第一篇：做一名有方向感的教師2

做一名有方向感的教師

前不久，我有幸地讀到了管建剛老師《不做教書匠——一位年輕校長對(duì)青年教師的7條真誠建議》這篇文章。直至現(xiàn)在，當(dāng)時(shí)讀到這篇文章時(shí)的那種如獲至寶的激動(dòng)和欣喜以及這篇文章帶給我的震撼依然清晰地回蕩在心頭。而更讓我無比驚喜的是，我們單位的閱覽室恰恰就有《不做教書匠》這本書，于是馬上借到手中，稍有空閑便鉆到書中細(xì)細(xì)品讀，而今更是收獲甚多，許多所感所想在腦中翻騰，倒不知從何處下筆了，于是先選了題目所示的這一條來給自己膨脹的思緒做一下梳理吧。

（一）在教育的十字路口

在《不做教書匠》這本書中，管老師提到：“年輕的老師們，我想你們中的很多人和我一樣，當(dāng)初之所以選擇教育??更多的是找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作，更多的是當(dāng)年考分的限制。”的確，也許很多人都如管老師所說，“及至做了教師，發(fā)現(xiàn)教師之苦之累，遠(yuǎn)出乎自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，加上經(jīng)濟(jì)大潮席卷而下，對(duì)教育工作得過且過”，“站在教育人生的十字路口，等待，迷惘，痛苦，麻木??”幸好，我沒有這方面的苦惱，因?yàn)椋业哪繕?biāo)從一開始就是確定的——我要做一名教師。雖然當(dāng)初填報(bào)志愿的時(shí)候想法并不是這么純粹，也夾帶了諸如“教師工作相對(duì)穩(wěn)定”、“有美好的寒暑假”、“能從祖祖輩輩面朝黃土背朝天的鋤頭里走出來”等很“世俗”的因素，但是，當(dāng)老師也是我孩提時(shí)代的美好夢想。而且，工作以后，生氣的時(shí)候有過，疲憊的時(shí)候有過，委屈的時(shí)候有過，煩躁的時(shí)候也有過，但，更多的是開心、自豪和幸福。孩子們的活潑和可愛就是我的動(dòng)力源泉。當(dāng)孩子蕩漾著燦爛的笑容，用信賴的目光看著我，甜甜地喊我一聲“老師”的時(shí)候，我就覺得，再難再累再辛苦也值了。所以，我不會(huì)在“目標(biāo)混亂的無謂中長久徘徊，消耗自己最珍貴的青春年華”，因?yàn)椋凇敖逃松氖致房凇保乙炎龀隽司駬瘛?/p>

（二）追尋教育的夢想

“教育單位也是事業(yè)單位，每一個(gè)教師一跨入教育隊(duì)伍，便擁有一份工作又擁有一份事業(yè)，這實(shí)在是一件很美妙的事。”

管老師說：“賦予生命意義和價(jià)值的快樂與幸福，應(yīng)當(dāng)建立在事業(yè)的追求上。沒有事業(yè)追求的基礎(chǔ)，快樂就是無根的浮萍，幸福就是飄零的落葉，終究只是一時(shí)之歡，難得長久。”我非常贊同這個(gè)觀點(diǎn)。人生而不同，每個(gè)人都有自己選擇的道路要走。就我個(gè)人來說，我還是覺得，自己的人生價(jià)值要靠自己來創(chuàng)造，自己的夢想要用自己的力量去實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在，我已經(jīng)是教師隊(duì)伍中的一員了，可以說是成功地邁出了第一步。我不敢說將來的自己也一定會(huì)像那些特級(jí)教師一樣做得那么好，但至少，我也要向著名師的方向努力，這輩子我只做這一件事，直到自己滿意為止。“工作和事業(yè)合而為一，解決生存問題的同時(shí)，又能做好研究和學(xué)問，多好。”而且，“把教育做好，對(duì)學(xué)生有交代，對(duì)社會(huì)有交代，也對(duì)自己的人生有交代；生活也一定會(huì)過得更坦然，更舒心。”

（三）我行，我可以

“每個(gè)教師都可以成為一名優(yōu)秀教師，重要的是目前的你需要付

出行動(dòng)，用行動(dòng)來堅(jiān)守自己的教育意志和方向。”

只有夢想而不付諸于行動(dòng)，那夢想就永遠(yuǎn)只能是夢想，這是我們每個(gè)人都懂得的道理。對(duì)于目前的我來說，要想真正獲得成功還必須要做到以下幾點(diǎn)：

第一不要認(rèn)為自己底子不好，認(rèn)定自己成不了大器，因?yàn)椋澳切┳哉J(rèn)為以往的學(xué)習(xí)沒打好基礎(chǔ)的教師，最終什么也沒做成，表面看來，似乎印證了自己的預(yù)言，實(shí)際呢，正是這種先入為主的消極態(tài)度，把他們潛在的‘人’的能量給封殺了。”

第二記住一個(gè)成語：勇者無敵。要勇敢地接受每一次挑戰(zhàn)，要從眼前的安逸、享受和懶惰中走出來，不然的話，“享受了眼前，便不能享受將來；現(xiàn)在怕吃苦，到頭來吃一輩子苦。”

第三不要抱住自己的缺點(diǎn)不放，因?yàn)椤氨е秉c(diǎn)的人，容易有意無意地放大自己的缺點(diǎn)，從而失去正確認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，自己把自己打垮。”只要我們對(duì)教育的愛是真誠的，只要我們對(duì)學(xué)生的愛是發(fā)自心底的，只要我們對(duì)教育的愛是熱烈而持久的，“即便有缺點(diǎn)，我們也能將缺點(diǎn)化為自己的特點(diǎn)，成為教育的亮點(diǎn)。”

第四重要的是行動(dòng)。首要的行動(dòng)，是要學(xué)會(huì)拒絕，拒絕消耗生命的邀請(qǐng)，把生命的有效時(shí)間和精力集中到一點(diǎn)，做任何事都必須有這樣的專注，才能攻無不克、戰(zhàn)無不勝，哪怕“我們自身微不足道，但是當(dāng)我們專注地工作，專注地教書育人，時(shí)光會(huì)以成倍的速度增長我們的重量和力量。”

我愿意相信，當(dāng)我能做到這些的時(shí)候，教育不只回報(bào)我豐厚的精

神生活，也會(huì)回報(bào)我不錯(cuò)的物質(zhì)生活；當(dāng)我心無旁騖地工作時(shí)，工作的樂趣也就離我不遠(yuǎn)了，機(jī)會(huì)和賞識(shí)也離我不遠(yuǎn)了，人生的精彩也離我不遠(yuǎn)了。

第二篇：做一名有愛心的教師

做一名有愛心的教師

——讀成局長講話心得體會(huì)

大豐三龍二小

呂燕

成局長在《把握新形勢 立足新起點(diǎn) 開啟新征程 全面提升我市教育發(fā)展水平》的講話中指出，“好的教育包括三個(gè)方面：好的學(xué)校，好的教師，好的學(xué)生。”任何一名好教師都要心中有愛——愛事業(yè)，愛學(xué)校，愛學(xué)生。

作為一名普通教師，我會(huì)努力爭做一名有愛心的教師，那么如何做一名有愛心的教師呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、以關(guān)愛之心對(duì)待學(xué)生。作為班主任，工作中要注重與學(xué)生心靈的溝通，生活中給予他們細(xì)致的關(guān)懷。我班有一名孩子，從一年級(jí)開始就住校，平時(shí)也沒見過他的父母，他平時(shí)總是一聲不吭的，也不和其他同學(xué)玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)更有一種消極的心理，后來，通過我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)他的家庭很特殊，爸爸和媽媽離婚了，他跟著爸爸生活，爸爸常年都在外打工，他又沒有爺爺奶奶，所以每個(gè)星期五都是自家的親戚輪流帶回家住幾晚，星期一再送到學(xué)校。對(duì)于這樣的孩子，我想只能對(duì)他多一點(diǎn)關(guān)心，多關(guān)愛他，平時(shí)有時(shí)間我就幫他補(bǔ)習(xí)功課，讓其他小朋友多和他玩，在我的關(guān)愛中，他漸漸活潑了，笑容經(jīng)常出現(xiàn)在他的臉上，學(xué)習(xí)也漸漸有了進(jìn)步。法國教育學(xué)家盧梭說：“熱愛可以彌補(bǔ)才能之不足，而不能彌補(bǔ)熱心。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，能夠影響學(xué)生情感的發(fā)展；能夠影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；能夠提高學(xué)生對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的興趣。教師愛學(xué)生，能激起學(xué)生的上進(jìn)心，自信心。所以對(duì)一些家庭特殊的學(xué)生，教師更應(yīng)付出比其他學(xué)生更多的信任和關(guān)愛，一點(diǎn)點(diǎn)打開他們閉鎖的心靈，讓他們感到老師對(duì)他們是一片真心，是真正對(duì)他們好。

二、關(guān)注學(xué)生成長，善于引導(dǎo)學(xué)生。一個(gè)真正的愛心師不僅要關(guān)注學(xué)生，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生。尤其對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，我更為關(guān)注。我班的張婷婷同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，上課不注意聽講，有時(shí)還抄襲別人的作業(yè)。針對(duì)這一情況，我多次與她談心，引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,找出自己不愛學(xué)習(xí)的原因，并與她一起制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)督促她。在我的積極努力下，她的思想開竅了，學(xué)習(xí)勁頭足了，成績也有了明顯地提高。教師對(duì)學(xué)生所起的激勵(lì)作用將是不可估量的。很難想象，一個(gè)失去關(guān)愛的孩子身心能正常地、健康地成長。每一個(gè)學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注，因此，不論是對(duì)表現(xiàn)好的還是表現(xiàn)差的學(xué)生，教師應(yīng)經(jīng)常的把學(xué)生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展，同情學(xué)生的痛苦與不幸。當(dāng)學(xué)生的身心、人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益受到損害時(shí)，能夠挺身而出。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，能夠給予及時(shí)的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，努力使他們成功。

總之，一個(gè)有愛心的教師，應(yīng)當(dāng)用自己滿腔的愛去關(guān)心、尊重學(xué)生，耐心、細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，溝通和理解學(xué)生。

第三篇：做一名有故事的教師

做一名有故事的教師

——讀《我的作文教學(xué)故事》有感

管建剛，是吳江、蘇州，乃至全國小語屆都赫赫有名的人物。他的班級(jí)作文小報(bào)——《評(píng)價(jià)周報(bào)》，歷經(jīng)十年的思考、實(shí)踐、沉淀，形成了自己獨(dú)特的作文教學(xué)風(fēng)格，已為越來越多的一線教師所推崇，并紛紛效仿。一時(shí)間，一股學(xué)習(xí)管建剛的熱潮在全國各地推開，《評(píng)價(jià)周報(bào)》也成為了作文教學(xué)園地里的一朵奇葩。

現(xiàn)在，只要一提到管建剛，人們自然會(huì)想到作文，作文教學(xué)，《評(píng)價(jià)周報(bào)》；反之，亦是如此，只要論及作文教學(xué)，必定會(huì)談到管建剛。《我的作文教學(xué)故事》，是管建剛作文教學(xué)叢書中的一本，該書是全國第一本作文教學(xué)故事書，沒有深?yuàn)W抽象的理論，沒有故作深沉的高談，沒有精雕細(xì)琢的匠氣，一切都是瓜熟蒂落，一切都是水到渠成，一切都是信手捏來。在那一個(gè)個(gè)來自一線的生動(dòng)、細(xì)膩、鮮活的故事里，他的思考他的革命他的主張不留痕跡地蘊(yùn)含其中，讀來讓人感到親切、溫馨，你會(huì)時(shí)不時(shí)頓悟：原來作文可以這樣學(xué)，原來作文可以這樣教！

一、故事是一種經(jīng)驗(yàn)一份情感

讀完這一個(gè)個(gè)與作文有關(guān)的小故事，最真切的體會(huì)就是：這些有情有趣的作文教學(xué)故事，正是管老師十年來在作文教學(xué)園地里摸爬滾打的生動(dòng)演繹。在故事里，我們認(rèn)識(shí)了要強(qiáng)好勝的班長計(jì)靜，聰明油滑的“文曲星”（費(fèi)文星），后進(jìn)生“老蔡醬油”（蔡勝剛），叫人忍俊不禁的楊明，等等。這些孩子與這些故事，與《評(píng)價(jià)周報(bào)》這個(gè)陣地緊緊聯(lián)系在一起，管老師以講故事的形式，娓娓地講述自己的作文教學(xué)主張，分享著自己的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在他作文故事的背后，我讀到的還有深厚的師生情。“沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有故事。”在與孩子們的相處中，他說自己早已把榮與辱放在孩子身上，孩子們的驕傲就是他的驕傲，孩子們的歡樂就是他的歡樂，孩子們的痛苦就是他的痛苦，孩子們的恥辱就是他的恥辱。當(dāng)班上的侯勇言語挑釁他人，而

后又參與打架后，他竟然流下了淚。這眼淚是真誠，是童心，是愛心，更是那份發(fā)自內(nèi)心的與學(xué)生榮辱與共的責(zé)任心。這種樸素的情感，就像校園里那株芳香雅致的茉莉一般，雖然平淡，卻足以醉人。

二、寫作是一種生活一種交流

讀一讀，說一說，寫一寫，評(píng)一評(píng)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于形式單一乏味，很難燃起學(xué)生對(duì)寫作的興趣和創(chuàng)作的欲望。于是，有的學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)寫作文，到了六年級(jí)，仍舊是“山還是山，水還是水”，習(xí)作缺少自己獨(dú)特的思想，缺少對(duì)人對(duì)事對(duì)物的情感，猶如毫無生氣的一灘死水。在這樣的情況下，要想引導(dǎo)學(xué)生愛上寫作，恐怕是一件遙不可及的事情。

管老師把自己的這套做法，稱之為他的作文教學(xué)革命。何為革命？他的界定是：“把正常的看作是不正常的。”他敢于批評(píng)、敢于否定，只有批評(píng)和否定才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有革命。

《評(píng)價(jià)周報(bào)》成功了！它改變了孩子們學(xué)習(xí)寫作的方式，讓寫作真正融進(jìn)了生活，成為生活中不可或缺的一部分。在《周報(bào)》上，孩子們有話可說，有話可寫，愿意去說，愿意去寫，敢于去說，敢于去寫。作文是他們觀察世界，感悟生活的一種工具，拿管老師的話來說：“你們有什么話要說，可以投稿。咱們報(bào)上見！”不經(jīng)意間，這張?jiān)酒胀ǖ男?bào)，搖身一變，成了他走進(jìn)兒童解讀童心的心靈密碼。

三、堅(jiān)持是一次飛越一筆財(cái)富

一年大病，二年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小。1998年安心做教師，2008年獲評(píng)江蘇省語文特級(jí)教師。僅僅十年時(shí)間，管老師就實(shí)現(xiàn)了從村小教師到特級(jí)教師的華麗蛻變。若要追問成功的秘訣是什么？那么無非就是兩個(gè)字：堅(jiān)持。

一開始辦報(bào)，無論是老師還是學(xué)生，內(nèi)心都有一種新鮮感，常常樂此不彼。兩個(gè)月過后，孩子們辦報(bào)的興趣過去了，寫作的熱情也隨之降溫。管老師深深地明白：一個(gè)良好的開端預(yù)示成功了一半，而另一半需要不斷調(diào)整完善，突破創(chuàng)新。要想調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的寫作熱情，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一套有效的、能長期運(yùn)作激

勵(lì)機(jī)制作保障。于是，他又開始坐下來，靜靜思考。

十多年來，管老師鐘情地、執(zhí)著地躬耕于作文教學(xué)園地，他常常是“孤獨(dú)”的，“沉默不語”的，他相信了周國平先生的話：“孤獨(dú)比交往更重要”“豐富的安靜”。

他的堅(jiān)持，打破了傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，給作文教學(xué)這片貧瘠的土地增添了許多新的活力；他的堅(jiān)持，讓學(xué)生的語言變成了鉛字，讓學(xué)生從成功走向成功；他的堅(jiān)持，成就了自己的專業(yè)成長，讓村小教師成長為特級(jí)教師。

第四篇：做一名有人格魅力的教師

做一名有人格魅力的教師

從事教學(xué)工作十幾年，經(jīng)常聽到學(xué)生議論，說他們喜歡某位老師，愿意聽他講課。聽課時(shí)學(xué)生的興致很高。甚至到學(xué)生走向工作崗位，學(xué)生也一直敬佩這些教師。事實(shí)上，作為教師的，已經(jīng)贏得了學(xué)生的尊重與愛戴。教師的人格魅力已使學(xué)生折服。教師的職業(yè)是培養(yǎng)、造就一代新人的特殊職業(yè)。教師的勞動(dòng)是一種以人格培育人格，以靈魂造就靈魂的勞動(dòng)。教師的人格魅力是來自多方面的，教師的教育觀念品德修養(yǎng)、性情、學(xué)識(shí)、能力等綜合素質(zhì)熔鑄成人格，這是一名教師吸引學(xué)生力量的主要源泉。

教師的人格是最有魅力的。他們品德高尚，敬業(yè)愛生，教書育人，是教育事業(yè)的無私奉獻(xiàn)者，是學(xué)生的再生父母和良師益友。教師的崇高人格如絲絲細(xì)雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，潛移默化地影響著學(xué)生。

一、教師的人格魁力來源于具有全新的教育觀念。要有正確的基礎(chǔ)教育的教育觀，即滿足學(xué)生今后的發(fā)展需要是基礎(chǔ)教育的綜旨。要有正確的基礎(chǔ)教育的教學(xué)觀，即教學(xué)活動(dòng)的目的，不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因而要求學(xué)生參與教學(xué)過程，形成合作的、良好的教學(xué)環(huán)境。

要有正確的基礎(chǔ)教育的學(xué)生觀，學(xué)生是發(fā)展的人，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽皇遣煌A段不同學(xué)生的表現(xiàn)有差異，學(xué)生是獨(dú)特的人，他們有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活、內(nèi)在感受和不同于常人的觀察、思考、和理解問題的方式。要承認(rèn)學(xué)生的差異性。特別是我們普通學(xué)校的學(xué)生，教師更要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師的眼中不應(yīng)該有差生，相信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)。都有進(jìn)步的愿望。教師的責(zé)任是要設(shè)法滿足他們，有區(qū)別地去塑造他們。直木做梁，彎木做犁。

良好的師生關(guān)系是一股巨大的教育力量。師生關(guān)系融洽教育就有成效，師生關(guān)系緊張，學(xué)生就有對(duì)抗情緒。上課不聽講、懼怕、疏遠(yuǎn)教師。教師應(yīng)成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立一種平等的、和諧的伙伴關(guān)系。這就需要教師對(duì)學(xué)生充分地理解、信賴、關(guān)愛。沒有愛就沒有學(xué)習(xí)，沒有愛就沒有教育。教育是心靈的碰撞，只有老師把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，才會(huì)產(chǎn)生最好的教育。

二、教師的人格魅力來源于具有高尚的品德修養(yǎng)。學(xué)生受教育的過程應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師本身的人格力量所施加的影響。教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。它來自于教師學(xué)術(shù)水平與道德情操的完美統(tǒng)一。

把愛灑向?qū)W生。生命之所以可貴，就在于它有豐富的情感。作為教師，我們應(yīng)意識(shí)到，我們每天是在與一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂對(duì)話，我們應(yīng)用涓涓細(xì)流去滋潤他們的心田。這不僅意味著，我們要教育學(xué)生愛生活與人生，而且還意味著，我們要懷著崇高的愛去傳授知識(shí)，通過水到渠成的點(diǎn)化和潛移默化的感染學(xué)生，像春雨潤物那樣的言傳身教。這樣，才能使學(xué)生受到啟迪，他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)，也保持豐富而優(yōu)美的靈魂。讓他們年輕的心靈感受到生活的歡樂與美好。相反，如果對(duì)他們熟視無睹，無疑會(huì)使教育黯然失色。知識(shí)是有用的，但沒有愛的知識(shí)又有多少價(jià)呢？

在平常的教學(xué)中，有些教師動(dòng)輒訓(xùn)斥、侮辱、體罰或變相體罰學(xué)生。顯然，這樣的教師他的潛意識(shí)里存在居高臨下和不平等的態(tài)度。僅憑這一點(diǎn)，就可以肯定他難以贏得學(xué)生們的真心喜愛和尊敬。回過頭來看，我們那些優(yōu)秀的教師的身影，他們的一言一行給學(xué)生留下美好的印象，能夠給學(xué)生以終身影響，為什么？一言以蔽之：品德修養(yǎng)不同。優(yōu)秀的教師，他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生。在他們心里，教好每一個(gè)學(xué)生是他們的天職。他們胸懷博人，容得下性格脾氣各個(gè)相同的興趣愛好互有差異的學(xué)生。他們不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛的長者，更是學(xué)生的知心朋友。他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也關(guān)注學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。

我留意某些教師的心理，在處理學(xué)生發(fā)生的問題時(shí)，多的是對(duì)付學(xué)生的方法，少的是能與學(xué)生們溝通真情。他們忘記了自己面對(duì)的是人而不是物。說來說去，一個(gè)根本的問題還在于教師的自身修養(yǎng)。有的教師幾乎無時(shí)無刻不在感受到他同學(xué)生們之間那種心靈共振，有的則從無這種體驗(yàn)。這就是修養(yǎng)的差異。修養(yǎng)無形，卻無處不在。

三、教師的人格魅力來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。課堂是體現(xiàn)這種魅力的主戰(zhàn)場。學(xué)生是教學(xué)的主體，在學(xué)校的教育中，知識(shí)的傳授。技能的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及思想品德的形成，都要通過教師來進(jìn)行，課堂是進(jìn)行的主要渠道。課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，其真正作用在于啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生如何發(fā)揮自己的主體性和主動(dòng)性。要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，積極思維，大膽發(fā)言，給他們提供充分的心里自由，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。這就要求教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，接近學(xué)生，熱愛學(xué)生，堅(jiān)持教學(xué)民主，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、充滿信任的氣氛，這樣學(xué)生就樂于接受教育，并在教育中更好地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，從而拉近師生的情感距離，增強(qiáng)教師的魅力。

在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，逐漸成為具有探索和膽識(shí)的人，在這個(gè)問題上要特別注意，教師千萬不能讓學(xué)生的自尊心和自信心受到傷害，否則，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生不信任，甚至嚴(yán)重對(duì)立，抵制對(duì)他的教育。形成活躍、民主、寬松的氛圍，教師才能把廣博深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)精深的科學(xué)知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，充分地展現(xiàn)在課堂之中。

四、教師的人格魅力來源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。在課堂上不是一味地灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生在探索中享受成功。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，從不把學(xué)生看成是知識(shí)的容器和考試的機(jī)器。相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。教師要很少對(duì)學(xué)生說你必須這樣做，應(yīng)更喜歡說：想一想，你應(yīng)該怎樣做。在人品上教師更是給學(xué)生充分的信任，哪怕學(xué)生有過失的時(shí)候，同樣相信學(xué)生改正過失重新開始的能力。教師不光看到學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生的未來，從而利用現(xiàn)在為學(xué)生的將來打基礎(chǔ)。教師既是學(xué)生現(xiàn)在的引路人，也是學(xué)生未來發(fā)展的設(shè)計(jì)師。

教師的人格魅力來源于對(duì)事業(yè)的忠誠。教師不是僅僅把教書看成是謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為神圣職責(zé)。并能享受到其中的樂趣。教師要以自己的真誠換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直。以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。教師是最能以身作則的人。

教師的人格魅力來源于從不滿足的精神，要始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。在挫折和困難面前，教師是當(dāng)之不愧的強(qiáng)者。教師不會(huì)陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，更不會(huì)沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。教師會(huì)反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

實(shí)踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個(gè)充滿美好的人格魅力的人。

第五篇：做一名有智慧的教師

做一名有智慧的教師 ——《成為有智慧的教師》讀后感

我是一名從教十幾年的“老”教師，可我覺得現(xiàn)在的學(xué)生是越來越很難教，給學(xué)生上課好像都要斗智斗勇，不但要讓學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽講，還要讓學(xué)生在課后也能隨著老師的思維去思考、去領(lǐng)悟。要做到這一點(diǎn)可是真不容易，那就要求老師必須是極富智慧的。所以在過去的這個(gè)寒假里，我仔細(xì)拜讀了肖川教授的《成為有智慧的教師》一書。希望自己嘗試著做個(gè)有智慧的教師。在沒有閱讀《成為有智慧的教師》一書前，我以為，只要教師有淵博的知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上起課來輕輕松松的就是有智慧。可為什么在實(shí)際教學(xué)中卻不是這樣呢？

細(xì)細(xì)看完了這本書，我真的是受益匪淺。書中這樣說道：“術(shù)”有千萬，道最重要”。肖川教授也認(rèn)為“行動(dòng)，理念勝于方法”。

改變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹立以人為本的教學(xué)理念，是我們首先應(yīng)該改變的。肖川教授認(rèn)為教師的所有教學(xué)活動(dòng)都要成為學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生有規(guī)劃地自己學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學(xué)生的好導(dǎo)師，做民主、平等的合作者。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開教師成了牽著學(xué)生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學(xué)生思維、活動(dòng)來完成的教學(xué)，更具有意義。教師的作用就像在點(diǎn)燃火把，激發(fā)和引導(dǎo)。教育教學(xué)的一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生是生本教育的原則。學(xué)生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。作為教師，我們要樹立正確的學(xué)生觀。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要依靠學(xué)生。我們要把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師對(duì)學(xué)生的愛，不是嘮叨，不是廣告，不是摸得著的物件，而是心靈交流影響的震撼。教師一張真誠的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話語，一個(gè)出自師者本能的動(dòng)作，都是一種真誠而動(dòng)人的交流，都會(huì)在心靈深處感染學(xué)生，教育學(xué)生。作為一名人民教師，站在三尺講臺(tái)這上，面對(duì)著學(xué)生，我們的責(zé)任更多的是愛。正因?yàn)樨?zé)任，教師關(guān)愛學(xué)生的成長，時(shí)刻用愛召喚著學(xué)生，帶著學(xué)生走向明天。熱情是有感染力的，它能使課堂活躍，還能促進(jìn)理解。熱情的教師生氣勃勃，善于運(yùn)用有效的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生充分表達(dá)自己的思想。教師的智情，來源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情，講臺(tái)是教師展示才華的舞臺(tái)，教師要用智情激發(fā)潛能，使自己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩。

總之，智慧型教師是要不斷學(xué)習(xí)，集思廣益，博采眾長，形成自己獨(dú)特的智慧。通過對(duì)此書的閱讀，我懂得了“智慧型教師”的追求應(yīng)該是永無止境的，我會(huì)在今后的教育教學(xué)中不斷提高自己的能力，做一個(gè)受學(xué)生歡迎和愛戴，創(chuàng)造出教育人生更高附加性價(jià)值的優(yōu)秀教師,在以后的教育、教學(xué)中以此為鑒，并以此為樂。