第一篇：家鄉的名人 作文講評課

家鄉的名人 作文講評課

一、教學目標：

1．知道寫人常用的方法是外貌、語言、動作和心理描寫；在寫人的作文中運用這些方法。

2．閱讀他人的習作，作出簡單的修改和恰當的評價；能用自己的語言評判他人習作的優劣。

3．養成有真情實感地寫作的習慣。

二、教學重點：人物描寫方法的學習和運用。

三、教學難點：通過自己的閱讀理解，對他人的習作作出準確的評價。

四、教學過程：

（一）復習課文，導入作文。

提出復習任務：

1．回顧第二、六單元各篇課文中的主要人物是誰？他們各自有什么突出的特點？

2．快速說出作者寫這些人時主要采用了什么方法？ 學生發言。

（二）材料閱讀，了解方法。

提出學習任務：

請同學們仔細閱讀語文輔導書相關的課文，快速找出以下問題的答案：

1．寫一個人的方法有哪些？方式又有哪些？

2．表現一個人的特點的寫作技法有哪些？以前你用過哪些？ 學生發言，教師簡單解析。

（三）習作閱讀，小組評析。

1．總體情況評價：

大部分學生都能按要求寫好文章，且舉例生動形象，使人物栩栩如生。2．優作表揚：

陸楊婧、曹安妮、袁慧敏等

3．教師給每個學習小組派發學生習作，并提出小組活動任務：

（1）其中有一篇老師評為了優秀習作，請你組說出該文的三個優點。

（2）其中有一篇老師評為了不合格習作，請你組說出該文的三個不足之處。

（3）請你組給另一篇老師沒有評的習作作出恰當評價。

（四）班內交流，匯報成果。

各組均要發言，匯報剛才小組活動的成果。

教師要恰當點撥，引導學生歸納。要點：1.突出任務的“名氣”

2．要有典型的事例表現人物。

（五）當堂訓練，形成技能。

運用一種人物描寫方法快速寫出一個熟悉的人的特點——我的同桌。

語文書里的故事

評析教案

教學目標：

1．進一步指導學生能根據語文書里的畫面或背景，完整地記敘語文書中的故事。

2．進一步指導學生能結合想象力、搜集的資料，將故事寫精彩。3．培養學生修改作文和自主學習的能力。教學重難點：

指導學生如何結合資料，發揮想象，有條理地把故事寫精彩。教學過程：

一、談話導入

1．翻開語文書，你最喜歡的是哪個故事？除了書中的記述，對于其中的人物或背景，你還有哪些了解？

2．組織交流

二、優作評析：

1．出示莊彬的習作《黑色的下午》，請王賽男上臺朗讀。2．請莊彬自我評價，并說說自己當初的習作思路。

3．交流：你覺得莊彬的作文在哪些方面是值得你學習或是借鑒的？

學生討論，師小結并板書：

情節要具體

資料要整合 想象要合理

三、總體評價

本次習作中，像莊彬這樣的習作并不多，更多的學生仍然無法脫離課文的情節。局限于對課文內容的概括或整合，沒有新意。

四、修改完善

自己讀讀自己的文章，你覺得你在哪方面還需要進一步加強或修改呢？ 組織交流并修改習作。

五、當堂訓練

根據自己的習作或另選一幅畫面，嘗試寫作。

第二篇：作文講評課

作文講評課

實驗中學初四語文組 講評目標：

1、學會比喻性命題的審題方法。

2、學會細致地描寫，恰當地抒情議論。教學過程：

同學們，在講評作文之前，讓我們先一起重申一下這篇作文的寫作目標、寫作題目及寫作要求：

一、重申寫作目標、寫作題目及寫作要求：

（一）寫作目標：

1、學會比喻性命題的審題方法。

2、學會細致地描寫，恰當地抒情議論。

（二）寫作題目及寫作要求： 在我們成長的路上，總有一些美好的人和事、物與景，宛如一顆顆珍珠，散落在記憶的河邊。讓我們輕輕地把它拾起，一顆、兩顆、三顆??人生的體驗，自然的饋贈，思想的啟迪，將在你的筆下熠熠生輝。

請以“拾起心中的珍珠”為題寫一篇文章。

（三）寫作要求：

1、要寫真事，抒真情。

2、注意描寫細致。

3、要進行恰當的議論、抒情。

4、不少于650字。

二、簡評

1、這次作文，跑題的較少，大多數學生善于觀察生活，能從身邊的生活選取小事。思路也較靈活，有寫美好的景物、也有謳歌小動物的精神，也有敘述感人的事情和人物??這些選材都是可行的。

2、個別同學存在審題誤區，有的學生不寫回憶的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同學選材不典型，不能留給你深刻啟迪，不能很好地扣“心中”；還有的學生寫多件事，但結構安排不合理，不會進行片段組合式的構思。

3、書寫還有潦草現象；缺乏細膩描寫；空話、大話的現象也存在。

三、修改問題作文

在前面簡評的基礎上，展示病文，修改病文。

1、病文展示

（一）（大屏幕顯示，指名讀）

拾起心中的珍珠

回憶像一片海，有些是淡淡的海水；有些是來去匆匆的魚群，有些則是珍貴美麗的珍珠。拾起善良的珍珠，記住心中的感動。

那天，我回家取書。將鑰匙捅進鎖口，轉動了半圈。“哎，門竟然沒鎖，我明明記著臨走時，把門鎖上了，難道??”我小心打開門，屋里很安靜。父母已經好幾天沒在家了，是誰？

我走進屋內，一切都沒變，只是臥室的門半開著。我走了進去，媽媽在屋內睡著了。我沖了上去把她叫醒，突然媽媽手機響了。是一條短信。“今晚依舊加班工作”。我突然意識到媽媽這幾天勞累工作，已經長時間沒睡個好覺了。這時，我突然有了一種罪惡感，自己竟然從沒想過媽媽如此勞累。

上次，我看見媽媽正努力地向上使勁著夠著什么。我才明白，媽媽的手臂因勞累已經不易抬起了。想起每天早上在廚房中的鍋碗想起的聲音；想起每晚陪我到深夜的身影。我從未想過，媽媽每天也是很勞累的。

看到熟睡的樣子，才發現媽媽也是很陌生的。頭上的黑發開始露出許多白色，原本平整的面容也被歲月所侵蝕，皺紋爬到臉上。

每天，我來到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好餓。媽媽都聽到了心中。可我的眼睛卻從未仔細的停留在母親身上一分鐘。我發現，我忘記了最重要的東西，對母親的感知。

這時，母親突然醒了，看著我一臉疑惑。我說了聲我走了便轉過身去。我眼睛中突然有一股泉水在涌動，像一顆珍珠重重滑落到了地上。

這件事留在我心里，我也開始學會關心母親。我拾起了關心父母的珍珠。留下了長大的記憶，多么明亮啊。

（1）學生認真聽讀，指出問題所在。明確：

完全不扣題，“珍珠”的含義模糊，不知道指的是記憶中美好的事物。同時指代不明，沒指出“珍珠”是母親對你的愛還是你對母親的感恩。（2）師指導學生如何審題。

“拾起心中的珍珠”是一個比喻性的命題，關鍵要弄明白珍珠的比喻含義。教師可結合中考作文《總想為你唱支歌》來講解，并結合提示語，讓學生明白“珍珠”是指記憶中美好的人和事、物與景。

（可采用比較法、討論法解決這一問題。）

2、病文展示二： 拾起心中的珍珠

珍珠，高貴典雅無瑕。母親就像那百分百純凈的珍珠一樣。從小到大。始終百分百地愛著我。

小時候，母愛是那溫暖的小屋。

小時候。我一人獨坐在那小屋里，“獨享”那份孤獨和寂寞，但是，每到傍晚，我總會踮起腳尖，眼巴巴的向外望，等待母愛的到來。

每次，母親總如大變活人一般，突然，出現在我的面前。抱起我，“雨兒，今天過的開不開心。想吃什么？媽媽給你做。”。

飯后。媽媽講我攬入懷中。給我講《白雪公主的故事》。

小時候。母愛是那溫暖的小屋。

學生時代。母愛是那雙拭淚的手。

當我一個承受，考試失利的痛苦，和家長會的腥風血雨時。母愛走過來，輕輕的將我抱在懷里，給我講貝多芬的故事。讓我知道，失敗并不代表一切。也許只要我盡力。即使每次我都會失敗，但我享受了這個過程，所以，我是成功的，快樂的。

學生時代。母愛是那雙拭淚的雙手。

現在。母愛是我重新起航的錨。

事實證明。我一次不如一次。一次比一次差。這次的期中考試。我從失敗畫上了句號，當我等待腥風血雨的來時，母親卻一反常態，和我一起研究，查漏補缺，尋找不足的地方，讓我重建信心。

母愛。讓我在茫茫大霧中，找到重新起航的方向。母愛，讓我重新起航。

珍珠。在河蚌中，得到水流的沖刷，得從正品。我在母愛的呵護中，得從健康的成長。

流年匆匆。母愛相隨

在成長的路上。母親一路相伴。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵護。

同學聽讀，指出不足： A、描寫不到位。

（學生討論、歸納，可從語言、神態、動作、心理等入手，展開精彩的人物描寫。）B、議論、抒情欠缺或不到位。

教師針對上面文章指導學生口頭示范修改。

母親的一席話，如撥開烏云看見了一縷溫暖的陽光，令我豁然開朗。那份親情，那份愛，宛如珍珠一般，散發著柔和的光芒，如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。

3、有了剛才的修改、示范，學生們往往躍躍欲試，這時，教師鼓勵學生修改自己的作文，來回巡視，對修改效果好的同學給予表揚。

四、精彩片段展示：

經過同學們的精心修改，作文的質量上了一個檔次，請同學們自我推薦，朗讀精彩片段，其他同學欣賞。開頭：

輕輕地閉上眼，徜徉在心間岸邊，微風吹亂了我的發絲，河岸邊滿是晶瑩的珍珠，輕輕地拾起幾顆捧在手心，透過珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回憶。結尾：

“手牽手，肩并肩，從過去到現在。”因為有你，我才能拾到心中的珍珠。放眼望去，你們留下的一片珍珠海，我隨著海岸線，一顆顆地把它拾起。開頭：

下弦月，星滿天，像誰淚漣漣。晚風起，夜無眠，思念如珍珠斷線。結尾：

我一一拾起，鎖在錦盒里。因為愛過，所以記得。因為記得，所以珍藏著。精彩片段：

秋風瑟瑟，飄零的落葉宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黃??在夕陽的映襯下，一個滿頭白發的老人，面帶著慈祥的微笑，坐在搖椅上，目光寵溺地看著懷中的孩子，輕輕地撫摸著她烏黑的短發，嘴里吟唱著那一首舒緩的歌謠，這幅畫面早已被我埋藏在心底。是啊，老人懷中的我便是兒時的我，多少個日日夜夜，我都在姥姥懷中，聆聽著舒緩的歌謠安然入睡??那份親情、那份愛，宛如珍珠一般，散發著柔和的光芒。如今，我再次將它拾起，必會牢牢地將它珍藏在心中。??

五、優秀作品展示：

同學們的習作，也像顆顆珍珠，散發迷人的光彩，挑選兩篇文章請同學們欣賞、品評。拾起心中的珍珠

珍珠串串，隱藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一顆將永久閃耀在我的心中，透過它的晶瑩，隱約看到，是您黑暗中忙碌的側影??

天空像是罩上了一層巨幅的黑幕，只有星辰點點還頑皮地點綴著，這一夜，我早早躺在床上，偷望著門外的點點微光，一夜無眠。

媽媽又在客廳里織圍巾了，暗黃的燈光映在手上，她努力地勾著，織著，靈巧的雙手不停地左右擺動，圈圈花紋宛若天成。一針一線傾注了她的深愛。媽媽在給我帶圍巾，冬天怕我受凍，強烈要求我帶圍巾，可我不肯，每天等她睡了，就偷偷把織好的圍巾小心的扯掉一點，媽媽沒有察覺，總還愧疚的埋怨自己不中用，不能讓我早點圍上圍巾。

我的眼睛有些濕潤，鼻子也漸漸酸了起來。不久前，我與媽媽爭吵了；媽媽整晚在我耳邊念叨，快速快速，說我不知著急上火，高中會跟不上的。我心里明白，媽媽怕我太累，精力不夠，可感性的憤怒抱怨終究沖破了理智的高墻，我對媽媽咆哮：說夠了吧，我沒讓你陪我熬，你管我！破門而出，用涼水沖我的臉，刺骨的涼氣使我煥然醒來，天哪，我干了什么！

我低著頭回到屋內，媽媽已經離開了，我心想著怎么面對媽媽，第二日夜晚，媽媽出奇地沒有跟我在一起，掛鐘敲了九下，屋外黑暗中透著一點微光，我微拉開窗簾，暗黃的燈光映在她的手上，她小心地編者，織著，每針每線都飽含了希望，我這才注意，圍巾仿佛又厚了一層又長了一圈。媽媽柔柔眼，甩甩胳膊，動了動酸麻的脖子，臉上充斥著倦意，可并沒有停下來??一陣輕微的響動，思緒飛回，我忙閉上眼，是媽媽，她給我掖了掖被角，捋了捋我微皺的眉頭，離開了。

再睜開眼，淚已經滑落，原來，媽媽還一直陪我??

媽媽，你的愛就像河蚌中的珍珠，默默地為我傾注所有，讓我拾起黑暗中的珍珠，回報您；拾起心中最亮的珍珠，輝煌永不消失。

簡評：小作者感情細膩，選取生活中的小事，細致刻畫，感人至深，插敘的運用，也恰到好處。開頭結尾互為照應，結構渾然一體。拾起心中的珍珠

拉開記憶的絲帶，打開心中的錦盒，細數錦盒中那一顆顆美麗的珍珠，輕輕拭去上面的灰塵，每一顆珍珠都散發出古樸而迷人的光芒，小心翼翼地將它們拾起，細細地品味每一顆珍珠所具有的獨特氣質。白珍珠

今天的陽光格外燦爛，初夏的威風帶來淡淡花香，翻開日歷，發現今天原來是已不屬于我的兒童節，微微一笑，正打算該干啥干啥時，好友卻神秘兮兮地賽給我一個精美的紙盒，：“給，送你的！”“我？”好友望著我那吃驚的表情，說道：“今天是兒童節，愿你永遠保持一顆樂觀純潔的童心!”“哦，謝了哈！”“朋友之間，謝啥呀？！”打開紙盒，里面原來是一只可愛的卡通杯子，我不禁笑了，輕輕將這顆象征純潔的友情的白珍珠，拾起，將它永遠珍藏。粉珍珠

蕭瑟的秋風使我不禁打了一個冷顫，縮了縮脖子，“啊，天有些冷了。”一邊自言自語一邊進了家門。“給，晨琛，圍上看看怎么樣？”媽媽像變戲法似的遞給我一條淡粉色的圍脖。：“哇！好漂亮，媽媽你什么時候織的？我怎么不知道？”“傻丫頭，織一條圍脖也不用多長時間啊。喜歡嗎？”“嗯，喜歡。”圍上圍脖的瞬間，一股暖流從頸部傳遍全耳，直達我的內心深處，那條飽含濃濃母愛的圍巾也已化成一顆粉珍珠，輕輕將她拾起，永遠珍藏。黑珍珠

握著那已被汗水浸濕的成績單，我遲疑不敢將它遞給父親。而父親已從我躲閃的目光中猜出了一二，：“是考試沒有呀考好嗎？”“嗯。”“問題出在哪？”抽出我手中的那慘不忍睹的成績單，仔細看過后嚴肅地對我說道：“偏科也太嚴重了，地理怎么只考了58分？一定要認真對待每一門學科，千萬不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要問會，知道了嗎？一定要，‘勝不驕傲，敗不餒’，把失敗化成動力，爭取下次好好考！”父親的態度有些出乎我的意料，本以為暴風雨必來無疑，可誰知，父親那嚴肅而又語重心長的教誨已將暴風雨取而代之，并化成一顆黑色的珍珠，輕輕地將它拾起，永遠珍藏??

五彩冰粉的花朵構成美麗的春天；七色的光芒組成雨后的彩虹；而一顆顆與眾不同的珍珠撒在我的成長的路上，我將輕輕地拾起這一顆顆成長路上留在心中的珍珠，并將它們珍藏，直到永遠。評語：小作者選材貼近生活，采用小標題，使文章條理清楚，中心突出，語言也生動有文采。

第三篇：作文講評課

作文講評課

西吉回民小學閆彩強

摘 要：講評作文是指導學生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師要在教學的過程中去思考探索如何才能讓學生在教師的講評中提高寫作水平。從不同對象、不

同層次、不同能力談了作文講評的幾個需要注意的方面。

關鍵詞：解放思想；有效指導；啟發思維；民主意識；靈活多樣；激勵；典型

作文講評是師生對話，是面對面的交流，是口頭評價。在作文教學的全過程中，講評具有承前啟后的作用。它既是前一次作文的總結，又是后一次作文的指導。評講作文，是指導學生寫好作文，提高作文能力的一個重要手段。因此，教師在進行作文講評時應該注意以下

幾點：

一、作文講評重在思想解放

作文評講課上，教師全盤包攬，主宰課堂的現象和格局，限制了師生思想的交流和信息的及時反饋，使學生的主體地位得不到體現，也就沒有積極性可言。變教師主宰為教師主導，變“評”為“賞”，便可及時發現學生寫作中的潛質。在同一次作文中，不可能所有學生的作文都寫成優秀范文，但是每篇文章卻有可能都有一兩處“亮點”。我們應該用“放大鏡”把亮點展示出來，讓學生各閃其“亮”，各揚其長，各取所需，各得其所。當精心選取范文時就不應該忽略這樣做：范文，要經常變換，絕不老念一個，或那幾個經常寫得較好的學生的文章。對于有明顯進步的習作，有時可以念寫得成功的一段，或念寫得精彩的一兩句，或分析用得好的一個詞兒，以便普遍激發寫作興趣，全面調動寫作積極性。

二、作文講評重在指導有效

“導”是手段、形式；“寫”是目的、能力。二者的關系決定“導”必須服務“寫”，要有針對性。首先，“導”要有“點”。由于我們每次作文皆有目的、有側重，或審題，或立意，或結構，或語言表達，或表現手法，或寫人記事，或論證方法。那么，作文評講時就應有針對性地對其中某個方面突出者倍加關注，多注意發現在這方面的成功和創新處。鼓勵的重點，指正的重點也應以它為主。經過這樣一次一個內容點的積累，再組成作文整體能力、整體水平的面。一個學期為一個序列，螺旋式上升，作文整體效應不怕不顯示出來。其次，“導”要有“度”。要根據批改時的記載，針對學生的個性特點和實際水平，立足于學生普遍存在的問題，結合作文的要求開展講評。講評時，要找準學生作文中存在的問題根源，有的放矢，切中要害，客觀公正，既不能一味否定當眾指責，使學生無所適從，失去作文興趣；也不能輕描淡寫，隔靴搔癢，要用中肯的語言，學生易于接受的態度展開講評，即使是很差的作文，也要肯定其點滴成功之處。這樣，學生對作文的興趣就會越來越濃，隨著知識和經驗的積累，學生一

定會寫出好作文來。

三、作文講評重在啟發思維

教師在講評作文時，要啟發學生去思考、去探索，從習作中發現思維的火花：點評學生習作的成功之處，就是要啟發學生去思考自己的不足；贊許學生大膽嘗試多種表現方法，就是暗示寫作要善于借鑒藝術手法；肯定文章的形式新穎，就是啟發學生要選用適合自己的方

式表達自己的思想和情感……再根據實際情況傳授一些相應寫作知識和技巧，讓每個學生在作文評講課上都要“課有所得”。

四、作文講評重在民主意識

講評課上，教師雖處于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。一次講評，采取了把“講評提綱”提前向學生公布的做法。后發現學生在自看、自悟之后還互看、互議。這使我震動很大，改變了一人唱獨角戲的講評方法。優秀作文的優點和缺點可以讓學生來指出、指正，典型的差文章也可以讓學生來診斷。講評時，學生可以各抒己見，充分表達自己的看法，盡量調動全班學生的積極性，造成一種熱烈的氣氛。特別要注意差生的發言，及時肯定和表揚他們閃光的見解，而且盡量給學困生提供發表看法的機會，以便于他在這種氛圍里受到震動。學生在互講互評中取長補短，思維顯得非常活躍，每位學生都能獲得大量信息，作文自審、自改

能力也得到明顯提高。

五、作文講評重在靈活多樣

作文講評要讓學生感到興趣盎然，講評的方式就要因文而異，靈活多樣。在選文上有所選擇區別：可以選幾篇佳作，讓習作作者朗讀，再組織大家評析；可以選一篇有代表性的中等習作，師生共同評論、修改；可以選擇一好一差兩類作文，讓學生進行比較，分清優劣；也可以選擇或整理一篇有共同缺陷的作文，讓學生集體修改、補充……在形式上要靈活多樣：擇優講評法，讓學生嘗到了成功的喜悅；互評式講評法，充分調動了的學生的主觀能動性；采訪式講評法，利于寫作經驗的感性交流；對比性講評法，直接獲得鑒賞水平的提高；欣賞性講評法，提供了自我才華展示的平臺；挖掘性講評法，讓學生從中學會了“沙里淘金”；挑剔性講評法，達到了鞭策先進、鼓勵后進的目的；研討講評法，鍛煉了學生發現問題的質疑能力；簡評式講評法，調動了學生自主參與意識；自注式講評法，培養了學生客觀公正的自我認識能力……諸多形式有意交錯，有目的地選擇運用，有利于訓練目標的達成，更利于學

生寫作積極性的充分調動。

六、作文講評重在激勵

講評課上教師要給學生以應有的鼓勵。在每次作文中都應找出一些優點，給予適當的表揚。對于作文水平比較高的學生在鼓勵之后，也要提出適當的希望，使他知道如何進一步努力。對于作文水平比較低的學生，要善于挖掘其作文中的閃光點，要看到他們的進步，哪怕是一個片段、一個句子、一個題目、一個詞語用得較好，教師也要從鼓勵的角度出發當中加以表揚和評點，使他們增強自信心，愿意進一步努力。還可以組織一部分寫得有進步、有特色的學生對習作自評，凡某一方面寫得較好的都鼓勵，以提高學生自評作文的能力，調動寫作的積極性。教師還要在作文的共性中，注意最能顯示學生個性的文字，加以引導，促使個性發展。例如，盡管選材不很恰當，但有自己的眼光，遣詞造句不很準確，但有些文句有點

新意，教師要及時指出這種獨到的地方，點明個人的特點，予以鼓勵。

心理學告訴我們，成功會給人以快感，可以增強成功者的自信心和再次成功的勇氣，就能克服自卑心理；創新能給人以新奇感，一旦創新成功，更能激發起創新者的創造欲望。對創新者和成功者的嘗試和努力加以肯定和鼓勵，不僅能活躍課堂氣氛，師生共賞成功的歡樂，學生也不會因努力、花了心血無所獲而心灰意冷，而喪失進取心。

七、作文講評重在典型

通過剖析典型作文，使學生不但知道什么樣的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何處，病文“病”在哪里。這對學生自我評價作文有很大啟發，對學生準確把握自己的作文，正確理解教師的評改，恰當修改自己的作文有很強的指導意義。剖析典型的佳作時，引導學生按照講評依據逐條對照，衡量是否達到要求，并講出充足的理由；剖析典型病文時，每個病例最好只有一個突出毛病，不可多“病”纏于一身，否則學生把握不住。逐個“病例”進行剖析、診斷，找出“病癥”，并對癥下藥，進行修改。“榜樣的力量是無窮的。”在作文這種顯示能力的領域里，典型的梳理，對于促動典型身邊的人是更為有效的。因此，這么做，既是對典型的鼓勵和鞭策，使之更上層樓，也是對其他同學的一種期望和促動。因為這個典型近在身邊，看得見，摸得著，學習起來感到真切，就是班上平時作文最差的同學，也會因找得到這么切近的學習對象而興奮不已的。

有計劃、有步驟地指導寫作，使每一次訓練和講評既相對獨立，又融于訓練序列這一有機整體。在每個方面，都是在“點”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿著“井”打下去，是一汪清

澈的泉水，這便是創新。

第四篇：作文講評課

作文講評課教案

題目：這就是我 教學目標：

1，通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么。并學會如何修改作文.2，使學生認識修改作文的重要性。

重點：會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。

難點： 運用修改作文的具體方法修改自己的習作。評議他人的作文。教學過程： 一 導入

上節課我們書寫了以《這就是我》為題的習作，老師瀏覽了大家的作文，認為部分同學的作文寫的棒極了，同時也發現有的同學的作文存在不足。今天我們上一節作文講評課讓大家學會用作文標準來衡量自己和他人的文章，取長補短，相互學習。二 復習回顧

(一)《.這就是我》這篇 作文的要求是什么？（出示）

1、集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

2、選擇合適的角度來表現自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。

3、文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達方式。

4、用真實的生活經歷和和獨到的思想認識表現自我。(二)好作文的標準是什么？（學生總結，教師板書）

預設:事例典型，新穎，獨特，內容完整。語句生動，表達真情實感。(三)評作文的標準是什么? 預設:書寫是否認真;內容是否充實(字數是否夠);標點是否正確;語言是否優美(運用一些修辭手法,歌詞,名言警句,俗語)中心是否明確;詳略是否得當;選材是否新穎.三 小組互評作文(四個人一小組)要求：拿出本組一篇作文，一個同學讀讀，其他同學邊聽邊思考他（她）的文章存在哪些優點和不足，提出修改意見,寫出評語.四 總結：（學習體會）

作文和做事情一樣，用高標準來要求自己。才能寫出好的作文來，希望同學們用學到的方法修改自己的作文。完善自己的作文。

第五篇：家鄉名人作文

1我家的“名人”——奶奶

說起名人，同學們一定會想到那些戰斗英雄、勞動模范，或是作家、畫家、企業家、科學家，還有歌星、影星、球星等等。其實，三百六十行，行行出狀元。今天我要說的是我的奶奶。

奶奶六十來歲，個子不算高。臉上布滿了皺紋，一笑起來皺紋就更深了。雖然奶奶長得并不出眾，可她扎出的掃帚把卻個個漂亮得很。掃帚把在我們這兒幾乎家家都在用，它可以用來掃面板上的面，也可以用來刷鍋，也可以掃炕，或是打掃別的臟物。奶奶每年都要種幾顆高粱，目的并不只是為了吃高粱面，而是用高粱穗來扎掃帚把，反正這東西平時經常用，多扎幾把放著也很好，也有一些人也想扎掃帚把，奶奶就會毫不吝嗇地教她，直到教會為止。

說到這兒，有人可能會問：“你奶奶這手藝是跟誰學的？”其實，奶奶的這個手藝并不是跟誰學的，而是她年輕時看別人扎，自己也感到好奇，便慢慢自學，后來就學會了。

其實，做掃帚把也不是很難。先把高粱穗子曬干，去掉高粱籽，并打磨干凈，然后用繩子把它扎成一連串就可以了。但是，要注意一點，一定要扎緊，否則很容易散掉。

有一次，我跟奶奶在聊天。我突發奇想，問：“奶奶，你剛開始學扎掃帚把的時候，有沒有遇到過什么困難呀？”奶奶說：“有啊。一天，我正在扎掃帚把，突然，右手的十指一下子被高粱桿刺破了一個口子，鮮血頓時流了出來。但是，這點小困難算什么？我跟本就沒在乎。”我聽了，真是佩服奶奶。

這就是我家鄉的“名人”——奶奶。

2單縣好人——孟昭良

孟昭良是我們單縣萊河鎮劉飯棚村一個再普通不過的村民，由于家境貧寒，人又憨厚老實，沒有文化，大字不識一個，所以連個媳婦也找不到。整日里在單縣縣城以蹬人力三輪拉客謀生。2001年１２月一個寒冷的下午，他在單縣縣城遇到雙腿高位截癱被人棄之路邊的苦命女田云。田云的老家在湖南張家界，當時有家難回。好心的老孟二話沒說，將田云接回家，一住就是半年。可是，這樣在自己家呆著也不是個辦法呀，孟昭良思來想去，下決心要將其送回湖南老家。2002年5月6日至6月12日，孟昭良行程1700多公里，一路乞討，腳蹬自己的人力三輪車將田云送回了湖南老家張家界，受到了湖南當地政府和群眾的好評。

此事經眾多媒體報道后，在社會上引起強烈反響。孟昭良的生 1

活也由此發生了戲劇性的變化，他先是被湖南常德市科農公司聘為苗木管理員，后又通過好心人的介紹，找了個湖南媳婦。１１月１６日上午，孟昭良帶著這位遠方媳婦回到單縣老家探親，家鄉數百名父老鄉親在單縣湖西賓館敲鑼打鼓，舉行了熱烈的儀式，歡迎孟昭良榮歸故里。

據說，已有多家影視單位，將孟昭良的故事改編成了電視劇、廣播劇、戲曲等。

俗話說：“好人有好報”，但愿我們的單縣好人孟昭良以后的生活平平安安，但愿出現越來越多的像孟昭良一樣的好心人，使我們的社會更加和諧。

3羊城英雄——牛作濤

牛作濤，是土生土長的山東單縣人。18歲那年，他懷著對軍隊生活的美好向往，報名參了軍，在廣州空軍某部服役，并曾經在海南島等最艱苦的地方守衛祖國的海疆。無論遇到什么困難，他都不屈服，不退縮，部隊鍛煉了他的頑強的意志，增強了他強烈的愛國熱情。

2011年10月19日晚，31歲的牛作濤和一位朋友在廣州二沙島南側江邊散步，突然聽到“撲通”一聲，有人喊道“快，有人跳江自殺了！”牛作濤聽到喊聲，立即把手機和錢包塞到那位朋友的手上，迅速脫下皮鞋，說了句“我去救人”，就一躍跳入水中。可是，牛作濤忘了一件重要的事情，他的水性并不好，當時，由于救人心切，竟沒來得及想這些。此時周圍大約有十幾個人，他們也在想法救人。有市民脫下外套希望伸到江面將兩人拉起，但距離太遠。還有不少人試圖向往來船只呼救，最終也沒有效果。等附近餐廳服務員拿來長水管救人時，牛作濤和那名跳江自殺的女子都已沉入江中。

據目擊者說，當時那名女子被江水向東沖了約10米遠后，已經沉入江中。此時，牛作濤看到自己已無能為力救人了，便向岸邊游動，他幾次伸出手，想抓住岸邊石壁，卻無法抓穩，最后也沉入江中。

約20分鐘后，搜救艇趕到。晚11時許，又有兩艘搜救艇先后趕到現場搜尋失蹤的二人。搜索行動持續了4個小時，卻無進展。最終水警在凌晨1時許撤離。

20日中午，牛作濤的遺體在廣州大橋東側200米處水域被撈起。此時，已經得到消息的弟弟牛作東已從老家山東單縣趕過來，他親眼看見哥哥的遺體在水警的打撈下，浮出水面。出水時，牛作濤的手還保持著彎曲的姿勢。牛作東痛不欲生，幾乎躍入江中，被身邊的人緊緊拽住。癱坐在江邊的他，抱頭失聲痛哭。此時，守候在江邊的戰友、老鄉們早已哭成一片。

牛作濤的妻子陳女士是湖北襄陽人，此時她正帶著女兒從武漢駕車往廣州趕。一路上，陳女士一直在抽泣，得知丈夫出事只感到天昏地暗，一夜未睡，對女兒什么都沒敢說，陳女士只說小牛是個熱心腸，樂于助人，敢做敢當。他是家里的頂梁柱，要是真有個好歹，這個家可咋辦呀！

可是，當陳女士感到廣州時，她最不愿看到的一幕還是無情的出現了。

此時，遠在老家單縣的牛作濤的母親得知兒子去世的噩耗時，哭得幾乎昏了過去。平時有說有笑的兒子突然間就從這個世界上永遠的消失了，白發人送黑發人，年過半百的母親哪里能經得住這沉重的打擊呀！

山東漢子牛作濤救人犧牲后，在廣州當地引起了巨大反響。廣州市民、牛作濤生前所在部隊的戰友，還有許多素不相識的人們，通過各種方式表達自己的敬意，近萬人參加了牛作濤的追悼會。

2011年10月25日，牛作濤被追認為烈士，他的親人也將享受烈屬待遇，牛作濤的骨灰被安放在單縣烈士陵園內。從此，這里又多了一位將受到后人世世代代敬仰的英靈。

牛作濤，你是咱單縣人的驕傲，人們會永遠記住你那毫不猶豫的一跳，會永遠把你的英勇壯舉銘刻在心。

我的“筆記本”叔叔

俗語說“三百六十行，行行出狀元”。“泥人張”，“賴湯圓”，“張小泉剪刀”，這些民間藝術能手，人人皆知。今天，我要介紹的是我的叔叔，他是一位電腦維修工程師，在我的心目中，他可是一位“名人”了。

叔叔維修的是現在市場上流行的筆記本電腦。說起來他搞這一行，還有一段經歷呢：1995年，叔叔畢業于西北工業大學，學的是計算機應用，被分配到淄博的一家塑料廠，管理全廠的電力供應，這與他學的專業基本上沒有什么聯系了，更糟糕的是，他每月工資只有600元，剛剛能勉強維持生活。叔叔在這家工廠干了三年，終于耐不住了，為了有一個更好的前途，他依然辭職，只身一人來到省城濟南闖蕩，當時，市場上已經出現了筆記本電腦，但價格非常昂貴，平均每臺2萬元，如果筆記本出了毛病，都找不到維修的地方，叔叔看到了商機，他認為筆記本電腦以后肯定會越來越多，急需大量的維修工程師，他下決心要搞筆記本維修。可說起來容易做起來難，當時在整個濟南幾乎找不到一個真正會維修筆記本的，拜誰為師呢？求人不如求己，他自己在網上查閱資料，那些資料基本上都是從國外的一些網站上查到的，全部是英文，不會的單詞還得查找意思，還好，他學過計算機應用，電子學方面的知識是難不住的。原理雖然懂了，沒有機器實習怎能行呢？這時正好有一家維修公司招筆記本維修工程師，叔叔就去報了名。到了那里一看，才知道老板只是有幾臺機器等著修，可他自己一點也不會，招來的幾位維修人員中，只有叔叔一人敢操作，因為那些機器的價格太貴，弄壞了一臺誰也賠不起。從此叔叔就在這家公司出了名，他的維修技術也日益熟練了。

后來，叔叔離開了那家公司，自己也建起了一家筆記本維修公司，并命名為“先鋒電子”，因為我的叔叔名字就叫“現鋒”，取的是諧音。

如今，一年到頭，他所收到的要維修的機器，根本修不完，房間里總是堆了厚厚的幾排筆記本。他在技術上已達到了爐火純青的地步，比如開機不加電，加電不顯示，開機電流大，光憑這些表面現象他就能十有八九判斷出機器的毛病在哪兒；拆裝機器，他都是用電動螺絲刀，30秒內拆掉整臺筆記本上的40多個螺絲，5分鐘內能把拆分的筆記本重新裝好，而且大小不同型號的螺絲一個也不會裝錯；有人驚嘆他的速度這么快，他只是笑笑說：“沒什么，熟能生巧。”的確，有的型號的機器他已經拆卸過幾千遍，難怪即使有點細微差別的螺絲他也一眼就判斷出該上到哪個位置，萬一上錯地方，有可能導致穿透主板，造成整臺機器報廢；他的焊接技術更是不可思議，在一個只有2平方厘米大小的正方形的顯卡上有1000個左右的焊接點，密

密麻麻，一般人用肉眼都看不清，更別說拿著烙鐵在上面焊接了，可是，他能不用放大鏡一眼就看清哪個焊接點是虛焊了，有很多人拿著放大鏡也不能判斷出來。

現在，很多人都知道了叔叔高超的維修技術，有不少年輕人都慕名而來，跟著叔叔學習這門技術，叔叔就毫無保留的把技術傳授給他們，他總是說：“現在找工作難，我也深深知道創業的艱苦，人不能總是光為了自己呀！”

怎么樣，聽了我的介紹，你也佩服我的叔叔了吧。是的，他的確是我心中的一位“名人”。