第一篇：詠物抒懷類文章寫作指導(dǎo)

“詠物抒懷類文章”寫作指導(dǎo)

一、導(dǎo)入

何為“詠物抒懷”？“詠物抒懷”就是把自己的感情寄托在外物之中，通過對(duì)外物的描寫來藝術(shù)地表達(dá)自己的情感或感悟的寫法，在寫作手法上又稱之為“ 托物言志 ”。

二、溫故知新

（一）古代文人表述自己的 志向 和 情操 時(shí)，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫得比較含蓄，這叫做“ 托物言志 ”。

（二）托物言志類文章，常把作者自己的“ 志 ”（志向、情趣、理想、追求）依托（“托”：借、假托的意思）在某個(gè)具體之“ 物 ”上，所托之“物”一般是花、草、樹、木，或是某一具體的物體。這個(gè)“物”往往具有某種 象征 意義，成為作者的志趣、情感或理想的 寄托者。作者的個(gè)人之“ 志 ”，便借助于這個(gè)具體之“ 物 ”來表達(dá)，以增強(qiáng)文章的感染力，表達(dá)也更巧妙、更完美。

（三）再讀《愛蓮說》，看看作者是托了什么“物”言了什么“志”的呢？

明確：作者從 生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風(fēng)度氣質(zhì) 三個(gè)方面來寫蓮花的高潔，表達(dá)了作者 潔身自好、要在污濁的世間保持高潔品格 的思想感情。所托之物與所言之志之間不僅外在形象特點(diǎn)相似，而且內(nèi)在精神氣質(zhì)一致。

三、讀經(jīng)典例文，明晰寫作思路。

“構(gòu)思精巧”“有個(gè)性特征”對(duì)寫作寫景類的、詠物抒懷的文章的重要性不言而喻。

（一）經(jīng)典例文一：

爬山虎

在房屋的墻面上、房頂上；在花園的柵欄上、籬笆上，爬著一種綠色的植物，這就是“爬山虎”。

第1頁，共9頁（“詠物抒懷類文章”寫作指導(dǎo)）

它偎依在潔白的粉墻上，綠白相間，猶如一大塊翡翠鑲嵌在白玉中，格外美麗。

“爬山虎”不如它的名字那樣威武。它沒有牢固的根基，它的干和枝差不多粗細(xì)；但是，它奮發(fā)有力，堅(jiān)強(qiáng)不屈，無數(shù)只“腳”攀住墻壁，在你沒注意的時(shí)候，又邁出了一步，努力向上攀登。它柔軟而強(qiáng)勁的身體里，顯露的堅(jiān)強(qiáng)毅力和無限生機(jī)，使人望之油然而生敬意。

“爬山虎”那種奮發(fā)向上的精神，實(shí)在是令人敬佩的。你看它，不管刮風(fēng)下雨，墻面多滑，它總是一步一步向上長，直到墻頂，俯瞰大地。它生長速度慢，不如雨后春筍，可是，過不了幾天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，它又長高了，纖細(xì)的身影努力向上，漫成一片。

“爬山虎”沒有五顏六色的鮮花那種嬌艷的姿態(tài)，也許你要說它不美，但它卻給人以力量，使人們努力奮進(jìn)。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)和工作中遇到困難，正想偷懶時(shí)，一想到“爬山虎”那種奮發(fā)向上精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，就感到羞愧。這時(shí)，這會(huì)立刻振奮起來，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣。

我要贊美“爬山虎”，我也要做學(xué)習(xí)和生活中“爬山虎”。全文可以分為三部分：

第一部分(第1自然段)：開頭引出所托之物—— 爬山虎。

第二部分(第2——5自然段)：細(xì)描細(xì)繪爬山虎的 外形特征 和 內(nèi)在氣質(zhì)，贊美爬山虎所 象征的精神。第三部分(第6自然段)：點(diǎn)明主旨，再次贊美爬山虎，并抒發(fā)自己 向爬山虎學(xué)習(xí)的情懷。

（二）經(jīng)典例文二：

貝殼 席慕蓉

在海邊，我撿起一枚小小的貝殼。

貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬和精致。回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)。如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周圍又有著自成一圈的復(fù)雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人采用貝殼來做錢幣！在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊！

在海邊撿起這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍啊！

第2頁，共9頁（“詠物抒懷類文章”寫作指導(dǎo)）

比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長和更多一點(diǎn)呢？是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？

請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。

在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！” 第一部分： 拾 貝殼，開頭引出 所托之物。第二部分： 繪 貝殼，堅(jiān)硬精致。

第三部分： 悟 貝殼，居所 精致、一絲不茍。

悟生命，做事精致、一絲不茍。

（三）“詠物抒懷”文章的一般寫作思路：

第一部分： 引出 事物（引 語）——定向—— 記敘 ——略 第二部分： 描繪 事物（物 語）——蓄勢(shì)——精細(xì) 描寫 ——詳 第三部分： 托物寄意（情 語）—— 升華 ——抒情（因物抒情）——略

議論（因物明理）——深

四、指點(diǎn)迷津：

“詠物抒懷”的文章要寫好，關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：一是先選準(zhǔn)“物”——它必須能承載你的那個(gè)“志”；二是再把你的“志”寄托于此——必須寄托得合理，寄托得巧妙。

（一）由此及彼，聯(lián)想言志。

托物言志，首先要選好所托之物，把握住其“外形特征”，然后再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，找準(zhǔn)“物”與“志”的相似點(diǎn)，由此及彼展開聯(lián)想，“志”才能凸顯。

如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向； “泥土”常用于抒發(fā) 謙遜 的情懷；

第3頁，共9頁（“詠物抒懷類文章”寫作指導(dǎo)）

“蠟燭”常用于頌揚(yáng) 無私奉獻(xiàn) 的精神。

（二）由表及里，想象深思。

作文時(shí)，要抓住被描寫事物的形象特征，進(jìn)行深入的思考和想象，由表及里，從而能生發(fā)出哲理或人生啟示。

象征是寫文章常用的一種表現(xiàn)手法，它能從具體事物的本質(zhì)特征中，抽象出某種特殊的意義、或某種品質(zhì)和精神，以達(dá)到“詠懷”的目的。

（三）我們的寫作思路

（1）選物。選出美好、熟悉或常見的事物，從它們身上展開某一方面的聯(lián)想；

（2）對(duì)所選之物進(jìn)行精致的描寫，努力寫出這個(gè)事物的外在形態(tài)或內(nèi)在精神，描寫一定要向著自己抒情的方向發(fā)展；

（3）運(yùn)用多種描寫方法（穿插自己的情感發(fā)展），使事物的外在形態(tài)與內(nèi)在精神統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)從實(shí)到虛的轉(zhuǎn)化。簡單地說就是因物 抒情 或因物 明理。

五、“詠物抒懷類文章”如何讓景、物細(xì)致而生動(dòng)（詳寫，它是抒懷的基礎(chǔ)）

（一）方法總結(jié)： 細(xì)致觀察，運(yùn)用修辭，抓景物特征。片段一：

一點(diǎn)風(fēng)也沒有時(shí)——枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)；有一點(diǎn)涼風(fēng)時(shí)——枝條微微動(dòng)了兩下；風(fēng)大起來時(shí)——柳條橫著飛。片段二：

窗外，有一棵法桐，樣子并不大的。春天的日子里，它長滿了葉子。枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺；雖然對(duì)列相間而生，一片和一片不相同，姿態(tài)也各有別。沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風(fēng)里，葉子就活動(dòng)起來，天幕的襯托下，看得見那葉背面了了的綠的脈絡(luò)，像無數(shù)的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個(gè)嫵媚的笑。

總結(jié)：文段一作者通過楊柳的動(dòng)態(tài)顯示了風(fēng)的從無到有、由小到大，而對(duì)暴風(fēng)雨降臨時(shí)其它景象的變化，作者作了簡略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復(fù)，使得文字準(zhǔn)確而精練。文段二作者通過自己的仔細(xì)觀察寫出了樹不同部分及有風(fēng)沒風(fēng)時(shí)葉片的不同色彩及形態(tài)。

第4頁，共9頁（“詠物抒懷類文章”寫作指導(dǎo)）

這告訴我們?cè)趯懢邦惖?、詠物抒懷的文章的?chuàng)寫中，我們要注意寫出不同景物不同時(shí)間不同情形下的不同特征，只有這樣，我們才能把大家的景物變成自己的景物，把看似共性的景物變成具有自己個(gè)性特征的景物，也才能化一為萬，為我所用。

（二）方法總結(jié)： 調(diào)動(dòng)感官，化一為萬，多角度描寫。片段一：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

片段二：

雨靜悄悄地下著，只有一點(diǎn)細(xì)細(xì)的淅瀝瀝的聲音。桔紅色的房屋，像披著鮮艷的袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨底洗禮。那潮濕的紅磚，發(fā)出有刺激性的豬血的顏色和墻下綠油油的桂葉成為強(qiáng)烈的對(duì)照?；疑陌]蛤蟆，在濕爛發(fā)霉的泥地里跳躍著；在秋雨的沉悶的網(wǎng)底，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。它背上灰黃斑駁的花紋，跟沉悶的天空遙遙相應(yīng)，造成和諧的色調(diào)。它噗通噗通地跳著，從草窠里跳到泥里，濺出深綠的水花。

總結(jié)：文段一作者從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等多個(gè)層面描寫春風(fēng)的和煦；文段二作者借助老僧、紅磚、癩蛤蟆來寫秋雨，把秋雨給人帶來的壓抑、憂郁表現(xiàn)得讓人心碎。同學(xué)們其實(shí)寫景如吃飯，要“色、香、味、形”俱全才行。

（三）方法總結(jié)： 理清思路，把握順序，寫出層次感。片段一：

當(dāng)那遙遠(yuǎn)的天際，微明的東方出現(xiàn)魚肚白時(shí)，人們就屏住了呼吸，等待著，盼望著。而當(dāng)太陽露出它那耀眼的光輝時(shí)，人群中就響起了一陣歡呼。這呼聲中充滿了興奮，但又帶有節(jié)制，因?yàn)榇蠹叶疾辉钙茐倪@黎明前的肅穆。也許是由于大地塵埃和光線折射的物理因素吧，沖破北海云霧，噴薄而出的太陽是暗紅色的。但是，在一剎那間，太陽好像經(jīng)過了一次凈化，變成了純凈的橘黃色。光明逐走了黑暗，四周的一切都變得燦爛奪目，五光十色。

片段二：

第5頁，共9頁（“詠物抒懷類文章”寫作指導(dǎo)）

晚秋底澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的白光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時(shí)時(shí)搖曳著豐滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。

總結(jié)：文段一以時(shí)間的先后順序?qū)懗隽巳藗冇^看日出的景象，隨著時(shí)間的變化，景物也隨之變化，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。文段二作者站在小溪旁，按從下到上、由中間到兩邊的順序?qū)懗隽诵∠爸車慌缮鷻C(jī)勃勃的景象。其實(shí)描寫景物的順序通常有兩種：一種是時(shí)間順序，一種是空間順序。愿同聽之用之。

過渡語：

同學(xué)們，掌握上面三種方法，我們可以寫出一篇較好的寫景類的文章，但我總感覺還缺少點(diǎn)什么。請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩個(gè)片段，看看它們?cè)趯懢吧嫌钟惺裁粗档梦覀儗W(xué)習(xí)的。

六、“詠物抒懷類文章”如何文章靈動(dòng)而厚重（略寫，感悟深刻，全文立意不凡）

（四）方法總結(jié)： 意在筆先，化實(shí)為虛，要情景交融。片段一：

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面——我不寧的心緒散盡了！雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)——母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

（化用冰心詩：天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里！）片段二：

在濃葉的掩映下，曇花的花瓣似天使的翅膀，晶瑩靈巧，好像隨時(shí)都會(huì)振翅向月宮飛去一般。在月光下，她們有如俏立在薄霧中不食人間煙火的仙女，那樣的飄逸、清新。在花朵的中心，吐出了一束細(xì)細(xì)長長的花蕊，淡淡的幽香從花蕊中，綿綿地滲透出來，空氣中每一個(gè)分子，似乎都沉靜在花香里，整個(gè)夜突然變得清香了。由于她們生命的短促，所以在綻放的每一分每一鈔里，她們都試圖完全展現(xiàn)她們的風(fēng)姿，盡情在散發(fā)出生命的光和熱。這讓我想到人的一生。人的生命和曇花相比，真可算是漫長的，但我們?cè)S多人青絲變白發(fā)時(shí)，不也還在感嘆人生苦短，歲月蹉跎，一事無成嗎？其生命的價(jià)值不在于它的長度，而在于它的寬度與深度，其實(shí)像曇花一樣漂亮地來，燦爛地死，比起虛度百年要好得多。

第6頁，共9頁（“詠物抒懷類文章”寫作指導(dǎo)）

總結(jié)：寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景，重要的是反映作者那種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，對(duì)萬事萬物的悲憫心，對(duì)生活對(duì)人生的思考，對(duì)生命的敬畏虔誠。所以我們?cè)趯憣懢邦惖?、詠物抒懷的文章時(shí)，要意在筆先，想好我們要寫什么，為什么，怎么寫，做到以景促情，情景交融。

要有感悟，要提煉出精辟的語句。有了點(diǎn)睛之筆，全文就有靈性了。

七、學(xué)以致用，當(dāng)堂訓(xùn)練

從生活中選擇三個(gè)你熟悉的事物，如“樹根”“螞蟻”“橋”“小草”“綠葉”等展開聯(lián)想，寄托自己的感情，題目自擬，列出作文提綱。

綠葉禮贊

第一部分： 引出 事物（引 語）——定向—— 記敘 ——略 排比句寫各種人對(duì) 花的喜愛和贊頌，引出我對(duì) 綠葉的重視。

第二部分： 描繪 事物（物 語）——蓄勢(shì)——精細(xì) 描寫 ——詳 ①春天的綠葉： 紅花需綠葉襯托。

②夏天的綠葉： 為人們送來陣陣涼爽，遮擋烈日。③秋天的綠葉： 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

第三部分： 托物寄意（情 語）—— 升華 ——抒情（因物抒情）——略

過渡、聯(lián)想，由 葉 及 人。議論（因物明理）——深 禮贊 綠葉，作 綠葉一樣 的人。

守候一株水仙

第一部分： 引出 事物（引 語）——定向—— 記敘 ——略 母親從鄉(xiāng)下來城里住，不識(shí)蔫了的水仙，感嘆惋惜。

第二部分： 描繪 事物（物 語）——蓄勢(shì)——精細(xì) 描寫 ——詳 ①我欲扔掉蔫了的水仙，母親 不忍生命遺棄，阻止我。

第7頁，共9頁（“詠物抒懷類文章”寫作指導(dǎo)）

②母親 悉心照料水仙。（母親：執(zhí)著守候，呵護(hù)生命）

③夏去秋來，水仙雖發(fā)出了 些許嫩芽，但仍然被我 輕視。（水仙：不懈生長，綻放生命）④來年春天，水仙 長勢(shì)茂盛，開出 嬌嫩的花朵，我被驚呆了。

第三部分： 托物寄意（情 語）—— 升華 ——抒情（因物抒情）——略

議論（因物明理）——深 我：難信事實(shí)，驚嘆生命。

在我們這里種植的水仙不是不能開花嗎？這株水仙是怎么開花的？我驚訝得張大了嘴巴，連呼吸都屏住了。我的眼睛一眨也不敢眨地看著水仙花，生怕轉(zhuǎn)眼之間這位落入凡間的仙女就要離我而去。

一株被帶離故土的水仙，花開花謝之后，在快成一株干草的時(shí)候，被一位疼愛它的人拾起，小心澆灌，倍加憐惜。想不到，身處他鄉(xiāng)的水仙，在主人日復(fù)一日年復(fù)一年的守候中竟然也能綻放出最美的花朵，以獨(dú)有的姿態(tài)展現(xiàn)自己的價(jià)值。

守候一株水仙，它是不會(huì) 讓人失望 的；守候一株水仙，就是守候一個(gè) 頑強(qiáng)的生命，就是守候一顆執(zhí)著開花的心。我們的身邊是不是也有一個(gè) 疼愛自己的人在守候 ？我們的生命是不是也能像 一株水仙 ？少一些 抱怨，多一些 坦然 ；少一些 嫉恨，多一些 珍愛 ；少一些 冷漠，多一些 感動(dòng) ；珍惜生命里 所有的好，讓生命 極致綻放，一次，又一次，再一次……

荒漠中的葦

第一部分： 引出 事物（引 語）——定向—— 記敘 ——略

本文開頭描寫沙漠的單調(diào)（或荒涼、缺乏生機(jī)）、遼闊（茫茫）。突出了“葦”生長環(huán)境的惡劣，為下文寫荒漠中的“葦”給人帶來的驚喜（或?qū)懭數(shù)膱?jiān)韌和生命力強(qiáng)）作鋪墊。

第二部分： 描繪 事物（物 語）——蓄勢(shì)——精細(xì) 描寫 ——詳 ①細(xì)致而生動(dòng)的描繪荒漠中的葦。

② 江南水鄉(xiāng)、詩經(jīng)、白洋淀 的蘆葦。水鄉(xiāng)里的葦：美麗、群居（或繁茂）、生存條件好（或生存于一大片水域）、第8頁，共9頁（“詠物抒懷類文章”寫作指導(dǎo)）

存活時(shí)間長。

③荒漠中的葦： 瘦削、缺少氣勢(shì)（或少伴，或稀稀落落）、生存環(huán)境 惡劣（或生存于一小片水中）、存活時(shí)間 短。

第三部分： 托物寄意（情 語）—— 升華 ——抒情（因物抒情）——略

議論（因物明理）——深

【張林寫的結(jié)尾】作為一種生命，存在于這個(gè)世界上，不管它是堅(jiān)韌、強(qiáng)壯的還是瘦削不成氣勢(shì)的，只要存在就有它存在的意義和可能。生命要頑強(qiáng)不息，直至最后一刻。要讓生命有的意義在與努力與不息，這樣，才能讓生命放出最燦爛的光彩。

⑦那片水已經(jīng)剩了一點(diǎn)點(diǎn)，而她們的長大，還不是借助那一點(diǎn)水嗎?看她們的樣子，也就是剛剛過了童午而進(jìn)入了青春期。那可是戈壁灘，是茫茫大漠，她們會(huì)搖曳、會(huì)掙扎多久呢?水涸地裂，沙丘涌動(dòng)，她們都活不了。我已經(jīng)看到，離水稍遠(yuǎn)的幾株已經(jīng)干枯頹折。

⑧不過我想，既然作為一種生命，站立于這個(gè)世界上，就有她生命 存在的意義和可能。這個(gè)生命就會(huì) 不講方式，不圖后果 地向上生長，直至 呼出最后一息。葦，或被風(fēng)收去，或被沙掩埋，都會(huì)以她 最后的努力，度過她最美麗的時(shí)光。葦，你的意思不是萎，是偉!想起金克木《生命》一詩中有一句“生命是伴著蘆葦?shù)泥ㄆc哈欠”，暗自笑了。這不知寫于何時(shí)何背景的詩句，有些明了又有些不明，我這時(shí)倒是想改一句：“生命是伴著啜泣與哈欠的蘆葦?！?/p>

⑨西部，戈壁，荒漠，葦，我把這樣的字眼在寂寞的旅途上相連，竟就連出了 一種美妙的景。

第9頁，共9頁（“詠物抒懷類文章”寫作指導(dǎo)）

第二篇：詠物抒懷類散文

詠物抒懷類散文寫作指導(dǎo)

最近，布置一篇習(xí)作：以“雪”“橋”“葉”“明月”“春雨”“路燈”等為題寫一篇詠物抒懷的散文。孩子一聽，立即驚呼起來：“寫散文？”的確，在他們印象里，只寫過記敘文，要么寫人，要么記事；偶爾抒情，也只是建立在具體物象上的小片段而已。比如，由蠟燭的“蠟炬成灰淚始干”想到默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。其實(shí)，這就是散文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫作詠物抒懷類散文呢？

一、由虛到實(shí)，聚焦特定景物

詠物抒懷類散文少不了寫景狀物，因?yàn)槿魏胃星槎际莵碜詫?duì)個(gè)體景致細(xì)節(jié)的感受，否則便是無源之水，無木之本。它們往往都有一個(gè)特定的情景、畫面或事物，事實(shí)上題目本身就在強(qiáng)調(diào)一個(gè)特定的意象。比如，雪、橋、葉、明月、春雨、路燈等。它們看上去很抽象，是虛幻的，或者不夠明確，不夠集中，到底是哪里的雪，哪里的橋，哪里的葉；另外，變換一個(gè)視角，這里的明月懸掛在哪些人的星空，這里的春雨滋潤哪些人的心田，我們必須清楚，一旦確定一個(gè)寫作對(duì)象，緊接著要做的就是聚焦該景物，用生動(dòng)、形象的語言將景物的特征清晰地展示在讀者面前，使人能見其形，聞其聲。

比如魯迅的名篇《雪》，就寫到“江南的雪”和“朔方的雪”，指向非常明確。看，“江南的雪，可是滋潤美艷之至了，那是還在隱約著青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”。最快樂，最美好的事情有兩個(gè)，其一，“賞雪景”，可以看到“血紅的寶珠山茶”“深黃的磬口的蠟梅花”“冷綠的雜草”；其二，塑雪羅漢，“孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢”，“用龍眼核給他做眼珠”，把母親脂粉奩中的胭脂涂在嘴唇上，一個(gè)奇異無比的白雪大羅漢頓時(shí)呈現(xiàn)在孩子們面前，熠熠生輝。而后是“朔方的雪”，這里的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，它們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上”，偶爾，晴空萬里，北風(fēng)呼嘯，它們頓時(shí)“如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰著，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。奇異壯觀的景象令人驚嘆，這無疑就是作者要高聲贊美的雪，心中的雪。

二、由面到點(diǎn)，扣住景物特征

一旦明確要寫的景物，具體到某個(gè)地區(qū)、某個(gè)時(shí)期，或某個(gè)特點(diǎn)場(chǎng)景，我們就要細(xì)致入微地刻畫，由面過渡到點(diǎn)，緊扣其特征。原因很簡單，這類景物比較普遍，不少地方都有，同時(shí)，這類文章的中心思想，往往是靠景物特征來展現(xiàn)的。就拿茅盾寫的《白楊禮贊》來說，著重寫北方白楊樹的不平凡，側(cè)重三個(gè)方面：生長環(huán)境不平凡，外部形態(tài)不平凡，內(nèi)在氣質(zhì)不平凡。盡管土壤不肥沃，但它依舊有“筆直的干，筆直的枝”，“葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了”；盡管環(huán)境惡劣，有北方風(fēng)雪的侵襲，它卻始終“保持著倔強(qiáng)挺立”。

這就是西北極普通的一種樹，“不被人重視”，但“力爭上游”“努力向上”“不折不撓”的外部特征、內(nèi)在氣質(zhì)無疑震撼了作者，也震撼了每一位讀者。試想一下，還有誰能在如此惡劣的環(huán)境下義無反顧、堅(jiān)守陣地？還有誰不高聲贊美白楊樹，乃至具有白楊樹精神的西北農(nóng)民和守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的英勇哨兵？還有誰不深受感染，頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上？

三、由看到想，融入自身情感

詠物抒懷散文是一種主觀色彩非常濃的文學(xué)樣式，它主要以抒寫人的生活和生命的感受與感悟?yàn)橹髦?，寫景抒情，詠物言志，從而與敘事或其他文體區(qū)分開來。放眼世界，令我們浮想聯(lián)翩、觸目傷懷的景物的確不少。“一枝一葉總關(guān)情”“一切景語皆情語”，景物隨處可見，但我們不僅僅是“傳聲筒”“復(fù)印機(jī)”，我們應(yīng)當(dāng)展開聯(lián)想，在此基礎(chǔ)上由物及人，引出贊美、謳歌的對(duì)象。常見的是在記敘、描寫中插入作者的看法，或是在記敘、描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性議論。這些看法和議論，往往能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章的思想意義舉個(gè)例子，郭沫若寫的《石榴》，一方面寫石榴形態(tài)美，包括枝干和葉片、花朵、果實(shí)；另一方面寫石榴的精神美，面對(duì)“炎陽的直射毫不避易”，在于突現(xiàn)石榴花敢于同驕陽做斗爭、毫不示弱的崇高追求，而這恰恰是作者喜愛它的深層次原因，難怪作者驚呼“那可不是夏季的心臟嗎”。聯(lián)系這篇文章的寫作背景：1942年，中國抗日戰(zhàn)爭最為艱苦的年代，在嚴(yán)冬即將到來的日子，郭沫若給我們描繪了一幅火紅的石榴畫面，其實(shí)就是一種民族精神的象征，火一樣的熱情，樂觀豪邁的氣質(zhì)，不甘示弱的抗?fàn)幘?。有了這種精神，經(jīng)過“夏天艱苦卓絕”的斗爭，我們定會(huì)品嘗到鮮美可口的果實(shí)，表現(xiàn)了作者樂觀向上的生活態(tài)度和堅(jiān)定執(zhí)著的人生追求。

總之，寫好詠物抒懷類散文，首先要選取具有代表性的景物，其次要細(xì)心觀察，透過景物特征看內(nèi)在本質(zhì)，最后在描寫過程中，適當(dāng)賦予景物以人性化的情感色彩。

第三篇：詠物抒懷 作文指導(dǎo)

二附中 初三母題作文指導(dǎo)：親近自然，抒發(fā)真情

2010-01-18 12:18:03

姜堰二附中 張?zhí)齑?/p>

學(xué)情分析：

很多同學(xué)都在說，寫作是他最頭疼的事情，如果碰到寫景類的題目，那就更加無從下手。但是，寫景類的、詠物抒懷的文章是我們初中生必須掌握的，親近自然是人類文學(xué)創(chuàng)作的永恒母題。如果想要把中考作文寫好，寫景抒情是必不可少的。親近自然，抒寫發(fā)真情是我們初中老師及學(xué)生都無法回避的一個(gè)話題。

學(xué)情分析：

初一初二，我們?cè)趯懽髦笇?dǎo)上，對(duì)學(xué)生作文寫景有過零星指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)是服務(wù)于學(xué)生記事寫人，而非專程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫景類的、詠物抒懷的文章的指導(dǎo)。初三有必要對(duì)此進(jìn)行總結(jié)歸納，以便學(xué)生的作文創(chuàng)寫呈現(xiàn)出百花齊放的局面。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．明確“構(gòu)思精巧”“有個(gè)性特征”對(duì)寫作寫景類的、詠物抒懷的文章的重要性。

2．指導(dǎo)學(xué)生掌握寫景類的、詠物抒懷的文章的一般方法。

3．提高綜合運(yùn)用表達(dá)方式的能力及想象聯(lián)想能力

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生掌握寫景類的、詠物抒懷類的文章的一般方法。

2．提高綜合運(yùn)用表達(dá)方式的能力及想象聯(lián)想能力。

教學(xué)流程:

1．課前導(dǎo)入，激發(fā)情趣

課前播放音樂,欣賞圖片。

2、學(xué)會(huì)觀察，口頭表述

過渡語：同學(xué)們，看了剛才的圖片，你一定還有自己的獨(dú)特的感悟，能試著說說你的感悟。

（提示說話的句型：最美的是……因?yàn)椤?/p>

（師生交流）

過渡語：傾聽優(yōu)美而深情的歌曲，欣賞熟悉而又優(yōu)美的自然風(fēng)光，我們找到了回家的感覺，感覺中有沖動(dòng),一種“此中有真意，欲辨已忘言”的沖動(dòng)，而這

時(shí)也是同學(xué)感到困擾的時(shí)候，這節(jié)課讓我們一起“親近自然，抒發(fā)真情”。（出示本節(jié)課課題）

3、方法指引，感悟自然

過渡語：經(jīng)過同學(xué)剛才的表述來看，我們要想把這類文章寫好，還得我們來研討學(xué)習(xí)一些寫作這類文章的方法。請(qǐng)同學(xué)們看看下面兩個(gè)片段，看看它們?cè)趯懢吧嫌钟惺裁捶椒ㄖ档梦覀儗W(xué)習(xí)。

投影展示

片段一：

一點(diǎn)風(fēng)也沒有時(shí)——枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)；有一點(diǎn)涼風(fēng)時(shí)——枝條微微動(dòng)了兩下；風(fēng)大起來時(shí)——柳條橫著飛。

片段二：

窗外，有一棵法桐，樣子并不大的。春天的日子里，它長滿了葉子。枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺；雖然對(duì)列相間而生，一片和一片不相同，姿態(tài)也各有別。沒風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風(fēng)里，葉子就活動(dòng)起來，天幕的襯托下，看得見那葉背面了了的綠的脈絡(luò)，像無數(shù)的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個(gè)嫵媚的笑。

（師生交流）

師總結(jié)：文段一作者通過楊柳的動(dòng)態(tài)顯示了風(fēng)的從無到有、由小到大，而對(duì)暴風(fēng)雨降臨時(shí)其它景象的變化，作者作了簡略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過程，又避免了描寫的呆板重復(fù)，使得文字準(zhǔn)確而精練。文段二作者通過自己的仔細(xì)觀察寫出了樹不同部分及有風(fēng)沒風(fēng)時(shí)葉片的不同色彩及形態(tài)。

這告訴我們?cè)趯懢邦惖摹⒃佄锸銘训奈恼碌膭?chuàng)寫中，我們要注意寫出不同景物不同時(shí)間不同情形下的不同特征，只有這樣，我們才能把大家的景物變成自己的景物，把看似共性的景物變成具有自己個(gè)性特征的景物，也才能化一為萬，為我所用。

投影展示：

方法總結(jié)：細(xì)致觀察，運(yùn)用修辭，抓景物特征。

過渡語：

同學(xué)們，是不是抓住景物的特征就能把寫景類的、詠物抒懷類文章寫好呢？那也不一定。請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩個(gè)片段，看看它們?cè)趯懢吧嫌钟惺裁捶椒ㄖ档梦覀儗W(xué)習(xí)。

投影展示：

片段一：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

片段二：

雨靜悄悄地下著，只有一點(diǎn)細(xì)細(xì)的淅瀝瀝的聲音。桔紅色的房屋，像披著鮮艷的袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨底洗禮。那潮濕的紅磚，發(fā)出有刺激性的豬血的顏色和墻下綠油油的桂葉成為強(qiáng)烈的對(duì)照?；疑陌]蛤蟆，在濕爛發(fā)霉的泥地里跳躍著；在秋雨的沉悶的網(wǎng)底，只有它是唯一的充滿愉快的生氣的東西。它背上灰黃斑駁的花紋，跟沉悶的天空遙遙相應(yīng)，造成和諧的色調(diào)。它噗通噗通地跳著，從草窠里跳到泥里，濺出深綠的水花。

（師生交流）

師總結(jié)：文段一作者從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等多個(gè)層面描寫春風(fēng)的和煦；文段二作者借助老僧、紅磚、癩蛤蟆來寫秋雨，把秋雨給人帶來的壓抑、憂郁表現(xiàn)得讓人心碎。同學(xué)們其實(shí)寫景如吃飯，要“色、香、味、形”俱全才行。

投影展示：

方法總結(jié)：調(diào)動(dòng)感官，化一為萬，多角度描寫。

過渡語：

同學(xué)們，明確了我們抓住了景物的特征，化一為萬，調(diào)動(dòng)感官，化題為象，就能把景物寫活。接下來請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩個(gè)片段，看看它們?cè)趯懢吧嫌钟惺裁捶椒ㄖ档梦覀儗W(xué)習(xí)。

投影展示：

片段一：

當(dāng)那遙遠(yuǎn)的天際，微明的東方出現(xiàn)魚肚白時(shí)，人們就屏住了呼吸，等待著，盼望著。而當(dāng)太陽露出它那耀眼的光輝時(shí)，人群中就響起了一陣歡呼。這呼聲中充滿了興奮，但又帶有節(jié)制，因?yàn)榇蠹叶疾辉钙茐倪@黎明前的肅穆。也許是由于大地塵埃和光線折射的物理因素吧，沖破北海云霧，噴薄而出的太陽是暗紅色的。但是，在一剎那間，太陽好像經(jīng)過了一次凈化，變成了純凈的橘黃色。光明逐走了黑暗，四周的一切都變得燦爛奪目，五光十色。

片段二：

晚秋底澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的白光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時(shí)時(shí)搖曳著豐滿的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。

（師生交流）

師總結(jié)：文段一以時(shí)間的先后順序?qū)懗隽巳藗冇^看日出的景象，隨著時(shí)間的變化，景物也隨之變化，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。文段二作者站在小溪旁，按從下到上、由中間到兩邊的順序?qū)懗隽诵∠爸車慌缮鷻C(jī)勃勃的景象。其實(shí)描寫景物的順序通常有兩種：一種是時(shí)間順序，一種是空間順序。愿同聽之用之。

投影展示：

方法總結(jié)：理清思路，把握順序，寫出層次感。

過渡語：

同學(xué)們，掌握上面三種方法，我們可以寫出一篇較好的寫景類的文章，但我總感覺還缺少點(diǎn)什么。請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩個(gè)片段，看看它們?cè)趯懢吧嫌钟惺裁粗档梦覀儗W(xué)習(xí)的。

投影展示：

片段一：

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來，正覆蓋在紅蓮上面——我不寧的心緒散盡了！雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

（化用冰心詩：天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里?。?/p>

片段二：

在濃葉的掩映下，曇花的花瓣似天使的翅膀，晶瑩靈巧，好像隨時(shí)都會(huì)振翅向月宮飛去一般。在月光下，她們有如俏立在薄霧中不食人間煙火的仙女，那樣的飄逸、清新。在花朵的中心，吐出了一束細(xì)細(xì)長長的花蕊，淡淡的幽香從花蕊中，綿綿地滲透出來，空氣中每一個(gè)分子，似乎都沉靜在花香里，整個(gè)夜突然變得清香了。由于她們生命的短促，所以在綻放的每一分每一鈔里，她們都試圖完全展現(xiàn)她們的風(fēng)姿，盡情在散發(fā)出生命的光和熱。這讓我想到人的一生。人的生命和曇花相比，真可算是漫長的，但我們?cè)S多人青絲變白發(fā)時(shí)，不也還在感嘆人生苦短，歲月蹉跎，一事無成嗎？其生命的價(jià)值不在于它的長度，而在于它的寬度與深度，其實(shí)像曇花一樣漂亮地來，燦爛地死，比起虛度百年要好得多。

（師生交流）

師總結(jié)：寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景，重要的是反映作者那種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，對(duì)萬事萬物的悲憫心，對(duì)生活對(duì)人生的思考，對(duì)生命的敬畏虔誠。所以我們?cè)趯憣懢邦惖摹⒃佄锸銘训奈恼聲r(shí)，要意在筆先，想好我們要寫什么，為什么，怎么寫，做到以景促情，情景交融。

投影展示：

方法總結(jié)：意在筆先，化實(shí)為虛，要情景交融。

過渡語：

同學(xué)們，經(jīng)過我們的共同學(xué)習(xí)，明確了寫景及詠物抒懷類文章要注意的四個(gè)方面：1．細(xì)致觀察，運(yùn)用修辭，抓住景物特征。2．調(diào)動(dòng)感官，化一為萬，多角度地描寫。3．理清思路，把握順序，寫出層次。4．意在筆先，化實(shí)為虛，注意情景交融。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞我們最先欣賞的四幅圖畫，寫一個(gè)小片斷。

學(xué)生寫作，教師巡視

交流、評(píng)點(diǎn)（選取學(xué)生作品）

課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了抒寫自然，抒發(fā)真情的方法，但其實(shí)，老師最想跟你們說的是：真情是完成文章的第一要素，人來于自然，歸于自然，只有能親近自然，感悟詩情，人生才會(huì)變得更加純凈與透徹，寫起文章來才會(huì)更加的清新與靈動(dòng)。

布置作業(yè)

拓展完善剛才的練習(xí)，使之成為一篇完整的作文，感覺寫得還不錯(cuò)的同學(xué)且有意發(fā)表其佳作者，可打成電子文稿，發(fā)送至郵箱：zhangtianchan@126.com.今天的課就上到這里，下課！

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來自:張甸初中(IP:121.230.130.191)的李慶山在2010-01-20 20:06:48留下評(píng)論：

一、高度集中的命題，不可低估的作用

本節(jié)課重點(diǎn)解決一個(gè)問題，很少涉及其余的內(nèi)容，保證了教學(xué)效果，不同水平的學(xué)生均有較大收獲。

二、精巧細(xì)致的構(gòu)思，立竿見影的效果

本節(jié)課按照從感性到理性再到運(yùn)用的順序，學(xué)生易于接受。從效果來看，上課之初學(xué)生的回答與指導(dǎo)后的回答簡直有天壤之別，教學(xué)效果之好可見一斑。

三、扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活的教學(xué)機(jī)智

整節(jié)課教師語言風(fēng)趣幽默，課堂笑語飛揚(yáng)，顯示了教者堅(jiān)實(shí)了教學(xué)基本功。教者教學(xué)中舒徐自如，注重細(xì)節(jié)，隨文點(diǎn)撥恰卻倒好處，就是學(xué)生朗讀中的錯(cuò)別字也忙里偷閑照顧到了，不能不令人驚嘆。

值得商榷的是有些選文如張愛玲的文章稍微介紹一下寫作背景或?qū)懽髂康?，可能更便于學(xué)生理解，這樣學(xué)生習(xí)作時(shí)，對(duì)于寫景的作用或目的可以有更好的把握。

第四篇：詠物抒懷類散文閱讀考點(diǎn)整理

詠物抒懷類散文的閱讀技巧

一.練習(xí)《荒漠中的葦》《守候一株水仙》《倒木是森林的另一種姿勢(shì)》《奔跑的榆》 二.自學(xué)《活頁3》第10、11頁《典型形象中悟真情——詠物抒懷類散文的閱讀技巧》 三.考點(diǎn)整理及閱讀技巧

（一）篩選信息，概括要點(diǎn)，把握主題

【提問方式】

例1《倒木是森林的另一種姿勢(shì)》第1題：選文以“ ”為線索，依次寫了長白山地下森林里見到倒木所處的環(huán)境、、以及由此生發(fā)的感悟。（篩選信息，概括要點(diǎn)）

答案：倒木；倒木形成的原因；倒木的作用

例2《守候一株水仙》第1題：選文作者將三個(gè)對(duì)象交織著寫構(gòu)建了全篇。請(qǐng)感知全文，從所給的詞語中選用最合適的三個(gè)填空。（篩選信息，概括要點(diǎn)）

放棄 驚嘆 折騰 隨便 呵護(hù) 不懈 母 親： 執(zhí)著守候――（①）生命 水 仙：（②）生長―― 綻放生命 “我”： 難信事實(shí)――（③）生命 答案：①呵護(hù) ②不懈 ③驚嘆

例3《荒漠中的葦》第17題：請(qǐng)結(jié)合全文，說說作者所要表達(dá)的感情是什么。（把握主題）

答案：作者借對(duì)葦身處荒漠卻頑強(qiáng)活著的生命意識(shí)及身處逆境卻頑強(qiáng)向上精神的贊美，表達(dá)了 自己也會(huì)在任何惡劣的環(huán)境中珍惜生命，努力生活的愿望。(或來歌頌?zāi)切┚哂猩衬械娜斠粯宇B強(qiáng)生命的人。)【答題方法】

1如何篩選信息，歸納要點(diǎn)

（1）根據(jù)題干要求，確定閱讀域（2）從閱讀域中篩選出關(guān)鍵語句（3）整合關(guān)鍵語句分點(diǎn)回答。2如何把握主題

抓住文中抒情議論性的語句來領(lǐng)悟主題，這些句子主要有開頭總領(lǐng)全文的總領(lǐng)句，中間承上啟下的過渡句，結(jié)尾總結(jié)全文的總述句，有時(shí)在行文中也會(huì)有透露主旨的關(guān)鍵詞。

（二）賞析語言 【提問方式】

例1《荒漠中的葦》第14題：第(4)段中“葦便是一種群像的結(jié)合體，蕩漾是她的形容詞?！保@句話中加點(diǎn)的詞好在哪里? 答案：形象生動(dòng)地寫出了一望無際的蘆葦在風(fēng)中悠悠起舞的情狀。例2《荒漠中的葦》第15題：從修辭的角度賞析第(5)段劃線的句子。

答案：運(yùn)用比喻、擬人手法，以“初生小女的頭發(fā)”和“老者的胡須”來描寫蘆葦?shù)南∈?，不成氣?shì)，但仍頑強(qiáng)生長的特點(diǎn)。

例3《守候一株水仙》第3題：選文語言清新質(zhì)樸，含義豐富。請(qǐng)結(jié)合語境按要求品味下列語句。就在一叢水仙葉子的中間，單單一朵水仙花恣意地綻放著，如從天而降的仙女，超凡脫俗。（品味修辭手法的表達(dá)效果）

答案：①運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地突出了水仙花出人意料地綻放及其超凡脫俗之美，同時(shí)表達(dá)出“我”的驚嘆贊美之情。②運(yùn)用擬人，用“恣意”一詞生動(dòng)形象地寫出了水仙花任意、任性的特點(diǎn)，表現(xiàn)了它要展現(xiàn)自我價(jià)值的姿態(tài)和愿望，表達(dá)了作者驚嘆贊美之情。（2分。答出其中一種手法1分，講明效果1分，意近即可。）

例4《奔跑的榆》第23題：結(jié)合語境，賞析文中劃橫線的句子。

答案：運(yùn)用比喻的修辭，用“一幅幅高掛深谷的油畫”來設(shè)喻，生動(dòng)形象地寫出了榆樹在歲月的淬打下形成的蒼勁美，字里行間蘊(yùn)含這作者對(duì)扎根大西北的榆樹的贊美之情。

【答題方法】

三個(gè)要點(diǎn)：手法名稱（或點(diǎn)名詞語、詞性）+表達(dá)效果+表述內(nèi)容/情感。1.從修辭角度賞析（8中修辭）

2.從遣詞造句角度賞析（動(dòng)詞、形容詞、句式等）3.從描寫方法角度賞析（人物描寫、環(huán)境描寫）

4.從表現(xiàn)手法角度賞析（象征、對(duì)比、襯托、烘托、托物言志、借景抒情、卒章顯志、懸念、照應(yīng)、欲揚(yáng)先抑等）

（三）詞語、句子含義及作用 【提問方式】

例1《倒木是森林的另一種姿勢(shì)》第4題：談?wù)勀銓?duì)文中畫線句子“它依然是挺拔的，高大的，令人尊敬并值得仰視的?！钡睦斫?。

答案：倒木對(duì)森林來說具有不可取代的重要作用，倒木的自我犧牲與無私奉獻(xiàn)的精神，讓人覺得其形象挺拔高大，并對(duì)其產(chǎn)生尊敬與仰視心理。

【答題方法】如果是帶有修辭的句子，只要將修辭句還原成直白的話就行了。如果是含有某種觀點(diǎn)的句子，可以參照解釋詞語的方法，抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合上下文弄清其含義，了解觀點(diǎn)的由來，再加以歸納就可以了。比如上面這道題，倒木為什么倒下了還“依然挺拔、高大”“令人尊敬并值得仰視”呢？回到文章就能找到這個(gè)觀點(diǎn)的原因。答案只要說出倒木具有的特征和美好品質(zhì)就行了。

（四）標(biāo)題的含義和作用 【提問方式】

例1《奔跑的榆》第20題：選文以“奔跑的榆”為題有什么作用？（標(biāo)題作用）

答案：是文章的行文線索；采用擬人的修辭，生動(dòng)形象地寫出了榆樹生命力的頑強(qiáng)，蘊(yùn)含文章情感主旨；制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。【答題方法】

如果是問標(biāo)題含義就要從表層含義和深層含義兩個(gè)層面考慮，如果問作用就要從結(jié)構(gòu)、寫法、內(nèi)容幾個(gè)方面來分析，而內(nèi)容方面就是分析題目的含義。例如上面這道題結(jié)構(gòu)作用就是：是文章行文線索，制造懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣；內(nèi)容上作用就是：采用擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了榆樹生命力的頑強(qiáng)，蘊(yùn)含文章情感主旨。

（五）段落作用 【提問方式】

例1《倒木是森林的另一種姿勢(shì)》第2題：文章第一段有什么用？

答案：此段交代了倒木與其他挺拔高大生長的大樹形成鮮明的對(duì)比，突出倒木所處環(huán)境的寂寞、凄清，為下文寫意抒情蓄勢(shì)，從而突出文章主旨?！敬痤}方法】

1.從結(jié)構(gòu)上分析。句段在文章的不同位置所起的作用是不同的。在文章開頭的，有總領(lǐng)全文、引出相關(guān)內(nèi)容的、點(diǎn)題等作用；在文章中間的，有承上啟下、指示思路的作用；在文章結(jié)尾的，有總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)、點(diǎn)題等作用。

2.從內(nèi)容上分析。主要是點(diǎn)明主旨、升華主題或表達(dá)作者的思想感情等。一般選擇文章中含有主旨句、中心句以及揭示作者觀點(diǎn)、表達(dá)作者情感的議論句、抒情句的段落，可以先歸納句段的內(nèi)容，再指明在文中的作用。

3.從表達(dá)效果上分析。選擇的句段如果運(yùn)用了描寫，可以從描寫作用的角度分析，如果運(yùn)用了某種表現(xiàn)手法，則可以從表現(xiàn)手法的角度分析。

（六）分析手法 【提問方式】

例1《荒漠中的葦》第14題：本文主體是寫“葦”，而開篇卻用較多筆墨寫了“荒漠”，這樣寫有什么用意? 答案：突出“葦”的生長環(huán)境的惡劣，為下文寫荒漠中的“葦”給人帶來的驚喜(或?qū)懭數(shù)膱?jiān)韌和頑強(qiáng)的生命力)作鋪墊，表達(dá)了作者的贊頌之情。

例2《荒漠中的葦》第17題：作者寫葦，顯然不僅僅是在寫葦，作者運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?結(jié)合全文，說說作者所要表達(dá)的情感是什么? 答案：托物言志或象征。作者借對(duì)葦身處荒漠卻頑強(qiáng)活著的生命意識(shí)及身處逆境卻頑強(qiáng)向上精神的贊美，表達(dá)了自己也會(huì)在任何惡劣的環(huán)境中珍惜生命，努力生活的愿望。(或來歌頌?zāi)切┚哂猩衬械娜斠粯宇B強(qiáng)生命的人。)例3《守候一株水仙》第2題：選文運(yùn)用對(duì)比，更加鮮明地表現(xiàn)了文章主題。請(qǐng)問全文作了哪些對(duì)比（至少列出兩條）？

答案：①“我”與母親對(duì)待水仙的態(tài)度、言行形成對(duì)比。②“我”對(duì)水仙前后不同的認(rèn)識(shí)、理解形成對(duì)比。③春天時(shí)節(jié)打蔫的水仙與窗臺(tái)上其它郁郁蔥蔥的盆花形成對(duì)比。④水仙春天時(shí)節(jié)打蔫與最終綻放出美麗之花形成對(duì)比。⑤水仙最終開出美麗之花與“我”所料結(jié)果形成對(duì)比。⑥“我”的養(yǎng)護(hù)和母親呵護(hù)所致水仙不同命運(yùn)形成對(duì)比。

例4《奔跑的榆》第21題：文章寫的是大西北的榆，為什么第3段中卻寫“榆在平原”呢？

答案：文章第3段寫平原上的“榆”的形象，與在西北生長的榆形成鮮明的對(duì)比，突出榆頑強(qiáng)的生命力，表現(xiàn)作者對(duì)榆扎根西北的贊美之情，為下文抒情議論做鋪墊。【答題方法】表現(xiàn)手法名稱+表現(xiàn)效果+表現(xiàn)內(nèi)容（情感或主題等）

（七）發(fā)表感悟，闡述看法 【提問方式】

例1《守候一株水仙》第4題：選文最后由物及人，談到了怎樣對(duì)待生命和人生。其中最能引起你共鳴的是哪個(gè)觀點(diǎn)？為什么？

答案：①“少一些抱怨，多一些坦然；少一些嫉恨，多一些珍愛；少一些冷漠，多一些感動(dòng)” 這一觀點(diǎn)引起了我的共鳴。因?yàn)槲矣X得現(xiàn)實(shí)生活中有不少人就因缺乏這“三少三多”而導(dǎo)致愛心的缺失。②“珍惜生命里所有的好，讓生命極致綻放，一次，又一次，再一次??” 這一觀點(diǎn)引起了我的共鳴。因?yàn)橹挥姓湎小八械暮谩保拍茏屪约簝?nèi)心更陽光，精神更健康，懂得珍惜，懂得感恩。③“我們的身邊是不是也有一個(gè)疼愛自己的人在守候？”讀到此句，我不由得想到，在家有細(xì)心照料的父母，在校有精心培育的老師，他們時(shí)刻呵護(hù)著我們，讓我們茁壯成長，我們永遠(yuǎn)感謝他們。

例2《倒木是森林的另一種姿勢(shì)》第5題：你從這篇文章中獲得了怎樣的人生啟示？

答案：人生之路是不平坦的，遭受人生的挫折后，不要自暴自棄，不要頹廢，要學(xué)習(xí)倒木的精神，把挫折當(dāng)成人生的另一種姿勢(shì)，積極進(jìn)取，依然可以獲得另一種成功，成就精彩人生。

例3如《奔跑的榆》第24題：在奔跑的榆身上，你獲得了怎樣的人生啟迪？

答案：榆樹在大西北能夠存活下來，是因?yàn)榻?jīng)受風(fēng)霜，扎下根汲取營養(yǎng)，長出葉被雨水浸潤。人生之路，沒有平坦的大道。在惡劣的生存環(huán)境中，我們要自強(qiáng)不息，不畏艱難，綻放生命的異彩。

【答題方法】此類題一般在最后一題，抒情散文側(cè)重于發(fā)表感悟，闡述看法。感悟側(cè)重于從文本和材料中悟出一點(diǎn)或幾點(diǎn)人生哲理；看法側(cè)重于表明自己的見解。

解答這類題目采用觀點(diǎn)加材料（理由）的思路，有了材料（理由）的支撐，觀點(diǎn)才有說服力。感悟或看法寫出來都應(yīng)該是觀點(diǎn)性的句子，有的題目要求寫出觀點(diǎn)性的句子，有的則要求再補(bǔ)充一些理由來支撐觀點(diǎn)，有的還需要結(jié)合自身實(shí)際來談，看題目的具體要求。

四、課后鞏固練習(xí)： 活頁3《野姜花》《像花生一樣活著》

第五篇：《詠物抒懷類作文》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠物抒懷類作文》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)、理解文所寫事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)文根據(jù)立意需要，抓住特點(diǎn)寫景的方法，養(yǎng)成帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。

二、時(shí)安排:1時(shí)

三、教學(xué)過程、回顧《黔之驢》、《蟬》、《孤雁》、《鷓鴣》，走進(jìn)動(dòng)物的語言世界。

（要求：品味描寫動(dòng)物的語言，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

2、與《松鼠》、《國寶大熊貓》、《松鼠金龜子》做對(duì)比，幾篇在表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)上有什么不同？

明確：前者作者注入的情感傾向更明顯。寫動(dòng)物不僅可以說明事物特點(diǎn)，也可以記敘與動(dòng)物間的故事，更可以借助動(dòng)物的特點(diǎn)，抒發(fā)自己的情感、感悟。這種通過對(duì)客觀事物的描寫來寄托自己的思想感情的寫作手法叫詠物抒懷。

3、你從哪些地方可以感受到作者情感的抒發(fā)，并談?wù)勛髡呤怯迷鯓拥膶懽骷记沙尸F(xiàn)他的情感的？

明確：擬人化詞語；議論、抒情表達(dá)觀點(diǎn)，直抒胸臆；物與人構(gòu)建橋梁形成共聯(lián)；注入情感傾向。

4、作業(yè)：寫一個(gè)動(dòng)物，寄托自己的情感或表達(dá)一種觀點(diǎn)。