關(guān)鍵字眼提出分論點(diǎn)】【巧妙化用教材】 于細(xì)微深處，可見文學(xué)之美。喜愛沈從文先生的作品，并非因場(chǎng)面宏大，或因其厚重深沉，恰恰只因其皆如此的清新自然，平易樸實(shí)。于那些點(diǎn)滴的文學(xué)中，仿佛可以窺見那美麗的風(fēng)凰小城和生活在城中質(zhì)樸的人們，仿佛可以親見《邊城》中山上圯塌的白塔，傾聽翠翠正是在這點(diǎn)滴的細(xì)微深處，讓我領(lǐng)略了先生的文字，先生的世界，讓我看到文學(xué)之美。【段首緊扣話題的關(guān)鍵字眼提出分論點(diǎn)】【巧妙引用教材】 于細(xì)微深處，可見人性之美。人性之美體現(xiàn)于細(xì)微，而非吵嚷叫囂，自夸自傲。恰如晚年的卓別林，給予我平和而真實(shí)的感動(dòng)，厭倦美國喧嚷生活的他，晚年在瑞士一個(gè)叫做薇薇的小鎮(zhèn)里，默默地做著分益，在此終了一生。他的晚年安靜而平和。如同人們?cè)诤厼樗Ａ⒌乃芟瘢樕蠜]有了曾經(jīng)的夸張的笑容，只是平和安逸地凝望遠(yuǎn)處的山嵐。這樣安逸的一個(gè)表情，卻給了我深深的感動(dòng)，從那樣的凝望中，我看到了人性之本真，看到了不追逐名利的灑脫、真實(shí)、自然而平和的美。在這樣的細(xì)微深處，體現(xiàn)了返樸歸真，表達(dá)了寧靜致遠(yuǎn)，淡泊明志，也讓我，看到了人性之美。【段首緊扣話題的關(guān)鍵字眼提出分論點(diǎn)】

于細(xì)微深處，可見自然之美，可見文學(xué)之美，可見人性之美，更可見生命之美。生命之美，體現(xiàn)于點(diǎn)滴的感動(dòng)，體現(xiàn)于細(xì)微深處的真摯與質(zhì)樸，體現(xiàn)于人性的返樸歸真，去偽存真。于細(xì)微深處，讓我看清了人生之種種，讓我看見了生命之美。【排比呼應(yīng)，聯(lián)系自身 】

【點(diǎn)評(píng)】這是一篇結(jié)構(gòu)規(guī)范的議論文。整篇文章是典型的“總→分→總”結(jié)構(gòu)（開頭三句話提出論點(diǎn)，主體三段文論證中心，三個(gè)事例充當(dāng)論據(jù)），考生回答了“為什么說生命之美在細(xì)微之處”的問題，將“細(xì)微深處的美”并列分解為“三個(gè)美”。本論部分又設(shè)置了三個(gè)分論點(diǎn)“于細(xì)微深處，可見自然之美。”“于細(xì)微深處，可見文學(xué)之美”“于細(xì)微深處，可見人性之美”，層層論證了中心論點(diǎn)“于此種種細(xì)微深處，讓我看見了生命之美。”呈現(xiàn)出并列式結(jié)構(gòu)。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次分明，脈絡(luò)清楚，語言樸實(shí)無華。在選材上，能引用化

用課本的素材，立足課內(nèi)，拓展課外，體現(xiàn)良好的閱讀素養(yǎng)，也是本文的亮點(diǎn)之一。

例三（2008年四川卷）堅(jiān) 強(qiáng)

四川考生

堅(jiān)強(qiáng)，是人與自然抗?fàn)幍牧α浚氪ǎ瑘?jiān)強(qiáng)！四川，堅(jiān)強(qiáng)！中國，堅(jiān)強(qiáng)！一浪高過一浪的吶喊，吹響了鼓舞人心的號(hào)角。汶川大地震摧毀了我們的家園，但沒有打垮我們的堅(jiān)強(qiáng)的意志，廢墟中的人們憑借著堅(jiān)強(qiáng)的力量，頑強(qiáng)地活了下來，重建家園的路更加漫長，但只要有堅(jiān)強(qiáng)的力量，依靠堅(jiān)強(qiáng)的雙手，定會(huì)重建更加美好的家園。【段首緊扣話題的關(guān)鍵字眼提出分論點(diǎn)】【扣緊熱點(diǎn)事件】

堅(jiān)強(qiáng)更是“90后”的我們追求的品格。我們是溫室里的幼苗，沒有經(jīng)過風(fēng)雨日光，但是堅(jiān)強(qiáng)之鈣可以立竿見影地醫(yī)治我們的軟骨病。“寶劍鋒從磨礪出，美花香自苦寒來”，“艱難困苦，玉汝于成”，這些人生的格言并不是古人的專利，我們要懂得“勞其筋骨，餓其體膚”所蘊(yùn)含的真諦。要知道，只有舞動(dòng)堅(jiān)強(qiáng)之筆，才能書寫大寫的人生；只有揚(yáng)起堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)帆，才能開動(dòng)人生的航船；只有借助堅(jiān)強(qiáng)的階梯，才能登上未來的峰巔”!汶川地震被壓在廢墟下的學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)不屈的毅力向世人證明，我們并不是軟弱的代名詞！【排比呼應(yīng)，結(jié)合名句，聯(lián)系自身 】 讓我們與堅(jiān)強(qiáng)同行，揮鞭上路，創(chuàng)造明天的輝煌！

【 點(diǎn)評(píng) 】這篇高考優(yōu)秀作文給人的感覺是清晰明朗，條分縷析，克服了常見的議論文“觀點(diǎn)+事例=議論”的毛病，行文思路明晰，內(nèi)容充實(shí)，舉古今中外之例并結(jié)合考生自身實(shí)際，全方位解讀堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)涵。使閱卷人能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住作者的行文思路和思維進(jìn)程，同時(shí)又給人內(nèi)容厚實(shí)，論據(jù)充分之感，凸現(xiàn)了考生扎實(shí)的作文基本功。此次四川作文出題背景與汶川地震有關(guān)，考生舉地震之例時(shí)很容易一發(fā)而不可收拾，而本文則點(diǎn)到為止，較好

地把握了一個(gè)度字，避免了千篇一律產(chǎn)生的“視覺疲勞”而影響得分，字里行間流露一股咄咄逼人、不可遏抑的“堅(jiān)強(qiáng)”之氣，給閱卷老師留下了深刻的印象。

例四（06江西高考卷）《磨煉出與成功的默契》

江西考生(一)倘若你是一粒種子，告訴我，你會(huì)怎樣?是等待春天的召喚，還是迫于與寒冬掙扎?倘若你是一掬清泉，告訴我，你會(huì)怎樣?是任憑風(fēng)兒的吹蕩，還是勇于激起浪花?倘若你是滄海桑田中的一顆沙礫，告訴我，你會(huì)怎樣?是受命于雨打風(fēng)吹化成一縷塵煙，還是敢于摩擦出晶瑩的珍珠???大凡成功之士都會(huì)選擇后者，縱然面對(duì)的會(huì)是苦澀，但苦澀之后便會(huì)是甘甜。

正如小雨燕在離巢之前要減肥似的，人生在輝煌、在華彩之前也要經(jīng)受磨煉，無數(shù)歷史印跡已很好地證明這一點(diǎn)。【扣緊材料，提出中心論點(diǎn)】

(二)那池清澈見底的水，緣何竟變成了黑色?那池邊執(zhí)著倚案而書的身影，正是后來被尊為中國藝術(shù)史上“書圣”的王羲之。那一次次的刻苦磨煉，堅(jiān)韌而行，便成就了他“飄若浮云，矯若驚龍”的書法境界，也成就了一段心無旁騖、專心學(xué)書的感人故事。

“貴越群品，古今莫二，兼撮眾法，自成一家”的贊譽(yù)，正是王羲之在刻苦磨煉中與成功結(jié)緣的必然結(jié)果。【舉例論證，段末點(diǎn)題】

(三)

數(shù)不清的不眠之夜是數(shù)不清的寂寞之苦。原本五彩的世界瞬間悄然無聲，那跳動(dòng)的音符似乎在瞬間變得沉寂。他，一個(gè)把音樂看作生命勝似生命的人，如何去面對(duì)失聰之苦?然而，他做到了，雖是無聲，卻仿佛拉近了與心的距離，讓人們感到的是執(zhí)著于音樂的心在呼吸。

就是這樣，勇于經(jīng)歷磨煉，煅造出了一位樂壇驕子——貝多芬!【舉例論證，段末點(diǎn)題】

(四)

試問一個(gè)對(duì)世界充滿了好奇的人，甘于只潛心于一處嗎?愿意只是一味地搞研究嗎?放著外面繁華的世界，甘于忍受鉆研之苦，又如何做到?然而，她做到了，歷經(jīng)夜晚白天數(shù)次交替，吞咽周圍冷寂之苦，為的只是心中那熠熠閃耀著動(dòng)人光輝的科學(xué)之燈。多少次，曾一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，多少次，曾平凡無味地不斷重復(fù)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

她終于成功了!就是這樣，一個(gè)偉大的創(chuàng)舉，成功了——居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素!【舉例論證，段末點(diǎn)題】(五)

正如撲翅而飛要經(jīng)受破繭之苦，正如感受生命要經(jīng)受撲火之痛，人生光華在光芒四射前要經(jīng)受黑暗的磨煉!站在黑暗的山峰，你卻拉近了與太陽的距離；走在荊棘的路上，你就擁有了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

成功需要磨煉，磨煉，煉出與成功的默契!【排比比喻，增加文采，篇末點(diǎn)題】

【 點(diǎn)評(píng) 】當(dāng)話題作文中的話題與材料關(guān)系非常緊密時(shí)，我們應(yīng)該如何處理材料在文章的地位?是照搬材料，還是簡而化之、融于文中?這篇優(yōu)秀作文可以給我們一個(gè)很好的啟發(fā)。本文以一句“正如小雨燕在離巢之前要減肥似的”，點(diǎn)明了話題，又將材料的核心內(nèi)容——磨煉帶來了成功——引申出來了。這樣處理，既扣住了材料與話題，又展現(xiàn)了更為豐富的內(nèi)涵。

文章以分小節(jié)的方式，先總后分再總，總說部分中，排比兼比喻手法的運(yùn)用，充分展示了作者的文采，內(nèi)容上又緊扣中心；分說部分，選取兩個(gè)有代表性的例子，印證了主旨；總結(jié)部分，用充滿哲思的語句將主題展現(xiàn)出來。引述了王羲之、貝多芬、居里夫人等名人事例，既為讀者提供了感性的材料，又可以增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)，也是取得滿分的重要因素之一

從以上四篇高考滿分作文可看出，考場(chǎng)上一般寫的是議論文，具有以下幾方面的特點(diǎn)：

1.大處起筆，小處落筆，注意過渡。

大處起筆，顯得大氣，站得高；（如河南卷、上海卷）小處落筆，切口小，容易駕馭，又容易深化。大處起筆，全面扣合命題材料意旨；小處落筆，突出作者的獨(dú)到見解。（如四川卷）。

2.切分論點(diǎn)，各個(gè)擊破，落腳要穩(wěn)。

中心論點(diǎn)一般放在 下頁篇三：細(xì)微之處尤精彩 細(xì)微之處尤精彩

——人物細(xì)節(jié)描寫寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

金壇二中 朱冬青

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過說圖和讀文的方式，學(xué)會(huì)在生活中尋找細(xì)節(jié)。

2.歸納細(xì)節(jié)描寫的方法，并嘗試對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)過程：

一、讓學(xué)生了解什么是細(xì)節(jié)

1.下面分別是《現(xiàn)代漢語詞典》和“百度詞條”對(duì)細(xì)節(jié)的解釋，請(qǐng)根據(jù)你的理解說說你更贊同哪種解釋：

細(xì)節(jié)：細(xì)小的環(huán)節(jié)情節(jié)。（《現(xiàn)代漢語詞典》）

細(xì)節(jié)：富有特色的細(xì)枝末節(jié)。（百度詞條）

（明確：有自己的理解即可，《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)細(xì)節(jié)的解釋是廣義的解釋，“百度詞條”的解釋更針對(duì)寫作的選材，是狹義的解釋。）

2.我們學(xué)過的文章中有沒有給你留下深刻印象的人物形象的細(xì)節(jié)描寫？

3.為什么要對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？

明確：沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。

二、讓學(xué)生在圖中和生活中找細(xì)節(jié) 1.看圖說細(xì)節(jié)

多媒體出示圖片

這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，認(rèn)真觀看，說說你最喜歡哪一幅？為什么？

提示學(xué)生具體說說圖中的細(xì)節(jié)。

2.找找生活中的細(xì)節(jié)。

剛才同學(xué)們對(duì)自己喜歡的圖片進(jìn)行了細(xì)節(jié)的描述，生活中也有與此類似的畫面，能不能把你生活中的溫情畫面與同學(xué)們分享一下？

三、學(xué)會(huì)寫細(xì)節(jié)的方法

1．閱讀《田野上的白發(fā)》一文，文章中有許多對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，說說文中哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你？請(qǐng)找出具體語句，簡要分析。

2．從對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析中，歸納細(xì)節(jié)描寫的方法。

明確：運(yùn)用修辭手法如：比喻、擬人等;運(yùn)用凝練而富有表現(xiàn)力的詞語。

提示：運(yùn)用修辭手法和運(yùn)用凝練而富有表現(xiàn)力的詞語都是為塑造人物、突出中心服務(wù)的。不能為寫細(xì)節(jié)而寫細(xì)節(jié)。

四、運(yùn)用方法寫細(xì)節(jié) 1.有意識(shí)地運(yùn)用運(yùn)用一些修辭手法和凝練而富有表現(xiàn)力的詞語，對(duì)你剛才與同學(xué)們分享的生活中的溫馨畫面進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，突出其中的人物形象。

2.交流學(xué)生習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。

細(xì)微之處尤精彩

——人物細(xì)節(jié)描寫寫作指導(dǎo)教學(xué)實(shí)錄

金壇二中 朱冬青

一、讓學(xué)生了解什么是細(xì)節(jié)及細(xì)節(jié)的作用

師：下面分別是《現(xiàn)代漢語詞典》和“百度詞條”對(duì)細(xì)節(jié)的解釋，請(qǐng)根據(jù)你的理解說說你更贊同哪種解釋：（屏顯）細(xì)節(jié)：細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。（《現(xiàn)代漢語詞典》）

細(xì)節(jié)：富有特色的細(xì)枝末節(jié)。（百度詞條）

生1：我更贊同細(xì)節(jié)就是“細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)”這種解釋，“細(xì)節(jié)”的“細(xì)”就是“細(xì)小”的意思，“節(jié)”是“環(huán)節(jié)或情節(jié)”。

生2：我更贊同細(xì)節(jié)就是“富有特色的細(xì)枝末節(jié)”，在我們寫作時(shí)不是任何生活中“細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)”寫下來都可作為細(xì)節(jié)描寫，我們要選取富有特色的細(xì)枝末節(jié)來寫。

師：兩位同學(xué)的分析讓我們發(fā)現(xiàn)：不是所有的生活細(xì)節(jié)都可以寫到作文中作為細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫就是要我們抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，生動(dòng)細(xì)致地描繪。

師：我們學(xué)過的文章中有沒有給你留下深刻印象的人物形象的細(xì)節(jié)描寫？ 生1：朱自清先生的《背影》一文中對(duì)父親爬月臺(tái)為“我”買橘子的一系列動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫給我留下了深刻的印象，父親的形象感人至深。

生2：魯迅先生的對(duì)孔乙己的外貌的細(xì)致刻畫，給我留下了深刻的印象。師：還記不記得原文？為什么給你留下深刻的印象？

生2：“孔乙己是唯一穿長衫而站著喝酒的人”，孔乙己的長衫似乎十多年沒有洗也沒有補(bǔ)。這幾句外貌描寫寫出了人物的特征，表現(xiàn)了孔乙己是個(gè)死要面子、好喝懶做、與當(dāng)時(shí)的短衣幫、長衫主顧等格格不入的人。

師：為什么要對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？因?yàn)闆]有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。

二、讓學(xué)生在圖中和生活中找細(xì)節(jié)

多媒體出示圖片

師：這些都是我們生活中熟悉而溫馨的畫面，認(rèn)真觀看，你能緊扣圖中的細(xì)節(jié)替圖中的人物說一句話嗎？

生1：圖1中的細(xì)節(jié)是老爺爺和老奶奶手?jǐn)v著手，我替圖中的老爺爺說：“這一生讓我們攜手走過。”

生2：圖2中的細(xì)節(jié)是媽媽在辛苦地刷鞋，孩子吃著牛肉串，我替圖中的孩子說：“媽媽，你也吃。”

生3：圖3的細(xì)節(jié)是爸爸緊緊抓住騎在自己肩上的孩子的腳，我替中的爸爸說“兒子，不用怕，爸爸就是你登天的梯。”

生4：圖4的細(xì)節(jié)是老師為學(xué)生縫扣子，學(xué)生露出感激、羞澀的微笑，我替圖中的學(xué)生說“老師，你真像我媽媽。”

師：剛才同學(xué)們觀察得很認(rèn)真，準(zhǔn)確抓住圖中的細(xì)節(jié)，為圖中人物的“配音”，表現(xiàn)了人物的心聲，很感人。生活中也有與此類似的畫面，能不能把你生活中的溫情畫面與同學(xué)們分享一下？

生1：早晨媽媽剛磨好的豆?jié){太燙，媽媽就用湯匙舀起來在倒下，還用嘴不斷地吹，讓我喝的時(shí)候不燙。

生2：爸爸工作很忙，有時(shí)候出去時(shí)都來不及說一聲，老爸便會(huì)給我留一張便條：“女兒，爸爸工作去了，你一個(gè)人在家，注意安全，午飯就自己出去吃吧。”紙條上還放著一些錢。

生3：和姐姐一起去散步，我只顧講話，到十字路口，姐姐輕輕拉起我的手，等過了馬路才放下，在人多車多的地方姐姐必定會(huì)牽起我的手。

生4：放學(xué)時(shí)爸爸在校門口等我，我看到爸爸的眼睛緊緊地盯著校門口，用他的眼睛過濾著每一個(gè)出來的學(xué)生，生怕我出來時(shí)他錯(cuò)過了，我當(dāng)時(shí)很感動(dòng)。

三、學(xué)會(huì)寫細(xì)節(jié)的方法

師：閱讀《田野上的白發(fā)》一文，文章中有許多對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，說說文中哪些細(xì)節(jié)感動(dòng)了你？請(qǐng)找出具體語句，簡要分析。

生閱讀并做圈點(diǎn)批注。

生1：我最感動(dòng)的細(xì)節(jié)在

生齊讀文章最后兩個(gè)自然段。“母親離開我們?nèi)炅耍彝涣四赣H的白發(fā)。她的青絲變白發(fā)，是歲月的辛勞所染。母親的白發(fā)，裝點(diǎn)著故鄉(xiāng)的田野，溫暖了我的心靈。啊，母親的白發(fā)喲，還在田野上飄拂么!”

生3：我最感動(dòng)的細(xì)節(jié)在

是否有車，十六歲的我已經(jīng)和媽媽差不多高了，但我并未甩開媽媽的手，記憶中這樣的場(chǎng)面有過無數(shù)次，也無數(shù)次的溫暖了我。

生3點(diǎn)評(píng)：他們主要運(yùn)用了動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，讓人感同身受，詞語也很有表現(xiàn)力。生4：當(dāng)我打開門時(shí)，外公正站在門外，手里拎著一袋東西，外公看到我臉上立即堆滿了笑容，“選了些黃豆送給你們，順便來看看你們。”我趕忙將他讓進(jìn)門內(nèi)，這是，他卻走到臺(tái)階旁，將腳放在臺(tái)階上，慢慢講腳上的泥蹭掉，然后掏出紙擦去鞋幫上的灰塵，抬起頭有些尷尬地說：“剛從地里上來，鞋子有點(diǎn)臟。”

生5：他對(duì)外公的一系列動(dòng)作的描寫使人物形象生動(dòng)可感，他有一個(gè)慈愛、勤勞、細(xì)心的外公。

師：從剛才的交流評(píng)價(jià)中可以看出同學(xué)們已經(jīng)掌握了運(yùn)用凝練而富有表現(xiàn)力的詞語來描寫人物的方法，有時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法會(huì)起到錦上添花的作用。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫的常見的方法，同學(xué)們也運(yùn)用了這些方法將我們?nèi)粘Ｉ钪懈惺艿降挠H情細(xì)致入微地刻畫了出來，希望同學(xué)們能在自己的文章中自如地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法來表現(xiàn)主題，以小見大，以情感人。

課后請(qǐng)同學(xué)們觀察放學(xué)時(shí)校門口家長接孩子的場(chǎng)面，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫一個(gè)片段。

篇四：高中議論文作文：細(xì)微之處見成敗

并不認(rèn)識(shí)自己的粗壯，而萬木成森則撐起一片綠蔭。微小的總是不起眼的。“一花一世界，一樹一菩提。”細(xì)微之處見成敗。

細(xì)微之處促成智者的成功。當(dāng)下，社會(huì)上找工作的人多之又多，而真正上崗的人卻是少之又少，這原因，就在于主考官考的不一定是你的文化知識(shí)，更側(cè)重于人文。或許在不經(jīng)意之間就掉鏈子，卻惘然不知，主考考的就是細(xì)微之處。再如，達(dá)爾文以前是個(gè)不折不扣的神學(xué)主義者，到南美洲后，十七種有略微差異的事物引起了他的注意，使其對(duì)神學(xué)產(chǎn)生懷疑，開始投身于科學(xué)研究。十七種細(xì)微的差別，卻帶來了一個(gè)巨大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)；一個(gè)細(xì)微的觀察，改變了達(dá)爾文的一生。人們說“達(dá)爾文改變世界”，這是給達(dá)爾文和給《進(jìn)化論》的高度評(píng)價(jià)，這不也是給“細(xì)微之處見精神”的表彰嗎？

細(xì)微之處加速愚者的失敗。看過《三國演義》的人，應(yīng)該都會(huì)為“揮淚斬馬謖”這一幕而痛心。他自大，不可一世，目無小事。把街亭的差事不當(dāng)差事，不把敵軍的勢(shì)力當(dāng)作威脅，忽略細(xì)微之物，把軍令當(dāng)兒戲，終釀就“失街亭”的慘劇，更嚴(yán)重的是加速了蜀國的滅亡以及葬送了自己的生命。只是因?yàn)樯米愿淖兞嗽鸂I的地點(diǎn)，卻要用個(gè)人生命與國家的存亡來陪葬，這錯(cuò)誤犯得太沉重了。正是“一步錯(cuò)，滿盤皆輸”。一個(gè)企業(yè)的興敗也蘊(yùn)涵這理兒，曾記得，有一外商來中國投資，說到了洽談合同的事，企業(yè)負(fù)責(zé)人感到這事是十拿九穩(wěn)，激動(dòng)得打了個(gè)響指。正是因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作，外商覺得這個(gè)企業(yè)的人輕浮，不沉穩(wěn)，決定撤資。僅僅是因?yàn)橐粋€(gè)響指，打響了心中的喜悅，卻打碎了一條致富的道路。

或許，你能在這日益激烈的競爭中，找到一個(gè)金飯碗，如果你足夠細(xì)心的話；或許，你也能如達(dá)爾文般發(fā)現(xiàn)世界性的發(fā)現(xiàn)，如果你利用細(xì)心的話；或許，你能將自己的企業(yè)做大做強(qiáng)，如果你善用細(xì)心的話。

誰曾想到一支花帶來百花齊放；一棵樹帶來萬木成森？ 細(xì)微之處見成敗，把握細(xì)微，也許你就是那黑馬，悠然馳騁萬里。

第二篇：細(xì)微之處見真情_作文（范文）

細(xì)微之處見真情——學(xué)好細(xì)節(jié)描寫

一、感受細(xì)節(jié)：

1、展示學(xué)生作文中兩段有相同敘述內(nèi)容，不同表達(dá)效果的文字：

A、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)??

B、這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)??又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，邁離了座位?? ——摘自林昊《脫下自卑的外衣》

2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@兩段文字為什么會(huì)給我們留下截然不同的感受。

二、概念：細(xì)節(jié)描寫是指對(duì)表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展有特殊作用的包括動(dòng)作、神情、物件、環(huán)境等在內(nèi)的一些細(xì)小環(huán)節(jié)的細(xì)致描寫，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫寫人，往往能增強(qiáng)描寫的生動(dòng)性和真實(shí)感．使人物更具個(gè)性特征，對(duì)人物塑造有四兩撥千斤的作用。

細(xì)節(jié)描寫的作用——使文章從枯燥走向生動(dòng)，從模糊走向真實(shí)，從平淡走向深刻。

常見寫作失誤探因：

①細(xì)節(jié)不真實(shí)，編造痕跡明顯。這是不留心觀察生活，不注意生話積累造成的失誤，②所選細(xì)節(jié)平談，缺乏典型意義，起不到應(yīng)有的作用。這是因?yàn)楸鎰e、取舍細(xì)節(jié)的能力較差造成的失誤，③細(xì)節(jié)選擇不當(dāng)，不能表現(xiàn)甚至有損人物形象。這一欠缺對(duì)文章整體的把握密切相關(guān)，④細(xì)節(jié)雖好，但描寫不力，如同廚藝不精，糟蹋了美味的食物一樣，這是閱讀太少、缺乏對(duì)范例的積累與借鑒出現(xiàn)的失誤。

三、如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？（認(rèn)真觀察、捕捉細(xì)節(jié)、表現(xiàn)細(xì)節(jié)）

總的說來，就是要學(xué)會(huì)具體形象地寫人、寫事、寫景。寫人做到別人讀了能如見其人，寫景做到別人讀了能如臨其境，寫事做到別人讀了能象看電影一樣真切。

（一）寫人

⑴寫人物外貌和習(xí)慣一定要抓住人物的身份和特點(diǎn)。如魯迅的《孔乙已》在孔乙已出場(chǎng)時(shí)寫到“他是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，孔乙已的特殊就在于“站著喝酒而穿長衫”，他沒有踱進(jìn)屋子去的資格，但又仍然沒有忘掉自己“讀書人”的身份，不肯脫下那件又臟又破的十多年沒有洗也沒有補(bǔ)的長衫，對(duì)于“穿長衫的”來說他是異類，對(duì)于“短衣幫”來說，他也是異類，這就形象地突出他這個(gè)矛盾人物的個(gè)性特征。再如“小燕梳著兩條又粗又黑的兩條長辮子，總好扭著頭看人，又黑又亮的一對(duì)眼眸望著你，即使在生氣，臉上也仍然有兩個(gè)淺淺的小酒窩”，讀者一看，就能感受到小燕姑娘的天真活潑和機(jī)靈。這正如魯迅所說，寫人如抓不住細(xì)節(jié)，即使從頭寫到腳，也畫不出一個(gè)人的特點(diǎn)。

⑵寫人物的行動(dòng)一定要寫出他做了什么，怎樣做的細(xì)節(jié)。寫得越生動(dòng)，人物的個(gè)性就越鮮明。又如魯迅《故鄉(xiāng)》中寫楊二嫂“圓規(guī)一面憤憤地回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，讀到這樣的細(xì)節(jié)，仿佛看到潑悍、愛占便宜的楊二嫂，一邊為我記不住她的“恩德”憤憤不平，一邊眼睛四周窺視，她慢慢向外走，順便將我母親的一幅手套塞在褲腰里，出去了。”自私、世俗可憐的性格在細(xì)節(jié)描寫中表現(xiàn)得淋漓盡致。再如有篇學(xué)生習(xí)作這樣寫道“過了幾天，李紅把借的書還給了我。我發(fā)現(xiàn)原來破爛的地方已經(jīng)糊好了，還包上了彩色的書皮。”這種用糊書、包書的細(xì)節(jié)，讓讀者真切感受到李紅愛惜別人東西，對(duì)人真誠的美好心靈。歐.享利的名篇《麥琪的禮物》更是用了豐富的細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)描述德拉數(shù)“一塊八角七分錢”，散開頭發(fā)，梳頭發(fā)的細(xì)節(jié)，突出她的貧困和豐富的內(nèi)心世界。這都可見，細(xì)節(jié)雖然細(xì)小，但意義容量很大。

⑶寫人物的語言要抓住合乎人物的身份和性格的細(xì)節(jié)。人都是要說話的，說什么寫什么，怎么說怎么寫，如抓不住關(guān)鍵就不能很好的反映人物的個(gè)性。例如莫泊桑《我的叔叔于勒》一文中，反復(fù)出現(xiàn)“要是好心的于勒回來就好了。”這句話，它是作者精心構(gòu)思的個(gè)性化語言，通過它把菲利普夫婦的唯利是圖和貪婪和心理表現(xiàn)得非常形象具體。文中人物語言的細(xì)節(jié)描寫有許多地方，都把人物的性格刻畫得入木三分。

⑷ 寫人物的內(nèi)心活動(dòng)更是要從細(xì)小的描寫中才能突出他的個(gè)性格特征。例如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中有兩處心理刻畫的細(xì)節(jié)“魯達(dá)尋思，恐怕店小二趕去攔截他，且向店里掇條凳子，坐了兩個(gè)時(shí)辰。約莫金公去得遠(yuǎn)了，方才起身。”“魯達(dá)尋思，俺只指望痛打這廝一頓，不想打死了他，要吃官司。不如及時(shí)撒開。”形象地寫出了性急如火，但又心細(xì)如發(fā)的一面。

由此可見，細(xì)節(jié)是文學(xué)作品描繪人物性格、事件發(fā)展、社會(huì)環(huán)境和自然景物的最基本單位，完整的藝術(shù)總是由一系列的細(xì)節(jié)描寫所組成的。因此，寫人就必須著眼從細(xì)小的一點(diǎn)去刻畫人物的肖像、行動(dòng)、語言和內(nèi)心來表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想，才能使之具體形象、真切感人，不空洞。

（二）寫事

寫事要做到具體形象，首先要能使別人看得明白是什么事，什么人，什么時(shí)候，什么地方，怎樣發(fā)生的，結(jié)果怎樣。其次是寫好重要場(chǎng)面和過程的細(xì)節(jié)，整個(gè)事才能給讀者真切深刻的印象。要做到這一點(diǎn)，有一種最有效的方法，就是在寫作文的時(shí)候，多問自已幾個(gè)“到底怎樣的？”

例如學(xué)生寫的是一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，他參加長跑，中途累極了，后來靠勇氣跑到了終點(diǎn)。他起初這樣寫到“這次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我參加長跑。跑得很快，后來累極了。可是，我想到要為班級(jí)爭光，就鼓起了勇氣，堅(jiān)持跑到了終點(diǎn)。”這段話不具體不形象，只是一些空洞的話。

指導(dǎo)他修改時(shí)看到“中途累極了”，老師要他問自己，“當(dāng)時(shí)我怎樣累的 呢？”他回憶：“漸漸感到上氣不接下氣，胸口像要爆炸似的，頭暈?zāi)垦！Ｍ纫蚕窆嗔算U，怎么也邁不動(dòng)，心里只想趴下。”老師看到文中“我想到要為班級(jí)爭光，就鼓起了勇氣”，又要他問自己“我當(dāng)時(shí)是怎樣想的？怎樣鼓起了勇氣的？”那天的情景又浮現(xiàn)在他腦海里：“我快要支撐不住了的時(shí)候，瞥見了班上有的女同學(xué)，揮舞著雙手，臉漲得通紅，在跑道外面，一邊跑，一邊喊‘明磊，加油！明磊，加油！’臉上的汗水粘住頭上的秀發(fā)，裙子濺了不少泥槳。此時(shí)我想如果不跑了，怎對(duì)得起班上的同學(xué)？我能在同學(xué)們眼中成一個(gè)懦夫嗎？想到這兒，渾身好像一下充滿了力量，腳步慚慚又輕快起來。”經(jīng)過這樣的修改，完全變了個(gè)樣子，連學(xué)生自己也驚喜地感到具體形象了。

（三）寫景

寫景要具體地寫出它的形狀、顏色、動(dòng)態(tài)。有的文章以景物描寫為主，有的只起襯托作用，當(dāng)然是根據(jù)主題的需要，但是都必須抓住細(xì)節(jié)，才能突出主題。還是那個(gè)學(xué)生寫的那次運(yùn)動(dòng)會(huì)，他這樣描寫了運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面：“操場(chǎng)沐浴在朝陽里，五顏六色的彩旗飄動(dòng)在四周邊上。跑道上醒目的四條白線標(biāo)直耀眼，沙坑里新添的黃沙溫柔親切，拔河用的長繩象冬眠的蛇蜷伏在中央，同學(xué)們都興高采烈，臉上洋溢著歡笑。這一切都好像是運(yùn)動(dòng)會(huì)壯歌的舒緩序曲。”這段話里用彩旗、跑道、沙坑、長繩和同學(xué)組成了運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)的景物，他沒有面面俱到的寫，但分別抓住了形狀，或者顏色，或者動(dòng)態(tài)，讓人如臨其境，渲染了運(yùn)動(dòng)會(huì)前的氣氛。

說到底作文還是在于用心觀察生活和體會(huì)生活，才能捕捉細(xì)節(jié)，把文章寫得生動(dòng)具體形象。只有將細(xì)節(jié)寫具體，寫生動(dòng)，文章才會(huì)真切感人。

四、細(xì)節(jié)描寫示例（1）精選動(dòng)詞

一張白單子蓋在他的臉上，我站在臺(tái)階上，倚著門，手搭在門鎖上忘記了轉(zhuǎn)動(dòng)，兩只眼睛盯著跪在地上痛苦的人們，呆呆地?? ——摘自秦芳《成長，需要代價(jià)》（2）巧用修飾語

真想將手中又快沒水的筆停下來，中指的一塊繭已被筆磨得凹了下去。兩天下來，原來空空的垃圾筒已被滿是密密麻麻字跡的廢紙塞滿了。看著桌上堆得花花綠綠的資料，澀澀的眼睛竟然模糊了起來——我能跨過這個(gè)坎嗎？ ——摘自樊越《成長，需要眼淚》（3）妙用修辭

一天晚上，烏云像一群孤魂野鬼一般悄悄地聚攏過來，接著便是一陣鬼哭狼嚎般的風(fēng)聲，凄凄地向我撲來。大樹說：“暴風(fēng)雨就要來了。”我膽怯地?fù)u晃著身子，樹葉落下來又被風(fēng)撕碎了，最后又被瘋狂地卷走。“不！”我捂住耳朵，像被戳的刺猬一樣蜷縮著身子，大樹用它的樹枝點(diǎn)了點(diǎn)我的腦袋：“孩子，你必須經(jīng)得起風(fēng)雨的考驗(yàn)！”

——摘自陳宏林的《成長，需要風(fēng)雨》 景物描寫：

媽媽一面仔細(xì)地照顧著爸爸，一面費(fèi)盡周折為他找藥方，抓藥，回家常常是頭一沾枕頭就睡著了。但在爸爸面前她又快活得像個(gè)孩子，每天傍晚都拉著爸爸到河邊散步。夕陽把他們的影子拉得好長好長，把粼粼的水面涂上一層最平靜、最溫柔的金色。爸爸媽媽像戀愛時(shí)那樣牽手、微笑。他們的足跡一直延伸到遠(yuǎn)方，沒有盡頭。語言描寫：

初四的生活很緊張，時(shí)間的步伐也飛快，就連打個(gè)哈欠也要預(yù)定時(shí)間。拖著腦袋走進(jìn)衛(wèi)生間，看著鏡子扮個(gè)鬼臉，甚是苦不堪言。姥姥開門又進(jìn)來，大喊三聲：“快！快！快！”要遲到了還發(fā)呆！與之相伴的還有旋律激昂的交響曲。

“啊！我還沒刷牙呢！” “水已經(jīng)給你接好了！” “啊！我還沒洗臉呢！” “熱水已經(jīng)給你倒上了！” “啊！我還沒吃飯呢！” “牛奶面包已經(jīng)準(zhǔn)備了！” “啊！我還沒墊鞋墊呢！” “已經(jīng)給你墊好了！” “啊！我書包還沒收拾呢！” “已經(jīng)給你裝好了”

“啊！來不及了！” “別磨蹭了，快走吧！哎，把帽子戴好了，過道時(shí)要小心”。動(dòng)作描寫：

(他)蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。－－－朱自清《背影》 神態(tài)描寫：

我和姐姐挽著胳膊陣陣的說笑，驀然瞥到二樓窗臺(tái)上一雙蒼老而憂傷的眼睛，一直默默地注視著我們。我不敢回望她，她愈漸難過的神情讓我的心像一塊抹布一樣地?cái)Q緊了。一下子想到二樓的中藥味似乎最濃重??

老奶奶的神情如此安靜溫和，像一朵開滿九月的菊，笑容明媚，我沉重的心在那個(gè)灑滿陽光的午后不可遏制的融化著。原來溫馨是一股如此完美而神奇的力量，它消釋了凍結(jié)的笑靨，也蔓延開凍結(jié)的幸福。

①他是個(gè)性格內(nèi)向的人，整天寡言少語，他雖有不少好伙伴．也常與他們一起玩樂，但很少說話，笑時(shí)也是有容無聲，因此大家常設(shè)他“金口難開”，他要是在煩惱憂愁時(shí)．就更難吐出一字。有次他數(shù)學(xué)只考了58分，卻是全班第二名，他媽媽不知內(nèi)情，看到他不及格就嘮叨上了，沒完沒了，他不爭辯，也不解釋，只是不答理，不作聲，從頭天晚上第二天上午，第三天早晨到第四天夜里，整三天．他看電視，看小說，睡覺，吃飯，就是不說話，他爸爸急了，跑學(xué)校，求老師，他媽媽慌了．打雞蛋，送糖水，如此雙管齊下，誰還不消氣？但他只是以笑相對(duì)，依然無話。

②旋轉(zhuǎn)的溫馨

從小學(xué)上學(xué)起，母親就用自行車早晚來接送我。在陽光明媚的夏天，我在緩慢的前行中尋找野花清香的氣息；在略顯凄涼的秋天，我也會(huì)在轉(zhuǎn)彎的瞬間聆聽落葉被壓碎的聲音。有時(shí)天會(huì)下場(chǎng)小雨，我就躲到母親的雨披里，在黑暗中猜想著：自己到哪了？

偶爾也會(huì)坐上父親的自行車，那感覺當(dāng)然不一樣了：坐在車上，只感到風(fēng)嗖嗖的吹，一扭頭就到了。用時(shí)之短讓我感到了疾馳的快感。但與母親相比我總感覺少了些什么？一次又一次的體驗(yàn)中我頓悟了：原來是母親在轉(zhuǎn)彎時(shí)，會(huì)放慢速度，防止我掉出去。在道路不平時(shí)，會(huì)浪費(fèi)自己的距離繞行以增添我的舒適感。點(diǎn)點(diǎn)溫馨從車把流向車輪，又在一次又一次的旋轉(zhuǎn)中，不斷的澆灌給我，溫暖我的心田??

③溫馨的目光

我剛一挪腳，就摔了個(gè)四腳朝天，疼得我大叫一聲。我抬頭看了一眼媽媽，她正溫馨的看著我，仿佛是一汪沁人心脾的清泉流入我的心田，又似乎有一雙無形的手，把我托起。我重新點(diǎn)燃了心中的自信之火，一步一步的向前方劃去 ??

我坐在地上，一動(dòng)不動(dòng)，心想我可能再也學(xué)不會(huì)滑冰了。我又抬頭望了一眼媽媽，她正向我投來溫馨的目光，好像一股暖流，涌進(jìn)我的心田，我心中的自信之火再次燃起?? 比賽那天，媽媽也來到了賽場(chǎng)并再次向我投來了溫馨的目光??

五、訓(xùn)練： 修改下列缺乏細(xì)節(jié)描寫的文章片段（要求：真實(shí)、典型、細(xì)微、生動(dòng)、新穎）

1、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我??

（評(píng)語：只見概述不見描寫，更不見細(xì)節(jié)，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。）

2、上初中了，我有生以來第一次離開父母寄宿在校。好不容易挨到周末，我終于又回到了家里，見到爸媽，我開心得不得了。爸媽見到我，又是噓寒又是問暖，高興極了。

3、寫一段生活片段，體現(xiàn)“我眼中的美”這一主題

1、高一剛住校，我是那么的不適應(yīng)，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學(xué)，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺?shù)亩摚瑴I水一下子就流了出來??

（評(píng)語：增添了心理細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)描寫。“我”的思家之情表現(xiàn)得更真更切，排比修辭使語勢(shì)強(qiáng)烈。）

高一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮??叮??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我??”我說不下去。“我也想??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚??

（評(píng)語：增添了心理、語言細(xì)節(jié)描寫。“我”與母親相思之情表現(xiàn)得更真實(shí)、更生動(dòng)、更濃烈，語言生動(dòng)。）

2、出示老師范文，師生共同賞析評(píng)價(jià)。

上高中了，我有生以來第一次離開父母寄宿在校。時(shí)間仿佛一下子變得呆滯了，天亮了我盼天黑，天黑了我又盼天亮，幾乎把手指頭掰得又酸又疼才挨到了周末。離校，乘車，慢跑，我一氣呵成地回到了家里。

扔下書包，慌忙屋里屋外搜尋爸媽的身影。對(duì)了，一定在果園里勞作。我跑向果園：“老爸——老媽——我回來啦！”未見父母的影子我便亂喊起來。“欸——”“欸——”“回來啦——”從果園深處傳來老爸老媽幾乎同時(shí)回應(yīng)的聲音。“肚子餓嗎？”這是老媽親切而又似乎吃力的聲音。披開茂密的果樹，我看見一架“人”字木梯搭在一棵甜柚樹下，爸爸瘦長的身軀微彎著延伸在梯子上頭，花白枯干的頭發(fā)根根豎立，黝黑的雙手盡力向上伸長，骨節(jié)外突的十只手指張開著，像追星逐日的斗士摘取太陽那樣抱定一只又黃又大的甜柚。媽媽張開雙手抓緊兩條梯腿，一只腳穩(wěn)穩(wěn)地立在地上，另一只腳踏在木梯的第一根橫木上。“柚子該熟了，你爸爸嘴饞，順便我們也嘗嘗鮮吧。”“接住羅——”爸爸話音剛落，一只又黃又大的甜柚落入我的懷中。“好沉呀！”“哎，再一個(gè)。”“再一個(gè)。”

我們一家人重逢在豐收的果園里。

于細(xì)微處見精神——細(xì)節(jié)描寫

.一花一世界，一葉一菩提

——作文指導(dǎo)之細(xì)節(jié)描寫案例

教學(xué)目標(biāo)：A知識(shí)技能目標(biāo)：明確細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

B思想情感目標(biāo)：養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累對(duì)百態(tài)人生的體驗(yàn)，做一個(gè)生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫的方法及運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情實(shí)感

教學(xué)手段：多媒體課件

教學(xué)方法：體驗(yàn)法、啟發(fā)式（教學(xué)過程中可以討論法和演練法為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

著名文藝批評(píng)家蘭色姆指出，使文學(xué)成為文學(xué)的東西不在于文學(xué)作品的框架結(jié)構(gòu)、中心邏輯，而在于作品的細(xì)節(jié)描寫，只有細(xì)節(jié)才屬于藝術(shù)，也只有細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力最強(qiáng)。其實(shí)，現(xiàn)在世界中細(xì)節(jié)的力量又何嘗可以小覷？每增加一厘米的傾斜，都有可能導(dǎo)致比薩斜塔的傾覆；使人疲憊的不是遠(yuǎn)方的高山，而是鞋子里的一粒沙子。

今天，我們就一起來探討一下細(xì)節(jié)描寫對(duì)作文的影響作用。（多媒體課件展示課題，學(xué)生齊讀課題：《一枝一葉總關(guān)情——作文指導(dǎo)之細(xì)節(jié)描寫》。）

二、明確定義

細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。它是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法，是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。（多媒體課件展示課文片段

三、回顧我們課文中的細(xì)節(jié)描寫

（多媒體課件展示課文片段）

1.（阿Ｑ）要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Ｑ伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了。”（魯迅《阿Q正傳》這個(gè)行為細(xì)節(jié)，具體、形象、生動(dòng)地反映了阿Ｑ的性格特點(diǎn)——直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當(dāng)人們讀到這一細(xì)節(jié)描寫時(shí)，誰又能不覺得阿Ｑ的可笑、可悲、可憐？又怎么會(huì)不“哀其不幸，怒其不爭”，進(jìn)而深思國民劣根性？）

2.??他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，??過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（朱自清《背影》。這段文字作者通過一些動(dòng)詞生動(dòng)形象的描寫出了父親為“我”買橘子時(shí)的艱難，體現(xiàn)出一個(gè)父親對(duì)孩子的真切關(guān)心和無私的疼愛。）

3.一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。（魯迅《故鄉(xiāng)》“豆腐西施”楊二嫂通過白描的手法塑造了“豆腐西施”楊二嫂的俗不可耐的形象，描寫辛亥革命后中國社會(huì)和人們精神面貌的可悲變化。）

請(qǐng)學(xué)生齊讀課文片段，點(diǎn)明出處，并說出該語段是從哪些方面進(jìn)行細(xì)致刻畫的，有何表達(dá)效果。

三、明晰方法，感受細(xì)節(jié)

1、動(dòng)態(tài)造型

運(yùn)用動(dòng)詞，對(duì)描寫對(duì)象做動(dòng)態(tài)展示，是細(xì)節(jié)描寫中十分常見的方法。

材料展示（大屏幕）：

（正當(dāng)歐也妮母女欣賞查理留下的梳妝匣時(shí)，葛朗臺(tái)闖進(jìn)屋）

一看見丈夫瞪著金子的眼光，葛朗臺(tái)太太便叫起來：

“上帝呀，救救我們!”

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒。

搬上銀幕，這是一組絕好的電影鏡頭：“瞪著金子的眼光”，這是從葛朗臺(tái)太太的角度看到的一對(duì)閃著攫取獵物兇光的眼睛的特寫；伴隨著“救救

我們”的一聲大叫，肯定是葛朗臺(tái)太太那張極端恐怖的臉的特寫；老頭子“一縱”“撲上”，則又是一個(gè)由近景推成的以雙手抓梳妝匣的特寫。“縱”“撲”是猛獸(如獅、虎、豹、狼等)撲食弱小動(dòng)物的動(dòng)作，作者以之狀寫已經(jīng)“跨到七十六個(gè)年頭”的老守財(cái)奴的敏捷、迅猛，看似與年歲不符，實(shí)則和本性貼合。見錢眼開，見利忘義，不“縱”不“撲”怎么成其為葛朗臺(tái)?因此，“縱”“撲”的細(xì)節(jié)，既形象展現(xiàn)了葛朗臺(tái)餓虎撲食、禿鷲擒雞般攫取金錢的丑態(tài)，帶有動(dòng)態(tài)的夸張性；又揭示了他崇拜金錢，聚斂無厭的思想本質(zhì)，體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的真實(shí)性。

材料五：

（葛朗臺(tái)快要死了）神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。

這個(gè)“抓”的動(dòng)作，十分傳神，寓意深刻。原來他把黃燦燦的鍍金，當(dāng)成了“黃金”，于是不要命地“抓”了起來。見錢眼開，拼命聚斂錢財(cái)，才是他信奉的真正教義!在他的心目中，惟有金錢，基督圣像是不占地位的。這就是“抓”十字架細(xì)節(jié)的豐富而深刻的內(nèi)含。這個(gè)細(xì)節(jié)，以含蓄的筆法，形象地勾勒出葛朗臺(tái)貪婪、愛財(cái)如命的拜金主義者的典型特征。

思考：你還能在本冊(cè)舉出一些類似的例子嗎？

如：犁的小說《荷花淀》“話別”這一情節(jié)里，有一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊(duì)上去”時(shí)，“女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”這一舉止，來揭示人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動(dòng)。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但這不符合水生嫂的個(gè)性。突然聽到丈夫已參軍，她沒有思想準(zhǔn)備，心靈“震動(dòng)”，即高興，又有些舍不得，此時(shí)多少復(fù)雜的情感涌上心頭。因此，作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動(dòng)的造型，傳達(dá)出無限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實(shí)、豐滿。

2、對(duì)比展示

即讓同一個(gè)人在不同的情況下對(duì)待同一對(duì)象采取不同的，甚至完全矛盾的態(tài)度，造成鮮明對(duì)照。從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的諷刺效果。或者同一個(gè)人的不同態(tài)度的對(duì)比。

思考：根據(jù)定義的范圍，你能從學(xué)過到的課文中舉出例子嗎？

例子1：《范進(jìn)中舉》《范進(jìn)中舉》中中舉前后胡屠戶離開范家的情形

中舉前：屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了。

中舉后說了一會(huì)，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。

例子2：她初到魯鎮(zhèn)時(shí)，是“順著眼，不開一句口，很像一個(gè)安分耐勞的人”。當(dāng)過了二年，她第二次“站在四叔家堂前”時(shí)，“她順著眼，角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，從她“沒有神采的眼睛”里，我們可以看到，經(jīng)歷了再嫁、再寡、夫死子亡的極度悲痛之后，她的身心受到了巨大的創(chuàng)傷。然而，災(zāi)難仍向她襲來。同情的人與冷酷的人、自私的人一起，把她往死里趕，殘酷的精神折磨，逐漸使她精神失常，到后來，在別人冷冷的笑容里，她只是“直著眼，和大家講自己日夜不忘的故事”。從“順著眼”到“直著眼”，這眼神前后差異的對(duì)比中，讀者不難發(fā)現(xiàn)，是封建社會(huì)和吃人的宗教制度，使她失去了做人的資格。

例子3：《變色龍》中奧楚蔑洛夫根據(jù)狗的主人的變化而變化的態(tài)度的

對(duì)比，活畫出奧楚蔑洛夫掩飾心虛膽怯的尷尬情狀和媚上欺下，凌弱畏強(qiáng)的丑態(tài)。

3：運(yùn)用修辭

巧妙的運(yùn)用修辭，即比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍?/p>

材料六：“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項(xiàng)都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”

析：這一細(xì)節(jié)，是用比喻的手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。比喻生動(dòng)形象，真如浮雕一般現(xiàn)于讀者眼前。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動(dòng)于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心痛心。作者那種強(qiáng)烈的憤懣，哀其不幸、怒其不爭的熾烈情懷，通過這一細(xì)節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

想想：還能聯(lián)想一些例子嗎？

例子1：《變色龍》中四次描寫那件大衣，運(yùn)用反復(fù)，把沙皇鷹犬的媚上欺下，凌弱畏強(qiáng)的丑態(tài)刻畫得入木三分。

例子2：《范進(jìn)中舉》中得的胡屠戶“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來，不敢打到第二下??胡屠戶站在一邊，不想那只手隱隱的痛將起來，自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來。”該細(xì)節(jié)描寫，寓諷刺于夸張，傳神的把胡屠戶的市儈無恥，趨炎附勢(shì)和迷信無知的品性表露出來，增強(qiáng)了作品的諷刺效果。

4：錘煉字詞

在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。

例子：見“動(dòng)態(tài)造型”的例子。

想想：你還能舉出一些例子嗎？

四：觀察生活，捕捉細(xì)節(jié)

觀看所提供的一組生活鏡頭。

想想：運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)方法，說說你身邊感人的事或滑稽可笑的場(chǎng)景。

五：體味生活，描寫細(xì)節(jié)

集體構(gòu)思，抓住細(xì)節(jié)，寫片斷作文

1、運(yùn)用動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，刻畫一個(gè)人（老師或同學(xué)）

2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)生活中感人的場(chǎng)面或可笑的場(chǎng)面。

六：課堂小結(jié)

常言道：一滴水能反映出太陽的光輝，一片枯葉能顯現(xiàn)肅殺的清秋，窺一斑而見“全豹”，佛家說：“一花一世界，一葉一菩提”，細(xì)節(jié)描寫正如滴水樹葉和花朵，它構(gòu)筑了文學(xué)畫廊中許多鮮活的人物：那因打了女婿而巴掌不能彎過來的胡屠戶；那“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”的俏皮、羞怯、活潑的李清照；那臨死還怕被人笑話而力求畫一個(gè)好圓圈的阿Q；那為金錢縱身一撲而斷送老命的葛朗臺(tái)??讓我們記憶猶新，回味無窮，這都是細(xì)節(jié)的力量。

七、小結(jié)

寫作文，我們?nèi)狈Φ牟皇前压适聰⑹鐾暾哪芰Γ侨狈?xì)節(jié)捕捉描寫的能力。希望大家今后在寫作時(shí)充分運(yùn)用我們今天學(xué)到的這些方法技巧，將身邊的事和人寫活了，讓我們感到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣，讓我

們看到作文就象生活一樣精彩倍出。請(qǐng)大家感受細(xì)節(jié)，留住細(xì)節(jié)，刻畫細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)為你的作文添色增輝！

八、布置作業(yè)

是誰的一聲叮嚀讓你深受感動(dòng)，是誰的一聲叮嚀讓你倍受鼓舞，是誰的一聲叮嚀讓你陷入沉思，是誰的一聲叮嚀讓你淚落如雨。

請(qǐng)以“輕輕的一聲叮嚀”為話題寫一篇作文，要求用細(xì)節(jié)描寫照亮你的文章。

第三篇：作文：細(xì)微之處見真情

細(xì)微之處見真情

就像高人總是住在鬧市里，就像金子總是混在沙子里，真情總是彌漫在細(xì)微之處。

一次放假回家，走晚了，什么車也沒找到，只能到馬路上等公交車。上車了，車上已經(jīng)沒有座位了—除了那個(gè)人旁邊。那個(gè)人頭發(fā)像被炮炸了一樣，枯草般的顏色，而且根根奮發(fā)向上，而他的牛仔夾克上技能還拖著一條銀鏈子，真像拴狗鏈，我從心里討厭這位散發(fā)著煙味的青年。

我極不情愿的坐在他旁邊，他閉著眼，聽著歌，嘴里還哼著 :“我們的愛，太無奈······”我想笑但還是忍住了，心想：“和你坐一起，我很無奈。”

公交車緩緩地開著，我打量著車上的人。前面有兩個(gè)背書包的學(xué)生有說有笑；那邊一個(gè)提公文包的男士一會(huì)看一下時(shí)間，一會(huì)翻一下公文包；后面幾個(gè)婦女大聲的聊著天。

公交車緩緩地停住了，一個(gè)老頭上來了。公交車又緩緩地啟動(dòng)。

那兩個(gè)學(xué)生不說話了，似乎睡著了；那

個(gè)拿公文包的男士終于從包里翻出一張報(bào)紙，全神貫注的看著；后面的幾個(gè)婦女談笑得更大聲了。我呢？我坐著思想斗爭：誰都不起來，我起來，別人不會(huì)認(rèn)為我傻嗎？可是我確實(shí)應(yīng)該讓座。車上的空氣中散發(fā)著令人窒息的氣氛，窗外的天藍(lán)的不像話。

正當(dāng)我猶豫之時(shí)，旁邊的“小混混”伸了個(gè)懶腰，正好看見那個(gè)彎腰駝背的老頭吃力的抓著扶手。我看見他眉頭稍皺了一下，便把耳機(jī)裝了起來，站起身，走到老頭旁邊，努努嘴，示意老頭坐下。然后他一伸手抓住扶手，帶的銀鏈子嘩嘩一陣響，似乎在唱著歌。

車還是緩緩地開著，我的心卻再也平靜不下來。這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讓我看清了這個(gè)“非主流”面貌下卻又一顆美好心靈的青年，讓我看清了他在細(xì)微之處表現(xiàn)出來的片片真情，也讓我倍感后悔和自責(zé)。我多么希望車開的快點(diǎn)，別讓我的心受如此大的煎熬。有風(fēng)吹過，那條銀鏈子又唱起了歌；陽光依舊，銀鏈子發(fā)出別樣的光芒，照在我的心頭。

就像高人身居鬧市也非同尋常，就像金子藏在沙子里也閃閃發(fā)光，細(xì)微之處的真情更能給人溫暖和光芒。

第四篇：關(guān)愛在細(xì)微之處

關(guān)愛在細(xì)微之處

葛淑霞

這一學(xué)期，我看著三年級(jí)的孩子們吃午飯。因?yàn)槭前才旁诘诙喚筒汀榱吮M快讓孩子們吃完，有充分休息的時(shí)間，每次給學(xué)生點(diǎn)完名，我都會(huì)進(jìn)教室?guī)椭鷰煾到o孩子們分飯。

一天，伙房做了肉卷，還沒有進(jìn)教室他們的小鼻子就聞到了濃濃的香味。孩子們高興地不得了，第一次吃，也是出于新鮮，他們吃的特別歡。四五個(gè)下肚之后，“老師，我還想吃。”“老師，我還要。”“我也要”??有的孩子已經(jīng)吃到了第七個(gè)，還在要。我們忙得是不可開交。這時(shí)，我看到三班的蘇華健靜靜地坐在座位上，桌上的肉卷一個(gè)也沒動(dòng)。我走到他的身邊，驚奇地問“蘇華健，你為什么不吃呀？”他搖了搖頭說：“老師，我不吃肉，一吃肉就吐。”我還是第一次聽說有這種情況的，尤其是小孩子。看來是對(duì)肉過敏。怎么辦呢？今天只有肉卷，沒有其他的飯。“要不這樣吧，我把里面的肉餡撥出來，你只吃皮，行嗎？說著，我就動(dòng)手給他撥餡。”我想只有這樣了。可蘇華健厥起了小嘴巴，默不作聲。“你總不能不吃飯吧，還有一下午呢。”服務(wù)人員也在一旁勸說著。他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我們又去忙著給其他孩子拿肉卷、盛湯了。待到最后收拾餐盤的時(shí)候，師傅說他一個(gè)也沒吃。后來，我找了點(diǎn)零食給他。

這天中午，我們又吃肉卷。就在我領(lǐng)孩子們走進(jìn)教室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)前面的一個(gè)小盆里有十來個(gè)小包子。這是什么？有什么新花樣？我好奇地看著。一位師傅說：“這是專門給那個(gè)不吃肉的小孩做的。上

次他不是沒吃飯嗎。”哦!我恍然大悟。他們竟然記得給蘇華健單獨(dú)做些小糖包。看著這些圓圓的精致的小糖包，我的心里感到甜甜的，暖暖的。

他們只是伙房的服務(wù)人員，然而，他們儼然就是孩子們的媽媽，天天給孩子們分飯，孩子們的情緒和反應(yīng)讓他們牽掛在心。”他們能做到如此，我們做老師的還有什么理由不倍加關(guān)愛我們的孩子呢。

第五篇：感動(dòng)就在細(xì)微之處范文

感動(dòng)就在細(xì)微之處

佛說，一花一世界，一葉一菩提。在我們的日常生活中，有著許多平凡的事，我們卻經(jīng)常忽略，這就是親情。生活是平凡的，這些平凡往往是愛最真摯的表現(xiàn)。

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”每當(dāng)讀到這首詩，我就會(huì)感受到偉大的母愛。而我的母親，我平凡而普通的母親，總是在細(xì)微處給予我無微不至的關(guān)懷。

“園園，今天會(huì)下雨，把這雨衣帶上。”

母親又在那嘮叨了，我快步跑向陽臺(tái)，抬頭看向窗外，晴空萬里，一點(diǎn)下雨的跡象都沒有啊！我不屑地對(duì)母親說：“不高興帶！”

這下母親不高興了，對(duì)我說：“快帶著，下雨了淋濕了要感冒的。”聽到這話，一股暖流涌入我心中，笑嘻嘻地接過母親手中的雨衣。自行車剛騎出半分鐘不到，就聽到有人在后面喊我，我回頭一看，原來是母親，她正匆匆趕來，我心里還犯嘀咕：干嘛呀，我都要遲到了。母親跑到我面前，摸出一串鑰匙，“你鑰匙忘帶了，我和你爸下班晚，你回來了沒鑰匙進(jìn)不了屋可怎么辦啊！快帶上。”

我不耐煩地對(duì)母親說：“知道啦。” “哦，還有，在學(xué)校記得好好聽課。”

“知道啦。”說著我便要騎上車走。這時(shí)母親把手輕輕伸過來把我被風(fēng)吹亂的頭發(fā)理好，這時(shí)我猛然感覺到母親的手在風(fēng)霜的洗禮下早已不如以前光潔。。。母親的額頭也已經(jīng)有絲絲皺紋。。。此時(shí)的我鼻子一酸，眼淚直在眼眶打轉(zhuǎn)，漸漸模糊了雙眼。。。

“快去學(xué)校吧，別遲到了。”

“哦，我這就去。”我轉(zhuǎn)身騎車去學(xué)校。

一路上，我感覺內(nèi)心一直被一股力量充斥著，我知道，這股力量來自于母親，是母愛的力量。

感動(dòng)風(fēng)雨，就能擁有雨過天晴的繽紛彩虹；感動(dòng)陽光，就會(huì)擁有鮮花和碩果的喜悅。其實(shí)，生活中不是沒有感動(dòng)，感動(dòng)就在細(xì)微處。

愿我們每個(gè)人都多些感動(dòng)，賦予感動(dòng)和承受感動(dòng)都是我們的責(zé)任和使命。

不知不覺到了校門口，而腦海里閃現(xiàn)的仍然是母親的身影。。。