第一篇：黑龍江專升本教育學試題

黑龍江專升本教育學試題

（僅供個人復習參考，未經(jīng)同意不得轉(zhuǎn)載和做為商業(yè)用途）

一、單項選擇題

1．狹義教育是指（）。

A、家庭教育

B、成人教育 C、學校教育

D、社會教育 2．學校產(chǎn)生的條件是（）。

A、有了文字，有了教師

B、生產(chǎn)力提高，教育發(fā)展 C、有了書籍，人類知識豐富了 D、人類的產(chǎn)生，生產(chǎn)力的提高 3．“和諧”發(fā)展教育是指（）。

A、自由七藝

B、騎士七技

C、六藝

D、智育、體育、美育并重 4．教育起源于（）。

A、青年之家

B、庠、序

C、生產(chǎn)勞動與社會實踐

D、生物性的本能

5．（）是人類歷史上最早專門論述教育問題的著作。A、《學記》

B、《論演說家的培養(yǎng)》 C、《大學》

D、《師說》 6．教育的性質(zhì)是由（）決定的。A、生產(chǎn)力

B、政治經(jīng)濟制度 C、文化

D、科學技術 7．實踐活動在人的發(fā)展中起（）。

A、主導作用

B、重要作用 C、決定作用

D、負作用 8．義務教育具有（）性質(zhì)。

A、強制

B、基礎教育 C、全面教育

D、和諧教育 9．在教學活動中學生的地位是（）。A、教育的對象 B、學習活動的主體

C、既是教育的對象，又是學習活動的主體 D、處于服從地位

10．《大教學論》是捷克教育家（）的著作，它為教育學成為獨立的學科奠定了基礎。

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯 C、斯賓塞

D、杜威 11．（）是我國歷史上第一個實行的現(xiàn)代學制。它標志著我國現(xiàn)代教育制度的產(chǎn)生。

A、壬寅學制

B、癸卯學制 C、壬子癸卯學制

D、壬戌學制

12.以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法是德育中的（）。

A、陶冶 B、榜樣 C、說服 D、鍛煉

13．對學生進行思想教育過程中，應該（）。A、以表揚激勵為主

B、以批評為主

C、以表揚激勵為主，批評為輔。D、以學生自我反省為主

14．教師要從學生的年齡特征，個別差異出發(fā)，有的放矢地進行教學是（）的體現(xiàn)。

A、理論聯(lián)系實際原則 B、因材施教原則 C、循序漸進原則

D、直觀性原則

15．教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A、談話法 B、講授法

C、討論法

D、演示法 16．我國中小學基本的教學組織形式是（）。

A、道爾頓制 B、班級上課制 C、特朗普制 D、分組教學制

17．師生雙方要不斷了解教與學的情況，掌握信息輸出和輸入效果，調(diào)控教與學的活動，使教學始終保持最優(yōu)的動態(tài)平衡狀態(tài)，獲得最佳效果，這是教學的（）。A、教學民主原則 B、整體性原則

C、科學性原則

D、及時反饋原則

18．《學記》中要求教學要“學不躐等”，“不陵節(jié)而施”是要求教學（）。A、要因材施教

B、要循序漸進 C、要有啟發(fā)性

D、要理論聯(lián)系實際

19．在（）中明確提出“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的教學過程理論。

A、《中庸》 B、《學記》

C、《樂記》 D、《孟子》 20．（）被認為是教育學形成獨立學科的代表作。A、洛克《教育漫話》

B、康德《論教育》

C、盧梭《愛彌兒》

D、赫爾巴特《普通教育學》

二、多項選擇題

1．公元前6世紀，希臘形成了著名的（）和（）教育體系。A、斯巴達

B、羅馬

C、拜占庭 D、雅典 2．教育的社會功能包括（）。

A、經(jīng)濟功能

B、政治功能

C、文化功能

D、促進人的身心發(fā)展的功能 3．一個合格的教師應具備的特殊修養(yǎng)包括（）。A、教學能力

B、教育管理能力 C、言語表達能力

D、科研能力 4．學校德育包括（）。

A、道德品質(zhì)教育 B、政治教育 C、思想教育 D、智育 5．備課要寫好的三個計劃是（）。

A、學期教學進度計劃 B、單元計劃 C、課時計劃

D、提高自身業(yè)務能力計劃

6．課堂教學可能根據(jù)所完成的任務數(shù)量不同分為（）和（）。A、單一課 B、綜合課 C、新授課 D、檢查課

7．在近代教育史上，主張要重視兒童，重視學習者，重視發(fā)展兒童個性的主張的思想家、教育家有（）。

A、盧梭 B、赫爾巴特 C杜威 D、斯賓塞 8．教師職業(yè)角色主要有（）。

A、知識的傳播者

B、學生的示范者 C、學生的知己者

D、學生心理的調(diào)解者

9．少年期（11、12歲-----

14、15歲）學生的主要特點是他們正處在一個半成熟、半幼稚的時期，是獨立性和（）、（）和幼稚性錯綜矛盾的時期。A、目的性 B、依賴性 C、系統(tǒng)性 D、成熟性 10．下列觀點中屬于遺傳決定論的是（）。A、“生而知之” B、“近朱者赤，近墨者黑”

C、“一兩的遺傳勝過一噸的教育”D、“性相近、習相遠”

三、簡答題

1．為什么教育在人的發(fā)展中起主導作用？ 2．我國學校德育的正式途徑有哪些？

四、論述題

論述掌握知識與發(fā)展能力的關系。

第二篇：成人高考專升本試題—教育學

2015年全國統(tǒng)一成人高考《教育學》試題

一、選擇題：1—12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出額四個選項中，只有一項是符合題目要求的，將所選項前的字母填涂在答題卡相應題號的信息點上。

1、把兒童比作太陽，強調(diào)教育以兒童為中心的教育家是

A、夸美紐斯 B、洛克

C、赫爾巴特 D、杜威

2、德國的狄爾泰等人倡導用理解與解釋的方法研究教育，主張通過“陶冶”和“喚醒”來培養(yǎng)兒童完整人格。這種觀點屬于哪種理論派別?

A、實驗教育學 B、文化教育學

C、批判教育學 D、合作教育學

3、教育的本質(zhì)屬性是

A、使新生一代適應現(xiàn)有的生產(chǎn)力 B、使新生一代適應現(xiàn)有的生產(chǎn)關系

C、使新生一代接受現(xiàn)有的主流文化 D、有目的的培養(yǎng)人的社會實踐活動

4、在我國近代，“教育救國”的口號曾不絕于耳，但“喚來喚去還是一句空話”。這是由于

A、教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用

B、教育對社會政治經(jīng)濟制度起決定作用

C、教育對社會文化的制約作用

D、教育對社會生產(chǎn)力的制約作用

5、馬克思主義認為，為人的全面發(fā)展提供基礎和可能的是

A、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 B、手工業(yè)生產(chǎn)的進步

C、機器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn) D、人工智能化生產(chǎn)的普及

6、不同性質(zhì)和發(fā)展水平國家的學制，在入學年齡、學段劃分等方面有較高的一致性。這說明學制建立必須依據(jù)

A、生產(chǎn)力發(fā)展水平B、社會政治經(jīng)濟制度

C、青少年身心發(fā)展規(guī)律 D、民族文化傳統(tǒng)

7、學生因為“親其師”而“信其道”的現(xiàn)象，反映了教師勞動的哪一特點?

A、復雜性與創(chuàng)造性 B、連續(xù)性與廣泛性

C、長期性與間接性 D、主體性與示范性

8、下列不屬于學科課程特點的是

A、課程內(nèi)容開放，主題多元，形式多樣

B、課程內(nèi)容按知識的邏輯結(jié)構(gòu)來選擇和安排

C、重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系

D、強調(diào)教師的系統(tǒng)講授

9、學校教學過程是一種特殊的認識過程，主要表現(xiàn)為學生

A、以學習間接經(jīng)驗為主

B、以學習直接經(jīng)驗為主

C、以獲得感性認識為主

D、以獲得實踐體驗為主

10、在現(xiàn)代教學改革中，布魯納倡導的是

A、掌握學習理論 B、結(jié)構(gòu)主義教學理論

C、合作教學理論 D、范例教學理論

11、張老師為了提高數(shù)學教學質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學生的學習基礎。這種評價屬于

A、診斷性評價 B、形式性評價

C、終結(jié)性評價 D、標準性評價

12、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指

A、教師教育與家長教育相結(jié)合 B、集體教育與個別教育相結(jié)合 C、學校教育與校外教育相結(jié)合

D、正面教育與反面教育相結(jié)合非選擇題

二、辨析題：13—14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或，然后說明理由，將其寫在答題卡相應題號后。

13、當前我國基礎教育課程改革要求中小學課程設置以分科為主。

14、品德評價法就是通過表揚、獎勵等肯定的方式激勵學生上進的德育方法。

三、簡答題：15—17小題，每小題8分，共24分

15、資本主義教育較之于封建教育進行了哪些重大改革?

16、簡述教育目的社會本位論的基本觀點。

17、教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)?

四、論述題：18小題，15分

18、閱讀下列案例，并回答問題。

下面是某語文教師對自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學的反思。

第一次我力圖突出課文中語言文字的掌握。我在備課時把“教參“中所提到的字、詞、句、段、篇的知識點融合在系列的問題中，然后在課堂上將這些問題一一進行詳盡解說，學生們經(jīng)過整整兩個課時的學習，較好地掌握了課文中生字的讀、寫、用;能夠背誦和默寫指定的段落;理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關系。

第二次我在強調(diào)語言文字訓練的基礎上，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個段落在寫作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點，確立了“精講一段，舉一反三“的教學策略。在第一段體現(xiàn)”引導學生自己提出問題，然后討論，最后自己試著解決問題“的教學設計。簡言之，就是讓學生帶著問題走進課堂，自己解決問題。在課堂上學生大膽地提出了許多問題：為什么放入蛇莊稼就會豐收;什么是海嘯;田鼠怎樣糟蹋莊稼??整個教學過程也因?qū)W生提出的不同問題而不斷 調(diào)整，我適時地加以點撥指導，通過展示關系圖，多媒體課件演示，小組討論等方式在課堂上一一解決了學生們的問題。接著，我在歸納第一段的學習方法后引導他們小組合作學習課文的第二、三段，最后總結(jié)學習收獲。

通過兩次教學，我深深地體會到教學不同，學生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。

問題：請你結(jié)合教學過程的基本規(guī)律對這位教師的兩次教學加以評析。

心理學

選擇題

五、選擇題：19—30小題，每小題2分，共24分。在每個題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，將所選項前的字母填涂在答題卡相應的信息點上。

19、具有音樂造詣的人聽音樂時會產(chǎn)生相應的視覺。這種現(xiàn)象屬于

A、感覺 B、知覺 C、直覺 D、聯(lián)覺

20、由刺激物本身的特點引起的注意是

A、隨意注意 B、隨意后注意

C、不隨意注意 D、不隨意后注意

21、注意轉(zhuǎn)移比較困難的情況是

A、事先有注意轉(zhuǎn)移的信號 B、后續(xù)的活動吸引力大

C、先前的活動吸引力大 D、后續(xù)的活動意義重大

22、根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是

A、過渡復習B、及時復習

C、分散復習D、復習方式多樣化

23、在抽象邏輯思維中起重要作用的是

A、動作 B、形象 C、語言 D、表象

24、看小說時根據(jù)語言描述產(chǎn)生的想象活動主要是

A、再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、幻想 D、無意想象

25、由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是

A、心境 B、激情 C、應激 D、熱情

26、對于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學生，應著重培養(yǎng)的意志品質(zhì)是

A、自覺性 B、果斷性 C、自制性 D、堅韌性

27、提出動機的自我效能理論的心理學家是

A馬斯洛 B、斯金納 C、韋納 D、班杜拉

28、下列關于練習和動作技能進步之間關系的描述，錯誤的是

A、總趨勢是隨練習次數(shù)增加，動作技能的速度和準確性提高

B、練習到一定時期，會出現(xiàn)技能進步暫時停止現(xiàn)象

C、由于練習方式不同，學習同一技能的進步也不同

D、所有技能在練習初期進步都是緩慢的，以后逐漸加快

29、有位心理學家在研究拔河比賽時發(fā)現(xiàn)，參賽人數(shù)越多，每個人出力越少。這種現(xiàn)象屬于

A、社會阻抑 B、社會惰化

C、社會助長 D、去個性化

30、下列最適合矯正考試焦慮的方法是

A、系統(tǒng)脫敏法 B、厭惡療法

C、自由聯(lián)想法 D、宣泄療法

非選擇題

六、辨析題：31—32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由，并將其寫在答題卡相應題號后。

31、知覺的選擇性是指人們根據(jù)國情的知識和經(jīng)驗來理解當前的知覺對象。

32、創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維。

七、簡答題：33—35小題，每小題8分，共24分。

33、簡述心理學的研究目標。

34、什么是記憶?根據(jù)記憶內(nèi)容與經(jīng)驗的對象可將記憶劃分為哪些種類?

35、簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。

八、論述題：36小題，15分。

36、試述能力的含義及其個別差異。

教育理論試題參考答案和評分參考

教育學

一、選擇題：每小題2分，共24分。

1、D

2、B

3、D

4、A

5、C

6、C

7、D

8、A

9、A

10、B

11、A

12、B

二、辨析題：每小題6分，共12分。

13、答案要點：

錯誤。(2分)

當前我國基礎教育課程改革要求在小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科和綜合相結(jié)合的課程，高中階段則以分科段課程為主。(4分)

14、答案要點：

不全面或錯誤(2分)

品德評價法除了運用表揚和獎勵等肯定的手段外，還可采用批評和懲罰等否定的手段來對學生進行德育。(4分)

三、簡答題：每小題8分，共24分。

15、答案要點：①教育目的上，出現(xiàn)了雙重培養(yǎng)目標;

②教育內(nèi)容上，增加了大量自然科學的內(nèi)容;

③教學方法上，出現(xiàn)了實驗、演示、實習等新的教學方法;

④教學組織形式上，以班級授課制代替了個別教學;

⑤第一次提出了義務教育，并建立了鄉(xiāng)音的國民學校。

【評分說明】每點2分，答對任意四點，即給滿分。

16、答案要點：①個人的一切發(fā)展有賴于社會，教育目的應根據(jù)社會發(fā)展需要來制定;(3分)

②教育除社會目的外無其他目的;(3分)

③教育的目的只能用社會效益加以衡量，看它為社會貢獻了什么。(2分)

17、答案要點：①政治理論知識。(2分)

②學科專業(yè)知識;(2分)

③文化基礎知識;(2分)

④教育科學知識;(2分)

四、論述題：15分

18、答案要點：(本題為開放性試題，可從不同角度回答)

答案一：用“掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”對案例進行評析。

教學過程是向?qū)W生傳授科學知識的過程，又是發(fā)展學生智力的過程，掌握知識與發(fā)展能力既相互促進和影響，又相互區(qū)別。知識不等于能力，知識轉(zhuǎn)化為能力是有條件的，這個條件需要教師提供和創(chuàng)造。(5分)

該教師第一次教學，未能全面遵循“掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”。他把教學目標僅僅定位于使學生掌握語文基礎知識和基本技能，結(jié)果學生雖然掌握了課文中生字的讀、寫、用;段落的背誦與默寫;知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結(jié)核的關系。但是，由于在教學過程中，學生完全處于被動接受知識的狀態(tài)中，其能力得不到應有的訓練和發(fā)展。(5分)

第二次教學，該教師堅持了在傳授知識的基礎上發(fā)展能力的理念，如通過“舉一反三”啟發(fā)學生思考，引導孩子自己提出問題，自主討論問題，最后嘗試解決問題。學生在自主參與中，不僅掌握了知識，而且提高了分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。(5分)

答案二：用“教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一”的規(guī)律對案例進行評析。

教學過程是教師教和學生學的雙邊統(tǒng)一活動過程，是教師領導下學生主動學習的過程，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體作用。(5分)

該教師在第一次教學中，突出對學生學習過程的指導，很好地發(fā)揮了教師的主導作用，但學生處于被動接受知識的狀態(tài)中，主體作用得不到發(fā)揮。(5分)

第二次教學中，該教師不僅發(fā)揮了教師的主導作用，而且通過“孩子自己提出問題，自主討論問題，做好自己嘗試解決問題。”讓學生在自主參與的過程中學習，較好地發(fā)揮了主體作用。(5分)

【評分說明】 考生若 有其他合理答案，可酌情給分。

心理學

五、選擇題：每小題2分，共24分。

19、D 20、C

21、C

22、B

23、C

24、A

25、C

26、B

27、D

28、D

29、B 30、A

六、辨析題：每小題6分，共12分。

31、答案要點：

錯誤(2分)

根據(jù)國情的知識和經(jīng)驗來理解當前的知覺對象，這是知覺的理解性。知覺的選擇性是指人根據(jù)自己當前的需要和興趣，有選擇的對具有重要意義的刺激進行加工而忽視其它刺激。(4分)

32、答案要點：

錯誤(2分)

創(chuàng)造性思維是指以新異的、獨創(chuàng)的方式解決問題的思維。發(fā)散性思維是指從目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種解決問題方案的思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造的主要心理成分，但創(chuàng)造性思維只有發(fā)散性思維的參與是不夠的，還離不開集中思維，是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一。(4分)

七、簡答題：每小題8分，共24分。

33、答案要點：

⑴陳述心理現(xiàn)象;(2分)

⑵解釋心理現(xiàn)象;(2分)

⑶預測心理現(xiàn)象;(2分)

⑷調(diào)節(jié)與控制人的心理活動與行為。(2分)

34、答案要點：

⑴記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)的過程。(3分)

⑵種類：形象記憶、情境記憶、語文記憶、情緒記憶、運動記憶。(5分)

35、答案要點：

⑴奧爾波特認為人格是由特質(zhì)構(gòu)成的。他將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是在同樣文化形態(tài)下人們所具有的一般特質(zhì)，他普遍地存在于每個人身上;個人特質(zhì)是個人所獨有的，代表個人的行為傾向。(4分)

⑵他按照個人行為的影響程度，將個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是個人最重要特質(zhì)，它主導了整個人格特征;主要特質(zhì)是人格的重要組成部分;次要特質(zhì)只在偶然情況和某種特定場合下出現(xiàn)，容易隨環(huán)境的改變而改變。(4分)

八、論述題：15分

36、答案要點：

(1)能力是直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征。(3分)

(2)能力發(fā)展的個別差異表現(xiàn)在以下三個方面：

① 能力發(fā)展水平的差異。智力差異從高到底有許多不同的層次，存在智力超常和低能兩個極端。但在人口總體中，智力分步基本上呈正態(tài)分布：兩頭小，中間大。(4分)

② 能力的類型差異。無論特殊能力還是一般能力，人與人之間均存在類型差異。如在知覺能力方面：有人屬于綜合型，即知覺具有概括性和整體性，但分析能力弱;有人屬于分析型，即對事物的細節(jié)能清晰感知，但對事物整體知覺較弱;還有人屬于分析綜合星型(4分)

③ 能力表現(xiàn)早晚的差異。能力的早期表現(xiàn)稱為早熟或早慧;能力的晚期表現(xiàn)稱為大器晚成;大多數(shù)人的優(yōu)勢能力在中年時期表現(xiàn)出來。(4分)

第三篇：教育學,專升本,

名詞解釋 廣義教育：廣義的教育包括一個人出生以后，在家庭、社會和學校里受到的各種有目的的影響，泛指一切有目的的影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動。

狹義教育：狹義的教育主要指學校教育，即教育者根據(jù)一定的社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育著發(fā)生預期變化的活動。

教育的全民化：所謂全民教育，主要是指教育對象全民化，即教育必須向所有人開放，人人都有受教育的權(quán)利，而且是一種必需。

教育的民主化：教育民主化是指全體社會成員享有越來越多的教育機會，受到越來越多的民主教育。

教育的目的：簡單地講，教育目的是指所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。

教育方針：教育方針是國家在一定時期內(nèi)關于教育工作的總方向、總指針，是對教育基本政策的總概括。

學制：學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的任務、入學條件、修業(yè)年限以及相互銜接關系，以網(wǎng)絡化的形式將學校組織起來，是教育制度的核心。

課程：課程的概念至今仍然是一個不斷發(fā)展的概念。從狹義上講，課程即課業(yè)及進程，是指學校開設的教學科目以及它們之間的開設順序和時間比例關系；從廣義上講，即是指學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而設置的教育教學因素的總和。

課程標準：課程標準是國家關于某一教學科目的綱領性文件，是國家對課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評價教育質(zhì)量的基礎性文件。

廣義的教學：廣義的“教學”就是一切時間、地點、場合下的傳授經(jīng)驗的活動，即是指教的人指導學的人進行學習活動。

狹義的教學：；狹義的教學是在學校中傳授經(jīng)驗的活動，即是指在學校教育活動中，以教師傳授知識、技能等和學生獲得知識、技能等為基礎，教師的教和學生的學相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一活動。

教學目標：教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。它既與教育目的、培養(yǎng)目標相聯(lián)系，又不同于教育目的和培養(yǎng)目標。

教學過程：即教學活動的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學條件，指導學生主要通過認識教學內(nèi)容而認識客觀世界，并在此基礎上發(fā)展自身的過程。

教學原則：教學原則是根據(jù)教學目標、教學過程的客觀規(guī)律和教學實踐經(jīng)驗而制定的教學工作必須遵循的基本要求。

教學方法：教學方法是指師生為達到一定的教學目標要求所采取的工作方式或手段。它是教師教的方法和學生學的方法的有機統(tǒng)一。

教學的組織形式：所謂教學組織形式，就是根據(jù)一定的教學思想、教學目的和教學內(nèi)容以及教學主客觀條件，組織安排教學活動的方式。

班級授課：班級授課也稱班級教學，是根據(jù)年齡或知識程度把學生編成固定人數(shù)的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，按照課程表進行教學的組織形式。

備課：備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最適合的教學材料、表達方式和順序，以保證學生有效地學習。教學評價：教學評價是依據(jù)教學目標對教學活動過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動

德育：廣義的德育，泛指一切影響人的品德的活動。一般認為，德育是指教育者根據(jù)一定的社會要求和青少年思想品德的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的發(fā)展受教育者的思想、政治、道德、個性等方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動，即學校德育。（本書所講的德育，一般即指學校德育）

① 教育的目的：教育的目的是指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格的總要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問題。

班級授課制：班級授課制也稱班級教學，是根據(jù)年齡式程度把學生編成固定人數(shù)的班級，是教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容的時數(shù)，按照課程表進行教學的組織形式。

思想品德教育方法：思想品德教育方法是實現(xiàn)德育目的，在德育原則的指導下而

采取的措施和手段，它是教師傳遞方式和學生修養(yǎng)方式的統(tǒng)一。

② 教學過程與德育過程：教學過程即指教學活動的過程，是教師根據(jù)一定的社會要求和學生身心發(fā)展的特點，借助一定的教學指導學生主要通過認識教學內(nèi)容從而認識客觀世界，并在此基礎之上發(fā)展自身的過程。德育過程是教育者根據(jù)一定社會的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對受教育者有目的施加影響，通過受教育者能動的認識，體驗和裎，從而使其養(yǎng)成者所期望的思想品德的教育活動過程。

形式考試與實質(zhì)教育論：形式教育論認為，教學的任務主要不在于教給學生多少知識，面在于培養(yǎng)學生的能力（代表人物裴斯泰洛齊）。實質(zhì)教育論認為教學的主要任務應當是教給學生對生產(chǎn)生活實際有用的知識，在教學活動中應重視自然科學、機械技術等學科的教學（代表人物斯賓塞）。

智力活動與非智力活動：智力活動是指由注意力、觀察力、記憶力、思維力和想像力等智力因素直接參與的認識活動。非智力活動是指由需要、興趣、動機、意志和性格等非智力因素直接參與的認識活動。

課的類型與課的結(jié)構(gòu)：課的類型是指按完成教學任務的多少而劃分的課的種類。一般分為兩大類：一類是單一課，另一類是綜合課。課的結(jié)構(gòu)是指課的基本構(gòu)成部分以及各部分進行的順序和時間分配。一般包括組織教學、檢查復習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等五個部分。

陶冶與美育：美育對人的全面發(fā)展具有獨特的、不強替代作用，是全面發(fā)展教育的有機組成部分。陶冶指路教育創(chuàng)設和利用有意義的情境及自身教育因素，使學生從中受到熏陶感染，從而潛移默化地培養(yǎng)學生思想品德的方法。

③ 教學相長：教學相長是指在教學活動中教師的學生相互促進，共同提高的教學互動原則。

智育：智育是使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，形成基本技能，發(fā)展智力和能力的教育。在全面發(fā)展教育起著前提和支持作用。

教學大綱：教學大綱是指導和規(guī)劃課程與教學活動的規(guī)范性文件。根據(jù)教育目的和不同層次與類別學校的培養(yǎng)目標，由教育行政部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件。

④ 道德認識：道德認識是人們對行為準則中的是非、善惡、美丑等的認識和評價。

教學評價：教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。從根本上來說，教學評價的功能主要有教育和管理兩大功能。體育：體育是指向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生知識、技能，培養(yǎng)學生良好體育衛(wèi)生習慣、促進身體正常發(fā)育和增強體質(zhì)的教育。

⑤ 產(chǎn)婆術：產(chǎn)婆術是古希臘哲學家蘇格拉底善于用問答方式來激發(fā)和引導學生自己去尋求正確答案，尋求真理。這各蘇格拉底式的問答方式被稱為“產(chǎn)婆術”。

學生的年齡特征：學生的年齡特征是指各年齡階段的兒童少年在身心發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。

參觀法：參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生通過對實際事物或現(xiàn)象的觀察而獲得新知識的方法。分為準備性參觀，、并行性參觀、總結(jié)性參觀。德育的多端性：德育的多端性指德育過和有多種開端，不一定從“知”開始，也可以從情、意、行開始。

慎獨：慎獨是一種道德修養(yǎng)方法，即在無人知曉、沒有外在監(jiān)督的情況下，堅守自己的道德信念，自覺按道德要求行事，不因無人監(jiān)督而任意妄為。

⑥ 學制：學制教育制度簡稱學制，是指一個國家各級各級種類學校的總體系，具體規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、目的、要求、入學條件、學制年限及它們之間的相互關系，經(jīng)網(wǎng)絡化的形式將學校組織起來。學制是教育制度的核心。

美育：美育指教師通過各種美的形式和內(nèi)容幫助學生獲得感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育活動。

演示法：演示法是教師在課堂上通過各種實物直觀教具式進行示范實驗，指導學生經(jīng)過觀察獲得感性認識的方法。

電化教學：電化教學是在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄像廣播、電影、電視、計算機等現(xiàn)代教育技術，傳遞教育信息，并對這一過程進行設計、研究和管理的一種教育形式j促進學校教育教學改革，提高教育教育質(zhì)量的有效途徑和方法：是裸機教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

道德休養(yǎng)法：道德休養(yǎng)法又叫自我修養(yǎng)法，是指教師指導學生按照一定的道德規(guī)范進行自我教育、自我評價、自我調(diào)節(jié)，從而不斷完善、不斷提高自己思想品德的方法。

⑦ 學科課程論：學科課程也稱分科課程，是一種主張以學科為中心來編寫的課程。主張課程要分科設置，分別從相應科學領域中選取知識，根據(jù)教育學需要分科編排課程，進行教學。

情感陶冶法：情感陶冶法是指教育者利用式創(chuàng)設有教育意義的情境，使學生在潛移默化中受到感染和熏陶的一種教育方法。包括價格感化、環(huán)境陶冶、藝術熏陶三種方式。

⑧ 學校教育：教育者根據(jù)一定社會要求和受教育者的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預期變化的活動。

遺傳素質(zhì)：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點等，也叫遺傳。遺傳為人的身心發(fā)展提供物質(zhì)基礎，為人的身心發(fā)展提供可能性。

教學計劃：是根據(jù)學校的培養(yǎng)目標和教育任務，由政府主管部門制訂的對學校教育教學工作進行全面安排和規(guī)劃的指導性文件。

道德修養(yǎng)法：又叫自我修養(yǎng)法，是指教師指導學生按照一定的道德規(guī)范進行自我教育、自我評價、自我調(diào)節(jié)，從而不斷完善，不斷提高自己思想品德的方法。⑨ 活動課程論：也叫經(jīng)驗課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以學生的活動經(jīng)驗為中心設計的課程。

⑾全民教育：全民教育是指教育對象的全民化，即全體國民都應享有受教育的基本權(quán)利，其基本目標就是滿足全體國民的基本學習需要，是普及教育實踐的繼續(xù)和發(fā)展。

德育過程的主體性：德育過程的主體性指德育過程要促進學生自我教育能力的發(fā)展。要遵循學生自我教育能力的發(fā)展規(guī)律，從實際出發(fā)，因勢利導，有計劃地培養(yǎng)與提高學生的自我意識、自我評價和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力。

⑿自我教育法：自我教育法是學生在教師的啟發(fā)和引導下，對自己的剷表現(xiàn)進行自我認識、自我監(jiān)督、自我克制和自我改正，以提高道德品質(zhì)水平，形成良好道德習慣的方法。

⒀啟發(fā)式教學：啟發(fā)式教學是相對于注入式教學而言的，是指教師從學生實際出發(fā)，產(chǎn)物教學規(guī)律，運用各種有效的形式去調(diào)動和維持學生學習的積極性、主動性和獨立性，引導學生發(fā)展智力的一種教學指導思想。

德育過程：德育過程是教育者根據(jù)一定社會的要求及受教育者思想品德的形成規(guī)律，對受教育者施加影響，通過受教育者能動地認識、體驗和裎，使其養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的教育活動過程。

⒁教育規(guī)律：教育規(guī)律是教育內(nèi)容諸因素之間、教育與其他事物之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

教育方針：教育方針是國家在一家時期善于教育工作的總方向、總指針，是對教育基本政策在總概括。

⒃教學方法：是教師和學生在教學活動中，為了完成教學任務而采用的手段或方式。它是教育的方法和學生學的方法的有機統(tǒng)一。

學科課程論：也叫分科課程，就是分別從各門科學中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學科，科安排教學順序，學習時數(shù)和期限的課程。

義務教育：是指依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的國家和社會學校家庭必須予以保證的國民教育，是權(quán)利和義務的統(tǒng)一，具有強制性。

教學原則：根據(jù)教育目的和教育過程的規(guī)律提出的教學工作所必須遵循的基本準則的要求。它是教學裎經(jīng)驗的概括和總結(jié)。

馬克思善于人的全面發(fā)展的涵義：馬克思善于人的全面發(fā)展的涵義是指人的體力和智力得到充分的，自由的發(fā)展和運用，并在此基礎上，使腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來。

課程計劃：課程計劃是指根據(jù)教育目的和不同層次與類別學校的培養(yǎng)目標，由教育行政部門制定的有關學校教育教學工作的指導性文件。

第四篇：2017黑龍江專升本考試

2017黑龍江專升本考試

2017年黑龍江省普通高職（專科）畢業(yè)生升入本科高校招生考試實施辦法-黑龍江省招生考試信息港 專升本考試報名條件

1.考生來源。普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試錄取的省內(nèi)普通高等本科院校、成人高等院校（普通專科班）、普通高職（專科）的全日制專科層次2017年應屆畢業(yè)生（已參加過往年專升本報名考試者除外）。

2.推薦范圍。在校學習期間，專業(yè)綜合排名前30%的應屆畢業(yè)生，或參加由省招考院統(tǒng)一組織的“全國普通高等學校英語應用能力考試”和“全國高等學校非計算機專業(yè)學生計算機聯(lián)合考試”成績合格者（持有“雙證”報名的考生不占報考30%比例數(shù)，須上報合格考生名單，獲得證書截止時間為本次考試報名結(jié)束之日）。對于推薦生源質(zhì)量好且數(shù)量多的院校，經(jīng)省招考院同意可適當放寬推薦比例。

3.工作要求。專升本招生考試的推薦和報名工作由考生所在推薦院校負責組織管理，并辦理考生報名手續(xù)。各推薦院校必須成立專門工作領導小組和組織機構(gòu)，根據(jù)本辦法制定本校的推薦方案和報名實施辦法，并報省招考院備案。各院校要通過多種方式向?qū)W生廣泛宣傳。推薦報名工作要堅持公平、公正、公開的原則。各院校推薦的考生名單經(jīng)工作領導小組審核后須在校內(nèi)進行統(tǒng)一公示，公示時間不少于7個工作日，公示期間名單不得修改；公示名單如有變動，須對變動部分做出說明，并對變動內(nèi)容另行公示7個工作日。未經(jīng)公示的考生不得推薦報名。

2017年黑龍江省普通高職（專科）畢業(yè)生升入本科高校招生考試實施辦法-黑龍江省招生考試信息港

專升本考試（如下幾點必知,黑龍江學天友情提示）

報名時間為2016年10月20日至11月4日。報名時考生需繳納報名考試費150元。關于退役大學生士兵

根據(jù)《關于進一步做好征集全日制高校在校大學生和畢業(yè)生入伍工作的通知》（黑教聯(lián)〔2012〕3號）文件精神，為落實入伍前為普通高職（專科）在籍生或畢業(yè)生退役后參加專升本考試所規(guī)定的相關優(yōu)惠政策，各推薦院校需認真統(tǒng)計本校此類考生情況并及時通知考生報名。考生可憑身份證、高職（專科）畢業(yè)證書、入伍批準書和退出現(xiàn)役證，到畢業(yè)院校報名。退役大學生士兵的報名手續(xù)除以上規(guī)定外，推薦院校還應核實其入伍和退役材料，確定報考資格，并填寫《2017年黑龍江省專升本退役大學生士兵報名情況統(tǒng)計表》，加蓋推薦院校公章及負責人簽字后上報省招考院。

2017年黑龍江省普通高職（專科）畢業(yè)生升入本科高校招生考試實施辦法-黑龍江省招生考試信息港 考試科目及考試時間

（一）考試的組織及命題

專升本考試由省招考院統(tǒng)一組織實施。全部考試科目試題均由省招考院根據(jù)《2017年黑龍江省專升本各專業(yè)考試科目及指導教材》（附9）統(tǒng)一組織命制，統(tǒng)一印制試卷，統(tǒng)一制定答案和評分參考。

2017年我省專升本考試實行網(wǎng)上閱卷方式。各科目試卷均使用答題卡，主觀題和客觀題都必須在答題卡上對應題號的答題區(qū)域作答，寫在答題區(qū)線框外和沒有對應題號的答題區(qū)域的答案無效，書寫在試卷、草稿紙上的答案無效。

（二）考試科目、分值

2017年全省專升本考試科目共設兩科，外語公共課（英、日、俄）分值為100分；專業(yè)基礎課分值為200分，總分為300分。

（三）考試時間安排

2017年黑龍江專升本考試時間3月11日

（四）成績發(fā)布

考生成績將于2017年3月24日通過“黑龍江省招生考試信息港”發(fā)布。考生對評卷結(jié)果有異議,可以按照程序申請成績復查，具體的復查辦法按照教育部相關考務文件執(zhí)行。

（五）填報志愿時間

2017年3月29日上午九時至3月31日上午九時。

（六）錄取時間和方式

錄取時間為2017年4月10日至14日。

第五篇：2009年山東專升本教育學試題及答案

2009年山東專升本教育學試題及答案

2009年教育學試題

一、填空題(共5分／每小題1分)

l．教育有廣義和狹義之分。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們思想觀念的活動，都叫教育。而狹義的教育則主要指()。

2．《 》是中國教育史上最早比較系統(tǒng)地論述教學原理的專著，也是世界上最早的教育專著。3．20世紀60年代以來學科課程理論獲得了重要發(fā)展，主要有：前蘇聯(lián)教育家贊可夫的發(fā)展主義課程理論、美國教育心理學家布魯納的（）課程理論、德國教育家瓦根舍因的范例課程理論。

4．學校是培養(yǎng)人才的專門場所，要為社會培養(yǎng)合格人才就必須堅持以()為中心，學校其他各項工作都必須圍繞這個中心而展開。

5．（）是組成學校的基本單位，也是學校組織系統(tǒng)中最基本的正式組織，是學生成長的重要環(huán)境。

二、選擇題(共10分／每小題1分)

1．在人的發(fā)展過程中，主張環(huán)境決定論的代表人物是()。A.格賽爾 B.赫爾巴特 C.華生 D.霍爾

2．馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是()。

A.從事智力勞動或從事體力勞動 B.既從事智力勞動又從體力力勞動 C.接受農(nóng)民、工人再教育 D.實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 3．提出教學過程最優(yōu)化理論的教育家是()。A.赫爾巴特 B.巴班斯基 C.維果斯基 D.盧梭

4．“有的兒童情感深沉、持久，而有的兒童則表現(xiàn)為奔放、熱烈。”這說明青少年身心發(fā)展具有()。A.順序性 B.不均衡性 C.可變性 D.個體差異性 5． 提倡終身教育的學者是法國的()。

A.朗格朗 B.斯金納 C.布盧姆 D.贊可夫

6．運用先進典型對學生進行思想品德教育，這是在德育過程中運用的()。A.引導法 B.榜樣法 C.談話法 D.討論法

7．強調(diào)“生活及教育”、“社會及學校”、“教學做合一”的教育家是()。

A.陶行知 B.杜威 C.康德 D.馬卡連柯

8．社會主義現(xiàn)代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質(zhì)良好的中、初級技術人員，管理人員、技工和其他城鄉(xiāng)勞動者，所以必須大力發(fā)展()。A.高等教育 B.中等教育 C.職業(yè)技術教育 D.初等教育

9．夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能的把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童時依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反應。”這就要求我們在教學中要重視運用()原則。A.循序漸進 B.因材施教 C.直觀性 D.鞏固性

10．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種方法是()。

A.觀察法 B.讀書法 C.文獻法 D.行動研究法

三、名詞解釋(共10分／每小題5分)1．教育目的 2．班級授課制

四、簡答題

1．簡答課程的基本類型。

五、論述題(15分)

1．良好的師生關系是教育教學活動順利進行的重要條件。師生關系如何，直接影響到教育教學活動的開展及其效果。請結(jié)合我國中小學實際，談談如何優(yōu)化師生關系？

2009年教育學試題[參考答案]

一、填空題

1.學校教育 2.學記 3.結(jié)構(gòu) 4.教學 5.班級

二、選擇題

1、C

2、D

3、B

4、D

5、A

6、B

7、A

8、C

9、C

10、D

三、名詞解釋

1.教育目的：指教育所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量和規(guī)格要求，即解決把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的問題。2.班級授課制：也稱班級教學，是根據(jù)年齡或知識程度把學生編成固定人數(shù)的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，按照課程表進行教學的組織形式。它是教學的基本組織形式，由夸美紐斯論證確立。

四、簡答題

1．課程類型指課程的組織方式或設計課程的種類。按照不同的課程價值觀，劃分為學科課程、綜合課程、活動課程。

①學科課程也稱為分科課程，是一種主張以學科為中心來編訂的課程。即分別從各門科學中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同學科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時數(shù)及期限。

②綜合課程根據(jù)一定的目的，從相鄰相近的幾門科學中選取內(nèi)容并將這些內(nèi)容相互融合，構(gòu)成課程。③活動課程是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程。

五、論述題

⑴師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結(jié)成的相互關系。包括師生在教學內(nèi)容上的授受關系、人格上的平等關系、心理上的相互促進關系。

⑵師生關系是民主、平等、合作的關系，是尊師愛生、民主平等、教學相長的關系。其實現(xiàn)途徑是交往和對話。具體構(gòu)建策略：

① 了解和研究學生。了解和研究學生是形成良好師生關系的基礎。中小學生的發(fā)展個別差異性顯著，需要教師對其了解與研究，構(gòu)建師生關系。

② 樹立正確的學生觀。中小學生處在身心發(fā)展的關鍵時期，應將學生視為具有巨大發(fā)展?jié)摿Α⒅黧w性、創(chuàng)造性、責權(quán)主體的整體。

③ 熱愛尊重學生，公平對待學生。熱愛所有學生，尊重學生人格。

④ 主動與學生溝通，善于與學生交往。關心中小學生的學習情況，更要關心學生的身心發(fā)展狀況。⑤ 努力提高自身修養(yǎng)，健全人格。教師的素質(zhì)是影響師生關系的核心因素。學會自我控制，培養(yǎng)耐心、豁達、寬容的個性品質(zhì)。