第一篇：北師大版語文第十冊第四單元集備

第四單元《修鞋姑娘》集備

一、教材分析： 《修鞋姑娘》一文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務，起初受到“我”的猜疑，最后“我”被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。文章語言樸實易懂，貼近生活，對學生進行了一種“潤物細無聲”的思想教育。

倒敘寫法，首尾呼應，結構嚴謹 二、三讀文本: 初讀文本:文章是一篇記敘文，以“倒敘”的手法，先寫故事的結局：“我”在凜冽寒風中尋覓來自異鄉的修鞋姑娘。記敘的部分由回憶引出來，時間轉移到了“昨天”與修鞋姑娘的相遇，引出了事情的發展。一方面表現“我”強烈要找到“修鞋姑娘”的心愿，這是表現中心思想最有力最出色的一筆；另一方面造成懸念，故事突兀而起，新奇而有吸引力。

再讀文本:文章結構完整，首尾呼應，結尾以呼喚“修鞋姑娘”你在哪里，與開頭的“倒敘”描寫呼應，結構嚴謹，突顯“我”尋覓的急切心情，從而引起讀者產生“為什么要找”，“為什么要急切找”的思考，讓學生產生好奇心，帶著追根究底的學習態度往下學

在教學中，就必須先向學生交代“倒敘”的寫作手法及其作用，在學習中體會“倒敘”寫法的特色點和作用，為學生平時的寫作積累。

多處側面描寫，反映人物性格

中心思想是一篇文章的靈魂，每篇課文的中心思想或表揚、或批評、或針砭時弊。

三讀文本《修鞋姑娘》是一篇以事寫人的文章，文中沒有在結尾處直接點明人物的思想品質，而是多處運用細致的側面描寫展現人物的精神品質。動作描寫，貼切到位.動作描寫能夠表現一個人的性格特征，作者抓住了修鞋姑娘一系列麻利的動作描寫，為我們呈現了一個專業、工作經驗豐富的修鞋匠。

⑴“吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽住鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思就是說：這下你應該放心了吧？”

⑵說著，刺啦刺啦地绱起來。“拽”“扯”“刺啦刺啦”都體現了修鞋姑娘果斷、麻利的工作態度。在教學中，應抓住這一關鍵詞語讓學生體會這點，通過讀，做動作等教學方式讓學生體會動作描寫在寫人作文中的重要作用。

外貌描寫，老實可靠

寫人離不開外貌、神態描寫。這正是學生在平時寫作中的薄弱環節，學生往往在以事寫人的文章中，描寫外貌時總會習慣性地面面俱到地寫，欠缺重點，難以突出特點。《修鞋姑娘》一文，在這方面為學生起到很好的示范作用。

⑴“她卻坦然地接過去，自信地說:不用绱，釘幾個釘子就行了。”

⑵“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨不眨地盯著手上的活兒，那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。”

“矮”“胖”是修鞋姑娘顯著的外貌特征，“凍腫了的手背”記錄了修鞋姑娘的生存狀態，語言樸實，刻畫了一個老實可靠的人物形象。

對比手法，突出中心思想

修鞋姑娘是一個豁達、誠信的個體經營者。作者借此一人物的描寫，呼喚一種誠信、和諧的社會公德，但文中并沒有生硬地表達作者這種寫作目的，而是通過對比的寫作手法，巧妙地闡述文章中心。

1、“我”的狹隘與她的寬容作對比

⑴“忽然間，我心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多問我要錢怎么辦？”

⑵“我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象的那種人。”以上兩句的心理描寫，作者自揭自己“以小人之心度君子之腹”的窘態，從側面樹立了修鞋姑娘老實誠信的形象。在教學中，必須抓住這一切入點，讓學生體會人物的精神品質。

2“我”的多疑與她的信任作對比

在教學中，我們必須把文章的內涵挖深挖透，上文的心理活動描寫，除了表現“我”的狹隘，其實也表現出“我”的多疑，與下文高潮中，修鞋姑娘對我的信任作了鮮明的對比。

⑴“我只想盡快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應我。她卻笑了笑，說：“我也相信你，這錢足夠了。”

⑵“誠實、信任哪！”——她坦然地回答

⑶“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？” 在教學中，可以抓住這一描寫，運用分角色朗讀的方法，讓學生在朗讀中感悟，這一正一反的對比手法，對學生體會文章中心思想有莫大的幫助。作為教師，必須要挖掘到教材中這一寫作特點進行指導閱讀，這樣對強調文章“呼喚誠信、和諧的社會公德，起到自然、水到渠成的作用。

對于一篇課文的教學，教師既要抓住文章中重點詞句作分析指導，也要善于挖掘文章中的“隱性基因”。閱讀教學就是對學生平時閱讀的一個引子，教師必須本身善于“挖”，教給學生“挖”的方法，持之以恒地培養學生這一閱讀習慣，學生才能在平時的閱讀中學會“品”“悟”“寫”，這樣才能達到閱讀教學的目的。

解讀目標: 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受

6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學生學習寫作的好范例。進入五年級下學期，學生一般能夠較好的預習課文，在初步感知的基礎上也能抓住要點概括課文的主要內容，對抓住關鍵語句深入進行品析、批注的學習方法也已經逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學生的學習實際，我確定本課的

教學目標：

1、知識目標：自主學習本課生字詞，理解課文內容，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態度轉變的詞語，學習抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。

2、能力目標：培養學生探究語言文字的能力和朗讀能力。

3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質，教學重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質。

教學難點：理解關鍵句“我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”

二、確定教法：

新課程鼓勵學生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程，讓學生充分與文本對話，引導學生進行個性化的閱讀和多角度的有創意的閱讀。

基于教學目標和重難點的提出，結合新課標理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學生的情，不失時機的進行點撥指導，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。

根據以上分析，我設計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學模式

三、確定教學程序：

1、導入新課，激發興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒有出場，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任，今天，我們再來認識一位修鞋姑娘。請同學們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導語，激發了學生對課文進行探究的興趣，而后教師趁機提出：一次修鞋的經歷，是作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個貫穿全文的問題，自然的講學生引入課文所描寫的情境中去。

2、初讀課文，整體感知

指生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學生在回答這一整體性問題時，讓學生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環節弄清楚。引導學生從整體上把握課文，能夠訓練學生概括課文主要內容，理清課文敘述順序的能力。

3、細讀課文，感悟品質:

（1）、在學生已把握主要內容的基礎上，我及時出示這樣一個開放式的思考題:()的修鞋姑娘，方法：①默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出批注。②結合課文中相關語句以及自己的生活經驗，組織好語言并說明你這樣填的原因。這個問題的設計是使同學們從多個方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨著學生的回答，相機引導學生體會他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動作中體會到什么？從對姑娘的外貌描寫中又體會到什么？這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。③課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態度變化的線索從側面烘托了修鞋姑娘美好的內心世界。因此，接下來，我設計了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”：

①瀏覽課文找出描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態度變化的詞語，并把你的感受在句子旁邊批注，寫下來。

②小組交流讀書感受，并匯報。

在經過小組討論交流后，教師點撥，深入理解關鍵句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點明中心的句子，也是理解上的難點，此時，教師可以采取角色體驗的方法，聯系上文中的關鍵詞“難堪”“窘境”，引導學生設身處地地體會作者當時的心理活動，進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質深深打動了。

4、品位語言，感情朗讀：在學生對文本有了充分感悟之后，我再引導學生梳理文本中的語言特色，進行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準確精妙。

5、回顧課文，總結收獲。課文學完了，請同學們聯系自己的生活實際和思想實際，談談自己的收獲和感想。是把學語文與學做人緊密結合起來，真正提高學生的語文素養。

6、作業設計：練習寫小片段。要求通過觀察一位同學的外貌、語言、動作、神態，表現同學某一方面的特點。主要是此處設計達到學以致用，真正做到讀寫合，提高學生的寫作水平。

總之，本節課的設計體現了在平時的學習活動中，我們要相信學生的閱讀潛能，注意激發他們的閱讀積極性，閱讀教學應該刪繁就簡，抓住主線，課堂上要想方設法引導學生關注語言，品味詞句。因為尊重了個性化解讀，在學生的眼中，修鞋姑娘就會成為一個又一個鮮活的“哈姆雷特”，使學習成為一個富有個性的過程。

第二篇：五年級語文第十冊第四單元

一、根據拼音寫詞語

jì sìɡuàndànyuánɡǔnchuāip?nɡ b?yāo ráopiáo（）（）頭（）生邊（）（）熱（）著（）（）一（）水là zhúshēn yínsuìdūnmùqī qīhuī huánɡzhē tenɡjuān zanɡ（）（）麥（）木（）（）地黑（）（）（）（）sù mùzāo ɡāohuǐl?ubanzhuōyìdù jìcái fùfai xū（）（）（）滅丑（）（）充（）（）（）（）zhan hànɡěnɡ yayǐn mánlǚzhuànqiānmí mànjiànshēn yuān（）（）（）（）次（）錢（）條（）軍（）（）

二、快樂二選一

稱（chanchang）心如意屋脊（jǐjí）笨拙（zhuōzhu?）瞥（piěpiē）見驀（mò mù）地 哽咽（yayàn）躡（nianiē）手躡腳屢（lǚlǔ）次啜（chu? ch?u）泣嘈（cáocāo）雜 佇（zhùchù）立興（xìnɡxīnɡ）奮

三、詞語積累

夜（）降臨追（）（）惜（）（）告成（）（）燦爛心滿（）（）不知（）（）不可（）（）驚（）失（）失（）落（）（）（）迷人（）（）萬狀井然（）（）（）（）自若從容（）（）燈火（）（）（）（）不動小心（）（）（）（）不懼猶如（）（）刻骨（）（）（）（）屹立氣壯（）（）驚（）動（）堅強（）（）（）崖（）壁

四、填空

1、我們本冊書中學過的一篇贊美父愛的散文是《》，揭示童心可貴的感人文章是《》；表達作者思鄉懷親的文章是《》。

2、《小抄寫員》作者是（）（國家）著名作家（），文章選自《》。

3、《“諾曼底號”遇難記》中的“難”讀作（），意思是（）。作者是（）國作家（），你還知道他的作品有《》《》。

4、讓我們的幫助（），（），讓我們的給予（）（）。能夠付出是一種（）、（）的真正的關愛，既是（），有是（）。

5、我們都不是（）的人，但我們可以（）。

6、（）故鄉的時候，故鄉，是（）的畫。我在畫中走來走去，只看到天邊（）。（）故鄉的時候，故鄉，是（）的畫。一抬頭，便能看見，每當月下，（）。

k?ujìn chá jìmiàomiáoɡē boqí qūtiàoqí pánzhǎn dìnɡ ji? tiěmia日（）（）寺（）（）準（）（）（）望（）（）輕（）cháo fěnɡjiànjǐnɡ tìɡūchí rǔxīnɡzhōnɡqīn paizhān tiān y?uzhanɡ fǔzǔ náo（）（）盤（）無（）（）血（）由（）（）（）（）（）jiānɡxiū zhùxi?hōnɡkān caxuán yá qiào bìkān cadǒujīzáo（）持（）要（）（）動（）（）（）（）坡（）笑 開（）suì dàojiānɡjùn ɡōnɡmiǎojīdào qiànlàixiáài（）泥（）（）（）視回（）（）（）賬（）

二、補充詞語

（）山河驚（）動（）堅強（）壯烈（）（）挺胸（）怒火熱血（）全神（）（）高（）下（）身（）骨（）如歸目（）口（）心（）氣（）（）目（）心殺人（）對視（）（）而去不義（）歡欣（）小（）大（）義不（）死不（）狂風（）（）山（）嶺（）不已

三、快樂二選一

笤帚（zhouzhu）炕（kangkànɡ）上脊（jǐ ji）背不屑（xiao xia）兵馬俑（yongyǒnɡ）

狂風怒號（háohao）惡劣（lia lue）隧（suì sui）道

四、填空

1、（）是我國杰出的愛國工程師，從（）到（）的鐵路就是由他主持設計修筑的。

2、我們學過的愛國名言中顧炎武的愛國名言是（），（）。范仲淹的名言是（），（）。“寧為玉碎，（）。”是（）的名言；“（），當以死守，（）。是（）的名言；利于過著愛之，（）。是（）的名言。

3、辛苦遭逢起一經，（）。山河（），身世（）。惶恐灘頭說惶恐，（）。人生自古（），（）。這首詩的題目是《》，作者是（）代的抗金英雄（）。

六、誦讀部分

默寫《毛澤東詩詞二首》注明題目和時間，書寫要工整規范，用尺打上橫線再寫。（寫在背面）

第三篇：第四單元集備發言稿

第四單元集備發言稿

主備人：蔡朝陽 教學目標：

1、能讀會寫本組課文中的生字新詞，理解詞語意思。

2、能正確流利地朗讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂課文。

3、能抓住重點語句，聯系生活實際，感悟從中領悟的道理。

4、通過讀書，品味語言，能熟讀背誦含義深刻的句子，豐富語言積累。教學重難點：

1、2、抓住課文的主要內容，聯系生活實際感悟從中獲得的啟示。感悟作者獲得的啟示，體會表達方法。

教材分析:

本組課文由《釣魚的啟示》、《落花生》、兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》、《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。課文雖然沒有驚天動地的情節，也沒有華麗動人的辭藻，但每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；依賴，往往能創造出美好的境界。讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠、也讀不完的書，雖然書中沒有一個字，卻處處是學問，就看我們善不善于去讀。

教學建議：

1、延伸課堂教學的內容

本單元教學其中的一個重點是讓學生從課文內容中去悟得道理，更重要的是通過課文內容和生活實際的密切聯系，讓學生在文本學習和生活實踐體驗中走幾個來回，以生生活緊密地聯系起來，引導學生貼近生活，參與生活，感悟生活，在生活中擴大視野，增加積累，激活思考，悟得哲理。只有讓課堂教學的內容和社會生活結合起來，才能有生氣、有靈氣、有活力，教學過程中才能教得新、教得實、教得活。

2、拓展學生思維的空間。

本單元的這幾篇課文雖然都篇幅較短，但卻字字珠璣、極富深意，因此應盡

量讓學生走過簡單的文字背后來到更廣闊的思維空間，讓學生在找詞、找句、討論、分析的過程中拓展其思維的廣度和深度。

3、活化語文教學的形式

語文課堂教學的組織形式和教學方法是靈活多樣的。在本單元教學中，我們可以通過感悟、討論、辯論、朗讀、即時寫話、做書簽等多種方式，激起學生閱讀興趣，加深其對人生哲理的深刻體驗。

4、注重悟寫結合的方法

通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。這其實只是三維目標里的其中一個要求。只要我們細心發現，就會看到這幾篇課文在表達方式上都有這樣一個共同點：即課文都由情節性強的故事和從故事中提煉的道理這兩部分組成。像這樣的寫作特點，我們要引導學生去發現，去學習，去運用。因此在這一單元的學習中，我們不僅要讓學生收獲生活上的啟示，更應讓學生收獲寫作方法上的啟示。

第四篇：北師大版小學語文第十冊第四單元作文教學設計

北師大版小學語文第十冊第四單元作文教學設計

習作要求： 1.以“真誠”為話題 進行寫作訓練。2.要寫出真情實感，“真情”要寫的“具體化”。

3.要注意細節描寫。重點、難點： 1.情感要具體化。2.要注意細節描寫。教學課時：二課時

第一課時 教學目標：

1.回顧本單元的課文內容。

2.以課文為例，學習選材、及表達方法。教學過程：

一、導入 由解題進入習作訓練

真誠的意思是真實誠懇。近義詞有真摯、真切；反義詞有虛偽、虛假。

真誠，是人與人交往的前提，親人之間，朋友之間，師生之間都需要真誠，本單元共四篇課文，從不同的角度，通過不同的寫作方法告訴大家：什么是真誠？為什么要真誠？

二、回顧課文內容，學習選材及表達。1.《用目光傾聽》

以詩歌的形式，采用第一人稱，把自己的生活經驗、真實的感受娓娓到來，告訴大家：與人交流需要真誠，而交流時不但要用耳朵聽，還要用目光看著對方，這是真誠的一種體現。2.《信任》

（1）真誠的另一種表現方式是人與人之間的信任。課文講述了“我”和先生到一個無人看管的桃園摘桃子，自覺付錢的事情，贊美了人與人之間的信任，同時也抒發了“被人信任的喜悅之情”。（2）學寫法

1.順序：按事情發生的先后順序來寫。

2.人稱：第一人稱。

3.細節描寫：

a.準確、及時的告示牌準確無誤的引導人們來到桃園。

b.貓和狗的動作，神態的描寫。它們被訓練的熱情好客，善解人意。c.木桌上的留言，無人看管的錢箱，細節描寫體現了人與人之間的信任。

3.《修鞋姑娘》

（1）以小見大，寫了一位姑娘不計較報酬多少，熱情為“我”服務，起初受到“我”的猜疑最后“我”被深深感動的故事，贊揚了姑娘的誠實，善良的美好心靈。

（2）寫法

a.倒敘：把事情的結局、高潮、突出的片段放到前頭，回過頭在寫發生在前的事情。

b.人稱：第一人稱。

c.文章首尾照應，結構嚴謹。

d.通過人物的語言，神情，行為和心理描寫塑造人物，表現性格特征。

e.對比手法的運用。

4.《九色鹿》

（1）神話故事，九色鹿冒著生命危險搶救落水者，卻被落水者出賣，最后受到懲罰，贊美了九色鹿救人不求回報的品質，譴責了落水者背信棄義，恩將仇報的可恥行經。

（2）學寫法

前兩篇文章都是從正面來講述真誠的重要性而本文是從反面告戒大家不真誠的下場，從而反映出做人要真誠。

三、暢所欲言

小組交流：

你身邊有哪些有哪些能體現真誠的人和事?從中你感受到了什么？ 有哪些不真誠的現象.這些現象是怎樣造成的,會給我們帶來什么影響

全班交流

四、范文引路，學表達

真誠伴我回家

我是一個初中生，每天晚上放學回家都要經過一條長長的小街。小街上沒有路燈，路又顛簸不平。每當走到這個伸手不見五指的地方，我的心就“砰砰”直跳，好象一下子要從胸膛里跳出來。

我又緊張又害怕，以前書中看過的妖魔鬼怪全都涌進我的腦海，我越想越害怕，只能拼命的騎車子，希望能快點到家。并且大聲地唱歌，來驅趕心中的恐懼。可是這招似乎不怎么靈了，我覺得隨時都會冒出一個鬼拉住我的車子或者朝我撲過來。

就 在這個時候，一束黯淡卻又溫暖的光趕走了我心中的恐懼。那是街角的一個老大爺，他靠賣早點、夜宵為生。他的頭發早已花白，臉上布滿皺紋，身上總是那身洗的 發白的中山裝，但是這絲毫不影響他的和藹與慈祥。有時我會在他那里買一杯熱氣騰騰的豆漿，有時買兩三個香香軟軟的包子，或是停下來和他聊兩句。

一 度，我曾不屑的認為，老大爺是個貪財的人。要不然他怎么會在那么寒冷的夜晚，站在風中守在攤前，不就是想多掙一兩個錢。可是，很快我就改變了自己的想法。那時去年的一個夜晚，我放學回來后，看到老大爺仍然站在街角，我把車子停了下來，對他說：“大爺，都這么晚了你怎么還不回家啊？”“就回去啦。”大爺笑著 對我說。我騎上車子繼續往家走。突然覺得路上更亮了，回頭一看，老大爺踮起腳尖，費勁的舉起攤前的燈，照向我回家的路上，嘴里說著：“都回來啦，都回來 啦！”我的眼淚頓時流了出來。原來老大爺并不是我心中所想的那樣，他是在等每一個晚歸的人，為他們照亮回家的路。“都回來拉，都回來啦！”是啊，平安回來的不只是人，還有人間濃濃的真情。通過范文，分段學習寫法

生活中我們會發現很多的人和事能給我們留下了深刻的印象，有哪些人我們要真誠地贊美他們，有哪些人我們要真誠地感激他們，有哪些人，我們要真誠的勸告他們？請回憶一下，選擇自己想寫的一個方面構思。

二、寫作指導：

如果選擇的是要真誠地贊美一個人。

1．要想一想你要贊美他的哪一個或哪幾個方面。

2．選擇怎樣的事例去贊美他？

3．這件事情如何寫具體、寫感人呢？

這是寫作的重點，在敘述事情的時一定要抓住事情當中人物的動作、語言、神態來進行細致的刻畫。對話描寫要注意不同的語言形式，避免重復單調。

4．注意開頭和結尾的寫法，力求體現簡潔明了，采用別具心裁的開頭和結尾形式，給讀者留下深刻的印象。

5．注意起一個合適的題目。

起題目的方法多種多樣：點明中心式以事件為題;以一件特殊的事物為題;含蓄式等等.真誠的詞語

表里如一 開誠相見 恪守不渝 傾心吐膽 殺彘教子 實心實意 拭面容言 肝膽相照 天人共鑒 閉邪存誠 心口如一 胸無宿物

胸無城府 言而有信 言行一致 坐言起行

人物神態的詞

大驚小怪 大驚失色 大惑不解 從容不迫 毛骨悚然 心不在焉

六神無主 泰然自若 心平氣和 目不轉睛 專心致志 聚精會神 全神貫注 與“真誠”有關的名言。

（1）愛人者，人恒愛之。（2）以誠待人，以信交友。

（3）善待他人，就是善待自己。（4）真誠是通向榮譽之路。--（法）左拉（5）至誠則金石為開。--《西京雜記》

第二課時 教學目標：

如何把所選的寫作素材與寫作方法融合起來，形成書面文章。

教學過程： 一．探討交流 1．分組交流

交流內容：把自己所選的材料用學過的寫作方法表達出來。2．全班交流

指名敘述自己的寫作內容。

二、學生寫作，教師巡視 1．寫出習作的提綱。

2、進行草稿。

三、講評草稿

1、選好、中、差草稿各一篇，學生自讀。

2、先讓學生說說優點和不足，教師再提出修改方案。

3、學生修改作文。

第五篇：語文第十冊第四單元閱讀題

、閱讀短文，回答問題（20分）

讓別人的生命更美好

①許多年前在費城，有一個名叫海蒂的小女孩。由于她，使得與她同社區的人們的生命中，發生了一些很不尋常的變化。

②有一位當地的教士，為住在附近的孩子們開辦了一個主日學校。海蒂去參加了第一次聚會，但由于房間很小，有些小孩子無法參加，悵然離去。當天晚上，海蒂傷心地上床睡覺，因為她的許多玩伴都無法參加主日學校。地方實在太小了，容不下太多的人。

③兩年之后，海蒂不幸夭折。有一天，她的父親請這教士前來，交給他一個在海蒂枕頭下發現的破舊紅色小錢包，里面裝著海蒂平時打雜賺來的五毛七分錢，另外還有一張紙條，上面有海蒂的筆跡：“好讓更多的小孩可以參加主日學校。”

④在海蒂葬禮之后的第一個禮拜天，教士把那個紅色小錢包帶到他的講壇前，拿出那五毛七分錢，然后講了海蒂如何地奉獻了她的所有。在場的人都為之動容。

⑤禮拜結束后，有一位來賓走上前來，表示愿意為新教堂提供一塊良好的土地。他說：“只要支付五毛七分的價格，我便讓教會擁有它。”當這個故事在媒體上披露之后，來自各地的支票便不斷的涌入。

⑥今天，訪客們對費城的圣殿浸信教堂都有深刻印象。教堂的座位可以容下3300人。而這一切都是從一個愿意幫助他們的小女孩開始的。她讓這個世界變得多么不一樣！

1、聯系上下文，寫出下列詞語的意思。（6分）

（1）悵然：

（2）夭折：

（3）動容：

2、看到這篇短文的題目的時候，你想提出什么問題？請你讀完文章后自己回答。（4分）

提出問題：

回答 ：

3、這篇文章記述了一件什么事？（2分）

4、文章第④段中，牧師說海蒂“奉獻了她的所有”，這個“所有”是指什么？（3分）

5、你是如何理解文章第⑥段畫線的句子的？你一定會有許多感觸吧，請用幾句話把你的感悟寫下來。（5分）