第一篇：小學語文第4冊教學后記

教學反思（1）

第2自然段用連動句表現了孩子們對春天急切、向往、激動的心情。在教學時，先讓學生齊讀，再圈出動詞，老師再出示改寫的類似意思的句子，讓學生感受到連動句的作用，再通過朗讀表現出來。最后老師演示一連串的動作讓學生描述，再讓學生思考生活中什么事情也是需要一連貫動作做的，先指名說，再同桌交流，最后展示再寫下來。孩子們的運用語言文字的能力得到了提高。

教學反思（2）

本文出現了4個很有特色的主要人物：春雨姑娘、雷公公、媽 媽、筍芽兒。他們的性格鮮明，語言各有特色。所以是非常好的朗讀訓練材料。所以教學時我采取的方法是：先逐個體會、品讀，再整合起來進行分角色朗讀，加大朗讀訓練的廣度，也回歸到了故事的整體性。

一、逐個品讀：

春雨姑娘：先指導學生讀好文中的句子，再想想：沙沙沙，沙沙沙那是（），所以應該怎么讀呢？（輕輕地、柔柔地）那她呼喚筍芽兒的話又該怎么讀呢？讀后說說那是一個怎樣的筍芽兒？（溫柔地）再次溫柔地讀讀春雨姑娘的話。讓女生當春雨姑娘呼喚一下旁邊的筍芽兒（男生）。

筍芽兒：聽了春雨姑娘的呼喚后的一段話，我則抓住“揉、伸”讓學生當筍芽兒邊做動作，邊讀課文。結果效果出奇的好。其他人物的品讀也一樣效果不錯。讀出了雷公公地大聲，讀出了媽媽的關心和嘮叨??所以要想學生讀得好，老師的精心設計，合理的情景，適當的動作進行表演讀還是少不了的。

二、分角色朗讀，利用前后桌合作朗讀，結果發現課堂上人人都參與了，而且個個都讀得不亦樂乎。之后再選一組展示讀，這樣更能激發學生的興趣。

教學反思（3）

泉水這篇課文寫了一股清泉從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方、見到的人以及發生的故事。課文的語言帶有童真的氣息，能引起學生的學習興趣。在教學課文的第一自然段時，讓學生通過讀感受到泉水在經過一個冬天后，冰雪融化后從石縫里沖出來后看到的陽光燦爛的世界，重點理解“沖”字。課文的二至五自然段是泉水一路經過的地方以及見到的人和他們之間的對話，我讓學生自己讀讀，找一找泉水一路都遇到了誰，跟他們說了些什么？在進行交流的時候，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，每一遍都有不同的要求，每一遍讀后都達到不同的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

4、利用文本，啟發想象。

教學反思（4）

對文章有了一定的理解之后，這時學生再去朗讀就會比較有感情了。而且在朗讀指導時，我還特別讓學生想像一下，雷鋒叔叔在抱迷路的小孩時有遇到什么麻煩，在背年邁的大娘時又會碰到什么困難。而面對這些麻煩，這些困難，雷鋒叔叔又是怎樣面對的？再一步加深對雷鋒叔叔的敬佩之情。在這樣的基礎上，學生的朗讀水平又有了一 定的的提高。

教學反思（5）

本文脈絡清晰，是寫作的好范例。在教學完課文后，引導學生體會并仿寫。

首先，引導了學生解本篇課文結構。讓學生知道本文依次介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光；日月潭名稱的來歷；日月潭清晨的秀麗風光；日月潭中午的美景；最后一段總述它風光秀麗的特點。其次，聯系實際回想南湖特點。接著，指名仿段說，相機指導，最后同桌交流。學生對南湖的景色比較熟悉，加上本文的結構也很清晰，在老師的指導下，可以抓住南湖的特點把它描繪出來，達到了學以致用的目的。

教學反思（6）

在本文中，可以挖掘課文的空白之處進行想象，鍛煉孩子的表達能力，體會總理和人們的深厚情誼。在教學中，我設計了一個環節，讓學生思考：他有許多祝福的話兒想要告訴大家呢！總理的滿腹話語誰能來傾訴？總理會對姑娘說??

總理會對小伙子說?? 總理會對老爺爺、老奶奶說?? 總理會對叔叔阿姨說?? 總理會對我們說??

先同桌交流再指名說，再選一句寫下來。學生積極開動腦筋，想象畫面，表述見解，老師相機指導，達到了一定的效果。

教學反思（7）

本課的第三自然段用了一連串的動詞寫出了那個人的機智靈敏，為了讓孩子體會到用詞的準確及作用，我讓學生先自由讀，把動詞圈出來，感受動詞的用法，再思考“而且”在什么情況下用，讓學生理解這里是省略了“不但”，用“不但。。。而且。。。”把句子的意思說出來，理解了后者的意思比前者更進一步。接下來做補充練習： 如小明不但學習好，而且。讓學生明確后自主造句。

8、利用文本，滲透德育 ——第16課《風娃娃》教學反思

課文利用風娃娃這一學生喜愛的形象幫助人們做好事，來教育學生風對人類的利弊。在教學過程中學生還是比較快的就能夠理解課文的內容，知道風娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風娃娃做事情的時候沒有動腦筋，如果風娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會做出那些不好的事。之后我讓學生聯系生活實際，小組交流自己有沒有曾經是一個風娃娃，應該怎么做，再指名說，學生在交流過程中知道了做事之前要想清楚，不要好心辦壞事。

9、注重情感，讀中體驗

——第20課《紙船和風箏》教學反思

《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深 的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風箏成為維系發展他們友誼的橋梁和紐帶。這節課我做了有益的嘗試。以讀為主，注重語言文字訓練。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

10、創設情境，體驗情感

——第21課《從現在開始》教學反思

《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要 大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！在教學中，我積極為學生創設情境，例如：當學到袋鼠的命令時，讓學生在原地跳一分鐘，之后讓學生談一談當時的感受。有的說“感覺頭很暈”，有的說“腿發軟”，還有的說“疲倦極了”。顯然，在我的引導下，學生已經切實感受到了袋鼠的命令給小動物們帶來的痛苦。學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境。

11、聯系實際，表達情感 ——第23課《假如》教學反思

前三個小節學習之后，我讓學生續接課文，先讓學生自由想象，去挖掘“空白”的蘊含，然后再交流，學生的想象是多姿多彩的。結合剛發生過的四川地震，水災等，我啟發學生想一想假如你有一支馬良的神筆你想給誰畫些什么？先四人小組交流，再指名說，說的時候 請別的學生注意聽，聽聽哪里說得好，哪里怎樣說說得更好。有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給災區的小朋友畫許多書本和學校，讓他們能夠再回到學校學到很多的知識。”有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給醫院的病人畫許多神醫和先進的醫療設備，讓他們早日康復??”一石激起千層浪，學生表達了他們真實的情感。

12、發揮想象，穿越時空 ——第25課《贈汪倫》教學反思

學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內容有關的故事，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為后面的學習作了鋪墊。導入時我設置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。”接著，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當講到“先生好游乎？此地 有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內容時，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

在后來汪倫送別李白詩，我請學生聯系生活中看到的電視、影視書籍等作品，想象他們送別的場面，會有什么表現？學生興致盎然，都當起了古人，口語表達能力得到提高，也體會到了課文蘊含的情感，再來讀古詩，更加有聲有色。

13、發揮想象，穿越時空

——第26課《“紅領巾”真好》教學反思

這篇課文首先要感受小鳥的可愛，怎么讓學生感受到呢？本來我想出示一部分小鳥可愛的圖片，但是考慮到這會讓學生的腦子里只記住這些鳥的樣子，限制了學生的想象。為此，我就搜集了一部分益鳥的圖片、視頻等資料放到班級網站，讓學生自己去感受，同時自己也 查查相關的圖片、視頻等資料。在開課時，我改成播放一段鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛想象仿佛看到什么？再指名說，學生的回答豐富多彩。有的說仿佛看到小鳥在歡快地唱歌；有的說仿佛看見小鳥在玩耍；還有的說仿佛看見小鳥在抓癢??達到了我預期的效果,當時但是如何提問都考慮了很久,讓我深刻的感受到老師要上好一節課真是需要多費功夫多琢磨,就像雕琢玉石一樣,這樣的課堂才能大放異彩.14、精心設計，體會情感

——第28課《淺水洼里的小魚》教學反思

這篇課文中小男孩的舉動很令人感動，那么怎么使學生在學習課文時，深深體會到小男孩的感人之處呢？首先，我直接出示課題，讓學生讀課題設疑，結果學生讀了以后，主要提出了三個問題：什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎么了？所以自然地就引著學生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個問題，那么在理解時引著學生將自己的心情讀出來，第三個問 題在第一段學生已找出內容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個情景你會做什么呢？是看著它死掉？還是趁機全逮回家吃了它？在學生還未回答之時，讓學生讀下文，看你又了解到了什么，接著學生就開始讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學生就說那個小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學生再說，在說的基礎上，引導全班學生讀好，把感人讀出來。最后讓學生聯系自已的家鄉說說自已家鄉的小動物，并說說怎么保護。

15、聯系實際，引發興趣 ——第31課《回聲》教學反思

回聲這這種現象每個學生幾乎都碰到過，只不過有些學生不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對學生們說：“小時候老師喜歡爬到山上大聲喊’你是誰？誰在學我說話？’然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎？有什么感受？”學生的興致被調動起來了,有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是??沒等我說完，已經有學生說了這就是回 聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。大多數學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。

16、抓住契機，訓練寫話 ——第32課《活化石》教學反思

在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”學生由于有了以前學過的數量詞作基礎，所以完成這幾個填空完成得很快。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學生在聯系中學會了積累運用。還讓學生進一步選一個來造句,并寫下來,這樣學生的水平得到了提高.

第二篇：小學語文第3冊教學后記

1、依托文本，能力遷移

——第1課 《秋天的圖畫》教學反思

本課第二句句式工整，用詞生動，采用了擬人手法，是很好的仿寫范本。先讓學生說說除了課文中提到的，還有什么也獲得了豐收？小組交流再指名說，再讓學生讀句子，比較每一部分的相似之處和不同之處，然后出示句式：

柿子掛起（怎樣的）燈籠？

再指名說，指導可以從顏色、形狀、質地等來說。再出示句式：（什么）（動詞）（怎樣的）（什么）？ 你還可以用上老師的這個句子說什么獲得了豐收？先四人小組交流，再寫下來，最后展示。

2、利用媒體，突破難點

——第4課《古詩兩首》教學反思

古詩意境深厚,語句含蓄,學生由于受知識、閱歷的局限,加上時空距離,對詩詞所表達的真情、實感是很難全部領悟的，怎樣讓學生理解詩句意思，體會詩歌意境？我觀察了這一課的插圖，畫得不是很清楚，學生對“擎雨蓋”“寒山”等較難理解，班上的電視機又壞了，我就在網上搜索了相關的圖片、視頻等資料，放到班級博客，讓學生在預習時看一看。第二天上課時，看了預習資料的同學比沒看的更能理解詩句意思，也更能體會詩歌描繪的意境。

3、啟發思考，突破難點

——第5課《一株紫丁香》教學反思

這一課“我會寫”的字中“休”、“歌”“甜”“困”容易寫錯，在課堂上，我又一次啟發學生開動腦筋記住這些字。先小組交流：辨析 “休”和“體”；“歌”的右邊為什么不是“攵”；“甜”的右邊里面為什么不是兩橫；辨析“困”和“因”，再指名說。一生說“休”是一個人靠在樹下休息，“體”人本身要鍛煉身體才會健康；學生說“欠”表示跟嘴有關，唱歌需要嘴巴。老師補充，古詩后最早的歌曲就是勞動時的口號；一生說“甘”就像有一顆糖放在舌頭上，就感覺到甜了，所以那一橫表示某樣東西，一樣就夠了；“困”一顆樹四面都被圍墻困著，“因”事情的原因很重大。經過孩子們自行思考，就記牢了。

4、利用文本，啟發想象 ——第7課《一分鐘》教學反思

在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。結合平常經常遲到的幾個同學來談感受，教學中，學生都能通過朗讀感受到了。

5、注重點撥，體現自主 ——第9課《歡慶》教學反思

教學中，如何引導學生領略課文所描寫的畫面，讓學生讀得入情，讀得有滋有味呢？我想對于沒有任何形象積累的小學生來說，是有一定難度的，也減少了孩子們對朗讀的興趣。在本課的教學中，注重充分發揮教師的主導性，體現學生學習的主體性。在學生閉上眼睛聽完教師的范讀，說了自己所看到、聽到什么后，接著讓學生說“你喜歡哪句？為什么喜歡？”根據學生的回答出示相關的圖片和詩句來理解詩歌內容，得到情感的升華。在此，我只作為一名引導者來點撥學生對詩歌某些地方的理解，而體現學生在學中的主體性。比如：藍天上的鴿子會對祖國媽媽說些什么？學生很自然的就說出“祝祖國媽媽生日快樂！”還有的說“祝我們的祖國越來越強大！”再如“你仿佛看見田野里都有些什么呢？”學生根據學過的課文回答“金黃的刀子笑彎了腰，棉花朵朵白，還有大豆粒粒飽。”然后在理解的基礎上指導朗讀，學生帶上自己的體會讀，也會讀得更加入情。

6、尋根溯源，突破難點 ——第11課《我們成功了》教學反思

本篇課文描繪的是申奧成功后慶祝的場面，目的是讓學生在朗讀中充分感受祖國人民在申奧成功時表現出來的激動和喜悅之情，體會到申奧的成功是中華民族的成功，是我們全中國人民的驕傲，從而增強孩子們的民族自尊心和自豪感。怎樣讓學生理解為什么申奧成功后大家會這么興奮呢？我覺得這一點是指關重大的。為此我上網查詢了很多資料，了解到雖然中國已經在發展，但是外國的人民不了解真正的中國，申奧的成功有利于向世界人民展示真實的中國。為此，開課的時候我以同事去上海被諷刺挖苦的遭遇為出發點，然學生知道，同時作為南寧人去到上海，上海的妹夫不了解真正的南寧，問同事“南寧也有公共汽車嗎？”讓學生了解到讓妹夫認識真正的南寧，必須讓他親自來到南寧。這樣的例子就讓學生能理解目前中國是怎樣的受誤解，申奧成功的重要性有多大，這樣學生就能理解為什么申奧成功人們這么興奮。

7、面向全體，尊重個體

——第13課《坐井觀天》教學反思

我組織孩子們四人一組進行練習分角色朗讀,但我發現,孩子們練習時,往往就練喜歡的角色,所接受的訓練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀.積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進”角色,朗讀水平較弱的就“永遠”旁白,這樣會造成惡性循環,不利于孩子的發展.這時,可創設情景,讓孩子有平等的訓練機會.比如指定讀，輪流讀等等，要求孩子再研究時進行多次的練習,但每次的角色不要重復,要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發展。

8、利用文本，滲透德育 ——第16課《風娃娃》教學反思

課文利用風娃娃這一學生喜愛的形象幫助人們做好事，來教育學生風對人類的利弊。在教學過程中學生還是比較快的就能夠理解課文 的內容，知道風娃娃做了哪些好事與不好的事，也能夠初步的知道風娃娃做事情的時候沒有動腦筋，如果風娃娃能夠在幫別人之前先想一想該怎樣幫，就不會做出那些不好的事。之后我讓學生聯系生活實際，小組交流自己有沒有曾經是一個風娃娃，應該怎么做，再指名說，學生在交流過程中知道了做事之前要想清楚，不要好心辦壞事。

9、注重情感，讀中體驗

——第20課《紙船和風箏》教學反思

《紙船和風箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風箏成為維系發展他們友誼的橋梁和紐帶。這節課我做了有益的嘗試。以讀為主，注重語言文字訓練。低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進行語言文字的訓練。教學中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養 語感，在讀中受到情感的熏陶。

10、創設情境，體驗情感

——第21課《從現在開始》教學反思

《從現在開始》是一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是新首領。第一個上任的是神氣的貓頭鷹，他讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。第二個上任的是激動的袋鼠，他要大家跳著走路，小動物們聽著直搖頭又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。第三個星期，輪到可愛的小猴子了，他讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”！在教學中，我積極為學生創設情境，例如：當學到袋鼠的命令時，讓學生在原地跳一分鐘，之后讓學生談一談當時的感受。有的說“感覺頭很暈”，有的說“腿發軟”，還有的說“疲倦極了”。顯然，在我的引導下，學生已經切實感受到了袋鼠的命令給小動物們帶來的痛苦。學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境。

11、聯系實際，表達情感 ——第23課《假如》教學反思

前三個小節學習之后，我讓學生續接課文，先讓學生自由想象，去挖掘“空白”的蘊含，然后再交流，學生的想象是多姿多彩的。結合剛發生過的四川地震，水災等，我啟發學生想一想假如你有一支馬良的神筆你想給誰畫些什么？先四人小組交流，再指名說，說的時候請別的學生注意聽，聽聽哪里說得好，哪里怎樣說說得更好。有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給災區的小朋友畫許多書本和學校，讓他們能夠再回到學校學到很多的知識。”有的說：“我有一支馬良的神筆，我要給醫院的病人畫許多神醫和先進的醫療設備，讓他們早日康復??”一石激起千層浪，學生表達了他們真實的情感。

12、發揮想象，穿越時空

——第25課《贈汪倫》教學反思

學生大都愛聽故事，在課堂教學中選擇與學習內容有關的故事，既能牢牢地抓住學生的注意力，又為后面的學習作了鋪墊。導入時我設置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客。”接著，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當講到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內容時，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。

在后來汪倫送別李白詩，我請學生聯系生活中看到的電視、影視書籍等作品，想象他們送別的場面，會有什么表現？學生興致盎然，都當起了古人，口語表達能力得到提高，也體會到了課文蘊含的情感，再來讀古詩，更加有聲有色。

13、發揮想象，穿越時空

——第26課《“紅領巾”真好》教學反思

這篇課文首先要感受小鳥的可愛，怎么讓學生感受到呢？本來我想出示一部分小鳥可愛的圖片，但是考慮到這會讓學生的腦子里只記住這些鳥的樣子，限制了學生的想象。為此，我就搜集了一部分益鳥的圖片、視頻等資料放到班級網站，讓學生自己去感受，同時自己也查查相關的圖片、視頻等資料。在開課時，我改成播放一段鳥鳴聲，讓學生閉上眼睛想象仿佛看到什么？再指名說，學生的回答豐富多彩。有的說仿佛看到小鳥在歡快地唱歌；有的說仿佛看見小鳥在玩耍；還有的說仿佛看見小鳥在抓癢??達到了我預期的效果,當時但是如何提問都考慮了很久,讓我深刻的感受到老師要上好一節課真是需要多費功夫多琢磨,就像雕琢玉石一樣,這樣的課堂才能大放異彩.14、精心設計，體會情感

——第28課《淺水洼里的小魚》教學反思

這篇課文中小男孩的舉動很令人感動，那么怎么使學生在學習課文時，深深體會到小男孩的感人之處呢？首先，我直接出示課題，讓學生讀課題設疑，結果學生讀了以后，主要提出了三個問題：什么是淺水洼？小魚是怎么跑到淺水洼里的？淺水洼里的小魚怎么了？所以自然地就引著學生開始看圖了解淺水洼，再讀課文第一自然段，解決這三個問題，那么在理解時引著學生將自己的心情讀出來，第三個問題在第一段學生已找出內容，小魚太可憐了，那么如果你見到這個情景你會做什么呢？是看著它死掉？還是趁機全逮回家吃了它？在學生還未回答之時，讓學生讀下文，看你又了解到了什么，接著學生就開始讀二到六自然段，說說自己的感受，有很多學生就說那個小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？學生再說，在說的基礎上，引導全班學生讀好，把感人讀出來。最后讓學生聯系自已的家鄉說說自已家鄉的小動物，并說說怎么保護。

15、聯系實際，引發興趣 ——第31課《回聲》教學反思

回聲這這種現象每個學生幾乎都碰到過，只不過有些學生不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對學生們說：“小時候老師喜歡爬到山上大聲喊’你是誰？誰在學我說話？’然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎？有什么感受？”學生的興致被調動起來了,有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是??沒等我說完，已經有學生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的愿望，自然地進入了課文的學習中。大多數學生對回聲的了解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的形成更是不明白。為突破這教學難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。

16、抓住契機，訓練寫話

——第32課《活化石》教學反思

在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個特點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后，我讓學生給合課后“主讀讀寫寫”一題，做做“一塊塊 ”、“一條條 ”、“一棵棵 ”、“一只只 ”學生由于有了以前學過的數量詞作基礎，所以完成 這幾個填空完成得很快。在此基礎上，我并沒有停止了訓練，而是讓學生在聯系中積累運用。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語，是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學生很積極、踴躍，有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙，有的寫了一群群鳥。學生在聯系中學會了積累運用。還讓學生進一步選一個來造句,并寫下來,這樣學生的水平得到了提高.

第三篇：小學第4冊美術教案

1、春天來啦

教學目標：

1.感受春天，了解春天的色彩，培養學生對大自然和生活的熱愛之情。2.激活學生的記憶，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式大膽表現春天的色彩。3.提高學生對色彩的感受、識別和表現能力。重點、難點：

重點：對春天色彩的觀察、記憶和多種表現。難點：涂色的方法與畫面的整體色彩傾向。教學過程 1.組織教學。

檢查、了解學生的課前準備情況，讓學生安靜下來，集中注意力。2.感受與想象。

（1）聽：樂曲《春天在哪里》。提問：聽懂了嗎？你知道這首歌主要歌唱了什么？你喜歡春天嗎？為什么？出示課題：《春天來啦》。

（2）憶：春天給大自然帶來了什么變化？談談你印象中的春天。

（3）看：MTV《春天在哪里》。提問：你看到了什么？與你記憶中的是否一樣？（4）想：你還看到過哪些春天的景象？引導學生討論補充，使學生認識到桃花、綠柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天的象征。

（5）看：教師課前收集的各種春天的圖片。讓學生進一步感受春天的美和色彩。3.思考與表現。（1）春天有哪些主要色彩？

先讓學生大膽說出春天的色彩，接著小組進行分析討論。

（2）課件展示不同季節的畫面，通過對比說出它們之間的色彩有什么不同。（3）嘗試表現：按自己的意愿畫出春天的色彩。

（4）欣賞大師及同齡人的作品，分析不同材料、不同表現方法在不同作品中的運用。4.作業要求。

選擇自己喜歡的材料，表現獨一無二的春天。5.學生作業，教師巡視輔導。

輔導要點：（1）色彩整體傾向；（2）表現方法。6.作業展示，互評小結。

（1）展示學生作業，把學生的作業組合成一大幅春天美景。

（2）請學生選出最美的部分，談談自己的感受，并請小作者談談創作思路，再讓學生互評，教師小結。7.課后延伸。

（1）提問：你還能用其他方法表現春天嗎？（2）請學生到大自然里欣賞美麗的春天。

第2課

處處有鮮花

教學目標：

1.盡可能地認識各種各樣的鮮花，明白鮮花對美化生活的作用。2.初步學習花的簡單畫法，能運用不同色彩來描繪自己喜愛的花。3.進行愛花護花、美化環境的教育，促使學生更加熱愛美好的大自然。重點、難點

重點：指導學生掌握正確的觀察方法，通過自己的觀察和想象，畫出自己喜愛的花，抒發對鮮花的贊美之情。

難點：啟發學生靈活運用表現技法和創造各種方法來大膽表現鮮花的美，培養學生的形象思維能力和創造想象能力。教學過程

1.組織教學，談話導入。（1）檢查課前準備，安定情緒。

（2）出示花的圖片（或真實的鮮花），提問：“同學們，你們還在哪兒見到過鮮花？”

“不僅大自然里有，荷塘里有，我們家的庭院里也有??我們生活中處處有鮮花。”揭題——《處處有鮮花》。2.分組討論。

（1）提問：鮮花為什么惹人喜愛？鮮花對美化生活有什么作用？（2）小結：鮮花形美、色鮮，形態各異，多姿多彩，給人以美的享受。3.觀察鮮花，認識結構。

（1）老師引導學生觀察、分析花的構造、葉的形態，讓學生明白花一般由花蕊、花瓣、花托、花梗、萼片等部分組成，不同的花各部分形態各異。（2）教師及時肯定學生的觀察能力。4.分析表現方法。

（1）讓學生上臺自由板演鮮花，師生共同分析畫法。

（2）歸納畫法：先畫花蕊，再畫花瓣，從中心入手，向外展開，接下去畫枝添葉，最后涂色。

5.欣賞大師及同齡人的作品（書上或課外收集的）。

（1）仔細分析大師作品與學生作品有什么不同，說一說更喜歡哪件作品及喜歡的原因。（2）思考：美術作品與攝影作品有什么不同？對你有什么啟發？ 6.作業與輔導。

（1）作業要求：選擇自己喜歡的材料，表現獨一無二的鮮花。要求學生表現花的時候，不要過分追求逼真，應發揮想象力，大膽動筆畫。（2）教師巡視中多鼓勵，激發他們的創造力和想象力。7.評價與拓展。

（1）把學生的畫展示在黑板上，組合成一個美麗的大花園，并引導學生從造型、色彩、創意等方面進行評價，讓學生扮演花匠評選出最美的花。教師及時給予表揚。

（2）鼓勵學生課后選擇自己喜歡的一種花，觀察并記錄它的生長過程。

3、彩蝶飛飛

教學目標

1.認識蝴蝶的基本構造、對稱特征及紋飾特點。

2.通過做做、玩玩，學習紙蝴蝶的基本制作方法，提高學生對手工制作的興趣。

3.培養按程序學習、制作的良好習慣。教學重點：學會用對稱的方法剪紙蝴蝶。教學難點：做出式樣、紋飾獨一無二的紙蝴蝶。教學過程

1.組織教學。2.營造情境。

（1）演示蝴蝶在花叢中飛舞、蝴蝶群大規模遷徙以及各種蝴蝶圖片等，動靜結合營造蝴蝶王國情境，讓學生具體感知蝴蝶的美麗（2）“蝴蝶飛呀飛，飛到我們課堂里來了。看一看，老師這里有幾只蝴蝶，好看嗎？”

（3）揭題——今天我們就來學習制作紙蝴蝶。3.做一做——嘗試制作蝴蝶。

（1）將學生分成若干組，每組分發一只紙蝴蝶，讓學生自己觀察、思考制作方法。

（2）歸納小結

（3）欣賞各種蝴蝶圖片，分析蝴蝶花紋造型特征 4.玩一玩——讓紙蝴蝶飛起來。

（1）紙蝴蝶為什么會飛呢？（仔細觀察紙蝴蝶。）由于兩邊剪了兩個小洞，手指套入小洞一緊一松，紙蝴蝶的翅膀就扇動起來，多有趣！

（2）指導學生用剪刀頭剪兩個小洞，大小以自己手指剛好能伸進為宜。5.作業與輔導。6.評價與延伸。

（1）讓學生拿著紙蝴蝶玩耍，比一比誰做的紙蝴蝶最漂亮，“飛”得最靈活。

（2）要求學生課后去大自然中或網上尋覓蝴蝶，了解蝴蝶知識，制作蝴蝶標本等。

4、剪花邊

教學目標

1.學習簡單的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法。

2.追求花邊圖案的組合變化，培養學生發散性思維和創造美的能力，養成刻苦、認真、細心的好習慣。

3.用剪好的花邊紋樣美化生活，培養學生熱愛生活的美好情感。教學重點：

掌握花邊圖案的繪制技能，能獨立描繪出較美觀、大方的花邊紋樣，從中培養創造美的能力。教學難點：

解決花邊的連接問題及圖式變化問題。教學過程

1.組織教學，欣賞激趣。

（1）檢查課前準備，穩定學生情緒。

（2）欣賞漂亮的紙蝴蝶，展示以蝴蝶為單獨紋樣組成的二方連續紋樣，感受形式美、節奏美，激發學生學畫花邊的興趣。

2.聯系生活，感知文化。

（1）提問：在日常生活中你見到過哪些花邊圖案？裝飾在哪些地方？（2）在學生回答和展示自己課前收集的花邊圖案的基礎上，播放課件，展示各個歷史時期有代表性的花邊，使學生充分感知花邊文化的源遠流長以及花邊在日常生活中的廣泛應用。

3.尋找規律，引導探索。

（1）提問：欣賞了這么多的花邊圖案，你能說說花邊的排列組合有什么規律嗎？

（2）提問：誰能變動一下連續排列的規律，又變出一條美觀的花邊？ 引導學生把橫向的花邊變成縱向的花邊，縱向的則變成橫向的。

（3）提問：這些花邊的排列組合是否正確？如果不正確，請動腦筋、想辦法，再組成漂亮的花邊？

4.嘗試實踐，鍛煉技能。

（1）提問：經過討論，我們懂得了花邊的排列組合規律。掌握這些規律，我們就可以剪出各種各樣美麗的花邊了。現在請同學們想一想，剪一條花邊我們要分幾步才能完成？（2）引導學生嘗試，從嘗試中歸納出：折、畫（單獨紋樣）、剪等基本步驟。從連接失敗的作品中找出失敗的原因：要注意花邊左右或上下的連接點不能剪斷。

5.作業輔導，完善實踐。

（1）作業要求：用彩紙剪漂亮的花邊；分小組完成用花邊對一個組員的裝飾打扮。

（2）輔導要點：折得是否平整，單獨紋樣的設計是否飽滿、有無創新，連接點是否會剪斷。6.展示評優，課后延伸。

（1）每組被裝扮好的學生上臺展示，進行一次評比，看哪組獲得優勝。（2）小結：我們可以用花邊來美化我們的生活。

（3）延伸：除了用剪的方法之外，我們還可以用哪些方法來繪制花邊？

5、印印畫畫

教學目標：

1.引導學生學習在樹葉上較均勻地涂色并印畫的技能，培養學生對拓印的學習興趣。

2.引導學生探索發現樹葉的形、色、紋之美，巧妙利用樹葉組合成各種圖形創造表現，進一步理解造型表現的多樣性。3.培養學生熱愛大自然的情感。教學重點：

重點：體驗樹葉正反面拓印、組合及添畫的樂趣。教學難點：

難點：樹葉的組合變化、聯想，顏色的涂抹變化。教學流程： 教學過程

1.歌曲導入：

2.嘗試探趣。

讓學生用樹葉蘸上自己喜歡的顏色，在教師分發到小組里的鉛畫紙上按印，體驗按印的樂趣，并大膽表述自己的樹葉紋理的特征及不同按印（正面、反面）方式所帶來的不同感受。教師提示學生按書中的操作圖示探討拓印步驟，了解和掌握拓印的方法。

3.發散思維。

把拓印好的樹葉圖形按不同方向轉動，讓學生依形想象。

把樹葉修剪或組合成各種圖形，激發學生想象。

4.小組合作。

把課前準備的樹葉組合拓印、添畫完成的作品分給每一小組，請學生研究制作方法，并合作仿制。

小組派代表匯報交流仿制心得，師生總結組合、添畫的成功方法。

5.布置作業。

（1）欣賞優秀的樹葉拓印作品，啟發學生想象。

（2）作業要求：用樹葉拓印，并添畫成一幅與眾不同的作品。

6、倒影

教學目標

1.認識對印的基本知識，掌握對印的基本方法。2.感受對印的樂趣，培養對對印學習的興趣。

3.學會觀察、欣賞、創造生活中的倒影之美，培養對生活的熱愛之情。教學重點：

新的作畫方式，學習對印的技法。教學難點：

創造性地表現自己熟悉和喜歡的景物。教學過程

1.猜謎入題。

（1）設置謎題：動腦筋想一想，能不能只畫一次畫就可以得到兩張一樣的畫？

（2）教師示范對印全過程，在學生的恍然大悟中揭題：今天我們來學習簡單而新穎的繪畫新方法——對印，用對印來完成美麗的倒影創作。

2.欣賞感悟。

（1）在你的腦海中，有哪些美麗的倒影呢？

（2）重點欣賞教材中的美術作品：《山山水水》的率意、洗練；《飲水的熊》的簡潔、渾然一體；《丹頂鶴》的絢麗多姿等。

3.嘗試練習。

（1）發給學生小紙張，請學生參照教材中圖示的對印步驟，嘗試對印自己喜歡的一樣事物，初步體驗對印的樂趣，再把自己在嘗試中的切身感受大膽表述出來。

（2）師生共同小結：①想好表現的主題；②先把紙仔細對折好；③調好顏色，注意不能太稀；④完成對印；⑤添加想象。

4.激發思維。（1）引導學生從《山山水水》上下極為相似的兩部分中找出不同之處，并說出原因。

（2）讓學生在規定時間內找出同齡人作品中相似部分的異同，并說說自己的感受。

（3）小結：水上的正影與水中的倒影是有區別的，可以根據自己的想象加以表現。

5.學生作業，教師巡視輔導。

學生大膽表現喜歡的景物，教師從主題內容、色彩搭配、創新思維上予以指導。

6.作業展評。

（1）把作業展示在黑板上，先請學生自己評選出優秀作業，并說說原因，再由教師小結。

（2）最后提問：除了今天學的單紙對折的對印之外，還有沒有其他對印方法？

鼓勵學生課后繼續去嘗試探索。

7、印人像

教學目標：

1.了解拓印的基本知識和方法。

2.進行油畫棒磨印、油彩拓印的練習，初步了解紙版畫。3.用撕紙拼貼的方法制作人像，感受拓印畫的美。教學重點：

掌握磨印、拓印的技法。教學難點：

解決撕紙人像的拼貼次序問題。教學過程

1.課前探究。

課前讓學生收集硬幣、紀念章等有浮雕效果的實物，并試著拓印。2.欣賞范作，激發興趣。

（1）展示拓印畫。提問：你畫過這樣的畫嗎？它是用什么方法畫出來的？（2）展示撕紙粘貼的范作，觀察比較。3.直觀展示磨印過程。

（1）展示磨印的基本工具材料。

（2）展示印模（拓印稿）的設計制作過程（3）展示磨印過程。4.欣賞與實踐。

（1）欣賞優秀學生作品，引導學生辨析頭像臉形、發型、五官、表情的處理。

（2）作業要求：撕紙拼貼自己喜愛的小孩頭像并拓印畫面。5.展評作業。

讓學生展示并評價自己的作品。6.課后延伸。

（1）展示磨印古代碑帖、壁畫等場景，讓學生感受磨印的悠久歷史。（2）鼓勵學生課后繼續探尋磨印還可以應用于哪些方面。

8、可愛的貓咪

教學目標

1.了解貓的生活習性和相關知識。

2.大膽運用各種表現方式描繪貓，發展學生的形象思維，培養學生的創造能力。

3.培養學生熱愛小動物的美好思想感情。重點、難點。

重點：激發學生的想象，表現千姿百態的貓。難點：組織畫面，表現自己獨特的創意。教學過程

1.辨聲揭題。2.回憶交流。3.討論分析。

分小組抽簽討論以下問題并匯報：

（1）貓主要由哪幾部分組成？（播放貓的頭部、軀干、四肢、尾巴等。）（2）貓的頭部由哪幾部分組成？各有什么作用和特點？（3）你見到過的貓的毛色是怎樣的？

（4）貓的坐、臥、行、走等動作有什么變化規律？（課件播放相關畫面。）4.欣賞感悟。

（1）播放《貓和老鼠》等有趣的動畫片片段或圖片，體會貓的各種不同動態造型和夸張造型，進一步激起學生的表現欲望。

（2）展示潘天壽、黃胄等畫家畫貓的作品，欣賞體會生動的瞬間貓的神態。（3）展示優秀學生作品，激活學生思維，鼓勵創造性的表現。5.練習體驗。

（1）作業要求：選擇自己喜歡的材料，創造性地表現貓。

12（2）教師巡視輔導：從構圖飽滿、主題突出、情節生動、色彩鮮艷等方面予以指導。

6.交流評價。

（1）給自己的作品編小故事，小組間講述交流。小組評出優秀作品，予以全班展示。

（2）課后鼓勵學生模仿《貓和老鼠》自編連環畫小故事。

9、老牛和小牛

教學目標：

1.了解并表現老牛和小牛的不同特征。

2.能表現出老牛和小牛在一起的場面。

3.培養敬老愛幼的良好品德。

教學重點：畫出老牛與小牛的不同特征。

教學難點：能表現出老牛和小牛之間的親密關系。

教學過程：

1.觀察牛，找特征。

（1）出示圖片：引導學生觀看牛的圖像資料，初步了解牛的特征。（2）讓學生回答：你認識哪幾種牛？這些牛分別有哪些主要特征？ 2.了解牛，找關系。

（1）引導學生觀賞并掌握牛，初步了解牛與人類的關系。（2）提問：你喜歡牛嗎？牛有什么用處？ 3.牛的大小、動態和色彩。

（1）大小：教師在黑板上出示牛的各部分紙板平面教具，讓學生組合成老牛和小牛。（2）動態：請學生將牛頭擺出各個不同的朝向，讓學生觀察它的角、眼、嘴、鼻發生了什么變化。

（3）色彩：牛身上的花紋有單色的，也有黑白相間的。學生可畫出牛的真實色彩，也可以任意選擇顏色來畫。

4.親密關系的表現。

（1）展示同齡學生的作品及老師的范畫，掌握親密關系的表現。

（2）鼓勵學生想象出老牛和小牛其他的親密場景，如：一同嬉水，爭草吃等。5.作業要求。

表現老牛和小牛的不同特征及它們之間的親密關系。6.作業講評。

（1）請學生簡單介紹自己選學作品的內容。（2）課后擴展：了解和表現斗牛等情景。

10、奔跑的動物

教學目標

1.能區別動物站立時和奔跑時的不同形態，了解動物奔跑的特征。2.學習表現動物的奔跑動作，培養學生的觀察能力。3.培養愛護動物的情感。重點、難點。

重點：啟發學生的想象，鼓勵大膽作畫，使畫的動物都像是在奔跑。

難點：動物奔跑時四肢交替運動的表現。教學過程

1.提問揭題。（1）提問：大家喜歡體育運動嗎？班里誰跑得最快呀？比汽車還快嗎？（2）揭題：可有的動物跑得比汽車還快呢！你想了解哪些動物有這樣大的本領嗎？我們學習了《奔跑的動物》之后，就知道了。

2.欣賞激趣。

（1）看動畫片《咕咚》（見相關資料）。動物們聽到了一種奇怪的聲音“咕咚”，受到了驚嚇，盲目地奔跑起來??

（2）看奔跑動物的定格畫面，觀察動物的腿部在活動和靜止時的區別。3.嘗試表現。

（1）展示紙板制作的頭、頸、身和四肢都能活動的動物平面教具，并演示幾個動作。

（2）讓學生根據記憶，上臺演示站立、行走、奔跑、跳躍等不同的動態。（3）示范和分析奔跑動物的畫法。重點強調腿的畫法，注意腿部的斜度、腿與身體的連接部。

（4）分小組抽簽，讓學生按抽到的命題在小紙片上試畫。小組評改后，各小組間一一相互交換小紙片，相互欣賞啟發。

4.啟發想象。

（1）讓學生充分考慮要畫的場面及表現方法，展示變換的多種場景。（2）展示《狩獵圖》、《拉斯科洞穴巖畫》及優秀學生作品，重點欣賞奔跑動物簡練、夸張的表現方法，并從中汲取創作靈感。

（3）讓學生自編動物奔跑的故事，自由想象故事中的場面。思考：哪些動物在跑？為什么跑？誰跑得最快？還有哪些動物會跟著一起跑？

5.作業輔導。

作業要求：自選材料，創造性地畫一只或一群奔跑的動物。6.作業講評。

（1）講評作業時主要看故事是否精彩、表現方式是否獨特、畫面是否完美等，多鼓勵、少批評。（2）課后讓學生嘗試用其他方式表現奔跑動物，如：剪紙、撕紙拼貼等。

11、泥塑大象

教學目標

1.學習簡單的泥塑工藝，用黏土（橡皮泥或彩泥）塑一只生動的大象。

2.通過塑大象，培養學生的立體造型能力和動手創造能力，激發學生對泥塑的興趣。

3.了解大象的能干，做一個保護珍稀動物的好學生。重點、難點。

重點：培養學生的立體造型能力。塑成的大象做到造型上能抓住形體主要特征，既夸張又可愛。

難點：對大象整體比例的把握和動態的塑造。教學過程 1.故事導入。

（1）講述《瞎子摸象》的故事，歸納出大象形體的基本特征：大身板、粗肢、大腦袋、大耳、長鼻、大牙。

（2）提問：你了解大象嗎？你喜歡大象嗎？為什么？（大象溫順、善良、聰明，力大無比，能幫人干許多活等。課件播放相關畫面。）

（3）揭題：《泥塑大象》。2.技法操練。

（1）提問：要讓泥巴聽話，就得用泥塑的基本操作方法。你還記得嗎？（2）隨即讓學生操練。3.嘗試制作。鼓勵學生按書上的制作步驟試制大象。4.直觀演示。

（1）演示黏土塑象的一般操作過程，教師現場示范。（2）歸納制作過程： 5.創作指導。

（1）確定主題，如灑水、搬木頭、嬉戲、拔河等。

（2）要求姿態生動（抓住大象的形體、動態特征等進行大膽變化）。6.學生作業。

（1）自由組成小組，確定主題，合作創作。

（2）教師輔導時，注意對大象的形體、動態特征的把握。7.展評延伸。

（1）按小組展示作品，談談創作體會。

（2）師生互評、共評，從主題明確、形態生動等方面完成評價。（3）鼓勵學生課后嘗試制作。

12、奇特的夢

教學目標

1.了解各種各樣的夢，體驗夢的奇特之處。

2.運用自由、夸張的表現手法，大膽、快樂地描繪夢境，培養學生的想象力。

3.感受想象的樂趣，培養學生愛想象、敢表現的個性品質。重點、難點。

重點：啟發學生回憶和想象，突顯個性，力求創新。

難點：畫面的布局和形象的塑造。教學過程

1.創境激趣。

（1）將教室的窗簾拉上，在黑暗中請學生閉上眼睛遐想：噓——我們已經來到了一個神秘的夢幻世界。突然，傳來了奇特的聲音，這是誰發出的？會發生什么事情呢？??（課件播放各種聲響。）

（2）提問：你想到了什么奇妙的事情了？

2.暢談夢想。

（1）我們平時常常會去想各種奇怪的事，因而也就會做各種各樣的夢。你做過怎樣的夢？你的夢有什么奇特的地方？

（2）對于學生的敘述，教師要注意鼓勵和引導：“這個夢真棒，虧你想得出來！”“后來怎樣了？”“你當時的神態是怎樣的？”??讓學生把夢說完整、說精彩，激活想象，加深體驗。

3.欣賞評析。

4.引導創作。

5.學生創作。

作業要求：畫一個奇特的夢。

6.交流評價。

（1）以買“美夢”的形式實施評價。學生把自己描繪的夢編好故事，向同組同學述說。每組選出最佳“美夢”上臺講述，然后進行拍賣，出價最高者且能說出緣由的中標。

（2）請學生課后分組完成以“我的夢”為主題的小報一份，要求圖文并茂，并在班里展示、評比。

13、走迷宮

教學目標

1.了解迷宮，感受迷宮文化的魅力。

2.學習繪制簡單的迷宮，初步培養設計能力。

2.做做、玩玩迷宮，培養對迷宮游戲的興趣。重點、難點。

重點：學習繪制簡單的迷宮。

難點：激發學生的想象，完成個性化的設計。教學過程

1.游戲激趣。

（1）展示迷宮。

提問：你認識它嗎？你會玩嗎？好，我們現在來比一比誰最快走出迷宮。

（2）請學生拿出教師為他們準備的迷宮，進行比賽。

（3）揭題：今天我們一起來設計、繪制迷宮。

2.探迷宮。

（1）迷宮為什么會使人迷路呢？

（2）我們應該怎樣來設計呢？

（3）我們可以設計造型簡單的迷宮，也可以設計造型復雜多變的迷宮。

（4）評價貓吃魚的迷宮和房子迷宮。

3.做迷宮。

（1）演示制作迷宮過程。

①先設計外形；②在外形里用鉛筆輕輕地畫上曲曲折折的通道；③圍繞通道設計岔道；④擦去鉛筆線，涂色修飾，添加背景，設計情境等。

（2）學生作業：設計制作一個獨一無二的迷宮，并給迷宮取一個好聽的名字。

4.玩迷宮。

（1）同桌間相互交換設計好的迷宮，走一走，體驗樂趣。

（2）評一評同桌的迷宮。

5.延伸。

（1）除了紙上畫的迷宮外，你還知道另外哪些迷宮？

（2）你知道迷宮有什么用嗎？

（3）小結：迷宮歷史悠久，形式多樣，用途廣泛。

（4）課后請學生繼續探詢迷宮，掌握未知之謎。

14、美麗的絲巾

教學目標

1.了解絲巾美的特點，懂得其裝飾作用，了解折染的基礎知識。2.掌握基本的折染紙法，提高學生的配色和染色能力。

3.感受染色“絲”巾之美，培養學生美化生活的習慣和熱愛生活的情感。重點、難點。

重點：學習“絲”巾染色的多種方法。

難點：“絲”巾染色方法的多樣化。教學過程

1.感受絲巾之美。

（1）請一組學生隨著音樂展示自己收集到的絲巾

（2）提問：喜歡這些絲巾嗎？為什么？這些絲巾為什么這么漂亮？

2.欣賞觀察，審美體驗。

（1）請學生拿出自帶的絲巾，介紹其特點。（如色彩、圖案等。）

（2）提問：你了解絲巾嗎？學生交流絲巾相關的常識。

3.嘗試折染法制作“絲”巾。

（1）按照書上的折法練習折染。（可單色，也可雙色或多色。）

（2）討論：還有哪些折法？學生之間相互介紹自己折染“絲”巾的心得。

（3）小組討論：除了折染法，還可以用哪些方法來制作“絲”巾？

（4）教師演示其他染法：滴色法、潑色法、揉紙法、扎染法等。

（5）學生用新的染色方法制作“絲”巾，教師巡視指導。

4.學習拓展。

學生用自己染制的“絲”巾裝扮自己或同學。

5.體驗成功。

以小組為單位，伴隨音樂，用自己設計的“絲”巾輪流表演。

15、水墨游戲

教學目標

1.了解水墨畫用具的使用方法及水墨的基本特點，認識水墨畫的基本概念。2.能控制水墨線條的變化，懂得調配墨色的濃淡層次，用水墨的基本技法做自由的造形練習。

3.感受中國畫獨特的水墨韻味美感，增強民族自豪感，體驗探索的自由、游戲的快樂。重點、難點。

重點：多種水墨語言的掌握。

難點：感受水墨的墨韻之美，墨色濃淡與水分的掌握。教學過程

1.認識水墨畫。

（1）欣賞：我國第一部水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》的片段。

（2）展示：其中一個截取畫面與以同一畫面為內容的水粉（或水彩、油畫棒）畫，引導學生觀察、欣賞、思考：

①比較水彩、水墨畫的不同之處。

②猜猜使用的材料有何不同，并說說對畫面上的色彩、紋理變化的感覺。

（3）揭題：這堂課，我們也用這些工具材料來玩玩水墨游戲好嗎？

2.動手來練筆。

（1）展示：近現代水墨名家作品（齊白石、吳冠中等水墨畫作品），引導學生欣賞作品中水墨的各種變化，并說一說自己的感受。

（2）教師介紹水墨用具并示范用具擺放以及執筆、運筆方法。

（3）學生進行點、線條練習：控制點的大小，描繪出直、折、曲等線條變化。

（4）學生進行濃淡練習。

（5）觀察自己所練習的情形，并發表感想。

3.盡情玩花樣。

（1）在另一張畫紙上，先用線條在畫面上做交叉分格狀。

（2）分別在每個空格內做各種點、線、濃淡干濕的水墨游戲。

4.嘗試新方法。

（1）教師將各種特殊技法的示范圖例張貼于黑板上，并請學生猜猜是以何種方法制造出來的。

（2）教師介紹并示范幾種技法。

（3）小組討論還有什么新方法能畫出這些效果。

鼓勵學生將生活周遭所可能運用之物品，拿來加以實驗。

（4）教師逐一檢視每位學生的操作過程，并引導其作更多的嘗試，使其明白創造的可能性是極多的。

（5）收拾用具。

5.分享水墨經驗。

發現別人的作品中墨色的層次變化與特別的造型，鼓勵發表對點狀、線條、干濕濃淡的墨韻及較特別的墨趣等感想。

16、花瓶

教學目標

1.通過欣賞與感受活動，了解瓶子藝術的造型特點及其美化方法。

2.掌握瓶子對稱特點的折剪方法，能較順利地剪出造型美觀、大小適合的瓶子，并能用畫或剪貼的方法進行裝飾美化。

3.通過自主觀察和實踐，提高動手能力，培養學生對美術活動的興趣，體驗創造成功的快樂。重點、難點。

重點：瓶子特點及其藝術魅力和對稱剪法的掌握。

難點：注意畫稿時紙的開合方向，剪出的瓶子左右粘連并且造型別致、色彩漂亮、圖案花紋好看。教學過程

1.摸花瓶。

（1）教師出示幾個裝有不同形狀花瓶的布袋，讓學生猜一猜里面裝的是什么。

（2）請幾位學生上臺來摸摸布袋中的花瓶，說一說里面裝的是什么，是什么形狀的。

（3）揭示課題：《花瓶》。

2.畫花瓶。

（1）請摸花瓶的學生在黑板上畫出布袋中花瓶的外形。

（2）認識花瓶：花瓶由口、頸、肚、底、耳等部分組成。

（3）提問：除了這些外形，你還能畫出其他外形的花瓶嗎？

（4）集體交流收集到的有關花瓶的知識。

3.賞花瓶。

（1）打開所有的布袋展示花瓶，請學生說說哪一個花瓶最漂亮，漂亮在什么地方。

（2）提問：瓶子上畫了哪些好看的花紋？一般畫在什么地方？

（3）提問：花瓶的左右外形都有什么特點？可以用什么方法表現這個特點？

4.想花瓶。

（1）課件展示：大量不同造型、不同圖案、不同色彩的花瓶，引導學生邊欣賞邊討論：這些花瓶的造型哪個最奇特、最有意思；哪個圖案最大膽，哪個圖案最美觀；哪個色彩最鮮艷，哪個色彩最柔和??

（2）想一想：自己的花瓶外形獨特在哪里？用什么方法來美化？添畫或拼貼上什么圖案和花紋？

5．剪花瓶。

（1）同桌學生一起自學教材中的內容，用對稱折剪法，大膽剪出心目中的花瓶外形。

（2）用自己喜歡的方法裝飾花瓶，教師巡回指導，對有創意的學生給予表揚。

6．展花瓶。

（1）學生分組挑選出優秀花瓶作品，并說說理由。

（2）學生用優秀作品和收集到的資料布置“花瓶展覽”。

7．拓展。

提問：生活中還有許多左右對稱的東西，你能說出多少？能用對稱折剪法剪出作品美化班級嗎？

17、瓶子變個樣

教學目標

1.通過欣賞與感受活動，了解瓶子的造型特點及其美化方法。

2.通過畫、加、填、貼等，提高學生的審美創造能力和審美評價能力，培養他們對美術活動的興趣，體驗創造成功的快樂。

3.培養學生對生活的熱愛之情。重點、難點。

重點：對瓶子造型特點的感受以及裝飾、美化瓶子方法的了解。

難點：如何做一個有特色的裝飾瓶。教學過程

1.直接揭題。

教師展示一只透明瓶子：今天，咱們要讓它變一變。板書：《瓶子變個樣》。

2.欣賞討論。

（1）展示：各種各樣經過（水粉顏料）裝飾的瓶子。

（2）小組討論：這些美麗的瓶子是怎么變成的？（用水粉顏料繪制而成。）你準備把自己的空瓶變成啥樣？

（3）展示：外表有美麗色彩的各種各樣瓶子。

3.學生創作。

學生在瓶子上自由作畫，教師巡回指導。

4.展示交流。

（1）組織學生在教室舉辦裝飾瓶展，指導學生互評互學。

（2）教師小結本節課內容，布置下節課所需工具。

18、大家來運動

教學目標

1.通過學習，使學生了解不同運動項目有不同的動態特點。

2.初步學習表現人物的動態。

3.通過對人物動態的描繪，培養學生熱愛運動、熱愛生活的美好情感。教學重點：

欣賞、感知、探索、理解運動場上及生活中人的運動動態，讓學生意識到運動的美及健康的重要。教學難點：

對運動中人物動態的表現。教學過程

1.觀察、討論、感受。

（1）課件展示：一段奧運會短跑的錄像，讓學生感受到運動的魅力，激發學生的學習興趣。

（2）提問：你知道還有哪些運動項目？

2.賞析、思考、探索。

（1）課件展示：各種運動場面的圖片資料，引導學生賞析比較，自主探索、發現其中的不同點。小組討論：最喜歡哪種運動？為什么？

（2）課件賞析：藝術家表現運動中的人的美術作品，了解不同的美術表現方式和美的多樣性。

①引導學生思考：你覺得哪種運動的動態最美？你知道生活中還有哪些運動也是很美、很有趣的呢？

②引導學生賞析學生作品（從形、色、動態、表情等方面），探索如何畫一幅生動的關于運動的記憶畫。

3.討論、總結、創作。

（1）師生討論、總結。

①課件展示：身體的構造錄像，設問：怎么畫好動態人物？

②嘗試用線條表示人的動態。小結：動態使小朋友變得更活潑可愛。

（2）學生自由創作。根據運動項目的不同決定人物的動態。繪畫時，將運動場地和運動器具的特點畫出來也很重要。

4.展示、評價、延伸。

（1）學生將自己的作品在黑板上展示。（組織引導評價：從動態、色彩、表情是否有創意等方面評價。）

（2）提問：你了解世界上還有哪些運動會？進一步引發學生熱愛運動的情感，了解健康對于人來說是多么重要。（展示殘疾人運動會的場景。）

（3）課后選擇一項最喜歡的運動，給自己訂一份簡單的運動計劃。

19、童話和神話

教學目標

1.通過看看、說說、畫畫，提高學生對少兒題材美術作品的欣賞能力。

2.通過欣賞，了解插圖的基本特點及與文學作品的關系。

3.培養學生的想象力。教學重點：

引導學生對童話、神話故事插圖的欣賞。教學難點：

如何提高學生對少兒題材美術作品的欣賞能力。教學過程

1.影片激趣，導入新課。

（1）課件展示：動畫片《寶蓮燈》片段，激發學生的學習興趣。

（2）揭示課題：《童話和神話》。

2.作品欣賞，深入感受。

（1）課件展示：童話或神話故事圖片。設問：你能講講這些畫里的故事嗎？

①同桌學生互說。

②分組派代表說。

（2）分組討論：

①《哪吒鬧海》插圖是怎樣表現哪吒的神氣的？

②《小紅帽》童話故事插圖里為什么要夸張狼的大舌頭？

③你是怎樣理解《梨子提琴》故事中動物們拉提琴的動作和表情的？請你上臺表演。

3.學生練習，審美體驗。

（1）選擇一個最喜歡的童話或神話故事，參考書中插圖，小組分工，每人設計制作故事中的一個人物面具。

（2）自我評價，體驗審美情趣。

第四篇：小學語文第十冊教學后記

1、設身處地，為學生鋪橋搭路

——第5課《古詩詞三首》之《牧童》教學反思

在教學本課時，我問道從哪些字詞感受到牧童怎樣的心情？學生紛紛回答。有的說從“鋪” 感受到草地的草長得很茂盛，生機勃勃，而且一大片一大片，軟綿綿的，舒舒服服，真想馬上躺下去，可以感受到牧童心情很好，無憂無慮；有的說從“臥” 感受到牧童在吃飽之后，沒有人命令他做什么，他很隨意地躺在軟綿綿的草地上，可能在欣賞月亮的美；可能在明亮如水的月光中遐想；可能回味今天快樂的生活。。。但很少有學生談到“弄“。于是我就啟發學生采用換詞法，能夠用什么詞來替換？比較一下哪個效果好？學生在比較的過程中就明白了這個字讓人感覺到牧童無憂無慮的心情。之后再讓學生通過朗讀把牧童的心情讀出來，大家都深刻地體會到了牧童生活的無憂無慮。在此過程中，學生在理解時遇到了障礙，我沒有像以前那樣生氣，而是從學生的角度幫他們鋪橋搭路，使他們受到了啟發。

2、先感動自己，才能打動學生

——第7課《祖父的園子》教學反思

在教學這一課之前，我查閱了蕭紅的相關資料，了解到她在寫作這篇文章時是在病得很重的時候，而且當時的中國處于黎明前的黑暗。作者在這么惡劣的情況下沒有放棄寫作，而且還使大作問世，同時當時深受壓迫的中國社會使她被禁錮的身心更渴望得到解放，所以堅韌不拔地寫出了舉世聞名的《呼蘭河傳》。在開課前，我就介紹了這番背景，鼓勵孩子們要向她學習，即使條件再惡劣也不能被打倒。在聲情并茂的講述中，在充滿激情的呼吁下，學生受到了感動，帶著崇敬的心情很認真的學習這篇文章，并在課后很積極的尋找原文來讀，達到了效果。在此過程中，我不但收獲了知識，本身也受到了感動，自己感動了才能打動學生。

3、學習名師，要注重靈活運用 ——第11課《宴子使楚》教學反思

名師竇桂梅老師也曾執教過這一課，在教學前，我就找了她的教學實錄來看，看的時候還真是大開眼界，覺得受益匪淺，就按照她的方法來上。在教的過程中，大部分學生確實比較容易接受，回答的效果比較好，但某些后面環節的問題答案學生在前面已經答出來了，我沒能隨機應變，還把后面的環節照常上下去，浪費了不少時間，看來名師的教案一定要記得滾瓜爛熟，還要靈活運用才行。

4、把主動權交給學生

——第12課《半截蠟燭》教學反思

學生是學習的主人。課堂是學生學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動。在文本、教師、學生相互對話中，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。在教學中，我注意體現對學生主體地位的尊重。讓學生自由讀文，告訴學生想怎么讀就怎么讀，還學生自主權。讓學生自己管理自己，讓學生自由選擇感興趣的學習內容，自由選擇學習伙伴。如教學中，學生在初步感知課文的基礎上，教者讓學生從文中選擇一個自己最感興趣的人物學習，還可以離開座位和你最信任的小伙伴討論交流。學生情緒很高，討論得很激烈，讓學生在互動中學會合作學習。閱讀是學生個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。課堂中讓學生自由表達，想說什么就說什么，允許學生“仁者見仁，智者見智”。學完課文后，讓學生寫一句自己認為最精彩的話，學生各抒己見。在整個課堂教學中，我努力營造民主和諧的學習氛圍，讓學生自主學習，學生的學習興趣被激發了。

5、學會語文，學會做人

——第17課《夢想的力量》教學反思

在理解課文內容后后，我設計了一道填空題：瑞恩給

送來了，送來了，送來了。。。讓學生四人小組討論，再指名說。學生在了解課文的基礎上練習說話，有的說瑞恩給非洲人送來了水井，送來了關懷，送來了 溫暖 ；有的說瑞恩給送我們送來了堅定的信念，送來了不變的追求，送來了 不斷戰勝困難的信心。。。同學們異常興奮，不但學會了表達，還在在回答的過程中體會到了夢想的力量，并學會了要為了目標不斷努力，更懂得了要關心他人。

6、給學生一個展示的舞臺 ——第19課《草船借箭》教學反思

在上這一課時，為了讓學生了解周瑜和諸葛亮的特點，我引導學生在學習課文之后排了一個商議軍事時的短劇。角色分別有諸葛亮、周瑜、兩個侍從。先在 四人小組里進行，演完后各自評比，再指名上臺演，剩下的都當評委，學生興趣盎然，把此次劍拔弩張的明爭暗斗表演得淋漓盡致，不但深刻體會了兩者的特點，還發展了學生思維，激發了學習語文和閱讀課外書的興趣。

7、分清褒貶，端正是非觀

——第22課《人物描寫一組》之《鳳辣子初見林黛玉》教學反思

在教學本課時，我讓學生說說從文中的那句話看出王熙鳳有何特點？有一個學生說從王熙鳳提到黛玉的母親繼而拭淚──因為她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先“用帕拭淚”；最后又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。看得出她是個隨機應變的人。我就問學生，“隨機應變”是個褒義詞用在王熙鳳身上是否合適？她在《紅樓夢》是個正面人物還是反面人物？學生讀過原著的不多，不太了解，我便舉了一些例子說明她在里面是個反面人物，在這里應該用個貶義詞。學生就紛紛回答應該用見風使舵等詞。學生平常的習作說明，使學生明確了使用詞語要注意感情色彩。

8、從課中升華，指導現實

——第25課《自己的花是給別人看的》教學反思

在教學本課時，大家知道了德國人種花把花最美的一面都朝著陽臺給別人看，而自己卻能看到了更美的花。讓學生談談在日常生活中還有什么相應的例子？在學生紛紛回答之后，得出結論：人人為我，我為人人。班上有個別同學總是不愿意為別人做事，自私自利，讓他們結合所學的內容談談感想，他們在談的過程中思想有了新的認識。

9、運用媒體，開發思維

——第26課《威尼斯的小艇》教學反思 在教學本課時，我是先讓學生查閱了相關文字、圖片資料，并在課堂上進行了交流。在學生有一定認識的基礎上理解課文內容后，為了讓學生清楚小艇和這城市的關系，我出示了兩幅圖：白天的威尼斯、夜晚的威尼斯。讓學生說說兩者給他們的不同感受：如果白天的威尼斯是

，夜晚的威尼斯就是。有的同學說如果白天的威尼斯是活潑開朗的，夜晚的威尼斯就是沉靜內斂的；我說能否用個比喻句讓人更容易理解？于是有同學說如果被天的威尼斯是火熱的太陽，夜晚的威尼斯就是溫柔的月亮；有同學說如果白天的威尼斯是精力充沛的小伙子，夜晚的威尼斯就是溫柔多情的少女。。。學生在說話的過程中感受到了威尼斯由于小艇的作息而產生的不同的美。

10、讓文章色彩豐富

——第28課《彩色的非洲》教學反思

這篇文章充滿了彩色。為了讓學生也學會給文章增色。我讓學生比較把文中的描寫顏色的詞語都去掉，跟原文相比如何？學生感受到了好的文章應該有適合的顏色。再結合學過的文章來體會色的重要性，如“”兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。“這首詩，如果沒有恰當的顏色，文章就遜色很多，應該在寫文章時要注意用上眼睛，把生活中的顏色帶到文中。接著讓學生即興寫了一段帶顏色的文章，效果不錯。

第五篇：語文教學后記

語文教學后記

吳忠中學 李敏

從第一天上講臺到現在，經過八個年頭的摸索，實踐，現在回首想來，也有了些許的感悟。今天，我想借此機會來說說。

對于語文教學一直以來都是眾說紛紜。不管是內行還是外行好像都可以對它指手畫腳，因為只要是中國人都會說中國話。但無論怎么說，有一點是不變的，語文教學的目的是提高母語的地位，培養學生聽、說、讀、寫的能力。它不是科學，而是一門學科，它是學習任何知識的基礎工具。是人們交際的必要手段。總而言之，學習語文并學好語文是我們每個人人都應該明白的。

而現在語文教學之所以被指斥，主要在于我們是在把它當作科學來教，太過理性。

在八年的語文教學中，我漸漸悟出一個道理：學語言就應該懷著一種感性，一份熱情，一片如顛似狂的心去“悟”！作為語文教師，就應該首先是感性的，自己首先熱愛語文，熱愛每一個文字，這才有可能感染學生。要知道“趣是最好的老師”！

光有熱情，做不了好老師。所以還要說說教學方法的問題。以前的我直到現在，只要站到講臺上，總會陶醉其中，用百倍的熱情去引領學生學習那些美麗的語言。可是，總覺得自己的付出與收獲總是不能成正比。為此我困惑過，請教過，甚至流過淚。慢慢的，在不斷的反思中，我發現了一個問題——我的投入量和學生的投入量 并不相當。不是學生學業負擔重的問題，而是他們沒有對語文產生與我一樣的興趣。他們是旁觀者在看著我表演，而自己沒有投入其中。換句話說，他們動腦，動筆，動口的機會太少。被動的學習，只能導致成績不理想。

所以，苦惱之余，我急忙尋找補救的辦法，對癥下藥。我總結出一條經驗——老師多講，多分析，不如學生多背、多讀、多寫。

我讓學生準備了素材本，每天抄一頁素材（故事）或者優美、精彩段落，每天安排組長檢查，我不定時抽查。

每天請幾位同學背誦他喜歡的精彩段落，數量由少到多，循序漸進。

札記互批，老師批改交錯實行，并進行評講。早讀大聲朗讀文章，課內、課外不限。……

其實，積少成多很好實現，只要能堅持。我不斷的告訴自己，一定要有始有終。只有在高一時養成良好的學習語文的習慣，高

二、高三的學習才能駕輕就熟。

就語文教學，我從宏觀上談了談自己的經驗教訓。下面，我想說說自己對語文版教材的處理。

其實，這個版本的教材編排有它的獨到之處。其中選擇的一些文章，充滿了現代社會的味道，有些文章很有哲理。給我印象比較深刻的有畢淑敏的《不會變形的金剛》，老舍的《鄰居們》，梁啟超的《敬業與樂業》等等。這幾篇文章，在以前的語文書里是從來沒有的。對 這些文章的處理我想應該是因文而異。例如，《不會變形的金剛》，從小說的故事情節入手，重點放在分析人物的細節描寫，尤其是心理描寫，并從家長和孩子的角度來討論小說的主題，同學們很感興趣。

《鄰居們》對人物的塑造頗有特色，還有一段對話錦上添花，我組織學生來分角色朗讀，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對人物的理解，一舉兩得。

由于教材所選篇目很多，若篇篇都講，面面俱到，只能蜻蜓點水，浮光掠影。所以，我選擇每篇文章的突出特色作為重點，主次分明，既加快了教學進度，也讓學生獲得更多的知識。

例如，教學《敬業與樂業》就抓住這篇文章的論證特色，教學《離騷》就力圖明確屈原的“騷體”特色，教學詩詞，就把重點法放在藝術表現上……

所謂教學相長，不管作為老師的資歷是長還是短，都應抱著謙恭的態度，與時代同步，向老師學習，和學生交流，甚至可以聽聽所謂外行人的評價。只要自己有清醒的認識就一定能去偽存真，去粗取精，在自己的教學上取得長足的進步。

我想，當教師如果只是定位在為了吃飯穿衣，它也就沒有任何樂趣可言，我希望自己在不斷的努力中獲得成就感，那是自我價值的體現。

我會一直努力下去的！

2008年7月9日星期三