第一篇：好老師不是什么

好老師不是什么

好老師要有“理想信念”、“道德情操”、“扎實學識”、“仁愛之心”。這些美好的詞語更像是理想的種子播撒在每一位教師的心中，成為好老師的標準。老師是學生成長的重要環境。要想改變一個人就要著力改善他所在的環境。就一個孩子的成長而言，孩子遇到一位好老師遠比遇到一所好學校重要。所以，有人說，好老師一定是孩子生命中的貴人。

當我們都沿著“好老師是什么”的思路試圖厘清教師成長路徑的時候，不妨換一種思維，思考一下“好老師不是什么”。通過反向思考，也許更有利于我們看清好老師成長的路徑。

好老師是什么，常常是較高的標準，不是每個老師都能做到的；而好老師不是什么，則是底線要求，是每個老師都必須堅守的。那么，好老師不是什么呢？ 好老師不是蠟燭，不是春蠶。蠟燭、春蠶，一直被用來贊美教師的光輝形象，這樣的比喻顯然是狹隘的。如今，人們對這些比喻的認同感也在下降。蠟燭總是燃燒自己，照亮別人，并且還要兩頭燃燒，正所謂“蠟炬成灰淚始干”。春蠶總是奉獻青春最終作繭自縛，可謂“春蠶到死絲方盡”。“蠟燭”和“春蠶”的比喻都把好老師定位于犧牲者，顯然缺少了對教師作為一個完整的人的關照。

好老師不是情緒的破壞者。壞情緒總是會傳染的，心理學上有一個“踢貓效應”說的就是某公司董事長對下屬發泄自己的不滿，因泄憤而產生的連鎖反應。“人的不滿情緒和糟糕心情，一般會沿著等級和強弱組成的社會關系鏈條依次傳遞，由金字塔尖一直擴散到最底層，無處發泄的最小的那一個元素，則成為最終的受害者。”壞情緒是師生關系中的病毒，當老師不善于控制自己的情緒時，就容易讓孩子滑向教育的另一面。一位好老師一定會提醒自己不用情緒說話，不莫名其妙地向學生發火。

好老師不是把自己的“一桶水”倒給學生的人。過去我們常說，要給學生“一碗水”，自己首先要有“一桶水”。如今，在信息技術支撐的教育環境下，教師即使是“自來水”也很難解決所有問題。真正的好老師一定是與學生一起尋找水源的人。當老師與學生一起尋找水源的時候，“教”和“學”就變成了一種自主探究的過程。如果把老師定位于倒水的人，學生便成了盛水的容器。作為老師，與其不斷補充自己的半桶水或一桶水，不如不斷提高與學生一起尋找水源的能力。好老師不是全能的。試圖讓一個老師解決所有的教育難題是不可能的。很多時候，面對一些非常棘手的教育難題，老師的經驗顯得那么無力。有人說，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，這樣的觀點顯然過度夸大了老師的作用。老師的職責是育人，但老師不能承擔育人的所有責任。一個人的成長，第一責任在家庭，其次在社會，最后才是學校，如果把孩子教育的責任全推向教師，顯然是不公正的。

“好老師不是什么”讓我們看見問題的背面，也更加明晰做一個好老師的底線。(高祖蘭)

第二篇：好老師

我心目中的好老師

一晃五年的小學生活即將過去了。在這幾年的小學生活中，最令我敬佩、難以忘懷的是三年級時的語文老師——黃老師。

黃老師是個工作比其他老師都要認真負責的老師。剛上三年級的時候，我的語文成績較差，尤其是作文。記得，在一次寫人物的堂上作文中，我寫了又劃了，劃了又寫了，可無論我怎樣苦思冥想，就是開不了頭。看到我著急為難的樣子，黃老師走過來親切地對我說：“怎么了？筆頭不聽使喚了？看你焦急的樣子，就知道你是一個有上進心的孩子。下課后，請你來一趟辦公室，好嗎？”下課后，我懷著忐忑的心情來到辦公室。黃老師讓我坐在她的旁邊，拿來一本作文書，讓我讀了幾篇文章的開頭，然后問我，別人寫得怎么樣。我說：“如果我能寫得這么好，那該多好啊！”黃老師說：“其實，只要你認真地去學，去感悟，老師相信你也能寫得這么好，關鍵看你對自己有沒有信心。”接著，她就為我分析那幾篇文章的開頭，指引我怎樣寫。我聽得特別認真。就是那次的作文，使我第一次獲得了“A”分，我心里可樂啦。我也由此喜歡上了作文。

黃老師經常對我們說：“每個父母都希望自己的孩子取得好成績，所以，你們要好好學習，才能對得起你們的父母。也只有這樣，我們做老師的才不愧對你們的家長。”可能是這個信念的緣故吧，黃老師一有空，就為我們幾個成績差的同學補課。有一次，她又像往常一樣給我們補課，她的手機響了，她看也沒看，淡淡地說了一句：“別人正忙著呢！”就關了機，繼續為我們講解。第二天，黃老師請假了，是她的兒子病重住院了。她的婆婆還因為黃老師放學后不回家照顧生病的孩子而罵了她一頓。黃老師，您愛我們，真是勝過愛自己的孩子啊！

為了不辜負黃老師的期望，減輕她的負擔，我聽課特別專心了，作業也不敢有半點的馬虎，每當遇到一些是懂非懂的問題，就向老師同學請教。終于，在期末考試中，我取得了96分的好成績，心里甭提有多高興。此時黃老師語重心長地說：“小鋒，你的成績提高了，祝賀你。但你不能因此而驕傲，要知道，學習如逆水行舟，不進則退，老師希望你在學習中，能戒驕戒躁，不斷前進。”黃老師的一番話，時刻縈繞在我的耳際，使我不敢有半點驕傲的情緒。因此，我的成績一直都名列前茅。

黃老師，借這次作文的機會，我要衷心的對您說 “黃老師，謝謝您啦！您真是我心目中的好老師啊！”

第三篇：好老師

好老師

再有三個月就要畢業了，在小學里我最感激的就是教育我六年的班主任：邢老師。

記得五年級的時候，學校里選幾位體育健將代表學校去縣里比賽，我很榮幸的被選上了，而且學校選的運動員里只有我是五年級的，我感到壓力很大；在我訓練的時候，都是邢老師陪在我身邊鼓勵我，給我自信，經過一個月的努力，終于要去比賽了，要去三天，走的時候老師并沒有出來送我，而是在我坐上車出發后，透過車窗看見老師站在校門口默默地看著車駛向遠方

比賽回來了，是帶著失敗而歸的，回到學校根本沒臉去見老師，我都不知道我是怎樣走進教室的，老師知道我們失敗后，把我叫到辦公室說：失敗是成功之母，要想成功，就得經得起考驗和磨難，今年繼續努力，等明年再去比賽時抱回個大獎杯！聽了老師的話后，我下定決心：明年一定要贏！

真幸運我身邊有一位無時無刻都關心我好老師！

石家莊市孫莊育才學校六年級：高小平

第四篇：好老師

讓青春在三尺講臺上閃光

——我身邊的好老師李巨

李老師扎根基層、默默耕耘、忘我工作、無私奉獻，已經在教育戰線上工作了20多個春秋。她20年如一日，以校為家，一直工作在教學第一線，長期擔任畢業班英語。她師德高尚，模范履行教師職責，熱愛學生，團結同志，忘我工作，無私奉獻，為教育事業嘔心瀝血，教育、教學成效顯著，是位德才兼備的優秀教師，贏得了學校師生、領導和社會的一致好評。

自劉老師踏上三尺講臺的那天起，她就把人生的坐標定在了為教育獻身的軌跡上。她熱愛教育事業、熱愛教師職業、熱愛每一個學生，把自己的事業看得神圣無比。為了做好教師這項神圣的工作，她始終堅持不斷地學習，堅持閱讀有關教育學、心理學方面的書籍和教育教學刊物，虛心學習老教師的教育教學經驗，向年輕教師學習怎樣制作課件、怎樣熟練操作電腦等現代教學手段，努力做一名高品位的合格的人民教師。她深知沒有堅實、厚重的業務功底，沒有準確的知識結構，沒有先進的教育思想，就無法勝任太陽底下最光輝的教師這一職業。她在教學中力爭做到有清晰透徹的思路，耐心尋味的啟發，深入淺出的講解，使每一節課都成為精雕細琢的示范課。

植根于愛的土壤，教育藝術之樹才能結出豐碩的果實。劉老師在擔任班主任期間，是一位深受學生喜愛，家長信任的老師。她總是用最真誠的愛去關心和教育學生。她工作上兢兢業業、勤勤懇懇，對待學生堅持用“四心”開展教育工作：愛心——真心實意的去愛班級的每一個學生；細心——認真了解每個學生的特點；耐心——達到不厭其煩的程度和反復做思想工作的心理準備；恒心——對“潛能生”的幫助轉化工作要做到堅持到底，不見成效絕不罷休。在班級教學中，她扮演了多重角色，傳授知識時是老師——循循善誘；關心疾苦時是慈母——無微不至；生活交往中是朋友——心心相印；違犯紀律時是醫生——對癥下藥。她對工作的創造性顯示了出色的工作能力和一個德育工作者的人格魅力，她覺得師德的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，她覺得著力點就是愛學生。她曾用關懷，讓學生淚流滿面;他曾用愛心，去揚起學生心海的風帆。

在課堂上，她是學生的老師。她用鼓勵式教學來激勵學生學習。同學中不論是誰只要稍稍有進步，她就會抓住這一有利時機對其加以鼓勵，用他現在的成績與他原先的成績作比較，使其產生強大的學習動力。班上有個學生叫王志強，入學后數學單科拖后腿，考試成績只有30多分。作為班主任兼英語老師的劉老師多次找他談心，關心他的生活和成長，幫助他制定每一天和每一階段的學習目標，找一些數學趣味性的試題讓他練習，使得他在日后的學習中明確了目標，成績自然也一步一個臺階

“好孩子是夸出來的”，對于行為異常的孩子，劉老師觀其言，察其行，總能夠換位思考，多給他們一點時間，潛移默化、循循善誘。她得知班上有位叫楊文的同學，屬單親家庭，這名學生學習生活平時很少有人過問，心理上很壓抑、自卑，學習成績一路下滑，失去了進取心。李老師對他并沒有進行簡單、粗暴的埋怨與批評，而是通過進一步了解，找出其優點，主動關心他，首先幫助他消除心理上的障礙，讓他看到希望的曙光，用事實告訴他沒有被遺忘，調動他身邊的每一名同學從各方面來照顧他關心他，一段時間過去了，楊文終于慢慢恢復了學習的信心。

她班上有個智力比較低的學生黃濤，從一年級開始到現在，認不了幾個字，劉老師知道后，讓他和成績好的學生一起坐，不懂的就讓學習好的同學教他。劉老師上課時也經常關注他，點他回答問題，當他不知道時，劉老師就會鼓勵他，讓他不要氣餒，當他回答正確時，李老師就會表揚他。在李老師的努力下，黃濤只要是學過的字他大都能認了，英語單詞，也能認真讀了。家長會當天，在劉老師的公開課上，劉老師多次點黃濤同學回答問題，他都回

答得非常好，看到兒子的表現，他爸爸坐在后面非常欣慰。而且由于黃濤身體不好，在學校期間，嘔吐過多次，看到污穢物，同學們都被那難聞的氣味刺激得捂住口鼻，都恨不得躲得遠遠的，但李老師不怕臟，每次都親自污穢物掃干凈，因此黃濤爸爸對李老師非常感激。因為有李老師愛的教育，在她的課堂上總是能聽見學生的歡聲笑語。學生們也更愛學了，成績有了較大的提高。

李老師平等地對待每一位同學，無論學習成績如何，她一樣尊重他們人格權利，無論在任何情況下，從不用刻薄、粗俗的語言打擊學生，尤其是體罰和變相體罰學生。她經常與學生交換意見，耐心細致的做好學生思想工作。持與家長的聯系與溝通也是做好班級管理工作不可缺少的保障。作為班主任她對全班學生一視同仁，都要做家訪或電訪，與家長互相交流學生在家和在校的表現，引導家長注意教育的方式方法，讓家長為學生的健康成長提供良好的家庭環境。通過她不懈努力，班級管理工作秩序井然，成績突出，被評為學校優秀班主任。這樣一位把學生當做自己的親人的老師，怎么能不受學生和家長的喜愛呢？

任教20多年來，李老師始終默默耕耘在“三尺講臺”。她恪盡職守、任勞任怨、不求回報、只講奉獻。歷年來，她所擔任的學科在全區組織的統考中總是名列前茅，她輔導的學生在各級競賽中多次獲獎。

李老師獻身教育、甘為人梯，用自己堅實的臂膀托起學生攀登新的高峰；甘愿化春蠶，用才能讓知識與智慧延伸；甘愿當園丁，用愛心和汗水培育桃李芬芳。日復一日的平凡歲月，默默耕耘的無悔人生，她憑著對教育事業執著的追求和強烈的責任感，在“三尺講臺”上書寫自己的完美人生。我們相信，李老師一定會在教育這片熱土上越來越優秀。

第五篇：好老師

怎樣做個好老師

如何做一個好老師，如何做一個學生喜歡的好老師，通過學習《教育的藝術——怎樣做

個好老師》，我明確了好教師的標準：最主要是關注學生作為“整體的人”的發展和⑶尋求

學生主體對知識的建構。我談以下幾點體會：

一、愛崗敬業。

忠誠于人民的教育事業，熱愛本職工作、，嚴格執行師德規范，有高度的事業心和責任

感。工作勤勤懇懇、愛崗敬業，認真地完成學校領導交給的各項工作任務。要嚴于律己，寬

以待人，團結協作。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的學生觀，努力做

到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，與家長聯系相互探究如何促進

學生發展，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長辦事，不進行有償家教。

二、關愛學生。

記得有位教育家曾說過：愛學生是對老師最基本的要求。關愛學生，尊重學生，建立民

主平等、親密和諧的師生關系，做學生的良師益友。在學習工作的過程中，不歧視，多關愛，對每位學生一視同仁，鼓勵優秀學生更加拔尖，同時也鼓勵后進生多學知識，發展興趣特長，給他們更多的關愛。講就教育藝術掌握好分寸，寬嚴得當，嚴慈相濟。不是讓學生“怕”，而是用自己的人格魅力感染學生，讓學生產生由衷的敬意，親其師，才能信其道。能愛生如

子，一切為了學生的身心健康著想，從關心學生的每一個細節做起，做到無微不至。學生

鬧矛盾，及時處理；學生犯了錯誤，不呵斥，而耐心說服教育，使學生真正認識并改正錯誤。

能公正的對待每一位學生，處理問題時，就事論事，不歧視，不偏袒，不縱容。

三、教書育人、在課堂教學中，努力實施素質教育、創新教育。樹立新的教學理念，以學生為本，以學

生為主體，從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，啟發學生

學、引導學生學。讓數學課課堂，成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知

識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。學會賞識教育，善于發現學生的點滴進步，以多種形式評價激勵學生。教學中既能統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。關愛每一個學生，特別是學困生，不歧視，耐心輔導，使每一個學生都學有所得。在教學中，還能結合學習內

容材料加強對學生的思想道德教育，提高他們的思想品德素養。

四、為人師表。

教書育人，為人師表，在學生中形成良好教師的形象。在教育中，一切按“好教師”“好

學生”的標準教育孩子，要求學生做到的，首先自己要做到，率先垂范，以身作則，影響和

培養出一個“完整”的人。

總之，教師要嚴格要求自己，加強修養，在教育學生的同時自身不斷學習,提高課堂教

學藝術,使課堂成為孩子們學習知識的樂園，使自己成為一名真正的好老師。