第一篇：北師大版語文第十冊中心思想
北師大版第十冊語文課文中心思想
2011年6月1日
材料供參考，如有錯誤，請及時與莊老師聯(lián)系更改！
《龍的傳人》本文敘述了中國人與龍的密切關系，介紹了有關龍的傳說及人們賦予龍的象征含義，抒發(fā)了中國人對自由完美的向往和追求，表達了作者作為龍的傳人的驕傲與自豪。
《大人們這樣說》這首詩以“龍”為主線，用“奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師“這背些大人們的口吻，講述了各個時代“龍”的含義，突出了新時代人們賦予“龍”的新的內涵，抒發(fā)了作者對祖國的贊美之情。《葉公好龍》這則寓言故事講的是一個叫葉公的人，表面十分喜愛龍，可是見到真龍卻嚇得面無人色，失魂落魄。這則寓言諷刺了那些口頭上說愛好某種事物，而實際上支言行不一致的人。
《樂山龍舟會》文章按時間順序介紹了樂山龍舟會的三大系列活動，即龍舟奪標、搶鴨子競賽、放漂燈（按照時間先后順序寫），形象生動地描繪出樂山龍舟會規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈的特點。
《神奇的書》這是一首短小精悍卻富有哲理的詩。作者以形象的比喻，簡明的特點，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗，以及書帶給我們的震撼。
[本課還應注意仿寫] 《憶讀書》本文作者按時間的先后順序列舉了她的一生所讀書的大量篇目，介紹了讀書的好處，告訴我們“讀書好，多讀書，讀好書”。
《走遍天下書為侶》本文是一篇散文，作者用比較的手法闡明了“走遍天下書為侶”的觀點，具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對書的熱愛之情。[讀書筆記的寫法：摘錄式、體會式、提綱式、批注式] 《我的長生果》這是一篇散文，作者回憶了少年時代的讀書生活，闡明了讀書的特有感受以及讀書和作文相輔相成的關系。同時啟發(fā)我們，要把醉心讀書與深入實踐結合起來。
《古詩二首》——《登飛來峰》是一首抒情詩。詩人通過描寫登飛來峰遠望，抒發(fā)了詩人遠大的政治抱負和理想，同時也說明了只有站得高，才能看得遠的道理。——《題西林壁》描寫詩人通過從不同角度（橫向、側面、遠望、近看）看廬山所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，說明了一個為人處世的哲理——對事物應全面分析，不能片面理解。
《牛和鵝》課文通過記敘“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事，借助金奎叔的話，告訴“我們”看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)會得到不同的結果。《一顆螺絲》文章緊緊圍繞一顆螺絲向我們展開了一個富有哲理的故事：“我”的朋友三年之內由一個五金零售店的小老板變成集批發(fā)、零售為一體的大型綜合五金商店的老板，許多人都以為這只是幸運而已。而當我親眼目睹了他是怎樣對待一個只買三角錢螺絲的顧客時，終于明白了他成功的秘訣。從而告訴我們只有認真對待每一件小事的人，才有可能獲得更大的成功。
《用目光傾聽》這是一首兒童詩歌，通過媽媽的話展現(xiàn)出媽媽對孩子的關愛，媽媽的教導對孩子成長的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。同時也用核實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。
《信任》課文寫了“我”和先生到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間互相信任的美好品質，同時抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
《修鞋姑娘》本文運用了倒敘的手法寫了一位修鞋姑娘不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的美好品質。
《九色鹿》這是一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負義者終受懲罰的故事。贊美了九色鹿救助他人不圖回報的優(yōu)秀品質，譴責了落水者背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
《凡卡》文章通過19世紀后期沙俄時代一個由農村來到城市做學徒的九歲兒童凡卡給爺爺寫信的事，敘述了他遭受的種種摧殘，揭露了當時社會統(tǒng)治的黑暗，反映了沙俄時代窮人的悲慘命運及其對幸福生活的向往和追求。
《種子的夢》作者運用淺顯、形象、人性化的語言向我們描述了種子的夢想。抒發(fā)了作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神，同時也抒發(fā)了作者對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
《對岸》描繪了“我”想象中的一片恬美神奇的樂土，勾畫了孩子們渴望自由，渴望無拘無束的生活，向往未知世界的情感。在這令人神往的景象描繪中，寄托了詩人的美好愿望與追求。《職業(yè)》這是一篇敘事散文詩，它用兒童的眼光寫出了“我”對生活中所遇到的幾種職業(yè)的向往。表現(xiàn)了“我”對呆板、傳統(tǒng)教育的反感以及對自由自在的生活的渴望。
《古詩二首》——《秋浦歌》描繪了一幅瑰麗壯觀的秋色冶煉圖，贊美了冶煉工人樂觀、忘我的勞動態(tài)度與不怕苦和累的精神。——《憫農》這首詩對農民的辛勞與悲慘的命運進行了真實和深刻地描寫，表達了詩人北師大版第十冊語文課文中心思想
2011年6月1日
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對當時農民的深切同情，揭露了不合理的社會現(xiàn)實。
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把渾濁的泉水弄干凈，并砌成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的故事，說明了“幸福就在有益于人類的勞動中”的道理。
《勞動的開端》課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經過，反映了舊社會窮苦人民生活的困難。
《嶗山道士》描寫了一個游手好閑的富家子弟王七，向嶗山道士學穿墻術的故事。它告訴人們：那些想投機取巧、不勞而獲的人最終只能落個自作自受的下場。
《囚歌》這首詩寫葉挺將軍在敵人暗無天日的監(jiān)獄中終日忍受著敵人的殘酷迫害，但是他始終堅貞不屈，表現(xiàn)了革命者視死如歸的凜然正氣。
《晏子使楚》課文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，在與楚王三次斗智中維護了自己和國家尊嚴的故事。贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。
《為了他的尊嚴》本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
《嗟來之食》寫了一個寧可餓死也不吃嗟來之食的有骨氣的窮人，說明人的尊嚴比生命還重要，贊揚了他為維護尊嚴而斗爭的精神。
《普羅米修斯的故事》本文是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之你宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
《奇異的激光》這是一篇介紹科普知識的說明文章，作者采用“總——分——總”的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，運用舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法，突出了激光的“奇異”所在。
《燈光》課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
《燈塔》通過展現(xiàn)燈塔在惡劣的環(huán)境中毫不動搖的形象，表現(xiàn)了燈塔毫無畏懼、忠于職守的精神。
《西門豹治鄴》本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，為民做主，為民除害的形象。贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
《活見鬼》文章主要寫了有兩個人雨夜互相懷疑對方是鬼，結果鬧出笑話的事。故事告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話。
《鬼是一棵矮杉樹》文章通過寫來頭從第一次值夜哨時因害怕鬼而尿了褲子，到第二次主動申請到墳地里值夜哨并勇敢戳鬼的經歷，刻畫了一個由害怕鬼到勇于克服膽怯心理、不怕鬼的小戰(zhàn)士形象。贊揚了小戰(zhàn)士勇于挑戰(zhàn)自我、敢于戰(zhàn)勝自我的勇敢精神。來頭的經歷也告訴了人們，世界上根本沒有鬼，要崇尚科學，破除迷信。
《試膽量》通過記敘校長組織同學們一天夜里到寺院和墓地進行試膽量的游戲，告訴我們無論干什么事，開始可能會因為害怕不敢做，只要敢于實踐，實踐之后就會變得勇敢堅強起來。同時告訴我們“鬼”并不可怕，也肯定了校長教育孩子消除膽怯心理的方法巧妙。
《閱讀大地的徐霞客》這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國，并將期游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》《老師》《小紙船》《聽廣播》《標本》《旅行者之歌》六部分組成。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然、熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
《山陰道上》敘述了作者從石路到路亭、到石橋，最后到小山山頭的經過，描述了一路所見的景物，從而抒發(fā)了觀景時的愉快心情，也表達了對大自然的喜愛之情。
第二篇：小學五年級下學期第十冊語文中心思想
《龍的傳人》本文敘述了中國人與龍的密切關系，介紹了有關龍的傳說及人們賦予龍的象征含義，抒發(fā)了中國人對自由完美的向往和追求，表達了作者作為龍的傳人的驕傲與自豪。
《大人們這樣說大人們這樣說大人們這樣說大人們這樣說》這首詩以“龍”為主線，用“奶奶、爺爺、爸爸、媽媽、老師“這背些大人們的口吻，講述了各個時代“龍”的含義，突出了新時代人們賦予“龍”的新的內涵，抒發(fā)了作者對祖國的贊美之情。
《葉公好龍》這則寓言故事講的是一個叫葉公的人，表面十分喜愛龍，可是見到真龍卻嚇得面無人色，失魂落魄。這則寓言諷刺了那些口頭上說愛好某種事物，而實際上支言行不一致的人。
《樂山龍舟會》文章按時間順序介紹了樂山龍舟會的三大系列活動，即龍舟奪標、搶鴨子競賽、放漂燈（按照時間先后順序寫），形象生動地描繪出樂山龍舟會規(guī)模宏大、喜氣洋洋、精彩紛呈的特點。
《神奇的書》這是一首短小精悍卻富有哲理的詩。作者以形象的比喻，簡明的特點，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗，以及書帶給我們的震撼。[本課還應注意仿寫]
《憶讀書》本文作者按時間的先后順序列舉了她的一生所讀書的大量篇目，介紹了讀書的好處，告訴我們“讀書好，多讀書，讀好書”。
《走遍天下書為侶》本文是一篇散文，作者用比較的手法闡明了“走遍天下書為侶”的觀點，具體地寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對書的熱愛之情。[讀書筆記的寫法：摘錄式、體會式、提綱式、批注式]
《我的長生果》這是一篇散文，作者回憶了少年時代的讀書生活，闡明了讀書的特有感受以及讀書和作文相輔相成的關系。同時啟發(fā)我們，要把醉心讀書與深入實踐結合起來。
《登飛來峰》是一首抒情詩。詩人通過描寫登飛來峰遠望，抒發(fā)了詩人遠大的政治抱負和理想，同時也說明了只有站得高，才能看得遠的道理。
《題西林壁》描寫詩人通過從不同角度（橫向、側面、遠望、近看）看廬山所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，說明了一個為人處世的哲理——對事物應全面分析，不能片面理解。
《牛和鵝》課文通過記敘“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事，借助金奎叔的話，告訴“我們”看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)會得到不同的結果。
《一顆螺絲》文章緊緊圍繞一顆螺絲向我們展開了一個富有哲理的故事：“我”的朋友三年之內由一個五金零售店的小老板變成集批發(fā)、零售為一體的大型綜合五金商店的老板，許多人都以為這只是幸運而已。而當我親眼目睹了他是怎樣對待一個只買三角錢螺絲的顧客時，終于明白了他成功的秘訣。從而告訴我們只有認真對待每一件小事的人，才有可能獲得更大的成功。
《用目光傾聽》這是一首兒童詩歌，通過媽媽的話展現(xiàn)出媽媽對孩子的關愛，媽媽的教導對孩子成長的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。同時也用核實的語言說明了一個深刻的道理：與人交往要真誠。
《信任》課文寫了“我”和先生到一個無人看管的桃林，自己摘桃子，自覺付錢的故事。贊美了人與人之間互相信任的美好品質，同時抒發(fā)了被人信任的喜悅之情。
《修鞋姑娘》本文運用了倒敘的手法寫了一位修鞋姑娘不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘善良、真誠的美好品質。
《九色鹿》這是一篇神話故事，寫了九色鹿冒著生命危險搶救一個落水者，卻被落水者出賣，最后忘恩負義者終受懲罰的故事。贊美了九色鹿救助他人不圖回報的優(yōu)秀品質，譴責了落水者背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
《凡卡》文章通過19世紀后期沙俄時代一個由農村來到城市做學徒的九歲兒童凡卡給爺爺寫信的事，敘述了他遭受的種種摧殘，揭露了當時社會統(tǒng)治的黑暗，反映了沙俄時代窮人的悲慘命運及其對幸福生活的向往和追求。
《種子的夢》作者運用淺顯、形象、人性化的語言向我們描述了種子的夢想。抒發(fā)了作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難、敢于拼搏的精神，同時也抒發(fā)了作者對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
《對岸》描繪了“我”想象中的一片恬美神奇的樂土，勾畫了孩子們渴望自由，渴望無拘無束的生活，向往未知世界的情感。在這令人神往的景象描繪中，寄托了詩人的美好愿望與追求。
《職業(yè)》這是一篇敘事散文詩，它用兒童的眼光寫出了“我”對生活中所遇到的幾種職業(yè)的向往。表現(xiàn)了“我”對呆板、傳統(tǒng)教育的反感以及對自由自在的生活的渴望。
《秋浦歌》描繪了一幅瑰麗壯觀的秋色冶煉圖，贊美了冶煉工人樂觀、忘我的勞動態(tài)度與不怕苦和累的精神。——
《憫農》這首詩對農民的辛勞與悲慘的命運進行了真實和深刻地描寫，表達了詩人對當時農民的深切同情，揭露了不合理的社會現(xiàn)實。
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把渾濁的泉水弄干凈，并砌成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的故事，說明了“幸福就在有益于人類的勞動中”的道理。
《勞動的開端》課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上謀生道路的經過，反映了舊社會窮苦人民生活的困難。
《嶗山道士》描寫了一個游手好閑的富家子弟王七，向嶗山道士學穿墻術的故事。它告訴人們：那些想投機取巧、不勞而獲的人最終只能落個自作自受的下場。《囚歌囚歌囚歌囚歌》這首詩寫葉挺將軍在敵人暗無天日的監(jiān)獄中終日忍受著敵人的殘酷迫害，但是他始終堅貞不屈，表現(xiàn)了革命者視死如歸的凜然正氣。
《晏子使楚》課文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，在與楚王三次斗智中維護了自己和國家尊嚴的故事。贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。
《為了他的尊嚴》本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
《嗟來之食》寫了一個寧可餓死也不吃嗟來之食的有骨氣的窮人，說明人的尊嚴比生命還重要，贊揚了他為維護尊嚴而斗爭的精神。
《普羅米修斯的故事》本文是一篇古希臘神話，主要講了普羅米修斯這位人類偉大的朋友為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之你宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。
《奇異的激光》這是一篇介紹科普知識的說明文章，作者采用“總——分——總”的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，運用舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法，突出了激光的“奇異”所在。
《燈光》課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
《燈塔》通過展現(xiàn)燈塔在惡劣的環(huán)境中毫不動搖的形象，表現(xiàn)了燈塔毫無畏懼、忠于職守的精神。《西門豹治鄴》本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，為民做主，為民除害的形象。贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。
《活見鬼》文章主要寫了有兩個人雨夜互相懷疑對方是鬼，結果鬧出笑話的事。故事告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼，世上是沒有鬼的，要相信科學反對迷信，否則會鬧出笑話。
《鬼是一棵矮杉樹》文章通過寫來頭從第一次值夜哨時因害怕鬼而尿了褲子，到第二次主動申請到墳地里值夜哨并勇敢戳鬼的經歷，刻畫了一個由害怕鬼到勇于克服膽怯心理、不怕鬼的小戰(zhàn)士形象。贊揚了小戰(zhàn)士勇于挑戰(zhàn)自我、敢于戰(zhàn)勝自我的勇敢精神。來頭的經歷也告訴了人們，世界上根本沒有鬼，要崇尚科學，破除迷信。
《試膽量》通過記敘校長組織同學們一天夜里到寺院和墓地進行試膽量的游戲，告訴我們無論干什么事，開始可能會因為害怕不敢做，只要敢于實踐，實踐之后就會變得勇敢堅強起來。同時告訴我們“鬼”并不可怕，也肯定了校長教育孩子消除膽怯心理的方法巧妙。
《閱讀大地的徐霞客》這是篇寫人的記敘文。文章主要記敘了明末奇人徐霞客為了考察祖國山川地貌，不避艱險，徒步走遍了半個中國，并將期游歷、觀察和研究記錄下來，形成了不朽杰作《徐霞客游記》。歌頌了徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不舍、求真求實的科學研究精神，贊揚了他為祖國旅行考察事業(yè)奉獻一生的功績。
《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》《老師》《小紙船》《聽廣播》《標本》《旅行者之歌》六部分組成。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然、熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。
《山陰道上山》敘述了作者從石路到路亭、到石橋，最后到小山山頭的經過，描述了一路所見的景物，從而抒發(fā)了觀景時的愉快心情，也表達了對大自然的喜愛之情。
第三篇：北師大五年級語文上冊課文中心思想
五年級上冊課文中心思想1、1983年，我國旅游局確定以（“天馬”）作為中國旅游的圖形標記。用這個中外馳名的古代藝術品作為中國旅游的圖形標志是頗有象征意義的：（歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進。）“天馬”的外形特征按照（從整體到部分）的順序。
2、《古詩二首》：
?.《房兵曹胡馬》是（唐）朝詩人（杜甫）的作品.是一首（詠物言志詩）。作者刻畫了雄健之馬,前四句都在描寫（馬的形態(tài))，是(實寫)。后四句寫（馬的品格），是(虛寫)。表達了詩人(建功立業(yè)的抱負)。
?.《馬詩》是（唐）代詩人（李賀）的作品，通過寫馬來表達（詩人盼望建功立業(yè)的遠大抱負）。通過（“何 當金絡腦，快走踏清秋”）表達了詩人想要實現(xiàn)理想的迫切心情。
3、《鞏乃斯的馬》作者（周濤），本文了描繪夏日暴雨下鞏乃斯草原上馬群奔跑的壯觀場面，表達了（作者對馬的贊美以及對自由生活的追求與向往。）我也感受到了馬群（不怕困難、團結一心）的品格。
4、《雅魯藏布大峽谷》抒發(fā)了（作者對大自然鬼斧神工的驚嘆，也表達了作者內心無比的自豪和喜悅之情。）通過學習我認識了（無與倫比、神奇壯麗、令人向往）的雅魯藏布大峽谷。
5、《浙江潮》
?《浙江之潮》作者（周密），本文按照（由遠到近）的順序，寫了浙江潮的（形、色、聲、勢）。
?《觀潮》錢塘江大潮，自古以來被稱為（天下奇觀）。本文按照（潮來前、潮來時、潮過后）描繪了大潮的（雄偉壯觀）。
通過學習我認識了（雄偉壯觀、氣勢磅礴、吞天沃日）的浙江潮。
6、通過學習《紅樹林》我知道紅樹林遠觀（宏偉壯麗），近看（縱橫交錯、幽靜神秘），我還認識了（默默奉獻、生命力頑強）的紅樹林。
7、《這兒，原來是一座村莊》這座村莊就是（深圳），詩歌寫了昨天的村莊（貧窮落后），今天的村莊（面貌煥然一新），歌頌了（改革開放）給中國帶來的（巨大變化）。
8、《唯一的聽眾》一文記敘了“我”在一位音樂教授的幫助下，由（音樂白癡）成長為（優(yōu)秀小提琴手）的事，贊揚了老教授的（真誠無私、育人有方），體現(xiàn)了“我”的（堅持不懈、勤奮好學），表達了作者對德高望重的老教授的（敬佩與感激之情）。
9、《樓蘭之死》：
（“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”）這是（唐）代詩人（王昌齡）描寫（漢朝與匈奴爭奪樓蘭之戰(zhàn)）的著名詩篇。由此可以說明樓蘭當時是（一片繁榮的景象），可如今已是（一片廢墟），我知道了（人們亂砍濫伐導致土地沙化，我們應該保護生態(tài)環(huán)境）。
10、《唱臉譜》體裁（戲曲），作者（閻肅），本文是京劇（《唱臉譜》的歌詞），京劇是中國最著名的劇種，被世人稱為（“國粹”），臉譜的特點：（構圖精巧、色彩絢麗、各式各樣），有濃厚的民族特色。
11、《我喜歡》作者（張曉風），作者（先寫喜歡四季的不同景物），再寫（喜歡自然景物），最后寫（對社會生活的喜愛）。作者通過描述自己喜歡的景物與事物，表達了（熱愛大自然，熱愛生活的感情，以及樂觀向上的人生態(tài)度。）
12、《生命與水》這是一篇（說明文），介紹了（水在人體中的重要作用，喝水的意義），說明（沒有水就沒有生命的道理），通過學習我知道了（要養(yǎng)成健康飲水的習慣）。
“泌、液、汗、淚、尿、泄、潤、滑”這些字都帶“水”，水對人體的重要性（不言自明）。水不但（構成了生命），而且（維持著生命）。
13、①《過分水嶺》是（唐）代詩人（溫庭筠）創(chuàng)作的一首七言絕句。本詩先寫（溪水），然后（敘事），最后（抒情）。表達了詩人對溪水的（喜愛與依依惜別之情）。
②《飲湖上初晴后雨》的作者是（宋）代詩人（蘇軾），此詩前兩句（寫景），分別寫了（晴天的西湖和雨天西湖的山色），后兩句（抒情）。（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。）這句詩人運用了（比喻）的修辭手法，把西湖比做（西施），表達了（詩人對西湖的喜愛與贊美之情）。
14、《一個蘋果》體裁（記敘文），本文講述了（抗美援朝）時期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞中，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了（戰(zhàn)友之間互相關懷體貼的深厚友情）。我認識了（舍己為人、意志堅強）的志愿軍戰(zhàn)士。
15、《他發(fā)明了什么》體裁（說明文），惠特尼發(fā)明了（標準化），本文告訴我們（發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學的“方法”上）。我認識了（勤于思考、大膽創(chuàng)新、勇于實踐）的惠特尼。
標準化的三個好處是：（一、制造簡便；
二、組裝簡便；
三、修理簡便。）分號在此處（表示三個好處并列）。
16、《寓言兩則》：
①《刻舟求劍》選自（戰(zhàn)國）（《呂氏春秋》），寓意是（諷刺那些辦事愚蠢、不知事物變化的人）。告訴（我們要跟著事情的變化而改變方法）。
②《鄭人買履》選自（戰(zhàn)國）（《韓非子》），寓意是（諷刺那些墨守陳規(guī)，迷信教條，而不懂得靈活變通的人。）
17、《遲到》作者（林海音），本文選自《城南舊事》。通過學習我知道了（父親對孩子嚴厲而深沉的愛）。我認識了（對孩子嚴中有愛）的父親和（知錯就改）的孩子。
18、《成吉思汗和鷹》作者寫了老鷹（四次）打落成吉思汗接的水，成吉思汗氣急敗壞射殺老鷹的故事，告訴我們（永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情。）我體會到了老鷹的（忠心護主、訓練有素），成吉思汗的（知錯能改）。
19、《我們的錯誤》作者【坦桑尼亞】（沙班.羅伯特），這首詩歌是我知道了（錯誤不可避免），我們要（正確對待、積極改正錯誤）。20、《負荊請罪》這個故事體現(xiàn)了藺相如（深明大義、寬容大度、顧全大局）的高貴品質，也使我認識了（勇于認錯）的廉頗。
21、《“諾曼底號”遇難記》體裁（短篇小說），作者（【法國】雨果），代表作有（《巴黎圣母院》）。“諾曼底號”遇難的時間是（1870年3月17日），作者給大家塑造了一個（舍己救人、忠于職守）的哈爾威船長。
22、《生死攸關的燭光》“生死攸關”是指（關系到生存和死亡）。本文講述的是（第二次世界大戰(zhàn)期間），（法）國伯瑙德夫人母子三人保護裝有絕密情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了（法國人民熱愛祖國的精神）。從母子三人保護秘密情報的行為中你感受到了他們的（臨危不懼、機智勇敢）。
23、《雞毛信》記敘了（抗日戰(zhàn)爭時期）兒童團長（海娃）克服重重困難，給游擊隊送雞毛信的故事，贊揚他是（機智勇敢）的小英雄。
24、《獻你一束花》是著名作家（馮驥才）寫的。寫了機場女服務員向一位失敗的運動員獻花的故事，我知道了（勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵）。
25、《微笑》這是一首（西班牙）民歌。作者例舉了微笑的七個作用，把微笑比喻成（最好的身份證），說明了（微笑在生活中的重要作用）。
26、《只有一個地球》體裁（說明文），作者運用了（列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子）等說明方法告訴我們（地球只有一個，我們應該保護地球）。
27.《鳥兒的偵查報告》以（童話）的形式寫了鳥兒發(fā)回的（四份）偵察報告，（野雞媽媽孵不出小野雞）、（燕子中毒而亡）、（海鷗無法飛翔）、（鳥兒迷失方向），說明了人類（濫用農藥）、（污染海水）、（污染大氣）給環(huán)境帶來的災難，倡導我們保護鳥兒、保護大自然。
28、《綠色千島湖》體裁（說明文），作者（黃傳惕），本文主要運用（舉例子）的說明方法贊頌了千島湖的（優(yōu)美富庶），我知道了（大自然造福于人類，人類要和自然保持和諧）。題目稱作“綠色千島湖”是因為（水綠、島翠、山青），我還知道被冠以“綠色”的名稱（綠色食品、綠色家園）等。
第四篇：北師大版語文第十冊課內閱讀復習資料
北師大版語文第十冊課內閱讀復習資料
1、十二生肖包括：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
2、“龍”在中國古代被看作是的象征。在西方被看作是
。現(xiàn)在則象征著。
3、本學期我認識了許多外國作家，他們有的、有的、有的。也認識了我國的許多作家，如：
4、“書”有人把它比作、、、、。
5、“微笑”有人把它比作是。
6、我國古典四大名著是：、、、。它們的主人公有：
7、“柳州風骨，長吉清才”中的“柳州”是指，“長吉”是指。
8、我在本冊中認識了許多外國作家,如______________________________________________
9、樂山龍舟會每年農歷月日（即節(jié)）在舉行，會上最精彩的是。其中樂山在我國的省。
10、外出旅行應該做的準備工作有：。
11、我給自己擬的讀書守則是：。
12、讀書筆記包括：、、、。
13、瀏覽圖書的方法是：。
14、說話應該要有禮貌，對待長輩要，對待客人要，對待同學要。
《讀書活動》
1、讀書要考慮這些方面：既要注重博覽，又要有所側重；要安排好讀書的時間，比較厚的書要用化整為零的辦法讀；晚上讀書效果好就把每天讀書的時間安排在晚上。
2、讀書守則：讀書時動筆寫摘要、做批注……；學會使用目錄；邊讀邊想像書中描繪的情景；先要讀懂再評論。
3、瀏覽書的大致內容的辦法有：看目錄可以了解這本書的基本內容，看內容提要可以幫助我們迅速了解書的內容，看序言或后記可以了解這本書的寫作目的和價值。
4、千里送鵝毛，禮輕人意重
《用目光傾聽》
1、詩告訴我們的道理是：與人交往要真誠。
2、用目光傾聽就是：在與別人交流，聽別人說話的時候，要望著對方。
《信任》
1、《信任》一文贊美了人與人之間互相信任的美好品質，也抒發(fā)了被人信任的喜悅。
2、路邊的告示是引導旅行者的線索，也是全文的線索。它把人們引向果園動手采摘果實，更把人們引向互相信任的的崇高境界，在那里人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。
《龍的傳人》
1、帶“龍”字的成語有：金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍馬精神。
2、文章贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求。表達了作者身為龍的傳人的驕傲與自豪。
《大人們這樣說》
1、課文圍繞“龍”這個主題分別講述了“龍”在爺爺奶奶，爸爸媽媽，老師心目中的形象，賦予它深刻的含義：龍象征著正在騰飛崛起的中華民族。
2、神州飛船遨游太空，那是龍在探索。青藏鐵路即將通車，那是龍在延伸。
《葉公好龍》
1、這一則寓言教育人們做人應該言行一致、表里如
一、實事求是，不可弄虛作假。用來諷刺那些只是口頭上喜歡某種事物，言行卻不一致的人。常常用來比喻表面愛好某種事物，而實際上并不是真正愛好，甚至對其還有畏懼情緒的行為。
《神奇的書》
1、這首哲理小詩以比喻（戰(zhàn)艦、坐騎）熱情地謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。
2、有關書的格言：“好的書籍是最貴重的珍寶。”“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話。
《憶讀書》
冰心（原名：謝婉瑩）奶奶讀書的體會是：讀書好，多讀書，讀好書
1、讀書好。這是全文的重點，可從以下四個方面來看：讀書能陶冶情操；讀書能擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
2、多讀書。作者冰心告訴我們，她從七歲開始讀《三國演義》，直至晚年仍在“讀萬卷書”。她讀過的書有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》
3、讀好書。作者冰心說她“會挑選、比較”
4、“一談到讀書，我的話就多了！”這句話在全文中起到落筆點題，統(tǒng)領全文的作用。
5、第二段中“不是……而是……”一句突出表現(xiàn)了對《三國演義》（或自選讀物）的喜愛。
6、“我只好帶著對故事下文的無限懸念…”表達出渴望和眷念之情。
7、“我決定咬了牙……”形象地表現(xiàn)了決心之大。
8、“一知半解地讀下去，居然越看越懂……”“越看越懂”是說：讀書越多，知識積累越多，理解能力就會越強。
9、“總而言之，統(tǒng)而言之”就是：總的而言，或總體而言。起“總結、概括”的作用。《走遍天下書為侶》
1、你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。
作者將書比喻為朋友和家。朋友和家，人人皆有，而且感情深摯，充分表達出了對書的喜愛。比喻句生動而又巧妙地說明了一本書可以常讀常新，讀而不厭。
2、這真像與另一個人同船而行。
這句話是作者在列舉了“一遍遍地讀一本書”的方式方法后的由衷感嘆。從不同的角度以不同的方式去讀，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應，相對照。
3、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。
“故地”，指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
4、從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是指讀者因閱歷、體驗不同而感受不同。作者指的是每個人都有個性化的讀書方式、方法，收獲也是獨特的。以自己的方式閱讀，對書有獨到的見解，才能使書真正內化為自己的東西。
5、作者以書為侶是因為：在作者心中，讀書如口味精美的菜肴，如與朋友交談，如與親人
見面，令人回味無窮。
《凡卡》
1、“在寫第一個字以前……架子上擺滿了楦頭。”這簡單的幾筆描寫出了凡卡定寫信前提心吊膽的心情，說明他對老板等人的恐懼。這為后文寫凡卡的痛苦生活埋下伏筆。
2、“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請你摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭。”這描寫表現(xiàn)了凡卡是一個特別純真的孩子，富有兒童情趣。
3、“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。”這個細節(jié)很自然地使行文從凡卡對爺爺守夜和鄉(xiāng)村夜景的想像中回到信的內容上來，使故事情節(jié)進一步發(fā)展。
4、“凡卡把那張寫滿字的紙……把他那寶貴的信塞了進去。”這里細寫凡卡如何寫信封，把信投進郵筒，目的在于暗示人們：凡卡的希望不過是一場不能實現(xiàn)的夢。聯(lián)系前文可知，即使他寫了詳細地址，貼了郵票，也不可能改變自己悲慘的命運，因為他生在罪惡的社會。這就深化了中心思想。
5、“凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。”這句話寫出了凡卡對現(xiàn)實生活的無奈及對鄉(xiāng)下美好生活的向往，表現(xiàn)了這個九歲小男孩在莫斯科生活的孤獨和痛苦。
6、文章以夢結尾，暗示凡卡追求幸福美好的生活只是個不能實現(xiàn)的夢。
7、“揪”、“揍”、“隨手”、“打”、“直戳”，揭露了老板和老板娘的“兇狠”、“毒辣”、“殘忍”，反映了凡卡的無比痛苦；無情地揭露了當時社會的罪惡。“別想”、“只好”，反映了凡卡的非人生活；“受不住”、“慈悲”、“離開”，反映了凡卡渴望自由的心情。
8、課文是按（寫信之前、寫信過程、寫信之后）的順序寫的。
9、信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在莫斯科受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人呆的地方的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
10、“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了！……”。這一自然段分四層意思：①挨打；②挨餓；③沒法睡；④請求爺爺帶他離開這兒。
11、用“望”這個字組七個詞，能恰當?shù)奶钤谙旅孢@段話中。
小凡卡（渴望）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒有（指望）了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，（請求）爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去，這是他美好的(愿望)。信寄出后，他整天（盼望）著。兩個月過去了，爺爺沒有來，他很（失望）。半年后，鄉(xiāng)下捎來口信：爺爺死了。凡卡從此（絕望）了。
12、這篇課文通過凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，請求爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國貧苦兒童的悲慘命運。文章內容分為敘述、寫信、回憶三部分。其中凡卡在寫信過程中主要回憶了爺爺守夜和跟爺爺砍圣誕樹這兩件事。最后，文章以凡卡甜蜜的夢結束，這樣寫的妙處是：暗示凡卡追求幸福美好的生活只是個不能實現(xiàn)的夢。
13、凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想鄉(xiāng)村夜景：“沒有月亮的夜晚”，“一絲風也沒有，干冷干冷的。”可是整個村子——白房頂啦，……全看得見。說明夜景清靜。“天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，……”說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛。這與凡卡的學徒生活形成鮮明對比。說明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明了在莫斯科生活的孤單與凄涼。
第五篇：北師大小學語文第十冊5---10單元教案
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第五單元 教材分析：
本單元以“勞動”主題是，包括3篇主題課文：《幸福在哪里》、《古詩二首》、《勞動的開端》和一篇拓展閱讀《嶗山道士》，還有一個實踐活動，圍繞勞動開展。教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解勞動的含義。繼續(xù)練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養(yǎng)成記筆記的習慣。繼續(xù)學習自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）自己對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進行小結的習慣。自學至少14個生字，會認會寫。教學重難點：
了解勞動的意義，能養(yǎng)成記筆記的習慣。學習自己出題檢查閱讀效果。課時安排：
《幸福在哪里》 2課時
《古詩二首》 2課時
《勞動的開端》 2課時 語文天地 3課時
幸福在哪里 教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。教學目標：
理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。學習本課生字詞。有感情地朗讀課文。合作表演課文內容。隨班就讀學生能了解課文內容，學會生字詞。教學重難點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。教學構想：
由歌曲引入，讓學生們談一談自己心中的幸福究竟是什么，接著再來學習課文，從而引導學生們了解幸福就在有益于人類的勞動中的道理。教學準備: 多媒體 教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
通過多種形式的朗讀，理解課文內容，體會幸福的真正含義。學生學習過程：
一、創(chuàng)設情境導入。
1、播放“幸福在哪里”歌曲，請學生們欣賞。
2、談談歌曲中唱的幸福在哪里呢？
3、說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。
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二、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？
（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
1、從中得到了怎樣的幸福？
為什么說他們的勞動是有益的？
2、出示智慧的女兒的話。
①理解“領悟”一詞的含義。
②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。
三、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？
1、自讀這部分內容:
你讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
四、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。
課文的后14個自然段向我們再現(xiàn)了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
五、合作表演本課內容：
我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學生分組表演）作業(yè)設計：
熟讀課文
寫寫自己對幸福的理解感悟 板書設計： 幸福在哪里 三個牧童 尋找幸福 幸福的含義
幸福在對人類有益的活動中 課后反思：
第二課時 教學內容：
先談一談自己對幸福的理解，然后談一談自己學習本文后的收獲，深入理解幸福的含義。學生學習過程：
一、指名說說你與家長交流的“幸福是什么？”
1、學習了這個故事，你有什么收獲呢？
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2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？
兒女的長大
一句貼心的關懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學習成績
3、你眼中的幸福是什么呢？
4、這些幸福是從何而來？
5、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”
二、學習本課的寫法。
1．默讀課文，思考本文有哪些寫作方法？
2．思考后交流：
本課是一篇童話故事，蘊涵著深刻的道理。運用了豐富的想象和夸張的寫法。通過有趣的情節(jié)，說明一個道理，揭示了幸福的真正含義。
本文還有前后照應的句子。從文中找出來，我們交流一下。
3．把精彩的片段再來讀一讀。
三、練習：
組詞：
壽（）凋（）辨（）螢（）
躊（）調（）辮（）瑩（）
招（）舀（）豪（）諾（）
沼（）稻（）毫（）若（）
縮句：
我是智慧的女兒。
潮濕的沙土上布滿了鳥爪的痕跡。作業(yè)設計：
預習下一課
收集和幸福有關的名言警句 板書設計：
兒女的長大
一句貼心的關懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優(yōu)秀的學習成績 課后反思：
古詩兩首 教材分析：
《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。
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《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，作者由衷地發(fā)出贊美和欽佩之情。教學目標：
讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。體會每首詩所表達的思想感情。學習本課生字、詞，理解詩句的意思。有感情地背誦這二首古詩。教學重難點
了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
體會每首詩所表達的思想感情。教學構想：
我們先來了解李白的相關資料，然后借助注釋來了解個別字詞的意思，借著引導學生借助注釋理解詩意，并理解中心思想。教學準備：
多媒體 教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
學習《秋浦歌》。理解詩意，了解作者，并且體會作者所要表達的思想感情。學生學習過程：
一、導入
我們曾學過近十首李白的詩。李白成了我們跨時空的朋友。出示李白圖片，對這朋友你了解多少呢，誰來說一說。
這節(jié)課，我們再來學習一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產地之一，李白被權貴排擠出長安后十年，漫游到此，寫了一組詩，共十七首，這是其中的第十四首。
二、初讀，了解詩意
1、誰先來跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀
2、詩讀準了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？
多讀，借助教材中的注釋、圖片，結合課內外的資料，爭取自己讀懂這首詩。
3、誰先來交流一下自己的理解？
你能讀一讀這首詩嗎？
三、細讀感悟
1、學習第一、二句
說一說作者描寫了怎樣的一幅畫面
“爐火照天地，紅星亂紫煙”呈現(xiàn)出一幅色調明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。
2、從“照”、“亂”這兩個詞，你讀出了什么？
這兩個看似平常的字眼，一經煉入詩句，便使冶煉的場面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。
3、學習古詩三、四句
（1）、“郝”什么意思？從“赧郎”二字中，你感受到什么？
“赧”，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯(lián)想到他們教案吧教育資源網
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健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。
（2）、結句“歌曲動寒川”，關合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。
（3）、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創(chuàng)造性的工作中，感到了一種發(fā)自內心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創(chuàng)造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！
4、探究，體悟詩情
朋友之間貴在知心。你們知道李白在想些什么？以你對李白的了解，靜下心想想。
四、交流、朗讀
師激情：看到礦工熱火朝天的勞動場面，他不禁高聲吟出：齊讀。作業(yè)設計：
有感情背誦《秋浦歌》，并能默寫。板書設計： 秋浦歌
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動寒川。課后反思：
第二課時 教學內容：
學習《蜂》。理解詩意，了解作者，并且體會作者所要表達的思想感情。學生學習過程：
一、談話導入。
同學們，你們喜歡小蜜蜂嗎？為什么呢？
那作者羅隱喜歡小蜜蜂嗎？讓我們一起去文中找找答案？
二、初讀古詩，了解詩意
1、誰先來念一念這首《蜂》。指名讀——齊讀
2、詩讀準了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？
多讀，借助教材中的注釋、圖片，結合課內外的資料，爭取自己讀懂這首詩。
3、誰先來交流一下自己的理解？
你能讀一讀這首詩嗎？
那作者認為蜜蜂可愛嗎？從哪里看出來的？用“——”畫出有關的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀詩句）
①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？
②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。
提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用 “不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
③ 蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。
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提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問 “為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。
④那作者僅僅是要寫蜜蜂的可愛嗎？他還要寫什么？你從哪里體會到的？
他還要歌頌那些不辭辛苦為他人釀造幸福的人們，諷刺那些剝削人們血汗的人
⑤有感情地朗讀，想象情景。
三、鞏固練習。
蜜蜂這東西，最愛勞動。蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，釀的蜜多，可自己吃的有限。可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續(xù)勞動，繼續(xù)釀蜜，整日整月不辭辛苦?? 那你想對蜜蜂說些什么呢？
四、師小結
多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。你從蜜蜂聯(lián)想到了什么？他們之間有什么相似之處?
五、升華感悟
同學今天學的真不錯，同學們學了這兩首古詩后還有什么收獲 作業(yè)設計
規(guī)范地書寫生字。
完成基礎練習中的題目。
背誦這兩首詩。板書設計： 蜂
為誰辛苦為誰甜
貢獻一生——不求名利 課后反思：
勞動的開端 教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現(xiàn)舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節(jié)選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。教學目標：
學會本課的生字，理解詞語的意思。能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。理解課文中4個比喻句表達的意思。了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。教學重難點：
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。理解課文中4個比喻句表達的意思。教學構想：
以“哪些原因令我肩頭的擔子如此沉重？”為探究點，引導學生在充分自主閱讀與合作交流的基礎上，共同探究造成擔子沉重的種種原因，從而體會我受到的苦難。在探究過程中，鼓勵學生自主把握探究的方法、探究的內容。教學準備：
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教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
了解課文大意，以“哪些原因令我肩頭的擔子如此沉重？”為探究點，引導學生在充分自主閱讀與合作交流的基礎上，共同探究造成擔子沉重的種種原因，從而體會我受到的苦難 學生學習過程：
一、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？ 今天，我們就來學習第19課《勞動的開端》。
2、讀了課題，你產生了哪些疑問？
這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么??
二、學習圖片，理解內容
1、出示課文插圖，同學們請認真看這幅圖，說說你從圖中什么地方，感受到了什么？（瘦小、草鞋、羊腸小道、托著扁擔、有的同學說他長得面黃肌瘦，身子是皮包骨頭；有的說他穿著補了又補的衣衫，腳下是破草鞋；有的說他家很窮，否則小小年紀也不會出來干重活了；有的說山路難走，小男孩挑得煤很重，扁擔快把他壓扁了；也有的說他很堅強，小小年紀就這么懂事??同學看了后，都覺得他很可憐，同時顯得很堅強。）
2、你能用精煉的詞語來表達這幅圖的意思嗎？（給圖取名）（艱難的挑煤之路、挑煤的艱難、重擔）
3、剛才有同學說我肩頭的膽子很重，我們每個人心中都有一桿秤，大家來估計我肩頭的擔子有多重嗎？那么這副擔子究竟重到什么程度呢？我們不防來研究研究。該研究什么內容？
三、主動探究，讀文悟“艱難”
1、激趣導入：
下面我們跟隨作者一路挑煤，請看作者第一次挑煤的段落（10——29自然段）找一找，令這副擔子沉重的原因究竟有哪些？如果按一個原因擔子句重了10斤的話，看看你能否把這副擔子的重量準確地稱出來。
讀課文找艱難的句子。
2、小組合作學習：
（1）、交流一下，一共找到了哪些原因。
（2）、抓住感受最深的1-2個句子，自由選擇學法讀懂難句。
3、全班議讀：
隨機出示有關句子，引導學生讀讀悟語，悟悟讀讀，逐步加深對“我”所受苦難的認識。
★睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來開磅稱煤了。
著重引導學生理解這要命的一“摔”雖然發(fā)生在挑煤之前，但是它不僅給我的身體帶來巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我?guī)淼奈耆瑁路鹪谖业男念^撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒，更令我肩頭沉重。
★這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
引導學生著重理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害。“打秋千”著重寫出了煤筐搖晃的厲害程度。
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★紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
著重理解紅腫的肩頭和流血的傷口帶給我的是巨大的痛楚，但更可悲的是身心俱痛令我肩頭更加沉重。
四、質疑想象，寫話析“堅強”
1、談話質疑，引導想象：
師復述課文，課件出示對話：當“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細心的母親給“我”打來洗腳水，我卻怕被母親見到傷口而不愿洗，反而說“我明天還去挑。”；母親問“我”吃過飯了嗎？“我”卻答“我不餓。”同學們，“我”回家后與母親的這番“平靜”的對話。當“我”回答“我不餓。”后，對話戛然而止。隨著這番對話的結束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？
2、小組討論后指名說：不平靜的原因。
請認真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復雜心理，體會一下這母子間的感情。你猜其實他們在心里和對方說著什么呢？
3、寫話訓練：（自由選擇一個內容寫一段話）
A、孩子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
B、媽媽，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進了母子倆“洶涌澎湃”的內心世界。你覺得作者小時候是個怎樣的孩子？（堅強、懂事）
四、內外結合，積累拓“堅強”
同學們，今天，我們和主人公一起沿著山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當我們聽他平靜地說出“我明天還去挑。”時，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫下詩句贊美作者吳運鐸：威風凜凜數(shù)運鐸，死神屢屢擦肩過。拼將殘軀酬壯志，換來神州滿春色。中國保爾人欽敬。
當然，在贊嘆之余，別忘了去讀一讀吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》或去觀看電影《九死一生》和電視連續(xù)劇《中國保爾》。尤其要讀一讀，看一看吳運鐸后來在戰(zhàn)場上3次身負重傷的事跡，想一想這一些事跡與他小時候挑煤的故事有什么聯(lián)系。作業(yè)設計：
朗讀課文
抄寫詞語 板書設計：
摔
第—天挑煤
打秋千 堅強、懂事 不要緊
第二天挑煤 課后反思：
第二課時 教學內容：
給課文分段，理解比喻句的意思，概括段落大意。了解舊社會窮人苦難的生活。學生學習過程：
一、復習
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1、指名讀課文
2、說一說：
這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
二、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。
三、細讀課文，加深認識
1、作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。
2、重點讀議比喻句，教師點撥。
（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？
看著一家人挨餓，我心里很難過。
②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。
③有感情地朗讀。
（2）“工人進出??從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。
②比較體會
用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。
③感情朗讀
（3）“得了吧??把你壓扁了”
①變換說法
得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。
②比較體會
用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
③感情朗讀
（4）“睡的正熟??渾身疼痛”
①變換說法
睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。
②比較體會
用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。
③感情朗讀
（5）“肩上的煤筐??打秋千”
①變換說法
肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。
②比較體會
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。
③感情朗讀
（6）“紅腫的肩頭??一樣疼”
①變換說法
紅腫的肩頭很疼。
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②比較體會
用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。
③感情朗讀
四、進一步理解中心
1、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？
作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。
2、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？
因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。作業(yè)設計：
1、把課文縮寫成100字左右的短文。
2、給課文分段，概括段落大意。板書設計：
決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤 課后反思：
語文天地 教材分析
本次綜合活動安排了一篇根據(jù)蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫的故事，還安排了與勞動有關的懇談會。讓學生與家長共同探討有關勞動的問題。教學目標
把握文章基本內容，了解主要情節(jié)和它所揭示的中心。引導學生與家長交談，觀察家長或周圍的勞動者一天的工作情況，體會勞動創(chuàng)造了財富，同時也激發(fā)學生對勞動者的熱愛。培養(yǎng)學生勞動的意識。教學重難點：
體會勞動創(chuàng)造了財富，激發(fā)學生對勞動者的熱愛。培養(yǎng)學生勞動的意識。教學構想：
拓展閱讀的學習，結合學生看過的動畫片等來學習，引導學生自讀自悟。綜合活動的學習則引導學生結合實際來做。教學準備：
課件 教學時間： 2課時 第一課時 教學內容：
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，使學生明白文中揭示的道理。學生學習過程：
一、導言引入
同學們，聽過“穿墻術”嗎？今天，讓我們走進蒲松齡的《聊齋志異》中去，看一段與“穿墻術”有關的故事。
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二、揭題，板題
1.板書課題：嶗山道士，讀題。
2.釋題：嶗山道士是指在嶗山那兒的一個道士。道士信奉道教的修行人。
三、初讀，自學課文
1.自由讀，畫出文中生僻字拼讀，查字典理解意思。
2.了解課文主要內容，試著概括。
四、檢查自學情況
1.出示課件，指名拼讀生字詞。
2.正音。
3.課文主要內容。課文描寫了一個游手好閑的富家子弟王七，向嶗山道士學穿墻術的故事。
五、抓住重點展開學習
1.默讀課文，理清課文脈絡。
（1）默讀。
（2）分段交流。
第一部分（第1自然段）：寫游手好閑的富家子弟王七準備去嶗山道士訪仙學道。
第二部分（地2～9自然段）：寫王七來到嶗山拜學道的情景。
第三部分（地10～16自然段）：寫道士教王七穿墻術的情景。
第四部分（17自然段）：寫王七回到家里就想妻子炫耀穿墻術，結果失敗了。
2.學習第二部分。
（1）默讀，在讀懂的地方寫上自己的感受。
（2）小組交流。
（主要了解王七在學道的過程中，吃不了苦，只想投機取巧，不勞而獲。）
3.學習第三部分。
（1）默讀，在讀懂的地方寫上自己的感受。
（2）練口訣→喊“進去”→不敢進→壯膽進→喜出望外
（3）聯(lián)系可后最后一段，說說王七學法書的結果怎樣？為什么會產生這樣的結果？
①結果：王七無法穿墻，反而撞了一個大包。
②原因：他不聽道士的告誡，向妻子炫耀穿墻術。
六、揭示本文寓意，突破重難點
1.討論
（1）你認為王七是一個怎樣的人？
（2）現(xiàn)實生活中真有穿墻術嗎？
（3）蒲松齡寫的《嶗山道士》用意何在？（你學了課文悟出一個什么道理？）
2.匯報。
（1）王七是一個不肯吃苦，游手好閑，想投機巧，捕撈而獲的人。
（2）沒有。人穿墻沒有，但信號穿墻的例子有。
（3）目的是告訴我們做什么事都要肯吃苦，下功夫，否則一事無成。那些想投機取巧，不勞而獲的人最終是沒有好下場。
七、拓展延伸
1.開展批評與自我批評，批評想投機取巧，不勞而獲的現(xiàn)象。
2.指導閱讀。
3.談談《聊齋志異》的部分內容。作業(yè)設計
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1、復述故事。
2、閱讀《聊齋志異》。
3、自己觀察家長一天的勞動情況 板書設計
嶗山道士
學法術 投機取巧 一事無成 課后反思：
綜合活動 教學內容：
學習綜合活動的各項內容，讓學生學會了解爸爸媽媽的勞動，學會感恩；并且要親自參加勞動，協(xié)助父母做好家務等。學生學習過程：
一、交流課前布置的作業(yè)。
1．以小組為單位交流自己觀察家長一天的勞動情況。
2．小組中選出一人，進行集體交流。
3．集體交流。
4．總結：通過同學們的交流，我們發(fā)現(xiàn)我們的爸爸媽媽一天的工作是十分辛苦的，他們不僅要完成自己的本職工作，還要照顧我們的生活。由此，我們可以看出勞動創(chuàng)造了美好的生活，勞動是辛苦的，也是辛苦的。
二、行動：
把自己觀察到的忙碌的一天，記錄在備忘錄上。
然后同桌間互相交流一下
三、展示我們有關“勞動”的圖片，欣賞這些勞動場面的圖片、照片，大家說一說，議一議。
指名簡要談談自己對勞動的體會
展示勞動成果，同學間議議。
請那些家長過于溺愛的孩子談自己聽后的感受，然后發(fā)出這樣的呼喊：“讓我們去做吧，不要溺愛我??”
二、學習“金鑰匙”的內容
1、指名讀一讀“金鑰匙”的內容
2、指名說一說自己所了解的大作家的作品
五、作文。
1．同學們，因為勞動，我們有了現(xiàn)在美好的生活，因為勞動，我們變得更加熱情和健康。勞動，不僅創(chuàng)造了人，而且創(chuàng)造了美好的世界。相信你的勞動生活無論過程是多么苦澀的，結果卻是快樂的。
2．選擇自己平日經常做的一項勞動內容寫一寫。
要注意寫具體，抓住幾處寫細致，注意寫出自己的真情。
3．構思并寫作。教師巡視指導。
4、指導修改作文
5、謄寫作文 作業(yè)設計
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1、繼續(xù)關于勞動方面的調查。
2．完成一份關于勞動的手抄報。
3、統(tǒng)計一年來家庭的勞動成果
4、完成“單元小結” 板書設計: 選擇自己平日經常做的一項勞動內容
寫具體，抓住幾處寫細致
注意寫出自己的真情
修改作文 課后反思： 第六單元 心愿 教材分析：
本單元圍繞“心愿”這一主題，編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文和一個“語文天地”。這四篇課文，雖然體裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都訴說了自己的美好心愿。首篇為俄國著名作家契訶夫的優(yōu)秀短篇小說《凡卡》。文中九歲的凡卡像回到鄉(xiāng)下爺爺?shù)纳磉叄@一小小的心愿都無法實現(xiàn)，從中使我們看到沙俄時代勞動人民的悲慘生活。第二篇《種子的夢》是我國著名的女作家柯巖的詩，此詩通過寫種子的夢，表達作者在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，夢想未來美好的生活。《對岸》、《職業(yè)》則是印度著名作家泰戈爾《新月集》中的兩首散文詩。作者用平和的筆觸，描繪了孩子美好、純真的心愿。《心愿》講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里，同一家法國人進行友好談話的情景，通過談話表達了鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。“語文天地”注重學生讀和寫的訓練。通過“暢所欲言”和“筆下生花”這兩項練習，使學生不但說出自己的美好心愿，并將自己的心愿寫成詩，抒發(fā)自己對美好理想的向往。教學目標：
學會本單元的生字、新詞，積累優(yōu)美詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文有關片斷。理解課文內容，體會作品中人物的心愿，體會作者表達的思想感情。在閱讀中領悟作者的表達方法。嘗試用詩歌來表達自己的心愿。學習用“讀后寫一些內容提要再與書上的內容提要比較”的方法來檢測閱讀效果。教學重難點：
有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會人物不同的心愿。學習作者的表達方法，并能學以致用。練習有感情地朗讀課文。課時分配：
《凡卡》???????? 2課時
《種子的夢》???????2課時
《新月集》????????2課時
《心愿》?????????1課時 語文天地????????4課時 凡卡
教材分析: 《凡卡》是俄國著名作家契訶夫于1886年所作的一篇優(yōu)秀的短篇小說。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
教學目標：
學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、教案吧教育資源網
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摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。教學重難點：
分清凡卡寫信的內容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內心活動，體會凡卡的思想感情。教學構想：
一、扣住主線。凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學徒生活是文中的主線。教學中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。
二、以讀激情。借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界。
三、啟發(fā)想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。教學準備：
課件 教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
教學中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇。讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，啟發(fā)學生加以想象。學生學習過程：
一、板書課題并解題。
1．板書課題 齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2．介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3．介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學。
1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
3．自學生字新詞。
三、檢查學生預習的情況。
四、學習課文，疏通文章的內容。
1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
2．理清文章的脈絡。以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？
五、探尋寫作思路，整體感知。
1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？（課文主要寫凡卡寫信教案吧教育資源網
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2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑
①凡卡寫信的內容是什么？
②凡卡怎么給爺爺寫信的？
③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
六、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。
2．學生交流，教師點撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對村里人的問候。
3．了解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什么會受到折磨？
（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。
邊讀邊作標記。
（3）學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
（4）朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
七、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村??請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
八、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會情感。
1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個值得研究的問題。
（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會想起這些？）
2．自由讀，在書中尋找答案。
（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
九教師小結 作業(yè)設計：
凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。
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板書設計：
凡卡
寫信前(擔心)思念爺爺 挨打
受盡折磨 挨凍 生活悲慘
寫信時(傷心)受不住了,死路一條 挨餓 沒有指望,連狗不如 社會黑暗
寫信后(希望)課后反思：
第二課時 教學內容：
啟發(fā)學生們進行想象，畫出描寫凡卡悲慘生活的詞語、句子來進一步體會凡卡的悲慘生活。學習本文的寫作特點。學生學習過程：
一、扣住主線，以讀激情，啟發(fā)想像。
（通過抓住文章主線，直接進入文章重點思想內容，教學主題則鮮明突出，有良好的實效。同時，體會語言文字中蘊含的真情實感，讓學生身臨其境，感同身受。）
1．輕聲讀課文，想一想：
a．文中寫了哪些人物？讀出他們的名字，說出他們之間的關系。
b．課文主要是圍繞什么事來寫的？（凡卡給爺爺寫信，訴說自己的悲慘遭遇。）
c．貫穿全文的內容主線是什么？（凡卡學徒生活的悲慘遭遇。）
2．凡卡究竟受盡了哪些折磨？畫出重點詞句來談談你的體會。
a．抓住“揪、揍、戳、撈、打”等描寫凡卡飽受折磨、慘遭毒打的動詞，體會被揪著頭發(fā)、挨皮帶揍的感受，想像被青魚嘴戳臉的情景。
b．抓住描寫凡卡的心理想法的句子，如：“我再也受不住了！”“可憐可憐我這個不幸的孤兒吧??”“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”等。討論：“凡卡指望什么？從哪里看出他的生活連狗都不如？”把自己當成凡卡，有感情地朗讀，讀出凡卡內心的絕望、乞求的情感。
（通過指導，讓學生在動情的朗讀中體驗作者的內心世界，達成情感的貫通，把教學推向高潮。）
3．啟發(fā)想像：
凡卡寫給爺爺?shù)男牛瑺敔斈苁盏絾幔繛槭裁矗空埬阏归_想像，在課文的結尾處進行續(xù)寫，寫寫后來發(fā)生的事情。
二、研討本文在表達上的特點。
1．學生討論。
2．交流匯報。
（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
（2）文章細節(jié)描寫很突出。在文中找找細節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
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（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
三、練習
1、照樣子補充詞語。
例：亮（堂堂）
黑（）孤（）笑（）綠（）金（）明（）
2、讀下面的句子，劃掉使用不恰當?shù)脑~語。
我竭力進行（分辯 分辨），終于搞清楚了事情的真相，解除了人們對我的誤解。
雨水模糊了她的視線，她（分辯 分辨）不清剛才過去的，是不是她要找的那個人。
在我（爭辯 爭議）的時候，他們把我綁起來，真使我哭笑不得。
3、選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語填空。
無論??都?? 既然??就?? 不是??而是??
只要??就?? 要是??就?? 雖然??但是??
（）明天下雨，拔河比賽（）改在星期五下午進行。
一個人（）地位多高，（）應該是人民的公仆。
他獲得的成績，（）靠小聰明，（）靠勤奮取得的。
你（）決心做一個好學生，（）要從現(xiàn)在做起。
李老師（）五十多歲了，（）精神仍十分充沛。作業(yè)設計：
想象作文：凡卡睡醒后會發(fā)生什么事？ 板書設計：
揪、揍、戳、撈、打?? 悲慘 痛苦 課后反思：
種子的夢 教材分析：
這是當代著名詩人柯巖二十世紀七八十年代寫的一首詩歌，當時正值“文化大革命” 后期，噩夢即將過去，光明即來。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。課文重點是理解種子的夢和種子為實現(xiàn)自己的夢而作的努力，難點是理解課文最后一句、體會作者表達的感情。教學目標：
有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。學會生字、新詞，積累優(yōu)美詞句。理解詩歌內容，體會作者表達的對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神。教學重難點：
抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟，明確種子的“夢”，理解種子艱難地生長過程。把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結合，進而激發(fā)學生思想感情的升華。教學構想：
兒童詩是學生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質樸、親切，但含義深刻，學生領悟有一定難度。要抓住詩中難點，借助多種渠道體味感知，進而突破。最好能與學生自身經歷相結合。教學準備：
課件
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教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
簡介作者和寫作背景，初讀詩歌，大體地了解詩意，了解詩歌的寫作順序等 學生學習過程：
一、談話引入
1、同學們，你們有什么夢想呢？
2、是的，每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它是一顆種子。
板書課題，學生讀題
二、簡介作者和寫作背景
1．學生介紹資料。
2．互相補充。
（1）簡介作者
柯巖，當代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協(xié)主席團委員、全國政協(xié)委員、中國詩歌學會副會長，“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強，她曾被定為“黑幫、反動權威”，被關了起來。有一天，她看見總理關于“王不是”的講話稿時，勇敢地聲明自己不屬于“黑幫、反革命”之流。1976年10月，粉碎“四人幫”后，柯巖就連續(xù)不斷地發(fā)表長詩，曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你在哪里》收錄其中。
（2）關于寫作背景。
這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
三、初讀詩歌
1．自由讀，數(shù)一數(shù)共有幾節(jié)詩。
2．劃出生字詞拼讀，理解。
吮（shǔn）吸 積攢（zǎn）碌（lù）釀（niàng）
3．指名讀詩。
4．正音、評議。
5．齊讀全詩。
四、默讀，思考討論
1、全詩的主要內容是什么？
2、如果把全詩分為兩個部分，你覺得應該怎么分？說說理由。
五、匯報
1、詩人運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想自己發(fā)芽、長葉、開花結果??
2、全詩共八節(jié)，可分為兩部分。
第一部分（第1～2節(jié)）：詩人把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。像小魚“潛身”在碧綠的海底，“憩睡在母親懷里”夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。
第二部分（第7～8節(jié)）：種子的夢想是什么？
運用擬人化的寫法表現(xiàn)種子思念陽光，迎接春光的心語：把自己無私的愛和真摯的情感交付于蜜蜂，結出果實。對這一過程的描述也就表現(xiàn)了詩人不畏艱難，暢想未來的美好的愿教案吧教育資源網
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望。詩的最后一句：“明年的春天會更加美麗”，點明了詩的主題。
六、課堂總結
熟讀全詩。作業(yè)設計：
1．抄寫生字詞。
2．抄寫詩歌。
3．熟讀全詩。板書設計： 種子的夢
種子夢想春天的到來，默默地積攢著力量
破土而出
開花結果 課后反思：
第二課時 教學內容：
深入理解比喻句的作用和意思，進一步理解詩歌的意思，了解作者所要表達的感情。學生學習過程：
一、齊讀1、2節(jié)
1．齊讀。
2．談談自己對這節(jié)詩的理解。
3．體會作者的感情：對美好生活的向往和不畏懼艱難的精神。
4．了解比喻句的用法和好處。
（1）默讀，劃出比喻句。
（2）說說把什么比作什么。
①把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀。
②把種子比喻成一條小小的沉默的魚。
③把褐色的土地比喻成碧綠的海底。
④把褐色的土地比喻成母親的懷抱。
（3）體會比喻句的好處。
5．“愛情”一詞指什么？
指詩人無私的愛和真摯的情感。
6．“種子的夢”是什么？
夢想著自己發(fā)芽、長葉、開花、結果??
7．指導感情朗讀第1、2節(jié)。
二、齊讀3～8節(jié)
1．齊讀。
2．用一個詞或短語來概括本節(jié)詩寫種子變化的過程。
第3節(jié)：積蓄著力氣。
第4節(jié)：接受春雨滋潤（發(fā)芽）。
第5節(jié)：長葉。
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第6節(jié)：開花。
第7節(jié)：結果。
第8節(jié)：果實熟，落回大地。
3．體會詩人以種子比喻自己，用擬人化的手法表現(xiàn)出種子的夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養(yǎng)分，積蓄著力量，夢想著自己發(fā)芽、長葉、開花、結果??
4．自由讀讀詩中抒發(fā)作者的情懷——在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，敢于拼搏。
5．用自己的語言來贊美詩人。（或送給詩人一句自己想說的話）
如：“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”
6．種子實現(xiàn)自己的夢了嗎？是怎樣實現(xiàn)的？找出一句詩來回答。
“我一點一滴地積攢氣力。”
7．體會詩的主題——明年的春天會更加美好。8．指導感情讀詩。
（1）談談情感上的處理。
前四節(jié)——低沉、緩慢，感覺在暗暗積蓄力量。
后四節(jié)——歡快、激昂、有氣勢，野外一步步實現(xiàn)的喜悅。
（2）試著自由讀。
（3）指名讀。
（4）評價。
（5）再指名讀。
（6）師范讀。
（7）全班齊讀。（配樂）
三、拓展延伸
1．交流自己的夢想，有興趣的可寫成詩。
2．體會柯巖詩中的細膩和深沉。作業(yè)設計：
積累、摘抄好詞句。
仿寫“我的夢想”。
閱讀柯巖的其他作品。
隨班就讀學生摘抄詞語 板書設計： 種子的夢
冰冷冰冷的世紀 —— 積蓄力氣 不畏艱難
春天——發(fā)芽、長葉、開花、結果 樂觀向上 課后反思
新月集（兩首）教材分析：
這是印度詩人泰戈爾詩集《新月集》中的兩首散文詩。作者用平和的筆觸，娓娓道來，像在訴說又似自語，描繪了孩子美好、善良的內心世界。有感情地朗讀課文，體會孩子的美好愿望，是學習的重點，體會作者表達的感情，是教學難點。教學目標：
有感情地朗讀課文。理解課文內容，理清思路，體會作者表達的思想感情。體會內心獨教案吧教育資源網
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白手法所產生的效果。教學重點難點：
讓學生通過自讀自悟，用心感受散文詩的意境。教學構思：
課前，可讓學生有選擇的拜讀泰戈爾《新月集》的其他詩篇，對詩人詩歌的特點有個總體的把握。在教學中，應尊重學生的自讀自悟，不要強求一致。教學準備：
泰戈爾的有關資料等。教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入：
1、“果實的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜美的，但是讓我做葉的事業(yè)吧，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。”泰戈爾先生用如此優(yōu)美而恬靜的語言向我們展示生活的真諦，平常在生活中我們也對泰戈爾的詩耳熟能詳，那么今天我們就一起來全面了解一下印度詩人泰戈爾。
2、作者簡介：
泰戈爾是印度孟加拉地方的人，印度是一個“詩的國”，詩就是印度人日常生活的一部分。泰戈爾出身于19世紀中期印度的名門望族，從小受過良好的氛圍熏陶，主要進行詩歌、小說、戲劇等文學活動的創(chuàng)作，詩集主要有《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。因《園丁集》而獲諾貝爾獎。
二、今天我們就一起來欣賞一下他的散文詩《對岸》 1.理解文章主要內容
（1）“我”想象中的“對岸”，有著怎樣令人神往的美妙的景象？描繪一下！
明確：“我”想象中的“對岸”，是一片世外桃源般地，恬靜閑適。豐富極具田園氣息的神奇樂土。在那里，人們耕耘，放牧，各種飛禽鳥獸在那里自由自在地棲息生長，連長草在月光下也呈現(xiàn)出異彩。
第一部分：這一幅“對岸”的畫面是淳樸無華的農莊田園，作為大自然的一部分，即使那里的人和物都是那樣的普通平常，甚至夜里還會有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是個可愛而又令人好奇的地方。第二部分：“對岸”普通池塘的周圍，在孩子看來，飛禽走獸，一花一草，都有生命有情趣，“對岸”是自然界的萬物自由自在生長的地方，一個美麗愉快而令人神往的地方。
（2）想象如此美妙的景象，作者寄托著怎樣的愿望和追求？
明確：請看文章第三部分。（先選其中幾個句子朗讀一下，逐句分析）
作者熱愛母親，熱愛故土，熱愛大自然之情正是體現(xiàn)在每段最后“要做這渡船的船夫”，而不是簡單地離開。
（3）文章中反復提到“媽媽”，這有什么作用？
三、小組合作學習《職業(yè)》
1、小組內自讀
2、就詩中最吸引人的一點準備向其他小組成員推薦，提示可以聯(lián)系整首詩談，也可以選擇有關的句子朗讀。
3、四人小組合作學習
預設推薦的理由：
《職業(yè)》表達了孩子對自由自在、無拘無束的向往生活，學生能從中找到自己的影子。談感受點到為止。
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四、指導學生朗讀，讀出韻味 作業(yè)設計：
有感情地朗讀課文。《課堂同步學習與探究》。
預習下一篇課文。
課外閱讀泰戈爾的《新月集》及其他作品。
練筆：我的理想 板書設計：
對岸 職業(yè)
田園樂土 小販
池塘周圍 園丁
渡河船夫 更夫 自由自在 無拘無束 課后反思
心愿
教材分析：
這篇課文講述了一位中國工作人員在巴黎的一個公園里與一家法國人友好談話的情景。通過談話表達了鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是這個普通的法國家庭成員美好、純真的心愿，也是中法兩國人民共同的心愿。教學重點是了解課文中的“心愿”指什么，難點是引導學生理解體會課文中含義較深、和中心關系密切的句子。教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者表達的思想感情，明白：鞏固和發(fā)展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學習引號的用法。隨班就讀學生能簡單地理解課文內容。教學重難點：
理解文中人物對話和表達作者感想的的句子 教學構想：
教學中，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在通過預習理解詞語，了解課文內容的基礎上，以啟發(fā)學生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關系密切的句子，引導學生體會，并通過感情朗讀加深他們對文本的感悟。教學準備：
多媒體 教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導語：這節(jié)課我們學習《心愿》。（板書：心愿）
“心愿”是什么意思？課文講了誰和誰的心愿？他們分別有什么心愿？他們共同的心愿是什么？
二、初讀課文
1、指名同學讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。
2、課文主要講了一件什么事？
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讀后學生自由發(fā)言，教師引導答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景。
3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿？“我”和法國一家人為什么會有這樣的心愿？
三、學生自學課文
1．課文講了誰和誰的心愿？他們分別有什么心愿？他們共同的心愿是什么？
2、指名說一說
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么？引導學生用書中的話回答出來。同時板書：中國——我、法國——一家人、修一座友誼的長橋。）
2．從哪兒看出他們有這樣的心愿？他們?yōu)槭裁磿羞@樣的心愿？
（1）首先引導學生說一說什么叫“中國迷”？
（2）然后從法國一家人都成了“中國迷”，來引導學生回答第一個問題：
父親是個“中國迷”表現(xiàn)在：他隨貿易代表團來中國，家里就成了“中國物品展覽館”；同時回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。
維勒尼克是個“中國迷”表現(xiàn)在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。
（3）“我”也有這樣的“心愿”表現(xiàn)在：“我”的家中有“法國會眨眼的娃娃”；“我”的小女兒也會講法語；“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
（4）第二個問題要引導學生答出：因為他們對對方的國家深深地喜愛。
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么？
引導學生答出：說明中法兩國人民有著深厚的友誼，同時兩國人民愿意鞏固和發(fā)展這一友誼。
四、體會文章中心
1、學生讀課文，思考討論：課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談，要表達怎樣的思想感情？（表達兩國人民希望鞏固和發(fā)展中法兩國人民友誼的共同心愿。）
2、指導感情朗讀課文 作業(yè)設計：
讀熟課文。
以“我愿??”為題，寫一片斷，表達你和法國小朋友的感情。板書設計 心愿
中國——我
修一座友誼的長橋 法國——一家人 課后反思：
語文天地 教材分析：
這個“語文天地”包括：暢所欲言、筆下生花、金鑰匙和單元小結。暢所欲言是說說我們的心愿，筆下生花是把心愿或有情趣的事寫成小詩，金鑰匙講的是每個人的興趣愛好不一樣，要發(fā)揮自己的特長。教學目標：
明確“心愿”沒有高尚和低俗、合理和不合理之分，說說自己的心愿。把自己的心愿或教案吧教育資源網
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有情趣的事寫成小詩。明確每個人的興趣愛好不一樣，要發(fā)揮自己的特長。指導學生對自己本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進行小結的習慣。
教學重難點：
用詩歌的形式寫出心中的愿望 教學構想：
“語文天地”注重學生讀和寫的訓練，教師要用好“暢所欲言”，讓學生先說自己的美好心愿，繼而將之寫成詩歌，激勵學生向著崇高理想而努力奮斗。教學時間：
四課時 第一課時 教學內容：
暢所欲言，說說自己的心愿 學生學習過程：
一、復習導入
指名說一說：我們前面學過的課文中的凡卡、種子、《新月集》中的“我”以及法國小女孩的心愿分別是什么？
請同學們說說自己的心愿是什么？
二、小組內說說自己的心愿。
1、在小組內交流自己的心愿，注意不僅要說說自己的美好心愿，還要說說為什么，把自己的做法說具體。
表達要求：
表述清楚，敘述完整
聲音洪亮，語句通順連貫
傾聽要求：
用耳朵、目光傾聽
小組內評一評
選出最佳的選手參加全班交流
2．全班交流。各小隊推薦一到兩名在全班交流。
生：我的心愿是長大以后掙很多錢，給爸爸媽媽買一套很大很漂亮的房子。
生：我的心愿是每次考試都能考一百分。
生：我的心愿是每次競賽都能得獎。
好了，我們一起討論一下：你能說說誰的心愿好嗎？好在哪里？
師：其實，心愿沒有高尚和低俗、合理和不合理之分。
三、在小組內討論：“心愿”沒有高尚和低俗、合理和不合理之分。
全班交流。
四、全班評出最佳表現(xiàn)獎和最佳傾聽獎
五、課時小結：
同學們，心愿沒有高尚和低俗、合理和不合理之分。只要是發(fā)自內心的心愿，我們都喜歡聽，也希望大家能朝著自己的心愿努力！作業(yè)設計：
想想自己的心愿和生活中有情趣的事情 板書設計：
美好的心愿
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表達要求：表述清楚，敘述完整 聲音洪亮，語句通順連貫 傾聽要求：用耳朵、目光傾聽 課后反思：
第二、三課時 教學內容：
筆下生花：寫寫自己的心愿和生活中有情趣的事情 學生學習過程：
一、學習例文，激發(fā)寫作興趣。
有感情地朗讀詩歌，想一想哪些是寫心愿的？哪些是寫有情趣的事的？
指名說一說
唱一唱《種太陽》
聽了這首歌，你了解到作者有什么美好的心愿呢？
你從中受到了什么啟發(fā)？
指名說一說
（可以寫月亮的心愿、地球的心愿等等）
二、指導選材。
啟發(fā)：寫詩并不難，關鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。
從這句話中，你又受到了什么啟發(fā)？
想一想你想寫心愿還是寫有情趣的事？在小組內交流一下，互相借鑒、啟發(fā)。
三、寫作指導。
1、說一說你想怎樣寫。
作文要求：
要表達出自己的真情實感。
語句要簡練
語言得體
2、如果對寫作內容和體裁感到困難，可以選擇自己喜歡的內容用記敘文的形式寫作。
四、學生寫作，教師巡回指導。
五、教師瀏覽學生的習作草稿，針對草稿中出現(xiàn)的問題，指導學生修改。
修改寫錯的詞語
修改不合適的句子、段落
看看自己的表達有什么不恰當之處
六、學生修改抄寫習作
學生修改
修改完后謄寫
教師巡視指導
七、小結：
同學們要多練習寫寫生活中的事情，練習使用寫詩的方式進行練寫 作業(yè)設計：
寫寫自我評價等內容 板書設計：
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心愿或趣事 表達真情實感。語句要簡練 語言得體 課后反思：
第四課時 教學內容：
學習金鑰匙、單元小結的內容，總結本單元的學習情況 學生學習過程：
一、導入：
同學們，你們一定讀過很多書，你們喜歡讀書嗎？從書中，你學到了什么道理？
指名說一說
師簡單進行小結
二、學習金鑰匙。
1．在小組內交流一下：自己心目中最崇拜的作家、喜歡看哪一類的書、喜歡寫故事還是寫詩等，交流一下自己在讀書、寫作方面的體會。
2．討論：讀名著、讀同一體裁、寫同一體裁的文章有何利與弊
小小辯論會：
利：可以學到這種寫作方法
鞏固這種寫作方法
??
弊：思路有可能有所限制
有可能審美疲勞
??
要求：
用目光傾聽
發(fā)言時聲音響亮
表達條理清晰
3．引導學生明確：
每個人的興趣愛好不一樣，在學習、生活中要根據(jù)自己的實際情況，發(fā)揮自己的特長。
4、指名說一說
自己的興趣、特長分別是什么？
說說這些興趣、愛好、特長讓你從中有哪些收獲？
今后你會怎樣做好呢？
說說自己學習了金鑰匙后的收獲
三、單元小結。
1．自我評價。鼓勵學生總結一下自己在學習本單元過程中，創(chuàng)新、合作、說與寫的綜合實踐能力上是否有所提高，學習態(tài)度、習慣與情感體驗等方面是否有所改進。
（鼓勵學生對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人，養(yǎng)成每單元都進行小結的習慣。）
2．小組合作，進行他評。
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3．交流自我評價和他評情況，師生給以評價。
四、課時小結： 作業(yè)設計：
預習下一篇課文。板書設計：
要求：用目光傾聽 發(fā)言時聲音響亮 表達條理清晰 課后反思：
第七單元：火與光 教材分析：
本單元的主題為“火與光”，編排了三篇主題課文、一篇拓展閱讀課文和一個“語文天地”。本單元的選材各不相同，既有顧希臘神話故事，也有童話故事；既有描寫戰(zhàn)斗生活的記敘文，也有說明文。教學時要注意從不同的角度來切入分析每一篇文章的內容和索要表達的思想感情。本單元的主題課文中都安排了“日積月累”，教師要引導學生自主積累，對于積累內容不易座硬性規(guī)定，但可以在如何選擇摘錄內容方面進行適時指導。教學目標：
學會本單元的生字、新詞，積累優(yōu)美詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文有關片斷。理解課文內容，體會作品中人物的心愿，體會作者表達的思想感情。在閱讀中領悟作者的表達方法。閱讀時，能根據(jù)自己的習慣和不同的文體選擇做不同的筆記。教學重點難點：
理解課文內容，體會作品中人物的心愿，體會作者表達的思想感情。閱讀時，能根據(jù)自己的習慣和不同的文體選擇做不同的筆記。課時分配：
普羅米修斯的故事??????????2課時
奇異的激光?????????????2課時
燈光????????????????2課時
燈塔??????????????? 1課時
語文天地??????????????4課時
普羅米修斯的故事 教材分析：
《普羅米修斯故事》這片古希臘神話住要講了普羅米修斯這位偉大的朋友為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。教學目標：
引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情，并且有感情的朗讀課文。通過深入理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現(xiàn)在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰、毫不屈教案吧教育資源網
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服”。并且引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下印象，加深學生對語言文字的理解.引導學生查閱有關神話資料，培養(yǎng)自主學習的興趣。教學重點難點：
引導學生在瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。教學構想：
本課是一篇神話故事，內容生動感人，情節(jié)起伏跌宕，能激發(fā)學生的閱讀興趣。五年級的學生已經具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。教學準備：
引導學生查找遠古時代人們的生活資料。通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。制作需要重點理解的句子的教學課件，制作普羅米修斯受難時的圖片。教學時間：
2課時 第一課時 教學內容
讀通課文，理解文章內容。學生學習過程
一、創(chuàng)設情境，以“火”導入
1.導語：
同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會的發(fā)展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發(fā)明。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。
（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2.檢查生字認讀情況。
①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？
（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯
②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）
③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？
那好，讓我們來讀讀吧！（出示）
指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）
3.大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？（指名回答）
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4.同學們讀書很認真！
那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間??）
三、細讀課文、感悟理解
1.是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。（生默讀，教師巡視指導。）
2.誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）
你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服??）你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）
還有哪些句子體現(xiàn)了他的英雄行為呢？（同上）
3.對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。
4.同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）你能說說你的理解嗎？
是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）
5.是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說一說。指名匯報，評價
6.你能聯(lián)系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結拓展
今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。作業(yè)設計
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。板書設計
普羅米修斯的故事
鐐銬 侵襲 英雄
繚繞 課后反思：
第二課時 教學內容
結合生活實際，談對英雄行為的理解。學生學習過程
一、游戲導入：
中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？
普羅米修斯
阿波羅
宙斯
赫拉克勒斯
咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。復習
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二、復習：
1、指名有感情地朗讀課文
2、請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？
（出示）
太陽神阿波羅
普羅米修斯眾神的領袖宙斯
大力神赫拉克勒斯
3、繼續(xù)感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
（出示）
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。??普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
觀察圖片，劃出表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。
三、感受英雄的作用
師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢？ 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來！（可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？
我從課文中找的依據(jù)是（劃出有關句子）
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
指導朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。）
讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??
教師引讀，有了火，人們開始用它——
理解“驅寒取暖”
火種來到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個四字詞語來形容）
四、想象寫話：（請你大膽地發(fā)揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）
五、小結：
有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。作業(yè)設計：
抄寫詞語
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預習下一課 板書設計：
太陽神阿波羅
普羅米修斯——英雄
大力神赫拉克勒斯 課后反思：
奇異的激光 教材分析：
這是一篇介紹科普知識的文章，作者采用總—分—總的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，運用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在。通過學習可以激發(fā)學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘、服務人類的遠大理想。教學目標：
采用多種形式閱讀課文，理解課文內容，了解激光的特點，激發(fā)學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘、服務人類的遠大理想。通過各種途徑搜集有關激光的信息資料，培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學交流感興趣的內容。了解作者運用了數(shù)字、舉例、比較、比喻等說明方法，具體介紹了激光的特點。教學重、難點：
了解作者運用了數(shù)字、舉例、比較、比喻等說明方法，具體介紹了激光的特點。教學構想
先放映一些介紹激光的圖片、文字介紹等，讓學生親眼看看激光給我們帶來的好處，并談談自己的感受，激發(fā)學生學習興趣和熱情。教學準備
課件 教學時間
2課時 第一課時 教學內容：
讓學生通過以小組學習的方式，學習本文，了解本文的內容，了解激光的奇異之處 學生學習過程：
一、揭示課題，激趣導課
1、板書課題：奇異的激光
談話：你對激光都有哪些了解？（指名學生交流）
老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來看一看。（出示激光圖片）
相信今天學了這篇課文后你會對激光有更深入的了解。
二、整體感知，把握文章基點
1、過渡：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反復多讀幾遍。（學生自由朗讀課文）
2、過渡：同學們在預習的時候自學了生字，老師要檢查一下大家自學的情況。（出示課件：詞語、多音字）檢查學生生字識記情況。
3、導語：剛才大家讀了課文，你對激光有了哪些新的了解？
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4、學生交流，教師隨著學生的回答概括出：“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”（教師板書）
三、潛心學文，品讀詞句意味
1、過渡：在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學習方式學習，可以一邊讀一邊劃出相關的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。
（學生自學，讀一讀，劃一劃，寫一寫）
2、導語：把你對最喜歡的那部分內容的感受和體會，以小組為單位交流交流。
（學生在小組中交流，教師參與其中）
3、集體匯報交流：指名讓學生交流最喜歡哪一部分內容？ 讀一讀劃出的相關語句，并談一談對這寫語句的理解。
“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時目眩感覺；我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損，以至永久地失明。”（課件出示）
（1）這段話用了對比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什么感覺？（學生抓住“目眩”）
隨機讓學生理解這個詞語的意思。
結語：看太陽都會“目眩”，激光比太陽還要亮100億倍，你有什么感受？
（學生交流體會，指名試讀這段話）
教師范讀，全班讀。
學生交流、補充，揭示利用激光的這個特點可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。（板書：軍事）
（2）過渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準的尺”，有喜歡這兩部分內容的同學嗎？誰想來談一談你的體會？
（學生任選其一，交流體會。）
（3）放手讓學生通過多種方式地讀相關的句子來充分體會激光是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用激光這兩方面的特點可以用在醫(yī)學和測量等方面。（板書：醫(yī)學、測量）
教師在學生讀的過程中指導學生抓住相關語句中的重點詞語去理解，再帶著體會去讀。
（指名讀、男生齊讀、女生齊讀）
（4）教師結語：通過剛才的學習，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫(yī)學和測量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光啊！
四、拓展延伸，充實文本內涵
1、過渡：激光的用途遠不止這些，在我們的日常生活中也能見到激光的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見到它呢？學生自由發(fā)言。
3、導語：關于激光，課前老師也搜集了一些相關的資料，我們來看一看。
課件出示：部分關于激光的資料，全班學生閱覽。
五、教師結語，激發(fā)學生情感：其實，激光的用途還有更多，有待于我們進一步去開發(fā)和研究，相信在不遠的將來，就在咱們班中有同學在研究激光這一科學領域中傳出佳音。作業(yè)設計：
抄寫詞語
繼續(xù)收集有關激光的資料 板書設計：
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奇異的激光
最亮的光 軍事 最快的刀 醫(yī)學 最準的尺 測量 課后反思：
第二課時 教學內容：
交流收集到的有關激光的資料，進一步理解課文內容，理解激光的奇異 學生學習過程：
一、復習：
指名讀課文
聽寫生字詞語
二、了解文章結構。
1、讀第一段與最后一段，看看這兩個自然與全文有什么關系？（總起、總結）
2、寫作順序是按照總分總的順序進行說明。
三、了解本文的表達方法：
1、比較句子：
①你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺是激光。
②你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準的刀是激光。
（通過比較，了解表達方法，通過三次重復更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準的光，同時增強語勢，強調激光的神奇。）
2、進行語言訓練：把激光作為主語表達？
（讓學生懂得相同的意思可以用不同的句式表達，感受中國的語言文字很有魅力。）句子（1）：太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而，這種光經過一段長距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發(fā)光。作者運用了什么寫作方法？（作者運用了對比的寫作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個方向發(fā)光，所以很亮。）
句子（2）：最亮時它比太陽還要亮100億倍呢。
作者運用的寫作方法：列數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)說話，以數(shù)據(jù)來說清道理。
句子（3）：打個比方說；如果看太陽的話，就會有暫時的目眩感覺；我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。
寫作方法：作者運用了舉例子、對比的說明方法，更加突出激光是最亮的。
四、知識擴展
指名說一說自己所收集的有關激光的知識，了解激光在生活中、祖國的建設中的作用。
五、課堂總結
這節(jié)課，我不光了解到有關激光是最亮的光的特點和作用，還學習了運用作比較、舉例子、列數(shù)據(jù)的說明方法，來把一件事說清楚，說具體。我希望大家能舉一反三，把這些方法用于自己的寫作中來。作業(yè)設計：
用如果??就會；如果??就??；如果??就會??。練習寫一段話。
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板書設計： 奇異的激光 對比 列數(shù)據(jù) 舉例子 課后反思：
燈光
教材分析：
這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。教學目標；
自學課文生字新詞，練習縮寫課文，讀懂課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。進行朗讀訓練，能回答課文后面的問題，培養(yǎng)學生的自學能力和概括能力。理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得珍惜今天的幸福生活，努力學習，建設祖國。小有有能熟練地掌握生字詞語。教學重難點：
從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。理解作者由具體的事物而產生的聯(lián)想。教學構想：
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現(xiàn)的“多好啊！”明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？ 教學準備：
投影片、投影儀 教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
講讀課文，理解作者對于燈光的特殊感情，理解課文的主要內容。學生學習過程：
一、導課
我們生活時時刻刻都離不開“電燈“。你都見過什么燈？假設沒有燈，我們的生活會變成怎樣？你們喜歡電燈嗎？
作者也象大家一樣喜歡電燈，尤其是夜幕降臨以后，照耀著天安門的千萬盞燈火，因為沉浸在這燈的海洋中，內心會感到光明和溫暖。此外，作者喜歡燈，還因為，在他內心深處深藏了一個感人至深、和燈光有關的故事。讓我們隨著作者的思緒，回到故事的發(fā)源地——1947年初秋的豫皖蘇平原。
二、檢查預習
１、這篇課文的作者是誰？
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（王愿堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
２、檢查生字的讀音。
３、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音
三、理清課文敘述順序
１、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）
２、怎樣把課文分成三段？
三、理清第二段的敘述順序
1、提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
２、學生按要求自學。
四、深入理解第二段內容。
（一）理解第一層
１、指名朗讀第一層
2、指名用自己的話說說這一層的內容。
（在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）
3、激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？
（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）
4、在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
（二）理解第二、三層。
１、指名朗讀。
2、指名用自己的話說說這兩層的內容。
（突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑魆魆的圍墻，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
3、課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）
4、在理解的基礎上，指名學生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。作業(yè)設計：
１、朗讀課文第二段。
２、預習課文的其它部分。板書設計
“多好啊” 引起回憶
燈光 回憶往事
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回到眼前 課后反思：
第二課時 教學內容：
進一步理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
學生學習過程：
一、復習導入
１、指名朗讀上一堂課學的課文。
２、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
3、指名讀第一段。
4、指導理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）
5、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現(xiàn)實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊！”）
４、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結尾部分
１、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。２、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰(zhàn)友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。）３、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。
四、全班合作探究。
1、“多好啊”一詞三次出現(xiàn)，有什么不同的含義？
2、你對“燈光”的怎樣理解？
五、感情朗讀，聯(lián)系實際，交流感悟。
1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系實際，暢談學文后的感受。
六、實踐活動：
收集閱讀王愿堅的其他作品。練習朗讀全文。作業(yè)設計：
１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。２、縮寫第二段。板書設計：
引起回憶
燈光 “多好啊” 憧憬未來 英勇獻身 課后反思：
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燈塔
教材分析： 《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里，燈塔遭遇到狂風暴雨和閃電雷鳴，可他毫無畏懼，依然堅定的履行自己的職責。第二天黎明，它告訴海鷗它之所以不懼怕，是因為它認為自己在做著對人們有益的事。教學目標：
整體感知課文內容，能用簡練的語言概括文章主要內容。在讀懂課文內容的基礎上，體會燈塔的品質，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談談自己的體會。體會文章結尾畫龍點睛的作用。小有有能掌握課文的基本內容。教學重、難點
重點：引導學生了解文中寫了哪幾種事物，并體會燈塔的可貴品質。難點：聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談談體會。教學構想
這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，引導學生仔細讀讀對事物的每種描寫，體會燈塔的可貴品質。在讀懂課文內容的基礎上，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談談體會。教學準備: 投影片、投影儀 教學時間： 1課時
學生學習過程
一、導入
1．同學們，你們見過燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？
（燈塔在大海中為人們指引方向。）
誰能說一說你所見到的燈塔是什么樣子的呢？ 教師適時評價
2．對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關的文章。
二、理解課文內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？
（文章講了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責，為人類服務。）
3．再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物？
（文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）
想一想寫這些事物的原因是什么呢？它們有什么寓意呢？ 指名說一說
4．分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。
5．由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么？
（聯(lián)想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。）！
6．分角色朗讀課文。
三、談收獲
1、學了這片文章，你對燈塔又有了什么認識？你想怎樣來贊頌燈塔呢？
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2、學了本文，你有什么收獲呢？
四、總結
希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。作業(yè)設計：
寫寫讀后感 板書設計
燈塔
堅定履行職責
為人類服務 課后反思：
語文天地 教材分析：
這個“語文天地”包括：暢所欲言、初顯身手、筆下生花、金鑰匙和單元小結。暢所欲言是交流有關火、燈的話題，初顯身手是查閱有關燈的資料，筆下生花是些有關燈的故事，金鑰匙講的是注意朗讀時可以淺唱低吟。教學目標：
培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，鼓勵學生大膽想象，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)新的興趣，指導學生運用平日積累的詞句，敢于表達內心最真實的感受。自己對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養(yǎng)成每單元都進行小結的習慣。教學重難點：
根據(jù)學生不同的選題適時指導學生寫作，敢于表達內心最真實的感受。教學構想：
“語文天地”注重學生說和寫的訓練，教師要用好“暢所欲言”，讓學生先說自己對燈或火的認識，繼而將之寫成習作，發(fā)揮自己的想象。教學準備
課前學生們組成了活動小組，選擇感興趣的題目進行課外實踐，共過各種渠道搜集、查閱資料，結合書中的圖片資料，了解燈的功能，燈的樣式的變化。教學時間
4課時
第一課時 教學內容：
暢所欲言,引導學生交流有關火、燈的話題。學生學習過程：
一、復習：
回憶第七單元的主題，想一想是誰把火帶給了人類？談談你對火的認識、了解。
二、交流：
你還知道哪些有關火的神話故事？
請同學講述，全班共同評議。
評議時注意理由充分，態(tài)度誠懇、平和。
三、談談對燈光的了解
1、說說生活中，你都見過什么樣的燈？
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簡要敘述這些燈的樣子、用途等，說說燈光帶來的好處、益處等。
師生共同評價
（培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。）
2、說說想象的燈，引導學生展開想象的翅膀，大膽設想，啟發(fā)學生在表達式描述想象中燈的樣子、特點以及用途等。
教師注意引導學生說話要完整、有條理。
師生共同評議，教師小結。
3、簡單地畫一畫、寫一寫
四、交流
指名介紹自己的作品
讀一讀自己所寫的內容 作業(yè)設計：
修改自己的文章、作品 板書設計： 暢所欲言
說話要完整、有條理 課后反思：
第二課時 教學內容
交流燈的功能及樣式的變化，想想并畫出自己最想發(fā)明的燈，辦一個有關燈的圖片展。學生學習過程：
一、課前準備
課前學生們組成了活動小組，選擇感興趣的題目進行課外實踐，共過各種渠道搜集、查閱資料，結合書中的圖片資料，了解燈的功能，燈的樣式的變化。
二、交流
1、選擇同一研究課題的同學組成一個小組，共同交流查閱的資料。
2、向全班同學介紹所查閱的資料。
3、寫出調查報告或辦一個展覽，為展覽起一個響亮、新穎的名字，并寫出解說詞。
4、鼓勵學生大膽想象，自主創(chuàng)新，把最想發(fā)明的燈畫下來，介紹其特點。
教師要注意有意識的培養(yǎng)學生發(fā)明創(chuàng)新的興趣，要重視給學生交流和展示的機會，讓學生在交流和展示中體驗實踐的樂趣。
三、調查報告的寫法
調查報告的寫法，包括標題、署名、正文。
正文部分即調查內容。通過敘述、調查圖表、統(tǒng)計數(shù)字及有關資料，用綱目等的形式把主體內容有條理地、準確地揭示出來。作業(yè)設計：
學寫調查報告
設計想象的燈 板書設計：
調查報告 標題
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署名
正文 課后反思：
第三、四課時 教學內容
結合“初顯身手”活動，指導學生選擇自己喜歡的一項進行寫作。學生學習過程
一、讀一讀“筆下生花”，確定自己感興趣的話題。想想自己家中的燃料或照明用具有什么樣的故事？自己最喜歡的燈有什么特點？你為什么喜歡它？插上想象的翅膀，想想回到了不會用火的時代，那生活會是什么樣子？想象你所喜歡的燈的樣子、用途等.根據(jù)自己感興趣的話題，確定交流內容。要敢于發(fā)表內心最真實的感受。
二、作文要求
內容具體
敘述合理、生動
語句通順、連貫
有新意
三、全班交流、評議。學生作文，教師巡視、指導。
四、先寫完的學生自己修改作文。將習作讀給同學聽，師生評議修改。作業(yè)設計：
修改作文、謄抄作文 板書設計： 筆下生花 內容具體
敘述合理、生動 語句通順、連貫 有新意 課后反思：
第八單元 角度 教材分析：
本單元的教學內容第八單元“角度”，選擇了《牛和鵝》、《古詩二首》，還有拓展閱讀課文《兩個農夫》《丟失的駱駝》。《牛和鵝》講了孩子們因為鵝不怕人牛怕人，所以就欺負牛，害怕鵝，后來通過金奎叔的話，明白了看問題應該多角度，這樣得到不同的結果。而《古詩二首》說明站得高看得遠的道理。教學目標：
有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思。正確讀寫本單元的字詞，理解關鍵詞語。懂得看問題，處理問題一定要客觀、全面，不要片面的處理問題。學習本單元作者的表達方法，培養(yǎng)作者良好的查閱資料的習慣。教學重、難點
有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，懂得看問題要多個角度。學習作者的表達方法，并能學以致用。
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課時分配
《牛和鵝》??????????????2課時
《古詩二首》?????????????2課時
《兩個農夫》?????????????1課時
《丟失的駱駝》????????????1課時 語文天地??????????????4課時
《牛和鵝》教學設計 教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”說明要尊重事實，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產生的結果大不一樣。教學目標：
會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進行心理描寫的好處；學習準確使用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導今后的行為。教學重點：
繼續(xù)學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。教學難點：
教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”這個道理的過程。教學構想：
文章內容涉及到動物，學生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。教學準備：
制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件 教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
朗讀課文，理解課文內容，體悟其中的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。” 學生學習過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.（課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？
2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎? 教案吧教育資源網
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3.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）
2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀
①（課件出示，指名開火車讀）
②男女生賽讀
③指讀象聲詞
④指讀課文中較難讀的詞語
3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：
課文主要寫了件什么事？
4.誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
5.指名回答，適時評價。
三、細讀課文、感悟理解
1.是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）
2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）
同學們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導，小組內互說）
3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？
（我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）
4.請同學們看這句話：（課件出示）
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
誰來讀讀這句話？（指名讀）
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？（跟你的同桌說一說）體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！
同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽？
5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請你看這句話！（課件出示）
他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么？
指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現(xiàn)了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了什么變化？請你讀讀11、12自然段，畫出有關的教案吧教育資源網
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語句。
7.好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記！誰來說一說作者發(fā)生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）
它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！
從這句話中，你有什么啟發(fā)？誰來說說？（說給小組的同學聽聽）
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。
是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。
在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！
四、總結升華 作業(yè)設計：
朗讀課文，理解課文內容
抄寫詞語 板書設計 牛 和 鵝
欺負 怕 我
不欺負 不怕 牛 和 鵝 課后反思：
第二課時 教學內容：
復習鞏固本課的生字詞語，做《同步探究》的題目，進一步理解課文內容。學生學習過程：
一、復習鞏固本課的生字詞。
1．聽寫本課的生字詞。
2．同位互批。
3．評價并改錯。
二、做《同步探究》的題目。
1．給帶點的字選擇正確的讀音。
2．“它要是憑這點來欺負人”中的這點指的是是什么？
3．金奎叔的話對我們有怎樣的啟發(fā)？
三、小資料： 牛和鵝的眼睛
牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。
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四、小練筆；
對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發(fā)；同時，換個角度看待問題，得到的結果就大不相同。你能不能結合周圍發(fā)生的事情寫一寫。
（讓學生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點，為后面學習課文打下了基礎。真正做到從學生實際出發(fā)，使學生在原有基礎上有提高；生生互相提醒中，共同提高。）
五、總結升華
（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！作業(yè)設計：
老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農夫的才智和計謀的較量啊！請你在課后讀一讀。板書設計：
牛和鵝 牛和鵝的眼睛 尊重客觀事實 換個角度看待問題 課后反思：
古詩二首 教材分析：
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團練副使時，經過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆，寄托壯懷。教學目標
有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。教學重點：
理解詩句的內容，體會詩中所蘊含的哲理。教學難點：
理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同。教學構想：
學生在第九冊剛學過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學習了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學生對兩位詩人有一定的了解。引導學生運用已積累的一些學習古詩的方法學教案吧教育資源網
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習、誦讀古詩文，想象詩境，從而理解詩意，體會中心思想。教學準備：
多媒體課件 教學時間;2課時
第一課時 教學過程：
談話導入，入情入境；整體通讀，想象詩境；分步解讀，感悟哲理；二次整合，學習觀察方法。
學生學習過程：
一、導入新課：
同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）??你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？
二、朗讀《登飛來峰》
1、教師范讀，學生輕吟。
2、全體學生齊讀并背誦。
三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。
1、本詩主要寫了哪些內容？
點撥要點：
首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。
2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？
點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。
②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。
③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。
四、質疑活動
1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？
3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？
五、討論活動，邊討論邊板書
①②描寫景物——充滿生機
③④抒發(fā)情懷——躊躇滿志
小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。
六、競賽搶答活動
搶答題
1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家）
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2、解釋加點字的意思
①千尋塔（）（指應天塔）
②聞說雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思）
③不畏浮云遮望眼（）（怕）
④只緣身在最高層（）（因為）
3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句采用（）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）
4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）
5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側重點各是什么？（前：寫景，后：抒情）
6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）作業(yè)設計：
背誦這首詩歌，并理解詩意
默寫這首詩歌 板書設計： 登飛來峰
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層 課后反思：
第二課時 教學內容：
學習理解《題西林壁》的內容，背誦古詩，并且理解詩意 學生學習過程：
一、指導預習《題西林壁》
1．聽范讀
2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
3．檢查預習
緣 廬 峰
4．指名讀《題西林壁》
5．齊讀
6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7．質疑
二、學習《題西林壁》
1．知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
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2．抓字眼，明大意
（1）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。
（5）討論句意
看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思
3．想意境，悟詩情
（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？
（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優(yōu)點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
四、比較
1、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：
（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。
（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）
《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。
《登飛來峰》——飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
（3）都借寫景說明道理。
這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首地來品悟。
五、學習觀察方法。
自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認識有什么不同？
身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物
身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。作業(yè)設計：
帶著感悟背誦兩首詩
默寫兩首古詩 板書設計： 題西林壁
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。課后反思：
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兩個農夫 教材分析：
這篇課文寫了兩個農夫在秋收后都從自己角度出發(fā)，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的結果。教學目標：
通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。理解課文的內容，積累本課中的佳詞佳句。教學重點難點：
抓住人物不同的心理特點，引導學生揭示看待問題，處理事情。教學構想：
放手讓學生自學本課，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對學生的問題教師相機的進行指導，引導學生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應該想到什么？用個農夫提建議的方法寫一寫。教學準備：
多媒體課件、朗讀課文 教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、復習：
1、背誦古詩兩首
2、默寫兩首古詩
3、說一說
從前面的課文中你懂得了什么道理？今天我們再來學習一篇課文《兩個農夫》，看看從這篇文章中你又會有哪些收獲？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。
2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？
三、理解課文
1、畫出兩個農夫買牛、賣牛的原因
（1）你認為他們的想法合理嗎？為什么？
（2）后來又發(fā)生了什么事？你從中受到什么啟發(fā)？從書中劃出相關的語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。
（3）這兩個農夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應該想到什么？
小組討論，集體交流
2、圍繞著文章的中心：通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。
抓住關鍵的詞語，人物的語言來理解體會。
四、發(fā)散思維
賣牛者和買牛者還應該想到什么？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）
小組討論交流
五、學生總結本節(jié)課的收獲。
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作業(yè)設計：
將你的建議寫下來 板書設計： 兩個農夫 賣牛者 買牛者 課后反思：
丟失的駱駝 教材分析：
這篇課文講了一個人丟失了一頭駱駝，到處尋找是碰到了四兄弟，四兄弟將這頭駱駝的特點描述得十分準確，丟駱駝的人誤認為四兄弟偷了駱駝，后來在法官的幫助下四兄弟澄清了事實，并幫助這個人找回了駱駝。通過這個故事告訴我們平日里看待問題的角度要細致，要全面，要從客觀處罰。教學目標：
朗讀課文，體會課文按照事情發(fā)展順序的寫作思路，丟駱駝人的心理變化，理解課文內容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。感悟看待問題要細致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。通過學習課文，體會本文語言生動具體，并學習“說”的三種表達方式。教學重點難點：
理解課文內容，感悟看待問題要細致，角度要全面，要從客觀出發(fā)的道理。教學構想：
放手讓學生自學本課，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對學生的問題教師相機的進行指導，引導學生一邊讀一邊想，通過小組討論展開討論：四兄弟到底看到這頭駱駝沒有？引導學生感情朗讀體會人物不同的心理活動。教學準備：
課件 教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、自讀課文。
1.自讀課文
2.本文寫了一件什么事？
二、講讀課文。
1.指名朗讀課文
問：駱駝的主人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？
2.引讀最后一段
問：這說明什么？
3.學習第1-11自然段
問：丟失的駱駝有什么特點？
板書： 腳瘸
一只眼瞎
無尾
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調皮
問：兄弟四人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？
引讀“對話部分”
指名分角色朗讀
對話中，提示語有什么變化呢？
問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—非常興奮——心花怒放)最后主人怎樣做的呢？
4.學習第12-19自然段
問：兄弟四人是怎么知道駱駝有這些特點呢？
讀讀、劃劃、議議
問：四人怎么知道駱駝的特點的呢？
板書：腳印有深有淺
只吃一邊的草
糞便還是條形
挑嫩草吃
課件出示：
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，有的深有的淺，就知道駱駝的腳有點瘸。
問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？
觀察、思考、討論：
為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)
問：老大怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？
板書：仔細觀察——認真思考——得出結論
課件出示(2)我看見駱駝只吃一邊的草??
自學討論：(方法同上句)出示：(3)我還看見駱駝的糞便呈條形，沒有被尾巴掃過。
分組討論：
從中，你們收集了哪些信息資料？
問：從這個現(xiàn)象中老人想到什么？說明什么？
出示：老四說過的話語
小結：從這四句話中，我們可以知道，四人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的四個特點。
四、討論：四人怎樣指導主人去找駱駝？(雖然四個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)齊讀最后一個自然段
五、朗讀全文。
提問：學習了這篇課文，你懂得了什么？ 作業(yè)設計：
熟練課文，理解課文內容 板書設計
丟失的駱駝
腳瘸
腳印有深有淺
一只眼瞎
只吃一邊的草
無尾
糞便還是條形
調皮 挑嫩草吃
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