第一篇：詠物抒懷誦讀主持詞

詩(shī)詞誦讀課主持稿

七年級(jí)一班

男：敬愛(ài)的老師，女：親愛(ài)的同學(xué)們，合：大家早上好！

男：經(jīng)典是古人留給我們的一杯杯美酒，香醇而清冽，女：經(jīng)典是圣賢留給我們的一曲曲絕唱，溫馨而久遠(yuǎn)，男：那一首首閃爍著智慧的經(jīng)典，讓我們的靈魂得到洗禮。

女：那一篇篇散發(fā)著馥郁的篇章，讓我們的人格得到歷練。

男：今天，讓我們徜徉在氤氳著翰墨書(shū)香的畫(huà)卷，去尋找先賢的足跡，女：今天，讓我們?cè)谠?shī)詞經(jīng)典中傾聽(tīng)古人的教誨，感受他們不盡的情懷。

齊：下面我們宣布七年一班“詠物抒懷”詩(shī)詞誦讀會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。

女：落花流水，霏雨飄雪，亭臺(tái)樓榭一直寄托著遷客騷人或喜或悲，或癡或狂的情愫。

男：現(xiàn)在我們走進(jìn)誦讀板塊：詠——花雨水閣篇。

女：花開(kāi)花落巢燕去回，舊日亭臺(tái)的宴飲后，淡淡閑愁還縈繞在心際。

男：溪水潺潺，細(xì)雨瀟瀟，子規(guī)聲聲，清麗的畫(huà)面中老當(dāng)益壯的人生亦更樂(lè)觀昂

揚(yáng)。

女：請(qǐng)聽(tīng)《浣溪沙》兩首 朗誦者：王學(xué)涵徐奪

男：千樹(shù)的燈花、闌珊燈火的總是讓人翹首企盼，女：南浦的云，西山的雨，滕王閣逝去的奢華讓人頓時(shí)感慨。

請(qǐng)聽(tīng)《青玉案.元夕》朗誦者：趙鑫《滕王閣詩(shī)》朗誦者：孟祥森小隊(duì)

男：余酒未消心念海棠，聲聲探問(wèn)惜花之情無(wú)限，女：色艷氣芳的紅荷凋零殆盡，辭雁冷秋的離思穿透心扉。

請(qǐng)聽(tīng)《如夢(mèng)令》朗誦者：羅揚(yáng)子《一剪梅》朗誦者：朱文昱

女：潺潺的春雨，驚醒了殘夢(mèng)，狼藉殘紅，春去匆匆，男：暮倚畫(huà)欄，亡國(guó)之悲，失意之慟在心懷。

女：請(qǐng)聽(tīng) 《相見(jiàn)歡》 《浪淘沙》朗誦者：李世櫞劉哲

男：五千年的中華文明史，時(shí)時(shí)洋溢著詩(shī)情，處處彌漫著酒香。女：皎皎的一輪明月，更引起人們無(wú)限的遐思。

下面我們繼續(xù)走進(jìn)誦讀板塊詠——月、酒、夢(mèng)篇

男：有一首詩(shī)對(duì)酒而歌，唱出一代政治家的求賢歌；

女：有一首詩(shī)對(duì)酒而歌，洋溢著激越昂揚(yáng)的人生追求；

女：它就是一代政治家曹操所唱出《短歌行》

男：請(qǐng)聽(tīng)《短歌行》朗誦者：李響 王智勛 李宜哲 高培哲

女：是誰(shuí)把明月常在而人生短暫抒發(fā)的淋漓盡致，男：是誰(shuí)借明月和杯中美酒把孤高出塵的情懷隨性揮灑。

男：他就是飄逸浪漫的謫仙李白。請(qǐng)聽(tīng)《把酒問(wèn)月》朗誦者：林慧彤徐陽(yáng)

女：他愛(ài)詩(shī)若癡，嗜酒如狂，一生與酒結(jié)下了不解之緣。

男：酒中有他涌動(dòng)的生命，噴涌的激情，還有他那無(wú)盡的愁緒。

女：那從天而降的滔滔黃河水、那朝青暮雪時(shí)光易逝的苦短人生，男：那朋友聚首觥籌交錯(cuò)的暢快淋漓全融匯在這首《將進(jìn)酒》中。

請(qǐng)聽(tīng)《將進(jìn)酒》領(lǐng)誦者：李勝杰合誦：全體男生

男：他以“記夢(mèng)”的形式告別友人，為我們描述一個(gè)奇特瑰麗的神話(huà)之境。女：他讓我們也沉浸于美不勝收、異彩紛呈的天姥山和剡溪美景中。

男：他把來(lái)自現(xiàn)實(shí)壓迫的傷痛化成了詩(shī)歌中的流水，讓他縱情地奔涌出去。女：他那不摧眉折腰事權(quán)貴”的人格操守，影響了一代代讀書(shū)人。

請(qǐng)聽(tīng)《夢(mèng)游天姥吟留別》朗誦者：譚煚亓

女：有多少詠花賞水的情懷，就有多深的對(duì)家國(guó)山河的摯愛(ài)，男：在古詩(shī)詞的這朵奇葩中，還綻放著對(duì)祖國(guó)的一種憂(yōu)思情懷。女：請(qǐng)跟隨我的腳步走進(jìn)詠——戰(zhàn)爭(zhēng)、山河、家國(guó)篇

男：它是滿(mǎn)江紅詞牌中最好的一首，它是一部氣吞山河的抗金史，女：它是一葉天地含悲的**亭，它就是震古爍今的那曲《滿(mǎn)江紅》

朗誦者：高培哲竇淼

男：“大江東去，浪淘盡” 氣勢(shì)渾雄高視闊步的起筆，女：“亂石穿空，驚濤拍岸”的崢嶸險(xiǎn)峻，激流飛濺的奇麗繪景。

男：鐵琴銅琶的一首壯詞，抒發(fā)功業(yè)無(wú)成卻不甘沉淪積極進(jìn)取的豪邁。女： 請(qǐng)聽(tīng)《念奴嬌.赤壁懷古》朗誦者： 李響 王智勛 卜羨洺

男：一陣陣催胸頓足的哭吼，一輛輛兵車(chē)揚(yáng)起的塵土，一片片荒頹凋敝的家園，女：杜甫用他那支神奇的筆，濃墨重彩地描繪了一幅戰(zhàn)亂時(shí)代生死離別的長(zhǎng)卷。男：激憤哀怨都從詩(shī)人的筆下噴涌而出，直刺窮兵黷武的黑暗王朝，女：這是帶血的控訴，這是對(duì)歷史的拷問(wèn)。請(qǐng)聽(tīng)《兵車(chē)行》 女生合誦

男：它是一首登高詩(shī)的絕唱，被譽(yù)為“古今七言律第一”

女：萬(wàn)里之外、悲秋時(shí)節(jié)、蕭瑟的江畔秋景在詩(shī)人筆下蒼涼闊大、氣勢(shì)雄渾。男：客居異地、個(gè)人和家國(guó)艱難境遇和世事由此引發(fā)的感慨更是動(dòng)人心弦，催人

淚下。

女：請(qǐng)聽(tīng)《登高》朗誦者：薛春波 王郁杰小隊(duì)

結(jié)尾：

女：短短的一節(jié)課頌不完長(zhǎng)歌浩蕩！

男：短短的一節(jié)課吟不盡大好山河！

女：今天，我們吟誦中華經(jīng)典詩(shī)詞，讓優(yōu)秀的民族精神在我們的血脈中流淌。男：今天，我們吟誦中華經(jīng)典詩(shī)詞，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽骸｝R：明天，讓我們的生命與經(jīng)典為伴，滿(mǎn)懷豪情，譜寫(xiě)新詩(shī)篇。

我們宣布“詠物抒懷”詩(shī)詞誦讀會(huì)到此結(jié)束，謝謝老師，謝謝大家！

第二篇：詠物抒懷詩(shī)

詠物詩(shī)

一、詠物詩(shī)概述

詠物詩(shī)就是以“物”為吟詠的對(duì)象，或細(xì)致地刻劃它的色彩與形態(tài)，或借以抒懷興感的詩(shī)作。

詠物詩(shī)可分兩類(lèi)，一類(lèi)單純狀物，如駱賓王的《詠鵝》、賀知章的《詠柳》；一類(lèi)則于狀物之外，別有寄托，也就是“托物言志”，如于謙《石灰吟》。詠物詩(shī)除運(yùn)用托物言志手法外，還兼用比喻、象征、擬人、對(duì)比、比興、聯(lián)想和想象等修辭，達(dá)到亦物亦人、形神兼?zhèn)涞募丫场?/p>

詠物詩(shī)導(dǎo)源于《詩(shī)經(jīng)》中的詠物描寫(xiě)，但一般認(rèn)為第一首詠物詩(shī)是屈原的《橘頌》。唐代以前詠物詩(shī)以追求形似為主，物態(tài)描摹有余，傳神造境用力不足。到了唐代，詠物詩(shī)有迅猛的發(fā)展，無(wú)論題材的開(kāi)拓，表現(xiàn)手法的運(yùn)用，抑或托物寓意傳情，都超越了前代，杜甫是唐代詠物詩(shī)的集大成者。宋元明清，詠物詩(shī)有了進(jìn)一步的提升和發(fā)展，蘇軾、陸游、元好問(wèn)、龔自珍等都是詠物詩(shī)的重要詩(shī)人。

二、常見(jiàn)詠物詩(shī)的特點(diǎn)：

1、形式特點(diǎn)：

a、標(biāo)題 以物象為題；詠（題、贈(zèng)、贊）+物象。

b、形似 用形象語(yǔ)言描寫(xiě)出所詠之物的形態(tài)、色澤、特征，多用擬人、象征等手法；

c、神似 借物抒懷，表達(dá)理想、志向、情懷。思想上往往是托物言志，由物到人，由實(shí)到虛，寫(xiě)出精神品格，追求“神似”。情感：或發(fā)其志士之悲、君國(guó)之憂(yōu)，或?qū)懫鋺巡挪挥龅母惺堋?/p>

2、內(nèi)容特點(diǎn)：

（1）描繪生動(dòng)，新穎傳神。這方面的代表作很多，如郭震之《蓮花》，其以細(xì)膩的描寫(xiě)，精巧的比擬將蓮花之形態(tài)刻畫(huà)得入木三分：

蓮花

唐·郭震

臉膩香薰似有情，世間何物比輕盈。湘妃雨后來(lái)池看，碧玉盤(pán)中弄水晶。

（2）以物擬人，移情于物（借物喻人）。如韓愈之《芍藥》，其詩(shī)比擬生動(dòng)，借物抒情，表現(xiàn)出以物擬人，移情于物之基本特征：

芍藥 唐·韓愈

浩態(tài)狂香昔未逢，紅燈爍爍綠盤(pán)籠。覺(jué)來(lái)獨(dú)對(duì)情驚恐，身在仙宮第幾重。

（3）借物抒懷，詠物明志（托物言志）。如王維之《辛夷塢》，其借深谷中自開(kāi)自落的辛夷塢來(lái)寄寓作者懷才不遇的身世之感，且表明作者孤芳自賞之性格：

辛夷塢 唐·王維

木未芙蓉花，山中發(fā)紅萼。澗戶(hù)寂無(wú)人，紛紛開(kāi)且落。

（4）詠物寓理，物理渾然。如元稹之《菊花》，其詩(shī)理趣渾然，精巧可愛(ài)，說(shuō)明物候?qū)Ψ被ㄖ绊懀臻_(kāi)花于秋，而秋后無(wú)花可賞，故作者“此花開(kāi)盡更無(wú)花”是真正愛(ài)菊之原因：

菊花 唐·元稹

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花

三、知識(shí)梳理

詠物詩(shī)主要是通過(guò)對(duì)獨(dú)特事物的描虧，來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)、精神品質(zhì)或理想。其藝術(shù)手法常見(jiàn)的是各類(lèi)描寫(xiě)、托物言志、以物喻人等。詠物詩(shī)涉及的知識(shí)點(diǎn)主要有：

(1)描寫(xiě)：就是用語(yǔ)言把事物的形象表現(xiàn)出來(lái)。描寫(xiě)內(nèi)容有：所見(jiàn)、所聞、所感；感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)的變化；遠(yuǎn)景、近景、上下等。描寫(xiě)方式主要有：正面?zhèn)让婷鑼?xiě)、虛實(shí)結(jié)合、白描與工筆(細(xì)描)、動(dòng)靜結(jié)合等。

(2)抒情方式：融情于物，即把主觀之情寓于客觀之物，達(dá)到物我合一的境地。托物言志，即先詠他物，塑造一個(gè)完整可感的形象，借助它使自己的感情得以寄托。

(3)聯(lián)想想象，想象猶如天馬行空，奇思遐想與自然本真相結(jié)合。

2(4)各類(lèi)常見(jiàn)表現(xiàn)手法：襯托(正襯、反襯)、對(duì)比、象征、渲染、烘托、抑揚(yáng)等。

(5)各種修辭手法：比喻、借代、比擬、夸張、對(duì)偶、反問(wèn)、雙關(guān)、設(shè)問(wèn)等。(6)一些常見(jiàn)事物的寓意要了解。比如：月——思鄉(xiāng)；蓮——高潔；柳——一送別；花——美好；松——堅(jiān)韌不拔；梅——孤高，不流于俗；菊——?dú)赓|(zhì)清高；梧桐——凄涼悲傷；芳草——離恨；杜鵑——哀怨、思?xì)w等等。可鑒賞常用語(yǔ)有：栩栩如生、形象逼真、生動(dòng)傳神、形神兼?zhèn)洹⒑嬖仆性隆㈦鼥V含蓄??

四、詠物詩(shī)的類(lèi)型

1、描摹情態(tài)類(lèi)

這類(lèi)詩(shī)歌詩(shī)人往往滿(mǎn)懷喜悅之情對(duì)事物的形、神、意進(jìn)行描摹，字里行間往往洋溢著詩(shī)人的喜愛(ài)。如駱賓王的《詠鵝》，賀知章《詠柳》。蘇軾《海棠》“東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空濛月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”，頭兩句，描繪海棠所生長(zhǎng)的富麗環(huán)境，表明海棠的珍貴，后兩句寫(xiě)深夜也點(diǎn)燃蠟燭去欣賞海棠花，詩(shī)人愛(ài)花、愛(ài)美之情極為深切，這樣做也夠浪漫了，描寫(xiě)精致，用海棠比擬美人，更為生動(dòng)。如韓愈的《榴花》：“五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。可憐此地?zé)o車(chē)馬，顛倒青苔落絳英。”鮮紅耀眼的石榴花燦若云霞，在清幽的園林中開(kāi)花結(jié)實(shí)。地上的青苔覆蓋著落紅，也沒(méi)有車(chē)馬踐踏。詩(shī)句寫(xiě)出了榴花似火的熱鬧景象，喜愛(ài)之情溢于言表。又如顧況的《道該上人院石竹花歌》：“道該房前石竹叢，深淺紫，深淺紅。嬋娟灼爍委清露，小枝小葉飄香風(fēng)。”作者寫(xiě)道該房前有一層層盛開(kāi)著的石竹花，深紫淡紅，五彩繽紛，吐蕊盛開(kāi)。花瓣上滴滴清露閃爍，青枝嫩葉間飄過(guò)陣陣清香。詩(shī)人極寫(xiě)石竹花的色、香、貌，溢滿(mǎn)了對(duì)石竹花的喜愛(ài)之情。

2、托物言志類(lèi)

這類(lèi)詠物詩(shī)表面上看好像寫(xiě)的都是具體的物象，仔細(xì)品味就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是運(yùn)用象征手法通過(guò)寫(xiě)具體的“物”，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向與抱負(fù)。

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

本詩(shī)抒情主人公是一個(gè)胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。運(yùn)用象征手法寫(xiě)景寓志，以云水的逍遙自在比喻恬淡的胸懷和閑適的心情，用泉水激起的自然風(fēng)浪象征社會(huì)風(fēng)浪，言淺意深，理趣盎然。

再來(lái)看看清代“揚(yáng)州八怪”之一鄭板橋的《竹石》：

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東南西北風(fēng)。

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。一幅傲然挺立、堅(jiān)貞不屈的勁竹形象浮現(xiàn)在我們的腦海中。立根破巖，咬定青山，千磨萬(wàn)擊，屹立挺然。這副錚錚傲骨也正是詩(shī)人所追求和向往的，他那種堅(jiān)定的意志、頑強(qiáng)的精神和不向邪惡勢(shì)力屈服的氣節(jié)通過(guò)這首詩(shī)表現(xiàn)得淋漓盡致。

3、詠物抒懷類(lèi)

在詠物類(lèi)詩(shī)歌中，詠物抒懷型的詩(shī)歌可以說(shuō)俯拾即是。這類(lèi)詩(shī)與托物言志類(lèi)的詩(shī)有許多相似之處，只是它抒發(fā)的情感相對(duì)來(lái)說(shuō)是短暫的，與“物”所處的具體環(huán)境和作者當(dāng)時(shí)的個(gè)人處境關(guān)系更密切。

像初唐詩(shī)人虞世南，曾寫(xiě)過(guò)一首詠蟬的詩(shī)《蟬》

垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。

詩(shī)的前兩句描寫(xiě)了蟬的外形和性情，后兩句議論，揭示了蟬聲傳得遠(yuǎn)的原因。在這里，蟬的“垂瑞”有點(diǎn)像古時(shí)的官帽，實(shí)際上是代指作者自己，“飲清露”則 象征著作者像蟬一樣的清廉。“非是藉秋風(fēng)”表明他認(rèn)為自己口碑好，聲名遠(yuǎn)播，并不是由于自己位高權(quán)重，而實(shí)實(shí)在在是因?yàn)樽约骸暗赂摺钡木壒省Ｔ?shī)中露出作者 對(duì)自己才能品德的高度自信，甚至帶有幾分自鳴得意的意味。

而同樣是詠蟬，李商隱的感受卻與虞世南大不一樣《蟬》

本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。煩君最相警，我亦舉家清。

李商隱生在晚唐，一直處在“牛李黨爭(zhēng)”的旋渦中，始終不得志，心情常常處于憂(yōu)愁苦悶之中。這首詩(shī)，他托物自嘲，蟬因處在高高的樹(shù)梢上，只能吸風(fēng)飲露，叫的聲音再大也沒(méi)有用，白白地浪費(fèi)精力，自己不也是這樣嗎？因?yàn)樘甯撸悔呇赘絼?shì)，即使不停地寫(xiě)詩(shī)文，鳴不平，甚至寫(xiě)到才思枯竭，都不見(jiàn)什么反應(yīng)，4 多么 令人傷心啊！詩(shī)人那種牢騷哀怨、懷才不遇的悲憤心情在這里得到了充分展現(xiàn)。

4、以物喻人類(lèi)

這類(lèi)詠物詩(shī)所描寫(xiě)或吟詠之“物”與某一類(lèi)型、某一群體的人相似，而不單單指向作者自己。像北宋宰相李綱所作的《病牛》就是其中典型的一首：

耕田千畝實(shí)千箱，精疲力竭誰(shuí)撫傷。但求眾生皆得飽，何辭羸病臥殘陽(yáng)？

“耕田千畝”、“精疲力竭”表明了牛的勤勞賣(mài)力，“實(shí)千箱”突出了牛勞動(dòng)成果的豐碩和其對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，然而盡管這樣的居功至偉，牛卻依然無(wú)怨無(wú)悔，任 勞任怨：只要天下眾生都能吃飽飯，何必計(jì)較自己年老體衰、病臥殘陽(yáng)之中呢？作者這首小詩(shī)既是對(duì)病牛的崇敬和禮贊，同時(shí)也是對(duì)像老牛一樣勤勞樸實(shí)、無(wú)私奉獻(xiàn) 的廣大勞動(dòng)人民群眾的謳歌和贊頌。

5、托物言理類(lèi)

這類(lèi)詩(shī)的主要特點(diǎn)是 通過(guò)具體的物象來(lái)說(shuō)明一些“事理”，即通過(guò)某個(gè)具體事物的“理”，引申出具有普遍意義的大道理。在理學(xué)興盛的宋代，寫(xiě)這種類(lèi)型詩(shī)歌的人最多。如北宋著名文學(xué)家、詩(shī)人蘇軾的《琴詩(shī)》就是最好的例子。詩(shī)中寫(xiě)道：

若言弦上有琴聲，放在匣中何不鳴。若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)。

這首詩(shī)表面上看是探索了琴聲產(chǎn)生的根源，而實(shí)際上，作者是想通過(guò)這首詩(shī)揭示文學(xué)藝術(shù)作品創(chuàng)造產(chǎn)生的道理，那就是：在文藝作品創(chuàng)作中，素材與技巧同等重 要，二者缺一不可。就象彈琴一樣，只有將“琴（素材）”與“指（技巧）”二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才可產(chǎn)生優(yōu)美的琴聲（優(yōu)秀的文學(xué)作品）。

五、詠物詩(shī)常見(jiàn)設(shè)題特點(diǎn)及答題要點(diǎn)：

1、分析所詠之物的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)、內(nèi)在神韻、品格（描述對(duì)象有什么特點(diǎn)）【注意：要結(jié)合文本具體分析，不能僅僅抽象概括。】

2、聯(lián)系詩(shī)人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，分析詩(shī)歌表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（作品思想內(nèi)容是什么？）

常見(jiàn)思想或情感：對(duì)所詠之物的喜愛(ài)；寄情自然，閑適自得；潔身自好，堅(jiān)貞自守；渴望施展抱負(fù)，建功立業(yè)；懷才不遇、壯志難酬等，有時(shí)也用來(lái)表達(dá)某種理趣。

3、分析詠物詩(shī)的寫(xiě)作技巧(表現(xiàn)/藝術(shù)手法)（移情于物、借物抒情；借物詠懷、寄情于物、借物喻人、托物言志擬人、比喻、烘托、比興等）。

六、方法點(diǎn)撥

詠物詩(shī)的鑒賞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．體察物態(tài) 描摹物態(tài)是詠物的共同特征，因此，賞析詠物詩(shī)可以從體察物態(tài)開(kāi)始，要抓所詠之物的形態(tài)、色澤、特征，或盧了處環(huán)境。當(dāng)然，體察物態(tài)不僅僅是看詩(shī)人扣主了物的哪些特征，而是要體察詩(shī)人的招糞物態(tài)之妙。

2．品味寄托 在詠物詩(shī)中，詠物是詩(shī)的內(nèi)容，比興寄托才是詩(shī)的靈魂。所以，我們?cè)阼b賞時(shí)，不但要分析所詠之物的外在特征，還要分析其內(nèi)在品性。能夠自然地由物到人，由實(shí)到虛，聯(lián)系詩(shī)人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，聯(lián)系詩(shī)人的情趣愛(ài)好、人生態(tài)度、生活作風(fēng)、價(jià)值取向等，揣摩詩(shī)人所托之情．所言之志。

3．明辨技巧

從表現(xiàn)手法上看，由于詠物詩(shī)重寄托，所以常常運(yùn)用托物言志和象征手法。從修辭手法上看，詠物詩(shī)在構(gòu)思時(shí)常常運(yùn)用比喻、借代、擬人、夸張、雙關(guān)等修辭格。從描寫(xiě)角度看，除了正面描寫(xiě)之外，還常用側(cè)面烘托的手法，或三言?xún)烧Z(yǔ)勾勒事物形態(tài)，不求形似，只求神似。

4．操作步驟

①“讀清”全詩(shī)。②分析物象的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在品性。③聯(lián)系詩(shī)人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，揣摩詩(shī)人所托之情，所言之志。④體會(huì)詩(shī)人手法的高妙。賞析時(shí)要重點(diǎn)把握寫(xiě)的什么物，有什么特征，寄托什么志。

第三篇：詠物抒懷小作文

詠物抒懷小作文

荷葉

荷花，為池中物，常被世人所贊賞。然而荷葉也為池中物，卻極少受人們的注視。原因何在？

荷葉，一種極為普通的墨綠色，一副極不引人注目的外形，圓又不正圓的身軀，身上還長(zhǎng)著幾根不深的線(xiàn)條，下身是一根粗細(xì)不等的長(zhǎng)足。荷葉，真的很平凡。

可是，荷葉又是極不平凡的。

滿(mǎn)池荷花，如果沒(méi)有荷葉的默默守護(hù)，她怎能開(kāi)得如此亮麗？或許早就花容失色了。如果沒(méi)有荷葉的襯托，荷花又是何等的枯燥無(wú)味？如果沒(méi)有荷葉的支持，荷花也是何等的寂寞？

時(shí)光匆匆，荷葉的一生就是這樣默默無(wú)聞地為荷花做嫁衣，即使這樣的平凡，也不會(huì)抱怨！

荷葉，我要高聲贊美你！

小草

初春，萬(wàn)物蘇醒，一派盎然生機(jī)的景象。

在山的那頭，一批小生命破土而出，鉆出泥層，一個(gè)個(gè)萌芽的小種子伸出了嫩綠的葉子，青青的，為初春增添了絲絲綠意。那份清新的綠，可愛(ài)的綠，成為春天的一景。

我不禁對(duì)小草產(chǎn)生了一種濃濃的情意。我是喜歡小草的。其實(shí)不只是因?yàn)樗木G得可愛(ài)，尤其是它的那一份對(duì)春天的執(zhí)著，那一份頑強(qiáng)的生命力，給予了我希望。

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，古代詩(shī)人屈原也深?lèi)?ài)著小草，深?lèi)?ài)著它的頑強(qiáng)生命力。你看，小小的枝干，小小的葉子，卻努力地向上生長(zhǎng)。即使是在懸崖峭壁，它仍然找到生存的路口，喝著陽(yáng)光的甘露。

我愛(ài)小草那份綠意，更愛(ài)它的頑強(qiáng)生命。因?yàn)樗o予了奮發(fā)向上的動(dòng)力。我要高聲贊美小草！

爬山虎

我高聲贊美爬山虎。

爬山虎是力爭(zhēng)上游的永不死者。它碧綠的葉子，長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩邊縫滿(mǎn)輪齒，一條略帶黃色的莖，把密得沒(méi)有縫隙的葉子連串著。

春天來(lái)了，它的不死之身發(fā)出嫩嫩的芽?jī)海那ё闵鞆埑鰜?lái)，深深地扎在土地里，默默地茁壯成長(zhǎng)。

爬山虎的千足深深地扎根在土層當(dāng)中，還會(huì)開(kāi)出淺黃色的小花，發(fā)出淡淡的清香。

爬山虎既平凡又不平凡。

秋天，爬山虎逐漸枯萎，像紅花草翻進(jìn)土地里，化成綠肥，給大地提供養(yǎng)料。隆冬，那葉子更見(jiàn)碧綠，在狂風(fēng)暴雨中伸張著碧綠的身軀，與嚴(yán)冬并肩作戰(zhàn)。

我喜歡爬山虎，我要高聲贊美它！

落花生

落花生是我喜愛(ài)的植物。它那平凡中的不平凡，更讓我敬佩！

落花生的枝干是筆直的，根須埋在泥層的深處。根須長(zhǎng)得很豐盛，比葉子還多呢！

春天，人們把落花生種子灑在地上，種子默默地生長(zhǎng)、破土而出，長(zhǎng)出一棵棵的幼苗，在陽(yáng)光的普照和雨水的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。

到了秋天，粒粒落花生的殼里，長(zhǎng)滿(mǎn)了豐腴的花生米，放在鍋里煮熟，曬干它，那種香氣洋溢四處，真是好極了！我們平常吃的食用油就是以它作原料的。

然而落花生的美不止于此，內(nèi)在精神更讓人敬佩。它的果實(shí)深埋地下，儲(chǔ)蓄能量，為人民貢獻(xiàn)自己的一生，極像日日夜夜為祖國(guó)輸送人才的人民教師。

難道你說(shuō)落花生不美嗎？不值得我們敬佩嗎？它那默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的永遠(yuǎn)銘刻我們的心中。

梅花

我家門(mén)前的小河旁種了一棵婷婷玉立的梅花。

春天到了，梅花開(kāi)始長(zhǎng)出小小的嫩芽。日復(fù)一日，嫩芽變成了一片嫩綠的小葉子，掛在枝頭上。它的莖呈灰色，在歲月的磨煉下，它逐漸長(zhǎng)大。根須深深地扎在土層深處，無(wú)論風(fēng)雨怎樣吹打，它依然守衛(wèi)著自己的家園。

夏的熱情，秋的清爽，梅花長(zhǎng)得更高了，更大了，更可愛(ài)了。

冬天，冷意不斷瘋長(zhǎng)，百花凋謝了，可梅花依然茁壯成長(zhǎng)。面對(duì)寒冷，梅花毫不避易，堅(jiān)強(qiáng)地與暴風(fēng)雪斗爭(zhēng)，因此詩(shī)人的筆下就多了一種贊頌的意象。

梅花最漂亮的時(shí)候就是開(kāi)花，樹(shù)上像鑲了一顆顆粉紅色的鉆石，美麗極了！它的花小小的，花瓣中長(zhǎng)著幾根小小的花蕊，更像皇冠。走近那花，用鼻子嗅嗅，它的清香讓人心曠神怡。

梅花是那么美麗，它的精神更值得我們學(xué)習(xí)。梅花，你愛(ài)你！

樹(shù)皮

它并不起眼，沒(méi)有葉子的綠色，更沒(méi)有花朵的鮮艷美麗，但它還是在默默地奉獻(xiàn)。它就是樹(shù)皮。

樹(shù)皮，沒(méi)有漂亮的外表，皮膚粗粗的，甚至長(zhǎng)滿(mǎn)斑點(diǎn)，用丑陋來(lái)形容也不會(huì)太過(guò)分。可是你千萬(wàn)不要小看它，在它的身上透著一種崇高的情懷。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我走到樹(shù)下，看到一棵樹(shù)的樹(shù)皮被剝奪了，樹(shù)葉黯淡無(wú)光。再看看其他的樹(shù)，雖然身上披著斑斑點(diǎn)點(diǎn)的樹(shù)皮，樹(shù)卻長(zhǎng)得很健壯，綠綠的葉子，紅紅的花朵，讓人賞心悅目。

其實(shí)，樹(shù)皮是通過(guò)根從土壤中吸收養(yǎng)料，由樹(shù)皮慢慢地傳送到綠葉和花朵的。有了養(yǎng)料，綠葉才綠得可愛(ài)，花朵才開(kāi)得美麗。可是很多人往往只欣賞綠葉和花朵，卻忽視了一直在默默奉獻(xiàn)的樹(shù)皮。

是的，樹(shù)皮并不名貴，也不美麗，難以得到眾人的欣賞，但它默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神，那慷慨無(wú)私的品質(zhì)不值得我們歌頌嗎？

竹樹(shù)

竹樹(shù)是一種極為常見(jiàn)的植物。我愛(ài)竹樹(shù)！

春暖花開(kāi)，百花爭(zhēng)艷，竹樹(shù)卻無(wú)意爭(zhēng)春，只是默默無(wú)聞地扎根泥層。竹筍頂著還略帶涼意的春風(fēng)準(zhǔn)備鉆出土地，它是那樣的矮小，那么不惹人注意。可是它從來(lái)不自暴自棄，吸收大自然賜給它的雨露和陽(yáng)光，逐漸長(zhǎng)大。

竹樹(shù)活得很瀟灑，從不旁逸斜出，似乎要與天公試比高，一直往上生長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)有五六米高。不要看它如此高，可是體重不驚人，因?yàn)樗矶际强湛盏摹１砥み€有些許的毛粉，全身分為很多段。竹葉綻放在枝頭，一般呈長(zhǎng)形，它們緊緊靠在一起，高高飄揚(yáng)，甚是美麗。

竹樹(shù)只要有泥土就可以生長(zhǎng)。它們非常團(tuán)結(jié)，緊緊靠攏，一簇簇的，不會(huì)獨(dú)自生長(zhǎng)在某一個(gè)角落。

樹(shù)，筆直的枝干，靠攏的葉子，給予我很多很多人生的處世哲理，我有什么理由不愛(ài)你呢？我要高聲贊美竹樹(shù)，更要學(xué)習(xí)竹樹(shù)那種美好的品質(zhì)！

第四篇：詠物抒懷詩(shī)教師版

詠物寄懷詩(shī)復(fù)習(xí)

1.主要表現(xiàn)手法:托物言志、托物言志：就是詩(shī)人把自己的某種理想、人格或感情融于某種具體事物，就是物與志的結(jié)合。所借之物既是作者的理想、旨趣、節(jié)操的化身，更是作品主旨和形象的載體。

2.其它手法：比喻、象征、擬人、對(duì)比等

一首好的詠物詩(shī)，總是以其生動(dòng)的形象和強(qiáng)烈的美感吸引讀者，而且有意無(wú)意地、或深或淺地透過(guò)所詠之物，或流露作者的人生度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。

墨梅（王冕）

我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿(mǎn)乾坤。

這幅畫(huà)畫(huà)的是我家洗硯池旁邊的一棵樹(shù)，每一朵梅花都呈現(xiàn)出淡淡的黑色，沒(méi)有鮮艷的色彩。我不需要?jiǎng)e人夸它顏色多么漂亮，只要它能在天地之間留下清淡的芳香。

【賞析】梅花，開(kāi)放在萬(wàn)花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，她傲冰斗雪既有清肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春，寒氣愈重，其清香愈加芬芳。因此古人常把她作為堅(jiān)強(qiáng)品格和高貴氣節(jié)的象征。本課的墨梅，指只用水墨不用顏色畫(huà)成的梅花，看上去十分的高雅大方。本詩(shī)作者王冕是元末明初人，被稱(chēng)為“畫(huà)梅圣手”。這是一首作者自己題詠?zhàn)约核?huà)梅花的詩(shī)作。詩(shī)中所描寫(xiě)的墨梅勁秀芬芳、卓然不群。

石灰吟于謙

千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

【賞析】這是一首托物言志詩(shī)。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊?愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。

點(diǎn)撥：作為詠物詩(shī)，若只是事物的機(jī)械實(shí)錄而不寄寓作者的深意，那就沒(méi)有多大價(jià)值。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁瘛?/p>

題竹石畫(huà)（鄭板橋）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

【賞析】這是一首是在竹石圖上的題畫(huà)詩(shī)，作者詠的是竹石，但已不是對(duì)自然界竹石的一般描寫(xiě)，而是蘊(yùn)含了作者深刻的思想感情。作者以物喻人，實(shí)寫(xiě)竹子，贊頌的卻是人。詩(shī)人屹立的青山，堅(jiān)硬的巖石為背景而基礎(chǔ)，說(shuō)竹子“咬定青山”，“立根破巖”，“千磨萬(wàn)擊”。“堅(jiān)勁”則正是這個(gè)歷經(jīng)風(fēng)吹雨打的竹子和竹子所象征的人的真實(shí)寫(xiě)照。因此，可以說(shuō)，詩(shī)歌通過(guò)歌詠竹石，塑造了一個(gè)百折不撓，頂天立地的強(qiáng)者的光輝形象。全詩(shī)清新流暢，感情真摯，語(yǔ)言雖然通俗但意義深刻而意味深長(zhǎng)。

蟬虞世南

垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是借秋風(fēng)。

【賞析】形象特點(diǎn)：一只在高樹(shù)上飲著清露、自在鳴叫的夏蟬。

思想內(nèi)容：只要品性高潔，聲名自然遠(yuǎn)揚(yáng)，無(wú)須任何外在憑借。

手法：托物言志

詠物詩(shī)的類(lèi)型主要有以下四種：

一、描摹情態(tài)，表達(dá)喜愛(ài)

詩(shī)人往往滿(mǎn)懷喜悅之情對(duì)事物的形、神、意進(jìn)行描摹，字里行間往往洋溢著詩(shī)人的喜愛(ài)。如韓愈《榴花》：“五月榴花照眼明，枝間時(shí)見(jiàn)子初成。可憐此地?zé)o車(chē)馬，顛倒青苔落絳英。”詩(shī)句寫(xiě)出了榴花似火的熱鬧景象，喜愛(ài)之情溢于言表。

【演練】閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

詠繡障（唐）胡令能

日暮堂前花蕊嬌，爭(zhēng)拈小筆上床描。

繡成安向春園里，引得黃鶯下柳條。

（1）本詩(shī)表達(dá)了什么思想感情？

三、四句對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？

（1）對(duì)精美的刺繡的贊美和喜愛(ài)。三四句寫(xiě)“繡成”以后繡幛的精美巧奪天工：把它安放到春光爛漫的花園里去，雖是人工，卻足以亂真，連黃鶯都上當(dāng)了，離開(kāi)柳枝向繡屏飛來(lái)。從側(cè)面寫(xiě)出了繡屏的精美和女紅之工巧。

（2）第二句充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)中，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句評(píng)析“爭(zhēng)”、“拈”二字的藝術(shù)表達(dá)效果。

（2）“爭(zhēng)”寫(xiě)出了一群繡女正競(jìng)相拈取小巧的畫(huà)筆，在繡床上開(kāi)始寫(xiě)生，描取花樣，爭(zhēng)先恐后的模樣，眉飛色舞的神態(tài)。“拈”，是用三兩個(gè)指頭夾取的意思，見(jiàn)出動(dòng)作的輕靈，姿態(tài)的優(yōu)美。

二、借助物象，表明志向

這一類(lèi)詩(shī)歌借外物表達(dá)作者自己的志向。

如清代鄭板橋的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)韌，任爾東南西北風(fēng)。”詩(shī)中歌詠了傲然挺立、堅(jiān)貞不屈的勁竹。這副錚錚傲骨也正是詩(shī)人所追求和向往的。

又如葉夢(mèng)得在《臨江仙》：“不與群芳爭(zhēng)絕艷，化工自許寒梅。”句中把“寒梅”人格化，將其高潔品格與群芳比照，流露出詩(shī)人的贊譽(yù)之情，同時(shí)也暗示詩(shī)人自己的志向。

【演練】閱讀下面的詩(shī)詞，回答問(wèn)題。

卜算子·詠梅陸 游

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。

無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

詠 梅（宋）陳亮

一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏。

（1）詩(shī)家認(rèn)為《卜算子·詠梅》雖言詠梅，實(shí)為言志之作。同意這觀點(diǎn)嗎？為什么？答：（1）同意。作者用了托物言志的手法。上片寫(xiě)梅花的遭遇，它根植于荒涼的驛外斷橋邊，盛開(kāi)也無(wú)人觀賞。加上黃昏時(shí)的風(fēng)風(fēng)雨雨，處境冷落凄涼，恰似作者被排擠的政治遭遇。下片寫(xiě)梅花品格，一任百花嫉妒，卻無(wú)意同它們爭(zhēng)春斗艷。即使零落成泥成塵，也清香依舊，正是作者高潔品格的寫(xiě)照。

（2）簡(jiǎn)析兩首詠物詩(shī)的感情基調(diào)有什么不同？

（2）前者感情基調(diào)深沉，抒寫(xiě)梅的高潔但深感失意、無(wú)奈。后者基調(diào)高亢，不僅抒寫(xiě)了梅的高潔，還寫(xiě)出了梅花的頑強(qiáng)和不怕打擊。

三、借助物象，抒發(fā)情懷

這類(lèi)詩(shī)歌中，物象所處的環(huán)境和作者的個(gè)人處境關(guān)系密切，作者通過(guò)詩(shī)中的意象流露出自己的情懷。所以最終抒發(fā)的還是作者自己的情懷。

如白居易的《京兆府新栽蓮》：“污溝貯濁水，水上葉田田。我來(lái)一長(zhǎng)嘆，知是東溪蓮。下有青泥污，馨香無(wú)復(fù)全。”作者認(rèn)為荷花生長(zhǎng)在不好的環(huán)境中，還不如拋棄。借栽荷抒發(fā)自己的人生志向，與其低三下四，還不如自由自在，表現(xiàn)了詩(shī)人不愿與世俗同流合污的性格。

【演練】閱讀下面唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

和襲美木蘭后池三詠·白蓮 陸龜蒙［注］

素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無(wú)情有恨何人見(jiàn)，月曉風(fēng)清欲墮時(shí)。

［注］陸龜蒙，唐末詩(shī)人，因**隱居在江南水鄉(xiāng)。

（1）

三、四句是全詩(shī)的重心，詩(shī)人展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？分析其中的表達(dá)技巧。答：（1）天還沒(méi)有放亮，池塘周?chē)黄瑢庫(kù)o，西天的曉月朦朧地照在池塘上面，欲落未落的白蓮靜靜佇立，清風(fēng)徐來(lái)，花香四溢，好像瑤池中的綽約仙子。“無(wú)情有恨”和“欲

墮”分別使用擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了白蓮的風(fēng)姿，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)白蓮的愛(ài)憐。（2）分析整首詩(shī)歌的思想感情。

（2）作者借白蓮在池塘中寂寞地自開(kāi)自落的命運(yùn)，含蓄委婉地表現(xiàn)了唐末知識(shí)分子懷才不遇，孤芳自賞，只能退隱山林的復(fù)雜心理。

四、借助物象，暗喻人類(lèi)

這類(lèi)詠物詩(shī)所描寫(xiě)的物象與某一類(lèi)型、某一群體的人相似。

如溫庭筠的《懊惱曲》中：“三秋庭綠盡迎霜，惟有荷花守紅死。”作者說(shuō)，三秋季節(jié)，萬(wàn)花凋謝，惟有荷花，雖受霜?dú)垼蛔兤浔旧Ｔ?shī)人借花贊人，歌頌了那些堅(jiān)貞不渝，具有崇高品德的人。

【演練】閱讀下面的唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

早 雁①杜 牧

金河秋半虜弦開(kāi)，云外驚飛四散哀。仙掌月明孤影過(guò)，長(zhǎng)門(mén)燈暗數(shù)聲來(lái)。

須知胡騎紛紛在，豈逐春風(fēng)一一回。莫厭瀟湘少人處，水多菰米岸莓苔②。

［注］①唐武宗會(huì)昌二年八月，北方少數(shù)民族時(shí)時(shí)騷擾唐北方邊地的各族人民。百姓流離四散，痛苦不堪。作者時(shí)任黃州刺史，聞之有感，因做此詩(shī)。②菰米、莓苔：水生植物。

（1）首聯(lián)作者想像了一幅怎樣的圖景？“驚飛四散哀”從哪幾個(gè)角度寫(xiě)出早雁的情狀？答：（1）想像圖景：仲秋塞外，廣漠無(wú)邊，正在展翅飛翔的雁群忽然遭到胡騎的襲射，立時(shí)驚飛四散，發(fā)出凄厲的哀鳴。從形態(tài)、動(dòng)作、聲音等角度寫(xiě)出了早雁的情況。

（2）詩(shī)歌以“早雁”為題有什么作用？

（2）以早雁為題，托物喻人，表面上描寫(xiě)大雁四散驚飛，實(shí)際上喻指飽受騷擾、流離失所的邊地人民，對(duì)他們寄予了深切同情。

五、借助物象，表現(xiàn)哲理

練習(xí)：

1.引水行［注］（唐）李群玉

一條寒玉走秋泉，引出深蘿洞口煙。十里暗流聲不斷，行人頭上過(guò)潺。

［注］南方山區(qū)用長(zhǎng)竹筒節(jié)節(jié)相連，把泉水從高山洞口引到需要灌溉或飲用的地方。

（1）首句中的“寒玉”可否改成“碧玉”？

（1）不可以。不說(shuō)碧玉而說(shuō)寒玉，是為了與秋泉相映，以突出飲水的竹筒給人帶來(lái)的清冷的感受。

（2）

三、四句描寫(xiě)精確而不乏味，試分析詩(shī)歌生動(dòng)的情趣。

答：（2）（此答案開(kāi)放，但答案的組織應(yīng)該圍繞著山行者與飲水竹筒之間的密切關(guān)系。）

三、四句精確地寫(xiě)出了竹筒引水，順著山勢(shì)蜿蜒而下的樣子，非常符合南方人生活的實(shí)際，但它絕不是客觀的敘述，它還寫(xiě)出了山行者與飲水竹筒之間的關(guān)系。十里山行，竹筒蜿蜒，泉流不斷，似是有意與行人相伴。行人走路寂寞，遇此良伴，該會(huì)平添多少興味！“行人頭上過(guò)潺湲”更生動(dòng)地寫(xiě)出了詩(shī)人耳聞目接之際那種新奇、喜悅的感受。

2.微 雨

初隨林靄動(dòng)，稍共夜涼分。窗迥侵燈冷，庭虛近水聞。

細(xì) 雨

帷飄白玉堂，簟卷碧牙床。楚女當(dāng)時(shí)意，蕭蕭發(fā)彩涼。

（1）試簡(jiǎn)析《微雨》的最后兩句寫(xiě)出了怎樣的情景？

（1）最后兩句寫(xiě)出了夜深后微雨久落的情景。微雨久落后溫度下降，人坐屋內(nèi)盡管遠(yuǎn)隔窗戶(hù)，仍然感覺(jué)出寒氣透入戶(hù)內(nèi)，侵逼到閃爍不定的燈火上。同時(shí)微雨落久后空氣潮濕，雨點(diǎn)不免增重，在空寂的庭院里，可以聽(tīng)得見(jiàn)近處水面?zhèn)鱽?lái)的細(xì)微淅瀝聲。

（2）同是寫(xiě)雨，兩首詩(shī)的表現(xiàn)手法有什么不同？

（2）《微雨》是借事物和人的主觀感受進(jìn)行側(cè)面烘托，《細(xì)雨》則從正面描寫(xiě)，運(yùn)用比喻和想像，寫(xiě)得靈活而新鮮。

3.孤 雁（唐）崔涂①

幾行歸塞盡，念爾獨(dú)何之？暮雨相呼失，寒塘欲下遲。

渚云低暗度，關(guān)月冷相隨。未必逢繳②，孤飛自可疑。

［注］①詩(shī)人本江南人，一生常在巴蜀湘鄂秦隴一代作客。②繳：短箭。繳：系箭的絲繩

（1）簡(jiǎn)析頷聯(lián)所要表現(xiàn)的情境。

答：（1）頷聯(lián)既寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的自然環(huán)境，也刻畫(huà)出孤雁的神情狀態(tài)。暮雨蒼茫，一只孤雁在空中嘹嘹嚦嚦，呼尋伙伴。那聲音是夠凄厲的了。它經(jīng)不住風(fēng)雨的侵凌，再要前進(jìn)，已感無(wú)力，面前恰有一個(gè)蘆葉蕭蕭的池塘，想下來(lái)?xiàng)ⅲ瑓s又影單心怯，幾度盤(pán)旋。那種欲下未下的舉動(dòng)，遲疑畏懼的心理，也是作者自己孤凄的情感的象征。

（2）全詩(shī)的主要表現(xiàn)手法是什么？尾聯(lián)抒發(fā)了什么思想感情？

（2）托物言志。尾聯(lián)是說(shuō)孤雁未必會(huì)遭暗箭，但孤飛總使人易生疑懼。此處點(diǎn)明雁驚魂未定，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)孤雁怕逢矰繳的同情。同時(shí)作者以孤雁自喻，表現(xiàn)了他孤凄憂(yōu)慮的羈旅之情。

4.畫(huà)眉鳥(niǎo)歐陽(yáng)修

百轉(zhuǎn)千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。

始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。

⑴前兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容？

前兩句描繪了林間畫(huà)眉自由自在的美好形象：鳥(niǎo)聲宛轉(zhuǎn)，鳥(niǎo)影翩翩，山花絢麗，樹(shù)陰濃密，可以自由的飛翔。

⑵后兩句用什么手法來(lái)表現(xiàn)作者的思想？

運(yùn)用對(duì)比手法，將籠中畫(huà)眉和林間畫(huà)眉對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)自由的歌頌和追求。

5.詠柳曾鞏

亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。

解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。

這首詩(shī)題為“詠柳”，實(shí)際上托物寓意。請(qǐng)細(xì)加揣摩，分析其寓意。

通過(guò)對(duì)柳樹(shù)“倚得東風(fēng)勢(shì)便狂”“飛花蒙日月”的描摹，寫(xiě)出了那些得志便猖狂的小人；并用“天地清霜”警告他們必?zé)o好下場(chǎng)，難逃滅亡的命運(yùn)。

第五篇：詠物抒懷 作文指導(dǎo)

二附中 初三母題作文指導(dǎo)：親近自然，抒發(fā)真情

2010-01-18 12:18:03

姜堰二附中 張?zhí)齑?/p>

學(xué)情分析：

很多同學(xué)都在說(shuō)，寫(xiě)作是他最頭疼的事情，如果碰到寫(xiě)景類(lèi)的題目，那就更加無(wú)從下手。但是，寫(xiě)景類(lèi)的、詠物抒懷的文章是我們初中生必須掌握的，親近自然是人類(lèi)文學(xué)創(chuàng)作的永恒母題。如果想要把中考作文寫(xiě)好，寫(xiě)景抒情是必不可少的。親近自然，抒寫(xiě)發(fā)真情是我們初中老師及學(xué)生都無(wú)法回避的一個(gè)話(huà)題。

學(xué)情分析：

初一初二，我們?cè)趯?xiě)作指導(dǎo)上，對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)景有過(guò)零星指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)是服務(wù)于學(xué)生記事寫(xiě)人，而非專(zhuān)程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)的、詠物抒懷的文章的指導(dǎo)。初三有必要對(duì)此進(jìn)行總結(jié)歸納，以便學(xué)生的作文創(chuàng)寫(xiě)呈現(xiàn)出百花齊放的局面。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．明確“構(gòu)思精巧”“有個(gè)性特征”對(duì)寫(xiě)作寫(xiě)景類(lèi)的、詠物抒懷的文章的重要性。

2．指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)景類(lèi)的、詠物抒懷的文章的一般方法。

3．提高綜合運(yùn)用表達(dá)方式的能力及想象聯(lián)想能力

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)景類(lèi)的、詠物抒懷類(lèi)的文章的一般方法。

2．提高綜合運(yùn)用表達(dá)方式的能力及想象聯(lián)想能力。

教學(xué)流程:

1．課前導(dǎo)入，激發(fā)情趣

課前播放音樂(lè),欣賞圖片。

2、學(xué)會(huì)觀察，口頭表述

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，看了剛才的圖片，你一定還有自己的獨(dú)特的感悟，能試著說(shuō)說(shuō)你的感悟。

（提示說(shuō)話(huà)的句型：最美的是……因?yàn)椤?/p>

（師生交流）

過(guò)渡語(yǔ)：傾聽(tīng)優(yōu)美而深情的歌曲，欣賞熟悉而又優(yōu)美的自然風(fēng)光，我們找到了回家的感覺(jué)，感覺(jué)中有沖動(dòng),一種“此中有真意，欲辨已忘言”的沖動(dòng)，而這

時(shí)也是同學(xué)感到困擾的時(shí)候，這節(jié)課讓我們一起“親近自然，抒發(fā)真情”。（出示本節(jié)課課題）

3、方法指引，感悟自然

過(guò)渡語(yǔ)：經(jīng)過(guò)同學(xué)剛才的表述來(lái)看，我們要想把這類(lèi)文章寫(xiě)好，還得我們來(lái)研討學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作這類(lèi)文章的方法。請(qǐng)同學(xué)們看看下面兩個(gè)片段，看看它們?cè)趯?xiě)景上又有什么方法值得我們學(xué)習(xí)。

投影展示

片段一：

一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有時(shí)——枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)；有一點(diǎn)涼風(fēng)時(shí)——枝條微微動(dòng)了兩下；風(fēng)大起來(lái)時(shí)——柳條橫著飛。

片段二：

窗外，有一棵法桐，樣子并不大的。春天的日子里，它長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子。枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺；雖然對(duì)列相間而生，一片和一片不相同，姿態(tài)也各有別。沒(méi)風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿(mǎn)，嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風(fēng)里，葉子就活動(dòng)起來(lái)，天幕的襯托下，看得見(jiàn)那葉背面了了的綠的脈絡(luò)，像無(wú)數(shù)的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個(gè)嫵媚的笑。

（師生交流）

師總結(jié)：文段一作者通過(guò)楊柳的動(dòng)態(tài)顯示了風(fēng)的從無(wú)到有、由小到大，而對(duì)暴風(fēng)雨降臨時(shí)其它景象的變化，作者作了簡(jiǎn)略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現(xiàn)了天氣變化的過(guò)程，又避免了描寫(xiě)的呆板重復(fù)，使得文字準(zhǔn)確而精練。文段二作者通過(guò)自己的仔細(xì)觀察寫(xiě)出了樹(shù)不同部分及有風(fēng)沒(méi)風(fēng)時(shí)葉片的不同色彩及形態(tài)。

這告訴我們?cè)趯?xiě)景類(lèi)的、詠物抒懷的文章的創(chuàng)寫(xiě)中，我們要注意寫(xiě)出不同景物不同時(shí)間不同情形下的不同特征，只有這樣，我們才能把大家的景物變成自己的景物，把看似共性的景物變成具有自己個(gè)性特征的景物，也才能化一為萬(wàn)，為我所用。

投影展示：

方法總結(jié)：細(xì)致觀察，運(yùn)用修辭，抓景物特征。

過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們，是不是抓住景物的特征就能把寫(xiě)景類(lèi)的、詠物抒懷類(lèi)文章寫(xiě)好呢？那也不一定。請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩個(gè)片段，看看它們?cè)趯?xiě)景上又有什么方法值得我們學(xué)習(xí)。

投影展示：

片段一：

“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。

片段二：

雨靜悄悄地下著，只有一點(diǎn)細(xì)細(xì)的淅瀝瀝的聲音。桔紅色的房屋，像披著鮮艷的袈裟的老僧，垂頭合目，受著雨底洗禮。那潮濕的紅磚，發(fā)出有刺激性的豬血的顏色和墻下綠油油的桂葉成為強(qiáng)烈的對(duì)照。灰色的癩蛤蟆，在濕爛發(fā)霉的泥地里跳躍著；在秋雨的沉悶的網(wǎng)底，只有它是唯一的充滿(mǎn)愉快的生氣的東西。它背上灰黃斑駁的花紋，跟沉悶的天空遙遙相應(yīng)，造成和諧的色調(diào)。它噗通噗通地跳著，從草窠里跳到泥里，濺出深綠的水花。

（師生交流）

師總結(jié)：文段一作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面描寫(xiě)春風(fēng)的和煦；文段二作者借助老僧、紅磚、癩蛤蟆來(lái)寫(xiě)秋雨，把秋雨給人帶來(lái)的壓抑、憂(yōu)郁表現(xiàn)得讓人心碎。同學(xué)們其實(shí)寫(xiě)景如吃飯，要“色、香、味、形”俱全才行。

投影展示：

方法總結(jié)：調(diào)動(dòng)感官，化一為萬(wàn)，多角度描寫(xiě)。

過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們，明確了我們抓住了景物的特征，化一為萬(wàn)，調(diào)動(dòng)感官，化題為象，就能把景物寫(xiě)活。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩個(gè)片段，看看它們?cè)趯?xiě)景上又有什么方法值得我們學(xué)習(xí)。

投影展示：

片段一：

當(dāng)那遙遠(yuǎn)的天際，微明的東方出現(xiàn)魚(yú)肚白時(shí)，人們就屏住了呼吸，等待著，盼望著。而當(dāng)太陽(yáng)露出它那耀眼的光輝時(shí)，人群中就響起了一陣歡呼。這呼聲中充滿(mǎn)了興奮，但又帶有節(jié)制，因?yàn)榇蠹叶疾辉钙茐倪@黎明前的肅穆。也許是由于大地塵埃和光線(xiàn)折射的物理因素吧，沖破北海云霧，噴薄而出的太陽(yáng)是暗紅色的。但是，在一剎那間，太陽(yáng)好像經(jīng)過(guò)了一次凈化，變成了純凈的橘黃色。光明逐走了黑暗，四周的一切都變得燦爛奪目，五光十色。

片段二：

晚秋底澄清的天，像一望無(wú)際的平靜的碧海；強(qiáng)烈的白光在空中跳動(dòng)著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高粱時(shí)時(shí)搖曳著豐滿(mǎn)的穗頭，好似波動(dòng)著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。

（師生交流）

師總結(jié)：文段一以時(shí)間的先后順序?qū)懗隽巳藗冇^看日出的景象，隨著時(shí)間的變化，景物也隨之變化，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。文段二作者站在小溪旁，按從下到上、由中間到兩邊的順序?qū)懗隽诵∠爸車(chē)慌缮鷻C(jī)勃勃的景象。其實(shí)描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：一種是時(shí)間順序，一種是空間順序。愿同聽(tīng)之用之。

投影展示：

方法總結(jié)：理清思路，把握順序，寫(xiě)出層次感。

過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們，掌握上面三種方法，我們可以寫(xiě)出一篇較好的寫(xiě)景類(lèi)的文章，但我總感覺(jué)還缺少點(diǎn)什么。請(qǐng)同學(xué)們看看下面的兩個(gè)片段，看看它們?cè)趯?xiě)景上又有什么值得我們學(xué)習(xí)的。

投影展示：

片段一：

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面——我不寧的心緒散盡了！雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)——母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

（化用冰心詩(shī)：天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里！）

片段二：

在濃葉的掩映下，曇花的花瓣似天使的翅膀，晶瑩靈巧，好像隨時(shí)都會(huì)振翅向月宮飛去一般。在月光下，她們有如俏立在薄霧中不食人間煙火的仙女，那樣的飄逸、清新。在花朵的中心，吐出了一束細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的花蕊，淡淡的幽香從花蕊中，綿綿地滲透出來(lái)，空氣中每一個(gè)分子，似乎都沉靜在花香里，整個(gè)夜突然變得清香了。由于她們生命的短促，所以在綻放的每一分每一鈔里，她們都試圖完全展現(xiàn)她們的風(fēng)姿，盡情在散發(fā)出生命的光和熱。這讓我想到人的一生。人的生命和曇花相比，真可算是漫長(zhǎng)的，但我們?cè)S多人青絲變白發(fā)時(shí)，不也還在感嘆人生苦短，歲月蹉跎，一事無(wú)成嗎？其生命的價(jià)值不在于它的長(zhǎng)度，而在于它的寬度與深度，其實(shí)像曇花一樣漂亮地來(lái)，燦爛地死，比起虛度百年要好得多。

（師生交流）

師總結(jié)：寫(xiě)景的目的，不應(yīng)為寫(xiě)景而寫(xiě)景，重要的是反映作者那種勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的悲憫心，對(duì)生活對(duì)人生的思考，對(duì)生命的敬畏虔誠(chéng)。所以我們?cè)趯?xiě)寫(xiě)景類(lèi)的、詠物抒懷的文章時(shí)，要意在筆先，想好我們要寫(xiě)什么，為什么，怎么寫(xiě)，做到以景促情，情景交融。

投影展示：

方法總結(jié)：意在筆先，化實(shí)為虛，要情景交融。

過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)我們的共同學(xué)習(xí)，明確了寫(xiě)景及詠物抒懷類(lèi)文章要注意的四個(gè)方面：1．細(xì)致觀察，運(yùn)用修辭，抓住景物特征。2．調(diào)動(dòng)感官，化一為萬(wàn)，多角度地描寫(xiě)。3．理清思路，把握順序，寫(xiě)出層次。4．意在筆先，化實(shí)為虛，注意情景交融。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞我們最先欣賞的四幅圖畫(huà)，寫(xiě)一個(gè)小片斷。

學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視

交流、評(píng)點(diǎn)（選取學(xué)生作品）

課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了抒寫(xiě)自然，抒發(fā)真情的方法，但其實(shí)，老師最想跟你們說(shuō)的是：真情是完成文章的第一要素，人來(lái)于自然，歸于自然，只有能親近自然，感悟詩(shī)情，人生才會(huì)變得更加純凈與透徹，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)更加的清新與靈動(dòng)。

布置作業(yè)

拓展完善剛才的練習(xí)，使之成為一篇完整的作文，感覺(jué)寫(xiě)得還不錯(cuò)的同學(xué)且有意發(fā)表其佳作者，可打成電子文稿，發(fā)送至郵箱：zhangtianchan@126.com.今天的課就上到這里，下課！

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來(lái)自:張甸初中(IP:121.230.130.191)的李慶山在2010-01-20 20:06:48留下評(píng)論：

一、高度集中的命題，不可低估的作用

本節(jié)課重點(diǎn)解決一個(gè)問(wèn)題，很少涉及其余的內(nèi)容，保證了教學(xué)效果，不同水平的學(xué)生均有較大收獲。

二、精巧細(xì)致的構(gòu)思，立竿見(jiàn)影的效果

本節(jié)課按照從感性到理性再到運(yùn)用的順序，學(xué)生易于接受。從效果來(lái)看，上課之初學(xué)生的回答與指導(dǎo)后的回答簡(jiǎn)直有天壤之別，教學(xué)效果之好可見(jiàn)一斑。

三、扎實(shí)的教學(xué)功底，靈活的教學(xué)機(jī)智

整節(jié)課教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，課堂笑語(yǔ)飛揚(yáng)，顯示了教者堅(jiān)實(shí)了教學(xué)基本功。教者教學(xué)中舒徐自如，注重細(xì)節(jié)，隨文點(diǎn)撥恰卻倒好處，就是學(xué)生朗讀中的錯(cuò)別字也忙里偷閑照顧到了，不能不令人驚嘆。

值得商榷的是有些選文如張愛(ài)玲的文章稍微介紹一下寫(xiě)作背景或?qū)懽髂康模赡芨阌趯W(xué)生理解，這樣學(xué)生習(xí)作時(shí)，對(duì)于寫(xiě)景的作用或目的可以有更好的把握。