第一篇：做一名有深厚文化底蘊的教師

做一名有深厚文化底蘊的教師

----聆聽“《國家教育規劃綱要》與教師的專業發展”講座有感

2012年的第一場培訓是在文化廣場的禮堂中聆聽了北京教育學院李方院長的講座“《國家教育規劃綱要》與教師的專業發展”。李方院長的講座深入淺出，既有理論的高度，又有國內外教育實踐的例證，無論從教師的專業化視角，還是教師的教育智慧的闡述都讓我受益匪淺。講座中，李院長不但幫助我們分析了時代的形勢--“強國必須強教，強教必須強師”，而且還從教師的專業發展的角度，為我們廣大教師指出了今后的發展方向。即一個教師要想勝任時代所賦予我們的教書育人的責任，必須不斷學習，增強自身文化素養。李院長的“教師專業素養與文化底蘊、教師專業智慧與文化底蘊、教師專業發展與文化底蘊”讓我們更深刻的認識到：如果說教育是國家發展的基石，那么教師就是奠基者，教師的責任不僅僅是文化的傳授，它更是行為文化的養成，思想文化的熏陶，主流文化的傳承。從“今日教育即是明日社會”、“操縱年幼人的命運就是操縱國家的命運”中讓我感到作為一名教師責任的重大，因此說，作為一名教師僅有工作的熱情是不夠的，還要有扎實深厚的文化底蘊。

李方院長的講座讓我懂得了“教育是藝術，更是智慧”。講座中，李院長給我們講了北京優秀班主任鄭丹娜老師處理學生“丟失轉筆刀”的故事，我一邊聽故事，一邊在心里發感慨：不愧為名師，處理學生的問題就是有智慧。面對丟失的轉筆刀，鄭老師的處理辦法是“把學生帶到遠離教室的樓道拐角，給每一位學生一定的時間回到教室里，繞著每一個座位轉一圈，然后再回到學生中間”的辦法，結果，短短的二十幾分鐘的時間里轉筆刀就回來了。誰拿的？不知道。換成我遇到這個問題，一定會和大多數老師一樣不是翻書包，就是“三堂會審”，查它了水落石出。試想這樣的結果會是怎樣？也許能查出結果，但是對學生的教育效果肯定是不理想的。正是因為鄭丹娜老師的智慧，才會出現了“拿”轉筆刀的學生寫給老師的“悄悄話：“老師，我錯了，今后我絕不會再犯這樣的錯誤”。也正是學生寫的悄悄話，才更讓我們感受到名師的教育智慧與人格魅力。我相信，長大了的這個孩子一定從鄭老師當年的這份智慧中收獲了很多。這個故事也讓我懂得了一名優秀教師不僅要有良好的職業道德、課教得好，而且更應有深厚的文化底蘊和教育智慧，優秀教師自身的教育智慧與人格魅力對學生來說可能是一生的財富，會使學生受益終生。當然，老師的一句不理性的、傷自尊的話很有可能成為扼殺學生和諧發展的“兇器”，甚至扼殺學生的生命。因此說“以大愛做小事，以大誠做實事”，只有這樣，我們的孩子才能在陽光的師愛中快樂的學習和成長。

另一個感受來自于講座中關于英國一所平民學校的老師上數學課求“平均數”的故事，故事中的老師在下課前讓學生談收獲的時候，引發了“個子高的跳得遠”“個子矮的跳得遠”的爭論，英國老師的處理辦法不是因為下課了況且有國外教育專家聽課而急于結束課程，而是給學生一定的時間耐心傾聽，進而衍生出一系列的課后任務，鼓勵學生去驗證。這種對待科學的態度，培養孩子們勇于探究的精神也很值得我們學習。

從教二十多年，自認為工作努力，教學盡力，成績還比較令人滿意。但是，通過這次培訓，讓自己感到了與名師的距離，剖析原因發現自身的不足：日常的事務性工作多了，學習的時間少了；為自己找借口的理由多了，塌下心來研究的少了；自認為年級大了，似乎滿足于現狀了。是李院長的講座讓自己能靜下心來反思，進而進一步懂得了一個優秀教師所應該具備的素質。不僅要有文化底蘊，還要有對教育的一個理想與信念，擁有教育的智慧和教學的藝術。這三個因素中文化底蘊是衍生理想信念與教育智慧的基礎。可見一個教師的文化底蘊有多么重要。

教師的文化素養是教師的教育思想和智慧形成、發展的基礎，也是教師成長的必備條件。但教師的文化素養不是與生俱來的，從教師的專業發展的角度來說，它是一個不斷學習，不斷實踐，不斷修煉，不斷發展、不斷創新、不斷提升的內化過程，是一個與時俱進的動態過程，是一個永恒的“沒有最好，只有更好”的目標攀登。找到了自身的瓶頸，今后的我要加強學習，向書本學習，向名家學習，向同行學習，尤其要閱讀經典，在博覽群書中思考、積累、豐富自己的知識和思想，拓寬文化視野，不斷挑戰自我。在高效課堂里，在學生喜歡里，在自我發展里，在成就學生的同時成就最好的自己。努力做最好的自己我不但要把自己和名家相比我差在哪里，更要學會和自己的縱向相比，把昨天的自己和今天的自己比，堅持不懈，不斷向最好的老師的境界靠攏。我想，如果我們每一個人每天都能用陶行知先生的“每日四問”不斷反思自己：我的身體有沒有進步？我的學問有沒有進步？我的工作又沒有進步？我的道德有沒有進步？就一定會發現自己每日的得與失，進而不斷去完善自我。把對教育的執著與追求融于踏踏實實上好每一節課上，仔仔細細批改每一本作業中，認認真真對待每一次與學生的交流中，不斷地向“最好的自己”靠攏，以此來超越自己。那么，我們的進步將會是突飛猛進的。就如海爾集團總裁張瑞敏所說：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。我相信：認真做好每件小事，日積月累，就會有水到渠成后的驚喜。到那時，我們也可以無愧的說：我就是最好的老師！我無愧于“最好的自己”！

一個優秀的教師，一定是文化底蘊深厚的教師。一個文化底蘊深厚的教師，一定是具有人文精神的教師。只有提高自己的人文底蘊，教師才可能從教書匠成長為能師甚至名師。那就讓我們用自身的努力，提高資金的人文素養吧！

第二篇：作為一名語文教師必須有深厚的文化底蘊和內涵

作為一名語文教師必須有深厚的文化底蘊和內涵，不說通曉天下事理，至少也要初步了解文學、歷史、科學、哲學等與語文相關學科的梗概。而我們有些語文教師除了讀教材，備課外，幾乎不再去拓展自己的知識視野。還堂而皇之的說出許多自己的理由——小學語文知識結構簡單，根本用不著去認真鉆研??其實小學語文看似簡單，可它卻包含著豐富的內容。它是小學教學內容的核心組成部分，不僅具有工具性，而且具有人文性，況且我們面對一個個鮮活的生命，教給他們的不僅是知識與技能，還有方法和過程，更重要的是情感和態度。在我們的語文教學中，學生會提出許多問題，教師采取的策略往往是學生問學生答，學生回答不了的問題留下課后自己解決。特別是教師都感到頭痛的問題。對此，我不禁產生這樣的疑問：如果這個問題學生能在課后找到答案自然最好，但并不是所有的學生都能找到答案的，是否這個問題本身連老師也回答不了呢？也許有人會說這是老師的高明之處，屬于教學機智的范疇，可我不敢茍同。我以為課堂教學是師生間的一個互動過程，教師應做到有疑必解，言無不盡。誠然我們在教學中也會遇到這種連教師也一時無法解答的問題，但是也不能把這個問題當球踢給學生而不了了之。而應積極應對，在課外努力解決這些問題，這也幾意味著我們教師不能死抱書本，墨守陳規，在平時必須時常給自己“充電”，增加一點“新能量”了。人們常說：“要想給學生一杯水，自己就必須有一桶水”，是的，我們教師要傳授知識給學生，自己也得有豐富的知識內涵和閱歷才行，那何止是“一桶水”

第三篇：做一名“內功”深厚的語文教師

做一名“內功”深厚的語文教師

---劉艷萍

看慣武俠小說的人都知道，大凡真正的武林高手，都是內功深厚的人；大凡真正的武功秘籍，所記載的也是各種各樣的內功心法。這個道理同樣可以用在我們語文教師身上，我們都有這樣的感覺：在專家的指導下，上一節成功的公開課容易，真正自己鉆研教材，獨立備課很難。造成這種現象的一個重要原因就是因為“內功”不足。所以，無法走得更遠。因為專家不可能一輩子幫助你備課。所以，作為語文教師必須苦練“內功”。

首先，語文教師要成為一名真正的讀書人。不愛讀書，就不可能成為學生讀書的榜樣。語文教師如果能幫助學生養成讀書習慣，激起學生讀書的興趣，那么這樣的語文教師是成功的。在與學生共同讀書的過程中，老師的內功便會不斷增加。另外，語文教師還應該成為記誦的高手。既備課，也背課。要求學生背的，自己先背，與學生共同成長。

要成為真正一等一的高手，還必須善于反思，勤于筆耕。把自己點滴的體會、點滴的進步與收獲及時總結紀錄，形成書面材料，讓更多的人受益，也便于自己更進一步提升。

總之，每位語文教師都要有不斷增強自己內功的愿望和意識。只有如此，才能找到適合自己提升的方法和策略。以上只是自己的看法，期待更多的語文老師提供更多的“武功秘籍”——語文教師增強內功的方法，讓我們共同成長，更好地服務于學生。

第四篇：做一名有智慧的教師

做一名有智慧的教師 ——《成為有智慧的教師》讀后感

我是一名從教十幾年的“老”教師，可我覺得現在的學生是越來越很難教，給學生上課好像都要斗智斗勇，不但要讓學生在課堂上能認真聽講，還要讓學生在課后也能隨著老師的思維去思考、去領悟。要做到這一點可是真不容易，那就要求老師必須是極富智慧的。所以在過去的這個寒假里，我仔細拜讀了肖川教授的《成為有智慧的教師》一書。希望自己嘗試著做個有智慧的教師。在沒有閱讀《成為有智慧的教師》一書前，我以為，只要教師有淵博的知識，豐富的教學經驗，上起課來輕輕松松的就是有智慧。可為什么在實際教學中卻不是這樣呢？

細細看完了這本書，我真的是受益匪淺。書中這樣說道：“術”有千萬，道最重要”。肖川教授也認為“行動，理念勝于方法”。

改變教學思想和教學行為、樹立以人為本的教學理念，是我們首先應該改變的。肖川教授認為教師的所有教學活動都要成為學生得以自學的輔導力量，促進學生的學習，組織學生有規劃地自己學習，幫助學生順利地進行自主學習。教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學生的好導師，做民主、平等的合作者。在教學實踐中我們不難發現，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據教師的需求而展開教師成了牽著學生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學生思維、活動來完成的教學，更具有意義。教師的作用就像在點燃火把，激發和引導。教育教學的一切為了學生，高度尊重學生、全面依靠學生是生本教育的原則。學生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。作為教師，我們要樹立正確的學生觀。我們的教學是為學生服務的，我們的教學要依靠學生。我們要把自己的教學設計轉化為學生的學習活動設計，從學生的實際出發，根據學生的學習經驗組織開展學習活動。

教師對學生的愛，不是嘮叨，不是廣告，不是摸得著的物件，而是心靈交流影響的震撼。教師一張真誠的笑臉，一個信任的眼神，一句鼓動的話語，一個出自師者本能的動作，都是一種真誠而動人的交流，都會在心靈深處感染學生，教育學生。作為一名人民教師，站在三尺講臺這上，面對著學生，我們的責任更多的是愛。正因為責任，教師關愛學生的成長，時刻用愛召喚著學生，帶著學生走向明天。熱情是有感染力的，它能使課堂活躍，還能促進理解。熱情的教師生氣勃勃，善于運用有效的方式鼓勵學生參與，使學生充分表達自己的思想。教師的智情，來源于對教育事業的熱愛之情，講臺是教師展示才華的舞臺，教師要用智情激發潛能，使自己的生命在課堂上煥發出亮麗的光彩。

總之，智慧型教師是要不斷學習，集思廣益，博采眾長，形成自己獨特的智慧。通過對此書的閱讀，我懂得了“智慧型教師”的追求應該是永無止境的，我會在今后的教育教學中不斷提高自己的能力，做一個受學生歡迎和愛戴，創造出教育人生更高附加性價值的優秀教師,在以后的教育、教學中以此為鑒，并以此為樂。

第五篇：做一名有良心的教師

做一名有良心的教師 ——師德事跡材料

長春高新區第二實驗學校

張卓 2012.6.26

做一名有良心的教師

“教學是個良心活兒！”——這是剛參加工作時，校長對我說的話,也是老師們大發感慨時常說的一句話。這句話一針見血地道出了師德的重要性。其實，我們回味一下這句話，就不難悟出其中的另一層深意：教學是個良心活兒，有良心的人才配當教師.孟子說：“惻隱之心，人皆有之；羞惡之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之。惻隱之心，仁也；羞惡之心，義也；恭敬之心，禮也；是非之心，智也。仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之也，弗思耳矣。故曰‘求之則得，舍之則失。’”由此可見，良心是每個人都有的，是與生俱來的，是人性，是天性。作為一名教師，我們的良心是容不得絲毫世俗與功利的玷污的，因為我們干的是良心活兒，吃的是良心飯。

因此,從教的十年來,“做一名有良心的教師”一直是我為師的底線。

一、做一名有良心的教師,我為人師表,嚴于律己．

在我所就讀的師范學校的大門前,有一個特別的景觀,那是一片用松樹栽種成 的四個大字，而且每年都會進行一番修剪，漸漸的字的底部高度不變，上部漸漸長高，這四個字也便隨著一次次的修剪漸漸的站立了起來，真的可以稱之為絕美的設計．起初我們認為這只是一個樹的造型而已，也只為有這樣創想的人而感嘆．可隨著造型的一天天完美，＂為人師表＂這四個字在我的心中也漸漸的扎下了根．

參加工作后，隨時教齡的一年年增大，我才漸漸的理解了為人師表的含義．剛參加工作時接的是一個后合并到一起的班級，孩子們沒有讀書的習慣，即使布置了讀書的作業，他們也是應付了事，看到這種情況，我看在眼里急在心里，怎么辦？怎么培養他們的讀書興趣呢？忽然有一天我想起了那四個字，對，想讓學生

讀書，從我做起，我帶領他們讀．于是我利用每天中午飯后休息的時間，堅持每天在班級里讀書．漸漸地，孩子們受到了我的熏染，也開始拿起課外書來讀，時而還會走過來也我探討書中的內容．我看方法奏效，又在中午時間假意向學生學習英語單詞，和孩子們一起比賽背單詞，孩子們在玩中漸漸地體會到了讀書的樂趣，在期末的英語考試中也品嘗到了讀書的碩果．

我們教育者的使命就是用人格孵化人格，用智慧點燃智慧，用生命影響生命。所以，為了做一名有良心的教師，我為人師表，嚴于律己。要求學生好好學習的同時，我也堅持努力工作，積極要求上進，每次工作中取得了成績我都會讓孩子們與我一同分享成功的喜悅，同時也鼓勵孩子們加油，努力；要求學生們要講人人平等，我也從不歧視學生，告訴孩子們每一名同學都是我們家庭中的一員，都是我們的兄弟姐妹，我們只有想到攙扶，互相幫助才能在這個團隊中走得更遠，才能把我們的班級建設得更好．就這樣，我為人師表，嚴于律己，做一名有良心的教師，我做到了．

二、做一名有良心的教師,我愛生如子,心系未來

小學階段是人生中的重要階段，我們在教給孩子們知識的同時，也是為他們 人格奠基的關鍵時期．我熱愛我的孩子們．所有的學生——成績好的，成績差的；智商高的，智商低的；家庭富的，家庭窮的；親朋好友的，素不相識的；安靜聽話的，調皮搗蛋的——我都給予全部的愛和關心．

班級里有一個小女孩，不但長得漂亮，還有一副美妙的歌喉．剛剛入學沒幾天就成了全校老師的焦點．她聽話懂事，學習認真，雖然種種優點集于一身，卻從不驕傲．按常理，如果家里有這樣一個優秀的孩子，家長一定會不遺余力的培養她．可她的家庭卻偏偏沒有這個能力．父親腿腳不利，母親一只眼睛又是視弱，他們都是臨時工，靠著每月八百多元的收入養活著全家人．生活都是捉襟見肘，就更別提再拿出高昂的費用去學習聲樂．得知這個情況后，我在為這個孩子婉惜的同時，也下定決心一定要幫助他，不能讓這樣一個人才埋沒掉．于是我利用一次少兒藝術大賽的機會，找到了其中的一個評委老師，并將這個孩子的情況詳細的介紹給她．聽了我的介紹后，老師非常感動，決定減免一半的費用——每月100元，收她為徒．聽了這個消息我感激的拉著老師的手不住的感謝的話．我把這個消息馬上告訴了孩子的媽媽，本以為聽到這樣一個好消息，她一定會如我一樣激動不已，可從他支支吾吾的話語我感受到了她的為難．掛斷電話后我想，是啊，100元錢對于他們家來說那可是全部收入的１／８呀．怎么辦？真的就浪費掉這個絕好的機會嗎？看著孩子充滿渴望的大眼睛時，我對她說：＂放心吧，老師已經和那個聲樂老師說好了，免費收你為徒，你就好好的學唱歌吧．＂孩子樂得一蹦三尺高．從那以后，我每月拿出100元，供她學習聲樂．省里和市里經常會有一些聲樂比賽，為了讓孩子的父母安心工作，每次比賽前，我都把她帶回家，親自為她搓澡，并為她換上干凈漂亮的衣服，第二天再帶她參加比賽．孩子感激我，把我當媽媽，晚上睡覺的時候有時還會緊緊的摟著我．甜甜的入睡．她也不負我的重望，在全國少兒藝術大賽中獲得銀獎．當她捧著獎杯站在我面前時，我心里有說不出的滿足．我愛我的孩子們，因為我知道他們的未來就在老師的手中，我要盡一個老師的職責，去努力的為他們創造更美好的未來．

如今，偶爾會在街上碰見以前學生的家長，他們和以前一樣厚道而善良，總念念不忘那些關于我的微不足道的好。他們可能會因為欠我幾塊錢的午飯錢而記掛一輩子，也會因為曾經送給他孩子一本無關緊要的書而感恩戴德，甚至會因為曾經對他孩子說過的一點無關痛癢的話而心存感激。愛生如子，心系未來，做一名有良心的老師，我做到了．

有時我也會問我自己，為什么這樣做，是義務？是工作？可每次又都會在心里

對自己說，不，是為了良心，我所追求的就是無愧于做教師的良心．因為我的工作將會影響孩子的一生，我不能讓孩子的未來毀在我的手上，我要讓他們像一棵大樹，茁壯成長．我要為他們的未來，為他人生負責．做一個有良心的好教師！