第一篇：20小學語文五(上)教學后記

《開國大典》教學反思

黃翰標

《開國大典》寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達了中國人民當家做主的自豪、歡樂的心情。本課先寫了舉行開國大典的時間、地點和參加人員；接著寫了天安門廣場的位置，及廣場的情況；再接著寫了開國大典的盛況；最后講了游行隊伍。根據它在內容安排上的特點，我采用如下方法進行教學：

一、看一看。

開國大典這個盛況，事件重大，意義深遠。在電影、電視中常見播放，也可見到圖片。我首先展示掛圖，讓學生仔細觀察，把學生帶到這感人的情境中。讓學生感受開國大典的盛況，初步體會到在中國共產黨的領導下，建立了新中國，人們無比自豪、激動的心情。

二、畫一畫。

本文第二大段，講了天安門廣場的位置，天安門城樓的布置和前來參加典禮的群眾隊伍云集“丁”字形廣場的情況。教學這段時，在學生讀懂課文內容的情況下，引導學生畫“丁字形廣場，并按書上講的方位標上相應的位置名稱。再說說各位置上的設施。這樣學生通過動筆畫，對此段內容就有了較清楚的了解。

三、比一比。

課文第三段寫了“開國大典”的盛況，這一段按照典禮進行的順序來寫。在第三段中，“歡呼”一詞出現多次。教學時，可讓學生找出這些詞，展開想象，深刻挖掘。具體教學如下：讀熟課文，理解“開國大典”的盛況的順序。找出帶有“歡呼”一詞的句子；每次是在什么情況下歡呼起來的？這表達了人們怎樣的思想感情？

１．這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場３０萬人一齊歡呼。這次“歡呼”是在毛澤東主席宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”這個時候發出的歡呼，這里的 “一齊”可以說大家都一起歡呼，說明大家的心是一致的，無比激動。還可引申問，是不是只有在場的人才歡呼呢？聯系下文可以知道全國人民都在歡呼，這里表達出全國各族人民無比激動的心情，表達了人們無比熱愛新中國的思想感情。

２．３０萬人激動的心情融成一陣熱烈的歡呼。這個“歡呼”，是在毛主席宣讀“選舉毛澤東為中央人民政府主席”的公告時，人們發出的歡呼。為什么用“熱烈的歡呼”呢？說說熱烈是什么意思，比一比，用不用熱烈一樣嗎？反映了什么呢？表達出人們對偉大領袖毛主席無限熱愛。

３．兩個半鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地拍手，一個高潮接著一個高潮。這個“歡呼”是人們觀看閱兵式的一個個雄偉的場面而發出的。“不斷”是指一陣接一陣，也體現出閱兵式的場面一個比一個壯觀。表達出人民熱愛解放軍 的思想感情。在閱讀時，還要抓住“齊步行進”、“一字形”、“整整齊齊”、“完全一致”這些詞，體會人民解放軍的步伐一致。

通過以上環節的教學，學生發言踴躍，積極參與，我也感覺上的前所未有的輕松。還有什么能比這樣輕松愉悅的課堂教學讓人高興呢？

第二篇：小學語文五(上)教學后記

《竊讀記》教學反思

黃翰標

品讀《竊讀記》這篇課文，我們體會到小女孩竊讀時的感受，作者精致的內心描寫，傳神的動作描繪，更是使人震撼。文本雖然生動，但是作者所描繪的生活與孩子現在的生活還是有一定距離的。那么如何幫助孩子體會作者表達的傳神？如何使孩子感同身受的體味作者求知過程中的辛酸與滿足、對愛的感激，則成為了本課解決的重難點。課后我從幾個方面反思自己教學的成功與不足之處。

成功之處在于：

一、教學目標明確

第二課時主要引導學生結合有關語句概括出作者對讀書的渴望及受人幫助后的感激之情，從具體語句體會作者表達手法的細膩傳神。引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的。”這句話的深刻含義。

二、教學思路清晰

導入新課后，出示導學案教會學生品讀的方法，學生各自散讀體驗，在書中劃出體現作者感受的語句，進行批注。互助點評，交流討論，在全班交流時，老師及時評價、點撥、引導，捕捉發言中的智慧火花，將零星的體驗整合起來，適當板書歸納，解決本課重難點。

三、讀重點，咬文字，品悟感受

學語文，就是通過品味語言文字，學習一種表達方式，獲得一種情感體驗。這篇課文的語言細膩生動，動作和心理描寫極為傳神，充

分表達了作者對讀書的酷愛。因此，要引導孩子找到重點，通過重點詞句的品析，體味到小女孩“竊讀”的感受。如：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。”抓住兩個動詞“咽”和“吞”理解，作者讀書后的滿足感。指名一生讀句子，其他學生邊聽邊展開想象，體會作者此時的讀書感受。

四、提高學生自學能力，激發學生主動學習的欲望。

教學主要圍繞找出體現作者感受的句子，進行品讀，在品讀的過程中，加深學生對主題的理解。而在品讀的過程中，由學生自己去找句子，說感受，老師只是做適當的點撥與歸納，充分發揮了學生學習的自主性與主動性。

五、情感升華

在本課的最后，通過設臵“結合實際說一說這節課你學到了什么？”這一問題進行情感升華。使學生真正感受到讀書的重要，感受到自己生活在充滿愛的環境中。

由于初次踏入語文講讀課堂，在教學中存在許多不足之處，我更應認真思索，以小見大，提出不足，深刻反思，不足如下：

1、時間運用不夠靈活，致使課堂前松后緊，許多環節沒有落實到位，學生找出句子后還沒說透就急著進入下一環節。

2、師生對“先學后教”教學模式的生疏。對“先學后教”教學模式雖有了解，但過于表層，沒有很好的做到融入教學實踐中，如何將這種教學模式落實到教學實踐中？這也正是我在語文教學中的困惑之所在。學生對這種學習模式也不太適應，大部分同學找到句子卻不

能及時做批注，回答問題時站起來卻忘了怎么去說，甚至有些同學怕錯干脆不敢回答問題。

3、教學組織形式單一，課堂缺乏活力。本課雖有設計小組交流、同桌交流提問釋疑的環節，但落實的不好，學生沒有放開了討論起來。思索其原因，可能是因為將此環節設計在按要求默讀之后中途提出，有部分學生完成默讀要求，有的學生還在默讀找句子。因此，小組討論相當于只對部分學生提出，而這部分學生雖想討論，可看到有的學生還在默讀思考，便把討論的欲望壓制住了。

4、重品輕讀，多處朗讀的層次不夠。朗讀使學生進一步在讀中體會，朗讀好了，也就體會到了。體會到了，也就學會了這種表達方式，就會有意無意的用到自己的寫作中。然而本節課沒有發揮“讀”的效用，由于時間的關系學生說完對句詞的感受和理解后就草草的進入下一句段的品評，很少讓學生帶著感情去讀，使得有的學生體會到了作者的感受，而有的學生只是知道了，卻并沒有真正的體會到。如：對課文第二自然節的品評，同學找出了作者復雜的心情描寫，部分學生感受到了作者對讀書的渴望，這個時候，我應該借勢讓學生對這一段落進行品讀，讀出作者當時的感受，體會作者的寫作手法，方能起到事半功倍的作用。

在以后的教學中，還需要多鉆研多嘗試，把握好每一次的教學實踐，建立師生間的默契，把培養學生的感受能力及讀寫能力作為日常教學的重點。

總之，這次教學展示，對我來說是難得的學習機會，無論是在備課環節的把握上，還是在教學的有效組織上都獲益匪淺，更大的收益是使我看到了自己的不足和教學中存在的問題，感謝教研員和聽課老師提出的建議，我會正確看待這些問題，化不足為動力，努力鉆研教學，提升自己的教學能力，總結語文教學中各種規律，上好日常教學的每一節課。

第三篇：小學語文五(上)教學后記

《走遍天下書為侶》教學反思

黃翰標

《走遍天下書為侶》本文是一篇說理性的散文，文章篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特，作者通過假設和設問的形式，表達自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

文章中有這樣幾個地方學生開始很難理解：“是的，我愿意讀上一百遍，我愿意讀到能背誦的程度。”“你早已見過朋友一百次了，可第一百零一次再見時，你還會說：?真想不到你懂這個。?”“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：?我怎么沒注意過，那燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”

我在教學時，除了讓學生把握主要內容，體會作者的情感外，還把重點放在理解反復讀一本書的原因和方法上。在指導學生理解反復讀一本書的原因時，先引導學生理解作者把書比作家和朋友，為了進一步加深學生的理解，我讓學生展開想象，說說書還可以比作什么，學生通過想象，充分領會了反復讀一本書的原因，在理解讀一本書的方法時，我補充了許多名人讀書的方法，讓學生明白，找到最適合自己的讀書方法，讀書的收效會大大提高，學生通過這一課的學習，收獲不少，懂得了該怎樣讀書。

第四篇：9小學語文五(上)教學后記

《小橋流水人家》教學反思

黃翰標

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”馬致遠的《天凈沙 秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。

在作者的家鄉，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙 秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領學生入情入境地感受這首曲中的意境，與學生聲情并茂地反復吟誦，當學生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題，讓學生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉的哪些美景和他有關家鄉的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的？因為本文是略讀課文，重在讓學生自讀自悟，所以在教學時我大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環節，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學生結合前文暢所欲言，學生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念，更應該學習作者表達情感的方式。在學生對課文內容有了全面的把握，對課文的情感基調有了深入的感悟之后，我又讓學生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復美讀鋪墊，學生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達；直接表達。不僅如此，學生對本文的表達還產生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習作中也要學習運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢！

小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學生學起來興趣盎然。如沐春風般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學生喜歡學，我也喜歡教。

第五篇：作文后記0

后

記

手捧著《 我的成長故事》作文集,心里洋溢著甜蜜。在每一張潔白的紙上,因為有我們自己的妙筆生花而，每一個方塊字都因為有我們的用心投入而顯得神采.在這里,留下了一段段有趣的故事,一個個美麗的夢想.有飽含深情的人物描寫,有充滿童趣的動物王國,有熱，有想象豐富的自編童話,有大膽憧憬的未來世界。總之,有同學們的哭哭笑笑,奇思妙想,“英雄事跡”。他們像一朵朵美麗的花兒,綻放在“作文集”這片遼.我們的足跡,我們記載；我們生活,我們熱愛；我們的,我們憧憬.在這里,留下了我們自己的看法、感受, 也許筆法稚嫩,語言也不流暢、優美, 但通過我們不斷練習,相信會越寫越好.劉

昕

2015.4.28

色彩斑斕飛揚鬧非凡的活動場面闊的土地上未來