第一篇：多角度寫景

多角度描寫景物

一、教學目標：

1、由課文中的景物描寫片段，感受不同角度的觀察和描寫。

2、提升觀察能力，掌握描寫方法。

3、寫作訓練

二、教學重點：

提升能力，學會觀察和描寫

三、課時安排： 兩課時

四、教學過程：(一)導入

由圖片游戲導入

1、請你在三秒內判斷圖片中的四塊積木相同嗎？

2、請你觀察下圖中這是同一個人嗎？

3、請你比較下圖中的氣球大小？

4、這四朵玫瑰相同的嗎？

5、請你觀察下圖的正方體有什么特點？ 游戲總結：你的發現？ 【明確】

角度不同，效果有別

由此可見，為了讓景物描寫更加生動，寫作時可以采用多種角度，比如可俯視、仰視，也可近觀、遠望；可寫靜態，也可寫動態；可從宏觀著眼，也可從微觀入筆；可寫視覺形象，也可寫聽覺、嗅覺、觸覺等形象；可以寫現實景，也可以寫想象虛景。通過多個角度描寫景物，景物特點可以展現得更加充分、鮮明，讓讀者如臨其境，更真切的感受到景物的魅力。

以下從幾個方面提示如何多角度地描寫景物。

第一，定點觀察。就是選一個合適的固定位置，變換各種視角，對景物進行觀察，然后作細致描寫。例如半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；《答謝中書書》，仰觀“高峰入云”，俯視“清流見底”，平視“兩岸石壁，五色交輝”；《觀潮》，遠望“方其遠出海門，僅如銀線”，近看“則玉城雪嶺際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪”。這樣，觀景的點各有變化，景物形態、色彩、情狀各不相同，寫出了景物的不同特點。

第二，移步換景。就是走動起來，變換遠近距離、高低位置和各種視角，觀察同一景物的不同側面、局部，以及不同景物的各個方面，然后依次進行描寫。例如橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。《桃花源記》中：漁人甚異之，復前行，欲窮其林，林盡水源，便得一山.......初極狹，才通人，復行數十步，豁然開朗.......陶淵明抓住漁人一路上走來看見的不同的景物，將我們一同帶進了這個神秘仙境：世外桃源。激發的讀者的興趣，避免了平鋪直敘。《社戲》寫“我”得到家長的同意之后，跟小伙伴們乘船“飛一般徑向趙莊前進了”，沿途所見夜景，包括自然景觀和人文景觀，都一一展現。寫返程時所見景物，有清晰之景，有虛幻之景，有遠景，有近景??作者筆下的這些景物各不相同，各呈異彩，細讀之后會生出無窮的美感。

第三，觀察和描寫景物，要調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感官，體會不同的感覺、不同的形象。甚至可從現實之景延伸到想象之景。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠；例如魯迅先生的《社戲》中這樣一段描寫：“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在舍著豆麥蘊藻之香的夜氣里。”

善于調動多種感官來寫，有嗅覺、視覺、聽覺、觸覺，使人身臨其境。

第四、正面和側面相結合，動靜結合，虛實結合。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 如《記承天詩夜游》中“庭下如積水空明”突出月光明亮，環境靜謐，寫的是靜態美；“水中藻、荇交橫”突出月色清麗淡雅，寫的是動態美。動靜結合，寫出了月色的不同的特點。朱自清先生的《春》中有這樣一段文字：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。作者運用想象虛寫和實寫相結合，展現在我們眼前的就是一副色彩艷麗，層次多樣的春花圖。

（二）實戰演練

【評議】

1、藍藍的天空，白白的云喲，一望無際的前方是一片片的狗尾巴草！

2、藍藍的天空，白云朵朵，筆直的公路，黃黃的草，矮矮的山丘，窄窄的路.......品一品

議一議

有一條路它通向未知的遠方，路的兩旁有金燦燦的麥田。從路旁向遠方眺望，只能望見一座座連綿起伏不絕的高山，哦，遠處好像還有幾處人家。我站在路旁抬頭仰望天空，他是那么的一望無際，朵朵棉花糖似得白云浮在天空。突然一陣微風輕撫過麥田，麥苗輕搖，好似與他嬉戲......期待你的精彩片段......（三）課堂總結

不管是生活在喧鬧的都市，還是在寧靜的鄉村，以及美麗的校園，只要對我們的自然心懷濃濃的向往，依戀之情，充分調動我們的感官，多角度進行描寫方法，那么我們每個人心里的那一幅屬于自己的自然美景就會呈現在你我的面前。

（四）寫作訓練 古往今來，無數文人墨客的筆下，都展現了秋天的畫卷。你的家鄉的秋天有哪些特有的景象？是那飽滿誘人的果實，還是金黃燦爛的田地？是天邊的山嶺，還是高遠的藍天？或許一片落葉讓你感嘆歲月的腳步聲，一絲清涼讓你發思古之幽情？細細觀察，細細品味，從多個角度描寫“家鄉的秋天”。不少于500字。

【提示】

1.先確定所寫之景，是秋天的全景，還是某一處局部景物；再從不同的角度，細致觀察景物的不同側面，立體地感受景物之美。

2.觀察之后想一想：對景物最深的印象是什么？它的突出特點是什么？可以 從哪些方面來描寫。

3.寫完之后想一想：從哪些角度進行了描寫？角度是否可以更加多樣？感受是否可以更加豐富一些？再作一些修改。

第二篇：多角度觀察

多角度觀察

蚌湖小學

陳侃

在我讀書時，作文一直是最令我頭疼的事情了，每次語文考試和作文課時,我總會因為無話可寫而煩惱，而現在，我的學生也面臨著與當時的我一樣的問題。每次我布置作文，班里總會一片唉聲嘆氣。同學們都抱怨無話可說，不知道該怎么寫。而今天聽了鄭國民教授的《語文課題標準解讀》，我聽到了“多角度”這三個字，也知道了“多角度閱讀”這個詞。鄭教授在講座中提到關于寫作的問題，并分析了原因，提出了“多角度觀察”這個寫作方法。的確如教授所說，寫作文時無法可寫，也往往有這些尷尬情況。同學們肚中缺少作文的材料，而當讀到一篇好的作文的時候,卻發現別人寫的人和事自己身邊也有發生。可卻不知道為什么別人看到了，而自己卻沒有看到。其實，道理很簡單，因為是自己沒有認真觀察。對于我們來說，不是缺少好的素材，而是缺少發現，缺少觀察能力。所以要寫好作文，第一要學會觀察，學會在司空見慣的事物中發現作文的材料，并要學會多角度觀察。

多角度的觀察，離不開習慣和認真。觀察時要做到細致入微，才會真正察有所獲。例如，英國的醫生約瑟夫·貝爾一次給病人看病，遇到一個有個腰疼的病人，那人一言未發，貝爾醫生就說出了他的病因和職業：“您是腰疼吧？如果繼續拉磚，您就會疼得更厲害。”這個泥瓦匠目瞪口呆。他哪里知道，醫生一見他那雙手就知道了他的職業。寫作文也需要像貝爾醫生那樣善于觀察的眼睛，觀察地越細致，越深刻，寫出的作文就愈生動逼真。

同時，多角度觀察，從字面意思來看，就是要我們從多個角度、多個方面進行觀察。在我們生活當中，觀察事物課從方面出發。例如四年級的單元作文，是要求同學們寫一篇觀察植物的作文，我要求學生寫時，提出建議，讓學生可以從植物的多個方面出發來寫，例如：植物的外形特征、植物的物種、植物的作用等幾個方面寫。其次，也建議學生可從不同時間上寫植物的外形特征變化等。總之，就是要求學生用多角度的眼光去觀察事物，再從它們的各個方面入手寫作文。

多角度寫作不僅可以讓學生們有話可寫，讓他們學會仔細觀察，也會提高他們看問題的能力，因為如果他們將來走出社會，去接觸形形色色的人，至少會能更好的分清一個人的真實面目，看人看事都會更加透徹。所以，多角度觀察室很有必要的，作為教師，我們一定要教會學生多角度觀察人、物！

第三篇：多角度淺談慈禧

多角度淺談慈禧

14級 文學院 漢語言文學（2）班 林芝 學號：1140100062 摘要：慈禧作為帝制時代中國史上，少數長期當政的女性，她的一生極具傳奇色彩，也引起了后人的眾說紛紜。她17歲從入宮的秀女何止千百脫穎而出被皇帝看中，她曾經三度垂簾聽政、兩決皇儲、乾綱獨斷、運大清國脈于她的股掌之上，并且極大地影響了中國近代歷史的走向。作為歷史人物她在中國近代史上有著舉足輕重的地位。作為一個女人，在勾心斗角、殺機四伏的皇宮，她憑著自己的聰明機巧，終達權力巔峰；作為人妻她權傾一時，卻青年喪夫；作為人母，她中年喪子、令人扼腕吧息；作為皇太后，她工于心計，在男人的權力世界里縱橫捭闔，令權柄于股掌之中；作為晚清王朝最高統治者，她不僅要面對世界列強的欺凌，更要應付國內日薄西山、搖搖欲墜的局面，她百般掙扎，卻難挽頹勢。在此通過不同的角度，運用有限的知識，淺談慈禧不同尋常的一生。關鍵詞 慈禧近代歷史 多角度 成功與失敗

一、慈禧簡介

葉赫那拉·杏貞，滿族，咸豐二年（1852年）被選秀入宮，賜號蘭貴人。咸豐六年（1856年）生皇長子愛新覺羅·載淳（同治）詔晉封懿妃，次年晉封懿貴妃。

1861年，咸豐崩逝后，與慈安太后兩宮并尊，稱圣母皇太后，又稱西太后，上徽號曰慈禧皇太后，后聯合恭親王發動辛酉政變，除掉顧命八大臣。同治即位后，以圣母皇太后的身份垂簾聽政，為自1861年至1908年間清朝的實際統治者。自光緒年間，宮中及朝廷開始以“老佛爺”尊稱之。1908年，光緒帝崩逝后，即日尊為太皇太后，次日崩逝，葬于定東陵，為清代中國歷代皇后之最。

二、作為女人——深受皇寵 喪父失子

從作為一個女人的角度來看，慈禧無疑是最幸運的也是最不幸的。她十七歲選秀入宮，從千百名秀女中脫穎而出，深受皇帝的寵愛。慈禧進宮后的第一個封號為“蘭貴人”，相傳是因為咸豐最喜歡玉蘭花，因此給她這樣一個封號，以表示自己對杏貞的愛慕之意。十九歲，晉封懿嬪。兩年后，生下咸豐帝唯一的皇子載淳（即同治皇帝），晉封懿妃。咸豐七年正月初，二十二歲，晉封懿貴妃。她幸運得獲得了那個時代女人難以得到的地位，并且“母以子貴”，成為皇太后，并藉此“垂簾聽政”四十七年。她在勾心斗角的宮廷生活中充分利用自己的智慧步步為營，并贏得了皇帝的青睞。

以此看來作為妻子她是無疑是成功的，然而她也有她的不幸。她擁有至上的權力，使無數王公大臣匍匐在腳下頂禮膜拜，卻無法得到一個普通女人所能得到的男歡女愛，也無法獲取一個正常的母親所擁有的兒女繞膝、含飴弄孫的幸福。很難想象她是如何在被高高宮墻所圍筑的禁宮中孤獨地度過那漫長的日日夜夜。她少年喪父、青年喪夫、中年喪子。身邊至親至愛的男人一個個離她而去。咸豐帝一直體弱多病，內憂外患又讓他心力憔悴，他逐漸變得懶惰，懿貴妃工于書法，于是咸豐帝時常口授讓懿貴妃代筆批閱奏章，使慈禧有機會接觸政治。二十五歲時咸豐帝駕崩，她失去了一輩子最愛的男人成了寡婦，這無疑是上天對她施予的莫大不幸。而年輕的同治皇帝荒唐可笑，他繼承了他父親的浪漫風流，根本不是治國之才。根據史料，同治皇帝在財政緊缺之時，修復圓明園堅持開工，引起王公大臣反對，同治帝竟做出將他們全部革職的荒唐決定。同治十三年，同治帝因天花英年早逝。又一次的上天將她推向了痛苦的深淵。也許做為一個女人，慈禧的失敗，是在孩子教育上的失誤。對獨生子同治，她任母愛泛濫，過分嬌縱，使這個孩子成了清朝十二代帝王中最沒出息的一個，自制力奇差，整天熱衷于微服出游，泡茶館妓院。而對繼子光緒，她又矯枉過正，管束過嚴，教育出一個過于懦弱的孩子。這樣的繼承者實在無法承擔起拯救破壞帝國的重任。家庭教育的失誤，無疑是慈禧這個聰明女人的最大敗筆之一。

作為一個女人來說，慈禧像所有的普通女人一樣追求美與安逸。曾近為她畫過畫像的美國女畫家凱瑟琳·卡爾在其回憶錄《一個美國女畫師眼中的慈禧》中寫到：她的個性是那么有魅力，那么不同尋常；她的聲音非常好聽，令人完全想象不到她是這樣年紀的人。她優美的手勢，以及她的微笑中所蘊涵的魅力，使看的人和聽的人都感到莫大的享受。我很難將眼前這位慈眉善目、面貌那么年輕、笑容那么有魅力的貴婦人與1000年以來全世界都在議論的殘酷無情的暴君、令人感到棘手的“老”太后聯系起來。可見她是相當亮麗的。《宮女談往錄》中的老宮女也回憶說：“太后就是講精氣神兒，一天到晚那么多的大事，全得由太后心里過，每天還是那么悠游自在，騰出閑工夫，又講究吃，又講究穿，又講究修飾，又講究玩樂，總是精神飽滿，不帶一點疲倦的勁兒。”無論是外表還是內質，都頗為光彩照人。她不象那個時代的大多數女子一樣，自甘柔弱地依附在男人身上，因為習慣的強大而自我壓抑，在不公正的自我犧牲中委委屈屈麻麻木木地消磨掉一生。她無所畏懼地向男在上女在下的傳統進行挑戰，冒著生命危險，沖破重重阻礙來張揚自己的生命熱量。她身上具有許多現代女性的品質。她極其自信，敢做敢當，從不壓抑自己，也不委屈自己。

與此同時也是因為她的愛好享樂，奢侈，讓她在在近現代史上留下昏庸腐敗的罵名。她不斷向列強妥協并簽訂喪權辱國的條約；國家處于危難之時，她行事仍然鋪張浪費，為慶祝自己的六十大壽，給包含海軍軍費在內的國家財政帶來無建設性的負擔。甚至在戰敗簽約、割地賠款之后，1895年又大興土木，重新修建自己的陵墓，整個工程長達13年之久，直到她死前才完工。這些高昂的花費，給本就經濟緊張又急需錢財的中國帶來了沉重的負擔。她生活極盡奢靡，就連死后的殉葬也是珍寶無數。庚子事變后中國面臨辛丑和約的巨額賠款時，其奢靡之風仍未見明顯收斂，使晚清已捉襟見肘的財政問題更加惡化，民生凋閉。于是留下的奢靡亡國千古罪名。

三、作為政治人物——權傾朝野 背負罵名

作為一個政治人物，作為當時中國最高的統治者，“精于治術而昧于世界大勢”，這是目前學者們給慈禧太后最公允的評價。作為當時中國最高統治者的慈禧運用她的權力操弄親貴朝臣之間的權力平衡，穩固清朝的統治，憑借自己的能力讓清朝續命數十年。她本應該引領中國度過那段動蕩的歲月，遺憾的是，她卻因為對于權利的過分偏執，沒有看清世界潮流，思想頑固的想要維持封建社會，結果讓中國走向半殖民地半封建的深淵。一路走來，她的身上擁有過贊譽，也背負了不少的罵名。

作為統治者慈禧對近代中國起了一定的積極作用，不能不承認她有其成功之處。在晚清風雨飄搖的半個世紀，慈禧能夠始終牢牢地掌控政局，能夠基本確保國土完整，能夠讓國家機器一直正常運轉。慈禧執政的四十余年中，歷經第二次鴉片戰爭、英法聯軍、太平天國運動、中法戰爭、中日戰爭、八國聯軍、義和團運動、戊戌變法，一系列多如牛毛的戰亂紛爭變革貫穿始終。列強侵略，朝廷腐敗，各方勢力虎視眈眈欲染指我華夏大地。清廷的中央集權以及中國主權面臨來自內部及外國的種種威脅，她從捍衛清帝國權威及其本身權力的立場出發，采取了一系列的舉措，雖不盡成功，但放在歷史脈絡下做持平之論，多數是合理的。慈禧重用漢人，開明專制。重用李鴻章、張之洞等漢族重臣。慈禧大力支持開辦洋務運動，是中國發展近代化工業的開始。在洋務自強運動成果的支持下，清政府得以消滅內部反叛勢力，在帝國體制下維系中國相對穩定的局面，并且建設近代化陸軍海軍軍備，造就“同治中興”的氣象。并且容許清廷推展多種新政措施比如：官制改定、派遣留學生、以新式教育代替科舉，甚至立憲準備。社會改革方面亦有成就，比如：1906年下令禁止婦女纏足等。

然而，慈禧作為統治者對近代中國的衰落也有著不可推卸的責任。對于權力近乎偏執的追求，對于世界局勢的見識有限，導致了她的許多決策是失誤的。這些都使她背負了許許多多的罵名。為了追逐至高無上的權力慈禧是自私的。她為奪權殘害忠臣，后為建立及維系其獨裁權力，即使對親生兒子同治皇帝，以及繼位皇帝光緒皇帝的操控及管制，亦極為高壓嚴峻。為了維護封建統治，反對革新，殘殺譚嗣同等愛國的仁人志士；她的新政和立憲都要以不損害自己的個人利益和統治為目的，包括推行新政，都帶著濃厚的個人利益和權力欲。慈禧雖然熟諳權力場上的帝王術，卻昧于世界潮流，思想依舊停留在封建社會，雖然提議立憲但那也只是一種形式，不肯放下手中的權力。面對險象環生的時局，或視而不見，或反應遲鈍，或判斷及決策一錯再錯，結果讓中國走向半殖民地半封建的深淵。她不諳國際局勢，向西方列強屈服1885年在對法戰爭中贏得鎮南關大捷，并成功阻止法軍登陸臺灣的優勢局面下，卻用主動求和、簽訂令清政府喪失安南宗主權的中法天津條約為手段來結束戰爭。此外，令中國喪失重大利權的1895年中日馬關條約、1901年辛丑和約的簽訂，因為1894年中日甲午戰爭的戰敗，以及1900年的義和團之亂。與此同時的慈禧想維持君主專制政體，在戊戌變法之后，禁止言論自由，查封報刊，不準改革科舉考試辦法。又由于她對中外局勢不甚了解，支持義和團，圍攻使館，后而向八國宣戰，導致聯軍入侵，幾乎亡國。就這些來說她在政治生涯中又是一個徹徹底底的失敗者。

總而言之，慈禧這位傳奇的女性，以一種傲然的姿態在中國近現代史上書寫了濃墨重彩的一筆。在此已不同的角度看待慈禧的一生，認為作為女人也好，作為統治者也罷，慈禧總是以獨特的魅力站在歷史的風口浪尖上。功也好，過也罷，哪一個也不能完全詮釋她的一生。當歷史的車輪卷起陣陣塵埃，我們反思歷史，銘記歷史。同樣也尊重的心態仰視前人，不僅僅糾結于功過，而是吸取教訓，繼續向前。

參考文獻

1、向斯.女人慈禧.吉林出版社.67~68

2、凱瑟琳·卡爾《一個美國女畫師眼中的慈禧》 中國工人出版社

3、金易《宮女談往錄》紫禁城出版社

4、高陽.慈禧全傳.中國友誼出版公司，105~106頁.

第四篇：多角度作文文檔

（1-3打印一份）如何多角度作文教案如何多角度作文教案如何多角度作文教案如何多角度作文教案 教學內容： 旭日弘文作文教程六年級下第三講——多角度作文

教學目標： 1.通過讓學生讀例文，師生討論、生生討論，理解可從多個角度來思考同一個問題； 2.學會運用多種表達方式、以及用不同人稱表達自己的觀點。教學重點： 用不同人稱、不同表達形式來闡述自己的觀點。

教學難點：從多個角度思考同一個問題，并表述出來。

教學過程：

一、教學引入。作文力求有創意的表達。有“創意”就是要有新意，不落俗套。要做到有創意，就必須具備創新思維，就必須多角度觀察生活，表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和體驗。

（一）在馬市上看到一匹馬，不同的人看到的內容是不同的。

動物學家看到

馬販子看到

喜歡養馬的人看到

三種不同職業的人，站在不同的立場，其視角和結論迥然不同。

（二）一個老太太有兩個女兒。大女兒是賣雨傘的，二女兒是曬鹽的。每到晴天，老太太就愁大兒女的雨傘賣不出去。每到雨天，老太太就愁二女兒的鹽曬不出來。你有什么辦法讓老太太高興起來嗎？

（三）從多角度思考同一個問題你會有更多的發現，在橫線上面試著填一填

紅色代表著熱情，代表還代表著

零代表沒有，代表還代表

冬天代表代表還代表

火代表代表還代表

二、例文賞析。

快樂

一朵剛剛開放的玫瑰花悶悶不樂，總是在想：別人為什么很快樂，而我卻快樂不起來呢？正當她百思不得其解時，耳邊傳來了一陣陣“唰、唰、唰”的掃地聲，它順著聲音抬頭望去，原來是一個清潔工。它急顛顛地跑去問清潔工：“清潔工，你快樂嗎？”

清潔工放下掃帚，說：“我當然快樂了。我每天給城市打掃衛生，使這座城市越來越美。” 玫瑰花“哦”了一聲，但并沒有明白。又看見了天上的太陽公公，它想從太陽那兒得到答案，于是，它又跑去問：“太陽公公，你每天都掛在天上，累嗎？”

太陽公公微笑著說：“不累啊。我每天把陽光給大地上的一切，使他們很開心啊！”“那你快樂嗎？”

“我當然快樂啦。”

可憐的玫瑰花又沒有找到答案，垂頭喪氣地走著，它忽然猛地一抬頭，差點和正在拉客的車夫撞著。它又神氣活現地問車夫：“車夫，你每天都這樣吃力地拉車，一定很累。那你快樂嗎？”

車夫停了停，笑呵呵地回答它的話：“我雖然拉車吃力，但是我很快樂啊！”

玫瑰花又問：“為什么啊？”

“因為我每天把那些路遠的乘客拉到他們想要去的地方，我這樣做多值呀！”

哦，玫瑰花終于明白了，只要能為別人做事情，就是最快樂的。我不是也在為美麗的人間增添色彩嗎？我應該快樂才對呀！

從此，玫瑰花一直快樂到凋謝。

快樂

我就是快樂，我存在于人們的心中，走遍了五洲四海，給人們帶來了無限的欣喜。我看不見、摸不著，誰要是擁有了我，就像有了法寶一樣，甩掉了煩惱，凈化了心靈。這次，我又要到哪去呢？有誰又需要我的幫助呢？啊，就是她吧——一個名叫張晶晶的小女孩兒。

她呀，是個小提琴手，從三歲就開始學練小提琴，拿弓、夾琴、拉琴，反反復復地練。

有一次，去上琴課，因為課前沒有好好練，拉得不好而受到了老師的批評，她不高興地回了

家。從此以后，每晚寫完作業，她就會與小提琴為伴；每天清晨，她的房間就會傳來琴聲。

小女孩兒的肩膀上印下了幾道痕跡，但她始終在努力地練著。不知不覺地，我已經來到了她的身旁，陪伴著她，小女孩兒把練琴當成了快樂，感覺比別人過得更充實、更美好。

2002年元旦這一天，全班同學和老師圍坐一圈，欣賞著每個同學帶給大家的節目。小

女孩兒表演的節目當然是她最拿手的拉小提琴。只見她精神抖擻地走到中央，左手把小提琴

端正地放在肩頭，右手把琴弓輕輕地搭在琴弦上面，試拉了幾下后，開始了表演。頃刻間，優美的旋律響徹整個教室。剛才熱鬧的場面頓時安靜了下來，同學們睜大了眼睛，伸長了耳

朵靜靜地聽著，他們被他的琴聲所感染，被他的琴技所折服，連老師也不敢相信這樣的琴聲

來自于一個不滿十歲的孩子之手。聲音戛然而止，教室里響起了熱烈的掌聲。我也不能閑著，趕緊去找他吧！小女孩兒的嘴角泛起了微笑。

過了兩個月，又傳來了喜訊，小女孩兒參加區藝術節比賽獲得了一等獎，并代表區參加

北京市的比賽，從中他獲得了很多快樂。我是快樂，我不是一下子就能得到的，要經過許

多困難和挑戰。有一句話說得好：“先有苦后有甜。”只有經過磨難獲得成功，滋味才是最甜的，擁有的快樂才是最多的，才是真正的快樂。

快樂

我從小到大，都是個快樂的女孩。有時我常常幻想著：快樂，到底是什么顏色的??

小時候，媽媽帶我去奶奶家。我最喜歡和小朋友們一起去小河溝撈小魚小蝦，我們赤著

腳，挽著褲腿，兩眼死死地盯著水面，冷不防，把手一合，一條小魚就被我捉住了。“哈，抓到啦！抓到啦！”——我總能拎著沉甸甸的水桶回到家。——那時的快樂，是金色的，充

滿了笑聲。

上小學了，開始了我的學習歷程。媽媽讓我讀些課外書，有故事，有作文，還有唐詩。

每當這時，我就興奮極了，一會兒去拜訪白雪公主和七個小矮人；一會兒觀看各地的小朋友

舉行的申奧活動；一會兒又去欣賞那“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的美麗景色——

在書的海洋中，我漫游著，使自己更加充實。——那種快樂，是藍色的，充滿了幻想。

在課堂上，我總是認真地聽老師講課，積極思考，認真完成老師布置的作業。在同學之

間，我總是暗自和他們比學習、比成績，努力做一名好學生。有一次全年級語、數、外三科

統考，我第一次沒太在意，結果名次出來了，全年級60余人，我滑落到第15名。當時，我心里難過極了，說不出是什么滋味。記不清是誰說過這么一句話：“被一塊石頭絆倒不愚蠢，愚蠢的是被同一塊石頭絆倒兩次！”我還有機會。終于第二次統考來臨了，我結合平時所有的課本知識來回答每道題，而且反復算好幾遍??名次出來了，我躍居全年級第三，當時，我有說不出的喜悅，更重要的是我戰勝了自己！——成功的快樂，是綠色的！充滿了希望。

有句話是這么說的：別人幫助我，我快樂；我幫助別人，我更快樂！在學校里，我就是

這么做的。一天放學，我幫助一位同學改錯題。我俯下身來，耐心地給她講解。錯題很多，可是我總是不厭其煩，又是畫圖又是整理算式。終于，作業本上的“×”號都變成了鮮紅的“√”，可天已經很晚了?? 那天晚上，我走在回家的路上，一片漆黑，可快樂釋放出來的光芒卻為我照亮了天邊的黑暗！現在我明白了，快樂是五彩繽紛的。愿這種絢麗的色彩永

遠照耀每個人！愿快樂圍繞在每個人身邊！

三、例文講解。師：同學們，以上三篇作文從不同的角度來闡釋了快樂的意義。我們

一起來分析一下吧。生1：第一篇以花兒對快樂的理解寫出了自己對快樂的看法，角度新

穎。生2：第二篇以快樂為第一人稱，從另一角度來寫快樂會何時光臨。生3：第三篇以

“快樂是什么顏色”為主線，表達了生活中充滿快樂，愿每個人都擁有快樂的美好情感。師：

多個角度寫作文來自多個角度思考同一個問題，多角度看問題可以避免片面。以上三篇作文

從幾個角度來闡述同一個事物，但每個角度都有說服力。可以看出，要想寫好多角度作文是

不能循規蹈矩的，必須打開思路。換人稱，換表達形式，闡明不同的道理，選擇不同的故事

來說明等等。

四、動筆實踐。

小草是大自然中最常見的一種植物，然而對于小草很多人都有自己獨到的認識，同學

們眼中的小草也一定是不相同的，先請大家來討論下你們眼中的小草吧。

生1：小草的生命力很強。

生2：小草很平凡，但是對人類的貢獻卻很大，草坪非常柔軟，人們可以躺在上面休

息??

（打印十份）

作文力求有創意的表達。有“創意”就是要有新意，不落俗套。要做到有創意，就必須具

備創新思維，就必須多角度觀察生活，表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和體驗。

（一）在馬市上看到一匹馬，不同的人看到的內容是不同的。

動物學家看到

馬販子看到

喜歡養馬的人看到

三種不同職業的人，站在不同的立場，其視角和結論迥然不同。

（二）一個老太太有兩個女兒。大女兒是賣雨傘的，二女兒是曬鹽的。每到晴天，老太太就

愁大兒女的雨傘賣不出去。每到雨天，老太太就愁二女兒的鹽曬不出來。你有什么辦法讓老

太太高興起來嗎？

（三）從多角度思考同一個問題你會有更多的發現，在橫線上面試著填一填

紅色代表著熱情，代表還代表著

零代表沒有，代表還代表

冬天代表代表還代表

火代表代表還代表

二、例文賞析。

快樂

一朵剛剛開放的玫瑰花悶悶不樂，總是在想：別人為什么很快樂，而我卻快樂不起來

呢？正當她百思不得其解時，耳邊傳來了一陣陣“唰、唰、唰”的掃地聲，它順著聲音抬頭

望去，原來是一個清潔工。它急顛顛地跑去問清潔工：“清潔工，你快樂嗎？”

清潔工放下掃帚，說：“我當然快樂了。我每天給城市打掃衛生，使這座城市越來越美。”

玫瑰花“哦”了一聲，但并沒有明白。又看見了天上的太陽公公，它想從太陽那兒得到答案，于是，它又跑去問：“太陽公公，你每天都掛在天上，累嗎？”

太陽公公微笑著說：“不累啊。我每天把陽光給大地上的一切，使他們很開心啊！”

“那你快樂嗎？”

“我當然快樂啦。”

可憐的玫瑰花又沒有找到答案，垂頭喪氣地走著，它忽然猛地一抬頭，差點和正在拉

客的車夫撞著。它又神氣活現地問車夫：“車夫，你每天都這樣吃力地拉車，一定很累。那

你快樂嗎？”

車夫停了停，笑呵呵地回答它的話：“我雖然拉車吃力，但是我很快樂啊！”

玫瑰花又問：“為什么啊？”

“因為我每天把那些路遠的乘客拉到他們想要去的地方，我這樣做多值呀！”

哦，玫瑰花終于明白了，只要能為別人做事情，就是最快樂的。我不是也在為美麗的人間增添色彩嗎？我應該快樂才對呀！

從此，玫瑰花一直快樂到凋謝。

快樂

我就是快樂，我存在于人們的心中，走遍了五洲四海，給人們帶來了無限的欣喜。我看不見、摸不著，誰要是擁有了我，就像有了法寶一樣，甩掉了煩惱，凈化了心靈。這次，我又要到哪去呢？有誰又需要我的幫助呢？啊，就是她吧——一個名叫張晶晶的小女孩兒。

她呀，是個小提琴手，從三歲就開始學練小提琴，拿弓、夾琴、拉琴，反反復復地練。

有一次，去上琴課，因為課前沒有好好練，拉得不好而受到了老師的批評，她不高興地回了

家。從此以后，每晚寫完作業，她就會與小提琴為伴；每天清晨，她的房間就會傳來琴聲。

小女孩兒的肩膀上印下了幾道痕跡，但她始終在努力地練著。不知不覺地，我已經來到了她的身旁，陪伴著她，小女孩兒把練琴當成了快樂，感覺比別人過得更充實、更美好。

2002年元旦這一天，全班同學和老師圍坐一圈，欣賞著每個同學帶給大家的節目。小

女孩兒表演的節目當然是她最拿手的拉小提琴。只見她精神抖擻地走到中央，左手把小提琴

端正地放在肩頭，右手把琴弓輕輕地搭在琴弦上面，試拉了幾下后，開始了表演。頃刻間，優美的旋律響徹整個教室。剛才熱鬧的場面頓時安靜了下來，同學們睜大了眼睛，伸長了耳

朵靜靜地聽著，他們被他的琴聲所感染，被他的琴技所折服，連老師也不敢相信這樣的琴聲

來自于一個不滿十歲的孩子之手。聲音戛然而止，教室里響起了熱烈的掌聲。我也不能閑著，趕緊去找他吧！小女孩兒的嘴角泛起了微笑。

過了兩個月，又傳來了喜訊，小女孩兒參加區藝術節比賽獲得了一等獎，并代表區參加

北京市的比賽，從中他獲得了很多快樂。我是快樂，我不是一下子就能得到的，要經過許

多困難和挑戰。有一句話說得好：“先有苦后有甜。”只有經過磨難獲得成功，滋味才是最甜的，擁有的快樂才是最多的，才是真正的快樂。

快樂

我從小到大，都是個快樂的女孩。有時我常常幻想著：快樂，到底是什么顏色的??

小時候，媽媽帶我去奶奶家。我最喜歡和小朋友們一起去小河溝撈小魚小蝦，我們赤著

腳，挽著褲腿，兩眼死死地盯著水面，冷不防，把手一合，一條小魚就被我捉住了。“哈，抓到啦！抓到啦！”——我總能拎著沉甸甸的水桶回到家。——那時的快樂，是金色的，充

滿了笑聲。

上小學了，開始了我的學習歷程。媽媽讓我讀些課外書，有故事，有作文，還有唐詩。

每當這時，我就興奮極了，一會兒去拜訪白雪公主和七個小矮人；一會兒觀看各地的小朋友

舉行的申奧活動；一會兒又去欣賞那“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的美麗景色——

在書的海洋中，我漫游著，使自己更加充實。——那種快樂，是藍色的，充滿了幻想。

在課堂上，我總是認真地聽老師講課，積極思考，認真完成老師布置的作業。在同學之

間，我總是暗自和他們比學習、比成績，努力做一名好學生。有一次全年級語、數、外三科

統考，我第一次沒太在意，結果名次出來了，全年級60余人，我滑落到第15名。當時，我心里難過極了，說不出是什么滋味。記不清是誰說過這么一句話：“被一塊石頭絆倒不愚蠢，愚蠢的是被同一塊石頭絆倒兩次！”我還有機會。終于第二次統考來臨了，我結合平時所有的課本知識來回答每道題，而且反復算好幾遍??名次出來了，我躍居全年級第三，當時，我有說不出的喜悅，更重要的是我戰勝了自己！——成功的快樂，是綠色的！充滿了希望。

有句話是這么說的：別人幫助我，我快樂；我幫助別人，我更快樂！在學校里，我就是

這么做的。一天放學，我幫助一位同學改錯題。我俯下身來，耐心地給她講解。錯題很多，可是我總是不厭其煩，又是畫圖又是整理算式。終于，作業本上的“×”號都變成了鮮紅的“√”，可天已經很晚了?? 那天晚上，我走在回家的路上，一片漆黑，可快樂釋放出來的光芒卻為我照亮了天邊的黑暗！現在我明白了，快樂是五彩繽紛的。愿這種絢麗的色彩永

遠照耀每個人！愿快樂圍繞在每個人身邊！

三、例文講解。師：同學們，以上三篇作文從不同的角度來闡釋了快樂的意義。我們

一起來分析一下吧。生1：第一篇以花兒對快樂的理解寫出了自己對快樂的看法，角度新穎。生2：第二篇以快樂為第一人稱，從另一角度來寫快樂會何時光臨。生3：第三篇以“快樂是什么顏色”為主線，表達了生活中充滿快樂，愿每個人都擁有快樂的美好情感。師：多個角度寫作文來自多個角度思考同一個問題，多角度看問題可以避免片面。以上三篇作文從幾個角度來闡述同一個事物，但每個角度都有說服力。可以看出，要想寫好多角度作文是不能循規蹈矩的，必須打開思路。換人稱，換表達形式，闡明不同的道理，選擇不同的故事來說明等等。

四、動筆實踐。

小草是大自然中最常見的一種植物，然而對于小草很多人都有自己獨到的認識，同學們眼中的小草也一定是不相同的，先請大家來討論下你們眼中的小草吧。

生1：小草的生命力很強。

生2：小草很平凡，但是對人類的貢獻卻很大，草坪非常柔軟，人們可以躺在上面休息??

第五篇：寫景和寫人作文應多角度多側面

“寫景的多角度”與“寫人的多側面”，當屬于高考作文發展等級“豐富”，要使自己的作文尤其是記敘類文章“豐富”，就有必要在閱讀中學習，不僅是白話文，哪怕是文言文也不可放過。為了強調后者，本文舉例都是文言文。

一、寫景的多角度——讓山水景物千姿百態

要使山水風景描寫豐富細膩，具有立體感，就要注意多角度。這里的“角度”既指觀察點和觀察角度，又指寫法角度，從空間方位來說，有遠與近、高與低、上與下、前與后、外與內、先中間后左右等；從觀察角度來說，有俯與仰、正與側等；從寫法角度來說，包括全景、中景、特寫，動靜結合，點面結合、多感覺（視、聽、嗅、觸、味等）結合，其他還包括光線、色彩的明暗等。在寫景的過程中，我們要善于改變觀察點和觀察角度，調用多種寫法進行描繪，把一幅幅立體可感的山水風景畫展現在讀者面前。

在這方面《過小孤山大孤山》特別突出，先看寫“烽火磯”：

自舟中望山，突兀而已。及拋江過其下，嵌巖竇穴，怪奇萬狀，色澤瑩潤，亦與它石迥異。又有一石，不附山，杰然特起，高百余尺，丹藤翠蔓，羅絡其上，如寶裝屏風。

這里有舟中的遠望：山峰高聳。

有“拋江過其下”的近觀：裂縫的巖石和各式巖洞，奇形怪狀，色彩光亮潤澤，和別的石頭不相同。

還有“孤石”特寫鏡頭：（與烽火磯不相連），高峻雄偉地拔地而起，高約一百多尺，有紅藤綠蔓，羅絡在它上面，就像寶石鑲嵌的屏風。

寫“烽火磯”的“山”與“石”，有形有色，富有美感。

再看寫“小孤山”：自數十里外望之，碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可擬，愈近愈秀，冬夏晴雨，姿態萬變，信造化之尤物也。但祠宇極于荒殘，若稍飾以樓觀亭榭，與江山相發揮，自當高出金山之上矣。又有別祠在澎浪磯，屬江州彭澤縣，三面臨江，倒影水中，亦占一山之勝。舟過磯，雖無風，亦浪涌，蓋以此得名也。晚泊沙夾，距小孤一里。微雨，復以小艇游廟中，南望彭澤、都昌諸山，煙雨空濛，鷗鷺滅沒，極登臨之勝，徙倚久之而歸。方立廟門，有俊鶻摶水禽，掠江東南去，甚可壯也。

這里有“自數十里之外望之”的遠望：碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可擬

是一種“遠觀取其勢”的形體透視。把小孤山“拔江而起”的勢態表現得淋漓盡致。

有“愈近愈秀”的近觀：愈秀

采取的移步換形的空間透視，對小孤山產生“愈近愈秀”的感受。空間距離的的變化對景物色彩起著或晦或明的作用。

陸游把形體透視和空間透視結合起來，讓所描繪的景物形體和色彩隨著距離的移動產生了無窮的變幻。

有“冬夏晴雨”不同時刻的變化：姿態萬變，信造化之尤物也

陸游由遠觀近望之景遷想到他日之姿，生發出小孤山在““冬夏晴雨”中“姿態萬變”的景外之趣、景外之情。

還有近觀仰望：祠宇極于荒殘

近觀仰望，讓小孤山呈現出更為清晰的狀態，連山上祠宇的荒殘程度也能分辨得出。

還有視線的遠伸與俯視：澎浪磯，屬江州彭澤縣，三面臨江，倒影水中，亦占一山之勝。

這里“遠伸”將眼光由小孤山祠宇引向澎浪磯別祠，俯視它在水中的倒影，化實景為虛景。

傍晚時分，陸游又冒著微雨登臨小孤山，登高遠眺，視野更加開闊：南望彭澤、都昌諸山，煙雨空濛，鷗鷺滅沒。

這里的登高遠眺，所數十里之外的迷蒙隱約的景物組織到小孤山的地域中來，擴大了小孤山景物的空間。

最后還有俯視：俊鶻摶水禽，掠江東南去。

這一景，靜中有動，平添活力，豐富了畫面的內容。

對小孤山，陸游還采用了對比寫法，用金山、焦山、落星山比較。

最后看寫“大孤山”。大孤山之景的特點是“奇”：望之如浮水面，江水清濁分明。

對大孤山之景，同樣注意移步換景：

先到彭蠡口，四面望去：始見廬山及大孤。大孤狀類西梁，雖不可擬小姑之秀麗，然小孤之旁，頗有沙洲葭葦，大孤則四際渺彌皆大江。

然后是遠望：望之如浮水面，亦一奇也。江自湖口分一支為南江，蓋江西路也。江水渾濁。南江則極清澈，合處如引繩，不相亂。

晚抵江州，所見之景是：岸土赤而壁立

最后到泊湓浦，所見之景是：水亦甚清，不與江水亂。

寫大孤山，將小孤山與之比較；寫水，則動靜結合，還注意緩急、清濁對比分明，寫出江與山的特色。

總而言之，陸游對小孤山、大孤山的描寫，采用了“散點透視”，描繪出大小孤山一帶的高遠、深遠、平遠之景，表現了長江山水的深度與廣度，充分地展現了山水景物的千姿百態。

由此足見，多角度描寫，可讓風景展現出豐富多樣的美！

二、寫人的多側面——讓個性人物豐滿動人

人物是立體的，多側面的。《項羽本紀》中的悲劇英雄，一生戰績累累，他興于巨鹿之戰，轉折于鴻門宴，敗于垓下之圍。就拿最后一個階段“項羽之死”來說，也有“垓下之圍”“東城快戰”“烏江自刎”三個場景，司馬遷利用這三個場景多角度、多層次地展現了悲劇英雄項羽的性格。

先看“垓下之圍”：

項王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之數重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！”項王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從；駿馬名騅，常騎之。于是項王乃悲歌慷慨，自為詩曰：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌數闋，美人和之。項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視。

在“垓下之圍”中，司馬遷主要通過霸王別姬這一場景來刻畫項羽的形象。男兒有淚不輕彈，項羽身經百戰，未曾流過半滴眼淚，而垓被圍，四面楚歌，窮途末路，竟嗚咽悲歌，發出“虞兮虞兮奈若何”的感嘆。“歌數闋”“泣數行”，是正面描寫，“左右皆泣，莫能仰視”，是側面描寫。正側結合，讓我們看到的是一個有情有義、仁義多情的項羽。

再看“東城快戰”：

項王乃復引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數千人。項王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰，所當者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰之罪也。”

乃分其騎以為四隊，四向。漢軍圍之數重。項王謂其騎曰：“吾為公取彼一將。”令四面騎馳下，期山東為三處。于是項王大呼馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時，赤泉侯為騎將，追項王，項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數里。與其騎會為三處。漢軍不知項王所在，乃分軍為三，復圍之。項王乃馳，復斬漢一都尉，殺數十百人，復聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如？”騎皆伏曰：“如大王言。”

在東城快戰這一場景中，司馬遷側重展露項羽的勇猛善戰的英姿，你看項羽說“潰圍，斬將，刈旗”，就做到。就這樣，把一個勇猛無畏、豪爽剛直、氣蓋一世的大英雄形象樹立在讀者的面前。

最后看“烏江自刎”：

于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長檥船待，謂項王曰：“東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”王笑曰：“之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”謂亭長曰：“知公長者。吾騎此馬五歲，所當無敵，常一日行千里，不忍殺之，以賜公。”令騎皆下馬步行，持短兵接戰。獨籍所殺漢軍數百人。項王身亦被十余創。顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“非吾故人乎？”童面之，指王翳曰：“項王也。”王乃曰：“聞漢購我頭千金，邑萬戶，吾為若德。”自刎而死。

在烏江自刎這一場景中，項羽在生與死之間毅然選擇了死，而且笑對死亡，他維護了自己的尊嚴，不能堂堂正正地活，他寧愿悲壯地死，這就是他英雄豪氣的最后表現。

司馬遷用實錄的方法，多側面地表現悲劇英雄項羽，讓我們見到了真實而豐富的霸王形象——既剛烈如火，又柔情似水；勇敢、豪放、率真、磊落、仁義。

一句話，多側面的展示，能讓人物周身洋溢著由外到內的美！