第一篇：《淺談“教學(xué)反思對教師成長的重要作用”》范文

《淺談“教學(xué)反思對教師成長的重要作

用”》

要了解教學(xué)反思對教師成長的促進(jìn)作用，就首先要了解什么是教學(xué)反思?其次是了解在教學(xué)反思中促進(jìn)了老師的哪些發(fā)展?最后再進(jìn)一步明確教學(xué)反思是促進(jìn)自身專業(yè)成長的有效途徑，即教學(xué)反思對教師成長的作用。下面為大家推薦的是《淺談“教學(xué)反思對教師成長的重要作用”》，歡迎閱讀及借鑒。

下面我將圍繞這三個框架進(jìn)行闡述。

先來說反思，我認(rèn)為有思考才有寫作，有寫作必定是在思考。作為教師需要思考的問題很多，范圍很廣，比如我們可以反思自己的教學(xué)行為，反思自己的言行舉止，可以反思自己的為人處世的方式，即我們可以反思生活，可以反思教育。而我們做得更多的就是對教學(xué)活動的反思，因?yàn)橐痪€教師天天在進(jìn)行教學(xué)。

那什么是教學(xué)反思?相信大家十分清楚。通俗地說教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。通過教學(xué)反思，可以使教師將理論與實(shí)踐、思想與行動聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)理論性知識和實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

那怎樣寫好教學(xué)反思，就得貴在及時，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求，不圖形式，有話則長，無話則短。以寫促思，以思促教，長期積累，可以說教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的一條捷徑，它被稱為優(yōu)秀教師成長的一條共同途徑。

反思到底給一線老師帶來哪些好處呢?舉個例子：假設(shè)今天的學(xué)習(xí)活動秩序較亂或幼兒浮躁，我就會向自己提出問題：是哪些材料讓幼兒不感興趣?還是材料對這組幼兒缺乏挑戰(zhàn)性?還是選材不合理?或是其它等等的問題，我會從主觀上更多的找原因，而不是一昧地批評孩子。所以，我覺得反思讓自己增強(qiáng)了問題意識。

反思過程可以清晰自己的責(zé)任意識。這個責(zé)任意識不是上面要求我怎么做，而是我需要怎么做，讓自己成為一個真正輕松快樂的老師。幼兒教師的“輕松快樂”是自己內(nèi)心的體驗(yàn)，我把教學(xué)過程出現(xiàn)的問題，常常聯(lián)系批判自己的教育行為，批判自己活動材料更新過程的惰性，或自己是否靜心觀察發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)的差異和規(guī)律?多問自己教育行為轉(zhuǎn)變了什么?實(shí)施了哪些不同的策略?從心靈呼喚自己教育的良知，增強(qiáng)做個好老師的責(zé)任。

從以上實(shí)例可以感受到，反思是對自我行為的改造和重塑，使我們能通過敘事傾聽自己的心聲，感知、體驗(yàn)自己在日常教學(xué)中的價值和趣味，從而超越自我“克隆”和機(jī)械模仿，走進(jìn)真正意義上的“反思”，幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷創(chuàng)新。

教學(xué)反思被視為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心要素，因而成為當(dāng)前教育界比較流行的話語。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。所以教學(xué)反思是教師成長的助推器，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。

教育家波斯納指出：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。”為此他提出了教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長，大凡優(yōu)秀的教師都是在實(shí)踐、反思、總結(jié)這條途徑中成長起來的。

要問促進(jìn)教師成長的最有效途徑是什么?我的經(jīng)驗(yàn)是勤快地記錄與反思。我覺得把事件記錄下來，把反思寫下來，與我們在教學(xué)中單純地思考相比，有其特殊的價值和意義。首先，寫教學(xué)反思，能促進(jìn)我們對理論的理解內(nèi)化。缺乏理論的指導(dǎo)，只能呈現(xiàn)膚淺的的反思，但如果意識上希望自己寫的深刻些，便會在自身需求下去有目的地翻閱資料，搜集參考一些素材，整理成自己需要的材料，通過整理能深入理解了理論的內(nèi)涵，知道我為什么這樣做，從中獲得快感。其次，寫好教學(xué)反思，能促進(jìn)我們思考向縱深發(fā)展。這是因?yàn)闀r間、大腦遺忘的方面因素，容易是教學(xué)瞬間的過程亮點(diǎn)被忽視而產(chǎn)生擱置現(xiàn)象。動手寫了反思，就可以對教學(xué)的過程及對象進(jìn)行邏輯化、條理化、理性化的表述，逐漸使自己對問題思考趨于全面。第三，勤寫，促成自身經(jīng)驗(yàn)的積累與提升。一般思考容易淡忘，而寫能把實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、問題和思考積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，久之堅(jiān)持，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成‘線’，最后鋪成“面”，形成自己的“體系”，這是我們做好教師、成長過程的寶貴“財富”。

以上綜述，都足以表明教學(xué)反思是教師成長很好的促進(jìn)器，我們都能在教學(xué)反思的過程中不斷成長起來，也可以說教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。

第二篇：教學(xué)反思對促進(jìn)教師成長的探索

教學(xué)反思對促進(jìn)教師成長的探索

臨滄衛(wèi)生學(xué)校 李雯

[摘要] 在教學(xué)過程中，部分教師已經(jīng)認(rèn)識到了教學(xué)反思的重要性，在整個的教學(xué)過程中不斷積極進(jìn)行反思。教學(xué)反思的目的是促進(jìn)教師的有效教學(xué)，創(chuàng)造良好的反思氛圍，明確反思的價值，能夠解決教師在成長過程中出現(xiàn)的片面化、形式化的問題。

[關(guān)鍵字] 教學(xué)反思；教師成長

教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。在教學(xué)過程中部分教師也已經(jīng)認(rèn)識到了教學(xué)反思的重要性，會從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。但在實(shí)際的教學(xué)過程中大部分教師反思的認(rèn)識度不夠，沒有進(jìn)行反思的意識，對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、教學(xué)因果關(guān)系的分析、教學(xué)現(xiàn)象的探討過于片面化和形式化就。我們目前的教學(xué)形式是否滿足學(xué)生的需求，教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)效果是否能達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)過程中結(jié)合我校的實(shí)際，對促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思的方法進(jìn)行了總結(jié)。

一、課后記的認(rèn)真撰寫

我校統(tǒng)一印制的教案中，標(biāo)準(zhǔn)教案一欄設(shè)有“課后記”，這是為教師進(jìn)行教學(xué)反思設(shè)計的。教師在教學(xué)完成后應(yīng)認(rèn)真完成“課后記”的填寫，記錄內(nèi)容包括：1.成功的教學(xué)方法（如巧妙的新課導(dǎo)入、通俗易懂的比喻、適當(dāng)?shù)募畲胧⒔Y(jié)合實(shí)際設(shè)置下節(jié)課的懸念等）。2.教學(xué)過程中的失敗處（重難點(diǎn)時間分配不合理，沒有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)、習(xí)題練習(xí)不足等），3.教學(xué)過程中偶然出現(xiàn)的適當(dāng)?shù)谋扔鳌⒔鉀Q重難點(diǎn)的方式等。4.學(xué)生的反饋情況（是否掌握了重難點(diǎn)、是否能獨(dú)立完成練習(xí)和作業(yè)等、學(xué)生對教師上課的評價）。5.心得體會。

二、教學(xué)反思筆記的側(cè)重點(diǎn)

根據(jù)我校醫(yī)教室的規(guī)定，教師必須在學(xué)期教學(xué)任務(wù)完成后上交教學(xué)反思筆記，在這個過程中最容易出現(xiàn)敷衍了事、形式化的現(xiàn)象。與“課后記”的任務(wù)不同，教學(xué)反思要求詳細(xì)的反應(yīng)整個教學(xué)過程中對教學(xué)的認(rèn)識程度。應(yīng)側(cè)重于記錄公開課、聽課后的體會、收獲和感悟，也可以將教學(xué)背景和整個教學(xué)過程詳細(xì)記錄下來，對其中的“亮點(diǎn)”加以注釋，以便運(yùn)用在今后的教學(xué)過程中。教學(xué)反思筆記在記錄的時候應(yīng)該有感而發(fā)，切忌無病呻吟。

三、觀看教學(xué)錄像

在青年教師的培訓(xùn)過程中，要求將教師講課的全過程進(jìn)行拍攝。在后期觀看教學(xué)錄像的時候，可以導(dǎo)師和青年教師一起找出授課過程中教師經(jīng)常出現(xiàn)的肢體動作和口頭語。中國有句古話：當(dāng)局者迷，旁觀者清。教師們換個角度來觀察自己的教學(xué)過程，可以從中清晰的檢查出板書是否有設(shè)計不合理、錯字，授課時間分配不合理的現(xiàn)象，教師是否有授課時間過長導(dǎo)致學(xué)生沒有練習(xí)和發(fā)言的時間，是否是以學(xué)生為主體進(jìn)行的授課等。教學(xué)錄像還可以對某些爭議比較大的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行回放，便于教師們進(jìn)行討論。憑借教學(xué)錄像可以具體的分析出教師整個教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，也讓授課教師本人注意觀察到自己在教學(xué)過程中不得當(dāng)?shù)牡胤剑龠M(jìn)了教師的自我完善和不斷進(jìn)步，讓教師有了更多的反思機(jī)會和反思的切入點(diǎn)。

四、定期召開教師教學(xué)反思研討會 可以以教研組為單位，每月選定一個科目的特定章節(jié)進(jìn)行研究，由一位專業(yè)課教師為主持人進(jìn)行設(shè)計，其余的教師在聽取該教師的教學(xué)思路和教學(xué)過程后，發(fā)表自己的意見和建議，共同提高，互相幫助。對教學(xué)中的疑難集中會診，對自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法提出的質(zhì)疑、審視、判斷和再設(shè)計等。最后將修改好的教學(xué)設(shè)計拿到課堂上進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生作為整個教學(xué)過程的主體，對推進(jìn)教學(xué)的設(shè)計有著更好的見解。學(xué)生可以從自己對該教學(xué)設(shè)計是否感興趣、教學(xué)方法是否合適、教學(xué)內(nèi)容是否難易得當(dāng)，通俗易懂等方面給予教師建議。教師在整個的教學(xué)設(shè)計過程中記得到了同事的指導(dǎo)，又有學(xué)生的協(xié)助，更加有利于教師及時對教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。

在日常教學(xué)過程中，很多內(nèi)容都值得進(jìn)行反思，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價值。一個優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的教學(xué)反思，“教學(xué)反思”可使我們的教學(xué)工作不再是簡單的循環(huán)或重復(fù)，而是一次又一次的“反思—提高—再反思—再提高”的過程，教師在“反思”中學(xué)習(xí)，在“反思”中探索，在“教學(xué)反思”中改變自我教學(xué)思想，督促教師自覺進(jìn)行反思、養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

教師要及時反思、堅(jiān)持反思，長此以往必定會積累一筆寶貴的教育教學(xué)財富，教師也將隨著反思活動的進(jìn)行而不斷的成長。

第三篇：對教師專業(yè)成長的反思

對教師專業(yè)成長的反思

聽了我校教師在教師論壇上關(guān)于教師的專業(yè)成長的講座，受益匪淺，深受啟發(fā)和鼓舞。認(rèn)真反思自己的成長之路究竟該怎么走？

由于教育的動態(tài)性和拓展性，教育技能和素質(zhì)只有在教育、教學(xué)實(shí)踐中才能得以不斷熟悉和提高。教師的專業(yè)成長雖然在很大程度上受教師所處環(huán)境的影響，但更重要的是取決于自己的心態(tài)和作為。

一、向名師學(xué)習(xí)

有名教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕形成的，而是其長期實(shí)踐、不懈探索的結(jié)果，也具有一定的規(guī)律可循。我們應(yīng)當(dāng)向他們學(xué)習(xí)，從點(diǎn)滴的教學(xué)方法到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，乃至獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格，然后再轉(zhuǎn)益多師，水到渠成，自然就會形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

二、從讀書開始

作為教師，需要讀一些教育理論書籍，但更需要經(jīng)常讀大師作品、經(jīng)典作品，通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身學(xué)養(yǎng)。細(xì)心的教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們布滿聰明和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。同時，有時我們寫論文時總感到無話可說，有時好不輕易湊出來一篇文章也是干巴巴的，這其中最要害的原因就是平時書讀得少，缺少知識的積累。所以，我們要有看書、讀報的良好習(xí)慣。在看書、讀報時，要特殊關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報收藏好，并且在有空的時候經(jīng)常翻出來看看，以使自己經(jīng)常受到激勵和啟迪。

三、從網(wǎng)絡(luò)開始

教師除了可以在網(wǎng)上搜集自己需要的資料外，網(wǎng)絡(luò)還給我們提供了很好的交流方式，它可以把遠(yuǎn)隔千里的老師聚在一起，形成即時互動式的交流，使我們在自己的工作圈內(nèi)無法解決的問題得以順利解決，并且在大家的交流中，往往還會有更多的意外收獲。

四、從課題開始

教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長的必經(jīng)之路。用課題研究來推動每一位教師不斷地將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論熟悉，非常值得一線教師們采用。蘇霍姆林斯基說過：“假如你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。” 我校的“支點(diǎn)導(dǎo)學(xué)，模塊達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的研究與實(shí)施，就為我們教師的成長提供了這樣一個發(fā)展的機(jī)會。

五、學(xué)會反思

新課程的實(shí)施，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，它要求教師不僅是高素質(zhì)的、還應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的。一個教師，應(yīng)當(dāng)怎樣在新課程改革中重新熟悉自己、改變自己、發(fā)展自己，做課改的主人呢？只有學(xué)會反思，才能在課改中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題，不斷矯正錯誤，在不斷的反思中提高自我，發(fā)展自我。

“教然后知困，學(xué)然后知不足”，在課題實(shí)踐中，教師們碰到了許多問題，而不得不廣泛閱讀，相互探討，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕仞B(yǎng)的提高，從重視教學(xué)知識點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教育視野得到了開闊，教學(xué)方式得到了改變。教師通過經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)工具等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性熟悉，使自己不斷成熟起來。許多成功的教育者，都認(rèn)為教育科研能使自己變得聰明起來，能為教師的專業(yè)成長插上有力的翅膀。

第四篇：理想信念對大學(xué)生成長成才的重要作用

理想信念對大學(xué)生成長成才的重要作用

如果說社會是大海，人生是小舟，那么理想信念就是引航的燈塔和推進(jìn)的風(fēng)帆。沒有科學(xué)的理想信念的人生，就像失去了方向和動力的小船，會在生活的波浪中隨處漂泊，甚至?xí)翛]于急流之中。以理想信念為核心，深入開展樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的核心任務(wù)之一。理想信念是人們對未來的向往和追求，一旦形成，就會成為支配和左右人們活動的精神動力。一個政黨、一個國家、一個民族，只有確立了共同的理想信念，才會有強(qiáng)大的凝聚力和向心力。無論過去、現(xiàn)在和將來，共同的理想都是保證革命和建設(shè)事業(yè)取得勝利的精神支柱和精神動力。

（一）理想信念的作用

指引人生的奮斗目標(biāo)。人生是一個在實(shí)踐中奮斗的過程。要使生命富有意義，就必須在有意義的奮斗目標(biāo)的指引下，沿著正確的人生道路前進(jìn)。理想信念對人生歷程起著導(dǎo)向的作用，是人的思想和行為的定向器。理想信念一旦確立，就可以使人方向明確、精神振奮，不論前進(jìn)的道路如何曲折、人生的境遇如何復(fù)雜，都可以使人透過烏云和陰霾，看到未來的希望和曙光，永不迷失前進(jìn)的方向。

提供人生的前進(jìn)動力。理想信念是激勵人們向著既定目標(biāo)奮斗前進(jìn)的動力，是人生力量的源泉。一個人有了堅(jiān)定正確的理想信念，就會以驚人的毅力和不懈的努力，成就事業(yè)、創(chuàng)造奇跡。古今中外無數(shù)英雄豪杰之所以能在充滿困難的條件下最終成就偉業(yè)，一個重要的原因就在于他們胸懷崇高的理想信念，因而具有鍥而不舍、披荊斬棘的動力。與此相反，一個人如果沒有崇高的理想信念，就有可能渾渾噩噩，庸庸碌碌，虛度一生，甚至腐化墮落，走上邪路。

提高人生的精神境界。人生是物質(zhì)生活與精神生活相輔相成的統(tǒng)一過程。理想信念作為人的精神生活的核心內(nèi)容，一方面能使人的精神生活的各個方面統(tǒng)一起來，使人的內(nèi)心世界成為一個健康有序的系統(tǒng)，保持心靈的充實(shí)和安寧，避免內(nèi)心世界的空虛和迷茫；另一方面又引導(dǎo)著人們不斷地追求更高的人生目標(biāo)，提升精神境界，塑造高尚人格。一個人的理想信念越崇高、越堅(jiān)定，精神境界和人格就會越高尚。

（二）理想信念與大學(xué)生

當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著祖國和民族的希望，承載著家庭和親人的囑托，滿懷著對未來美好生活的向往。同學(xué)們在大學(xué)期間，不僅要提高知識水平，增強(qiáng)實(shí)踐才干，更要堅(jiān)定科學(xué)、崇高的理想信念，明確做人的根本，這對于同學(xué)們成長成才具有重要的意義。

引導(dǎo)大學(xué)生做什么人。人的理想信念，反映的是對社會和人自身發(fā)展的期望。因此，有什么樣的理想信念，就意味著以什么樣的期望和方式去改造自然和社會、塑造和成就自身。在有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人的目標(biāo)中，“有理想”具有更加突出的位置，這表明理想信念與做什么人關(guān)系重大。在大學(xué)階段，“做什么人”是同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中會時時面對的人生課題，只有樹立起高尚的理想信念，才能夠很好地解答這一重要的人生課題。

指引大學(xué)生走什么路。大學(xué)時期，同學(xué)們都普遍面臨著一系列人生課題，如人生目標(biāo)的確立、生活態(tài)度的形成、知識才能的豐富、發(fā)展方向的設(shè)定、工作崗位的選擇，以及如何擇友、如何戀愛、如何面對挫折、如何克服困難，等等。這些問題的解決，都需要有一個總的原則和目標(biāo)，這就要確立科學(xué)、崇高的理想信念。大學(xué)時期確立的理想信念，對今后的人生之路將產(chǎn)生重大影響，甚至?xí)绊懡K身。因此，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)高度重視對理想信念的選擇和確立問題，努力樹立科學(xué)、崇高的理想信念，使將來的人生道路越走越寬廣，使寶貴的一生富有價值，卓有成就、充滿自豪。

激勵大學(xué)生為什么學(xué)。對當(dāng)代大學(xué)生而言，為什么學(xué)的問題，是與走什么路、做什么人的問題緊密聯(lián)系在一起的。全面建設(shè)小康社會和實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的艱巨任務(wù)需要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)；中華民族偉大復(fù)興的歷史使命需要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)；個人的成長成才也需要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。大學(xué)生只有樹立崇高的理想信念，才能明確學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)起為國家富強(qiáng)、民族振興和自身成才而發(fā)憤學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感與使命感，努力掌握建設(shè)祖國、服務(wù)人民的本領(lǐng)。同學(xué)們不論今后從事什么職業(yè)，都要把個人的奮斗志向同國家和民族的前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，把個人今天的學(xué)習(xí)進(jìn)步同祖國明天的繁榮昌盛緊緊聯(lián)系在一起，使理想信念之花結(jié)出豐碩的成長成才之果。

理想，是人們在實(shí)踐中形成的具有實(shí)現(xiàn)可能性的對未來的向往和追求，是人們的政治立場和世界觀在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)。不同的階級、不同的時代，人們的理想各不相同，同一階級、同一時代人的理想也不盡相同。理想是人類精神生活的產(chǎn)物。理想作為一種社會意識，是人們對客觀現(xiàn)實(shí)發(fā)展趨勢的超前反映，即人們在認(rèn)識客觀規(guī)律基礎(chǔ)上給自己構(gòu)成的未

來美好藍(lán)圖。因此，理想不是人們主觀的臆造，不是空想或幻想，而是經(jīng)過努力可能實(shí)現(xiàn)的符合科學(xué)的目標(biāo)。

（三）當(dāng)代大學(xué)生怎樣樹立崇高理想信念

當(dāng)代大學(xué)生要正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識國家的前途命運(yùn)，正確認(rèn)識自己的社會責(zé)任，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的共同理想和堅(jiān)定信念。

首先，我們要堅(jiān)定對中共的信任，黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會主義取得勝利地關(guān)鍵，堅(jiān)定走走中國特色社會主義道路的信念，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的信心。只有緊密的團(tuán)結(jié)在黨的周圍才能將自己的理想與中國特色社會主義道路聯(lián)系在一起，堅(jiān)定了社會主義道路的信念才能夠自覺按照黨的和人民的要求為人、學(xué)習(xí)、做事，健康成長成才。

其次，將立志高遠(yuǎn)與始于足下相結(jié)合。立志當(dāng)高遠(yuǎn)，立志做大事，同時立志需躬行。志當(dāng)存高遠(yuǎn)就是放開眼界，不滿足于現(xiàn)狀，也不屈從于一時一地的困難和挫折，更不要斤斤計較個人私利的多與少。

再次，正確對待實(shí)現(xiàn)理想過程中的順境和逆境。在逆境中孤而不墮，逆境的惡劣環(huán)境，對于挑戰(zhàn)者而言，可以磨練意志、陶冶情操。在順境中不驕不躁，應(yīng)高潮而快上，乘順風(fēng)而勇進(jìn)，抓住時機(jī)不斷豐富與完善自己。

因此，當(dāng)代大學(xué)生要杜絕拜金主義、享樂主義等不良思想，樹立崇高的理想和堅(jiān)定的信念，使自己的理想適應(yīng)祖國和人民的需要。真正做一個對社會有用的人。生在當(dāng)代，也許我們能做的不多，不過，我相信，只要我們堅(jiān)持自己的理想信念，以社會發(fā)展為己任，世界只會更美好。

材料090224

王海華

第五篇：教學(xué)反思促進(jìn)教師成長

教學(xué)在反思中收獲

大黃鄉(xiāng)教育辦公室 杜永

教學(xué)反思是指教師依憑其課堂教學(xué)行動，不斷探索和解決在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，使自己的教學(xué)行為努力適應(yīng)教師“學(xué)會教”和學(xué)生“學(xué)會學(xué)”的需要，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的理解層次，使自己成為學(xué)者型教師。

教學(xué)反思既是對過去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，同時又是做出新計劃和行動的依據(jù)，以達(dá)到提高教育教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和提升教師專業(yè)化素質(zhì)發(fā)展為目的。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識。他特別強(qiáng)調(diào)反思在教師成長中的重要作用，從而可以理解為由知識傳遞型教師成長為學(xué)者型、專家型教師，反思是必經(jīng)之路。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非他善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有所改進(jìn)和提高。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)。筆者就教學(xué)反思與教師成長的作用談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識。

一、教學(xué)反思能促進(jìn)教師改進(jìn)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計的疏漏之處不找自見。再優(yōu)秀的教師，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思。堅(jiān)持在實(shí)踐中反思，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)中不斷提高自己，是教師專業(yè)化成長的有效途徑。“反思”不是一般意義的“回顧”，而是對自己教學(xué)實(shí)踐和周圍的教育現(xiàn)象、教育問題的理性思考。

大黃鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的杜永老師在教完了“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”后，按常規(guī)上習(xí)題課： 有這么一道題：做同一種零件，師傅2小時做15個，徒弟3小時做20個。誰做得快一些？我請一位同學(xué)上來板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上計算。不一會兒工夫，學(xué)生都列出了：師傅15÷2＝15/2=45/6（個），徒弟20÷3＝20/3=40/6（個），45/6＞40/6，所以師傅做得快一些。學(xué)生列的算式我給予了肯定，正當(dāng)我準(zhǔn)備練習(xí)下一道題時，平時喜歡動腦筋的學(xué)生甲站起來：“老師，這道題還可以這樣做，不過我不能列算式。”“不能列算式怎樣判斷哪一位做得快一些？”我打斷他的話，眾學(xué)生也點(diǎn)頭稱是。“可以，你們聽我把話說完”學(xué)生甲也急了。我心想：不列式怎樣判斷？好，看他有什么說法。于是我說：“好！你把你的想法說給大家聽聽。”學(xué)生甲自己走上講臺拿起粉筆邊說邊寫：“我是這樣想的：我把師傅2小時做15個零件變成6小時做成45個；徒弟3小時做20個變成6小時做40個。這樣他們在同一時間內(nèi)，師傅做45個，徒弟做40個，當(dāng)然師傅快一些。”

“哦，原來他把兩人在不同時間內(nèi)做不同個數(shù)零件，轉(zhuǎn)換成在同一時間內(nèi)做不同個數(shù)的零件，還真的不用列式也能判斷，很有新意。”我?guī)ь^為他鼓掌，頓時，教室里掌聲如雷。

“老師，我也有另一種方法，我是這樣想的：我把師傅2小時做15個零件，變成做60個零件需要8小時，徒弟3小時做20個零件，變成做60個零件需要9小時，他們做同樣多的零件師傅用了8小時，而徒弟用了9小時，當(dāng)然是師傅快一些。”學(xué)生乙受到啟發(fā)有了新的發(fā)現(xiàn)。“哦，他從另一個角度想的，把兩人在不同時間做不同個數(shù)的零件，轉(zhuǎn)換成做同樣多零件需要不同時間來判斷的，不錯，也有新意”教室里又是一片掌聲。

“老師，我也想出了一種解法”學(xué)生丙的話打斷了掌聲，教室里頓時安靜了。學(xué)生丙徑直走上講臺，自己動手列出算式：2小時=120分，120÷15＝8（分），3小時＝180分，180÷20＝9（分）師傅快一些。“怎么回事？你給大家講講你的想法”我用不相信的口氣對他說。“我是這樣想的：120÷15＝8（分），這是師傅做一個零件需要的時間；180÷20＝9(分)，這是徒弟做一個零件需要的時間。他們做一個零件，當(dāng)然是需要時間少的就快一些。” “可以嗎？”“可以”學(xué)生大聲說。頓時教室里又響起一片掌聲。

可以想象課后學(xué)生肯定會意猶未盡，還沉浸在剛才濃郁的課堂氛圍中。應(yīng)該說這是一節(jié)非常成功的練習(xí)課。但留給我們反思的地方卻很多。課前教師也許沒有過多的去考慮該如何吸引學(xué)生，卻在學(xué)生不經(jīng)意的搶答中改變了這節(jié)課，這是我這個有著二十多年教齡的老師是未曾預(yù)料的，如果這節(jié)課老師沒有給學(xué)生充足的時間發(fā)表自己意見的機(jī)會和時間，也能達(dá)到鞏固知識的目的，還可以留有更多的時間去解其他的題，但是這樣導(dǎo)致的結(jié)果是循環(huán)了老路，課堂會按照教師的預(yù)想發(fā)展下去，無非是千篇一律的教學(xué)。

在課后的評課活動中，眾位老師都對執(zhí)教教師的“等待”贊口不絕，更對自己的教學(xué)展開了反思。可以想象在今后的課堂上，在遇到這種情況時會有更多的老師選擇等待，會有更多的學(xué)生站起來，會有更多的掌聲在課堂上響起來。

二、教學(xué)反思能幫助教師完善教案

作為一個常年在第一線“教書”的教師來講，每個人都有一筆豐富的教學(xué)財富，那就是一個個成功或者失敗的教學(xué)案例，這筆財富運(yùn)用得當(dāng)，及時抓住，將一生受用，如果不去認(rèn)真把握，那就將與這筆財富擦肩而過，白白喪失提高自己教學(xué)能力的機(jī)會。教師在教學(xué)結(jié)束后，對自身教學(xué)設(shè)計、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)問題進(jìn)行及時分析、研究、總結(jié)、提煉。能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以理論化，有助于提高教師的授課水平，制定出更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計。

大黃鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的吳鳳軍老師撰寫過這么一篇教學(xué)案例：

連續(xù)幾年教九年級的數(shù)學(xué)課，習(xí)慣了沉浸在解題、出題、編題的氛圍中，對一個個難題的解決教師是樂此不疲，學(xué)生也習(xí)慣了在題海中尋找解題的樂趣，每一次看著寫了滿滿一頁的答案，常常是內(nèi)心愉悅，成就感油然而生。當(dāng)我在新的學(xué)期去教起始年級---六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時，看著自認(rèn)為簡單的不能再簡單的習(xí)題，欣喜了一陣，不必再為難題而苦苦思索了。而當(dāng)我課后看著學(xué)生的作業(yè)時，傻眼了，“這么簡單的題學(xué)生都不會？”。現(xiàn)狀迫使我去反思教學(xué)的過程。

在“分?jǐn)?shù)與除法”一節(jié)的教學(xué)中，對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，為便于學(xué)生理解，我預(yù)先準(zhǔn)備了兩個圓形的紙片（見下圖），在折紙的過程中認(rèn)識了1/2，1/4，課堂反饋學(xué)生掌握較好。把圓形紙片看作一塊蛋糕，分給兩個人吃和分給四個人吃，每個人吃到的蛋糕是1/2和1/4，再次鞏固了分?jǐn)?shù)的意義。但是在作業(yè)的反饋中，填空題“一根繩子長8米，平均分成5段，每段長

米，每段是這根繩子的。”學(xué)生的回答錯誤率高達(dá)75%，提問做錯的學(xué)生，回答是：究竟是8÷5還是5÷8我搞不清楚的。提問答對的學(xué)生： “對是對了，不過我也說不清楚為什么”。顯然，學(xué)生對題意的理解模棱兩可，模仿成分居多，理解不足是導(dǎo)致出錯率如此之高的主要原因。

六年級和九年級的學(xué)生思維差別很大，六年級學(xué)生的思維還處在形象思維階段，還沒有形成邏輯的抽象思維，所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該更注重學(xué)生的動作思維。認(rèn)識到這一點(diǎn)，在后一節(jié)課的教學(xué)中，我要求學(xué)生每個人準(zhǔn)備一段60—100厘米長的繩子，預(yù)先量出繩子的長度，然后設(shè)計了以下幾個操作：

⑴ 是怎樣量出繩子的長度的？ ⑵

如果要你把它平均分成2段，怎么分？每段多長？ ⑶

如果要平均分成4段呢？

⑷

分成8段呢？除了分好后測量以外，還有什么辦法？ ⑸

又如何平均分成3段呢？每段長多少？

通過操作和計算，學(xué)生對這一題形的掌握有了較為深刻的認(rèn)識，在后來的練習(xí)中。出錯的人數(shù)僅2—3個。之所以學(xué)生掌握的較好，這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。對學(xué)生來說，動手操作是一種以“動”促“思”、調(diào)動學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中的一個好辦法。在課堂上，要給學(xué)生動手參與的機(jī)會，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、動手能力、創(chuàng)新意識和探索精神都是非常有益的。

通過反思，適時地改變教學(xué)的策略，讓教師的教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，通過自我的否定和改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。

三、教學(xué)反思是優(yōu)化教學(xué)活動的有力保證

隨著新一輪課改的不斷深入，優(yōu)化教學(xué)活動更是學(xué)校的首要任務(wù)。而這一優(yōu)化活動的有效途徑正是教學(xué)反思。通過反思，讓我們能夠發(fā)現(xiàn)問題、正視問題、解決問題，不斷前進(jìn)。

一位老師教學(xué)《認(rèn)識人民幣》時，問學(xué)生：“小朋友，你們能不能把桌上的人民幣分分類？”學(xué)生個個興致勃勃，各抒己見。

生1：“我是這樣分的，紙做的分一類，硬幣分一類。” 師：是這樣啊，也可以。（老師眼中似乎有些失望）

生2：“我是這樣分的：一分的歸一分的，兩分的歸兩分的，一角的歸一角的，一元的歸一元的……”

師（迫不及待的）：“你可能沒有聽明白老師的要求，還有不同的分法嗎？（生2的小手依然高舉，似乎還有話要說）

生3：“老師，我是把這種的放在一起（似乎是按版本），那種的放一起。” 師：“可以這樣嗎？”（老師愈發(fā)失望）

生4：“老師，我是這樣分的，把元的分一類，把角的分一類，把分的分一類。” 師（雙眼放光）：“啊！你說的太棒了，你的想法與老師一模一樣，大家給他鼓鼓掌。”（興奮、激動溢于言表）

解讀學(xué)生的個性化分法，筆者最深的感受是這里閃耀著智慧磨擦的火花、綻放著思維靈動的光芒、噴薄著探索研究的趣味。但是，這些精彩真實(shí)的現(xiàn)場生成，由于教師現(xiàn)代設(shè)計觀念的缺失，被輕描淡寫地化為烏有了。對這位教師而言，只有符合他原先預(yù)設(shè)的分類思路，才是有效的思路，才是教學(xué)進(jìn)程順利推進(jìn)的樞紐契機(jī)。“動態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一。這就要求教師在課堂教學(xué)中不再是機(jī)械的執(zhí)行預(yù)先設(shè)定的教案，而是關(guān)注學(xué)生在課堂中的富有創(chuàng)造性和差異性的真實(shí)發(fā)展歷程，從而在課堂特定的生態(tài)環(huán)境中，立足學(xué)生現(xiàn)場思路，靈動組織教學(xué)進(jìn)程，真正滿足學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的需要。可是在實(shí)踐操作中，很多教師的潛意識里還是信任自己的預(yù)設(shè)程序、害怕學(xué)生的現(xiàn)場生成。他們認(rèn)為學(xué)生在課堂現(xiàn)場的即時生成，會成為阻擋預(yù)定方案順利推進(jìn)的障礙。那么，“現(xiàn)場生成”真的是順利執(zhí)行教案的障礙嗎？

當(dāng)課堂真正歸還學(xué)生的時候，一堂課究竟需要怎樣的教學(xué)過程，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是在備課的時候就能完全了然于胸、把握在手的。一個充滿生命活力的課堂，需要教師圍繞課程目標(biāo)精心設(shè)計教案的基礎(chǔ)上，依循學(xué)生認(rèn)知的曲線、思維的張弛以及情感的波瀾，以靈動的教育機(jī)智隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，這樣一來，課堂教學(xué)才能充盈生命成長的人文韻味。

在課堂教學(xué)中，我們通過教學(xué)反思，結(jié)合當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式，逐漸形成了“情景設(shè)臵——學(xué)生主動探究——合作學(xué)習(xí)——成果展示——分享快樂”的教學(xué)風(fēng)格。而且收到了意想不到的效果。我們通過教學(xué)反思深刻體會到人文關(guān)懷、人文教育，重視能力培養(yǎng)，關(guān)注個性發(fā)展的重要性。于是我們開全開足了全部義務(wù)教育課程。而且大力開展校本課程開發(fā)。由此，激發(fā)了學(xué)校活力，提升了師生境界，促進(jìn)了學(xué)校和諧。不僅使教學(xué)成績沒有受到影響，而且大大提升了學(xué)生的綜合能力。在德州市組織的學(xué)生創(chuàng)新作品比賽中，我鄉(xiāng)王浩同學(xué)的作品“蒼蠅誘捕器”獲一等獎。在齊河縣教育局組織的課本劇表演和學(xué)生主持人大賽中分別獲得一等獎〃〃〃〃〃〃

四、教學(xué)反思是教師成長的有效手段

美國心理學(xué)家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師通過進(jìn)行教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思，特別是對自己的教學(xué)行為與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行的反省與審視，從而有效促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)踐證明： 教學(xué)反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。

在08年全縣教師說課比賽中，我鄉(xiāng)總體成績不夠理想。通過反思我們深刻認(rèn)識到造成這一結(jié)果的主要原因就是平時只注重課堂教學(xué)，忽視了教師總體素質(zhì)的提高。于是我們采取了“走出去，請進(jìn)來”的方式通過聽報告、看錄像、臨現(xiàn)場、促學(xué)習(xí)等各種有效手段，使老師們找到了解決問題的辦法。很快在2009年的齊河縣第二屆教師說課比賽中獲得團(tuán)體前五名的成績。且杜永老師、王孝娥老師說課成績分列全縣物理組和語文組第一、第二名。

在2009年全市組織的教師基本功大賽中，代表我縣參加的我鄉(xiāng)白希永老師最終獲得一等獎。2008——2011年初，我鄉(xiāng)先后有30多篇教育、教學(xué)論著在縣級以上報刊發(fā)表。有40多篇論文獲省、市一、二等獎〃〃〃〃〃〃〃

保持寧靜的心境，反思教學(xué)，收獲洞見；保持寧靜的心境，反思學(xué)生，解放教學(xué)；保持寧靜的心境，反思自我，提高素質(zhì)。今天的成功是因?yàn)樽蛱斓姆e累，明天的成功則依賴今天的反思。

反思昨天、感悟今天、精彩明天〃〃〃〃〃〃