第一篇：中學作文教學說課稿

中學作文教學說課稿

在中學的教師在進行作文的教學之前需要準備好說課稿，那么都有哪些好的說課稿呢？下面是小編分享給大家的中學作文教學說課稿，歡迎閱讀。

各位老師：大家好！

今天我說課的題目是看圖作文《勝似親人》。

《勝似親人》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊語文園地六的習作訓練之一。

愛是人類永恒的主題，本單元 “人間真情”專題要在孩子們的心田上撒上愛的陽光，盛開愛的花朵，淌過愛的溪流，點燃愛的烈火。書上這幅《勝似親人》的圖畫就描繪了一首愛的贊歌，通過習作讓學生們進一步感受體會到人與人之間因為有了互相關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。由此分析，我制定了以下教學目標：

觀察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎上展開合理想象。

組織語言，嘗試表達自己的所想所感。習作內容要具體，語句要通順。

感受情感表達的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會人間真情。

教學重點：引導學生仔細看圖，發揮想象，嘗試習作

教學難點：理解圖意，進行合理想象。

本課的教學對象是四年級學生，他們已經具備了一定的寫話能力。進行獨立寫作文是可以實現的，但是，由于孩子們多數是獨生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優越，很多孩子對愛的體驗不是很深刻，不少學生往往畏懼習作，甚至無話可寫，習作語言干巴枯燥，內容空洞不豐滿，一篇文章就像一具“木頭人”,缺乏個性和生命的靈性，作文中千人一面、千篇一律的現象常常令我們讀起來索然無味。這就要求老師在教學設計上把學生的情感激發出來，讓他們用心靈去感悟。

看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養學生想象能力，從而激發創新思維、激發學生說的愿望、寫的興趣。新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在本節課上，我設計了以下教法和學法：

1.創設情景，為學生提供具體的語言環境，讓學生產生身臨其境的感覺，給學生以想象的空間。

2.問題交流法。引導學生從圖畫中發現問題、提出問題，進入問題情境，再讓學生通過自己的想象找到可能性的答案。學生在各抒己見、暢說欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，為自由而有創意的習作豐富材料。

3.指導點撥法。在學生討論和發言的過程中可能會遇到有爭議的問題和語言上需要及時修改的地方，老師要適當點撥引導。

4.點評、借鑒法。引導學生用自評、他評等方法在小組內共同探討，進一步修改習作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。、創設情境，激發興趣

1.播放音樂《愛的奉獻》，請學生用一個字或一句話來說說聽音樂后的感受，引出“愛”的主題。

接著讓學生自由說說生活中體會到的愛，老師加于引導，逐步明白有親人的愛，也有別人給我們的愛。

至此，我已經引出了本課的課題。用音樂來渲染氣氛，用生活中的事例來加深學生對愛的體會，引導學生進入人間真情的情感氛圍，為學生的真情流露做好鋪墊，相信孩子們心中一定會受到深深地觸動。

2.明確目的，導入主題：人間處處有真情，真情時時暖人心。下面，我們來觀察一幅圖畫，看看畫里面表達的又是誰對誰的愛。

3.出示本節課的學習要求，體現目標導學理念。

認真觀察圖畫，注意圖中畫了哪些內容。

從圖中信息猜測老奶奶和小姑娘之間的關系，想象她們之間發生了什么事情，說說你從中感受到了什么。

補充完整畫面之外的內容。

發揮想象，將畫中看到的內容和畫外想象到的內容聯系起來，完成一篇習作。

觀察圖畫，感知內容。

1.請同學們認真觀察圖畫，看圖畫上有什么。根據學生的匯報逐步歸納畫中的內容：畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。

2.討論：她們的服飾各有什么特點？想想這反映了什么？小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？

通過討論交流讓學生明白她們之間的關系：老奶奶是少數民族，小姑娘卻是漢族人，她們不是親人。這時出示本課的題目——勝似親人

仔細觀察畫面，老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？這一環節應該能讓學生明白畫中反映的事情：小姑娘幫老奶奶洗衣服，老奶奶感謝小姑娘，為寫作奠定基礎。

拓展思維，豐富內容

1.發揮想象：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？

要求學生動筆寫寫：

①用上“先……再……然后……接著……最后……”等表示先后順序的關聯詞把小姑娘洗衣服的經過寫清楚。

②把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

根據學生情況，相機出示參考詞匯：

動作描寫： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 展開 搭

聲音描寫：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰

心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。

細節描寫：細細的汗珠滲滿了額頭 溪水濺濕了小姑娘的布鞋

2.當小姑娘洗好了衣服，把衣服和床單晾曬好后，老奶奶回來了，看到此情此景，老奶奶會怎么感謝小姑娘呢？小姑娘又會有哪些表現呢？發揮想象，把當時她們的動作、語言和表情寫下來。

3.討論思考以下問題：

老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什么想法？

深化主題，擬訂題目

在合理想象充分交流的基礎上，讓學生體會到小姑娘與老奶奶之間的愛，更加明確“關愛他人、助人為樂”的主題，并確定文章的中心，圍繞中心去選材；在擬定題目時，引導學生可以用“勝似親人”做題目，也可以根據習作的具體內容自擬題目，這樣，既尊重了學生的自主作文，又能讓學生抓住重點，把重點寫詳細，寫具體。

指導學生列好習作提綱，如果時間允許，還可以給學生介紹如何寫好開頭和結尾

自主作文，教師巡視，相互點評。

板書設計：

看圖習作《勝似親人》

人物的衣著、外貌、動作、表情

仔細觀察 周圍的環境

判斷她們的身份、年齡

可能是什么關系

展開想象 發生了一件什么事情

總之，只要我們努力激發每一個孩子的寫作內動力，就能使學生緊皺的眉頭舒展開，使作文變成一件充滿樂趣的事兒，從而迎來一個收獲的冬天。

我的說課完畢，謝謝大家！

第二篇：易才中學2018年作文教學說課稿

寫作 寫出人物的精神

教師：李成萬 【教材分析】

本單元的主題是講述名人的故事，引導學生感受名人的風采。同時要突出讀寫結合，把閱讀教學與“寫出人物的精神”的寫作教學結合起來，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀。【學情分析】

寫人記事文章是初一學生學習寫作的重點，在七年級上冊的第三單元寫作中，我們學習了“寫人要抓住特點”，本課將在此基礎上繼續學習，如何深入到寫出人物精神。【教學目標】

1.引導學生運用對比、描寫、用議論或抒情句點睛等方法來寫出人物的外在特點和內在精神。并培養良好的寫作習慣。

2.讀寫結合，從課文中學習寫出人物精神的方法并運用到作文實踐中。

3.引導學生用心了解和理解身邊的每一個人，捕捉美好的有趣的、有意義的瞬間，記錄自己的感受和體驗。【教學重點】

引導學生運用對比、描寫、用議論或抒情句點睛等方法來寫出人物的外在特點和內在精神。【教學難點】

引導學生把握人物外在特點和人物內在精神的關系。

【課時安排】2課時。【課時分配】第一課時進行作文指導與寫作，第二課時進行批改、評講、修改。

【教學過程】課前準備：

1.回顧七年級上學期學習過的內容《寫人要抓住特點》：寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫等，記錄下來寫在筆記本上，作為自己的知識儲備。

2、回憶本單元前幾課的內容，嘗試自己歸納總結一下寫人的方法，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。為本單元的寫作做好準備。

一、導入

交流學生們的課前準備中的知識儲備，說一說大家認為該如何寫出一個有特點的人。——運用各種人物描寫的方法，從外貌、語言、動作、心理等各個角度進行詳細的描寫。除了外在特點，還需要寫出人物的內在精神，也就是人的思想、氣質、品格、個性等等。設計意圖：和七年級上學期的寫作練習銜接，為下文《寫出人物精神》 的教學做準備。

二、讀寫結合。

(一)在第一單元的語文課上，我們一起領略了幾篇經典的寫人美文，還體會到了要各種手法把握人物特征，表達人物感情。那么，在寫作中，我們可不可以加以借鑒呢? 《鄧稼先》——運用對比的手法突出人物特點

《說和做——記聞一多先生言行片段》——借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質進行點睛式的概括。

《回憶魯迅先生》——生動傳神的細節描寫 《孫權勸學》——正面描寫和側面描寫相結合

設計意圖：通過對課文寫人手法的回顧幫助學生快速了解寫作方法。

三、嘗試表達。

1.寫人作文的基本步驟：

第一、細心審題，弄清題意。（審題）

第二、確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質，反映人物心靈（立意）

第三、依據要表現的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料：最能說明人物性格、思想品質，反映人物心靈的材料。（選材）

第四、據所選材料的情況，按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫——選擇最能表現突出人物形象的來寫（布局）

第五：修改、交流欣賞。（總結全文，點題照應）（點題）2.寫人技法

寫人有一些基本的方法，如描寫外貌、動作、神態等。通過這些方法，可以寫出人物的外在特點，標識出他與眾不同之處。僅僅如此則略顯不夠，還應深入人物的內心，寫出他的個性與精神品質。（1）詳述典型細節

一個人的內在品質和精神追求往往通過他所做的事情得以彰顯，寫作時可以抓住典型事例來表現人物的精神風貌。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，聞一多先生鉆研學問時專注認真、鍥而不舍的精神就是通過他“廢寢忘食”“足不下樓”等典型事例來表現的，而他作為民主戰士不畏強權的一面則通過他參加示威游行等行為突顯出來。

（2）豐富寫作手法

寫人時，可以借助一些寫作手法來加以突出、強調，如對比、襯托、正面描寫與側面描寫相結合等，共同起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比，鄧稼先忠厚樸實的氣質和毫無私心、甘于奉獻的品格就鮮明地表現了出來。（3）.妙用抒情議論

記敘人物，還可以借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質進行點睛式的概括。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中，“聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命戰士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標”，對聞一多先生的一生做了高度的評價，也是對全文的總結。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質，也對文章的主旨起到了升華的作用。3.文題展示

自主學習：了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關素材，為習作做準備。一

也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征并不太難，但你還能寫出他的性格與氣質嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個200字左右的片段。

二

生活中，我們難免會與人發生爭論。有時候，只是兩個人參與；有時候，則是多人參加。調動你的生活經驗，以《爭論》為題，寫一篇作文，描摹爭論中人們的不同表現。不少于500字。

三

生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我 》為題，寫一篇作文。不少于500字。

寫作指導 文題一：

要寫出人物的性格和精神品質，并不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫。內容上可以敘述和他相處的時光、共同經歷的事情，在描寫和敘述中展現人物的性格品質。

文題二：

抓住爭論者的不同精神氣質和個性特征展開描摹，通過對比、襯托等手法刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現，想象并嘗試進行鮮活的心理描寫。

文題三：

抓住爭論者的不同精神氣質和個性特征展開描摹，通過對比、襯托等手法刻畫人物，寫出他們在爭吵中的不同表現，想象并嘗試進行鮮活的心理描寫。

設計意圖：學以致用。指導學生用表格梳理寫作的思路和角度，指導作文的選材、構思和起草，幫助學生養成良好的寫作習慣。

四：小結（師生共同總結寫人精神作文的步驟及方法）五：作業布置：上面文題二、三任選一題作文 六：教學反思：長處：

不足：

易才中學語文教研組

2018.03.14.

第三篇：作文教學說課稿

作文教學說課稿模板

作文教學說課稿模板應該怎么寫？說課稿則是為進行說課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面小編給大家帶來作文教學說課模板，歡迎大家閱讀。

作文教學說課模板1 我是一個不善于言辭的人，一直對上臺有種莫名的緊張。當接到任務說要上作文課，讓我感到十分的為難。選什么題材呢？上課時出現各種狀況該怎么辦呢？……還好有學科組的老師們，他們每個人都回家研究本冊書八個單元的習作，然后集中起來再討論，選出其中的幾個主題后，再回家思考方案，查找資料，最后選定為與學生生活最近的童年。

每個人都有美好的童年，本冊第二單元的文章都圍繞著童年展開的。童年發生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會飛的夢、那冬陽下的駱駝隊……對正經歷著童年生活的孩子們來說，童年并不陌生，但是要將自己難忘的童年故事寫出來，大多數學生仍處于一種被動狀態，仍不知如何下筆、如何選材，這節課的目的就是試圖幫助學生打開生活的觸角，交流自己天真無邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

下面，我就對我執教的引領童年之片段寫話一課做一個匯報：

上公開課，老師會緊張，學生也會緊張。而音樂的魅力真的很不小，當你靜悄悄地走進教室，心情也會隨之變得沉重，而音樂卻可以緩解學生的緊張情緒，讓學生聽《童年》這首耳熟能詳的歌曲，讓學生放松心情，同時也想讓學生集中注意力。孩子們哼哼曲調，辨辨歌詞，自然引到了今天的話題。

文章不是無情物，所謂“綴文者情動而辭發”.要讓學生能順暢地下筆作文，首先要讓學生有話寫，怎么才能讓學生有話寫呢？我是從喚醒學生對童年的回憶入手。課前讓學生在家翻閱了自己童年時的照片，并讓學生帶上一張最有代表性的照片備用。其實，選照片的過程就是一次回憶的過程。在課堂上我通過創設情境，讓學生欣賞一組洋溢著童真童趣的童年照片，意圖再次打開學生記憶的閘門，再現孩子們多彩的童年。課時，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時不時說說照片上的人、事、物，讓學生們充分的想象。學生們欣賞著，快樂著，想象著，當看到最后一張照片時，他們情不自禁地笑著，議著“他們好像在比聲音。” 接著讓學生說說自己難忘的童年故事，他們就樂滋滋地說開了，記憶深處的童年故事便慢慢地都浮現了出來。課堂上，孩子們毫無拘束地講著，看到學生們如此的興奮，看到這么多高高舉起的小手，我好高興，我想這個過程還是很有效的。但同時我也忘記了時間，真想讓每一個學生都能盡情地交流。

凡事都講究方法，寫作文更是如此，它有著許多的技巧。而簡單的說教，理論其實學生知道，但學生就是不會實際運用。我們的學生有著超強的模仿力，他們可以從具體的實例中提煉出自己有用的東西，而且這樣的實例更加的吸引人，更容易讓學生接受。讓學生們讀一讀，拿出筆在值得學習的地方圈一圈，劃一劃。可能學生沒有提煉出寫作方法，但最起碼他會知道“寫作文要用上怎么的詞，怎樣的句子等等。”課堂上發現學生劃得各有不同，有圈動詞的，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說是學生模仿的過程。我通過學生劃的，和學生一起概括，讓學生們明確這樣的寫法就是動作描寫，那是神態描寫等等。這是一種側面的肯定，肯定學生的答案——自己寫時也要這樣寫。

課堂的有效引領一直說很難，而對于隨機生成的做有效的引領更難。從磨課到那天正式上課，大的環節一點都沒有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來自于學生的生成與自己的導向。

回想當天的課堂幾處的點播，導向是很明確的，一是在說話方面，當學生欣賞完照片說自己難忘的童年故事時，開始都比較簡單，當一個學生說到去云南麗江騎牦牛的時候，我追問學生 “牦牛很丑為什么敢騎上去？騎上去心情怎么樣？牦牛怎么大？怎么高？你怎么騎上去的？”通過這一系列的追問，學生的表達相對比較具體了，我們知道的信息也更多了。接下來我引導學生“接下來在說難忘的童年故事時都能像這樣具體地說，因為老師追問的，其實我們都很想具體了解的，也正式整個故事最精彩的”接下來的學生說的就比較具體，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夾著，腳被困都展現在了我們眼前。學生的口語表達能力也在說話中得到了提升。二是在將要寫片斷時，往常的習慣都是從頭開始寫，而這次卻只要寫故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時，由于自己的疏忽，幾乎所有的孩子都是從頭開始寫得。而后面的兩次試教和當天的引導，“像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個畫面，抓動作、心理、神態、語言等描寫把它寫下來。”絕大部分同學都能馬上領會直接寫那個片斷。

老師的引領確實直接關系到學生接下去要說的，要做的，但確實很難調控當分析例文時第一個學生就從“盯、舔了舔……”這些詞概括到了動作的描寫，如果能正確的引導，就能很快的提煉出其他的幾種描寫，而我卻沒有抓住這次生成，結果繞了好大一圈。

評價是作文課一個重要的環節，也是最難操作的一還，不僅要讓學生集中注意力，又要讓學生有所得，還要發現并改正錯誤的信息，引導學生更好的寫作。第二次試教用上了投引儀，但學生卻沒有被上面的所吸引，出現了冷場，當時真不知道該怎么辦？課后學科組的老師給我想了很多的計策和方法。在后面的這兩次課堂，學生們真的很投入，他們會認真地聽，努力地看，積極地思考，發現錯別字，給同學建議，為同學鼓掌，給作文打分。他們在這個過程中享受著，進步著。但在整個評價的過程中發現還是有好多的問題，前一節還記住了要點，方向清晰，正式上課時卻忘了。

總之，在選材，準備，磨課，上課的過程中我學到了很多很多，但同時也暴露出了很多很多的問題，還要向優秀的教師多多學習。

作文教學說課模板2 各位老師：大家好！

今天我說課的題目是看圖作文《勝似親人》。

《勝似親人》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊語文園地六的習作訓練之一。

愛是人類永恒的主題，本單元 “人間真情”專題要在孩子們的心田上撒上愛的陽光，盛開愛的花朵，淌過愛的溪流，點燃愛的烈火。書上這幅《勝似親人》的圖畫就描繪了一首愛的贊歌，通過習作讓學生們進一步感受體會到人與人之間因為有了互相關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。由此分析，我制定了以下教學目標：

觀察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎上展開合理想象。

組織語言，嘗試表達自己的所想所感。習作內容要具體，語句要通順。

感受情感表達的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會人間真情。

教學重點：引導學生仔細看圖，發揮想象，嘗試習作

教學難點：理解圖意，進行合理想象。

本課的教學對象是四年級學生，他們已經具備了一定的寫話能力。進行獨立寫作文是可以實現的，但是，由于孩子們多數是獨生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優越，很多孩子對愛的體驗不是很深刻，不少學生往往畏懼習作，甚至無話可寫，習作語言干巴枯燥，內容空洞不豐滿，一篇文章就像一具“木頭人”,缺乏個性和生命的靈性，作文中千人一面、千篇一律的現象常常令我們讀起來索然無味。這就要求老師在教學設計上把學生的情感激發出來，讓他們用心靈去感悟。

看圖習作，主要通過大膽想象、猜測來培養學生想象能力，從而激發創新思維、激發學生說的愿望、寫的興趣。新課標指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”在本節課上，我設計了以下教法和學法：

1.創設情景，為學生提供具體的語言環境，讓學生產生身臨其境的感覺，給學生以想象的空間。

2.問題交流法。引導學生從圖畫中發現問題、提出問題，進入問題情境，再讓學生通過自己的想象找到可能性的答案。學生在各抒己見、暢說欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，為自由而有創意的習作豐富材料。

3.指導點撥法。在學生討論和發言的過程中可能會遇到有爭議的問題和語言上需要及時修改的地方，老師要適當點撥引導。

4.點評、借鑒法。引導學生用自評、他評等方法在小組內共同探討，進一步修改習作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。、創設情境，激發興趣

1.播放音樂《愛的奉獻》，請學生用一個字或一句話來說說聽音樂后的感受，引出“愛”的主題。

接著讓學生自由說說生活中體會到的愛，老師加于引導，逐步明白有親人的愛，也有別人給我們的愛。

至此，我已經引出了本課的課題。用音樂來渲染氣氛，用生活中的事例來加深學生對愛的體會，引導學生進入人間真情的情感氛圍，為學生的真情流露做好鋪墊，相信孩子們心中一定會受到深深地觸動。

2.明確目的，導入主題：人間處處有真情，真情時時暖人心。下面，我們來觀察一幅圖畫，看看畫里面表達的又是誰對誰的愛。

3.出示本節課的學習要求，體現目標導學理念。

認真觀察圖畫，注意圖中畫了哪些內容。

從圖中信息猜測老奶奶和小姑娘之間的關系，想象她們之間發生了什么事情，說說你從中感受到了什么。

補充完整畫面之外的內容。

發揮想象，將畫中看到的內容和畫外想象到的內容聯系起來，完成一篇習作。

觀察圖畫，感知內容。

1.請同學們認真觀察圖畫，看圖畫上有什么。根據學生的匯報逐步歸納畫中的內容：畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。

2.討論：她們的服飾各有什么特點？想想這反映了什么？小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？

通過討論交流讓學生明白她們之間的關系：老奶奶是少數民族，小姑娘卻是漢族人，她們不是親人。這時出示本課的題目——勝似親人

仔細觀察畫面，老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？這一環節應該能讓學生明白畫中反映的事情：小姑娘幫老奶奶洗衣服，老奶奶感謝小姑娘，為寫作奠定基礎。

拓展思維，豐富內容

1.發揮想象：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？

要求學生動筆寫寫：

①用上“先……再……然后……接著……最后……”等表示先后順序的關聯詞把小姑娘洗衣服的經過寫清楚。

②把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

根據學生情況，相機出示參考詞匯：

動作描寫： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 展開 搭

聲音描寫：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰

心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀這么大了，洗衣服多累呀！可我年紀輕，有的是力氣。

細節描寫：細細的汗珠滲滿了額頭 溪水濺濕了小姑娘的布鞋

2.當小姑娘洗好了衣服，把衣服和床單晾曬好后，老奶奶回來了，看到此情此景，老奶奶會怎么感謝小姑娘呢？小姑娘又會有哪些表現呢？發揮想象，把當時她們的動作、語言和表情寫下來。

3.討論思考以下問題：

老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什么想法？

深化主題，擬訂題目

在合理想象充分交流的基礎上，讓學生體會到小姑娘與老奶奶之間的愛，更加明確“關愛他人、助人為樂”的主題，并確定文章的中心，圍繞中心去選材；在擬定題目時，引導學生可以用“勝似親人”做題目，也可以根據習作的具體內容自擬題目，這樣，既尊重了學生的自主作文，又能讓學生抓住重點，把重點寫詳細，寫具體。

指導學生列好習作提綱，如果時間允許，還可以給學生介紹如何寫好開頭和結尾

自主作文，教師巡視，相互點評。

看圖習作《勝似親人》

人物的衣著、外貌、動作、表情

仔細觀察 周圍的環境

判斷她們的身份、年齡

可能是什么關系

展開想象 發生了一件什么事情

總之，只要我們努力激發每一個孩子的寫作內動力，就能使學生緊皺的眉頭舒展開，使作文變成一件充滿樂趣的事兒，從而迎來一個收獲的冬天。

我的說課完畢，謝謝大家！

第四篇：作文教學說課稿

作文教學說課稿

我講課的內容是我結合我們班的作文訓練自編的寫作內容。——做到作文有中心。前面我已經講了怎樣審題和怎樣構思。

新《課文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”而且標準中還強調指出小學生作文的性質是練筆，是習作，教師應當適當的教給學生一些方法，幫助他們體驗成功的喜悅。

可是，在更多的作文教學，卻似乎在一味地讓孩子們在字里行間勉為其難地學做大人。作文即生活，作文要如實地反映現實生活，所以我特別倡導學生寫真話作文，從興趣入手，拋開套在作文上的種種束縛，盡情地書寫自己的世界。

所以我確定習作目標：

1、培養學生從實際生活中選材確定中心的能力。

2、培養學生圍繞中心選材的能力。

3、初步培養學生修改作文的能力。本次作文我安排了三課時，第一課時引導學生明白什么是中心，怎樣圍繞中心選材。第二課時是學生習作。第三課時指導學生修改作文。

為了創設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下教學策略：

1、激趣法。先通過導入談話、聯系身邊的事交流談話，激發學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發學生的創造激情。

2、講授法。通過講授讓學生明白什么是文章的中心。

3、引導分析法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生明確怎樣做到有中心。

4、小組合作交流，讓學生互相幫助。現在我說一說我的教學設計流程和意圖：

一、談話導入新課，板書課題。讓學生清楚本次習作的目標

二、學生暢談自己親身經歷的事情，讓學生明白什么是文章的中心。在這個環節中，我的目的是讓孩子們敢于大膽進行口語交際，孩子們都怕寫作文，這樣可以減輕孩子寫作文的精神負擔，也為后面的教學做好鋪墊。

三、通過師生共同分析材料，學生獨立分析材料讓學生明白只有圍繞中心選材才能做到有中心。在這個過程中扶放結合，通過交流讓孩子心領神會地掌握方法。

四、學生給自己想告訴大家的事情確立中心，并編寫材料。及時的鞏固練習，讓每個孩子在實踐中體驗成功的喜悅。

五、小組合作交流所編寫的材料，全班交流評價。在交流的過程中培養孩子的合作能力。

六、學生習作，教師巡視

七、習作展評

九、學生修改作文。

第五篇：作文教學說課稿

作文教學說課稿

說課活動有效地調動了教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。小編收集了作文教學說課稿，歡迎閱讀。

為了更好的引導學生，讓學生關注生活，關注社會，達到讀寫結合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰爭》。在讀寫結合的基礎上，讓學生對伊拉克戰爭有進一步的了解。我們學生和全世界人民一樣都在關注著一個焦點。圍繞第二次海灣戰爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章。

本節課的訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。

為了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：

1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情。

2、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

3、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改后，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當眾給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

為了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：

1、討論法。仔細閱讀完新聞材料后，讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

3、學生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

．與學生談話，增進師生的感情，并導入新課。導入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們全世界人民都在關注著什么？那就是美伊第二次海灣戰爭。此時此刻，那殘酷的戰爭還在繼續著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰爭，你想說些什么，或由這次戰爭你想到了些什么。今天我們這節課就讓我們走近海灣。

發放材料，閱讀材料。

小組內交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。

．討論：1.你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。2．你對海灣戰爭知多少。

展示第一次海灣戰爭、這次海灣戰爭及與之相關的圖片和內容。尤其是在醫院里的悲慘一幕。

．作文片斷練習。

．快速修改；

1.個人改。學生完文之后，自我修改。

2．個人修改完畢，讓學生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據。老師根據實際情況可略作補充。

3．小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。

4．集體評改：由學生自由推薦文章共同評改。讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。

由學生自己總結，本節課的收獲。

板書設計： 走近海灣

題目新穎的：

構思立意好的：

創新的：

語言表達美的：