第一篇：聽課人評價意見

公開課活動的通知

朱翠宇同志，定于2015年9月24日舉行職評考核公開課教學，望你接到通知后積極準備，及時開課。

九灣中心校

2015年9月22日

第二篇：聽課評價

評價：2012年11月30日，我們去韶關市二中學校聽課，我深有體會。第一位生物老師，教的是高二的細胞器這節課。該老師能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。而且，板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。更重要的是，知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。本課從植物入手，并繼續引進細胞器這個概念，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。第二位老師是高二的地理課老師，教的是美國農業。該老師知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。能讓學生在反復比較中美之間的農業差異，教師在課堂上起到了引領、導航作用。但是，略有不足的是課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生的積極性有待拓展。我的體會：本學期參加了去韶關市二中學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，現在聯系我自己平時老師講的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。第一、備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。第二、注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！第三、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。上課的老師常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的老師上課的方式有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”老師應當多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。

第三篇：聽課人張輝

聽課人：張輝

聽課記錄

時間：2010年3月31日星期三 節次：第二節 執教：趙林聲 課題：確定位置 年級：六 學科：數學 教學過程：

一、導入

1．提問：說某同學在自己的什么方向？（強調觀測點）2．揭示課題。

二、新課

1．出示主題圖并提問：從圖上你知道了什么？

2．如果還有燈塔3和燈塔4（燈塔3在北偏西40度，燈塔4在北偏西55度4千米處），你知道它們分別在輪船的什么方向？

3．引導反思：你覺得這樣描述燈塔的位置怎么樣？ 4．提問：怎樣確定物體的位置就準確了呢？

5．學生自學課本：怎樣用角度和距離來確定物體的位置？ 6．全班交流：學生匯報用角度和距離來確定物體位置的方法。7．學生操作：測量燈塔1的圖上距離，描述出燈塔1的位置。8．全班交流。

9．學生操作：測量燈塔2的圖上距離，描述出燈塔2的位置。10．全班交流。

三、鞏固

完成練習十二第1、2題

四、課堂總結

評課

1．活用教材，激發內需。在教材呈現的富有現實意義的輪船航海圖的基礎上，又增加設置了燈塔3和燈塔4，它們與燈塔2或等距離或偏離的角度相同。通過設疑使學生認識到，用已有的“東南、東北”等方位詞來描述物體的位置是不夠準確的，從而產生新的學習需求。這樣安排，一方面在激活學生已有經驗的基礎上，幫助學生找到新舊知識的連接點；另一方面使學生初步體會到用方向和距離表示物體的位置更加準確，并認識到用方向和距離表示物體的位置與實際生活的密切聯系，幫助學生架起了數學與生活的橋梁。

2．發揮學生的學習的自主性。本節課的學習，學生是在教師的引導下，自己完成的，教師只是起到了引導的作用，發揮了學生的學習的自主性。

建議：

本節課教師雖然發揮了學生學習的自主性，但最大的問題是教師主導作用沒有得到很好體現，沒有能引領學生有效地突破難點：偏離角度的理解和度量。因此，到鞏固練習時大部分學生還對度量的角度不夠理解，不知道度量哪個角，教學效果不理想。

第四篇：聽課評價范例

--

聽課記錄評語

陳建平聽課感受

季艷芳老師的語文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點突出、善于調動學生積極性。

房平老師的英語課思路清晰、語言流暢、安排合理、效果良好。

林燕、陳紅梅老師的課有一定改進，但仍需努力，要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，力爭成為學校骨干教師。

劉夢麟：

3月1日聽了林燕老師的《Dream Homes》，認為林燕老師的教學組織能力有了很大進步，知識點講解清晰，所選練習講解較精當，教學中各環節能有效衍接，課堂容量較足。但根據初一學生狀況，課堂教學中學生口語練習還可增加，知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效益會更高。

3月6日聽了邵宏誓老師的《美好人生我選擇》——直面升學與擇業，認為本節課學習內容是與學生生活、學習緊密結合、息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、總結問題的能力加強培養，提高要求。

3月8日聽了陳紅梅老師的一堂課，認為本節語法課內容緊扣知識要點，所選內容突出了重點、難點，加深了學生的體會，便于學生理解。教師語法授課中講解能注意引導、啟發。在課堂中學生朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對學生紀律要提高要求。

3月8日聽了秦麗燕老師的《透鏡光的折射》一課，認為教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發、拓展，教師的基本功扎實，講解中注重知識的記憶、整理，結合習題在授課中及時鞏固，并做到精批精講，板書相當清晰、規范。但做為復習課，對學生能力要求可再提高一些，課堂上可適當給予學生互動的空間。

劉鳳：

3月6日聽了曹國華老師的《第二次鴉片戰爭》一課，認為本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞。教學語言形象、豐富、生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。

3月8日聽了李春濤老師的《分式的加減法》，認為該課語言幽默、風趣，生動形象，著力于學生積極性的調動，引導學生動手、動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

3月12日聽了顧惠芳老師的《我的老師》一課，認為教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功扎實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。并注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

3月13日聽了狄永偉老師的《鳥(專題)》一課，認為該專題內容豐富多彩，一定程度上積淀了學生的文學素養，學生參與多，課件精美，涉及知識范圍廣，開闊學生眼界，點面結合加練筆，讓學生對鳥的認識逐步深入，效果較好。

3月13日聽了季艷芳老師的《曹劌論戰》，認為教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點、難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

湯逸平

潘海燕的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，小潘老師恰當地采用了這一點，值!教師示范---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕松。

3月7日顧惠芳的《一面》，通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑒別能力。對重點詞、句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。

3月2日繆瑞芳的〈〈二元一次方程組的解法〉〉，能把握學生的認知規律，通過復習舊知導入新知，注意解題的示范作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。3月5日錢愛萍的〈〈人類最寶貴的是生命〉〉，學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授、討論、朗讀等方式，達到了示范課的目的。

3月10日嚴中英的〈〈中國結〉〉，教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示范效果不好，其實在這里分組學習會更好。

第五篇：每逢佳節倍思親 聽課評價

《每逢佳節倍思親》聽課反思

孫秀青

前段時間，學校舉行了“導航杯”教學展示課，我有幸聆聽了丁老師執教的《每逢佳節倍思親》這節課。這節精彩語文課堂教學，讓我收獲很多，在對丁老師的教案設計、教學能力贊嘆之余，更多的是深深地沉思。下面，我就來談談自己的聽課體會。

《每逢佳節倍思親》這篇課文主要讓學生理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。上課時，丁老師通過課題直接古詩的學習，然后出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，指導朗讀古詩，并教授學習古詩的方法。讀好了古詩，丁老師布置學生讀課文，找到相應的內容來理解詩句。課文結構清晰，語言簡練，學生通過思考討論，很快找到了相應的語段來理解詩句。那如何讓學生體會詩人王維對親人的思念，丁老師還設計了這樣一個說話練習：同學們離開過自己的家和父母分別過嗎？你想自己的爸爸媽媽嗎？說說自己當時的感受。不少小朋友表示曾經到親戚家住過，少則兩三天，多則半個多月，所以小朋友說的時候都表達出了自己很想家，這時候，我提問學生：“王維離家多久了？”“兩年！”小朋友幾乎是喊著回答，“會多么想家啊！誰能讀出詩人的感受？”有了情感的鋪墊，學生朗讀起來頗具深情，效果較好。這個環節的設計，我體會到了只有真正調動了學生的情感，拉近了學生與文本的距離，這種角色的互動才能觸動學生的心靈，真正體會到詩人的情感。

縱觀整節課，我覺得最大的一個特點就是“讀”占熬頭。在課堂中無不體現著丁老師扎實地教學功底，教師或以自己的朗讀功底以身示范，或抓重點詞句讓學生比較體會朗讀，或以復沓的激情引導將學生的朗讀推向高潮。可以這樣說，真正體現了語文課堂“讀”領風騷。其次，板書設計也很有特點，丁老師通過簡筆畫的方式快速地幫助同學理解詩人的情感，讓學生快速融入到古詩的情境中。整個板書設計清楚明了，簡潔大方，讓學生對整節課的內容一目了然，是這節課成功之處。

這次聽課讓我的收獲很多，我看到了自己需要努力的地方，明白了自己與其他優秀老師之間的差距。所以在今后的教學中我要力求博采眾長，不斷地提高自己的教學水平。