第一篇：第三學(xué)段策略收集

第三學(xué)段策略收集

—— 借助課例，指導(dǎo)寫(xiě)作方法

張秀麗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活。”如果只是在作文課上單純傳授寫(xiě)作知識(shí)和進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，就很難“貼近學(xué)生實(shí)際”，而“讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，更是心有余卻力不足。陶行知先生指出：“先生拿‘做’來(lái)教乃是真教，學(xué)生拿‘做’來(lái)學(xué)乃是真學(xué)，不在 ‘做’上用功夫，教固不成真教，學(xué)也不成為真學(xué)。”在“做”上用功夫，鮮明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的的語(yǔ)文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內(nèi)容上蘊(yùn)涵著社會(huì)美，藝術(shù)美，科學(xué)美等美質(zhì)，形式上富有結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學(xué)生提高心智，陶冶情操，也是我們用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的寶貴的教學(xué)資源。如果能充分利用教材資源，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作角度理解吸收知識(shí)，從中獲得精神的陶冶，就會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高起到事半功倍的作用。

本人一直從事小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生習(xí)作特點(diǎn)有一些了解。他們經(jīng)過(guò)三四年級(jí)的訓(xùn)練，有一定的習(xí)作能力：能夠選擇一些事例作為習(xí)作的素材，但選材不精不新；文章有一定的規(guī)范意識(shí)，但多是總分結(jié)構(gòu)，結(jié)尾愛(ài)說(shuō)套話(huà)；事情能記敘清楚，可細(xì)節(jié)描寫(xiě)不夠生動(dòng)；對(duì)修辭手法的運(yùn)用與用詞的推敲更是有待提高。學(xué)生需要教師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中更多的可寫(xiě)素材，需要了解更多的寫(xiě)作知識(shí)，需要更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行習(xí)作的實(shí)踐。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平與需要，我在平時(shí)的閱讀教學(xué)中充分利用教材資源，把習(xí)作訓(xùn)練滲透在其中，由仿到創(chuàng)，一課一得，一課一練，一課一動(dòng)筆，循序漸進(jìn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生習(xí)作興趣增強(qiáng)了，習(xí)作能力提高了，幾位同學(xué)的文章還刊載在報(bào)紙上。如何在小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練，本人做了一些有意識(shí)的嘗試。

一、仿寫(xiě)是語(yǔ)言的內(nèi)化，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文猶如幼兒學(xué)走路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿習(xí)作就如大人攙扶幼兒，牽著學(xué)步。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。”模仿優(yōu)秀作品進(jìn)行習(xí)作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，而且可以不斷增加自己的語(yǔ)言積累，更重要的是在依樣畫(huà)葫蘆中，感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達(dá)能力。小學(xué)高年級(jí)很多文章值得仿寫(xiě)。因此，本人在實(shí)際教學(xué)中注意分析文章的特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作知識(shí)的傳授。

如：我在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《我喜歡》時(shí)，重點(diǎn)分析了下面這段文字中的結(jié)構(gòu)、修辭、用詞等特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)此段。

原文：我喜歡在春風(fēng)中踏過(guò)窄窄的山徑，草莓像個(gè)精致的紅燈籠，一路殷勤地張結(jié)著。我喜歡抬頭看樹(shù)梢尖尖的小芽?jī)海瑯O嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。學(xué)生寫(xiě)下了令人驚喜的文字： 我喜歡夏日的街景，白天，街上一個(gè)個(gè)清秀的小姑娘穿著漂亮的衣裙在微風(fēng)中輕盈漫步；晚上，像彩虹般的霓虹燈在空中“掛”著，整個(gè)街道五光十色，使人目不暇接。

我喜歡七色的彩虹，它美麗的顏色時(shí)時(shí)刻刻吸引著我，赤橙黃綠青藍(lán)紫，每種顏色都閃爍著奇異的光彩。它們色彩的搭配更有層次，使得整個(gè)世界充滿(mǎn)了神奇和生機(jī)。雨后的彩虹更美，朦朧看見(jiàn)七種顏色搭成的彩虹橋。

學(xué)生不僅在結(jié)構(gòu)、修辭上模仿，而且注意抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，達(dá)到了語(yǔ)言?xún)?nèi)化，為創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

指導(dǎo)學(xué)生模仿并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地?fù)Q個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)或人物，機(jī)械照搬而已。只有促使學(xué)生深刻體會(huì)優(yōu)秀作品的共性與個(gè)性，把范文的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，發(fā)展其個(gè)性的模仿，才是有效的模仿。經(jīng)過(guò)有效的指導(dǎo)后，需要老師的點(diǎn)撥，從而切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、感悟中升華，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

模仿只是學(xué)生鍛煉基本功，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧的途徑，并不是我們的最終目的。把體驗(yàn)和記憶書(shū)寫(xiě)成文字才是真正的可以觸摸得到的收獲。在引導(dǎo)學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，還必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中本人嘗試通過(guò)多種練筆形式，把閱讀教學(xué)和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更能做到有的放矢，循序漸進(jìn)，感悟中升華，積累中提高。

（一）寫(xiě)讀后感。

文章本是有情物，學(xué)生讀完文章都會(huì)或多或少有所感悟，要及時(shí)提醒學(xué)生把這些隨感表達(dá)出來(lái)，積累起來(lái)，這些都會(huì)成為學(xué)生無(wú)形的財(cái)富。學(xué)完《凡卡》一課后，學(xué)生對(duì)凡卡的悲慘命運(yùn)很同情。我請(qǐng)學(xué)生把自己的所思所感寫(xiě)下來(lái)。大部分學(xué)生的文字有真情實(shí)感，有些學(xué)生還能夠聯(lián)系自己的生活談到“珍惜身邊的幸福”。《遲到》中有一段描寫(xiě)父親看到作者賴(lài)床時(shí)的描寫(xiě)，對(duì)父親的言行動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)非常細(xì)致生動(dòng)；對(duì)作者自己的心理描寫(xiě)細(xì)膩真實(shí)；對(duì)母親的描寫(xiě)簡(jiǎn)短卻起到了非常重要的側(cè)面烘托氣氛的作用。品讀后，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)自己犯錯(cuò)時(shí)父母是怎么表現(xiàn)的。同學(xué)們有的寫(xiě)父母怎么嚴(yán)厲地批評(píng)或怎么和善耐心地教導(dǎo)，還有的寫(xiě)在父母“冷處理”時(shí)，自己內(nèi)心的矛盾與掙扎。每一篇都是真情的流露，讀起來(lái)有滋有味，并且可以看到《遲到》的影子，可又比《遲到》更加貼近時(shí)代，更加充滿(mǎn)童趣。

（二）改寫(xiě)。

升入高年級(jí)后，學(xué)生的批判性思維有所發(fā)展，有時(shí)會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容提出質(zhì)疑。這是學(xué)生思維的火花，要鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，敢于大膽改寫(xiě)。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、改寫(xiě)的過(guò)程中，也會(huì)提 高寫(xiě)作能力。

《黃河象》中有這樣一段話(huà)：“黃河象??除了尾椎以外，全部是化石骨骼安裝的。”學(xué)生讀后紛紛質(zhì)疑：“為什么這么完整的象的骨骼化石，沒(méi)有了那一段小骨頭？”課文中有一段想象黃河象遇難的故事情節(jié)，學(xué)生也質(zhì)疑：“難道周?chē)拇笙蠖疾蝗椭鼏幔俊甭?lián)系這兩個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生提出了大膽的想象：黃河象在陷入淤泥時(shí)，可能周?chē)写笙髞?lái)幫忙，用鼻子卷住了它的尾巴使勁拽，最終把它的尾巴給拽了下來(lái)，所以這頭黃河象骨骼化石沒(méi)了尾椎骨。看到學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題這么感興趣，我臨時(shí)改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生寫(xiě)下自己想象的故事。（片斷）：??老象邁出去的前腳又來(lái)不及收回，掉進(jìn)了淤泥里，又爛又軟的淤泥怎么可能經(jīng)得住那么重的老象呢？老象驚恐萬(wàn)分，用力掙扎，可是越掙扎，陷得就越深。老象側(cè)身發(fā)出驚天的哀號(hào)，可水立刻朝它的嘴里猛灌進(jìn)去。跟在后面的一只大象聽(tīng)見(jiàn)了老象的號(hào)叫聲，急忙用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子卷住老象的尾巴，竭盡全力地往后拉。可又一件令人意想不到的事情發(fā)生了：只聽(tīng)“噗”的一聲，頓時(shí)，血流滿(mǎn)地。原來(lái)老象的尾巴被拉掉了。由于慣性的緣故，老象向前一栽，陷得更深了。終于周?chē)拇笙鬅o(wú)計(jì)可施了，只好眼睜睜地看著老象慢慢下沉?? 這段情節(jié)看似離奇，但有學(xué)生合理的推斷與想象。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)注意到改寫(xiě)的合理性。

（三）續(xù)寫(xiě)。

續(xù)寫(xiě)作文，就是寫(xiě)課文的續(xù)篇，是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)新處理的一種練習(xí)。在教材中，有些課文結(jié)尾“文盡而意無(wú)窮”，留有大量的余地耐人回味，尤其是一些懸念性的結(jié)尾，大都可以進(jìn)一步推測(cè)事物發(fā)展的可能性。因而，本人經(jīng)常根據(jù)課文提供的條件，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)，由此鍛煉學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力。在學(xué)完《生死攸關(guān)的燭光》后。課文有一道思考題：“當(dāng)?shù)聡?guó)軍官走后，母子三人會(huì)說(shuō)些什么？”我覺(jué)得僅僅思考“說(shuō)些什么”局限了學(xué)生想象，如果改為“當(dāng)?shù)聡?guó)軍官走后，母子三人會(huì)怎么樣？”更能發(fā)揮學(xué)生想象力，可以根據(jù)情節(jié)發(fā)展想象他們會(huì)有什么神態(tài)，什么動(dòng)作，什么話(huà)語(yǔ)等等。這種續(xù)寫(xiě)既可以考查學(xué)生對(duì)課文的理解，又可鍛煉學(xué)生想象能力與習(xí)作能力。有的學(xué)生寫(xiě)一家三口“相視無(wú)語(yǔ)”，有的寫(xiě)“三人擁抱在一起”，還有的寫(xiě)“三人商量如何應(yīng)對(duì)下一次搜查”等等。這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)在續(xù)寫(xiě)中注意到了文章內(nèi)容的延續(xù)與情感的延續(xù)。

（四）擴(kuò)寫(xiě)。

擴(kuò)寫(xiě)就是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，進(jìn)行細(xì)致地描述，使文章的內(nèi)容得到擴(kuò)充，變得具體生動(dòng)。經(jīng)常做擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，可以開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路，發(fā)展想像力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，還可以將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，在寫(xiě)作中加以實(shí)際運(yùn)用，并在運(yùn)用中不斷提高寫(xiě)作技能和技巧。

在《小抄寫(xiě)員》這篇文章中，敘利奧幾次被爸爸誤解時(shí)的心理描寫(xiě)非常細(xì)致，生動(dòng)地表現(xiàn)了敘利奧內(nèi)心的委屈與矛盾。文中對(duì)敘利奧父親的心理描寫(xiě)很少，本人啟發(fā)學(xué)生思考：“當(dāng)敘利奧的父親知道真相后，他會(huì)想些什么？”有的寫(xiě)會(huì)回憶以前他對(duì)敘利奧的責(zé)罵，有的寫(xiě)他會(huì)想怎么向敘利奧道歉??通過(guò)擴(kuò)寫(xiě)讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考，更加深入地揣測(cè)人物的內(nèi)心。

（五）想象與主人公或作者對(duì)話(huà)。換位思考是學(xué)生入情入境寫(xiě)作的好方法，是學(xué)生與文本真心對(duì)話(huà)的一條途徑。引導(dǎo)學(xué)生想象，用心靈與作者或課文中的主人公對(duì)話(huà)，換位思考，體味揣摩他人的心理世界，那么，學(xué)生的寫(xiě)作靈感就有可能激發(fā)出來(lái)。通過(guò)換位，學(xué)生用文字表達(dá)的情感也更貼近于主人公與作者的心聲。

在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇課文后，我們?cè)谛蕾p小英雄的勇敢機(jī)智的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思考：“假設(shè)雨來(lái)在你眼前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？”學(xué)生不僅表達(dá)了對(duì)他的敬重與佩服，也對(duì)自己提出了希望。這些語(yǔ)言雖有些稚氣，但都是孩子的心里話(huà)。在學(xué)習(xí)《夜鶯之歌》時(shí)，我們開(kāi)了“英雄報(bào)告會(huì)”，學(xué)生分別進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，可以擔(dān)當(dāng)英雄的角色，也可以當(dāng)記者。想象自己是英雄人物的學(xué)生，對(duì)文章的主要內(nèi)容有了更深的理解；想象自己是記者的學(xué)生，對(duì)“主人公”提出了有價(jià)值的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了表達(dá)能力，也發(fā)展了觀察力、想象力和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、理解能力，更讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作的快樂(lè)。

“讀寫(xiě)結(jié)合”是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種有效的方法和途徑。教材中“寫(xiě)”的訓(xùn)練內(nèi)涵豐富，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中充分地挖掘教材這一資源，進(jìn)行多種形式的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，最終能增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平。

第二篇：《金銀島》閱讀推薦 第三學(xué)段

《金銀島》

適合第三學(xué)段

推薦人：橫街鎮(zhèn)中心小學(xué) 林紅波

今天，我讀完了由英國(guó)作家——史蒂文生所著的一本離奇的海上冒險(xiǎn)小說(shuō)《金銀島》。這本書(shū)以曲折的情節(jié)，鮮明生動(dòng)的人物形象深深地吸引了我。

《金銀島》這本冒險(xiǎn)小說(shuō)敘述的是吉姆在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)下，找到了一張藏寶圖。鄉(xiāng)紳屈利勞尼先生買(mǎi)了一艘叫“伊斯班裊號(hào)”的帆船，與李甫西醫(yī)生、吉姆一起去尋寶。以西爾弗為首的一批覬覦寶藏的海盜扮成水手，隨船前往金銀島。到了金銀島之后，尋寶者與海盜展開(kāi)了一場(chǎng)殊死搏斗。由于斯摩列特船長(zhǎng)指揮有方，醫(yī)生冷靜、果斷地與海盜周旋，吉姆的機(jī)智、勇敢，多次挫敗海盜的陰謀，平息了叛亂，最后找到了寶藏，順利返航。

這部探險(xiǎn)小說(shuō)最吸引人的，不是具體的探寶細(xì)節(jié)，而是小說(shuō)主人公吉姆的成長(zhǎng)過(guò)程和對(duì)約翰.西爾弗這個(gè)人物性格的刻畫(huà)。讀著這本書(shū)，你不但會(huì)經(jīng)歷了一次神奇而有趣的冒險(xiǎn)之旅，更會(huì)看到了吉姆身上所表現(xiàn)出的勇敢、機(jī)智。它會(huì)讓我們明白遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)，應(yīng)該沉著冷靜，智慧地面對(duì)一切。我相信，只要你細(xì)細(xì)品味，一定會(huì)在這本書(shū)里尋找到你的人生的寶藏！

第三篇：小學(xué)第三學(xué)段推薦課外閱讀書(shū)目

小學(xué)第三學(xué)段推薦課外閱讀書(shū)目(50本)：5～6年級(jí)

中國(guó)部分(30)

1．《冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)叢書(shū)》

十年來(lái)冰心兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)作品大集合。共四本，它們是《藍(lán)花》、《鐘聲》、《象母怨》、《青鳥(niǎo)飛過(guò)》。

2．《上下五千年》《中華上下五千年》是一套故事化的歷史讀物。內(nèi)容涉及歷史、哲學(xué)、軍事、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域。

3．《中華當(dāng)代少年小說(shuō)叢書(shū)》

匯集了當(dāng)代名家的許多部少年小說(shuō)，包括董宏遒的《十四歲的森林》、張微的《霧鎖桃李》、程瑋的《少女的紅發(fā)卡》、夏有志的《普來(lái)維梯徹公司》等。《女生賈梅》《男生賈里》秦文君

秦文君的代表作。很多出版社出版了她很多的作品。小說(shuō)、童話(huà)、散文都會(huì)讓你大吃一驚，你可以從低年級(jí)一直讀到高年級(jí)，每個(gè)階段都有她的作品可以美美的讀。《藍(lán)鯨的眼睛》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))趙冰波

6．《綠太陽(yáng)和紅月亮》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))白冰

7．《琵琶甲蟲(chóng)》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))高洪波

8．《羚羊木雕》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))張之路

9．《哭泣的巧克力強(qiáng)盜》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))張秋生

10．《和大山攀談》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))尹世霖

11．《飛翔的花孩兒》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))葛翠琳

12．《小狐貍的新式汽車(chē)》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))葛冰

13． 《女兒的故事》梅子涵

實(shí)在是很特別的文筆，講述出成長(zhǎng)中多么豐富的故事，一個(gè)完整的大幽默。

14．《一龍二虎三猴》(中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù))羅辰生

15．《小孩成群》(兒童文學(xué)名家經(jīng)典自選集)秦文君

16．《紅雨傘 紅木屐》(兒童文學(xué)名家經(jīng)典自選集)彭懿

17．《雙人茶座》(兒童文學(xué)名家經(jīng)典墑選集)l梅子涵

18．《第十一根紅布條》(兒童文學(xué)名家經(jīng)典自選集)曹文軒

19．《麻雀不唱》(兒童文學(xué)名家經(jīng)典自選集)常新港

20．《蟋蟀也吃興奮荊》(兒童文學(xué)名家經(jīng)典自選集)張之路

21．《草房子》曹文軒

可以讓你感動(dòng)、可以讓你感嘆，可以讓你落淚。如果再去看他的其他作品，你會(huì)找到一個(gè)美好的世界。

22．《我要做好孩子》黃蓓佳

故事就像發(fā)生在我們的身邊一樣，每一件事情都讓我們深有感觸。她的《今天我是升旗手》、《我飛了》等都值得一讀。

23．《e班e女孩》張弘

小說(shuō)中到處可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)里流行的e人e語(yǔ)e故事，向你展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代少年的生活，也告訴你應(yīng)該如何適應(yīng)這個(gè)嶄新的e時(shí)代。

24．《非法智慧》張之路

長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)《非法智慧》融思想性、科學(xué)性、文學(xué)性、先鋒性于一爐，充滿(mǎn)生動(dòng)的藝術(shù)魅力、豐富的審美內(nèi)蘊(yùn)與深刻的思想意義。

25．《女生日記》楊紅櫻

是一本可以掀開(kāi)我們女生自己的內(nèi)心的好書(shū)。男生別忘記去看她的《男生日記》。

26．《城南舊事》林海音

透過(guò)孩子的眼睛，成人的喜怒哀樂(lè)、悲歡離合顯現(xiàn)出別樣的感覺(jué)。

27．《一只狗和他的城市》常新港

這是一個(gè)卡夫卡式的“變形"的故事。這是一部視角獨(dú)特的生命與成長(zhǎng)的寓言，是一種關(guān)于少年生命與成長(zhǎng)主題的另類(lèi)觀察。

28．《烏丟丟的奇遇》金波

烏丟丟是個(gè)跳來(lái)跳去的人，是那個(gè)演木偶戲布袋爺爺?shù)哪九甲呤У男∧_丫。

29．《史記故事》

這是我們爺爺?shù)臓敔攤飨聛?lái)的故事，是我們子子孫孫還要不斷讀下去的童話(huà)。

30．《東周列國(guó)志故事》

講述了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代五百多年間列國(guó)爭(zhēng)斗的故事，展現(xiàn)了各諸侯國(guó)之間激烈而復(fù)雜的斗爭(zhēng)、戰(zhàn)斗以及顛覆和兼并的情形。

外國(guó)部分(20)

31．《小王子》法國(guó)．圣埃克，蘇佩里

生活在其他星球上的小王子告別他的玫瑰花，周游了許多星球，最后來(lái)到地球，帶來(lái)了想象豐富而略帶憂(yōu)郁的故事。

32．《昆蟲(chóng)記》法國(guó)法布爾

將科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合在一起，昆蟲(chóng)世界變得豐富多彩。

33．《快樂(lè)王子集》英國(guó)王爾德

這里收集了王爾德的全部九篇童話(huà)，用優(yōu)美的文字講述著最動(dòng)人的故事。憂(yōu)郁的情緒表達(dá)著美好善良的情感。

34．《希臘神話(huà)》德國(guó)施瓦布

很多的神話(huà)人物都是從這里走出來(lái)的。

35．《王子與貧兒》英國(guó)馬克 吐溫

因?yàn)橄嘞螅踝优c貧兒交換了自己的生活，各自體驗(yàn)到了另種滋味。

36．《藍(lán)熊船長(zhǎng)的13條半命》德國(guó)瓦爾特 莫爾斯

藍(lán)熊有二十七條命。他的每一條或半條命都有很傳奇的故事。不過(guò)這本自傳他只講述了前半生，另一半應(yīng)該更加神秘吧。

37．《騎鵝旅行記》瑞典塞 拉格洛夫

一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的小男孩，被一個(gè)小精靈變成了一個(gè)小人，騎在鵝背上，游歷了祖國(guó)的河山，也經(jīng)歷了很多奇特的事情，很幽默生動(dòng)。作品獲得1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

38．《隱身人時(shí)間機(jī)器》英國(guó)威爾斯

這兩篇中篇科幻小說(shuō)中的時(shí)間機(jī)器和隱身術(shù)，是以后多部科幻小說(shuō)使用的幻想素材。威爾斯是繼凡爾納后出現(xiàn)的科幻小說(shuō)的典范作家。

39．《屋頂上的小孩》美國(guó)克倫畢斯

這是一套獲得紐伯瑞文學(xué)獎(jiǎng)的作品，寫(xiě)了孩子心靈深處的快樂(lè)和苦惱。還有《橋下一家人》等。

40．《西頓野生動(dòng)物故事集》加拿大西頓

西頓既是畫(huà)家又是作家，他天生喜愛(ài)動(dòng)物，年輕時(shí)就開(kāi)始觀察、調(diào)查野生鳥(niǎo)獸，所以筆下的動(dòng)物描繪生動(dòng)，充滿(mǎn)生命的尊嚴(yán)。

41．《好兵帥克》捷克雅 哈謝克

一個(gè)說(shuō)不清真傻還是假傻的帥克，被卷入了一場(chǎng)誰(shuí)也弄不清為什么打起來(lái)的大戰(zhàn)中，好玩的故事讓你笑得肚子疼。

42．《藍(lán)色的海豚島》美國(guó)斯 奧臺(tái)爾

卡拉娜獨(dú)自一人在島上孤零零地生活了十八年，等待援救她的船只到來(lái)。她獨(dú)立修建住所，制造武器和捕魚(yú)用具，與野狗斗爭(zhēng)，歷經(jīng)艱險(xiǎn)才、繩以生存下來(lái)。這是個(gè)真實(shí)的故事。

43．《假如給我三天光明》美國(guó)．．．海倫．一凱勒

海倫．凱斯是一位．生來(lái)看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)、說(shuō)不出話(huà)的女孩。她最終獲得了哈佛的學(xué)位，并在國(guó)際講壇上用自已也聽(tīng)不到的聲音震撼世界。

44．《海蒂》瑞士施皮里

瑰麗的自然美和溫馨的人情美洋溢在小說(shuō)中。

45．《毛毛——時(shí)間竊賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事》 德國(guó)米切爾 恩德

一部感動(dòng)大人和孩子的幻想文學(xué)經(jīng)典，故事之核心是圍繞著時(shí)間而展開(kāi)的。

46．《魔戒》英國(guó)托爾金

20世紀(jì)最偉大的魔幻作品，由《魔戒再現(xiàn)》、《雙塔奇兵》、《王者無(wú)敵》等組成。別忘記先讀《小矮人歷險(xiǎn)記》，這是整個(gè)故事的前奏。

47．《愛(ài)的教育》意大利亞米契斯

一位四年級(jí)的學(xué)生在自己的筆記本上寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞所想，所有故事都是愛(ài)。

48．《海底兩萬(wàn)里》法國(guó)凡爾納

最經(jīng)典的科幻小說(shuō)，還有《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》《神秘島》等。閃耀著快樂(lè)和奇幻的色彩。

49．《泰戈?duì)栐?shī)選》印度泰戈?duì)?/p>

純粹的、智慧的詩(shī)歌，大聲朗讀它們吧。

50．《莎士比亞戲劇故事》英國(guó)蘭姆姐弟

走近永遠(yuǎn)的莎士比亞，欣賞人類(lèi)的戲劇大師的作品一定會(huì)使你收獲多多。

第四篇：《海底兩萬(wàn)里》第三學(xué)段

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《海底兩萬(wàn)里》寫(xiě)于一八七0年，是凡爾納著名的三部曲的第二部，第一部是《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》、第三部是《神秘島》。這部作品敘述法國(guó)生物學(xué)者阿龍納斯在海洋深處旅行的故事。

這事發(fā)生在一八六六年，當(dāng)時(shí)海上發(fā)現(xiàn)了一只被斷定為獨(dú)角鯨的大怪物，他接受邀請(qǐng)參加追捕，在追捕過(guò)程中不幸落水，泅到怪物的脊背上。其實(shí)這怪物并非什么獨(dú)角鯨，而是一艘構(gòu)造奇妙的潛水船。潛水船是船長(zhǎng)尼摩在大洋中的一座荒島上秘密建造的，船身堅(jiān)固，利用海洋發(fā)電。尼摩船長(zhǎng)邀請(qǐng)阿龍納斯作海底旅行。他們從太平洋出發(fā)，經(jīng)過(guò)珊瑚島、印度洋、紅海、地中海，進(jìn)入大西洋，看到許多罕見(jiàn)的海生動(dòng)植物和水中的奇異景象，又經(jīng)歷了擱淺、土人圍攻、同鯊魚(yú)搏斗、冰山封路、章魚(yú)襲擊等許多險(xiǎn)情。最后，當(dāng)潛水船到達(dá)挪威海岸時(shí)，阿龍納斯不辭而別，把他所知道的海底秘密公布于世。

書(shū)中的主人公尼摩船長(zhǎng)是一個(gè)帶有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。尼摩根據(jù)自己的設(shè)計(jì)建造了潛水船，潛航在海底進(jìn)行大規(guī)模的科學(xué)研究，但這好像又不是他這種孤獨(dú)生活的惟一目的。他躲避開(kāi)他的敵人和迫害者，在海底探尋自由，又對(duì)自己孤獨(dú)的生活深深感到悲痛。這個(gè)神秘人物的謎底到了三部曲的第三部才被揭開(kāi)。這部作品集中了凡爾納科幻小說(shuō)的所有特點(diǎn)。曲折緊張、撲朔迷離的故事情節(jié)，瞬息萬(wàn)變的人物命運(yùn)，豐富詳盡的科學(xué)知識(shí)和細(xì)節(jié)逼真的美妙幻想融于一爐。作者獨(dú)具匠心，巧妙布局，在漫長(zhǎng)的旅行中，時(shí)而將讀者推入險(xiǎn)象環(huán)生的險(xiǎn)惡環(huán)境，時(shí)而又帶進(jìn)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙境界；波瀾壯闊的場(chǎng)面描繪和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)刻畫(huà)交替出現(xiàn)。讀來(lái)引人入勝，欲罷不能。

第五篇：2 第三學(xué)段古詩(shī)詞課程作業(yè)

2011年萬(wàn)寧市小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

第三學(xué)段古詩(shī)詞課程作業(yè)

題目：

2、古詩(shī)詞教學(xué)的策略除了講座中介紹的以外，你認(rèn)為還有哪些有效的教學(xué)策略？并結(jié)合具體教學(xué)案例，對(duì)這些策略進(jìn)行闡述和說(shuō)明。

也談古詩(shī)詞教學(xué)策略

萬(wàn)寧市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

卓秀霞

王國(guó)健老師在講座中跟我們談了“五大”古詩(shī)詞教學(xué)策略，我細(xì)細(xì)聽(tīng)后看后感覺(jué)講得非常精彩非常實(shí)效。王老師在講座中也說(shuō)明了教材中對(duì)古詩(shī)詞的編排已使古詩(shī)詞的教學(xué)成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。的確，我個(gè)人在平時(shí)的教學(xué)中也非常重視古詩(shī)詞的教學(xué)。下面，我也來(lái)淺談幾點(diǎn)我平時(shí)對(duì)古詩(shī)詞所采用的教學(xué)策略吧。有說(shuō)得不恰當(dāng)?shù)牡胤秸?qǐng)各位同行指正。

一、抓住詩(shī)眼詞，啟發(fā)想象，讓學(xué)生在想象中賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)意。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“古詩(shī)詞教學(xué)的目標(biāo)是陶冶性情和培養(yǎng)想象力。”小學(xué)生思維活躍，正處在發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，加上古詩(shī)詞語(yǔ)言高度凝練，多處留有藝術(shù)空白，留給讀者回味無(wú)窮的余地。所以，通過(guò)啟發(fā)想象，讓學(xué)生在想象中賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)意，這一策略還是符合小學(xué)生的年齡特征和古詩(shī)的特點(diǎn)的。

我教《泊船瓜洲》這一課時(shí)，我就是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，在想象中賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)意的。

如下列教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、剛剛同學(xué)們說(shuō)的最多的就是這句詩(shī)“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”我們一起來(lái)讀讀吧。

2、能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這句詩(shī)嗎？（指名學(xué)生答）

3、有同學(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫(xiě)出了江南美麗的景色。好，我們?cè)賮?lái)和你的同桌互相讀讀，想一想，說(shuō)說(shuō)，在你的頭腦中出現(xiàn)了一派怎樣的景象？

4、同桌之間互讀練說(shuō)。

5、指名學(xué)生說(shuō)。

6、小結(jié)：你們的回答很精彩！原來(lái)短短的一句詩(shī)可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫(huà)面，文字的魅力可真大呀！

7、讓我們?cè)儆美首x把感受表達(dá)出來(lái)吧。

8、聽(tīng)了同學(xué)們的描述，我仿佛看見(jiàn)了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。可為什么詩(shī)中只有一種“綠”呢？仔細(xì)觀察書(shū)中的插圖，對(duì)你會(huì)有幫助的。

9、指名答。（因?yàn)樵诮秲蛇叴竺娣e出現(xiàn)的是草地、樹(shù)木、青山……）

10、是呀，作者放眼望去，看見(jiàn)了---想象完成以下練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？近處（）的小草，（）的柳樹(shù)；遠(yuǎn)處（）的樹(shù)林，（）的高山。學(xué)生口述。

11、可別小看這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來(lái)了嗎？它還讓人感受到什么呢？（學(xué)生搶答）

12、同學(xué)們理解得多豐富呀！把你的感受讀出來(lái)吧。

13、這么美，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想流連其中？詩(shī)人也和我們一樣忘乎所以了嗎? 詩(shī)人卻想起了哪兒？

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們通過(guò)這樣的想象品析，不但理解了詩(shī)句，還感受到了詩(shī)人的那種酸酸的思鄉(xiāng)情。

二、通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，老師的巧妙指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)詩(shī)。

古人稱(chēng)學(xué)習(xí)為“學(xué)問(wèn)”，要學(xué)必要“問(wèn)”，不無(wú)道理，“問(wèn)”是開(kāi)山斧，“問(wèn)”是深耕的犁。古詩(shī)詞意境深邃，寓理含蓄，所以，采用通過(guò)學(xué)生的自學(xué)，老師的巧妙指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在質(zhì)疑中學(xué)詩(shī)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑解難能力。這種策略也是有理可依的。

要采用這種策略來(lái)教學(xué)古詩(shī)詞，課前可安排學(xué)生運(yùn)用已有的自學(xué)能力，通過(guò)預(yù)習(xí)，借助字典，盡可能弄懂一些自己不明白的意思，對(duì)于那些通過(guò)自學(xué)仍有疑的問(wèn)題鼓勵(lì)孩子們大膽提出來(lái)。為了避免有些孩子的問(wèn)題僅僅停留在“這個(gè)詞語(yǔ)我不懂”、“那個(gè)句子我不理解”這樣的問(wèn)題上，老師就要相機(jī)指導(dǎo)、巧妙引導(dǎo)了。比如我們可以從詩(shī)題上來(lái)加于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。因?yàn)樵?shī)題是全詩(shī)的詩(shī)魂，扣住它，設(shè)法引導(dǎo)質(zhì)疑，可以激發(fā)學(xué)生探究興趣和主動(dòng)求知的精神，如我教《泊船瓜州》這首詩(shī)，我讓學(xué)生讀題后，就問(wèn)：“泊”是什么意思？通過(guò)預(yù)習(xí)大家知道瓜洲在我國(guó)現(xiàn)在的哪個(gè)地方呢？作者停船瓜洲看到了什么？想到了什么呢？通過(guò)這樣一環(huán)扣一環(huán)的的設(shè)問(wèn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)起來(lái)了。緊接著孩子們就會(huì)繼續(xù)在質(zhì)疑中去學(xué)習(xí)去體會(huì)。

三、利用插圖直觀指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意。

直觀形象也有利于小學(xué)生的思維發(fā)展，新課程的編排中有好多古詩(shī)詞都編入插圖，為了形象地指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意也可以利用插圖來(lái)直觀指導(dǎo)。比如，我教《長(zhǎng)相思》一詩(shī)時(shí)，為了便于學(xué)生們體會(huì)詩(shī)意，我就抓住插圖這樣指導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)我們來(lái)看看文中的插圖吧。大家猜猜這圖中的將軍會(huì)是誰(shuí)呢？他的神態(tài)如何呀？他為什么要這樣兩眼直瞪遠(yuǎn)方呢？他此時(shí)也許會(huì)自言自語(yǔ)，他會(huì)說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生們豁然開(kāi)朗，對(duì)詩(shī)意的體會(huì)就迎刃而解了。

教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，教學(xué)古詩(shī)詞不注意講求策略，更是一門(mén)難于弄懂的學(xué)問(wèn)。在以后的教學(xué)中我會(huì)多多學(xué)習(xí)，精益求精的。