第一篇：《an en in》聽課評價概況

《an en in》聽課評價

教學過程：

一、創設情境，復習導入

1、（播放歌曲《郊游》）小朋友們，今天讓我們一起聽著優美的音樂到拼音樂園去游玩，好嗎？

2、哇，路上有好多漂亮的氣球呀。誒，它們是從拼音樂園飄出來的，每個氣球身上都有一個拼音寶寶，你們認識它們嗎？（指名讀，齊讀）

3、這些拼音寶寶都是什么？（復韻母）我們今天還要在拼音樂園里認識幾個新韻母朋友呢。

二、創設情境，引出an en in

1、瞧，拼音樂園到了。樂園的大門還鎖著呢，叮當貓是這里的保安呢，這里有個門鈴，讓我們摁摁門鈴，看看會不會有人開門。（摁門鈴，傳出語境歌：拼音樂園真好玩，叮當貓來當保安。小門鈴，摁一摁，音樂響起歡迎您。）

2、門開了，剛剛的音樂可真好聽。還想不想再聽一遍？（摁門鈴，放語境歌）

3、這幾個就是我們今天要認識的新朋友啊。觀察一下，他們有什么共同點？（引導發好鼻音）

三、情境中學習an en in

1、復習復韻母發音的方法，教學an的發音。（跟讀，齊讀，男女生讀，開火車讀）

2、我們往前走，看，天空中幾只飛天小豬，有個小女孩都跳到第一只小豬身上了。你想上去嗎？把小豬身上的拼音寶寶讀對了，你就能一個個跳上去了。（同桌齊讀，指名讀，齊讀）

3、an的本領可大拉，可以獨立給漢字注音，你能選擇一兩個來組組詞嗎？（指名說，其他人跟讀）

4、（出示en in）你能用學習復韻母的方法自己學一學這兩個復韻母嗎？（同桌學習）

5、學習發en（指名讀，講方法，齊讀，開火車讀）

6、同樣的方法學習發in。

7、看，拼音樂園有好大一塊草坪啊。橘紅色的花朵上有可愛的拼音寶寶也，你能讀一讀他們嗎？（同桌讀，指名讀，齊讀）

8、en也可以單獨給漢字注音，你能給他們組組詞嗎？（指名說，其他人跟讀）

9、秋姑娘輕輕地吹了口氣，草坪上又開出了好多黃色的菊花，他們身上的拼音寶寶，誰認識？（自讀，指名讀，齊讀）

10、聽說在這片草地前面有一條很寬的大河，想要過河，可得把我們剛剛學的新朋友讀讀熟，讓我們先到訓練場去訓練一下。（同桌讀，開火車讀，指名讀）

11、大河到了，怎么過啊？讀對石頭上的拼音才能前進。（自讀，開火車賽讀）

12、in看到an和 en都可以獨立給漢字注音，而它卻不能，感到很委屈，于是y過來和它手拉手，組成了整體認讀音節yin。（齊讀，男女生讀，指名讀）

13、現在它可以給漢字注音了，看，它還和其他音節組成了詞語呢。誰能來讀讀這些詞語。（自讀，指名讀，齊讀）

14、走著走著，我們來到了一棵——大蘋果樹。紅紅的大蘋果你想摘嗎？讀對了蘋果身上的拼音寶寶，你就可以摘下它了。（同桌讀，指名讀）

15、時間不早了，我們該回去了。回到公園門口，我又想起了那首好聽的曲子，你們是不是也想再摁一摁門鈴，聽一遍？這次可得聽清了，我們今天認識的an en in都藏在這首小兒歌的哪里了。看看誰的小耳朵靈！（聽音，指名說）我們今天認識的這三個復韻母都叫前鼻韻母。

四、寫an

1、觀察an住哪格。書空。

2、描紅，關注學生寫字姿勢。

聽課評價：

漢語拼音是一年級學生入學后首要的學習內容。老師領著孩子們在拼音王國里遨游已有一段時日了，從簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“ie ve er”，一路就這么“風塵仆仆”地過來了，雖然在課堂上老師面帶微笑、親切地稱這些字母們為“拼音朋友”，但要讓這些“朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。拼音教學相對枯燥乏味是一直以來一個頭疼的問題。今天郭老師執教的《an en in》一課，讓我們看到了兩點與眾不同之處。

一是課堂的趣。

認讀拼音本是機械重復的學習活動，如何能讓乏味的讀，變得有趣。讓孩子能樂于去讀，真正成為學習的主人，郭老師著實費了一番功夫。整節課情境的創設非常吸引孩子。拼音王國的背景導入，環環相扣的游玩活動，“踏石過河”、“采蘑菇”、“摘氣球”無不讓孩子沉浸其中，他們一邊玩，一邊讀，絲毫沒有感到自己已經不自覺地將所學字母來來回回讀了很多遍。通過這種反復讀，不同形式地讀，孩子們已經能牢牢掌握新學的三個字母。我想如果沒有這么好的情境創設，對于一年級的孩子來說，可能早已坐不住了。但同時我也在思考，如何能將今天借助多媒體手段創設的情境，挪入教室，讓這么好的情境創設融入到日常教學中，這該有多好！今年我們一年級的老師也在做這方面的嘗試，本著將課堂還給孩子的美好心愿，將一些小游戲通過簡筆畫，掛圖，磁帶等手段帶入課堂。在實際操作中，我們感覺效果不如設想的好，苦于一時找不到更有效的辦法。

第二個與眾不同之處在于課堂的新

大家都知道，國標版的教材中，每一課拼音都有配好情境圖和語境歌的，這是我們平常上課用掛圖時經常會使用的。今天郭老師的課推陳出新，創設了一個孩子們更喜歡的情境，并將整體情境貫穿在整節課中。而且，郭老師專為本課情境編寫的語境歌也是一種新的嘗試。內容更有童趣，摒棄了書本上與整體情境不符的兒歌，更好地幫助孩子初識anenin，在復習鞏固階段，語境歌再次發揮了作用，實現了練耳的目的。我想這也是郭老師對教材自我解讀的一種表現，也體現了重建教材的意識。讓教材中的要素為自己所用，而又不局限在教材內。

第二篇：anenin教案

an en in

教學要求

1．學會前鼻韻母an、en、in和整體認讀音節yin及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2．正確認讀由聲母和an、en、in組成的音節，會讀拼音詞和拼音句子。教學準備

情境圖，歌曲磁帶《我愛北京天安門》，an、en、in與聲母相拼的翻動式卡片，自制七巧板。教學過程

第一課時

一、看圖導入

1．教師出示情境圖，引導學生觀察：圖畫上的小朋友們正在干什么?屏幕上出現了什么?

2．學習語境歌。

(1)教師播放歌曲《我愛北京天安門》，同時誦讀情境歌。

(2)請學生跟著老師念兩遍情境歌，注意讓學生讀準：天安門、摁、印。

3．教師引導過渡：今天我們就學習an、en、in這幾個韻母。

二、指導發音

1．學習韻母an。

(1)教師板書an，過渡敘述：這是天安門中“安”的拼音，去掉聲調符號就是我們今天要學習的第一個韻母an。

(2)認清形。(教師指著a。)這個單韻母認識嗎?在單韻母 a的后面加了個鼻音做尾巴，這樣組成的韻母就叫鼻韻母。

(3)指導讀準音。教師告訴學生讀這個韻尾要用舌尖抵住上齒齦，不留縫隙，鼻子出氣。教師做口形，讓學生體會舌尖頂住上齒齦的感覺。

指導發an音。要求先發a的音，聲音響亮，然后向韻尾滑動，一口氣讀成an。教師領讀，指名讀、學生自由練讀，齊讀，“開火車”讀。

(4)指導讀好an的四聲。出示ān、án、ǎn、àn，請同學自由讀，同桌互讀，指名讀。

2．學習韻母en。

(1)請學生做一做摁遙控器的動作，再請同學說說“摁”這個詞。

(2)板書en，指導讀好音。“摁”是第幾聲?去掉聲調符號是什么韻母，會讀嗎?

(3)教師讓學生試讀后范讀，再用各種方式請學生讀。

(4)指導讀好en的四聲。

3．學習韻母in和整體認讀音節yin。

(1)指導學生自學：你們能運用前面學到的發音方法讀這個鼻韻母嗎?

(2)檢查自讀情況，糾正問題。

(3)請學生試著給in加上四聲聲調，再讀一讀。

(4)出示整體認讀音節yin及其四聲，告訴學生yin和ye、yue一樣也是整體認讀音節，請學生練習讀準。請用yin及其四聲說話。例：印象、因為、引路、銀行。

三、書寫韻母

1．教師在四線格里范寫an、en、in。

2．教師請同學們觀察寫這三個鼻韻母的時候要注意什么。(兩個字母大小差不多，占滿中格，字母間隔要近。)

3．請學生在習字冊上描紅，臨寫。

第二課時

一、復習激趣

1．教師播放歌曲《我愛北京天安門》，黑板上貼有不同顏色、圖案的氣球，背面寫有學過的聲母、韻母、音節，明確要求：我們今天到北京天安門去秋游，好嗎?瞧!天安門廣場前飄著許多氣球，你們喜歡嗎?你喜歡哪個就摘下來。不過，氣球背后都有一個小秘密，你得把它說給大家聽，這個氣球就送給你了。

2．教師請拿到聲母、韻母、音節氣球的小朋友分別起立，說說讀時分別要注意什么。

二、導學新知

1．學習兩拼、三拼音節。

(1)學習第1組。出示音節ban，聲母是誰?韻母是誰?聲母b和an做朋友時，怎樣拼?(學生拼讀。)

同上方法教學dan、nan。

(2)合作學習第2～4組。教師敘述：剛才老師給每一組發了三組滾動卡片，下面就用我們剛才學的方法自學。每組由小組長負責，發揮小組力量，比比哪組小朋友最團結，合作得最好，評出“最佳合作獎”。

小組長組織同學們自學。

集體反饋、交流。

2．學習雙音節詞。

(1)教師出示三張圖片：“山水”、“枕頭”、“金魚”，請學習說說每張畫上的內容。

(2)出示三個雙音節詞：shān shuǐ、zhěn tóu、jīn yǔ，自由拼讀。

(3)指名上黑板，將音節貼到相應的圖下方，由學生示范拼讀。

(4)集體拼讀。

3．學習拼音句子。

(1)教師出示四架紙疊的小飛機。快看，飛機飛來了，每架飛機上都有一個小秘密。(翻開紙飛機，就是音節，分別是：zhěn、wán、1án、tiān。)小朋友，想知道其中的秘密嗎?

(2)教師翻開紙飛機，向學生展示音節：zhěn、wán、lán、tiān。指名請學生讀準。

(3)請學生讀好以下句子。(過渡語：帶鼻韻母的拼音讀好了，這個句子一定讀得更好。)

wǒ

de jí

mù

zhēn hǎo wán，dā

jià

fēi

jī

fēi

lán tiān．

學生自由練習拼讀。

4．延伸拓展：小朋友，你打算讓你的小飛機飛到什么地方去呢?悄悄告訴老師。教師將小朋友說的地方用拼音寫出來，讓學生拼一拼。如：南京、臺灣、公園等。(如有學生沒有學過的拼音出現，如jīng、yuán，可以教一教，進行滲透。)

第三篇：三峽工程概況及評價

三峽工程概況及評價

一．三峽工程概況

1．三峽工程簡介及工期

三峽工程全稱為長江三峽水利樞紐工程。1992年4月3日，七屆人大五次會議審議并通過了《關于興建長江三峽工程決議》。1994年12月14日，三峽工程在前期準備的基礎上正式開工。三峽工程大壩壩址選定在宜昌市三斗坪，在已建成的葛洲壩水利樞紐上游約40公里處。長江水運可直達壩區。工程開工后，修建了宜昌至工地長約26 公里的準一級專用公路及壩下游4公里處的跨江大橋——西陵長江大橋。還修建了一批壩區碼頭。壩區已具備良好的交通條件。樞紐建筑物基礎為堅硬完整的花崗巖體，巖石抗壓強度約100兆帕；巖體內斷層、裂隙不發育，且大多膠結良好、透水性微弱。這些因素構成了修建混凝土高壩的優良地質條件。

三峽工程分三期，總工期17年。

一期工程5年(1993――1997年)，除準備工程外，主要進行一期圍堰填筑，導流明渠開挖等。

二期工程6年(1997―――2003年)，工程主要任務是修筑二期圍堰，左岸大壩的電站設施建設及機組安裝等。導流明渠截流是二期工程轉向三期工程建設的重要標志。

三期工程6年(2003―――2009年)，本期進行的右岸大壩和電站的施工，并繼續完成全部機組安裝。屆時，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達2000米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。

2．水利樞紐—世界之最

2.1.樞紐布置

樞紐主要建筑物由大壩、水電站、通航建筑物三大部分組成。大壩位于河床中部，即原主河槽部位，兩側為電站壩段和非溢流壩段。水電站廠房位于兩側電站壩段之后。永久通航建筑物均布置于左岸。

大壩即攔河大壩為混凝土重力壩，壩軸線全長2309.47米，壩頂高程185米，最大壩高181米。設有23個泄洪深孔，底高程90米，深孔尺寸為7×9米，其主要作用是泄洪。電站壩段位于大壩兩側，設有電站進水口。樞紐最大泄洪能力可達102500立方米／秒。

水電站采用壩后式布置方案，共設有左、右兩組廠房。共安裝26臺水輪發電機組，機組單機額定容量70萬千瓦。

通航建筑物通航建筑物包括永久船閘和升船機。永久船閘為雙線五級連續梯級船閘。單級閘室有效尺寸為280×34×5米，可通過萬噸級船隊。

2.2.樞紐工程量

工程主體建筑物及導流工程的主要工程量為：土石方開挖10283萬立方米，土石方填筑3198萬立方米，混凝土澆筑2794萬立方米,鋼筋制安46.30萬噸，金屬結構制安25.65萬噸，水輪發電機組制安26臺套。

2.3.水淹范圍

三峽水庫將淹沒陸地面積632平方公里，涉及重慶市、湖北省的20個縣（市）。三峽水庫淹沒涉及城市2座、縣城11座、集鎮116個；受淹沒或淹沒影響的工礦企業1599家，水庫淹沒線以下共有耕地（含柑桔地）2.45萬公頃；淹沒公路824.25公里，水電站9.22萬千瓦；淹沒區房屋面積為3459.6萬平方米，淹沒

區居住的總人口為84.41萬人（其中農業人口36.15萬人）。考慮到建設期間內的人口增長和二次搬遷等其它因素，三峽水庫移民安置的動態總人口將達到113萬人。三峽工程正常蓄水至175米時，三峽大壩前會形成一個世界上最大的水庫淹沒區——三峽庫區。

二．三峽工程項目評價

長江三峽水利樞紐，是當今世界上最大的水利樞紐工程。1994年6月，由美國發展理事會（WDC）主持，在西班牙第二大城市巴塞羅那召開的全球超級工程會議上，她被列為全球超級工程之一。放眼世界，從大海深處到茫茫太空，人類征服自然、改造自然的壯舉中有許多規模宏大技術高超的工程杰作。三峽工程在工程規模、科學技術和綜合利用效益等許多方面都堪為世界級工程的前列。她不僅將為我國帶來巨大的經濟效益，還將為世界水利水電技術和有關科技的發展作出有益的貢獻。它主要具有防洪、發電、航運等綜合效益。

防洪

興建三峽工程的首要目標是防洪。三峽水利樞紐是長江中下游防洪體系中的關鍵性骨干工程。其地理位置優越，可有效地控制長江上游洪水。經三峽水庫調蓄，可使荊江河段防洪標準由現在的約10年一遇提高到100年一遇。遇千年一遇或類似于1870年曾發生過的特大洪水，可配合荊江分洪等分蓄洪工程的運用，防止荊江河段兩岸發生干堤潰決的毀滅性災害，減輕中下游洪災損失和對武漢市的洪水威脅，并可為洞庭湖區的治理創造條件。

發電

三峽水電站總裝機容量1820萬千瓦，年平均發電量846.8億千瓦時。它將為經濟發達、能源不足的華東、華中和華南地區提供可靠、廉價、清潔的可再生能源，對經濟發展和減少環境污染起到重大的作用。

航運

三峽水庫將顯著改善宜昌至重慶660公里的長江航道，萬噸級船隊可直達重慶港。航道單向年通過能力可由現在的約1000萬噸提高到5000萬噸，運輸成本可降低35-37%。經水庫調節，宜昌下游枯水季最小流量，可從現在的3000立方米/秒提高到5000立方米/秒以上，使長江中下游枯水季航運條件也有較大的改善。

但是在巨大的政治、經濟利益背后，這項工程的背后也存在著諸多問題。不僅僅是生活的不便、環境的負面影響，還有一些潛在的影響。

首先是移民問題。移民是三峽工程最大的難點，在工程總投資中，用于移民安置的經費便占到了45%。當三峽蓄水完成后，將會淹沒129座城鎮，其中包括萬州、涪陵等兩座中等城市和十多座小城市，預計移民數量將大大超過工程初期計劃的數量，涉及移民超過120萬人，涉及湖北、重慶的20個縣、區(市)，安置地遍及全國10余個省(直轄市)，歷時長達20余年，為世界之最。移民的安置主要通過就地后靠或者就近搬遷來解決，但后來發現，水庫淹沒了大量耕地，從而導致整個庫區人多地少，生態環境趨于惡化，于是對農村人口又增加了一種移民方式，就是由政府安排，舉家外遷至其他省份居住，目前已經有大約14萬名庫區移民遷到了上海、江蘇、浙江、安徽、福建、江西、山東、湖北（庫區外）、湖南、廣東、重慶（庫區外）、四川等省市生活。

其次是工程本身的泥沙淤積和水位問題。由于有三門峽水電站的前車之鑒，因此泥沙問題始終是三峽工程技術討論的重中之重。據測算，長江上游江水每立方米含沙1.2千克左右，每年通過壩址的沙量在5億噸以上。在三峽工程未建前，這些泥沙大量淤積在曲折的荊江河段，抬高了河床水位，并危脅到整個江漢平原和洞庭湖平原的安危。

最后是對生態環境的影響和爭議。三峽工程對環境和生態的影響非常廣，其中對庫區的影響最直接和顯著，對長江流域也存在重大影響，甚至還有人認為三峽工程將會使得全球的氣候和海洋環境發生重大變化。

庫區人們對三峽工程影響環境的最大擔憂來自于水庫的污染。目前三峽兩岸城鎮和游客的排放的污水和生活垃圾，都未經處理直接排入長江。在蓄水后，由于水流靜態化，污染物不能及時下瀉而蓄積在水庫中，因此已經造成了水質惡化和垃圾漂浮，并可能引發傳染病，部分城鎮已在其他水源采集生活用水。同時大批移民開墾荒地，也加劇了水體污染，并產生水土流失的現象。對此，當地政府正在大力興建污水處理廠和垃圾填埋場以期解決污染問題，如果發現污染過于嚴重，也可能會采取大壩增加下泄流量來實現換水。

當然，面對此類問題，相關人員也采取了對應的措施，例如移民的“開發性模式”，整治公款挪用與貪污，減少峽區有害氣體排放，加強水污染治理等等。我們應當看到它的兩面性，善于利用有益的一面，揚長避短，努力改善不足的地方。

三峽工程涉及面廣，規模浩大，又有許多復雜的技術問題，因而引起了社會各界廣泛的關注。在全國上下一片支持聲中，也有表示反對的；有的則對大壩的安全問題、社會環境與生態環境的影響問題等還有種種疑慮。對于這一關系到國家民族和子孫后代的重大工程建設，提出不同的看法和意見，這對三峽工程研究的深入和優化，無疑是有益的。相信這項偉大的工程在展現其劃時代意義的同時，也將給人們的生活帶來巨大的便利，造福社會。

第四篇：聽課評價

評價：2012年11月30日，我們去韶關市二中學校聽課，我深有體會。第一位生物老師，教的是高二的細胞器這節課。該老師能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等學生。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使學生易懂。學生主動參與性不夠，有待提高。而且，板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大學生參與面。更重要的是，知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。語言幽默風趣，將枯燥的講解變為生動的傳授，能引導學生有效學習，雙基落實，效果大為顯著。本課從植物入手，并繼續引進細胞器這個概念，能激發學生學習興趣，課堂內容安排有序，但學生反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。第二位老師是高二的地理課老師，教的是美國農業。該老師知識點歸納條理清晰，采用學生回憶復習知識點，便于學生記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規范，針對學生基礎少扎實，采用此類復習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。能讓學生在反復比較中美之間的農業差異，教師在課堂上起到了引領、導航作用。但是，略有不足的是課堂內容略顯單薄，平時應注意引導學生知識的積累，豐富學生知識面。能采用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反復強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，學生的積極性有待拓展。我的體會：本學期參加了去韶關市二中學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，現在聯系我自己平時老師講的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。第一、備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到老師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動!使我明白一切的手段都可以用來服務語文的教學。第二、注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自己的心得體會。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學生各抒己見，積極性很高！第三、就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。上課的老師常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。總之，本學期的聽課學習，讓我對自己平時的老師上課的方式有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”老師應當多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。

第五篇：anenin教案

an en in un 教學設計

教學目標：

學會前鼻韻母an、en和整體認讀音節yuan。讀準音，記清形，正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀三拼音節。復習掌握ü上兩點省寫的規則。

教學重點：學會并讀準前鼻韻母an、en和整體認讀音節yuan。教學難點：掌握整體認讀音節yuan

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣

1、小朋友喜歡猜謎嗎？猜啞謎，試過嗎？看老師的口形，請你猜一猜老師發的是什么音，學生自由發言。（ai ei ui

ao ou iu）

2、是啊，我們剛才猜的就是我們學過的復韻母，一起讀一讀。（課件出示9個復韻母）

3、我們知道，我們的復韻母都是由兩個單韻母組成的，那么今天這些單韻母帶來了他們共同的朋友，組成了一個新的組合。（課件出示an en in un）

二、啟發引導，發現規律。

1、仔細看看，你發現了什么？（都有一個n）

2、教學n的發音：這幾位都有一個-n，不過他不是聲母“n”，他跟在單韻母后面，我們叫他韻尾。發的時候讓氣流從鼻孔里出來。因為是韻尾，所以要讀得輕一點。（教師示范，學生模仿發音）

小結：像這5個韻母后面都有一個從鼻子出氣的韻尾，所以我們叫它前鼻韻母。今天這節課，我們就來學習這5個中的2個。

三、運用規律，自主學習

（一）學習前鼻韻母an。

1、出示圖片：說說圖片上畫了什么？（天安門）

是啊，天安門的“安”就是我們學習的第一個前鼻韻母an 出示：an，先看一看老師發音時口形是怎么變動的（教師示范口形的變動而不發出聲音）再聽一聽老師的發音。（教師示范發音）學生試著發音。

2、現在你們明白是怎么發音了嗎？（口形從a滑向n，連成一個音）是呀，多簡單，就和復韻母的發音方法一樣，誰再來讀一讀？(指名讀、同桌互讀、齊讀)

3、把an帶上四聲，你還會讀嗎？出示an 的四聲（指名讀，開火車讀，齊讀）

（二）學習前鼻韻母en

1、出示en：現在，我們把a換成了e，你會嗎？自己動動嘴，先不發出聲音，試試看。

2、示范發en，學生練讀，指名讀，齊讀

3、你有什么好辦法記住前鼻韻母en嗎？學生自編口訣。

3、同樣的，en的四聲肯定也難不倒你們吧。來試試看。出示en的四個聲調。（開火車讀）

（三）練習an en和聲母組成的音節

1、我們會讀了an、en和它們各自的四聲，那么老師現在把它們和聲母放在一起，組成音節你還認識嗎？

出示：d—an—dan，t—an—tan，n—an—nan。（學生自由練讀，指名讀，教師正音，小老師領讀，齊讀）出示：zh—en—zhen，ch—en—chen，sh—en—shen（小老師領讀，指名讀，男女生分讀）

2、能和它們組合的聲母還不僅如此呢，瞧，老師把它們都找出來了。（課件出示聲母）哪個小組有信心開火車拼一拼、讀一讀呢。（同桌互讀、開火車讀）我們繼續往下看，看看下面還有哪些難題等著我們呢。

3、學習三拼音節：

（1）課件出示：g—u—an—guan，k—u—an—kuan，h—u—an--huan 觀察，這三個是什么音節？（學生回答，三拼音節）那么在這個三拼音節中誰是聲母（g），誰是介母（u），誰是韻母（an）教師示范拼讀，學生跟讀，指名讀，齊讀。你能給這幾個音節找找朋友嗎？（開關，寬大。）（2）課件出示：ü—an 指導拼讀，那么在ü的前面再帶上聲母，你會拼了嗎？

出示：j—ü—an—juan，q—ü—an—quan，x—ü—an—xuan

指名讀，范讀。

小練習：j+（）+an=juan 師：我們已經會念了u和an組在一起念uan，瞧老師手里的兩張紙，它們是什么形狀啊？（圓形），在看看這兩張圓形的背后又藏著什么呢？yu、an（學生讀）那我們的整體認讀音節yu和an組在一起也念yuan。（教師示范讀，指名讀，開火車讀，齊讀。）出示yuan的四聲，學生練讀。

4、小拓展：摘花朵（課件出示）

5、小結：今天，我們學習了兩個前鼻韻母an en 和一個整體認讀音節yuan。我們再來讀一讀。

第12課有四部分內容，第一部分是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認讀音節yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學習。包括兩項內容，（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學的韻母，復習j、q、x跟ü組成音節省寫ü上的規則。（2）看圖讀音節詞語。培養學生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據新課程標準。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標。

1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節能正確拼讀，讀準三拼音節，復習ü上兩點省寫規則。

2、技能目標：培養學生拼讀音節的能力。

3、情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發學生學習漢語拼音的樂趣。

二、教學重點：

前鼻韻母的發音，聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀。

三、教學難點

三 拼音節的拼讀。

四、學情分析 本班有學生55人，大多學生活潑、大膽，上進心強，初步具備合作的意識和能力。學會拼讀聲母和前鼻韻母組成的音節以及三拼音節，但涉及到音節的變音時，學生拼讀有困難。

五、教法學法：

在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師應成為學生的學習伙伴、“平等中的首席”。在教學過程中的職責在于幫助，幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。激發他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節課的教學目標，主要從四個方面教學。

六、教學思路

(一)創新情境，復習引入。

《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環節：

第一環節：一上課老師放一首歌曲引入。播放輕松愉快的《郊游》歌曲，讓學生伴隨著音樂聲邊唱邊自由地做動作。

良好的開端是成功的一半。一曲《郊游》歌曲，叩開了這節課的課堂教學之門，把學生一開始就帶入了輕松愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學習，激發學生學習拼音的興趣。第二環節：在黑板上出示貼有不同顏色，背面寫有剛學過的單韻母的氣球。告訴學生拼音王國放飛了許多氣球歡迎大家，你喜歡那個就摘下那個，并讀出來，讀對了就送給她。

這一環節目的是把枯燥的拼音字母隱藏在學生喜歡的氣球上，并告訴學生這是每個氣球的名字，富有生活的情趣，讓學生在有情有趣的活動中復習了復韻母、整體認讀音節的讀音。且這樣安排復習內容，體現了靈活性和層次性。

然后導入新課說今天這節課，我們還要在拼音樂園中繼續認識幾個特殊的韻母朋友，不過，特殊在哪兒呢？

這個設有懸念地導入，引人入勝，可激發好奇之心。

（二）聯系語境，教學發音，指導書寫。

在學習兩個前韻母時，老師示范發音，講解發音的方法，讓學生模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然后放手讓學生學習后面的三個后鼻韻母。讓學生自己去嘗試發音，體會發音的過程，探究發音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使學生產生對學習拼音的興趣。在指導書寫時，老師用生動的語言讓學生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學生在本子上練習寫幾個，這樣學生記住字母的形，講練結合。

從一開始我就以一個故事貫穿整個課堂，首先出示情境圖（我們在拼音王國要去拜訪主人——小兔南南，）讓學生爍爍南南的家安在哪里？在看圖時注意培養學生的說話能力。并初步導出an的讀音。

這一部分我分為以下幾個環節教學：

第一環節：重點教學韻母an。

第一步：老師先告訴學生天安門的“安”的讀音和我們今天學的第一個韻母的讀音相同。然后領讀兩遍。

第二步：讓學生自己分析這個韻母有哪兩個字母組成？

第三步：重點教學前鼻韻母發音的方法：由于前鼻韻母的發音方法學生較難掌握，所以教師應邊講解邊用手勢配合演示。具體操作是這樣的：小朋友們，請看好老師的手，一手充當上腭，一手充當舌頭。我們在讀an 的時侯，要先擺好a的口形，然后把舌尖頂上去，發鼻音，從鼻子里出氣。跟老師發an an an。這樣我想學生就學得更直觀更容易。

第四步：學生同桌練習——指名讀——開火車讀。教師在學生發音時可以走近一些，仔細傾聽，對于不夠準確的發音要進行耐心的糾正和指導，同時要加以鼓勵，讓學生重新拾回信心。第五步：教學an的四聲。在教學前這樣導入：an的本事可真大，可以給很多的漢字注音，想認識他們嗎？然后老師出示an的四聲，先打亂順序讀，然后引導在語言環境中學ai的四聲。比如：老師問：ān 什么ān？學生答：ān ān天安門的安；àn àn什么àn？àn àn答案的案。

3、相機引出本課要學習的三個前鼻韻母：an en in

這一環節的設計主要意圖是：只有學之有法，才能學之有效，學之有趣。在教學過程中，我們一定要教學生自己去開啟知識寶庫的大門。這一部分重點教給學生an的發音方法，就為學生學習en

in的讀音找到了鑰匙。

第二環節：教學韻母en in

第一步：由“摁遙控器”的“摁”和“熒屏”的“熒”引出en in的讀音。

第二步：學生自己分析en in的字母組成，自己發現en in和an一樣都是由一個單韻母加一個鼻音n組成的。

第三步：鼓勵學生按照an的發音方法試讀en in。自學時四人一組

讀，比誰的小老師當得好！檢查時也以小組為單位，可以評選出“最佳合作獎”。

這一環節，“由扶到放”，利用學生已掌握的方法，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。

（三）合作探究，拼讀音節。

《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑn en in un

ün相拼時，采用先扶后放的教學方法，先由老師帶著學生學習第一組拼讀音節，再以小組合作的形式，在小組長的帶領下，合作學習其它的三組音節，然后交流反饋。這一部分的教學主要通過摘蘋果和摘梨子的游戲完成：小朋友們，拼音樂園里的果子成熟了。瞧！紅通通的蘋果，黃澄澄的梨，在微風的吹拂下，在向我們點頭招手呢？每個水果都有一個拼音名字，叫對了水果就是你的了。（教師事先把an en in與聲母組成的音節寫在水果的背后。）

點到名的學生快速上臺摘水果，學生摘到后，為了節省時間，為了讓更多的同學有認讀音節的機會，就直接舉著水果后面的音節讀。

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。所以在這里我們把單調的讀音節變為有趣的摘水果游戲，讓學生在摘一摘，讀一讀中達到預定的教學目標。

在教學整體認讀音節yin時，采用多媒體課件老師邊演示，邊配上故事： in看到an en可以單獨給字注音，而自己卻不能，感到很委屈。一天，他獨自一人拿著呼啦圈在草地上玩，正巧大y也拿著呼啦圈出來玩。于是in就把自己的苦惱告訴了大y。大y聽后笑著對in說：“小in，別傷心，我大y和你第一個字母小i的音差不多，我又是聲母，我倆在一起不就能給字注音了嗎？”于是，他們就轉到了一起組成了永不分開的整體認讀音節yin。

然后出示整體認讀音節Yin的四聲，組織學生認讀，叫名字。

這一環節，意在通過學生喜聞樂見的故事，生動直觀的畫面，讓學生生動有趣地學會的整體認讀音節yin，掌握他的讀音和用途。

（四）復習舊知，突破難點。

三拼音節拼讀是難點，教學中我運用填空的形式g―（）―ɑn→ɡuɑn、q―（）―ɑn→quɑn讓學生說出介母是誰，然后指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點學生已學過，但學生易忘記。教師先復習j、q、x與ü的拼讀規律。讓學生拼讀，使學生化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節。提高學生的學習積極性，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，學生就會學得輕松又愉快。

在這一教學環節后我及時地安排了一個鞏固性游戲：采蘑菇

游戲操作過程是這樣的:在黑板上貼好的草地上種上蘑菇，在蘑菇的背后都藏著拼音寶寶，大家一起采蘑菇，采到的蘑菇讀出后面的音節，讀對了蘑菇就送給她，看誰的蘑菇采得多)

這一環節意在通過生動有趣的采蘑菇游戲，幫助學生建立起生活與拼音詞的聯系，從而提高復習鞏固所學拼音的效率。

在這一教學后也可以及時地進行拓展性練讀：

讓學生將采到的蘑菇小組自由地逐行拼讀——同桌照鏡子讀（你讀給我聽，我讀給你聽）互相幫助，讀好拼音句。———最后，檢查，開火車讀，——-男女生賽讀——齊讀等。

這一拓展性地練讀，讓學生由我想讀，到我樂意讀。意在進一步拓展學生思維,進一步鞏固學生的拼讀音節的能力。而且通過選擇自己感興趣的拼音進行練讀，尊重了學生的個性需要，充分給了學生自由選擇的空間，大大地激發學生的求知欲，又突破了三拼音節拼讀這一難點。在課堂上真正開辟了學生展示自己的天地。

七、結束語：

上述三個環節，循序漸進，層層展開。通過學生的參與和體驗，極大地調動了他們學習的積極性和主動性，改變了“空洞說教”和“概念灌輸”的局面，漢語拼音課注入了新的活力，提高了環保教育的針對性、實效性和生動性。大家都知道興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。最后，讓我們共同祝愿我們的學生都能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。