第一篇：小學語文第3冊教學后記

1、依托文本，能力遷移

——第1課 《秋天的圖畫》教學反思

本課第二句句式工整，用詞生動，采用了擬人手法，是很好的仿寫范本。先讓學生說說除了課文中提到的，還有什么也獲得了豐收？小組交流再指名說，再讓學生讀句子，比較每一部分的相似之處和不同之處，然后出示句式：

柿子掛起（怎樣的）燈籠？

再指名說，指導可以從顏色、形狀、質地等來說。再出示句式：（什么）（動詞）（怎樣的）（什么）？ 你還可以用上老師的這個句子說什么獲得了豐收？先四人小組交流，再寫下來，最后展示。

2、利用媒體，突破難點

——第4課《古詩兩首》教學反思

古詩意境深厚,語句含蓄,學生由于受知識、閱歷的局限,加上時空距離,對詩詞所表達的真情、實感是很難全部領悟的，怎樣讓學生理解詩句意思，體會詩歌意境？我觀察了這一課的插圖，畫得不是很清楚，學生對“擎雨蓋”“寒山”等較難理解，班上的電視機又壞了，我就在網上搜索了相關的圖片、視頻等資料，放到班級博客，讓學生在預習時看一看。第二天上課時，看了預習資料的同學比沒看的更能理解詩句意思，也更能體會詩歌描繪的意境。

3、啟發思考，突破難點

——第5課《一株紫丁香》教學反思

這一課“我會寫”的字中“休”、“歌”“甜”“困”容易寫錯，在課堂上，我又一次啟發學生開動腦筋記住這些字。先小組交流：辨析 “休”和“體”；“歌”的右邊為什么不是“攵”；“甜”的右邊里面為什么不是兩橫；辨析“困”和“因”，再指名說。一生說“休”是一個人靠在樹下休息，“體”人本身要鍛煉身體才會健康；學生說“欠”表示跟嘴有關，唱歌需要嘴巴。老師補充，古詩后最早的歌曲就是勞動時的口號；一生說“甘”就像有一顆糖放在舌頭上，就感覺到甜了，所以那一橫表示某樣東西，一樣就夠了；“困”一顆樹四面都被圍墻困著，“因”事情的原因很重大。經過孩子們自行思考，就記牢了。

4、利用文本，啟發想象 ——第7課《一分鐘》教學反思

在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。結合平常經常遲到的幾個同學來談感受，教學中，學生都能通過朗讀感受到了。

5、注重點撥，體現自主 ——第9課《歡慶》教學反思

教學中，如何引導學生領略課文所描寫的畫面，讓學生讀得入情，讀得有滋有味呢？我想對于沒有任何形象積累的小學生來說，是有一定難度的，也減少了孩子們對朗讀的興趣。在本課的教學中，注重充分發揮教師的主導性，體現學生學習的主體性。在學生閉上眼睛聽完教師的范讀，說了自己所看到、聽到什么后，接著讓學生說“你喜歡哪句？為什么喜歡？”根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容，得到情感的升華。在此，我只作為一名引導者來點撥學生對詩歌某些地方的理解，而體現學生在學中的主體性。比如：藍天上的鴿子會對祖國媽媽說些什么？學生很自然的就說出“祝祖國媽媽生日快樂！”還有的說“祝我們的祖國越來越強大！”再如“你仿佛看見田野里都有些什么呢？”學生根據學過的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰，棉花朵朵白，還有大豆粒粒飽。”然后在理解的基礎上指導朗讀，學生帶上自己的體會讀，也會讀得更加入情。

6、尋根溯源，突破難點 ——第11課《我們成功了》教學反思

本篇課文描繪的是申奧成功后慶祝的場面，目的是讓學生在朗讀中充分感受祖國人民在申奧成功時表現出來的激動和喜悅之情，體會到申奧的成功是中華民族的成功，是我們全中國人民的驕傲，從而增強孩子們的民族自尊心和自豪感。怎樣讓學生理解為什么申奧成功后大家會這么興奮呢？我覺得這一點是指關重大的。為此我上網查詢了很多資料，了解到雖然中國已經在發展，但是外國的人民不了解真正的中國，申奧的成功有利于向世界人民展示真實的中國。為此，開課的時候我以同事去上海被諷刺挖苦的遭遇為出發點，然學生知道，同時作為南寧人去到上海，上海的妹夫不了解真正的南寧，問同事“南寧也有公共汽車嗎？”讓學生了解到讓妹夫認識真正的南寧，必須讓他親自來到南寧。這樣的例子就讓學生能理解目前中國是怎樣的受誤解，申奧成功的重要性有多大，這樣學生就能理解為什么申奧成功人們這么興奮。

7、面向全體，尊重個體

——第13課《坐井觀天》教學反思

我組織孩子們四人一組進行練習分角色朗讀,但我發現,孩子們練習時,往往就練喜歡的角色,所接受的訓練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀.積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進”角色,朗讀水平較弱的就“永遠”旁白,這樣會造成惡性循環,不利于孩子的發展.這時,可創設情景,讓孩子有平等的訓練機會.比如指定讀，輪流讀等等，要求孩子再研究時進行多次的練習,但每次的角色不要重復,要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發展。

8、利用文本，滲透德育 ——第16課《風娃娃》教學反思

課文利用風娃娃這一學生喜愛的形象幫助人們做好事，來教育學生風對人類的利弊。在教學過程中學生還是比較快的就能夠理解課文 的內容，知道風娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風娃娃做事情的時候沒有動腦筋，如果風娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會做出那些不好的事。之后我讓學生聯系生活實際，小組交流自己有沒有曾經是一個風娃娃，應該怎么做，再指名說，學生在交流過程中知道了做事之前要想清楚，不要好心辦壞事。

9、注重情感，讀中體驗

——第20課《紙船和風箏》教學反思

《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風箏成為維系發展他們友誼的橋梁和紐帶。這節課我做了有益的嘗試。以讀為主，注重語言文字訓練。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養 語感，在讀中受到情感的熏陶。

10、創設情境，體驗情感

——第21課《從現在開始》教學反思

《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！在教學中，我積極為學生創設情境，例如：當學到袋鼠的命令時，讓學生在原地跳一分鐘，之后讓學生談一談當時的感受。有的說“感覺頭很暈”，有的說“腿發軟”，還有的說“疲倦極了”。顯然，在我的引導下，學生已經切實感受到了袋鼠的命令給小動物們帶來的痛苦。學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境。

11、聯系實際，表達情感 ——第23課《假如》教學反思

前三個小節學習之后，我讓學生續接課文，先讓學生自由想象，去挖掘“空白”的蘊含，然后再交流，學生的想象是多姿多彩的。結合剛發生過的四川地震，水災等，我啟發學生想一想假如你有一支馬良的神筆你想給誰畫些什么？先四人小組交流，再指名說，說的時候請別的學生注意聽，聽聽哪里說得好，哪里怎樣說說得更好。有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給災區的小朋友畫許多書本和學校，讓他們能夠再回到學校學到很多的知識。”有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給醫院的病人畫許多神醫和先進的醫療設備，讓他們早日康復??”一石激起千層浪，學生表達了他們真實的情感。

12、發揮想象，穿越時空

——第25課《贈汪倫》教學反思

學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內容有關的故事，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為后面的學習作了鋪墊。導入時我設置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。”接著，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內容時，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

在后來汪倫送別李白詩，我請學生聯系生活中看到的電視、影視書籍等作品，想象他們送別的場面，會有什么表現？學生興致盎然，都當起了古人，口語表達能力得到提高，也體會到了課文蘊含的情感，再來讀古詩，更加有聲有色。

13、發揮想象，穿越時空

——第26課《“紅領巾”真好》教學反思

這篇課文首先要感受小鳥的可愛，怎么讓學生感受到呢？本來我想出示一部分小鳥可愛的圖片，但是考慮到這會讓學生的腦子里只記住這些鳥的樣子，限制了學生的想象。為此，我就搜集了一部分益鳥的圖片、視頻等資料放到班級網站，讓學生自己去感受，同時自己也查查相關的圖片、視頻等資料。在開課時，我改成播放一段鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛想象仿佛看到什么？再指名說，學生的回答豐富多彩。有的說仿佛看到小鳥在歡快地唱歌；有的說仿佛看見小鳥在玩耍；還有的說仿佛看見小鳥在抓癢??達到了我預期的效果,當時但是如何提問都考慮了很久,讓我深刻的感受到老師要上好一節課真是需要多費功夫多琢磨,就像雕琢玉石一樣,這樣的課堂才能大放異彩.14、精心設計，體會情感

——第28課《淺水洼里的小魚》教學反思

這篇課文中小男孩的舉動很令人感動，那么怎么使學生在學習課文時，深深體會到小男孩的感人之處呢？首先，我直接出示課題，讓學生讀課題設疑，結果學生讀了以后，主要提出了三個問題：什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎么了？所以自然地就引著學生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個問題，那么在理解時引著學生將自己的心情讀出來，第三個問題在第一段學生已找出內容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個情景你會做什么呢？是看著它死掉？還是趁機全逮回家吃了它？在學生還未回答之時，讓學生讀下文，看你又了解到了什么，接著學生就開始讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學生就說那個小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學生再說，在說的基礎上，引導全班學生讀好，把感人讀出來。最后讓學生聯系自已的家鄉說說自已家鄉的小動物，并說說怎么保護。

15、聯系實際，引發興趣 ——第31課《回聲》教學反思

回聲這這種現象每個學生幾乎都碰到過，只不過有些學生不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對學生們說：“小時候老師喜歡爬到山上大聲喊’你是誰？誰在學我說話？’然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎？有什么感受？”學生的興致被調動起來了,有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是??沒等我說完，已經有學生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。大多數學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。

16、抓住契機，訓練寫話

——第32課《活化石》教學反思

在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”學生由于有了以前學過的數量詞作基礎，所以完成 這幾個填空完成得很快。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學生在聯系中學會了積累運用。還讓學生進一步選一個來造句,并寫下來,這樣學生的水平得到了提高.

第二篇：小學語文第4冊教學后記

教學反思（1）

第2自然段用連動句表現了孩子們對春天急切、向往、激動的心情。在教學時，先讓學生齊讀，再圈出動詞，老師再出示改寫的類似意思的句子，讓學生感受到連動句的作用，再通過朗讀表現出來。最后老師演示一連串的動作讓學生描述，再讓學生思考生活中什么事情也是需要一連貫動作做的，先指名說，再同桌交流，最后展示再寫下來。孩子們的運用語言文字的能力得到了提高。

教學反思（2）

本文出現了4個很有特色的主要人物：春雨姑娘、雷公公、媽 媽、筍芽兒。他們的性格鮮明，語言各有特色。所以是非常好的朗讀訓練材料。所以教學時我采取的方法是：先逐個體會、品讀，再整合起來進行分角色朗讀，加大朗讀訓練的廣度，也回歸到了故事的整體性。

一、逐個品讀：

春雨姑娘：先指導學生讀好文中的句子，再想想：沙沙沙，沙沙沙那是（），所以應該怎么讀呢？（輕輕地、柔柔地）那她呼喚筍芽兒的話又該怎么讀呢？讀后說說那是一個怎樣的筍芽兒？（溫柔地）再次溫柔地讀讀春雨姑娘的話。讓女生當春雨姑娘呼喚一下旁邊的筍芽兒（男生）。

筍芽兒：聽了春雨姑娘的呼喚后的一段話，我則抓住“揉、伸”讓學生當筍芽兒邊做動作，邊讀課文。結果效果出奇的好。其他人物的品讀也一樣效果不錯。讀出了雷公公地大聲，讀出了媽媽的關心和嘮叨??所以要想學生讀得好，老師的精心設計，合理的情景，適當的動作進行表演讀還是少不了的。

二、分角色朗讀，利用前后桌合作朗讀，結果發現課堂上人人都參與了，而且個個都讀得不亦樂乎。之后再選一組展示讀，這樣更能激發學生的興趣。

教學反思（3）

泉水這篇課文寫了一股清泉從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方、見到的人以及發生的故事。課文的語言帶有童真的氣息，能引起學生的學習興趣。在教學課文的第一自然段時，讓學生通過讀感受到泉水在經過一個冬天后，冰雪融化后從石縫里沖出來后看到的陽光燦爛的世界，重點理解“沖”字。課文的二至五自然段是泉水一路經過的地方以及見到的人和他們之間的對話，我讓學生自己讀讀，找一找泉水一路都遇到了誰，跟他們說了些什么？在進行交流的時候，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，每一遍都有不同的要求，每一遍讀后都達到不同的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

4、利用文本，啟發想象。

教學反思（4）

對文章有了一定的理解之后，這時學生再去朗讀就會比較有感情了。而且在朗讀指導時，我還特別讓學生想像一下，雷鋒叔叔在抱迷路的小孩時有遇到什么麻煩，在背年邁的大娘時又會碰到什么困難。而面對這些麻煩，這些困難，雷鋒叔叔又是怎樣面對的？再一步加深對雷鋒叔叔的敬佩之情。在這樣的基礎上，學生的朗讀水平又有了一 定的的提高。

教學反思（5）

本文脈絡清晰，是寫作的好范例。在教學完課文后，引導學生體會并仿寫。

首先，引導了學生解本篇課文結構。讓學生知道本文依次介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光；日月潭名稱的來歷；日月潭清晨的秀麗風光；日月潭中午的美景；最后一段總述它風光秀麗的特點。其次，聯系實際回想南湖特點。接著，指名仿段說，相機指導，最后同桌交流。學生對南湖的景色比較熟悉，加上本文的結構也很清晰，在老師的指導下，可以抓住南湖的特點把它描繪出來，達到了學以致用的目的。

教學反思（6）

在本文中，可以挖掘課文的空白之處進行想象，鍛煉孩子的表達能力，體會總理和人們的深厚情誼。在教學中，我設計了一個環節，讓學生思考：他有許多祝福的話兒想要告訴大家呢！總理的滿腹話語誰能來傾訴？總理會對姑娘說??

總理會對小伙子說?? 總理會對老爺爺、老奶奶說?? 總理會對叔叔阿姨說?? 總理會對我們說??

先同桌交流再指名說，再選一句寫下來。學生積極開動腦筋，想象畫面，表述見解，老師相機指導，達到了一定的效果。

教學反思（7）

本課的第三自然段用了一連串的動詞寫出了那個人的機智靈敏，為了讓孩子體會到用詞的準確及作用，我讓學生先自由讀，把動詞圈出來，感受動詞的用法，再思考“而且”在什么情況下用，讓學生理解這里是省略了“不但”，用“不但。。。而且。。。”把句子的意思說出來，理解了后者的意思比前者更進一步。接下來做補充練習： 如小明不但學習好，而且。讓學生明確后自主造句。

8、利用文本，滲透德育 ——第16課《風娃娃》教學反思

課文利用風娃娃這一學生喜愛的形象幫助人們做好事，來教育學生風對人類的利弊。在教學過程中學生還是比較快的就能夠理解課文的內容，知道風娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風娃娃做事情的時候沒有動腦筋，如果風娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會做出那些不好的事。之后我讓學生聯系生活實際，小組交流自己有沒有曾經是一個風娃娃，應該怎么做，再指名說，學生在交流過程中知道了做事之前要想清楚，不要好心辦壞事。

9、注重情感，讀中體驗

——第20課《紙船和風箏》教學反思

《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深 的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風箏成為維系發展他們友誼的橋梁和紐帶。這節課我做了有益的嘗試。以讀為主，注重語言文字訓練。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

10、創設情境，體驗情感

——第21課《從現在開始》教學反思

《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要 大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！在教學中，我積極為學生創設情境，例如：當學到袋鼠的命令時，讓學生在原地跳一分鐘，之后讓學生談一談當時的感受。有的說“感覺頭很暈”，有的說“腿發軟”，還有的說“疲倦極了”。顯然，在我的引導下，學生已經切實感受到了袋鼠的命令給小動物們帶來的痛苦。學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境。

11、聯系實際，表達情感 ——第23課《假如》教學反思

前三個小節學習之后，我讓學生續接課文，先讓學生自由想象，去挖掘“空白”的蘊含，然后再交流，學生的想象是多姿多彩的。結合剛發生過的四川地震，水災等，我啟發學生想一想假如你有一支馬良的神筆你想給誰畫些什么？先四人小組交流，再指名說，說的時候 請別的學生注意聽，聽聽哪里說得好，哪里怎樣說說得更好。有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給災區的小朋友畫許多書本和學校，讓他們能夠再回到學校學到很多的知識。”有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給醫院的病人畫許多神醫和先進的醫療設備，讓他們早日康復??”一石激起千層浪，學生表達了他們真實的情感。

12、發揮想象，穿越時空 ——第25課《贈汪倫》教學反思

學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內容有關的故事，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為后面的學習作了鋪墊。導入時我設置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。”接著，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當講到“先生好游乎？此地 有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內容時，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

在后來汪倫送別李白詩，我請學生聯系生活中看到的電視、影視書籍等作品，想象他們送別的場面，會有什么表現？學生興致盎然，都當起了古人，口語表達能力得到提高，也體會到了課文蘊含的情感，再來讀古詩，更加有聲有色。

13、發揮想象，穿越時空

——第26課《“紅領巾”真好》教學反思

這篇課文首先要感受小鳥的可愛，怎么讓學生感受到呢？本來我想出示一部分小鳥可愛的圖片，但是考慮到這會讓學生的腦子里只記住這些鳥的樣子，限制了學生的想象。為此，我就搜集了一部分益鳥的圖片、視頻等資料放到班級網站，讓學生自己去感受，同時自己也 查查相關的圖片、視頻等資料。在開課時，我改成播放一段鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛想象仿佛看到什么？再指名說，學生的回答豐富多彩。有的說仿佛看到小鳥在歡快地唱歌；有的說仿佛看見小鳥在玩耍；還有的說仿佛看見小鳥在抓癢??達到了我預期的效果,當時但是如何提問都考慮了很久,讓我深刻的感受到老師要上好一節課真是需要多費功夫多琢磨,就像雕琢玉石一樣,這樣的課堂才能大放異彩.14、精心設計，體會情感

——第28課《淺水洼里的小魚》教學反思

這篇課文中小男孩的舉動很令人感動，那么怎么使學生在學習課文時，深深體會到小男孩的感人之處呢？首先，我直接出示課題，讓學生讀課題設疑，結果學生讀了以后，主要提出了三個問題：什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎么了？所以自然地就引著學生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個問題，那么在理解時引著學生將自己的心情讀出來，第三個問 題在第一段學生已找出內容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個情景你會做什么呢？是看著它死掉？還是趁機全逮回家吃了它？在學生還未回答之時，讓學生讀下文，看你又了解到了什么，接著學生就開始讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學生就說那個小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學生再說，在說的基礎上，引導全班學生讀好，把感人讀出來。最后讓學生聯系自已的家鄉說說自已家鄉的小動物，并說說怎么保護。

15、聯系實際，引發興趣 ——第31課《回聲》教學反思

回聲這這種現象每個學生幾乎都碰到過，只不過有些學生不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對學生們說：“小時候老師喜歡爬到山上大聲喊’你是誰？誰在學我說話？’然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎？有什么感受？”學生的興致被調動起來了,有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是??沒等我說完，已經有學生說了這就是回 聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。大多數學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。

16、抓住契機，訓練寫話 ——第32課《活化石》教學反思

在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”學生由于有了以前學過的數量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學生在聯系中學會了積累運用。還讓學生進一步選一個來造句,并寫下來,這樣學生的水平得到了提高.

第三篇：蘇教版第3冊語文教學計劃

蘇教版第3冊語文教學計劃

一、教材分析：

1、全冊教材由“培養良好的學習習慣（3）”與“識字”、“課文”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3~5課，共23課。

1、關于識字。本冊繼續采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的為276個，另外的130個只要求認識。“識字”課有三種形式：（1）詞串識字。（2）看圖會意識字。（3）形聲字歸類識字。

2、關于課文。

全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內容與秋季風光有聯系；有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學生認識社會，認識人生等。

3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。

二、本冊教學目標

1、學習習慣。

（1）掌握正確的讀寫姿勢，養成愛惜學習用品的習慣；

（2）勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音識字，學習普通話。

（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）準確認讀406個生字。

（2）掌握27個常用偏旁，正確書寫、默寫276個生字。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（2）能就所聽所讀內容，用普通話回答問題，愿意和別人交流，態度大方，有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

6、寫話。

（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

三、單元目標：

《 培養良好的學習習慣3》

（一）教學目的要求：

1、指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解各種朗讀、背誦形式，訓練正確的朗讀、背誦方法，培養學生勤于朗讀、背誦的良好習慣。

2、通過指導觀察，使學生初步了解課外閱讀的內容和形式，逐步養成樂于課外閱讀的習慣。

（二）教學重點：

掌握朗讀、背誦的正確方法，了解課外閱讀的形式和內容。

（三）教學難點：

持之以恒培養樂于課外閱讀的習慣

第一單元《識字1》《識字2》《識字3》《識字4》《練習1》

（一）教學目的要求：

1、學會本單元生字，認識新的偏旁部首。能結合課文或插圖理解詞語。

2、按順序仔細觀察圖畫，通過朗讀、背誦，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來，初步了解會意字、形聲字的構字特點，激發學習漢字的興趣，提高識字能力。

3、學會《漢語拼音字母表》，能正確讀、背、書寫。積累有關秋天的詞語、詩歌。學會祝賀。

（二）教學重點：

1、學會本單元生字詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。熟練背誦《漢語拼音字母表》。

（三）教學難點

1、正確、美觀地書寫筆畫、生字。

2、有感情地朗讀韻文。

3、初步體會會意字、形聲字的特點。

4、正確讀寫《漢語拼音字母表》。

第二單元《1秋游 》《2 2008，北京！》《3英英學古詩》

《4鄉下孩子》《 練習2》

（一）教學目的要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會課文中的生字詞，按照田字格書寫生字，理解由生字組成的詞。

3、圖文結合，仔細觀察插圖，理解內容，進行語言訓練，培養想象能力，啟發思維能力。

4、感受秋天的美好景象，了解鄉下孩子的幸福快樂，激發熱愛農村、大自然的感情。感受申奧成功的喜悅，激發愛國熱情，弘揚奧運精神。體會李白思念、熱愛家鄉的感情。

5、學會請求，能在觀察的基礎上說說寫寫秋天。

（二）教學重點：

1、掌握字、詞，正確流利有感情地朗讀、背誦課文。

2、抓住重點詞句，理解課文內容，受到情感的熏陶。

（三）教學難點

1、培養學生朗讀、背誦課文的能力。

2、抓住重點段落和句子理解課文，體會文章的思想內容。

第三單元《5送給盲婆婆的蟈蟈 》《6一株紫丁香》

《7有趣的發現》《 練習3》

（一）教學目的要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，能有感情地分角色朗讀、復述課文。

2、學會課文中的生字詞，嚴格按照田字格正確美觀地書寫生字，理解由生字組成的詞。

3、理解課文內容，讓學生懂得學無止境的道理，從小要虛心好學、不斷進取。只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，不講道理。喜歡聽奉承話容易受騙上當。

4、認識大寫的數字，學會買文具。

（二）教學重點：

1、掌握字、詞，能準確流利地背誦課文。能分角色朗讀、復述課文。

2、能正確美觀地書寫生字。

3、積累好詞佳句，理解課文內容。

（三）教學難點

1、培養學生的復述能力。

2、能在理解的基礎上讀懂課文。

第五單元《識字5》《識字6》 《識字7》《識字8》《 練習5》

（一）教學目的要求：

1、學會本單元的生字，掌握幾個新偏旁。正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、進度安排表

第四篇：第3冊美術教學設計

第1課 我和昆蟲

教學目標：

1、應知：了解自然界中昆蟲的種類和特點，知道表現主題的方法。認知對稱的基本特點，發現昆蟲的對稱。應會：體驗參與學習、主動學習的快樂，通過觀察，學會抓住特點表現不同種類的昆蟲。利用所學的知識大膽想象和表現有情節的“我和昆蟲”。

2、養學生觀察自然、了解自然的好習慣。培養學生的創新意識。

重點與難點：

重點：引導學生觀察、了解有趣的昆蟲，大膽表現有情節的故事內容。培養學生的想象能力和表現能力，引導他們積極參與教學，培養研究問題和解決問題的能力。

難點：表現有情節的故事內容充分發揮想象力。抓特點表現昆蟲。訓練組織畫面的能力。

教學準備：

彩筆、油畫棒、彩色紙、廢舊廣告紙、掛歷紙、報紙、剪刀、膠水??

教學過程：

1、組織教學集中注意力，提要求。穩定情緒，做好上課準備。

2、對昆蟲有初步的認識，初步了解昆蟲的名稱及形象特征。

3、培養學生參與意識，開擴視野，更廣泛、更全面地了解昆蟲的知識。訓練細致的觀察力，了解昆蟲的變化過程，發現昆蟲變化過程中的共同特點。細致了解昆蟲。

4、培養想象力，訓練口頭表達能力，在講故事的同時，構思畫面內容。了解課題，明確表現內容。引導構思構圖啟發創作熱情。

第2課 奇妙的爬行

教學目標：

1、觀察、分析生活中爬行動物的特點并體會美感，培養學生的審美能力和想象創作能力。

2、了解爬行動物特點，培養學生跨學科學習的能力。

3、培養學生熱愛自然的情感。

4、培養學生細致認真，大膽作畫的習慣。

5、培養學生對未知世界勇于探究的精神。

重點與難點：

重點：通過本課的學習，使學生了解爬行動物的習性，并發揮自己的想象能力，創作出富有情趣的、奇妙的爬行畫面。

難點：如何抓住爬行動物的特點大膽表現，并充滿畫面。

教學準備：

關于奇妙的微觀世界的音像、圖片、小動物（小昆蟲）的標本、動畫片、有趣的小故事等可以引發學生想象的資料，作業紙。教學過程：

1、培養學生學會收集信息、處理信息的能力，發展學生的語言表達能力，培養學生的觀察能力。

2、培養學生正確的觀察方法與作畫方法，以及對未知世界勇于探究的精神。

3、開拓學生的創作思路，調動學生的學習興趣。運用多種手段創作，培養學生合作的精神。進一步激發學生的學習興趣。

第3課 漂亮的小鐘表

教學目標：

1、通過欣賞活動，了解鐘表的文化以及造型特點。

2、通過對不同種鐘表的欣賞，提高學生審美能力。

3、通過鐘表的設計與制作，培養學生的創新意識，以及設計與制作能力。

4、通過本課的學習，引導學生利用自己設計制作的鐘表，認識表盤上的時間，進行跨學科的綜合。

5、通過欣賞活動，激發學生對美術學習活動的興趣，體驗成功的快樂。培養學生的時間觀念。

重點與難點：

重點：不同種鐘表的特點及其設計制作方法。難點：如何巧用材料以及對表盤的設計。

教學準備：家庭中使用的各種鐘表、廢棄的食品盒子、廢掛歷紙、圖釘等。教學過程：

1、引導學生欣賞師生課前準備的各種鐘表實物。出課題：漂亮的小鐘表

提問：你知道有哪些不同種類的鐘表？引導學生分析課本第6頁中的鐘表圖片，分析其外形的不同特點。

2、提問：材料第6頁、第7頁上鐘表的表盤，是怎樣利用生活中、自然界中的形象進行巧妙設計的？提問：人們為什么這樣來設計表盤？

3、提問：你能利用課前準備的材料設計一個與眾不同的鐘表嗎？怎樣設計？分小組討論，小組每個同學談自己的設計思路。互相啟發、完善。請幾位同學談談自己的想法。培養學生的合作意識、創新意識和設計能力。

4、學生手動實踐，教師根據這幾位同學的介紹，引導學生了解如何巧妙地運用材料，展示幾種巧用材料的作品，并且引導學生了解如何使表針能撥動。布置學生認一認鐘表。

5、小結：喜歡鐘表嗎？為什么？它既是一件藝術品，又可以幫助我們節約時間。與數學學科進行綜合。培養學生的時間觀念。

第4課 會變的小手套

教學目標：

1、應知：初步感受適形造物的藝術表現手法。

應會：能大膽地創作，通過對手套進行簡單的添加創作出某種新形象。

2、養學生對美術學習的興趣、動手能力和創造思維的能力。

重點與難點：

重點：通過本課的學習，使學生了解適形造物的方法，發散學生思維，創作出較生動的形象。難點：創造出豐富多樣的形象。教學準備：

各式各樣閑置不用的小手套、剪刀、針線、膠水、扣子、彩色紙、絲帶等裝飾用品。

教學過程：

1、根據導入引出課題。在我們身邊就有許多可以用來創造的東西，請你們在自己的身邊找一找，看看能發現什么可用材料？觀察體會手套的形象：看一看我們的手套像什么？將手套變一變，看看又像什么？將手套換一個角度看看還像什么？

請小組將變好后的手套形象讓其他同學認一認，說說變的是什么？

2、培養學生觀察生活，就地取材。引導學生適形造物，培養學生的觀察能力和發散思維能力。培養學生探究學習的能力。啟發學生了解制作方法，掌握簡單的裝飾手法。培養學生的協作能力和綜合素質。

3、先用手套創造出新形象，再根據形象編排表演小故事。根據故事用手套創造形象并進行表演。學生分組作業，教師輔導。了解學生，幫助學生解決作業中的困難。學生以小組為單位進行表演。

第5課 小花飾

教學目標：

1、通過對小花飾用途的分析、制作方法的學習，了解小花飾的裝飾功能，掌握小花飾最簡單的制作方法。

2、在展示小花飾、討論其特點的過程中，培養學生的想象思維能力、動手能力，從中體驗到造型活動的樂趣

3、在說小花飾用途、學做小花飾、分析小花飾特點的活動中，培養學生的學習興趣，使學生形成用語言表達自己設計意圖的能力。

4、培養學生的審美感受能力和對生活的熱愛。

重點與難點：

重點：小花飾的制作方法。

難點：了解小花飾的用途，感受小花飾的審美特征。

教學準備：

教學活動的方式與方法。

教學過程：

1、學生觀察、討論、回答：有小花飾的那一組更好看。教師肯定學生的回答，繼而導入新課。

2、引導學生結合自己搜集到的作品，議論一下小花飾是怎么做的。學生可以拆開自己做的小花飾進行研究，也可以看看其他同學手中的小花飾拆開來的結果，告訴同學和老師小花飾是怎樣做出來的？

3、啟發、討論的學習氣氛中，解決本課重、難點問題，以逐步培養學生自己發現問題和解決問題的能力。

4、會用自己手中材料，按照自己的想象制作小花飾，感受小花飾的審美特征。學生欣賞、評述自己和他人的作品，并能簡單地談談制作感受。

第6課 百變團花

教學目標：

1、了解團花的基本特點。教師在指導學生學習制作團花的過程中，有意識地培養學生感知、思考、探索及發散思維的能力以及提高學生動手能力。

2、過欣賞及學習制作團花的方法，培養學生熱愛生活的情感以及對美術學習活動的興趣。

重點與難點：

重點：團花的特點及設計制作方法。難點：紋樣的設計及鏤空的面積大小。

教學準備：

1、課件。

2、教具（1）課題，（2）剪紙用具。

3、彩色紙、彩色報紙。

4、剪刀、膠棒、水彩筆。

教學過程：

1、創設情景，揭示課題。引入：同學們你們看，我這里有一個具有魔力的萬花筒，它可以變化出無數種美麗的圖案，誰想來瞧瞧？大家一起欣賞。師生共同探索萬花筒的“秘密”。

2、揭示主題：今天我們就利用這個原理，學習制作美麗的百變團花。

3、探索學習，學做團花。因為折法和剪法的不同，所以才會出現不同的效果。百變團花是以正方形紙的中心點為頂點，在連續對邊、對角折疊幾次后，剪出一個單元的紋樣，展開后便成為放射狀的團花剪紙。

4、分組欣賞剪紙——百變團花，經過觀察、試折得出結論。

第7課 我們身邊的痕跡

教學目標：

學會觀察，學會體驗，發現問題，滲透學生對生活美、環境美的審美意識，培養學生的創造能力。

重點與難點：

重點：在感知中采集不同材質的肌理。難點：拓印的技巧。

教學準備：

彩色鉛筆、油畫棒、比較薄的紙張。

教學過程：

1、摸一摸，猜一猜。準備兩件不同的物品，如光滑的盒子與竹編的盒子；平滑的盒子與竹編的盒子；平滑的鏡子與砂紙；讓學生觸摸感受實物的質。提示學生，什么人用觸覺認識文字，什么動物用觸角探路，多認識體會一種功能，感受紋理。

2、請學生翻一翻自己身上有什么可以拓印的實物，看一看自己的學習用品，可以拓的材料，尋一尋教室里邊有什么值得拓印的實物。

3、引導學生把采集的材料用文字簡單地編輯一下，注明每塊拓品來源于哪些實物，采集的時間、地點。

4、當你拓完作品，心中有什么感受？

2、看看你的拓品像什么？對拓得模糊不清的圖案，找一找原因。

5、培養學生反思的能力，總結學習中的問題。

第8課 大樹的故事

教學目標：

通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構（樹根、樹干、樹枝、樹杈、樹葉等）。培養學生的想象能力、兒童畫創作能力、語言表達能力。引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養學生的合作意識。通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關系，激發學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。

重點與難點：

重點：圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現。難點：畫面構思和組織。

教學準備：

彩色復印紙、水彩筆、油畫棒等。

教學過程：

1、創設情景：利用課件，或者教師講一個有關大樹的故事。板書課題。提問：大樹由哪幾部分組成？

2、學生發表自己的看法（樹根、樹干、樹枝、樹杈、樹葉等）。了解樹的基本結構。

3、你能根據書上小朋友的作品，講一講他們畫是什么故事嗎？你是通過哪些形象看出來的？

4、培養學生語言表達能力和發散思維能力。引導學生構思。解決學生構思的問題。

5、利用一些學生作品，分析畫面構思與構圖。

6、培養學生合作學習能力、創作能力。培養學生自主學習的能力。

第9課 新穎的泥名片

教學目標：

初步嘗試用美術語言表現生活、表現自我，激發學生個性化的創造，增強動手能力和審美能力。

重點與難點：

重點：了解美術在生活中的作用，學習用簡單的圖形和文字裝飾、美化自己的名片。難點：制作得新穎、生動，作品美觀，富于個性。

教學準備：

膠泥、彩泥、紙。另準備一把剪子，用來剪制底板。

教學過程：

1、從資料袋子中取出一些紙名片。這些是什么？能做什么用？你最喜歡哪裝名片，說說為什么？板書課題。小組研究討論。把它們分分類。（可以用多種方法分類）全班匯報交流。你們是按照什么方法分類的？

2、從名片的造型、版式、用途、色彩等方面引導學生歸納總結。培養學生觀察、分析能力，語言組織能力。通過小組探究學習，使學生學習自主學習方法，培養學生合作學習能力。

3、培養學生主體意識和發現問題、解決問題的能力。培養學生的創新能力。培養學生的創新能力。培養學生發散思維及動手制作能力。

3、展互動式參觀、交流。增強學生對創作的自信心。

第10課

教學目標：

我們來跳舞

應知：初步了解古今中外有不同形式的舞蹈，各個時代、民族的服飾各有特色，藝術家們表現的形式也多種多樣。

應會：學習從藝術品中認識了解不同時代、不同民族的文化，學習分析、描述作品中線條、色彩的表現力及對人物動態、造型的描繪。

在學習中，教師應注意學生小組合作意識的培養。培養學生對古今中外民族文化的尊重，激發學生熱愛美好生活的情感。能力：注意培養學生感受、分析、表達能力。

重點與難點：

重點：認識舞蹈是人類源遠流長的一種藝術形式，欣賞古今中外以舞蹈為題材的各種形式的藝術作品，指導學生分析作品，學習作品造型、線條的表現。

難點：觀察、分析作品，體會不同藝術品給人類帶來的不同感受。

教學準備： 可準備舞蹈的錄像片段，以及更多有關舞蹈的藝術品。

教學過程：

1、（1）放一段歡樂的民族音樂。

（2）提問：聽到音樂后有什么感受？你想做些什么？小結：舞蹈可以表達人們歡樂喜悅的心情。（3）提問：①上面畫了些什么？②他們跳的舞蹈是什么樣子的？請學生上前模仿。③你知道為什么要跳舞嗎？

2、（1）聽音樂，談感受。（2）起身隨音樂跳舞。（3）觀察后來答。（舞蹈情景）

（4）幾名同學上前模仿。（感受服飾、動作、節奏的統一，隊形整齊等。）

3、對藝術作品的感受。通過將照片和藝術作品進行對比，及對舞蹈造型、線條進行分析，體會到藝術家是在抓住了舞蹈者舞姿特點的基礎上并融入了自己對舞蹈的理解之后進行創造性表現的，意識到藝術作品來源于生活，并具有審美價值。

4、以小組為單位，小組成員一起觀察錄像，一起分析舞蹈動作，進行表演。調動學生興趣，充分揮創造性，培養團結協作的意識、體會了以學生為主的特點。

第11課

教學目標：

泥條頭像

1、了解立體雕塑頭型的基本常識——基本形與附屬形。用瓶子和泥條組合成的頭像為基本形，五官和頭發為附屬形。

2、掌握搓泥條，用泥條纏繞瓶子，并采用捏、揉、粘、抹等技法進行頭像的造型創作。

感受美術創作的樂趣，提高學生的觀察力、想象力和動手能力，培養學生的創新精神。

重點與難點：

重點：學習立體雕塑的基本知識。難點：作品新穎、生動，富有美感。

教學準備：本課教學所用材料，除膠泥、彩泥，還可以用面粉加水粉顏料用水和起來使用。教學過程：

1、組織教學

2、講授新課。

3、引導學生觀察、分析雕塑頭像，培養學生對雕塑藝術的興趣。

4、布置學生感受搓泥條方法。提問：

1、搓泥條有幾種方法？

2、說說搓泥條的雙手是怎樣配合的？

3、體驗用泥條纏繞瓶子。

4、提問怎樣纏繞泥條才能又快又好？可分組進行自主、合作式學習。學生分組獨立或二人合作纏繞瓶子，由兩組學生代表總結成功的經驗及解決問題的方法。

5、在實踐中提高動手能力。學生積累生活經驗。體驗造型活動的樂趣。培養學生的實踐能力。發展學 生的感知能力，培養學生的創新意識。師生互動，輔導學生完成作品。總結成績，鼓勵創新。

第12課

教學目標：

雄偉的塔

應知：世界上有各種各樣的塔，不同地區（國家）的塔造型不盡相同，還有各種各樣的紀念意義。

應會：學習比較、分析、描述塔的特征，能將自己記憶中的塔或設計的塔畫下來，并可以進行簡單的裝飾。

通過本課學習，讓學生了解更多塔的知識，認識古今中外的塔，并對自己家鄉的塔進行考察，培養學生熱愛家鄉、保護古跡的意識。

重點與難點：

重點：把自己見過的塔畫下來，或設計一座既漂亮又有新意的塔。難點：根據塔的特點，進行表現或設計。

教學準備：

彩色紙、水彩筆、油畫棒。

教學過程：

1、游戲導入新課，激發學生的興趣。

2、分析塔的基本形設計及繪畫的表現方法。

3、針對學生的回答教師引導，肯定學生的不同繪畫步驟，主要表揚有創新的想法、鼓勵學生大膽想象設計，滲透不同的繪畫表現方法。

4、生選擇自己喜歡的繪畫方法進行創作。

第13課

教學目標：

演電視

應知：了解電視的發展，簡單知道有關電視片的拍攝過程。學習如何把一個復雜的故事概括成連環畫。

應會：利用費舊物設計和制作電視機外殼，會畫簡單的連環畫，會合作完成作品、表演作品。

滲透設計意識，合理利用材料。

重點與難點：

重點：學習利用費舊物品設計制作電視機殼，學習連環畫的基本繪畫方法。難點：新穎的設計，連環畫的內容有趣，合作協調，表演生動。

教學準備：

費舊紙盒、紙袋，剪子，刻刀，膠水，繪畫用筆，彩紙。

教學過程：

1、組織教學穩定情緒，提要求。講授新課

（1）映電視短片（動畫片、故事片、小品、新聞、娛樂節目??）

（2）組織學生記憶敘述一個片中的內容。組織小組活動，要求語言簡練，故事完整。

2、分小組每個人發言，用簡練的語言概括故事情節。選出代表給大家聽。同樣的電視片內容，評比不同的敘述，誰說得簡單全面。

3、學生交流：幾幅畫表現的是同一個內容，分析拿幅作品故事完整又簡練。

4、訓練語言的表達能力，會用簡單的語言概括故事內容。

5、為了解連環畫做鋪墊，知道用多幅繪畫表現一個故事內容的基本方法。

6、了解連環畫的簡單知識。加深了解連環畫的特點。

7、培養自主學習和探究學習，引導發現問題、解決問題。啟發創新設計。

第14課

教學目標：?

小扇子

應知：簡單了解有關扇子的文化、種類及欣賞價值，嘗試著采用多種材料來制作小扇子，培養學生注意觀察生活，進而創造出形狀各異、圖案不同，可以在不同場合使用的小扇子。?應會：能用各種不同的制作方法，制作出材料不同、外形各異、美觀的小扇子。作品體現出實用性、觀賞性。?重點與難點：?重點：初步了解扇子的文化，學習小扇子的設計與制作。?難點：小扇子的構思設計、不同材料的選擇利用。?教學準備：?課件、具有典型特征的扇子、剪刀、膠水、紙及各種廢棄物、彩筆、顏料等。?教學過程：??、組織教學。新授課?（?）請學生們欣賞陳列在教室里的和電腦里已儲存好的有關扇子的信息以及自己帶來的形狀各異、不同材質的扇子。?（?）引導交流扇子的有關知識，欣賞課本中不同種扇子。??、學生互相交流、欣賞。?學生討論。解決的問題：?（?）扇子有那些形狀？?（?）哪些材料能做扇子？?（?）扇子有哪些作用？?（?）扇子的歷史？??、使學生們在欣賞中，初步了解不同材質、不同造型的扇子，從而產生學習興趣，引發探究的欲望。??、經過討論，學習領會本課知識的重點，了解扇子文化。了解扇子的結構。??

?

第??課??教學目標：?

會變的線條??、初步感受不同種線條帶給人的美感。培養學生的造型能力。??、能用不同種線條組織一幅畫面，表現出一定的美感。??、通過對作品的觀察、比較，培養學生的觀察、分析能力。??、通過學習活動，培養學生對美術學習的興趣。??、培養學生的創新精神和合作意識。?重點與難點：?重點：初步感受、體驗藝術作品中線的美感。?難點：如何運用不同種線表現美感。??教學過程：???、語言進行組織教學。???????????提問：誰能到黑板上畫出幾種不同的線條？請學生說一說這些線條的名字。??、幾位同學到黑板上畫出幾種不同的線條。?學生說出線的名稱。??、學生觀察、感受這些線條變化帶賴的美感。???、小組研究：???????????這幅畫上畫了什么內容？用了哪些不同種類的線？這些線是怎樣組織的？給你什么感受？各組代表介紹本組的研究結果。??、學生利用課本上的作品，以及教師的課件，分析線的表現方法。??、培養學生線的表現能力。解決教學難點。??

第??課??教學目標：?

刷牙?通過教學活動，讓學生體會和發現生活中的有趣的細節，并以主動的觀察和回憶作基礎，不斷提高自己的觀察和大膽創造的精神。本課以一般的繪畫創作作為主要上課形式，?教學重點：?在于啟發學生盡可能細致地回憶和大膽地表現。根據學生的不同特點，學生的作品表現形式既可以以生動的動態形象為主，也可以以表現某個具體的細節為主。與此同時，在生動表現自己生活的基礎上，可以在潛移默化中讓同學們認識到口腔保健的重要性，幫助他們養成適時刷牙的好習慣。?教學過程：??、啟發興趣，導入課題。開拓視野，拓寬思路。??、引導學生回憶、聯想自己或家人、朋友刷牙時的動態和表情。展示與刷牙有關的用品。??、充分運用語言、表情、動作進行表述，互相補充。用自己的興趣和喜好進行評判，可以加入自己的想象。? 10 ?、根據自己的回憶和想象，大膽地進行創作。使用的繪畫表現方法可以多樣。??、通過互相評價，認識自己的不足，引發更好的思路，保持興趣。??

第??課??教學目標：?

動物樂園?應知：雕塑動物由基本形體人手，要抓住動物特征，確定動態，用加、減法，采用粘接、切削、刻劃等多種手法進行創作。?應會：結合自己的理解，采用揉、捏、粘、切、刻等技法，臨墓或創作泥塑動物形象。培養學生熱愛生活，保護珍稀動物，關注藝術，增強審美能力、創造能力、探究能力。?重點與難點：?重點：學習圓雕的基本知識，學習用基本形體塑造動物想象。?難點：作品的完整、牢固、美觀、生動、新穎。?教學準備：?本課教學可使用膠泥、彩泥、陶泥、紙黏土、面粉調顏料等材料進行制作。?學過程教：??、組織教學：解釋課題。提問：什么時動物樂園？說說我國有哪些珍稀野生動物？????、導入新課。???????????說說自己熟悉的動物特征。用簡筆方法加以表現。結合一組圖片，說說這些動物的特征。???????????由學生到講臺投影儀前進行創作師范。??、加深對所要表現動物的理解。提高分析問題的能力。為全體學生解決疑難問題。探究，發現，總結，提高。??、體驗造型、創作樂趣，發現問題及時解決。總結成果，激勵創造。??

第??課??教學目標：?

節日的裝飾?應知：通過學習，了解運用美術方法可以將我們的生活裝扮得更美。?應會：學習描述節日不同的裝飾，并能從色彩、線條運用等方面有目的第學習。了解不同地區的文化傳統，體驗人們熱愛生活的情感，激發學生對美好生活的熱愛之情。?重點與難點：?重點：認識各地區不同的節日裝飾，以及各種類型、形式的裝飾方法。描述自己對各種裝飾的印象，體驗其美感。初步了解節日裝飾的色彩、造型特點。?難點：學習描繪節日裝飾的造型、色彩。?教學準備：?彩色筆、彩紙、彩泥等。?教學過程：? ?、組織教學。導入新課??、充分跳動學生的積極性。學生通過課件、網絡，在老師的引導下自主地進行學習。并讓學生通過這一環節充分認識到，人們對節日的注重，深刻體會到節日里的人是美的；??、小組同學互相觀看節日里的圖片。引導學生回憶自己身邊節日的裝飾。??、從造型、色彩搭配、花紋設計、表現形式上互相交流自己的感受。??、讓學生發現身邊的美。培養學生動腦的能力。??、加深學生對節日裝飾的理解。通過互評肯定成績，提高評價能力。??

第??課??教學目標：?

過春節?應知：了解有關春節的文化、歷史，欣賞不同地區的不同習俗，培養學生注意觀察生活、熱愛生活、體會美好生活的情趣。?應會：嘗試這采用多種材料和工具來制作春節的小禮物，表達自己美好的心愿。將記憶中春節的美好場景用繪畫的方法表現出來，畫面要體現出春節喜慶的氣氛、熱鬧的場面。啟發學生感受并表現周圍生活中的美好事物，從而體驗到生活的樂趣。通過生動有趣的教學活動，培養學生健康的審美情趣和良好的品德情操。?重點與難點：?重點：通過了解有關春節的歷史、文化、習俗，加深對民族傳統文化的了解。?難點：繪畫要表現出歡樂的場面，畫出生動、有趣的畫面。?教學過程：??、組織教學。導入新課。??、學生討論，談感受，并回答問題。??、解決的問題：（?）春節的有關知識。（?）春節的有關習俗。??、通過欣賞，使學生對將要表現的物象有一個直觀的了解，通過觀看錄象，印發學生探究的欲望，提出自己感興趣的問題，從而激發學習興趣。??、以學生之間的互相學習。??、培養學生的欣賞能力、評價能力，領略動手制作的喜悅，增添生活的樂趣。?

第五篇：小學語文第十冊教學后記

1、設身處地，為學生鋪橋搭路

——第5課《古詩詞三首》之《牧童》教學反思

在教學本課時，我問道從哪些字詞感受到牧童怎樣的心情？學生紛紛回答。有的說從“鋪” 感受到草地的草長得很茂盛，生機勃勃，而且一大片一大片，軟綿綿的，舒舒服服，真想馬上躺下去，可以感受到牧童心情很好，無憂無慮；有的說從“臥” 感受到牧童在吃飽之后，沒有人命令他做什么，他很隨意地躺在軟綿綿的草地上，可能在欣賞月亮的美；可能在明亮如水的月光中遐想；可能回味今天快樂的生活。。。但很少有學生談到“弄“。于是我就啟發學生采用換詞法，能夠用什么詞來替換？比較一下哪個效果好？學生在比較的過程中就明白了這個字讓人感覺到牧童無憂無慮的心情。之后再讓學生通過朗讀把牧童的心情讀出來，大家都深刻地體會到了牧童生活的無憂無慮。在此過程中，學生在理解時遇到了障礙，我沒有像以前那樣生氣，而是從學生的角度幫他們鋪橋搭路，使他們受到了啟發。

2、先感動自己，才能打動學生

——第7課《祖父的園子》教學反思

在教學這一課之前，我查閱了蕭紅的相關資料，了解到她在寫作這篇文章時是在病得很重的時候，而且當時的中國處于黎明前的黑暗。作者在這么惡劣的情況下沒有放棄寫作，而且還使大作問世，同時當時深受壓迫的中國社會使她被禁錮的身心更渴望得到解放，所以堅韌不拔地寫出了舉世聞名的《呼蘭河傳》。在開課前，我就介紹了這番背景，鼓勵孩子們要向她學習，即使條件再惡劣也不能被打倒。在聲情并茂的講述中，在充滿激情的呼吁下，學生受到了感動，帶著崇敬的心情很認真的學習這篇文章，并在課后很積極的尋找原文來讀，達到了效果。在此過程中，我不但收獲了知識，本身也受到了感動，自己感動了才能打動學生。

3、學習名師，要注重靈活運用 ——第11課《宴子使楚》教學反思

名師竇桂梅老師也曾執教過這一課，在教學前，我就找了她的教學實錄來看，看的時候還真是大開眼界，覺得受益匪淺，就按照她的方法來上。在教的過程中，大部分學生確實比較容易接受，回答的效果比較好，但某些后面環節的問題答案學生在前面已經答出來了，我沒能隨機應變，還把后面的環節照常上下去，浪費了不少時間，看來名師的教案一定要記得滾瓜爛熟，還要靈活運用才行。

4、把主動權交給學生

——第12課《半截蠟燭》教學反思

學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。在教學中，我注意體現對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。讓學生自己管理自己，讓學生自由選擇感興趣的學習內容，自由選擇學習伙伴。如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學完課文后，讓學生寫一句自己認為最精彩的話，學生各抒己見。在整個課堂教學中，我努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習，學生的學習興趣被激發了。

5、學會語文，學會做人

——第17課《夢想的力量》教學反思

在理解課文內容后后，我設計了一道填空題：瑞恩給

送來了，送來了，送來了。。。讓學生四人小組討論，再指名說。學生在了解課文的基礎上練習說話，有的說瑞恩給非洲人送來了水井，送來了關懷，送來了 溫暖 ；有的說瑞恩給送我們送來了堅定的信念，送來了不變的追求，送來了 不斷戰勝困難的信心。。。同學們異常興奮，不但學會了表達，還在在回答的過程中體會到了夢想的力量，并學會了要為了目標不斷努力，更懂得了要關心他人。

6、給學生一個展示的舞臺 ——第19課《草船借箭》教學反思

在上這一課時，為了讓學生了解周瑜和諸葛亮的特點，我引導學生在學習課文之后排了一個商議軍事時的短劇。角色分別有諸葛亮、周瑜、兩個侍從。先在 四人小組里進行，演完后各自評比，再指名上臺演，剩下的都當評委，學生興趣盎然，把此次劍拔弩張的明爭暗斗表演得淋漓盡致，不但深刻體會了兩者的特點，還發展了學生思維，激發了學習語文和閱讀課外書的興趣。

7、分清褒貶，端正是非觀

——第22課《人物描寫一組》之《鳳辣子初見林黛玉》教學反思

在教學本課時，我讓學生說說從文中的那句話看出王熙鳳有何特點？有一個學生說從王熙鳳提到黛玉的母親繼而拭淚──因為她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。看得出她是個隨機應變的人。我就問學生，“隨機應變”是個褒義詞用在王熙鳳身上是否合適？她在《紅樓夢》是個正面人物還是反面人物？學生讀過原著的不多，不太了解，我便舉了一些例子說明她在里面是個反面人物，在這里應該用個貶義詞。學生就紛紛回答應該用見風使舵等詞。學生平常的習作說明，使學生明確了使用詞語要注意感情色彩。

8、從課中升華，指導現實

——第25課《自己的花是給別人看的》教學反思

在教學本課時，大家知道了德國人種花把花最美的一面都朝著陽臺給別人看，而自己卻能看到了更美的花。讓學生談談在日常生活中還有什么相應的例子？在學生紛紛回答之后，得出結論：人人為我，我為人人。班上有個別同學總是不愿意為別人做事，自私自利，讓他們結合所學的內容談談感想，他們在談的過程中思想有了新的認識。

9、運用媒體，開發思維

——第26課《威尼斯的小艇》教學反思 在教學本課時，我是先讓學生查閱了相關文字、圖片資料，并在課堂上進行了交流。在學生有一定認識的基礎上理解課文內容后，為了讓學生清楚小艇和這城市的關系，我出示了兩幅圖：白天的威尼斯、夜晚的威尼斯。讓學生說說兩者給他們的不同感受：如果白天的威尼斯是

，夜晚的威尼斯就是。有的同學說如果白天的威尼斯是活潑開朗的，夜晚的威尼斯就是沉靜內斂的；我說能否用個比喻句讓人更容易理解？于是有同學說如果被天的威尼斯是火熱的太陽，夜晚的威尼斯就是溫柔的月亮；有同學說如果白天的威尼斯是精力充沛的小伙子，夜晚的威尼斯就是溫柔多情的少女。。。學生在說話的過程中感受到了威尼斯由于小艇的作息而產生的不同的美。

10、讓文章色彩豐富

——第28課《彩色的非洲》教學反思

這篇文章充滿了彩色。為了讓學生也學會給文章增色。我讓學生比較把文中的描寫顏色的詞語都去掉，跟原文相比如何？學生感受到了好的文章應該有適合的顏色。再結合學過的文章來體會色的重要性，如“”兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。“這首詩，如果沒有恰當的顏色，文章就遜色很多，應該在寫文章時要注意用上眼睛，把生活中的顏色帶到文中。接著讓學生即興寫了一段帶顏色的文章，效果不錯。