第一篇：我最喜歡的一節作文課

我最喜歡的一節作文課

伴著清脆的上課鈴，方老師走進教室，手里只拿了一本作文本。我一看心里十分納悶：老師的手里怎么只有一本作文本？膽大的同學已經開始在下面竊竊私語：“老師葫蘆里賣的什么藥啊，一本作文本，全班怎么寫作文呀？”

方老師把作文本放在講臺上，對大家說：“最近，我發覺同學們寫作時?力量巨大?，竟然可以改變我們地球上的生存規律。比如：?冬天到了，荷花開了?，?夏天的梅花開得真艷啊！?”“哈哈，哈哈！”我們被逗樂了，有些“見義勇為者”忍著笑“幫忙”更正錯誤：“應該是冬天的梅花，夏天的荷花！”

方老師故作嚴肅地說：“大家一定非常奇怪，我為什么只帶一本作文本。”“對呀，到底為什么呢？方老師你別賣關子了，快說吧！”耐不住性子的我禁不住催了起來，“是呀，方老師，你就告訴我們吧！”同學們附和道。方老師笑而不答，一個個問號在我們腦海中浮現。看著我們疑惑的神情，方老師說：“行，那你們先看大屏幕。”方老師打開背投大彩電，又把作文本小心地翻開，放在投影儀上。

“啊？”隨著一陣驚訝聲，大家看到了作文本里全是方老師摘錄的同學們的“好詞好句”。方老師指著第一句話說：“我要托寫這?佳句?的同學幫我去買十只雞了。”我更是好奇了，迫不及待地讀了第一句話：“我們來到菜場，五元錢應能買到一只雞。”我確信賣了此雞的老板肯定會虧本。此時下面唏噓聲一片，方老師馬上維持秩序：“今天，我們全班一起來修改病句，相信集體的力量是無窮的！你們說好不好？”“好！”全班一副眾志成城的樣子，開始踴躍發言：“第二句應該用添加符號，習慣一詞前最好加上?養成?這個詞，這樣語句才更加完整。”

“可以，不過用刪除符號也行。”

“你們看第四句，用交換符號是不是更好些？”

……同學們七嘴八舌地討論起來，整個課堂的氣氛都被調動了起來。改完病句，方老師將本子翻到最后一頁，對興致高昂的我們說：“同學們，今天我們不僅要來一次集體改病句，還要來一次集體寫作文呢，大家一起來寫同一篇作文，題目是《老師不在時》。”然后，他把作文本的最后一頁撕下，放在第一位同學桌上，又說：“每人寫一二句話，如果覺得自己寫得不錯的同學可以寫上一段。上下文內容要連貫。注意細節描寫，尤其是人物的心理、神態、語言、動作的描寫，開始吧！” 就像接力賽一樣，第一位同學寫好，把作文紙往后傳，第二位同學接過本子迫不及待地拿起筆接下去寫……所有的同學都憋紅了臉，不停地催促前面的同學快寫。

等最后一位同學長舒一口氣擱下筆后，方老師接過作文本，神秘兮兮地說：“咱們先為這篇文章修改潤色一番，再去投稿，作者嘛……”

“全班！”講臺下一片歡呼聲。

第二篇：一節作文課

一節作文課

江蘇省連云港市灌云縣穆圩鄉下坊小學曹延標

星期四作文課，白老師踩著鈴聲走進了教室。

她站在講臺上，剛要開口，門外響起了車鈴聲，穿著綠色郵政服的郵遞員來到教室門口。白老師知道郵遞員給她送郵件來了，果然，郵遞員從郵包里拿出幾本書。他沒有馬上走，好像跟白老師解釋什么，白老師臉上現出一絲不快，嘴上卻答道：“沒事，沒事。”她的聲音很大，全班同學都聽見了，郵遞員一臉歉疚地走了。

郵遞員走后，白老師走進教室，他手里拿著幾本《百家作文指導》，幾個訂書的同學喜形于色，穆書杰頭伸得好長，眼睛盯著白老師手里的雜志。

白老師沒有馬上上課，忽然給大家講起了班上最近出現的好人好事。同學們感到納悶，這一節是作文課，也不是思想品德課，她怎么……

“最近，我們班出現了許多好人好事，夏天同學身體力行，經常幫助差生溫習功課，蘭嬌嬌與王星撿到錢主動交給失主，這種拾金不昧的精神值得我們學習……”

“老師，趕快發書吧。”穆書杰等得不耐煩了。

“穆書杰別急，老師正在為這幾本書發愁……”

同學們聽了老師的話，如同丈二和尚摸不著頭腦，你望望我，我望望你。

“剛才，可能有的同學已經聽到了，我們班訂《百家作文指導》雜志共有6個同學，郵遞員叔叔不小心弄丟了2本。你們說，4本書發給6個同學，怎么發？”

盼了幾個月的書終于來了。由于是雙月刊，來得時間又遲，現在又遇到這種事，真是讓人難以割舍。特別是訂書的同學感到事情不妙都不說話了。白老師接著說：“這6個同學是夏天、李雷……”

白老師望著站起來的6個同學說：“我先來征求你們的意見。你們6個同學中誰能發揚高風格主動讓書的？”

也許剛才的表揚起了作用，也可能是夏天的思想本來就高尚，他非常平靜地說：“老師，書，我不要了，讓給別人吧。”

“為什么？”白老師追問了一句。

“因為我又訂了好幾種書，在說，等他們看完后，我可以借來看看。”

“聽聽，多么高尚的思想境界。”白老師很激動，學習委夏天為我們作出了榜樣，還有誰能發揚高風格的？”

就像一根鋼針落在棉花上，一點回音也沒有。等了幾分鐘，還是沒有入主動讓書。白老師不死心，開始征求5個同學的意見。

“隨便。”李雷第一個回答老師。如果說不要，毫無疑問雜志會落入別人之手，說要，那么又被大家瞧不起，李雷像踢皮球一樣又把皮球踢給了白老9幣。

白老師又問其他幾個同學，想不到他們都跟李雷說一樣的話——“隨便老師怎么發”。白老師真是犯難了，發書陷入僵局。

全班同學眼睛都盯著白老師手里的《百家作文指導》，封面上那只逗人的金絲猴實在讓人舍不得放棄。

白老師開始征求同學們的意見了，你們說：“這書怎么發呢？”

“給男同學。”男生高聲嚷。

“給女同學。”女生尖著嗓子叫。

“這樣不太好。”白老師搖頭。

“抽簽，抽簽公平！”王星說。

白老師還是搖頭，就在這時，李雷說：“老師，這本書的內容到底怎么樣？”

“當然好了。”

“下一本什么時候再來？”

“因為是雙月刊，所以再等2個月。”

“白老師，書，我也不要了，發給別人吧。”李雷像下了決心似的說。

“同學們，讓我們用熱烈的掌聲向讓書的2位同學表示感謝，是他們給我們帶來了雷鋒精神。”掌聲響起來，熱烈、感人。

白老師把書發給另外4個同學。

發完書，白老師轉身在黑板上寫下作文題《讓書》，接著她跟大家一起回憶剛才發生的事。同學們站在自己的角度上寫這篇文章。

白老師把作為本收上來一看，簡直讓她又驚又喜。(范文網　www.tmdps.cn)李雷《讓書》一文寫得很好，寫出了真情實感，我們來看看他寫的文章吧。

讓書

“丁零零……”上課鈴響了。白老師手里拿著幾本書大步走進教室，我朝新書望了一眼，啊，是我盼了兩個多月的《百家作文指導》。封面那逗人喜愛的金絲猴向我扮鬼臉，好像在說：“瞧我，多好看，特別是里面的內容很豐富、很有趣，想看看嗎？”我的心激動得快要跳出胸膛。

白老師并不急著發書，卻談起班級最近出現的好人好事，還表揚了先人后己的夏天同學。“要發書就發書，談這些干嗎？真是讓人心煩。”我心里嘀咕，簡直有點坐不住了。

白老師終于把話題扯到手里拿著的書上。“同學們，《百家作文指導》到了。”我望望訂書的同學，他們的臉上都露出驚喜的表情。“我們班共有6位同學訂《百家作文指導》，可是被郵遞員弄丟了2本，4本書發給6個人怎么發呢？”

聽了老師的話，我緊張得臉發熱，心直跳，生怕自己得不到新書。正在這時，學習委夏天站起來說：“我不要了，把書讓給別人吧。”我從心里感激夏天，我多么希望再出現一位像夏天那樣慷慨大方的同學，可是沒有。看著同學們向夏天投去的敬佩的目光，我好羨慕。白老師開始逐個征求我們5位同學的意見。5位同學說的都是那句話“隨便老師怎么發。”可看看每個人的表情呢？個個都是頭低低的，臉紅紅的。

這時，白老師開始征求同學們的意見，教室里頓時熱鬧起來，有的建議把書給男同學，有的建議把書發給女同學，還有的同學建議抽簽發書。白老師不贊成同學們的意見，讓我們冷靜地想一想。

說真的，盼了兩個月的書，不要真舍不得，訂書那幾塊錢，還是我撿破爛換來的，但是想起樂于助人的雷鋒叔叔和剛才讓書的夏天同學，我覺得很慚愧，我為什么不能向他們學習呢？想到這兒，我鼓起勇氣說：“老師，書讓給別人吧，我也不要了。”話音剛落，教室里爆發出熱烈的掌聲。

看著那4個同學手里捧著《百家作文指導》，不知為什么，我就像自己領到新書一樣，心里特別高興。真的，不騙你。

一節作文課(第2頁)結束了，由于是大家親身經歷的事，所以每個同學的作文都寫得很好。

讓書的故事還沒有結束，沒有領到書的李雷，回家后被媽媽罵了一頓，李雷又寫了一篇作文《讓書之后》。夏天讓書之后，回到家，得到爸爸媽媽的表揚，他又寫了一篇《讓書有感》。領到書的穆書杰，回到家把事情講給爸爸媽媽聽，被他們一批評，他看完書，把書送給了李雷，他又寫了一篇作文《讓書》……簡直把白老師樂壞了，真是沒有想到，一節作文課(第2頁)，讓大家收獲了這么多，不光學會了作文，還學會了做人。

第三篇：我喜歡的一節作文課

我最喜歡的一節作文課

伴著清脆的上課鈴，方老師走進教室，手里只拿了一本作文本。我一看心里十分納悶：老師的手里怎么只有一本作文本？膽大的同學已經開始在下面竊竊私語：“老師葫蘆里賣的什么藥啊，一本作文本，全班怎么寫作文呀？”

方老師把作文本放在講臺上，對大家說：“最近，我發覺同學們寫作時?力量巨大?，竟然可以改變我們地球上的生存規律。比如：?冬天到了，荷花開了?，?夏天的梅花開得真艷啊！?”“哈哈，哈哈！”我們被逗樂了，有些“見義勇為者”忍著笑“幫忙”更正錯誤：“應該是冬天的梅花，夏天的荷花！” 方老師故作嚴肅地說：“大家一定非常奇怪，我為什么只帶一本作文本。”“對呀，到底為什么呢？方老師你別賣關子了，快說吧！”耐不住性子的我禁不住催了起來，“是呀，方老師，你就告訴我們吧！”同學們附和道。方老師笑而不答，一個個問號在我們腦海中浮現。看著我們疑惑的神情，方老師說：“行，那你們先看大屏幕。”方老師打開背投大彩電，又把作文本小心地翻開，放在投影儀上。

“啊？”隨著一陣驚訝聲，大家看到了作文本里全是方老師摘錄的同學們的“好詞好句”。方老師指著第一句話說：“我要托寫這?佳句?的同學幫我去買十只雞了。”我更是好奇了，迫不及待地讀了第一句話：“我們來到菜場，五元錢應能買到一只雞。”我確信賣了此雞的老板肯定會虧本。此時下面唏噓聲一片，方老師馬上維持秩序：“今天，我們全班一起來修改病句，相信集體的力量是無窮的！你們說好不好？”“好！”全班一副眾志成城的樣子，開始踴躍發言：“第二句應該用添加符號，習慣一詞前最好加上?養成?這個詞，這樣語句才更加完整。”

“可以，不過用刪除符號也行。”

“你們看第四句，用交換符號是不是更好些？”

??同學們七嘴八舌地討論起來，整個課堂的氣氛都被調動了起來。改完病句，方老師將本子翻到最后一頁，對興致高昂的我們說：“同學們，今天我們不僅要來一次集體改病句，還要來一次集體寫作文呢，大家一起來寫同一篇作文，題目是《老師不在時》。”然后，他把作文本的最后一頁撕下，放在第一位同學桌上，又說：“每人寫一二句話，如果覺得自己寫得不錯的同學可以寫上一段。上下文內容要連貫。注意細節描寫，尤其是人物的心理、神態、語言、動作的描寫，開始吧！”

第四篇：感動我的一節作文課

感動我的一節作文課 牟英梅

今天的晚自習同學們讀了自己寫的作文，其中幾名同學的作文深深地感動了我，聽了她們讀的作文我的眼睛潮濕了，淚灑腮邊。蓋英茹的<<朋友為什么還不回來>>，魏明月的<<空空的桌子>>，趙赫的<<歸來>>，周慢琳的<<思念》，趙東雪的<<你還會不會回來>>，她們寫的都是張宇航同學，昨天張宇航不念了，這幾名同學在作文中表達了對他的思念之情，惋惜之意，在作文中回憶起與他交往嘻戲的情景。他們在作文中都提到了張宇航的一個外號“黑龍江高產黑土豆子”，這是才女趙赫送給他的，從他們的作文中我看出同學們對張宇航印象很好，對他的不念感到很突然，非常傷心。她們把這種情感在作文中表達得細膩而真實，讀著作文都流下淚來，有的同學聽著也不禁哭了，我也被他們感染了，淚無聲的流下。突然覺得孩子們長大了，已經不是剛入初中的頑皮小淘氣了，他們內心有著豐富的情感，更學會了感動于身邊的人和事了。在總結幾位同學的作文時我說:“同學們，老師被你們那份真摯的同學情感動了，初中我們已經共處一年半了，一路走來，老師看到你們成熟了，懂事了，很為你們高興。今天你們作為張宇航的同學，為他的失學感嘆惋惜傷心，那我們想想，作為他的父母又會是怎樣的心情呢，會更為孩子的失學而難過的。所以，同學們，我們做事不要只想到自己，要多想想別人的感受，你還有父

母，老師，同學，親人，你的一意孤行會給別人帶來傷害的。”同學們聽了我的話都紛紛點頭。

這一節作文課，我覺得同學們收獲會很大，他們不僅僅在寫作文，同時他們也是在學做人，做一個關心他人，理解他人的人。做一個有情感的人，這對他們的寫作是非常有好處的，一個冷漠的人是寫不出好文章的。

同學們請拿起手中的筆，抒寫你心中的感動吧!

第五篇：我最喜歡的一堂作文課

我最喜歡的一堂作文課

記得在三年級時，老師教我們寫了一篇作文，名字叫《吹泡泡》！當然，在寫《吹泡泡》之前，老師也會上一節作文指導課，這節課也就是我最喜歡的一堂課！

寫作文的前一天，老師說，明天要寫作文，名叫《吹泡泡》，還叫我們回家準備洗潔精或肥皂水做一瓶“泡泡水”，并且還要帶一根吸管，第二天在指導課上一起親生經歷一下吹泡泡。

第二天，我們來到學校，第一節課就是語文課，也就是作文指導課。“叮鈴鈴”上課鈴響了，老師帶領我們來到了操場上，我把事先準備好的泡泡水和吸管拿了出來，用吸管蘸了蘸，用力一吹，吹出來的泡泡非常小！這時，一個同學對我說，吹泡泡要輕輕吹，如果太用力,泡泡就會很小。他還說，一定行！聽了他的話，我將信將疑。隨后我還是堅持我的做法，又蘸了蘸泡泡水，用力一吹，泡泡竟然比上一次還要小，小的連影子都看不見了。這時，我想試試同學的方法，我便背對著同學試了一試，真的吹出了又大又圓的泡泡。后來，那個同學問我：“你試過了嗎？我是不會騙你的，真的是輕輕吹才能吹出大泡泡。”我雖然知道他并沒有騙我，但盡管是這樣，我還是趾高氣揚地說：“你那種方法能行嗎？”

游戲做完了，我們回到教室里，大家還在興高采烈地議論著游戲的情形。老師說：“同學們剛才玩得高興嗎？”我們都異口同聲地回答：“高興！”“好，下面請同學們以《吹泡泡》為題，寫一篇作文。”接著老師還簡單地講了寫作的注意事項。老師的話音剛落，大家就迫不及待地提起筆沙沙地寫了起來??

多么生動難忘的一節課！多么高明的老師啊，她讓我愛上了作文課！