第一篇：讀《聽,學(xué)生在說》的幾點感悟

《聽，學(xué)生在說》確實是一本不錯的書。正如內(nèi)容簡介中說的:案例是北師大本科生的教育心理學(xué)作業(yè)，是他們對自己的中小學(xué)學(xué)習(xí)生活的回憶和記錄。作者選取了很多典型的事例，事例具有真實性和生動性，讀來給人一種親切感。

書中很多觀點讓人有一種耳目一新的感覺，通過閱讀這些文章，自己也真正地理解了很多教育規(guī)律。在讀到《人生發(fā)展篇》時，暗暗為書中的細致分析、經(jīng)典的點評而叫好。

讓學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)

教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常將學(xué)生丟進應(yīng)試的“叢林”中，我們一般認為：學(xué)生天生是懶惰的，他們必須被催著、逼著，才能努力地學(xué)習(xí)，所以有時我們就會把學(xué)生當(dāng)做機器。在班級管理中，為了追求更高的分?jǐn)?shù)，我們會強調(diào)讓學(xué)生埋頭苦讀，努力創(chuàng)設(shè)緊張的學(xué)習(xí)氛圍，這是沒有錯誤的，但學(xué)生是一個生動、活潑、有個性的人，他們長時間地持續(xù)做一件事，會覺得身心疲憊，有時會產(chǎn)生消極情緒，帶來消極結(jié)果：效率低下，應(yīng)付，邊做邊恨，得過且過，放棄等。

針對以上情況，有時候需要讓學(xué)生享受一些自由時光，給學(xué)生一定的活動時間，讓學(xué)生參加體育活動，在校園里自由地散步，自由閱讀等等。當(dāng)學(xué)生的主體意識被激發(fā)起來，他們反而超越了學(xué)習(xí)機器的定位，他們有機會更加有尊嚴(yán)地生活和學(xué)習(xí)，從而可以主動地審視、豐富自己生命的意義和價值，并因此而煥發(fā)巨大的學(xué)習(xí)動力。作為老師，要從學(xué)生人生發(fā)展的角度考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生內(nèi)心真正地沸騰

作家畢淑敏在《所有的動力都來自內(nèi)心的沸騰》中寫道：“一個人躺在地上，如果他不想起來，那么十個人也拉不起他來，即使起來了也馬上會趴下，所有的動力都來自內(nèi)心的沸騰。”

在班級管理中，有時也會遇到個別學(xué)生不思進取，在學(xué)習(xí)中毫無激情。經(jīng)常玩手機，不寫作業(yè)，自習(xí)課說話等。要真正地讓學(xué)生有激情地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的內(nèi)心沸騰起來，必須要找到學(xué)生的癥結(jié)，學(xué)會觀察，了解情況，對癥下藥，找到適合這個學(xué)生的有效方法。在工作中，要抓住有利時機，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生內(nèi)心真正地沸騰起來。

期末考試前，我采用了“一賭定輸贏、期末兌賭約”的活動，當(dāng)同學(xué)們鄭重地簽上了自己的名字后，通過平日的觀察，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很重視，積極備戰(zhàn)，同學(xué)們的內(nèi)心真正地沸騰起來，期末考試很多同學(xué)取得了驕人的成績。

人們常說：發(fā)展就要有目標(biāo)，就要有動力，最好的目標(biāo)就是學(xué)生自己設(shè)定的目標(biāo)，最優(yōu)的動力是學(xué)生本人煥發(fā)的動力。作為老師，就應(yīng)該讓學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生內(nèi)心真正地沸騰起來。教育的問題其實就是學(xué)生的問題。當(dāng)學(xué)生的問題通過學(xué)生之口說出來，我們看到的才是真正真的問題。從此書中，我真正聽到了學(xué)生源自心底的吶喊，從學(xué)生的吶喊中，我尋找到了成全生命的方向所在。

第二篇：聽數(shù)學(xué)課感悟

聽數(shù)學(xué)課感悟

我首先要說的是我們的每個老師都是優(yōu)秀的,但優(yōu)秀不是說就能把學(xué)生都教會,因為從小學(xué)三年級開始就有三分之一的學(xué)生加減乘除都不會，而加減乘除恰好是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，有理數(shù)的加減乘除、整式的加減乘除、分式的加減乘除、二次根式的加減乘除等等，貫穿于整個初中數(shù)學(xué)。所以，我的感覺是數(shù)學(xué)老師都在盡力。

最初王校長讓我們聽課時感覺是完成任務(wù)；但隨著聽課的進行，不斷感受到老師們在教學(xué)中那么多好的方法值得推廣，所以感覺又是一種責(zé)任；課堂上存在的問題、缺失、學(xué)困生的處理等等問題的解決又感覺數(shù)學(xué)老師的一種壓力和迷茫。于是我們在聽課之后做了認真的研討，以尋求教會學(xué)生數(shù)學(xué)的方案，找出現(xiàn)在存在的問題并研討解決問題的方法。事實上，我們的聽課是集體教研的一部分，是把集體教研延展到課堂，我們的聽課是推門聽課即常態(tài)課，各種課型都有都是教研內(nèi)容在課堂中的體現(xiàn)。第一內(nèi)容一致又各有特點，第二能突出自己的特點，第三或多或少都存在問題。今天就把問題提出來進行研討。優(yōu)點與不足并存，你的優(yōu)點可能就是我的缺點，所以我總結(jié)的優(yōu)點同時也是不足至少，我是這樣認為的。

一、對學(xué)生在課堂上的表揚鼓勵時時處處出現(xiàn)。這其中王春霞、王慶紅、蔡榮等老師做的非常好，對學(xué)生的亮點適時表揚學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，但更多的老師就顯得鼓勵的話語太過珍貴，一堂課幾乎都是嚴(yán)厲，就在學(xué)生提出了非常有價值的問題時，我以為應(yīng)該有表揚但非常遺憾沒有，這對學(xué)生是一個打擊，時間長了就沒人再提問題。

二、讓數(shù)學(xué)問題化繁為簡、化陌生為熟悉、讓抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

尹老師就做的很好，例：倒數(shù)，用手勢“1”，例：0沒有倒數(shù)很孤單，現(xiàn)在有了相反數(shù)了就不孤單了，在原點的兩側(cè)相互打個招呼吧；例：絕對值：一扇門，任何一個數(shù)想從里邊出來都被它擠掉尾巴；例：多項式的乘法：解散；分解因式：集合等等，讓學(xué)生易記易學(xué)易掌握易使用。

三、讓學(xué)生背數(shù)學(xué)概念、定理、公式

我認為長期以來有一個誤區(qū)就是數(shù)學(xué)會做題就行，但我要問做題的依據(jù)是什么？思路從哪里來，如果你沒有把數(shù)學(xué)知識記住就一定不會用。我們強調(diào)在理解 1 的基礎(chǔ)上記憶，那是對好學(xué)生，對于那些不能理解的學(xué)生來說必須要先把它背過，我印象最深的是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法時確實不理解，但背過了就能用，就能用好，用的多了就理解了，這就是“比著葫蘆畫葫蘆”沒有不會且越畫越熟。好多個老師對我的這個體會表示贊同，并且有的老師做的非常好，凡要求到位的，學(xué)生都能記住都能學(xué)會，成績也不錯。

四、如何上好一堂習(xí)題課。

個人觀點：第一，處理習(xí)題的目的是為了更好地掌握所學(xué)知識所以在處理習(xí)題的同時，回顧舊知識非常必要而不是就題論題，這一點所有老師都做到了只是有詳略之分，第二，題目不在多而在于典型、靈活、多變，第三，充分利用、發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓優(yōu)秀的學(xué)生去盡力幫助學(xué)困生，第四，充分利用課上學(xué)生的生成的資源，做好點評總結(jié)，這一條耿麗萍老師做得好。例：其中一個學(xué)生的作業(yè)中結(jié)論正確，而另一個學(xué)生作圖非常規(guī)范，把二者放在一起進行取舍總結(jié)效果很好。第五，大部分題目要讓百分之八十的學(xué)生能接受。我下列展出的一組題目比較不是對某個老師而是對所有老師而提出的問題： 分解因式

同步訓(xùn)練：（課堂練習(xí)）

淄博中考（1）4（x+y）2+25-20(x+y)

（2010）a2b-2ab2+b3（2）(a+2b)2-8(a+2b)+16a2（3）(x+2y)2-4(x+2y-1)（4）16x4-8x2+1

(2012)a2-2a+1(2013)x2-1(2014)8(a2+1)-16a 一對照便知課堂練習(xí)與淄博中考的難易差距。建議：對照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和中考考試大綱選題，不要超，不要太超不要人為的增加難度，這讓我思考為什么學(xué)困生越來越多，所以不要人為的提高難度，不要把經(jīng)典都放在一起，當(dāng)把經(jīng)典集中之后就不經(jīng)典了.現(xiàn)在各個級部數(shù)學(xué)都有同步訓(xùn)練、配套練習(xí)冊，其中不少練習(xí)都“難”和“超”且不符合淄博中考的要求，所以建議布置作業(yè)時要“舍得”，能用簡單靈活的題目體現(xiàn)知識點的絕不用大部分學(xué)生不會做的去體現(xiàn)，特別是星期六星期天作業(yè)是否應(yīng)該老師在總結(jié)一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后去編輯作業(yè)會更好更有效，千萬不要從第幾頁到第幾頁的布置，在交談中老師們提到期中期末考試題目的難度大都是中考題這也是事實，因為有考試考評也就不得已而為之，這樣可 2

就虧了中下游的學(xué)生了，所以該問題需要研討。

五、復(fù)習(xí)課要有復(fù)習(xí)課的模式和效果

復(fù)習(xí)課要有復(fù)習(xí)課的模式和效果，不要像到外校所聽的展示課那樣去表演、去浪費時間，特別是初四，初四的要求是要培養(yǎng)能打仗能打勝仗的野戰(zhàn)部隊，而不是培養(yǎng)去表演的模特隊，一堂課下來解決了幾個在平時幾分鐘就可以解決的小題目沒有任何意義。而我們的初四數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課從課堂內(nèi)容、課堂容量、課堂知識的總結(jié)點撥，特別是學(xué)生在做題中出現(xiàn)的錯誤的點評非常到位，并且有代表性、靈活性、拓展性，這近乎完美的課才真正體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點，達到了復(fù)習(xí)的目的。

六、合理的上課模式

部分老師的上課模式是：講解+整理（實際上就是抄下老師的答案）；能否像王慶紅老師的課“學(xué)生自學(xué)-----小組自議------學(xué)生講解------老師點撥”。這樣的過程是學(xué)生愿意學(xué)老師又輕松，但也有的老師是講的太多留給學(xué)生的獨立思考的時間少，所謂的整理實際上就是抄下老師的答案，不起任何作用，能否把課堂變成“以學(xué)生為主體”呢？所以我在聽課時就寫下了下面的話：老師很辛苦，學(xué)生更辛苦，已經(jīng)聽不明白了，還要裝作認真聽，真是一個字累，兩個字很累，三個字都很累。

七、對數(shù)學(xué)語言的使用

數(shù)學(xué)語言有三種：圖像語言、文字語言、符號語言。例角平分線的性質(zhì)（1）圖像：

OMAEN(2)文字：角平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等（3）符號：∵OE平分∠AOB EM⊥OA于M,EN⊥OB于N ∴ME=NE

B

學(xué)生之所以不會寫證明過程，很大程度上就是數(shù)學(xué)符號語言不會用，學(xué)生符號語言的培養(yǎng)與使用就要從基本的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理開始，當(dāng)每個基本的數(shù)學(xué)元素都能準(zhǔn)確地用符號語言表示出來時，學(xué)生的基本的邏輯推理能力就培養(yǎng)起來了。所以數(shù)學(xué)老師在課堂上必須把符號語言落實到位，這一點安玉潔落實做 3

得好。

八、多給學(xué)生課堂展示的機會

除了及時表揚之外，王慶紅老師給予學(xué)生的展示機會多，前后黑板的使用率非常高，一節(jié)課有一半多的學(xué)生到黑板上板演展示，并得到點評，這對學(xué)生來說是成長的重要的過程。

九、總結(jié)與課堂反饋

講完課或點評習(xí)題之后做到總結(jié)非常重要，且要時時總結(jié)，大部分來說能做到，但也有的來說忽了，這樣做的結(jié)果是學(xué)生對知識掌握的不完整。每堂課在結(jié)束時課堂反饋是必須的，李新鳳來說做的好。

十、多關(guān)注學(xué)困生

本來數(shù)學(xué)學(xué)困生從小學(xué)開始就不少，因為加減乘除不會，但到初中之后要盡量控制增加的速度。從關(guān)注度來說，每堂課都多多少少的給予他們關(guān)注、關(guān)懷，老師們照顧不過來，可以小班內(nèi)的好學(xué)生進行一對一的時時關(guān)注。從備課內(nèi)容講盡量降低難度，讓那些挑一挑能學(xué)會的學(xué)生不掉隊。從作業(yè)層面講，繼續(xù)提倡分層作業(yè)不要一刀切。

建議教研中除了研究教材、教法、作業(yè)、個人的奇思妙想外，再一個重要的內(nèi)容要研究學(xué)生的接受能力，要讓百分之八十的學(xué)生能接受。

今后，我們將繼續(xù)實行推門聽課，并且聽課的任務(wù)是繼續(xù)挖掘老師們的亮點，如果能把老師們的亮點聚集到一起那會是怎樣的情景。對原來課堂中的問題是否有很大的改進，特別是在與大綱的結(jié)合、在選題、在課堂展示 在課堂總結(jié)、課堂反饋、在關(guān)注學(xué)困生等方面。

2014，,10,10耿汝奎

第三篇：聽學(xué)生

聽課時如何“聽”學(xué)生

阜寧縣第一高級中學(xué)朱保龍

一直以來，教師聽課都會不約而同地將目光聚集到授課者的身上。扎實的基本功、優(yōu)秀的教學(xué)組織能力、出色的教學(xué)機智，都會成為課堂中的亮點。殊不知，這些離開了一個重要的群體——學(xué)生，便會成為脫離課堂實踐的、純粹的教學(xué)理論。因此，聽課要從關(guān)注教師轉(zhuǎn)為關(guān)注師生互動、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等。新課標(biāo)要求要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，讓學(xué)生的主觀能動性能夠充分發(fā)揮。那么，在聽課的過程中究竟應(yīng)該“聽”什么呢？

筆者認為應(yīng)為應(yīng)該從如下幾點入手：

一、預(yù)習(xí)檢測

課前預(yù)習(xí)是非常重要的。對課本上的內(nèi)容，上課之前最好能夠首先預(yù)習(xí)一下，否則上課時有一個知識點沒有跟上老師的步驟，下面的就不知所以然了，如此惡性循環(huán)，就會開始厭學(xué)。這就要求我們在學(xué)習(xí)過程中，首先要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

有效地檢測預(yù)習(xí)的效果，設(shè)計相應(yīng)的題目。設(shè)計1-2題簡單的易于操作的題目，讓學(xué)生不至于被“難倒”，輕而易舉地完成預(yù)習(xí)的作業(yè)，也是為一節(jié)課開了一個好頭。

我們在平常聽課的時候也要更多地關(guān)注教者是如何來進行這項工作的，所選擇的是哪些類型的題目，怎樣讓預(yù)習(xí)檢測不成為一種形勢，同時也應(yīng)思考怎樣在自己的課堂中加以利用。

二、課堂中的具體內(nèi)容

1、獨立思考，重在理解。

在聽課時，一定要把關(guān)注教者是如何引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到理解上，而不是在單純的記憶上。要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，沒有經(jīng)過自己認真思考和分析的問題，馬上由教師來給予解決，會弱化我們的獨立思維能力，會養(yǎng)成有問題找老師的條件反射，到考試時一遇到疑難問題首先就缺乏了自信心。聽課的過程中，除了跟住老師的思路，對于同學(xué)提出的疑問，也要積極的思考，看看自己是否也有相同的困惑，或者能否回答這個問題，有機會可以主動給同學(xué)解答問題。同樣，在其他同學(xué)回答老師提出的問題時，自己要集中精力分析和判斷，看看同學(xué)的回答哪些是最到位最精彩的，哪些是敘述的不夠科學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模￠L補短，不斷提高自己思考問題的能力。總之，不要錯過任何一次動腦的機會，讓自己的課堂聽課效益最大化。

2、要善于問答。

學(xué)問學(xué)問，不問難以成學(xué)。在課堂，必須設(shè)問，但也不可亂問，一定要認真思考，問到點子上，問到關(guān)鍵處。旨在尋求答案的問于培養(yǎng)能力無益，旨在尋求思路的問是善問之道，并有助于培養(yǎng)能力，學(xué)生在善問的同時，還要養(yǎng)成喜歡積極回答和善于口答教師在課堂上所提出問題的習(xí)慣。

3、分清主次，巧做筆記。

要引導(dǎo)學(xué)生處理好聽課與記筆記的關(guān)系。做課堂筆記固然重要，但首先要處理好記筆記與聽課的關(guān)系，總的原則是以聽為主，有選擇

性的進行記錄。如果記筆記就是把老師的板書都原封不動的照搬照抄下來，這樣記筆記意義不大，又會把自己搞的很忙亂，最根本的是沒有系統(tǒng)的聽課，所以這種舍本逐末的做法實在是不可取。

因此，教師也可以在聽課后，關(guān)注一些學(xué)生的課堂筆記，看看筆記記載到底有沒有符合要求。有沒有將課堂上的重點全部記錄下來。教者要在檢查筆記后適當(dāng)痛學(xué)生進行交流，幫助他們完善筆記，同時幫助學(xué)生理清課堂中的不不解之處。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以伴隨學(xué)生的成長，習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的、反復(fù)的、不斷強化的過程，教者要注意引導(dǎo)從點滴做起，堅持不懈，強化訓(xùn)練，加深烙印，習(xí)慣成自然，來促進學(xué)生將每節(jié)課上的各個環(huán)節(jié)形成一個良好的習(xí)慣。在聽課的時候，我們也應(yīng)關(guān)注課堂上體現(xiàn)了哪些學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將一些好的、行之有效的方法可以在自己的課堂中加以推廣，讓更多的學(xué)生能能夠體會到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的益處。

總之，在平常的聽課中，我們應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整角度，不能一味關(guān)注教者，而應(yīng)將更多的時間放在學(xué)生身上，認真傾聽學(xué)生在課堂教學(xué) 中的表現(xiàn)。在關(guān)注學(xué)生反應(yīng)的同時去發(fā)現(xiàn)課堂中的亮點，將師生互動的過程和環(huán)節(jié)記載下來，然后再去客觀、公正得評價一節(jié)課的有效性，我相信這樣長期堅持下去師生雙方都會受益匪淺的。

題目：聽課時如何“聽”學(xué)生 單位：阜寧縣第一高級中學(xué) 姓名：朱保龍

聯(lián)系電話：*** 職務(wù)：教師

電子郵箱：***@163.com 開始從事工作時間：2006.09

第四篇：四年級聽讀材料

四年級聽讀材料

“煮書”

煮書” 爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字，我感到很奇怪： 書只能讀，怎么可以煮呢？ 一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指著條幅問爺爺：“書怎么可以 煮呢？書放鍋里煮，不是要煮壞了嗎？” 爺爺笑了 說 書是精神食糧嘛 既是食糧 怎么不可以煮呢 煮熟了 吃下去才好 消化吸收嘛 爺爺看見我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代詩人杜甫吧？他小時候讀書，就 能反復(fù)誦讀品味，非把書讀透不可。其實，這就是?煮書?。這樣，他做起詩來就感到得心應(yīng) 手了。所以他說： ?讀書破萬卷，下筆如有神?。我們學(xué)習(xí)語文，對那些好的文章也應(yīng)該這么?煮?，否則，就很難把語文學(xué)好。” “爺爺，你看我該怎么?煮書?呢？” “你可以從?煮?語文書入手嘛。語文課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細 品味一番，多有意思！這樣煮下去，你不僅能體會到文章的情感，還可以牢記妙詞佳句…… 好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說話和寫文章還會犯愁嗎？” 爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_朗，“煮書”還真有道理哩！

第五篇：聽講座感悟1

聽《關(guān)于課堂教學(xué)效益的思考》講座有感

友協(xié)一校鞠復(fù)波

今天北京教育專家劉永勝來我區(qū)講座，當(dāng)聽了劉永勝校長的報告后，我才有一次地意識到：提高教學(xué)質(zhì)量，一定要抓課堂教學(xué)質(zhì)量，使我們的課堂教學(xué)成為有效地課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)時效性。

課堂是誰的課堂？當(dāng)然是我們教師和孩子共同的課堂，而不能做成是我們教師自己的課堂。讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。

感受一：把課堂還給學(xué)生。

學(xué)生在課堂教學(xué)中，沒有學(xué)習(xí)的興趣，沒有探索的欲望，沒有學(xué)習(xí)的熱情，如何組織學(xué)生學(xué)習(xí)呢?所以教師首先要自己喜歡自己的課堂，熱愛自己所教的課程。精彩的課堂首先要先感動自己。教師要能夠在課堂中激情洋溢的說話，用自己的熱情感染學(xué)生，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師要給學(xué)生提供積極參與解決問題的機會。讓學(xué)生能夠進行學(xué)習(xí)、思考、討論交流與分享，學(xué)生只有在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中才能夠得到能力的提高，學(xué)習(xí)效果才有所保證，學(xué)生的能力才能夠得到培養(yǎng)和提高。在反思自己的課堂，才發(fā)現(xiàn)對于這一點做得太不到位了，太缺失了。所以在我們自己的課堂中，應(yīng)該給學(xué)生活動機會，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，獲得知識，鍛煉能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

感受二：簡單的課堂，教師要抓住其實質(zhì)，進行不簡單的設(shè)計。

經(jīng)常聽老師說，包括自己在內(nèi)，有時覺得不知道課應(yīng)該怎么上了。其實一節(jié)成功的課就是一節(jié)簡單的課。它不需要什么“華麗的雕刻”（不管是技術(shù)方面的，還是指導(dǎo)方面的）只需要扎扎實實的學(xué)習(xí)。教師就要放手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題深入進行學(xué)習(xí)與思考！

感受三：有效進行課堂教學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

形成良好的習(xí)慣是靜靜地養(yǎng)成過程，這些好習(xí)慣就是在課堂中不斷發(fā)生著變化，而不是教師必須在特定時間中進行訓(xùn)練。聽了劉永勝校長的報告，更加讓我堅信：自己的想法是正確的。

在不知不覺的學(xué)習(xí)中，兩個多小時的報告結(jié)束了，但是劉永勝校長報告中傳遞出的教育理念并沒有隨時間結(jié)束而結(jié)束！最后我以劉校長報告的話為結(jié)束語：“堅守仰望星空，腳踏實地的信念”。做好自己！