第一篇：一年級語文教學中的困惑及解決對策

一年級語文教學中的困惑及解決對策

困惑1：面對教材中的識字量之大，如何提高學生的識字效率？

“教材中的識字量之大，如何提高學生的識字效率？”這是低年級語文教學中最突出的、最困惑老師的問題。對有些中重度的學生非常吃力。所以對于我來說，首要擺在我面前的問題就是：“面對教材中的識字量之大，如何提高學生的識字效率？” 對策：

面對識字教學帶來的困難，除了向新課改的的前輩們討教經驗外，我把識字教學作為一項突出的教學內容來抓，并確定了“以培養興趣為切入點，倡導識字方法的多樣性”的教學思想，終于使識字教學取得了一點有效的途徑：

一、培養孩子的識字興趣。

1．以激勵性評價為主，鼓勵學生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到教師的表揚是每一位小學生的心理需求。教師在識字教學中要多運用“你真棒”、“你真是我們班的識字大王”等激勵性語言使學生愿意識字、體會到識字的樂趣。

2．鼓勵學生做小老師。小學生有著非常強的表現欲望，讓學生做小老師可以使學生充分地表現自己。早讀或認讀生字時都可以讓學生來領讀。這樣可以提高學生學習生字的興奮性。

3.讓學生在豐富多彩的游戲中識字，激發學生的識字興趣。一年級的學生喜歡做游戲，根據兒童的心理特點，教師有意識地創設一些游戲情景，如開火車游戲，把所有的字讓學生有順序地讀。

第二篇：數學教學中困惑及解決對策

數學教學中的困惑及解決對策

移風中學

數學組

一、數學教學中的困惑

1、家庭因素。現在農村家庭，很大一部分父母都外出務工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學生直接缺乏有效的家庭監管、輔導及習慣養成教育，導致學生學習數學重要性認識不足，學習興趣和積極性不高，課后在家對數學拓展練習不夠，缺少必要的監管和輔導，作業習慣養成差，“在校緊回家松”現象已成為數學教學的最大絆腳石。

2、教師因素。現在農村中學數學教師普遍缺乏危機感和創新意識，部分教師敬業精神不夠，認為教好教差一個樣。教師在對待自己的教學工作時，不能做到深鉆教材，理會教學大綱要求，編制符合學生實際的教案，課堂效率不高；課后不能及時反思教學工作中的得與失，做好教學反饋工作；課后輔導工作不到位。教師教學方法陳舊落后，創新意識不夠；學生主體作用沒有發揮出來，依然采用“填鴨式”的教學方式；此外教師不能合理利用教學資源及現代化教學設備（如多媒體、電子白板、教學展臺的合理運用）。

3、學生因素。農村中學普遍存在學生生源基礎差，底子薄；學生學習目標不太明確；學習主動性不夠；學習求知欲不強；學習方法落后，效率不高；缺乏良好的學習習慣。農村中學的學生學習知識較死板，缺乏對所學知識的有效運用，常常是老師講過的題才會做，遇到一些稍加變化的題就不加思索，等待老師講解。課前大部分學生不會主動預習新課內容，課后更不能及時復習與反思。以上學生存在的種種問題，大大阻礙了數學教學進程的步伐。

4、教材因素。現在農村數學教學體系經常變化，部分教師不能適應教材的變化，也嚴重影響教學效率的提高。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 例如：原華東師范版是八年級上冊學習《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質》，八年級下冊才學習《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定》，而現華東師范版在八年級下冊先學習《平行四邊形》，而后緊跟著學習《矩形、菱形、正方形》，諸多章節的變化使一些教師不能順應教材體系的變化而及時改變教學策略。現在的數學教材注重學生探索、歸納、應用能力的培養，對于農村初中的學生，在這些方面更為缺乏，而教師幾乎不會讓學生多加思考，按部就班的把數學知識傳授給學生，學生的數學能力得不到有效提高。

二、解決數學教學困惑的有效策略。

1、加強家校聯系，明確家長的職責，共同教育學生積極學好數學。家庭教育是第二教育課堂，教師應及時有效的與學生家長溝通交流，相互了解學生近段時間的數學學習情況，家長在家要起到監督作用，及時引導學生做好課前預習與課后復習，督促學生認真獨立完成家庭作業；教師在做好思想教育的同時，做好雙差生的轉化工作。

2、豐富教師的教學教學理論知識，大力提升教師自身的數學教學能力。首先，教師要提高認識，充分利用課余時間多閱覽與數學教學有關的教學專刊及輔導資料，不斷豐富自己的理論知識。其次，要充分利用課題研究、各類培訓及校本研修途徑，讓教師多參加或聽取教學示范課、觀摩課，加強教師之間的交流與學習，對教學中遇到的困惑進行深入探討，共同提升自身的教學能力。第三，有多媒體、電子白板、教學展臺輔助教學條件的學校，數學教師應盡快的熟練的掌握相關的現代信息教學技術，充分發揮電子白板輔助教學的優勢，大大提高數學教學的效率。此外，還應做好教學后的反思工作，善于總結教學工作中的得與失，為改進今后的教學提供有力條件和保證。

3、努力培養和提高學生學習數學的興趣，增強其學習數學的自信心。學生的興趣是最好的老師，在數學教學過程中，教師應注重學生數學興趣的培養，而雙差生的興趣培養則顯得更為重要。作為教師，我們要善于發現學生的閃光點，那怕是學習上的一點點進步，我們都應及時給予肯定。在課堂教學中，應創設生動有趣的問題情境，多采用幽默風趣的語言藝術吸引學生，讓學生從愉悅的課堂氣氛中培養數學能力。從快樂學習的氛圍中逐步化被動學習為自主學習，以達到提高學生學好數學的自信心。

4、培養學生良好的學習習慣，傳授學生正確的學習方法，提高他們的數學綜合能力。在傳授學生數學知識的同時，我們教師應讓學生養成良好的學習習慣，良好的學習習慣是學好數學的前提和基礎，但還要注重有效的學習方法，本人結合自身的教學經驗，認為應做好以下五方面：(1)制定合理的學習計劃，及時檢查落實；(2)做好課前預習，提高課堂聽課效率；(3)扎實加強復習，減少知識遺忘；(4)強化習題練習，鞏固知識結構；(5)有效合理安排學習時間。

5、做好分層教學及“第二課堂”教學。教師在講授知識時，應遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識點間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對于課堂上不能有效解決的問題，我們要針對不同學生存在的數學問題進行課后個別輔導，有效解決學生在課堂上遺留的問題。特別是針對中差生自覺性不夠，我們應采取積極主動耐心的態度認真對待，力爭不落下每一個學生。

總之，雖然農村初中生源基礎差，教學條件相對較落后，教學資源較缺乏，但只要我們多動腦，針對問題對癥下藥，不斷加強自身的學習，掌握現代化的教育手段和方法，逐步改進數學教學中的不足，能讓農村學生學好數學，用好數學。

第三篇：一年級小學語文教學中的困惑與對策

小學語文教學中的困惑與對策

霍州煤電機關學校 郭金花

在這些年的教學中，我一直在努力探索一條適合自己的語文教學之路，但一直到現在也沒有找到一條自己非常滿意的方法，反而困惑頗多，當然也找到了幾點自己認為可以一用的做法，現就自己的幾點粗淺想法簡談一下，也許有些可能也是許多同仁的共同困惑。

一、課內閱讀教學的困惑及對策：

我認為語文教學應該把學生的能力培養和語文素養的提高放在第一位。能力培養主要包括閱讀欣賞和寫作兩大能力；而語文素養，我的理解就是學生文字素材在大腦中的積淀，以及據此而表現出的語言表達水平及層次。當然，也不可否認，由于近幾年社會、學校對老師的評價主要體現在教學成績上，所以絕大多數老師的教學出發點就是如何提高學生的成績，這一出發點沒有錯誤，但是我認為，我們不能因為這一目的而忽略了語文本身作為文學的魅力，我們應該找到這兩點的最佳結合點。據我了解，現在有些老師，包括我在以前也是這樣做的，即為了應付考試，惟恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，讓學生一字不差的記下，這樣就使的語文課成了學生的負擔，時間一長，不但學生不喜歡聽，老師也越上越沒意思。所以就產生了我們語文教學的困惑之一：語文教學的出發點是把學生的能力培養和語文素養的提高放在第一位，還是把應試教育放在第一位。

我現在的做法：上課完全拋棄應付考試這一思想包袱，挖掘每篇文章的精彩點、趣味點、價值點，提高語文課堂的趣味，教會學生如何欣賞一篇文章的方法，而不是去講解一些知識點，當然，有礙于學生對課文理解的知識點還是有探討的必要的。那么，作為生活在社會中的一員，也不能不為自己利益考慮，所以考試還是要估計的，我解決這一矛盾的方式是把上課時沒有涉及到的課文中的一些零散的知識點在課后復習、單元復習以及總復習時以練習的形式呈現出來。

在過去的一年多中，我就是以這種思想為指導來組織我的語文教學的，自我感覺效果很好，既提高了學生學習語文的興趣，又沒有使他們的成績受到較大的影響。

二、課外閱讀教學的困惑及對策：

我認為無論是提高學生的閱讀能力還是寫作能力，都要歸功于一點，就是讓學生大量的閱讀，只要學生讀書多了，他的閱讀能力肯定能得到提高，欣賞能力提高，也就會更假觀察生活，自然而然，寫作也就有東西可寫，有文詞來表達。要解決好這一問題，主要的就是要解決好兩個問題，一是閱讀資源，二是閱讀時間。校現狀來看，學生多，有些書籍學生不喜歡看，學生自買的資料幾乎沒有，如果硬逼學生去讀他不感興趣的書，很難想象會取得多少效果；就閱讀時間來說，學生現在課業負擔過重，不用說有多少老師能拿出多少時間來讓學生讀書，就是學生自己抽出的時間看書，被老師發現還要被沒收。由此，也就產生了我們語文教學的困惑之二：如何從閱讀資源和閱讀時間兩個方面解決課外閱讀教學的問題。

我這幾年的做法：首先是閱讀資源問題，對于學生閱讀的書籍要選學生比較感興趣的書，通過幾年的實踐，我感覺學生比較喜歡讀適合學生讀的期刊，所以近幾年我一直讓學生自愿訂閱一些刊物，如《少年文藝》《小學生優秀作文選》《小小說選刊》《創新作文》《小學生閱讀》《課外閱讀》《新作文》等刊物，這些學生都非常喜歡看；此外，為了擴大閱讀渠道，制作一個小書架，由學生自愿捐出一些書籍，圖書室借閱，在班里建立圖書角，學生可以相互借著看。其次是閱讀時間問題，我認為，也是我的做法，每周都要拿出固定的一到兩節課時間讓學生進行閱讀，但這還不夠，最好每次上課前讓學生讀適量的文章，不要認為這是浪費時間，從長遠來看，這種效益要遠遠高于把所有的時間都用在課本知識上的學習效益。

四、課件使用的困惑及對策。

課件在教學中發揮了積極的作用，可以說已經成為教學必不可少的一種手段，但隨著課件的長期使用，就我們的語文教學來說，也出現了一些困擾我們的問題。如果從網上下載的一些現成的課件，確實很好看，花樣也很多，但如果我們不修改，根本不好用，甚至會約束我們的上課思路，使我們在課堂上得不到很好的發揮；其次，無論是下載的，還是自制的課件，有些可用可不用的都用，不但浪費了時間，而且浪費老師的精力。比如，課堂要探討一個問題，這個問題完全可以由老師直接說出來，如果再制到課件上就大大浪費了時間，更主要的是養成了學生的不良習慣，如把問題的答案也制到課件上，學生每次就等著老師打出問題的答案，自己不思考，老師講的過程也不記，時間一長就會造成學生的思維惰性。這就造成了我們語文教學的困惑之四：語文課用不用課件？如何用？

我對這一問題的看法及做法：我認為，課件在可用可不用的情況下就不用，更不要在乎它的形式有多漂亮，而是要有實際內容，比如我們用課件檢查字詞是很方面的，那么我的做法就是利用極短的時間只制一張帶字詞的幻燈片，甚至有的時候連課文的標題頁都沒有。總之我的理解就是課件的應用以節省時間、取得較好的課堂效果為原則。

以上是我發自內心地總結了從事小學語文教學以來的幾點困惑以及反思，當然，困惑不止這些，比如還有我們的常規教學資料的困惑與反思、語文復習課的困惑與反思、語文作業設置的困惑與反思、語文活動課的困惑與反思等等。

語文教學就是為了讓學生學得聰明一些，靈氣一點，當然，新課程所蘊涵的新思想、新理念，也給我們前所未有的沖擊，給我們帶來困惑，但新課程所構建的理想未來，正是需要我們帶著困惑去實踐，去探索，去創造。

2016年8月10

第四篇：一年級語文教學中的困惑

一年級語文教學中的困惑

堿灘鎮太平小學 吳金華

在送走一個畢業班后，這學期我接受一年級一個班的語文教學任務。可是，根據我以往的經驗和聽到其他老師的反應，北師大語文教材的教學任務相當重，再加上我們學校，班級學生多，特別是一年級孩子的學前教育水平參差不齊，因此，我在教學的同時有了一些困惑。

1、在教學中,我發現一年級孩子們的差別太大，布置同樣的任務,有的學生十分鐘就能完成任務,然后無事可做。有的學生很長時間也完不成任務，可又不能置之不理，老師要等他們很久，所以總有很多時間浪費在四五個學生身上。例如：拼音的教學。有的孩子上學前已經學得不錯，可有的幾乎不懂。在教學時，存在兩個問題：一是教學時，已經會認的孩子覺得已經會認了，于是沒有學習興趣,學得浮而不實；而不會的孩子呢，跟著會的孩子會讀，一單獨認，又不會了。

2、面對教材中的識字量之大，如何提高學生的識字效率？

“教材中的識字量之大，如何提高學生的識字效率？”這是低年級語文教學中最突出的、最困惑老師的問題。對有些中重度的學生非常吃力。所以對于我來說，首要擺在我面前的問題就是：“面對教材中的識字量之大，如何提高學生的識字效率？”

3、在教學寫字開始，我通過圖片畫面讓學生知道什么是正確的寫字姿勢，什么是不正確的姿勢，讓孩子們在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，同時，我還結合坐直姿勢告訴他們寫字姿勢不正確會給我們身體帶來害處。可我發現現在孩子寫字時，執筆的方法是千奇百怪，坐姿是五花八門。每次一到寫字時間，我都要苦口婆心地叮囑“一寸，一拳，一尺”，還經常用榜樣的力量去激勵他們，“王琦小朋友寫字姿勢真漂亮！”話音一落，能看到很多孩子齊刷刷挺了挺腰板，抬了抬腦袋，調整了握筆姿勢，可堅持不到3分鐘，又故姿重演。

4、如何指導一年級學生的寫話教學。

5、我們總是提倡要共同發展，讓優等生吃飽，后進生吃好，可在實施起來覺得太難了。課堂上絕大多數時間是優等生在動腦、在發言，有時專門提出一些簡單的問題鼓勵后進生發言，雖然能答上來，但一節課下來，很難把課上的知識全部掌握。有時為了讓差生能多掌握一些，有的題目或內容要多講好幾遍，這樣一來好生又是在浪費時間，剛實施素質教育的時候我聽說過這樣一句話：學生是什么材料就培養成什么材料。話雖這樣說，可分數的成分占得越來越重了，即使個別學生的智商低的只考一位數的成績也要算到班級成績里面去，沒辦法老師們也只能把這智商低的，學習成績差的學生，每天死拉硬拽得讓他多學會一分，看著他們勉為其難的樣子，我也替他們難受。可是一個班五六十人，這課堂我要怎么才能把握？要讓學生得到鍛煉，要照顧大多數，要完成教學任務，要學好基礎知識，又要發展學生的能力，這一切的一切，我怎么樣才能協調好呢？

6、班級管理中如何處理好亂丟東西的習慣。

在我們學校一年級的語文教學必須把時間抓得相當緊才能完成，真心希望各位老師能將你們好的辦法傳授給我。

第五篇：一年級語文教學中的困惑

一年級語文教學中的困惑

第四實驗小學 李元元

對于一個新老師來說，剛接手一年級。特別是一年級孩子的學前教育水平參差不齊，因此，我在教學的同時有了一些困惑。

1、在教學中,我發現一年級孩子們的差別太大，布置同樣的任務,有的學生十分鐘就能完成任務,然后無事可做。有的學生很長時間也完不成任務，可又不能置之不理，老師要等他們很久，所以總有很多時間浪費在四五個學生身上。例如：拼音的教學。有的孩子上學前已經學得不錯，可有的幾乎不懂。在教學時，存在兩個問題：一是教學時，已經會認的孩子覺得已經會認了，于是沒有學習興趣,學得浮而不實；而不會的孩子呢，跟著會的孩子會讀，一單獨認，又不會了。針對這種現象，我認為每節課抽出5-10分鐘的時間讓同學們多練習，在以后的課文中也要多多的滲透拼音的拼讀。

2、在教學寫字開始，我通過圖片畫面讓學生知道什么是正確的寫字姿勢，什么是不正確的姿勢，讓孩子們在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，同時，我還結合坐直姿勢告訴他們寫字姿勢不正確會給我們身體帶來害處。可我發現現在孩子寫字時，執筆的方法是千奇百怪，坐姿是五花八門。每次一到寫字時間，我都要苦口婆心地叮囑“一寸，一拳，一尺”，還經常用榜樣的力量去激勵他們，“xxx小朋友寫字姿勢真漂亮！”話音一落，能看到很多孩子齊刷刷挺了挺腰板，抬了抬腦袋，調整了握筆姿勢，可堅持不到3分鐘，又故技重演。每節課都要多次提醒孩子們用正確的姿勢讀書寫字。

3、我們總是提倡要共同發展，但是課堂上絕大多數時間是優等生在動腦、在發言，有時專門提出一些簡單的問題鼓勵后進生發言，雖然能答上來，但一節課下來，很難把課上的知識全部掌握。有時為了讓差生能多掌握一些，有的題目或內容要多講好幾遍，這樣一來好生又是在浪費時間。我聽說過一句話：“學生是什么材料就培養成什么材料”。話雖這樣說，可分數的成分占得越來越重了，老師只能把學習成績差的學生，每天死拉硬拽得讓他多學會一分，看著他們勉為其難的樣子，我也替他們難受。可是一個班五六十人，這課堂我要怎么才能把握？要讓學生得到鍛煉，要照顧大多數，要完成教學任務，要學好基礎知識，又要發展學生的能力，這一切的一切，我怎么樣才能協調好呢？

4、前幾天，讓同學們做了做漢語拼音測試卷，一看，都是挺難的題目，拼音和字連線，找聲母、韻母、整體認讀音節、三拼音，拼音和圖連線。之前我從未講過類似的題目，所以每個題目我都帶著同學們讀了讀告訴他們怎么做，可是好多小孩子理解不了。針對這種現象，我覺得首先老師得多講幾遍題目，孩子們第一次接觸這樣的題目可能不知道無從下手，多理解題意；二是讓他們熟練拼音的品讀，即使是教了，可能有同學不會品讀，就不能理解題目的意思。

5、班級管理中如何處理好亂丟東西的習慣。

每節課下來，總有幾個同學撿到鉛筆橡皮，講桌上一堆鉛筆和橡皮，如何讓他們管理好自己的文具這成為養成好習慣的第一步。每節課下了課讓他們自己撿垃圾，收拾文具，整理課桌，即使是這樣，仍然有同學找不到鉛筆橡皮，課桌底下紙屑一堆。