第一篇：北師大小學語文第十冊1---4單元教案
第一單元
教材分析：
本單元的主題是——龍，包括3篇主題課文：《龍的傳人》、《大人們這樣說》、《葉公好龍》，還有一個語文天地。本單元的3篇課文，通過對龍的形象地描述、說明以及介紹它的詩歌和古文的介紹，向學生比較系統地介紹了龍，并激發學生對自由完美的向往和追求。教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解龍并激發學生對自由完美的向往和追求。練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養成記筆記的習慣。聯系課文內容，積累描寫龍的成語和寓言故事。背誦古文《葉公好龍》以及其他兩課優美的段落，積累與讀書有關詞語、成語、格言、警句，并聯系自己的生活加深理解和體驗。學習自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。自己對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養成每單元都進行小結的習慣。教學重難點：
了解龍并激發學生對自由完美的向往和追求。能養成記筆記的習慣。學習自己出題檢查閱讀效果。課時安排：
《龍的傳人》 2課時
《大人們這樣說》 2課時
《葉公好龍》 2課時 《樂山龍舟會》 1課時 語文天地 4課時
第二單元
教材分析：
本組教材以“書”為專題編排了課文《神奇的書》《憶讀書》《走遍天下書為侶》，拓展閱讀課文《我的“長生果”》，及《綜合實踐》》組成，選編內容都緊緊圍繞書，內容豐富，形式多樣。美國，狄金森的《神奇的書》以詩歌的形式告訴我們書的神奇。《憶讀書》是冰心老人的一篇關于如何讀書的文章，內容簡單扼要，又明白淺顯。借此來引導學生如何學習和如何閱讀課外書籍。學習本文可以結合課文中所提到的各部書以引起學生閱讀的興趣。《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發現，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷，在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關系和寫作方法。教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解書對人生的啟迪和讀書所帶來的樂趣，增強對書的熱愛之情。繼續練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養成記筆記的習慣。聯系課文內容，了解“總而言之”等語言在文章中的表達作用。背誦《神奇的書》和《走遍天下書為侶》以及其他兩課優美的段落，積累與讀書有關詞語、成語、格言、警句，并聯系自己的生活加深理解和體驗。繼續學習自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。能設計好自己的讀書活動。自己對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養成每單元都進行小結的習慣。自學至少14個生字，會認會寫。教學重點：
了解書對人生的啟迪和讀書所帶來的樂趣，增強對書的熱愛之情。教學難點：
能養成記筆記的習慣。學習自己出題檢查閱讀效果。課時安排：
《神奇的書》 2課時
《憶讀書》 2課時
《走遍天下書為侶》 2課時
《我的“長生果”》 1課時
實踐活動 3課時
第三單元
教材分析：
本單元的主題是——禮物，包括3篇主題課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關的故事，從不同的角度揭示了禮物的內涵。語文天地設計一項口語交際訓練，安排了做禮物、送禮物等活動，并結合“禮物”安排了一次習作訓練。“金鑰匙”提出了口語交際——課堂討論發表自己的見解要說明理由的要求。教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，能夠進一步體會人與人之間應該如何相處。練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養成記筆記的習慣。聯系課文內容，積累好詞佳句。學習自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）。自己對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養成每單元都進行小結的習慣。自學至少11個生字，會認會寫。隨班就讀學生能掌握最基本的生字。教學重點：
明白好禮物不在價值高低，而在于是否能表達自己的心意，符合對方的需求這一道理。教學難點：
能養成記筆記的習慣。學習自己出題檢查閱讀效果。課時安排：
《獻你一束花》 2課時
《微笑》 2課時
《禮物》 1課時
《奇怪的圣誕包裹》 1課時
語文天地 2 課時
第四單元
教材分析：
本單元共有四篇課文，其中一篇是拓展閱讀課文。精讀課文三篇，分別是《用目光傾聽》《信任》《修鞋姑娘》。這些課文通過講述人們日常生活中遇到的事例和對生活的種種心靈感悟，說明一個道理：人與人之間的交流，要心懷真誠，要善于信任，要不斷追求真、善、美的境界，不要辜負別人的信任。《語文天地》根據課文主題設計了幾個訓練項目，目的是加強認識，進一步滲透《真誠》的美好愿望和理念。教學目標：
讀懂課文內容，了解主人公內心的感受，通過課文描寫的具體事例，感悟真誠的重要，感受人的心靈的豐富與美好，激發學生提高自我、完善、豐美自我的愿望。通過自主學習，初步學習課文中的生字、生詞，利用課堂討論，糾正且深入記憶，逐步培養學生課前預習的習慣和自學能力、興趣。
教學重難點：
理解“窗子”的真正含義并聯系生活實際體會“她真誠的目光至今仍照耀著我”的豐富內涵。通過學習課文，體會人與人之間的信任和被信任的喜悅。課時安排：
《用目光傾聽》 1課時
《信任》 2課時
《修鞋姑娘》 2課時
《九色鹿》 1課時 語文天地
1課時
第二篇：北師大小學語文第十冊5---10單元教案
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第五單元 教材分析：
本單元以“勞動”主題是，包括3篇主題課文：《幸福在哪里》、《古詩二首》、《勞動的開端》和一篇拓展閱讀《嶗山道士》，還有一個實踐活動，圍繞勞動開展。教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過不同的文章，了解勞動的含義。繼續練習寫摘錄筆記、提綱筆記和批注筆記，能養成記筆記的習慣。繼續學習自己出題檢查閱讀效果（拓展閱讀課文）自己對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養成每單元都進行小結的習慣。自學至少14個生字，會認會寫。教學重難點：
了解勞動的意義，能養成記筆記的習慣。學習自己出題檢查閱讀效果。課時安排：
《幸福在哪里》 2課時
《古詩二首》 2課時
《勞動的開端》 2課時 語文天地 3課時
幸福在哪里 教材分析：
《幸福在哪里》是一篇童話故事。主要寫了三個牧童把一口噴泉挖成一口泉井，得到了智慧女兒的祝福；十年后，通過他們自己的勞動，親身找到了幸福的事，說明了幸福就在有益于人類的勞動中的道理。教學目標：
理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。學習本課生字詞。有感情地朗讀課文。合作表演課文內容。隨班就讀學生能了解課文內容，學會生字詞。教學重難點：
了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會，從而懂得真正的幸福是什么。
理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。教學構想：
由歌曲引入，讓學生們談一談自己心中的幸福究竟是什么，接著再來學習課文，從而引導學生們了解幸福就在有益于人類的勞動中的道理。教學準備: 多媒體 教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
通過多種形式的朗讀，理解課文內容，體會幸福的真正含義。學生學習過程：
一、創設情境導入。
1、播放“幸福在哪里”歌曲，請學生們欣賞。
2、談談歌曲中唱的幸福在哪里呢？
3、說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。
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二、入情入境，精讀課文，領悟幸福的真諦。
（一）指讀文章最后一部分----幸福就在于對人類有益的勞動中。你怎樣理解這句話？
（二）、三個孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動”？
1、從中得到了怎樣的幸福？
為什么說他們的勞動是有益的？
2、出示智慧的女兒的話。
①理解“領悟”一詞的含義。
②結合三個孩子的經歷理解“幸福就在有益于人類的勞動中”
3、分角色朗讀此部分，感受三個青年的幸福經歷。
三、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會到幸福呢？
1、自讀這部分內容:
你讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。
2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）
三個牧童是怎樣挖泉井的？
他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）
他們為什么這么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）
3、孩子們為什么這么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。
①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。
②出示智慧女兒的話。
四、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。
課文的后14個自然段向我們再現了十年后，他們再次相聚的經歷，放手讓學生用心讀書，從人物的話語中領悟幸福的真諦。
五、合作表演本課內容：
我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學生分組表演）作業設計：
熟讀課文
寫寫自己對幸福的理解感悟 板書設計： 幸福在哪里 三個牧童 尋找幸福 幸福的含義
幸福在對人類有益的活動中 課后反思：
第二課時 教學內容：
先談一談自己對幸福的理解，然后談一談自己學習本文后的收獲，深入理解幸福的含義。學生學習過程：
一、指名說說你與家長交流的“幸福是什么？”
1、學習了這個故事，你有什么收獲呢？
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2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？
兒女的長大
一句貼心的關懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優秀的學習成績
3、你眼中的幸福是什么呢？
4、這些幸福是從何而來？
5、出示收集到的和幸福有關的名言警句，學生交流談感受。
舉例：“能使大多數人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”
“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情”
“虧了我一個，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創造出來的——高爾基”
二、學習本課的寫法。
1．默讀課文，思考本文有哪些寫作方法？
2．思考后交流：
本課是一篇童話故事，蘊涵著深刻的道理。運用了豐富的想象和夸張的寫法。通過有趣的情節，說明一個道理，揭示了幸福的真正含義。
本文還有前后照應的句子。從文中找出來，我們交流一下。
3．把精彩的片段再來讀一讀。
三、練習：
組詞：
壽（）凋（）辨（）螢（）
躊（）調（）辮（）瑩（）
招（）舀（）豪（）諾（）
沼（）稻（）毫（）若（）
縮句：
我是智慧的女兒。
潮濕的沙土上布滿了鳥爪的痕跡。作業設計：
預習下一課
收集和幸福有關的名言警句 板書設計：
兒女的長大
一句貼心的關懷
下班后我們送上的一杯熱茶
我們優秀的學習成績 課后反思：
古詩兩首 教材分析：
《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類所造福的勞動者。
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《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助的精神面貌，作者由衷地發出贊美和欽佩之情。教學目標：
讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。體會每首詩所表達的思想感情。學習本課生字、詞，理解詩句的意思。有感情地背誦這二首古詩。教學重難點
了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上的精神。
體會每首詩所表達的思想感情。教學構想：
我們先來了解李白的相關資料，然后借助注釋來了解個別字詞的意思，借著引導學生借助注釋理解詩意，并理解中心思想。教學準備：
多媒體 教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
學習《秋浦歌》。理解詩意，了解作者，并且體會作者所要表達的思想感情。學生學習過程：
一、導入
我們曾學過近十首李白的詩。李白成了我們跨時空的朋友。出示李白圖片，對這朋友你了解多少呢，誰來說一說。
這節課，我們再來學習一首李白的《秋浦歌》。秋浦在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產地之一，李白被權貴排擠出長安后十年，漫游到此，寫了一組詩，共十七首，這是其中的第十四首。
二、初讀，了解詩意
1、誰先來跟李白打了招呼，字正腔圓地念一念這首《秋浦歌》。指名讀——齊讀
2、詩讀準了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？
多讀，借助教材中的注釋、圖片，結合課內外的資料，爭取自己讀懂這首詩。
3、誰先來交流一下自己的理解？
你能讀一讀這首詩嗎？
三、細讀感悟
1、學習第一、二句
說一說作者描寫了怎樣的一幅畫面
“爐火照天地，紅星亂紫煙”呈現出一幅色調明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。
2、從“照”、“亂”這兩個詞，你讀出了什么？
這兩個看似平常的字眼，一經煉入詩句，便使冶煉的場面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。
3、學習古詩三、四句
（1）、“郝”什么意思？從“赧郎”二字中，你感受到什么？
“赧”，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯想到他們教案吧教育資源網
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健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。
（2）、結句“歌曲動寒川”，關合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。
（3）、在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？
繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮，所以，他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！
4、探究，體悟詩情
朋友之間貴在知心。你們知道李白在想些什么？以你對李白的了解，靜下心想想。
四、交流、朗讀
師激情：看到礦工熱火朝天的勞動場面，他不禁高聲吟出：齊讀。作業設計：
有感情背誦《秋浦歌》，并能默寫。板書設計： 秋浦歌
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動寒川。課后反思：
第二課時 教學內容：
學習《蜂》。理解詩意，了解作者，并且體會作者所要表達的思想感情。學生學習過程：
一、談話導入。
同學們，你們喜歡小蜜蜂嗎？為什么呢？
那作者羅隱喜歡小蜜蜂嗎？讓我們一起去文中找找答案？
二、初讀古詩，了解詩意
1、誰先來念一念這首《蜂》。指名讀——齊讀
2、詩讀準了，讀通了，接下來要了解詩意，大家有什么好辦法？
多讀，借助教材中的注釋、圖片，結合課內外的資料，爭取自己讀懂這首詩。
3、誰先來交流一下自己的理解？
你能讀一讀這首詩嗎？
那作者認為蜜蜂可愛嗎？從哪里看出來的？用“——”畫出有關的句子，想想讀讀你體會到了蜜蜂的可愛之處了嗎？（自由朗讀詩句）
①輕聲自讀，思考，蜜蜂在那兒采蜜？
②想象前兩句詩中蜜蜂到處辛勤采蜜的情景，體會蜜蜂的辛苦。
提示：無論是平原田野還是崇山峻嶺，凡是鮮花盛開的地方，都是蜜蜂的領地。這里作者運用 “不論”、“無限”、“盡”等詞，寫出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
③ 蜜蜂這樣辛勤采蜜是為了誰？進一步通過朗讀，揣摩、體會。
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提示：“采得百花”已顯示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字雖具“甜”意。但末二句的反問 “為誰辛苦”？“為誰甜”？，言下之意非常明顯，蜜蜂把辛苦歸自己、甜蜜屬別人。
④那作者僅僅是要寫蜜蜂的可愛嗎？他還要寫什么？你從哪里體會到的？
他還要歌頌那些不辭辛苦為他人釀造幸福的人們，諷刺那些剝削人們血汗的人
⑤有感情地朗讀，想象情景。
三、鞏固練習。
蜜蜂這東西，最愛勞動。蜜蜂一年四季都不閑著。釀的蜜多，釀的蜜多，可自己吃的有限。可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點點，夠它們吃的就行了。它們從來不爭，也不計較什么，還是繼續勞動，繼續釀蜜，整日整月不辭辛苦?? 那你想對蜜蜂說些什么呢？
四、師小結
多么可愛的小生靈啊，對人無所求，給人的卻是極好的東西。你從蜜蜂聯想到了什么？他們之間有什么相似之處?
五、升華感悟
同學今天學的真不錯，同學們學了這兩首古詩后還有什么收獲 作業設計
規范地書寫生字。
完成基礎練習中的題目。
背誦這兩首詩。板書設計： 蜂
為誰辛苦為誰甜
貢獻一生——不求名利 課后反思：
勞動的開端 教材分析：
《勞動的開端》是一篇表現舊社會勞動人民的艱難生活的文章，作者吳運鐸根據自己的戰斗經歷寫成傳記《把一切獻給黨》，本課就是節選于本書。從課文中可以感受“我”自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。教學目標：
學會本課的生字，理解詞語的意思。能按提綱簡要復述第—天挑煤的經過。理解課文中4個比喻句表達的意思。了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。教學重難點：
認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。理解課文中4個比喻句表達的意思。教學構想：
以“哪些原因令我肩頭的擔子如此沉重？”為探究點，引導學生在充分自主閱讀與合作交流的基礎上，共同探究造成擔子沉重的種種原因，從而體會我受到的苦難。在探究過程中，鼓勵學生自主把握探究的方法、探究的內容。教學準備：
多媒體
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教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
了解課文大意，以“哪些原因令我肩頭的擔子如此沉重？”為探究點，引導學生在充分自主閱讀與合作交流的基礎上，共同探究造成擔子沉重的種種原因，從而體會我受到的苦難 學生學習過程：
一、解題激疑，揭示新課
1、“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？ 今天，我們就來學習第19課《勞動的開端》。
2、讀了課題，你產生了哪些疑問？
這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么??
二、學習圖片，理解內容
1、出示課文插圖，同學們請認真看這幅圖，說說你從圖中什么地方，感受到了什么？（瘦小、草鞋、羊腸小道、托著扁擔、有的同學說他長得面黃肌瘦，身子是皮包骨頭；有的說他穿著補了又補的衣衫，腳下是破草鞋；有的說他家很窮，否則小小年紀也不會出來干重活了；有的說山路難走，小男孩挑得煤很重，扁擔快把他壓扁了；也有的說他很堅強，小小年紀就這么懂事??同學看了后，都覺得他很可憐，同時顯得很堅強。）
2、你能用精煉的詞語來表達這幅圖的意思嗎？（給圖取名）（艱難的挑煤之路、挑煤的艱難、重擔）
3、剛才有同學說我肩頭的膽子很重，我們每個人心中都有一桿秤，大家來估計我肩頭的擔子有多重嗎？那么這副擔子究竟重到什么程度呢？我們不防來研究研究。該研究什么內容？
三、主動探究，讀文悟“艱難”
1、激趣導入：
下面我們跟隨作者一路挑煤，請看作者第一次挑煤的段落（10——29自然段）找一找，令這副擔子沉重的原因究竟有哪些？如果按一個原因擔子句重了10斤的話，看看你能否把這副擔子的重量準確地稱出來。
讀課文找艱難的句子。
2、小組合作學習：
（1）、交流一下，一共找到了哪些原因。
（2）、抓住感受最深的1-2個句子，自由選擇學法讀懂難句。
3、全班議讀：
隨機出示有關句子，引導學生讀讀悟語，悟悟讀讀，逐步加深對“我”所受苦難的認識。
★睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里，渾身疼痛。原來桌子被人抽掉了，礦上的辦事人來開磅稱煤了。
著重引導學生理解這要命的一“摔”雖然發生在挑煤之前，但是它不僅給我的身體帶來巨大的痛楚，更為重要的是這一摔給我帶來的侮辱，仿佛在我的心頭撒了一把鹽，它令我痛苦，令我憤怒，更令我肩頭沉重。
★這山原來沒有路，那些人踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。
引導學生著重理解由于山路難走，煤筐搖晃的厲害。“打秋千”著重寫出了煤筐搖晃的厲害程度。
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★紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家里。
著重理解紅腫的肩頭和流血的傷口帶給我的是巨大的痛楚，但更可悲的是身心俱痛令我肩頭更加沉重。
四、質疑想象，寫話析“堅強”
1、談話質疑，引導想象：
師復述課文，課件出示對話：當“我”帶著渾身的傷痛一頭倒在床上，細心的母親給“我”打來洗腳水，我卻怕被母親見到傷口而不愿洗，反而說“我明天還去挑。”；母親問“我”吃過飯了嗎？“我”卻答“我不餓。”同學們，“我”回家后與母親的這番“平靜”的對話。當“我”回答“我不餓。”后，對話戛然而止。隨著這番對話的結束，母子倆的心情也隨之而靜了嗎？
2、小組討論后指名說：不平靜的原因。
請認真讀讀剛挑完一天煤的“我”和母親的這段看似平靜的對話，感受一下這母子間不平靜的復雜心理，體會一下這母子間的感情。你猜其實他們在心里和對方說著什么呢？
3、寫話訓練：（自由選擇一個內容寫一段話）
A、孩子，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
B、媽媽，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
是啊，作者故意平靜地、不加任何描繪地記敘了“我”挑煤回家后與母親的對話，透過這簡短的文字我們走進了母子倆“洶涌澎湃”的內心世界。你覺得作者小時候是個怎樣的孩子？（堅強、懂事）
四、內外結合，積累拓“堅強”
同學們，今天，我們和主人公一起沿著山路，一步一滑踉踉蹌蹌往前走的時候，我們都感到是如此地沉重和艱難；而當我們聽他平靜地說出“我明天還去挑。”時，更多的是贊嘆和折服。曾有人寫下詩句贊美作者吳運鐸：威風凜凜數運鐸，死神屢屢擦肩過。拼將殘軀酬壯志，換來神州滿春色。中國保爾人欽敬。
當然，在贊嘆之余，別忘了去讀一讀吳運鐸的自傳《把一切獻給黨》或去觀看電影《九死一生》和電視連續劇《中國保爾》。尤其要讀一讀，看一看吳運鐸后來在戰場上3次身負重傷的事跡，想一想這一些事跡與他小時候挑煤的故事有什么聯系。作業設計：
朗讀課文
抄寫詞語 板書設計：
摔
第—天挑煤
打秋千 堅強、懂事 不要緊
第二天挑煤 課后反思：
第二課時 教學內容：
給課文分段，理解比喻句的意思，概括段落大意。了解舊社會窮人苦難的生活。學生學習過程：
一、復習
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1、指名讀課文
2、說一說：
這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
作者先寫自己小時候家里窮得揭不開鍋，為了解除饑餓的威脅，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的經過。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了艱難的生活道路。
二、根據“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。
三、細讀課文，加深認識
1、作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。
2、重點讀議比喻句，教師點撥。
（1）“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”
①如果不打比方，使句子意思不變，還可以怎樣說？
看著一家人挨餓，我心里很難過。
②這兩種說法到底哪種好？為什么？用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。
③有感情地朗讀。
（2）“工人進出??從窯里拖出來”
①變換說法。
工人進出連腰也伸不直，趴在地上爬進去挖煤，又趴在地上把煤挖出來。
②比較體會
用打比方的說法能突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。
③感情朗讀
（3）“得了吧??把你壓扁了”
①變換說法
得了吧！你也挑得動煤？你這么瘦，不要讓扁擔把你壓扁了。
②比較體會
用打比方的說法寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。
③感情朗讀
（4）“睡的正熟??渾身疼痛”
①變換說法
睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上，渾身疼痛。
②比較體會
用打比方的說法進一步說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。
③感情朗讀
（5）“肩上的煤筐??打秋千”
①變換說法
肩上的煤礦來回晃蕩，一會兒往前，一會兒往后。
②比較體會
用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。
③感情朗讀
（6）“紅腫的肩頭??一樣疼”
①變換說法
紅腫的肩頭很疼。
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②比較體會
用打比方的說法寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。
③感情朗讀
四、進一步理解中心
1、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？
作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。
2、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？
因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。作業設計：
1、把課文縮寫成100字左右的短文。
2、給課文分段，概括段落大意。板書設計：
決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤 課后反思：
語文天地 教材分析
本次綜合活動安排了一篇根據蒲松齡《聊齋志異》中的《嶗山道士》改寫的故事，還安排了與勞動有關的懇談會。讓學生與家長共同探討有關勞動的問題。教學目標
把握文章基本內容，了解主要情節和它所揭示的中心。引導學生與家長交談，觀察家長或周圍的勞動者一天的工作情況，體會勞動創造了財富，同時也激發學生對勞動者的熱愛。培養學生勞動的意識。教學重難點：
體會勞動創造了財富，激發學生對勞動者的熱愛。培養學生勞動的意識。教學構想：
拓展閱讀的學習，結合學生看過的動畫片等來學習，引導學生自讀自悟。綜合活動的學習則引導學生結合實際來做。教學準備：
課件 教學時間： 2課時 第一課時 教學內容：
正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，使學生明白文中揭示的道理。學生學習過程：
一、導言引入
同學們，聽過“穿墻術”嗎？今天，讓我們走進蒲松齡的《聊齋志異》中去，看一段與“穿墻術”有關的故事。
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二、揭題，板題
1.板書課題：嶗山道士，讀題。
2.釋題：嶗山道士是指在嶗山那兒的一個道士。道士信奉道教的修行人。
三、初讀，自學課文
1.自由讀，畫出文中生僻字拼讀，查字典理解意思。
2.了解課文主要內容，試著概括。
四、檢查自學情況
1.出示課件，指名拼讀生字詞。
2.正音。
3.課文主要內容。課文描寫了一個游手好閑的富家子弟王七，向嶗山道士學穿墻術的故事。
五、抓住重點展開學習
1.默讀課文，理清課文脈絡。
（1）默讀。
（2）分段交流。
第一部分（第1自然段）：寫游手好閑的富家子弟王七準備去嶗山道士訪仙學道。
第二部分（地2～9自然段）：寫王七來到嶗山拜學道的情景。
第三部分（地10～16自然段）：寫道士教王七穿墻術的情景。
第四部分（17自然段）：寫王七回到家里就想妻子炫耀穿墻術，結果失敗了。
2.學習第二部分。
（1）默讀，在讀懂的地方寫上自己的感受。
（2）小組交流。
（主要了解王七在學道的過程中，吃不了苦，只想投機取巧，不勞而獲。）
3.學習第三部分。
（1）默讀，在讀懂的地方寫上自己的感受。
（2）練口訣→喊“進去”→不敢進→壯膽進→喜出望外
（3）聯系可后最后一段，說說王七學法書的結果怎樣？為什么會產生這樣的結果？
①結果：王七無法穿墻，反而撞了一個大包。
②原因：他不聽道士的告誡，向妻子炫耀穿墻術。
六、揭示本文寓意，突破重難點
1.討論
（1）你認為王七是一個怎樣的人？
（2）現實生活中真有穿墻術嗎？
（3）蒲松齡寫的《嶗山道士》用意何在？（你學了課文悟出一個什么道理？）
2.匯報。
（1）王七是一個不肯吃苦，游手好閑，想投機巧，捕撈而獲的人。
（2）沒有。人穿墻沒有，但信號穿墻的例子有。
（3）目的是告訴我們做什么事都要肯吃苦，下功夫，否則一事無成。那些想投機取巧，不勞而獲的人最終是沒有好下場。
七、拓展延伸
1.開展批評與自我批評，批評想投機取巧，不勞而獲的現象。
2.指導閱讀。
3.談談《聊齋志異》的部分內容。作業設計
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1、復述故事。
2、閱讀《聊齋志異》。
3、自己觀察家長一天的勞動情況 板書設計
嶗山道士
學法術 投機取巧 一事無成 課后反思：
綜合活動 教學內容：
學習綜合活動的各項內容，讓學生學會了解爸爸媽媽的勞動，學會感恩；并且要親自參加勞動，協助父母做好家務等。學生學習過程：
一、交流課前布置的作業。
1．以小組為單位交流自己觀察家長一天的勞動情況。
2．小組中選出一人，進行集體交流。
3．集體交流。
4．總結：通過同學們的交流，我們發現我們的爸爸媽媽一天的工作是十分辛苦的，他們不僅要完成自己的本職工作，還要照顧我們的生活。由此，我們可以看出勞動創造了美好的生活，勞動是辛苦的，也是辛苦的。
二、行動：
把自己觀察到的忙碌的一天，記錄在備忘錄上。
然后同桌間互相交流一下
三、展示我們有關“勞動”的圖片，欣賞這些勞動場面的圖片、照片，大家說一說，議一議。
指名簡要談談自己對勞動的體會
展示勞動成果，同學間議議。
請那些家長過于溺愛的孩子談自己聽后的感受，然后發出這樣的呼喊：“讓我們去做吧，不要溺愛我??”
二、學習“金鑰匙”的內容
1、指名讀一讀“金鑰匙”的內容
2、指名說一說自己所了解的大作家的作品
五、作文。
1．同學們，因為勞動，我們有了現在美好的生活，因為勞動，我們變得更加熱情和健康。勞動，不僅創造了人，而且創造了美好的世界。相信你的勞動生活無論過程是多么苦澀的，結果卻是快樂的。
2．選擇自己平日經常做的一項勞動內容寫一寫。
要注意寫具體，抓住幾處寫細致，注意寫出自己的真情。
3．構思并寫作。教師巡視指導。
4、指導修改作文
5、謄寫作文 作業設計
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1、繼續關于勞動方面的調查。
2．完成一份關于勞動的手抄報。
3、統計一年來家庭的勞動成果
4、完成“單元小結” 板書設計: 選擇自己平日經常做的一項勞動內容
寫具體，抓住幾處寫細致
注意寫出自己的真情
修改作文 課后反思： 第六單元 心愿 教材分析：
本單元圍繞“心愿”這一主題，編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文和一個“語文天地”。這四篇課文，雖然體裁不同，文中人物的身份不同，但每一篇都訴說了自己的美好心愿。首篇為俄國著名作家契訶夫的優秀短篇小說《凡卡》。文中九歲的凡卡像回到鄉下爺爺的身邊，但這一小小的心愿都無法實現，從中使我們看到沙俄時代勞動人民的悲慘生活。第二篇《種子的夢》是我國著名的女作家柯巖的詩，此詩通過寫種子的夢，表達作者在艱苦的環境中不畏艱難，夢想未來美好的生活。《對岸》、《職業》則是印度著名作家泰戈爾《新月集》中的兩首散文詩。作者用平和的筆觸，描繪了孩子美好、純真的心愿。《心愿》講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里，同一家法國人進行友好談話的情景，通過談話表達了鞏固和發展中法兩國人民友誼的共同心愿。“語文天地”注重學生讀和寫的訓練。通過“暢所欲言”和“筆下生花”這兩項練習，使學生不但說出自己的美好心愿，并將自己的心愿寫成詩，抒發自己對美好理想的向往。教學目標：
學會本單元的生字、新詞，積累優美詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文有關片斷。理解課文內容，體會作品中人物的心愿，體會作者表達的思想感情。在閱讀中領悟作者的表達方法。嘗試用詩歌來表達自己的心愿。學習用“讀后寫一些內容提要再與書上的內容提要比較”的方法來檢測閱讀效果。教學重難點：
有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，體會人物不同的心愿。學習作者的表達方法，并能學以致用。練習有感情地朗讀課文。課時分配：
《凡卡》???????? 2課時
《種子的夢》???????2課時
《新月集》????????2課時
《心愿》?????????1課時 語文天地????????4課時 凡卡
教材分析: 《凡卡》是俄國著名作家契訶夫于1886年所作的一篇優秀的短篇小說。通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。
教學目標：
學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、教案吧教育資源網
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摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。教學重難點：
分清凡卡寫信的內容與插敘的情節。了解凡卡的內心活動，體會凡卡的思想感情。教學構想：
一、扣住主線。凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學徒生活是文中的主線。教學中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。
二、以讀激情。借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界。
三、啟發想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內容。凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學設計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。教學準備：
課件 教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
教學中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段——凡卡學徒生活的悲慘遭遇。讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，啟發學生加以想象。學生學習過程：
一、板書課題并解題。
1．板書課題 齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2．介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3．介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學。
1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
3．自學生字新詞。
三、檢查學生預習的情況。
四、學習課文，疏通文章的內容。
1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）
2．理清文章的脈絡。以信為線索，課文講了哪幾部分內容？你能試著給課文分段嗎？
五、探尋寫作思路，整體感知。
1．回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？（課文主要寫凡卡寫信教案吧教育資源網
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http://www.tmdps.cn 百萬教學資源，完全免費，無須注冊，天天更新！的事。是按準備寫信——寫信——寫信后的順序寫的。）
2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學生質疑
①凡卡寫信的內容是什么？
②凡卡怎么給爺爺寫信的？
③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
六、從信中了解凡卡的生活，體會情感。
1．默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。
2．學生交流，教師點撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問候。
3．了解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什么會受到折磨？
（2）自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣？就研究哪個問題。
邊讀邊作標記。
（3）學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
（4）朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這么重的勞動，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
七、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，??凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村??請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
八、從凡卡的聯想中了解凡卡的生活，體會情感。
1．指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。
（凡卡聯想起什么事？為什么會想起這些？）
2．自由讀，在書中尋找答案。
（第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
九教師小結 作業設計：
凡卡給爺爺寫的信斷斷續續，信中出現的許多省略號，究竟省略了什么呢？請你展開想像，把靜止的省略號變成生動的生活場景，幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水，全說一說。
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板書設計：
凡卡
寫信前(擔心)思念爺爺 挨打
受盡折磨 挨凍 生活悲慘
寫信時(傷心)受不住了,死路一條 挨餓 沒有指望,連狗不如 社會黑暗
寫信后(希望)課后反思：
第二課時 教學內容：
啟發學生們進行想象，畫出描寫凡卡悲慘生活的詞語、句子來進一步體會凡卡的悲慘生活。學習本文的寫作特點。學生學習過程：
一、扣住主線，以讀激情，啟發想像。
（通過抓住文章主線，直接進入文章重點思想內容，教學主題則鮮明突出，有良好的實效。同時，體會語言文字中蘊含的真情實感，讓學生身臨其境，感同身受。）
1．輕聲讀課文，想一想：
a．文中寫了哪些人物？讀出他們的名字，說出他們之間的關系。
b．課文主要是圍繞什么事來寫的？（凡卡給爺爺寫信，訴說自己的悲慘遭遇。）
c．貫穿全文的內容主線是什么？（凡卡學徒生活的悲慘遭遇。）
2．凡卡究竟受盡了哪些折磨？畫出重點詞句來談談你的體會。
a．抓住“揪、揍、戳、撈、打”等描寫凡卡飽受折磨、慘遭毒打的動詞，體會被揪著頭發、挨皮帶揍的感受，想像被青魚嘴戳臉的情景。
b．抓住描寫凡卡的心理想法的句子，如：“我再也受不住了！”“可憐可憐我這個不幸的孤兒吧??”“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”等。討論：“凡卡指望什么？從哪里看出他的生活連狗都不如？”把自己當成凡卡，有感情地朗讀，讀出凡卡內心的絕望、乞求的情感。
（通過指導，讓學生在動情的朗讀中體驗作者的內心世界，達成情感的貫通，把教學推向高潮。）
3．啟發想像：
凡卡寫給爺爺的信，爺爺能收到嗎？為什么？請你展開想像，在課文的結尾處進行續寫，寫寫后來發生的事情。
二、研討本文在表達上的特點。
1．學生討論。
2．交流匯報。
（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
（2）文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細節描寫，使人讀了仿佛看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
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（3）文章還有哪些特點？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
三、練習
1、照樣子補充詞語。
例：亮（堂堂）
黑（）孤（）笑（）綠（）金（）明（）
2、讀下面的句子，劃掉使用不恰當的詞語。
我竭力進行（分辯 分辨），終于搞清楚了事情的真相，解除了人們對我的誤解。
雨水模糊了她的視線，她（分辯 分辨）不清剛才過去的，是不是她要找的那個人。
在我（爭辯 爭議）的時候，他們把我綁起來，真使我哭笑不得。
3、選擇恰當的關聯詞語填空。
無論??都?? 既然??就?? 不是??而是??
只要??就?? 要是??就?? 雖然??但是??
（）明天下雨，拔河比賽（）改在星期五下午進行。
一個人（）地位多高，（）應該是人民的公仆。
他獲得的成績，（）靠小聰明，（）靠勤奮取得的。
你（）決心做一個好學生，（）要從現在做起。
李老師（）五十多歲了，（）精神仍十分充沛。作業設計：
想象作文：凡卡睡醒后會發生什么事？ 板書設計：
揪、揍、戳、撈、打?? 悲慘 痛苦 課后反思：
種子的夢 教材分析：
這是當代著名詩人柯巖二十世紀七八十年代寫的一首詩歌，當時正值“文化大革命” 后期，噩夢即將過去，光明即來。作者在詩中運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。課文重點是理解種子的夢和種子為實現自己的夢而作的努力，難點是理解課文最后一句、體會作者表達的感情。教學目標：
有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。學會生字、新詞，積累優美詞句。理解詩歌內容，體會作者表達的對明天美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上的精神。教學重難點：
抓住重點詞句理解課文內容，在讀中感悟，明確種子的“夢”，理解種子艱難地生長過程。把種子的生長過程與兒童的成長歷程相結合，進而激發學生思想感情的升華。教學構想：
兒童詩是學生喜聞樂見的體裁。文中，作者以第一人稱向我們闡明，文字質樸、親切，但含義深刻，學生領悟有一定難度。要抓住詩中難點，借助多種渠道體味感知，進而突破。最好能與學生自身經歷相結合。教學準備：
課件
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教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
簡介作者和寫作背景，初讀詩歌，大體地了解詩意，了解詩歌的寫作順序等 學生學習過程：
一、談話引入
1、同學們，你們有什么夢想呢？
2、是的，每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它是一顆種子。
板書課題，學生讀題
二、簡介作者和寫作背景
1．學生介紹資料。
2．互相補充。
（1）簡介作者
柯巖，當代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協主席團委員、全國政協委員、中國詩歌學會副會長，“柯巖”是筆名。柯，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強，她曾被定為“黑幫、反動權威”，被關了起來。有一天，她看見總理關于“王不是”的講話稿時，勇敢地聲明自己不屬于“黑幫、反革命”之流。1976年10月，粉碎“四人幫”后，柯巖就連續不斷地發表長詩，曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你在哪里》收錄其中。
（2）關于寫作背景。
這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。
三、初讀詩歌
1．自由讀，數一數共有幾節詩。
2．劃出生字詞拼讀，理解。
吮（shǔn）吸 積攢（zǎn）碌（lù）釀（niàng）
3．指名讀詩。
4．正音、評議。
5．齊讀全詩。
四、默讀，思考討論
1、全詩的主要內容是什么？
2、如果把全詩分為兩個部分，你覺得應該怎么分？說說理由。
五、匯報
1、詩人運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想自己發芽、長葉、開花結果??
2、全詩共八節，可分為兩部分。
第一部分（第1～2節）：詩人把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。像小魚“潛身”在碧綠的海底，“憩睡在母親懷里”夢想春天的到來，而默默地積攢著力量。
第二部分（第7～8節）：種子的夢想是什么？
運用擬人化的寫法表現種子思念陽光，迎接春光的心語：把自己無私的愛和真摯的情感交付于蜜蜂，結出果實。對這一過程的描述也就表現了詩人不畏艱難，暢想未來的美好的愿教案吧教育資源網
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望。詩的最后一句：“明年的春天會更加美麗”，點明了詩的主題。
六、課堂總結
熟讀全詩。作業設計：
1．抄寫生字詞。
2．抄寫詩歌。
3．熟讀全詩。板書設計： 種子的夢
種子夢想春天的到來，默默地積攢著力量
破土而出
開花結果 課后反思：
第二課時 教學內容：
深入理解比喻句的作用和意思，進一步理解詩歌的意思，了解作者所要表達的感情。學生學習過程：
一、齊讀1、2節
1．齊讀。
2．談談自己對這節詩的理解。
3．體會作者的感情：對美好生活的向往和不畏懼艱難的精神。
4．了解比喻句的用法和好處。
（1）默讀，劃出比喻句。
（2）說說把什么比作什么。
①把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀。
②把種子比喻成一條小小的沉默的魚。
③把褐色的土地比喻成碧綠的海底。
④把褐色的土地比喻成母親的懷抱。
（3）體會比喻句的好處。
5．“愛情”一詞指什么？
指詩人無私的愛和真摯的情感。
6．“種子的夢”是什么？
夢想著自己發芽、長葉、開花、結果??
7．指導感情朗讀第1、2節。
二、齊讀3～8節
1．齊讀。
2．用一個詞或短語來概括本節詩寫種子變化的過程。
第3節：積蓄著力氣。
第4節：接受春雨滋潤（發芽）。
第5節：長葉。
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第6節：開花。
第7節：結果。
第8節：果實熟，落回大地。
3．體會詩人以種子比喻自己，用擬人化的手法表現出種子的夢想：在寒冷的冬季，種子默默地在大地母親的懷抱里，吸收著養分，積蓄著力量，夢想著自己發芽、長葉、開花、結果??
4．自由讀讀詩中抒發作者的情懷——在艱苦的環境中不畏艱難，敢于拼搏。
5．用自己的語言來贊美詩人。（或送給詩人一句自己想說的話）
如：“不畏浮云遮望眼”“撥開云霧見日月”
6．種子實現自己的夢了嗎？是怎樣實現的？找出一句詩來回答。
“我一點一滴地積攢氣力。”
7．體會詩的主題——明年的春天會更加美好。8．指導感情讀詩。
（1）談談情感上的處理。
前四節——低沉、緩慢，感覺在暗暗積蓄力量。
后四節——歡快、激昂、有氣勢，野外一步步實現的喜悅。
（2）試著自由讀。
（3）指名讀。
（4）評價。
（5）再指名讀。
（6）師范讀。
（7）全班齊讀。（配樂）
三、拓展延伸
1．交流自己的夢想，有興趣的可寫成詩。
2．體會柯巖詩中的細膩和深沉。作業設計：
積累、摘抄好詞句。
仿寫“我的夢想”。
閱讀柯巖的其他作品。
隨班就讀學生摘抄詞語 板書設計： 種子的夢
冰冷冰冷的世紀 —— 積蓄力氣 不畏艱難
春天——發芽、長葉、開花、結果 樂觀向上 課后反思
新月集（兩首）教材分析：
這是印度詩人泰戈爾詩集《新月集》中的兩首散文詩。作者用平和的筆觸，娓娓道來，像在訴說又似自語，描繪了孩子美好、善良的內心世界。有感情地朗讀課文，體會孩子的美好愿望，是學習的重點，體會作者表達的感情，是教學難點。教學目標：
有感情地朗讀課文。理解課文內容，理清思路，體會作者表達的思想感情。體會內心獨教案吧教育資源網
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白手法所產生的效果。教學重點難點：
讓學生通過自讀自悟，用心感受散文詩的意境。教學構思：
課前，可讓學生有選擇的拜讀泰戈爾《新月集》的其他詩篇，對詩人詩歌的特點有個總體的把握。在教學中，應尊重學生的自讀自悟，不要強求一致。教學準備：
泰戈爾的有關資料等。教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導入：
1、“果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是讓我做葉的事業吧，葉是謙遜地專心地垂著綠蔭的。”泰戈爾先生用如此優美而恬靜的語言向我們展示生活的真諦，平常在生活中我們也對泰戈爾的詩耳熟能詳，那么今天我們就一起來全面了解一下印度詩人泰戈爾。
2、作者簡介：
泰戈爾是印度孟加拉地方的人，印度是一個“詩的國”，詩就是印度人日常生活的一部分。泰戈爾出身于19世紀中期印度的名門望族，從小受過良好的氛圍熏陶，主要進行詩歌、小說、戲劇等文學活動的創作，詩集主要有《園丁集》《飛鳥集》《吉檀迦利》。因《園丁集》而獲諾貝爾獎。
二、今天我們就一起來欣賞一下他的散文詩《對岸》 1.理解文章主要內容
（1）“我”想象中的“對岸”，有著怎樣令人神往的美妙的景象？描繪一下！
明確：“我”想象中的“對岸”，是一片世外桃源般地，恬靜閑適。豐富極具田園氣息的神奇樂土。在那里，人們耕耘，放牧，各種飛禽鳥獸在那里自由自在地棲息生長，連長草在月光下也呈現出異彩。
第一部分：這一幅“對岸”的畫面是淳樸無華的農莊田園，作為大自然的一部分，即使那里的人和物都是那樣的普通平常，甚至夜里還會有“豺狼 ”，但在孩子的眼里仍就是個可愛而又令人好奇的地方。第二部分：“對岸”普通池塘的周圍，在孩子看來，飛禽走獸，一花一草，都有生命有情趣，“對岸”是自然界的萬物自由自在生長的地方，一個美麗愉快而令人神往的地方。
（2）想象如此美妙的景象，作者寄托著怎樣的愿望和追求？
明確：請看文章第三部分。（先選其中幾個句子朗讀一下，逐句分析）
作者熱愛母親，熱愛故土，熱愛大自然之情正是體現在每段最后“要做這渡船的船夫”，而不是簡單地離開。
（3）文章中反復提到“媽媽”，這有什么作用？
三、小組合作學習《職業》
1、小組內自讀
2、就詩中最吸引人的一點準備向其他小組成員推薦，提示可以聯系整首詩談，也可以選擇有關的句子朗讀。
3、四人小組合作學習
預設推薦的理由：
《職業》表達了孩子對自由自在、無拘無束的向往生活，學生能從中找到自己的影子。談感受點到為止。
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四、指導學生朗讀，讀出韻味 作業設計：
有感情地朗讀課文。《課堂同步學習與探究》。
預習下一篇課文。
課外閱讀泰戈爾的《新月集》及其他作品。
練筆：我的理想 板書設計：
對岸 職業
田園樂土 小販
池塘周圍 園丁
渡河船夫 更夫 自由自在 無拘無束 課后反思
心愿
教材分析：
這篇課文講述了一位中國工作人員在巴黎的一個公園里與一家法國人友好談話的情景。通過談話表達了鞏固和發展中法兩國人民之間的友誼是這個普通的法國家庭成員美好、純真的心愿，也是中法兩國人民共同的心愿。教學重點是了解課文中的“心愿”指什么，難點是引導學生理解體會課文中含義較深、和中心關系密切的句子。教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，體會作者表達的思想感情，明白：鞏固和發展中法兩國人民之間的友誼是中法兩國人民共同的心愿。學習引號的用法。隨班就讀學生能簡單地理解課文內容。教學重難點：
理解文中人物對話和表達作者感想的的句子 教學構想：
教學中，要充分發揮學生學習的主動性，在通過預習理解詞語，了解課文內容的基礎上，以啟發學生思考為主，抓住文中一些含義深刻、和中心關系密切的句子，引導學生體會，并通過感情朗讀加深他們對文本的感悟。教學準備：
多媒體 教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、導語：這節課我們學習《心愿》。（板書：心愿）
“心愿”是什么意思？課文講了誰和誰的心愿？他們分別有什么心愿？他們共同的心愿是什么？
二、初讀課文
1、指名同學讀課文。讀后評議并糾正容易讀錯的字音。
2、課文主要講了一件什么事？
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讀后學生自由發言，教師引導答出：課文講的是一位中國工作人員在巴黎的一個公園里同一家法國人進行友好談話的情景。
3、說一說從哪兒看出他們有這樣的心愿？“我”和法國一家人為什么會有這樣的心愿？
三、學生自學課文
1．課文講了誰和誰的心愿？他們分別有什么心愿？他們共同的心愿是什么？
2、指名說一說
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么？引導學生用書中的話回答出來。同時板書：中國——我、法國——一家人、修一座友誼的長橋。）
2．從哪兒看出他們有這樣的心愿？他們為什么會有這樣的心愿？
（1）首先引導學生說一說什么叫“中國迷”？
（2）然后從法國一家人都成了“中國迷”，來引導學生回答第一個問題：
父親是個“中國迷”表現在：他隨貿易代表團來中國，家里就成了“中國物品展覽館”；同時回來后“繪聲繪色”、“滔滔不絕”地講許多中國見聞。
維勒尼克是個“中國迷”表現在：小姑娘一看見作者，就猜出作者是個中國人，并“乞求”爸爸帶她去北京。維勒尼克的母親在父女倆的影響下也快成了“中國迷”了。
（3）“我”也有這樣的“心愿”表現在：“我”的家中有“法國會眨眼的娃娃”；“我”的小女兒也會講法語；“我”歡迎維勒尼克一家人去北京作客。
（4）第二個問題要引導學生答出：因為他們對對方的國家深深地喜愛。
3、“我”和法國一家人有這樣的心愿，說明了什么？
引導學生答出：說明中法兩國人民有著深厚的友誼，同時兩國人民愿意鞏固和發展這一友誼。
四、體會文章中心
1、學生讀課文，思考討論：課文通過描寫“我”和法國一家人的友好交談，要表達怎樣的思想感情？（表達兩國人民希望鞏固和發展中法兩國人民友誼的共同心愿。）
2、指導感情朗讀課文 作業設計：
讀熟課文。
以“我愿??”為題，寫一片斷，表達你和法國小朋友的感情。板書設計 心愿
中國——我
修一座友誼的長橋 法國——一家人 課后反思：
語文天地 教材分析：
這個“語文天地”包括：暢所欲言、筆下生花、金鑰匙和單元小結。暢所欲言是說說我們的心愿，筆下生花是把心愿或有情趣的事寫成小詩，金鑰匙講的是每個人的興趣愛好不一樣，要發揮自己的特長。教學目標：
明確“心愿”沒有高尚和低俗、合理和不合理之分，說說自己的心愿。把自己的心愿或教案吧教育資源網
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有情趣的事寫成小詩。明確每個人的興趣愛好不一樣，要發揮自己的特長。指導學生對自己本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養成每單元都進行小結的習慣。
教學重難點：
用詩歌的形式寫出心中的愿望 教學構想：
“語文天地”注重學生讀和寫的訓練，教師要用好“暢所欲言”，讓學生先說自己的美好心愿，繼而將之寫成詩歌，激勵學生向著崇高理想而努力奮斗。教學時間：
四課時 第一課時 教學內容：
暢所欲言，說說自己的心愿 學生學習過程：
一、復習導入
指名說一說：我們前面學過的課文中的凡卡、種子、《新月集》中的“我”以及法國小女孩的心愿分別是什么？
請同學們說說自己的心愿是什么？
二、小組內說說自己的心愿。
1、在小組內交流自己的心愿，注意不僅要說說自己的美好心愿，還要說說為什么，把自己的做法說具體。
表達要求：
表述清楚，敘述完整
聲音洪亮，語句通順連貫
傾聽要求：
用耳朵、目光傾聽
小組內評一評
選出最佳的選手參加全班交流
2．全班交流。各小隊推薦一到兩名在全班交流。
生：我的心愿是長大以后掙很多錢，給爸爸媽媽買一套很大很漂亮的房子。
生：我的心愿是每次考試都能考一百分。
生：我的心愿是每次競賽都能得獎。
好了，我們一起討論一下：你能說說誰的心愿好嗎？好在哪里？
師：其實，心愿沒有高尚和低俗、合理和不合理之分。
三、在小組內討論：“心愿”沒有高尚和低俗、合理和不合理之分。
全班交流。
四、全班評出最佳表現獎和最佳傾聽獎
五、課時小結：
同學們，心愿沒有高尚和低俗、合理和不合理之分。只要是發自內心的心愿，我們都喜歡聽，也希望大家能朝著自己的心愿努力！作業設計：
想想自己的心愿和生活中有情趣的事情 板書設計：
美好的心愿
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表達要求：表述清楚，敘述完整 聲音洪亮，語句通順連貫 傾聽要求：用耳朵、目光傾聽 課后反思：
第二、三課時 教學內容：
筆下生花：寫寫自己的心愿和生活中有情趣的事情 學生學習過程：
一、學習例文，激發寫作興趣。
有感情地朗讀詩歌，想一想哪些是寫心愿的？哪些是寫有情趣的事的？
指名說一說
唱一唱《種太陽》
聽了這首歌，你了解到作者有什么美好的心愿呢？
你從中受到了什么啟發？
指名說一說
（可以寫月亮的心愿、地球的心愿等等）
二、指導選材。
啟發：寫詩并不難，關鍵是善于發現生活中的樂趣。
從這句話中，你又受到了什么啟發？
想一想你想寫心愿還是寫有情趣的事？在小組內交流一下，互相借鑒、啟發。
三、寫作指導。
1、說一說你想怎樣寫。
作文要求：
要表達出自己的真情實感。
語句要簡練
語言得體
2、如果對寫作內容和體裁感到困難，可以選擇自己喜歡的內容用記敘文的形式寫作。
四、學生寫作，教師巡回指導。
五、教師瀏覽學生的習作草稿，針對草稿中出現的問題，指導學生修改。
修改寫錯的詞語
修改不合適的句子、段落
看看自己的表達有什么不恰當之處
六、學生修改抄寫習作
學生修改
修改完后謄寫
教師巡視指導
七、小結：
同學們要多練習寫寫生活中的事情，練習使用寫詩的方式進行練寫 作業設計：
寫寫自我評價等內容 板書設計：
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心愿或趣事 表達真情實感。語句要簡練 語言得體 課后反思：
第四課時 教學內容：
學習金鑰匙、單元小結的內容，總結本單元的學習情況 學生學習過程：
一、導入：
同學們，你們一定讀過很多書，你們喜歡讀書嗎？從書中，你學到了什么道理？
指名說一說
師簡單進行小結
二、學習金鑰匙。
1．在小組內交流一下：自己心目中最崇拜的作家、喜歡看哪一類的書、喜歡寫故事還是寫詩等，交流一下自己在讀書、寫作方面的體會。
2．討論：讀名著、讀同一體裁、寫同一體裁的文章有何利與弊
小小辯論會：
利：可以學到這種寫作方法
鞏固這種寫作方法
??
弊：思路有可能有所限制
有可能審美疲勞
??
要求：
用目光傾聽
發言時聲音響亮
表達條理清晰
3．引導學生明確：
每個人的興趣愛好不一樣，在學習、生活中要根據自己的實際情況，發揮自己的特長。
4、指名說一說
自己的興趣、特長分別是什么？
說說這些興趣、愛好、特長讓你從中有哪些收獲？
今后你會怎樣做好呢？
說說自己學習了金鑰匙后的收獲
三、單元小結。
1．自我評價。鼓勵學生總結一下自己在學習本單元過程中，創新、合作、說與寫的綜合實踐能力上是否有所提高，學習態度、習慣與情感體驗等方面是否有所改進。
（鼓勵學生對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人，養成每單元都進行小結的習慣。）
2．小組合作，進行他評。
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3．交流自我評價和他評情況，師生給以評價。
四、課時小結： 作業設計：
預習下一篇課文。板書設計：
要求：用目光傾聽 發言時聲音響亮 表達條理清晰 課后反思：
第七單元：火與光 教材分析：
本單元的主題為“火與光”，編排了三篇主題課文、一篇拓展閱讀課文和一個“語文天地”。本單元的選材各不相同，既有顧希臘神話故事，也有童話故事；既有描寫戰斗生活的記敘文，也有說明文。教學時要注意從不同的角度來切入分析每一篇文章的內容和索要表達的思想感情。本單元的主題課文中都安排了“日積月累”，教師要引導學生自主積累，對于積累內容不易座硬性規定，但可以在如何選擇摘錄內容方面進行適時指導。教學目標：
學會本單元的生字、新詞，積累優美詞句。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文有關片斷。理解課文內容，體會作品中人物的心愿，體會作者表達的思想感情。在閱讀中領悟作者的表達方法。閱讀時，能根據自己的習慣和不同的文體選擇做不同的筆記。教學重點難點：
理解課文內容，體會作品中人物的心愿，體會作者表達的思想感情。閱讀時，能根據自己的習慣和不同的文體選擇做不同的筆記。課時分配：
普羅米修斯的故事??????????2課時
奇異的激光?????????????2課時
燈光????????????????2課時
燈塔??????????????? 1課時
語文天地??????????????4課時
普羅米修斯的故事 教材分析：
《普羅米修斯故事》這片古希臘神話住要講了普羅米修斯這位偉大的朋友為了幫助人類能夠過上溫暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的殘忍懲罰，將火種送給了人類，表達了人們對天神普羅米修斯英雄行為的贊頌、欽佩、感激之情。教學目標：
引導學生通過感悟課文內容，體會作者對英雄行為的贊美和欽佩的思想感情，并且有感情的朗讀課文。通過深入理解課文內容，引導學生弄清楚普羅米修斯的英雄行為主要表現在三個方面，也就是課文的前三個部分“富有同情心”、“熱心幫助人類”、“面對懲罰、毫不屈教案吧教育資源網
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服”。并且引導學生能談出自己對英雄行為的理解，從而產生對英雄行為由衷的欽佩之情。通過引導學生交流普羅米修斯受難的情景給自己留下印象，加深學生對語言文字的理解.引導學生查閱有關神話資料，培養自主學習的興趣。教學重點難點：
引導學生在瀏覽課文中，理清文章層次，概括文章大意。引導學生在閱讀中抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。教學構想：
本課是一篇神話故事，內容生動感人，情節起伏跌宕，能激發學生的閱讀興趣。五年級的學生已經具備了查找，篩選，運用資料的能力，課前可以引導學生通過各種渠道查找資料，了解遠古時代人類的生活，為學習理解課文做好鋪墊。教學準備：
引導學生查找遠古時代人們的生活資料。通過翻閱書籍，了解普羅米修斯這一西方神話中的人物。制作需要重點理解的句子的教學課件，制作普羅米修斯受難時的圖片。教學時間：
2課時 第一課時 教學內容
讀通課文，理解文章內容。學生學習過程
一、創設情境，以“火”導入
1.導語：
同學們，對于火，大家都不陌生，你能說出火的用處嗎？誰能說說？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗??）
在發明電之前，人們的生活、社會的發展都離不開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明。就像同學們所說的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，也有一個關于火的神話故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會為故事的主人公所感動的。
（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準字音、認準字型，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
學生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2.檢查生字認讀情況。
①生字新詞都會讀了嗎？誰想大聲讀一讀？
（課件出示，指名小組讀）評價，糾錯
②我們男女生來比比看，輪讀生詞，看誰讀的正確。（男女生輪讀，評價）
③課文中還有一些詞語比較難讀，你有沒有信心讀好啊？
那好，讓我們來讀讀吧！（出示）
指名讀，糾錯，評價。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）
3.大家對生詞掌握的真不錯！你能說說課文講了怎樣的一個故事？（指名回答）
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4.同學們讀書很認真！
那么，讀了這個故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？
（他是一個英雄，他熱心幫助人類，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間??）
三、細讀課文、感悟理解
1.是的，普羅米修斯是個英雄，那么課文中哪些段落描寫了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫出有關的句子。（生默讀，教師巡視指導。）
2.誰來說說你畫的句子？（指名回答、評價）
你能體會一下普羅米休斯此時的心情嗎？（同情人類，堅定取火種的決心；看到人類一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時的堅強，毫不屈服??）你能把你體會到的感情讀出來嗎？誰想讀讀？（課件出示，指名、評價）
還有哪些句子體現了他的英雄行為呢？（同上）
3.對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡潔的詞語概括嗎？指名回答，相機板書。
4.同學們說得真好！課文描寫普羅米休斯的英雄行為，哪個給你留下了深刻的印象？為什么會留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答）你能說說你的理解嗎？
是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關段落，看看人們是如何對待他的。誰來讀讀？（指名讀）
5.是的，通過學習課文，你能談談你認為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說一說。指名匯報，評價
6.你能聯系生活實際，說說我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結拓展
今天，我們學習了古希臘神話中普羅米休斯的英雄故事，其實在古希臘神話中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，大家可以找來有關的書讀一讀，如《荷馬史詩》《神譜》等。作業設計
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。板書設計
普羅米修斯的故事
鐐銬 侵襲 英雄
繚繞 課后反思：
第二課時 教學內容
結合生活實際，談對英雄行為的理解。學生學習過程
一、游戲導入：
中國有個成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個“巧舌如簧”，這邊有幾個挺煩瑣的詞語，你能把它讀準確嗎？
普羅米修斯
阿波羅
宙斯
赫拉克勒斯
咱們難度加大一點，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。復習
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二、復習：
1、指名有感情地朗讀課文
2、請同學們迅速地看一遍課文，說說這幾個人物之間的關系？
（出示）
太陽神阿波羅
普羅米修斯眾神的領袖宙斯
大力神赫拉克勒斯
3、繼續感受英雄的痛苦
師：普羅米修斯為人類帶來了火種和光明，讓人類擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
（出示）
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。??普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
觀察圖片，劃出表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語，自己讀一讀。
三、感受英雄的作用
師：普羅米修斯是天神，人類沒有火并不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問，他卻冒著生命危險從太陽神那里盜來火種，有人說普羅米修斯很傻，覺得他不值得，你認為呢？ 假如，你是普羅米修斯，你會這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著生命危險，為人類造福的同學請站起來！（可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個任務，請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人，好嗎？
我從課文中找的依據是（劃出有關句子）
很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
指導朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒有火，人們生活很悲慘？（參考：“無邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個又一個”長夜很漫長。）
讀著讀著，你仿佛看到了什么？
3、自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸??
教師引讀，有了火，人們開始用它——
理解“驅寒取暖”
火種來到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個四字詞語來形容）
四、想象寫話：（請你大膽地發揮想象，把下面地話寫完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）
五、小結：
有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學到這兒，每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。作業設計：
抄寫詞語
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預習下一課 板書設計：
太陽神阿波羅
普羅米修斯——英雄
大力神赫拉克勒斯 課后反思：
奇異的激光 教材分析：
這是一篇介紹科普知識的文章，作者采用總—分—總的構段方法，向我們描述了激光的特點，展現了激光在生活中起到的作用，運用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在。通過學習可以激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘、服務人類的遠大理想。教學目標：
采用多種形式閱讀課文，理解課文內容，了解激光的特點，激發學生對科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧秘、服務人類的遠大理想。通過各種途徑搜集有關激光的信息資料，培養搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學交流感興趣的內容。了解作者運用了數字、舉例、比較、比喻等說明方法，具體介紹了激光的特點。教學重、難點：
了解作者運用了數字、舉例、比較、比喻等說明方法，具體介紹了激光的特點。教學構想
先放映一些介紹激光的圖片、文字介紹等，讓學生親眼看看激光給我們帶來的好處，并談談自己的感受，激發學生學習興趣和熱情。教學準備
課件 教學時間
2課時 第一課時 教學內容：
讓學生通過以小組學習的方式，學習本文，了解本文的內容，了解激光的奇異之處 學生學習過程：
一、揭示課題，激趣導課
1、板書課題：奇異的激光
談話：你對激光都有哪些了解？（指名學生交流）
老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來看一看。（出示激光圖片）
相信今天學了這篇課文后你會對激光有更深入的了解。
二、整體感知，把握文章基點
1、過渡：請大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反復多讀幾遍。（學生自由朗讀課文）
2、過渡：同學們在預習的時候自學了生字，老師要檢查一下大家自學的情況。（出示課件：詞語、多音字）檢查學生生字識記情況。
3、導語：剛才大家讀了課文，你對激光有了哪些新的了解？
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4、學生交流，教師隨著學生的回答概括出：“最亮的光”“最快的刀”“最準的尺”（教師板書）
三、潛心學文，品讀詞句意味
1、過渡：在這三部分內容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學習方式學習，可以一邊讀一邊劃出相關的語句，還可以把你的感受和體會寫在句子旁邊。
（學生自學，讀一讀，劃一劃，寫一寫）
2、導語：把你對最喜歡的那部分內容的感受和體會，以小組為單位交流交流。
（學生在小組中交流，教師參與其中）
3、集體匯報交流：指名讓學生交流最喜歡哪一部分內容？ 讀一讀劃出的相關語句，并談一談對這寫語句的理解。
“最亮時，它比太陽還要亮100億倍呢！打個比方說，我們如果用眼睛對著電燈看，就會感到刺眼；如果看太陽的話，就會有暫時目眩感覺；我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損，以至永久地失明。”（課件出示）
（1）這段話用了對比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結合你的生活體驗，當你用眼睛看太陽的話，你會有什么感覺？（學生抓住“目眩”）
隨機讓學生理解這個詞語的意思。
結語：看太陽都會“目眩”，激光比太陽還要亮100億倍，你有什么感受？
（學生交流體會，指名試讀這段話）
教師范讀，全班讀。
學生交流、補充，揭示利用激光的這個特點可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。（板書：軍事）
（2）過渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準的尺”，有喜歡這兩部分內容的同學嗎？誰想來談一談你的體會？
（學生任選其一，交流體會。）
（3）放手讓學生通過多種方式地讀相關的句子來充分體會激光是“最快的刀”是“最準的尺”以及利用激光這兩方面的特點可以用在醫學和測量等方面。（板書：醫學、測量）
教師在學生讀的過程中指導學生抓住相關語句中的重點詞語去理解，再帶著體會去讀。
（指名讀、男生齊讀、女生齊讀）
（4）教師結語：通過剛才的學習，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫學和測量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光啊！
四、拓展延伸，充實文本內涵
1、過渡：激光的用途遠不止這些，在我們的日常生活中也能見到激光的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見到它呢？學生自由發言。
3、導語：關于激光，課前老師也搜集了一些相關的資料，我們來看一看。
課件出示：部分關于激光的資料，全班學生閱覽。
五、教師結語，激發學生情感：其實，激光的用途還有更多，有待于我們進一步去開發和研究，相信在不遠的將來，就在咱們班中有同學在研究激光這一科學領域中傳出佳音。作業設計：
抄寫詞語
繼續收集有關激光的資料 板書設計：
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奇異的激光
最亮的光 軍事 最快的刀 醫學 最準的尺 測量 課后反思：
第二課時 教學內容：
交流收集到的有關激光的資料，進一步理解課文內容，理解激光的奇異 學生學習過程：
一、復習：
指名讀課文
聽寫生字詞語
二、了解文章結構。
1、讀第一段與最后一段，看看這兩個自然與全文有什么關系？（總起、總結）
2、寫作順序是按照總分總的順序進行說明。
三、了解本文的表達方法：
1、比較句子：
①你知道嗎？現在世界上最亮的光，最快的刀，最準的尺是激光。
②你知道嗎？現在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準的刀是激光。
（通過比較，了解表達方法，通過三次重復更能體現只有激光才是最亮的、最快的、最準的光，同時增強語勢，強調激光的神奇。）
2、進行語言訓練：把激光作為主語表達？
（讓學生懂得相同的意思可以用不同的句式表達，感受中國的語言文字很有魅力。）句子（1）：太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而，這種光經過一段長距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強的方向性，也就是說，它能集中向一個方向發光。作者運用了什么寫作方法？（作者運用了對比的寫作方法，體現出激光具有方向性，能集中向一個方向發光，所以很亮。）
句子（2）：最亮時它比太陽還要亮100億倍呢。
作者運用的寫作方法：列數據，以數據說話，以數據來說清道理。
句子（3）：打個比方說；如果看太陽的話，就會有暫時的目眩感覺；我們如果對著激光看，眼睛就會嚴重受損以至永久地失明。
寫作方法：作者運用了舉例子、對比的說明方法，更加突出激光是最亮的。
四、知識擴展
指名說一說自己所收集的有關激光的知識，了解激光在生活中、祖國的建設中的作用。
五、課堂總結
這節課，我不光了解到有關激光是最亮的光的特點和作用，還學習了運用作比較、舉例子、列數據的說明方法，來把一件事說清楚，說具體。我希望大家能舉一反三，把這些方法用于自己的寫作中來。作業設計：
用如果??就會；如果??就??；如果??就會??。練習寫一段話。
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板書設計： 奇異的激光 對比 列數據 舉例子 課后反思：
燈光
教材分析：
這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。教學目標；
自學課文生字新詞，練習縮寫課文，讀懂課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。進行朗讀訓練，能回答課文后面的問題，培養學生的自學能力和概括能力。理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得珍惜今天的幸福生活，努力學習，建設祖國。小有有能熟練地掌握生字詞語。教學重難點：
從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。理解作者由具體的事物而產生的聯想。教學構想：
燈光，我們都非常熟悉，平時并不特別注意它。本文作者去對燈光有著特殊的感受，因為在他的經歷中，圍繞著燈光，發生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生認真體會課文中幾次出現的“多好啊！”明確各是在什么情況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？ 教學準備：
投影片、投影儀 教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
講讀課文，理解作者對于燈光的特殊感情，理解課文的主要內容。學生學習過程：
一、導課
我們生活時時刻刻都離不開“電燈“。你都見過什么燈？假設沒有燈，我們的生活會變成怎樣？你們喜歡電燈嗎？
作者也象大家一樣喜歡電燈，尤其是夜幕降臨以后，照耀著天安門的千萬盞燈火，因為沉浸在這燈的海洋中，內心會感到光明和溫暖。此外，作者喜歡燈，還因為，在他內心深處深藏了一個感人至深、和燈光有關的故事。讓我們隨著作者的思緒，回到故事的發源地——1947年初秋的豫皖蘇平原。
二、檢查預習
１、這篇課文的作者是誰？
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（王愿堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
２、檢查生字的讀音。
３、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音
三、理清課文敘述順序
１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）
２、怎樣把課文分成三段？
三、理清第二段的敘述順序
1、提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。
２、學生按要求自學。
四、深入理解第二段內容。
（一）理解第一層
１、指名朗讀第一層
2、指名用自己的話說說這一層的內容。
（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）
3、激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬里。他在想什么呢？
（革命勝利以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）
4、在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
（二）理解第二、三層。
１、指名朗讀。
2、指名用自己的話說說這兩層的內容。
（突擊連沖進守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑魆魆的圍墻，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
3、課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）
4、在理解的基礎上，指名學生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。作業設計：
１、朗讀課文第二段。
２、預習課文的其它部分。板書設計
“多好啊” 引起回憶
燈光 回憶往事
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回到眼前 課后反思：
第二課時 教學內容：
進一步理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
學生學習過程：
一、復習導入
１、指名朗讀上一堂課學的課文。
２、作者是怎樣想起這段往事的？我們來學習第一段。
二、學習課文第一段
3、指名讀第一段。
4、指導理解下列詞語：漫步、清明節、（漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個時候很容易想起革命先烈。）
5、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”勾起對往事的回憶。這三個字是連接現實和往事的一根鏈條，因為英勇犧牲的郝副營長也說過：“多好啊！”）
４、在理解的基礎上，指名學生再朗讀課文的這一部分。
三、學習結尾部分
１、學生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。２、“我”怎么會想起郝副營長這位親愛的戰友？（一是見到天安門前璀璨的華燈，因為郝副營長生前也曾經憧憬過這美麗的燈光；二是聽見游人發出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營長生前也曾經這樣贊嘆過。）３、教師小結：這個結尾部分和開頭都寫的是現在，相互照應。“我”在天安門廣場璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應該把先烈的精神發揚光大的意思。
四、全班合作探究。
1、“多好啊”一詞三次出現，有什么不同的含義？
2、你對“燈光”的怎樣理解？
五、感情朗讀，聯系實際，交流感悟。
1、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
2、聯系實際，暢談學文后的感受。
六、實踐活動：
收集閱讀王愿堅的其他作品。練習朗讀全文。作業設計：
１、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。２、縮寫第二段。板書設計：
引起回憶
燈光 “多好啊” 憧憬未來 英勇獻身 課后反思：
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燈塔
教材分析： 《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里，燈塔遭遇到狂風暴雨和閃電雷鳴，可他毫無畏懼，依然堅定的履行自己的職責。第二天黎明，它告訴海鷗它之所以不懼怕，是因為它認為自己在做著對人們有益的事。教學目標：
整體感知課文內容，能用簡練的語言概括文章主要內容。在讀懂課文內容的基礎上，體會燈塔的品質，鼓勵學生聯系生活實際說說聯想到了什么，談談自己的體會。體會文章結尾畫龍點睛的作用。小有有能掌握課文的基本內容。教學重、難點
重點：引導學生了解文中寫了哪幾種事物，并體會燈塔的可貴品質。難點：聯系生活實際說說聯想到了什么，談談體會。教學構想
這是一篇自讀課文，要充分發揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，引導學生仔細讀讀對事物的每種描寫，體會燈塔的可貴品質。在讀懂課文內容的基礎上，鼓勵學生聯系生活實際說說聯想到了什么，談談體會。教學準備: 投影片、投影儀 教學時間： 1課時
學生學習過程
一、導入
1．同學們，你們見過燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？
（燈塔在大海中為人們指引方向。）
誰能說一說你所見到的燈塔是什么樣子的呢？ 教師適時評價
2．對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關的文章。
二、理解課文內容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？
（文章講了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責，為人類服務。）
3．再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物？
（文中寫了船只、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）
想一想寫這些事物的原因是什么呢？它們有什么寓意呢？ 指名說一說
4．分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。
5．由這幾種事物，你又聯想到了什么？
（聯想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。）！
6．分角色朗讀課文。
三、談收獲
1、學了這片文章，你對燈塔又有了什么認識？你想怎樣來贊頌燈塔呢？
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2、學了本文，你有什么收獲呢？
四、總結
希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。作業設計：
寫寫讀后感 板書設計
燈塔
堅定履行職責
為人類服務 課后反思：
語文天地 教材分析：
這個“語文天地”包括：暢所欲言、初顯身手、筆下生花、金鑰匙和單元小結。暢所欲言是交流有關火、燈的話題，初顯身手是查閱有關燈的資料，筆下生花是些有關燈的故事，金鑰匙講的是注意朗讀時可以淺唱低吟。教學目標：
培養學生的觀察能力和語言表達能力，鼓勵學生大膽想象，自主創新，培養學生發明創新的興趣，指導學生運用平日積累的詞句，敢于表達內心最真實的感受。自己對本單元的學習進行小結，抓住要點，實事求是地評價自己和他人。養成每單元都進行小結的習慣。教學重難點：
根據學生不同的選題適時指導學生寫作，敢于表達內心最真實的感受。教學構想：
“語文天地”注重學生說和寫的訓練，教師要用好“暢所欲言”，讓學生先說自己對燈或火的認識，繼而將之寫成習作，發揮自己的想象。教學準備
課前學生們組成了活動小組，選擇感興趣的題目進行課外實踐，共過各種渠道搜集、查閱資料，結合書中的圖片資料，了解燈的功能，燈的樣式的變化。教學時間
4課時
第一課時 教學內容：
暢所欲言,引導學生交流有關火、燈的話題。學生學習過程：
一、復習：
回憶第七單元的主題，想一想是誰把火帶給了人類？談談你對火的認識、了解。
二、交流：
你還知道哪些有關火的神話故事？
請同學講述，全班共同評議。
評議時注意理由充分，態度誠懇、平和。
三、談談對燈光的了解
1、說說生活中，你都見過什么樣的燈？
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簡要敘述這些燈的樣子、用途等，說說燈光帶來的好處、益處等。
師生共同評價
（培養學生的觀察能力和語言表達能力。）
2、說說想象的燈，引導學生展開想象的翅膀，大膽設想，啟發學生在表達式描述想象中燈的樣子、特點以及用途等。
教師注意引導學生說話要完整、有條理。
師生共同評議，教師小結。
3、簡單地畫一畫、寫一寫
四、交流
指名介紹自己的作品
讀一讀自己所寫的內容 作業設計：
修改自己的文章、作品 板書設計： 暢所欲言
說話要完整、有條理 課后反思：
第二課時 教學內容
交流燈的功能及樣式的變化，想想并畫出自己最想發明的燈，辦一個有關燈的圖片展。學生學習過程：
一、課前準備
課前學生們組成了活動小組，選擇感興趣的題目進行課外實踐，共過各種渠道搜集、查閱資料，結合書中的圖片資料，了解燈的功能，燈的樣式的變化。
二、交流
1、選擇同一研究課題的同學組成一個小組，共同交流查閱的資料。
2、向全班同學介紹所查閱的資料。
3、寫出調查報告或辦一個展覽，為展覽起一個響亮、新穎的名字，并寫出解說詞。
4、鼓勵學生大膽想象，自主創新，把最想發明的燈畫下來，介紹其特點。
教師要注意有意識的培養學生發明創新的興趣，要重視給學生交流和展示的機會，讓學生在交流和展示中體驗實踐的樂趣。
三、調查報告的寫法
調查報告的寫法，包括標題、署名、正文。
正文部分即調查內容。通過敘述、調查圖表、統計數字及有關資料，用綱目等的形式把主體內容有條理地、準確地揭示出來。作業設計：
學寫調查報告
設計想象的燈 板書設計：
調查報告 標題
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署名
正文 課后反思：
第三、四課時 教學內容
結合“初顯身手”活動，指導學生選擇自己喜歡的一項進行寫作。學生學習過程
一、讀一讀“筆下生花”，確定自己感興趣的話題。想想自己家中的燃料或照明用具有什么樣的故事？自己最喜歡的燈有什么特點？你為什么喜歡它？插上想象的翅膀，想想回到了不會用火的時代，那生活會是什么樣子？想象你所喜歡的燈的樣子、用途等.根據自己感興趣的話題，確定交流內容。要敢于發表內心最真實的感受。
二、作文要求
內容具體
敘述合理、生動
語句通順、連貫
有新意
三、全班交流、評議。學生作文，教師巡視、指導。
四、先寫完的學生自己修改作文。將習作讀給同學聽，師生評議修改。作業設計：
修改作文、謄抄作文 板書設計： 筆下生花 內容具體
敘述合理、生動 語句通順、連貫 有新意 課后反思：
第八單元 角度 教材分析：
本單元的教學內容第八單元“角度”，選擇了《牛和鵝》、《古詩二首》，還有拓展閱讀課文《兩個農夫》《丟失的駱駝》。《牛和鵝》講了孩子們因為鵝不怕人牛怕人，所以就欺負牛，害怕鵝，后來通過金奎叔的話，明白了看問題應該多角度，這樣得到不同的結果。而《古詩二首》說明站得高看得遠的道理。教學目標：
有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思。正確讀寫本單元的字詞，理解關鍵詞語。懂得看問題，處理問題一定要客觀、全面，不要片面的處理問題。學習本單元作者的表達方法，培養作者良好的查閱資料的習慣。教學重、難點
有感情地朗讀，聯系上下文和自己的積累，理解文中有關詞句的意思，懂得看問題要多個角度。學習作者的表達方法，并能學以致用。
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課時分配
《牛和鵝》??????????????2課時
《古詩二首》?????????????2課時
《兩個農夫》?????????????1課時
《丟失的駱駝》????????????1課時 語文天地??????????????4課時
《牛和鵝》教學設計 教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”說明要尊重事實，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產生的結果大不一樣。教學目標：
會讀寫生字、新詞，在語言環境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。抓住重點詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進行心理描寫的好處；學習準確使用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”從中受到教育，指導今后的行為。教學重點：
繼續學會抓住重點詞句，特別是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀方法。教學難點：
教會學生由讀文——理解課文——領悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。”這個道理的過程。教學構想：
文章內容涉及到動物，學生可能會非常喜愛。作者是以孩子的眼光寫了他小時候的事，便于學生與作者心靈對話，產生情感共鳴。因為“我”看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學生易于理解。從本文獲得的啟示學生可能分析不透，需要教師點撥，同學間互相交流啟發的基礎上完成。教學準備：
制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件 教學時間：
2課時 第一課時 教學內容：
朗讀課文，理解課文內容，體悟其中的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一個角度看問題，產生的效果大不一樣。” 學生學習過程：
一、激發興趣，導入新課
1.（課件出示圖片）同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？
2.（課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”）請你讀讀這句話，你相信這句話嗎? 教案吧教育資源網
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3.今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。（如：吁、吭、臂）
2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀
①（課件出示，指名開火車讀）
②男女生賽讀
③指讀象聲詞
④指讀課文中較難讀的詞語
3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：
課文主要寫了件什么事？
4.誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
5.指名回答，適時評價。
三、細讀課文、感悟理解
1.是的，作者一開始就點明大家的這個認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）
2.誰來說說你畫的句子？（指名回答）
同學們找得很正確！就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書，教師巡視指導，小組內互說）
3.誰來說說是什么事情讓作者改變了看法？
（我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。）
4.請同學們看這句話：（課件出示）
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
誰來讀讀這句話？（指名讀）
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子的詞語，你體會到什么？（跟你的同桌說一說）體會到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！
同學們練習的很投入，誰想讀給大家聽聽？
5.我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕啊！請你看這句話！（課件出示）
他飛快地走了過來，一把握住鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
自己讀讀這句話，畫出描寫鴨子動作的詞語，你能體會到什么？
指名回答：“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語生動地再現了老雄鵝害怕的樣子。你能讀出鵝的害怕嗎？自己練習讀讀，誰想讀給大家聽聽？我們一起讀讀。
6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什么變化？請你讀讀11、12自然段，畫出有關的教案吧教育資源網
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語句。
7.好，同學們很會讀書，能運用不同的符號做出標記！誰來說一說作者發生了什么變化？（指名回答）作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它；對鵝，也不再怕它。
8.是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘！讓我們來一起讀讀這句話：（課件出示）
它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！
從這句話中，你有什么啟發？誰來說說？（說給小組的同學聽聽）
不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。
是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。
在生活中，你遇到這樣的事情了嗎？你是怎樣解決的？（指名回答）同學們能結合自己生活實際談出自己的理解，真不錯！
四、總結升華 作業設計：
朗讀課文，理解課文內容
抄寫詞語 板書設計 牛 和 鵝
欺負 怕 我
不欺負 不怕 牛 和 鵝 課后反思：
第二課時 教學內容：
復習鞏固本課的生字詞語，做《同步探究》的題目，進一步理解課文內容。學生學習過程：
一、復習鞏固本課的生字詞。
1．聽寫本課的生字詞。
2．同位互批。
3．評價并改錯。
二、做《同步探究》的題目。
1．給帶點的字選擇正確的讀音。
2．“它要是憑這點來欺負人”中的這點指的是是什么？
3．金奎叔的話對我們有怎樣的啟發？
三、小資料： 牛和鵝的眼睛
牛的眼睛里像有一個放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分馴良、溫順。而鵝則相反，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，常常主動去啄人，企圖嚇唬人。然而適得其反，得到的常常是沉重的一腳。
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四、小練筆；
對待任何事物，都要尊重客觀事實，從事實出發；同時，換個角度看待問題，得到的結果就大不相同。你能不能結合周圍發生的事情寫一寫。
（讓學生通過漫畫演示真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點，為后面學習課文打下了基礎。真正做到從學生實際出發，使學生在原有基礎上有提高；生生互相提醒中，共同提高。）
五、總結升華
（課件出示，配樂）正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受！作業設計：
老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個農夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農夫的才智和計謀的較量啊！請你在課后讀一讀。板書設計：
牛和鵝 牛和鵝的眼睛 尊重客觀事實 換個角度看待問題 課后反思：
古詩二首 教材分析：
《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年,由黃州貶赴汝州任團練副使時，經過九江游覽廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
《登飛來峰》為王安石３０歲時所作。１０５０年夏，他在浙江鄞縣知縣任滿回江西臨川故里時，途經杭州，寫下此詩。這首詩是他初涉宦海之作。前兩句寫飛來峰塔的形象，后兩句寫登飛來峰塔的感想。此時王安石年少氣盛，抱負不凡，正好借登飛來峰抒發胸臆，寄托壯懷。教學目標
有感情地朗讀、背誦兩首古詩。學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。教學重點：
理解詩句的內容，體會詩中所蘊含的哲理。教學難點：
理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同。教學構想：
學生在第九冊剛學過了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，還學習了描寫王安石的文章《千錘百煉為一綠》,學生對兩位詩人有一定的了解。引導學生運用已積累的一些學習古詩的方法學教案吧教育資源網
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習、誦讀古詩文，想象詩境，從而理解詩意，體會中心思想。教學準備：
多媒體課件 教學時間;2課時
第一課時 教學過程：
談話導入，入情入境；整體通讀，想象詩境；分步解讀，感悟哲理；二次整合，學習觀察方法。
學生學習過程：
一、導入新課：
同學們，你們有沒有看過黃山上的飛來山嗎？（出示圖畫）??你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？
二、朗讀《登飛來峰》
1、教師范讀，學生輕吟。
2、全體學生齊讀并背誦。
三、在教師的點撥下品味全詩。重點品味蘊含在詩中的哲理。
1、本詩主要寫了哪些內容？
點撥要點：
首句點明了地點，第二句緊承首句而來。通過具體的描寫，進一步突出飛來山上“千尋塔”之高。一二句都是鋪墊，在此基礎上，詩人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠望的眼光，只是因為身在最高的層次。這兩句是全詩的精華，蘊含著深刻的哲理。
2、本詩是一首哲理詩，其中的哲理是如何揭示出來的？
點撥：①哲理是從具體的情境中自然提煉出來的。
②哲理是用形象生動的語言加以表達的。即哲理的詩化，詩化的哲理。
③由學生談談對這兩句蘊含深刻的詩的理解。
四、質疑活動
1、《登飛來峰》前兩句，后兩句的側重點各是什么？
2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代詩歌中常被用來比喻讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的，但他為什么會有這樣的感受呢？
3、詩人借登飛來峰觀賞景色，闡明了一個怎么樣的哲學道理？同時表達了作者怎樣的思想感情？
五、討論活動，邊討論邊板書
①②描寫景物——充滿生機
③④抒發情懷——躊躇滿志
小結：這是一首寫景抒情詩，作于王安石29歲時。這是他出世以來，初顯才能，胸懷包負的時期，表達了詩人躊躇滿志的情懷。全詩將寫景與抒懷緊密結合起來，從而突出了詩的主題。
六、競賽搶答活動
搶答題
1、王安石_______（朝代）杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。（北宋，政治、思想、文學。唐宋八大家）
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2、解釋加點字的意思
①千尋塔（）（指應天塔）
②聞說雞鳴見日升（）（這里是“聽到”的意思）
③不畏浮云遮望眼（）（怕）
④只緣身在最高層（）（因為）
3、“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”一句采用（）手法，點明飛來峰，千尋塔的高峻陡峭。（夸張）
4、《登飛來峰》中借景抒情表達了作者躊躇滿志的情懷的句子是：______________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）再從你積累的古詩文中寫出一句借物抒情的句子。______________（可多寫一句）（如：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。或：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）
5、《登飛來峰》前兩句、后兩句的側重點各是什么？（前：寫景，后：抒情）
6、《登飛來峰》中蘊含深刻哲理的句子是___________________（不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層）作業設計：
背誦這首詩歌，并理解詩意
默寫這首詩歌 板書設計： 登飛來峰
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層 課后反思：
第二課時 教學內容：
學習理解《題西林壁》的內容，背誦古詩，并且理解詩意 學生學習過程：
一、指導預習《題西林壁》
1．聽范讀
2．自讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
3．檢查預習
緣 廬 峰
4．指名讀《題西林壁》
5．齊讀
6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）
7．質疑
二、學習《題西林壁》
1．知詩人，解詩題
蘇軾（1037-1101）北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
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2．抓字眼，明大意
（1）學習1、2句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同）
（3）把握朗讀重音
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
（4）學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識：不認識，看不清。緣：因為。題：書寫。
（5）討論句意
看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
（6）指名說全詩意思
3．想意境，悟詩情
（1）放廬山幻燈片，讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。
（2）引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
（3）提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看？
（是只看他缺點，以此評價他呢？還是只看他優點呢？引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）
小結：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。
三、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
四、比較
1、全班齊讀兩首詩，邊讀邊想兩首詩有哪些相同的地方。讀后交流：
（1）作者都是宋朝的詩人。指名簡介王安石和蘇軾。
（2）都有景物描寫。寫的什么？（借機解題）
《題西林壁》——西林：廬山上的西林寺。這首詩書寫在西林寺的墻壁上。
《登飛來峰》——飛來峰，山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
（3）都借寫景說明道理。
這兩首詩蘊含了什么哲理？讓我們一首一首地來品悟。
五、學習觀察方法。
自由讀兩首古詩，說說身在最高層和身在此山中，對事物的認識有什么不同？
身在最高層——全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物
身在此山中——片面、只能看到局部不能做出正確的判斷。作業設計：
帶著感悟背誦兩首詩
默寫兩首古詩 板書設計： 題西林壁
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。課后反思：
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兩個農夫 教材分析：
這篇課文寫了兩個農夫在秋收后都從自己角度出發，一個認為趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認為天冷前買牛節省金錢。買賣成交后，兩個農夫卻分別得到了不同的結果。教學目標：
通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。理解課文的內容，積累本課中的佳詞佳句。教學重點難點：
抓住人物不同的心理特點，引導學生揭示看待問題，處理事情。教學構想：
放手讓學生自學本課，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對學生的問題教師相機的進行指導，引導學生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應該想到什么？用個農夫提建議的方法寫一寫。教學準備：
多媒體課件、朗讀課文 教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、復習：
1、背誦古詩兩首
2、默寫兩首古詩
3、說一說
從前面的課文中你懂得了什么道理？今天我們再來學習一篇課文《兩個農夫》，看看從這篇文章中你又會有哪些收獲？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組里討論交流。
2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑？
三、理解課文
1、畫出兩個農夫買牛、賣牛的原因
（1）你認為他們的想法合理嗎？為什么？
（2）后來又發生了什么事？你從中受到什么啟發？從書中劃出相關的語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。
（3）這兩個農夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應該想到什么？
小組討論，集體交流
2、圍繞著文章的中心：通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮后在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。
抓住關鍵的詞語，人物的語言來理解體會。
四、發散思維
賣牛者和買牛者還應該想到什么？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）
小組討論交流
五、學生總結本節課的收獲。
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作業設計：
將你的建議寫下來 板書設計： 兩個農夫 賣牛者 買牛者 課后反思：
丟失的駱駝 教材分析：
這篇課文講了一個人丟失了一頭駱駝，到處尋找是碰到了四兄弟，四兄弟將這頭駱駝的特點描述得十分準確，丟駱駝的人誤認為四兄弟偷了駱駝，后來在法官的幫助下四兄弟澄清了事實，并幫助這個人找回了駱駝。通過這個故事告訴我們平日里看待問題的角度要細致，要全面，要從客觀處罰。教學目標：
朗讀課文，體會課文按照事情發展順序的寫作思路，丟駱駝人的心理變化，理解課文內容，知道四兄弟能找到駱駝的原因。感悟看待問題要細致，角度要全面，要從客觀出發的道理。通過學習課文，體會本文語言生動具體，并學習“說”的三種表達方式。教學重點難點：
理解課文內容，感悟看待問題要細致，角度要全面，要從客觀出發的道理。教學構想：
放手讓學生自學本課，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什么，哪里有不懂的地方，針對學生的問題教師相機的進行指導，引導學生一邊讀一邊想，通過小組討論展開討論：四兄弟到底看到這頭駱駝沒有？引導學生感情朗讀體會人物不同的心理活動。教學準備：
課件 教學時間：
1課時
學生學習過程：
一、自讀課文。
1.自讀課文
2.本文寫了一件什么事？
二、講讀課文。
1.指名朗讀課文
問：駱駝的主人最后找到駱駝了嗎？從課文中什么地方看出來？
2.引讀最后一段
問：這說明什么？
3.學習第1-11自然段
問：丟失的駱駝有什么特點？
板書： 腳瘸
一只眼瞎
無尾
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調皮
問：兄弟四人知道駱駝的這些特點嗎？從課文中哪些地方看出來？
引讀“對話部分”
指名分角色朗讀
對話中，提示語有什么變化呢？
問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化？(著急—高興—非常興奮——心花怒放)最后主人怎樣做的呢？
4.學習第12-19自然段
問：兄弟四人是怎么知道駱駝有這些特點呢？
讀讀、劃劃、議議
問：四人怎么知道駱駝的特點的呢？
板書：腳印有深有淺
只吃一邊的草
糞便還是條形
挑嫩草吃
課件出示：
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，有的深有的淺，就知道駱駝的腳有點瘸。
問：這句話寫什么？哪些是老人看到的？得出什么結論？
觀察、思考、討論：
為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關系？(可找同學做腳跛走路的動作，體會一下。)
問：老大怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結論的？
板書：仔細觀察——認真思考——得出結論
課件出示(2)我看見駱駝只吃一邊的草??
自學討論：(方法同上句)出示：(3)我還看見駱駝的糞便呈條形，沒有被尾巴掃過。
分組討論：
從中，你們收集了哪些信息資料？
問：從這個現象中老人想到什么？說明什么？
出示：老四說過的話語
小結：從這四句話中，我們可以知道，四人通過仔細觀察，認真思考，得出結論，知道了駱駝的四個特點。
四、討論：四人怎樣指導主人去找駱駝？(雖然四個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)齊讀最后一個自然段
五、朗讀全文。
提問：學習了這篇課文，你懂得了什么？ 作業設計：
熟練課文，理解課文內容 板書設計
丟失的駱駝
腳瘸
腳印有深有淺
一只眼瞎
只吃一邊的草
無尾
糞便還是條形
調皮 挑嫩草吃
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第三篇：北師大版小學數學第十冊教案第二單元
第二單元： 教學內容（課題）
教科書
《長方體的認識》 教學目標和要求
1、通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，了解長方體、正方體各部分名稱。
2、經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。
3、通過具體的操作活動，發展空間觀念。教學重點
經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。教學難點
經歷觀察、操作和歸納過程，發現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。教學準備
準備一些長方體和正方體的紙盒。教學時數：1課時 教
學
過
程
一、認識長方體和正方體
1、說一說。
師：請同學們仔細觀察書本的情境圖，辨認一下哪些物體的形狀是長方體或正方體？ 同桌討論，指名學生回答，集體講評。
師：再說說，生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？
2、認一認。
師：請同學們認真閱讀書本的長方體和正方體的幾何形體，認識一下長方體和正方體的頂點、面和棱。
學生自學后，指名回答。
二、探討長方體、正方體的特點
師：現在我們來研究長方體和正方體各有哪些特點。我們可以從點、面、棱三個角度進行研究。下面拿出你們帶來的紙盒，以4人小組為單位開展研究，可以先分工研究，再共同討論。（學生開展研究，教師同時參與多個小組的研究和討論。）約8分鐘后，教師組織學生交流。師：下面請各小組的代表來說說你們發現了哪些特點？是怎樣發現的？ 按面、棱、頂點進行交流。
師：剛才大家通過研究發現了長方體和正方體的很多特點，下面我們一起整理一下，把剛才研究的結果填入14頁的表格中。
教師與學生一起進行整理、比較、交流，共同完成表格。指出：正方體是特殊的長方體。
三、練一練
教科書第2、3、4題。作業設計
教科書第1題，實踐活動。
教學后記：學生剛開始學習，這個課時，長方體和正方體，比較混淆。
教學內容（課題）
教科書
《展開與折疊（長方體和正方體的展開圖）》 教學目標和要求
1、通過動手操作，知道長方體、正方體的展開圖，加深對長方體、正方體的認識。
2、在想象、操作等活動中，發展空間觀念，激發學習數學的興趣。教學重點
通過動手操作，知道長方體、正方體的展開圖，加深對長方體、正方體的認識。教學難點
通過動手操作，知道長方體、正方體的展開圖，加深對長方體、正方體的認識。教學準備
1、準備長方體和正方體的紙盒各一個。
2、把附頁1中的圖形剪下來。教學時數
： 1課時 教
學
過
程
一、動手操作，知道長方體、正方體的展開圖。
1、通過剪盒子，認識長方體、正方體的展開圖。
師：請同學們拿出你們帶來的正方體紙盒，沿著棱剪開，看看你能得到什么樣的展開圖。學生在剪、拆盒子的過程中，教師要對剪的方法進行適當的指導。
由于剪法不同，展開圖的形狀也是不同的。學生剪好后，教師展示不同形狀的展開圖。師：請同學們再將一個長方體盒子沿棱剪開，看看又能得到怎樣的展開圖。
2、體會展開圖與長方體、正方體的聯系。教科書 “做一做”第1、2題
引導學生理解題目要求，利用附頁1中的圖形進行操作，獨立地想一想哪些圖形符合題目的要求，再組織學生交流。
二、練一練
1、教科書 “練一練”第1題。
先讓學生看展開圖進行思考，并把結果寫下來，然后再利用附頁中的圖試一試。
2、教科書 “練一練”第2題。
先讓學生按展開圖說說哪兩個面是相對的面，再聯系長方體說說展開圖中的各個長方形對應的是長方體中的哪個面。
教學后記：通過學習，和學生的動手操做，學習內容，學生都接受了。
教學內容（課題）
教科書第《長方體的表面積》 教學目標和要求
1、在操作、觀察活動中，探索并理解長方體、正方體的表面積及其計算方法，并能正確計算。
2、豐富對現實空間的認識，發展初步的空間觀念。
3、結合具體情境，解決生活中一些簡單的問題，體會數學與生活的聯系。教學重點
在操作、觀察活動中，探索并理解長方體、正方體的表面積及其計算方法，并能正確計算。教學難點
探索并理解長方體、正方體的表面積及其計算方法。教學時數：2課時 教
學
過
程
一、探索長方體、正方體的表面積及其計算方法。
1、長方體的表面積及其計算方法。
師：請同學們仔細觀察18頁的長方體紙盒和它的展開圖，完成下面兩項活動。（1）長方體的6個面分別對應于展開圖的哪個部分？分別將它們涂上相應的顏色。（2）展開圖的各條邊與長方體的長、寬、高有什么關系？在展開圖的方框中填上適當的數。(3)估一估，做這樣的一個紙盒至少需要用多少紙板？再算一算。學生交流，小結長方體的表面積的計算方法。
（對于學生出現的不同的方法，教師都給予肯定，關鍵是讓學生說清解題的基本思路，然后引導學生比較各種方法之間的聯系。）
提示：在計算實物的表面積時，要根據實際選用不同的方法靈活計算。（要弄清物體的表面積是指哪些面的面積之和。）
2、正方體的表面積及其計算方法。學生嘗試探討：教科書第18頁“試一試”。學生交流，小結正方體的表面積的計算方法。
二、課堂練習
1、教科書 “練一練”第1題。學生獨立完成，指名板演。
2、教科書頁“練一練”第2題。
讓學生先說商標紙的面積紙哪些面的面積之和，再計算。
3、教科書 “練一練”第3題。
先讓學生結合實際想一想，一個電視機布罩要做幾個面，哪個面是不需要做的，再讓學生嘗試計算。
4、教科書 “練一練”第4題。先讓學生獨立嘗試計算再交流。
5、教科書 “練一練”第5題。
如果學生列綜合算式有困難，允許分步計算。
6、教科書 “練一練”第6題。讓學生綜合運用知識解決實際問題。教學內容（課題）
教科書
教學目標和要求
1、在操作、觀察、分析等活動中，綜合運用有關知識，解決有關求物體表面積的問題，發展空間觀念。
2、經歷探索規律的過程，激發主動探索的欲望。
教學重點
綜合運用有關知識，解決有關求物體表面積的問題。
教學難點
綜合運用有關知識，解決有關求物體表面積的問題。
教學準備 每桌準備4個大小相同的正方體紙盒。
教學后記：學生都覺得比較難掌握表面積的計算。
教學時數：1課時
教
學
過
程
一、綜合運用
1、觀察右圖并計算。
師：請同學們認真觀察右圖，有幾個面露在外面，并求出露在外面的面積是多少？
2、觀察左圖并計算。
師：請同學們繼續認真觀察左圖，用書本當墻角，拿出帶來的盒子搭一搭，看看有幾個面露在外面，你是怎樣找出來的？并求出露在外面的面積是多少？ 師引導學生有序地觀察：
一是看每個紙箱露在外面的面，再計算全部紙箱露在外面的面，其中，里面的紙箱沒有一個面露在外面；二是分別從正面、側面、上面三個不同的角度觀察，看每個角度能看到幾個面，在計算一共有幾個面露在外面。3、4人小組合作，將4個盒子換一種方法放在墻角處，露出外面的面積是否有變化？ 搭好后進行交流。
二、找規律：有多少個面露在外面？
1、教科書第（1）（2）（3）題。
師引導學生發現堆放的正方體個數與露出外面的面數的變化規律。再小結：
第（1）題：每增加1個小正方體，露在外面的面就增加3個面。第（2）題：每增加1個小正方體，露在外面的面就增加4個面。第（3）題：每增加1個小正方體，露在外面的面就增加5個面。
2、練習：如果按上述三種方法擺放16個小正方體，那么，露在外面的面的面積各是多少？ 教學后記：本課時，學生的學習興趣比較高，掌握比較好。
教學內容（課題）
教科書
《練習二》
教學目標和要求
1、通過練習，讓學生進一步掌握長方體、正方體表面積的計算方法，較熟練地解決生活中的一些簡單問題。
2、提高學生運用知識的能力和發展學生的空間觀念。教學準備
1、每個學生準備一個長方體盒子和3個正方體的盒子；
2、每個學生準備3種不同長度的小棒若干根和橡皮泥。
教學時數：2課時
教
學
過
程
1、教科書第1題。
師：請同學們拿出你們帶來的盒子，按要求同桌同學互相說一說，再量一量，最后計算出他的表面積。
2、教科書第2、3題。
先讓學生說說需要計算幾個面的面積。
3、教科書第4題。
先讓學生動手操作，看看有幾種堆法？那么，露在外面的面積有沒有變化。
4、教科書第5題。
讓學生理解2個正方體重疊在一起，露在外面的面與原來的2個正方體相比減少了2個，所以是不相等的。
5、教科書第6題。
6、教科書第7題。
指導學生運用長方體棱長的特點等知識解決實際問題。
7、教科書第8題。
讓學生借助操作等手段幫助思考。
8、教科書 “實踐活動”。
鼓勵學生搭出各種不同形狀的長方體或正方體，并與自己所想象的形狀進行比較。
教學后記：通過鞏固練習，學生的能力有一定的提高。
第四篇：語文第十冊第五單元教案
語文第十冊第五單元教案
16愛如茉莉
一、教學目標1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
二、教學時間：兩課時
第一課時
一、緊扣課題、課題質疑
1.語言描述，激情導入。愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。
2.板書課題，引導質疑。茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。
二、認讀感知、初步理解 1.自學課文。要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。
（1）出示生字詞檢查認讀。茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙平淡無奇 一本正經 躡手躡腳
（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）
3.梳理概括。這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]
三、鞏固生字，描紅臨寫。1.練讀詞語2.趣味記字（1）溫柔的手——打一字（揉）（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）3.描紅臨寫要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）
四、布置作業1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文，感受茉莉
1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？
2.學生讀書、交流，出示詞語：平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊
3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？
二、精讀課文，品味愛心
1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。
三、師生合作，交流深化。
1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。
2.班級交流（預設）。（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。引導1：談談對這段話的總體感受。引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）引導3：一個“探”字使你想到了什么？小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他??她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱??愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。引導3：分角色朗讀。引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？ 小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！
四、歸納提煉，誦讀積累 1.朗讀全文，整體回歸。2.出示小詩，練習誦讀。
愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言。愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡。愛是真誠理解，愛是溝通無限，愛是會心一笑，愛是溫情款款。愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，清幽香遠。（1）讀一讀，背一背。
（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。
17月光啟蒙
教學要求：1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。
教學時間：兩課時
第一課時
一、談話導入： 出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個課題，你有什么疑問嗎？ 理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個詞語說一句話。本文作者孫友田簡介，說說你看過這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）
二、初讀課文，學習生字詞：
（一）輕聲讀課文，要求：
1、讀準生字詞語，讀順課文。
2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？
（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。
三、細讀課文，理解課文內容：
（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
1、出示課文最后一個自然段。A、輕聲讀。B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學生質疑。
2、出示幻燈，總結學生提出的問題： A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？ B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？
（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。（幻燈出示文中的民歌民謠。）
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學生自由地談談對歌謠的理解和自己讀后的想象）
3、通過歌謠的理解來理解最后一小節中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我帶來濃濃的詩情，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。
（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。布置作業：收集家鄉的民歌民謠，或者自己寫童謠。
四、結束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。板書設計：
唱歌謠
展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國
唱童謠
第二課時
一、導入：
1、同學們，你們剛才聽到了什么？下面，讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。
二、學習課文：
1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？
2、幼時的孫友田的每一個夏夜都是聆聽媽媽的歌謠度過的。每當孫友田聽媽媽唱起歌謠時，他覺得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。
3、打開課本，快速瀏覽，找出直接描寫媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節）（1）仔細的讀一讀，你從哪些詞中體會出了媽媽的歌謠唱的好？（2）指導朗讀。
4、躺在媽媽的懷里，伴著媽媽的歌謠，我漸漸地陶醉了。（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。看！你們都看到了怎樣的母親？（1）指導學生觀察插圖。（2）（課件出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。）（3）你知道母親一天忙了些什么嗎？（4）試著把這句話讀好了。
5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動聽的歌謠。我們再來聽歌謠，在這歌謠中你聽懂了什么？（音樂響起，出示歌謠）（1）學生交流。（2）師小結：我的家鄉不長五谷，日子過的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對美好的生活要充滿向往。（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過讀表現出來。
6、母親不識字，但她會唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜濃郁的詩情，更用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。（出示）（1）說說你對“豁然開朗”的理解。（2）我一下子明白了什么？（3）在第五小節中我們懂了許多，誰來讀讀這小節。
7、這一切都發生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽，母親的童謠又在耳邊響起了。（音樂響起）（1）聽完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？（2）這么有趣的童謠就讓我們來讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來。
8、母親不識字，可她的肚里不僅有動聽的歌謠，還有很多東西，有什么？（1）你知道母親還會給我講什么故事嗎？（2）時間一分一秒的過去了，她唱的那么深情，說的那么投入，此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）提問：母親怎么會象一尊玉石雕象呢？（3）夜色越來越濃，母親還在給我說謎語，可我怎么也解不開，她笑著對我說：“??” 提問：從她的口中，你聽出了什么？
9、母親不識字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說故事，講謎語，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開了民間文學的寶庫，讓我一顆混沌的童心豁然開朗，真不愧是我的（啟蒙老師）。
10、時光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛，我展開了想象，飛向了詩歌的王國，長大后的作者成了著名的詩人。再次回到母親的身邊，卻發現??（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。）
11、面對著已經癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來在文章的最后用包含深情的話語贊美了他那不識字，卻充滿了智慧的母親。（出示最后一節）（1）試著動情地對媽媽說說。（2）推選你們班讀書最好的同學來讀。（3）讓我們一起飽含深情地來贊一贊這位不識字，卻充滿智慧，這位平凡而又偉大的母親！
三、總結：
1、隨著時光的流逝，什么都會慢慢地淡去，惟獨母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們再次回味母親那芳香的音韻。（再放歌謠）
2、介紹課外寫母親的文章。（出示）
3、母親是平凡的，她們付出了養育的艱辛，換來的是孩子成長的快樂。每個孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽聽這些歌曲，還可以搜集一些歌頌母親的名言警句。
18祖父的園子
學習目標：1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。
課時安排2課時
一、讀詩導入，揭示課題。童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
二、初讀課文。掃清文字障礙，整體感知課文內容。
三、按閱讀提示再讀課文
1.用自己喜歡的方式再讀文。2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？
四、匯報交流
1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園??停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”（1）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。
2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？（1）預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；??有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；??把狗尾巴當做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，??于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。④祖父澆菜，我也過來澆，??大喊著：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。（2）作者為什么能寫得這樣有趣？在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。
3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。??它若愿意長上天去，也沒有人管。??”（1）你從中體會到什么？預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。
五、朗讀全文，布置作業
1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。
19談禮貌
一、教學目標：
1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。
二、教學重點難點：通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
三、教學時間：三課時
第一課時
教學要求：
1、學習生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容，理清段落。
一、揭示課題
1、板書：
19、談禮貌
2、學習“貌”，指名組詞
3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？
二、初讀課文
1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；
2、讀通句子，讀順課文。
三、檢查自學情況
1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；“嗽”是平舌音“校”課文中讀“jiao”
2、說說下列詞語意思 古訓 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛 安慰 情操
修養
文雅
3、指名分段讀課文。
四、再讀課文，整體感知
1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理
2、學生交流
3、齊讀課文
五、指導寫字
1、指導
2、學生用鋼筆描紅生字
六、布置作業
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
教學要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。
一、檢查復習
1、指名讀詞語
2、指名讀課文
二、細讀課文
1、學習第1自然段（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）（7）齊讀第1自然段
2、學習第2—4自然段 師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。（2）交流 A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你” 下馬施禮“請問” B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）C、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）D、齊讀第2自然段 繼續交流（第2個例子）A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”微笑著說“沒關系”B、齊讀最后一句板書：避免糾紛 架起橋梁 C、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）D、齊讀第3自然段 交流第3個例子。A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養
B、指導朗讀 C、齊讀第4自然段（3）練習（出示填空題）牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”
岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________。”
女青年______________說：“_______________________。”
周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”
（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。
3、學習第五自然段（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？（2）理解“交往”（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）（4）這一自然段在課文中起什么作用？（5）指導朗讀（6）齊讀第5自然段（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好
三、作業
1、課后練習4
2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。
第三課時
教學要求：
1、說說句子的意思。
2、從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。
一、檢查復習
1、指名說說課后練習4中的句子的意思。
2、齊讀課文
二、總結課文。
三、說話練習
1、交流上堂課布置的作業 從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。
2、練習（1）先同桌二人互相講講（2）指名上臺講（3）表揚優秀生
四、作業 課后同學間相互講講禮貌待人的事例。
板書：
不失色 態度彬彬有禮
禮 古訓 君子 不失口 說話使用禮貌語言
馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌
貌 ①
下馬施禮
“請問” 人心暖
待
連忙抬腳
“對不起”
②
人
優良傳統 微笑著說“沒關系”
文雅和氣 寬容
③
安慰 “不能怪你”
溝通心靈 反映情操和修養
作業設計、安排：
課內：
1、組詞
2、補完詞語
3、造句
課外：抄寫詞語朗讀課文；
關 系 更 和 諧 生 活 更 美 好
第五篇：蘇教版小學語文第十冊第二單元教案
德積小學2011—2012學年第二學期五年級語文教案
執教者：丁芳
6、夢圓飛天
教材學情分析：
課文按事情的發展順序生動詳細地敘述了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。課文第二、三自然段是教學重點，應著重引導學生感受飛船發射成功是的激動人心的場面，體會楊利偉發回的訊息以及對兒子說話的內容。教學總目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。課時安排： 3課時
第一課時（總第 課時）教學目標：
1.能正確、流利朗讀課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.熟悉課文，質疑問難。教學重點：檢查預習
教學難點：正確、流利朗讀課文。教學疑點：理解由生字組成的詞語。
教學準備：學生預習課文，查找相關知識。教學過程：
一、導入新課
1、教師導入課題，簡介“神舟”5號發射成功的有關情況。
2、播放神舟5號發射錄像。
3、師生談感受。
二、檢查預習情況
1．交流預學案的情況
正音：載人飛船 zài 繃得緊緊的bēng 舷窗xían 心弦 xían 理解新詞的意思:
德積小學2011—2012學年第二學期五年級語文教案
執教者：丁芳
澎湃 蒼穹 寒風凜冽 亮如白晝 浩瀚
2．檢查學生自學情況。
（1）按自然段讀課文。其他同學認真聽
（2）讀自然段的過程中理解詞語，并概括自然段的意思。（3）正音：“澎、控”是后鼻音，“乳、執”是翹舌音。5．布置學生默讀課文，找出自己最喜歡的部分反復朗讀。
三、按事情發展的順序給課文分段
這是一個事件，是按事情發展的順序來寫的。請同學們按小標題“送行——發射——問候——感受”給課文分段。
四、安排寫字練習
指導寫習字冊，教師巡回指導
五、布置作業
1、熟讀課文，準備在課堂上朗讀
2、思考：課文按什么順序記敘，可以分幾個部分？
第二課時（總第 課時）
教學目標：
1．指導學生精讀感悟。
2．憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
3．通過學習，解決遺留的問題。教學重點：指導學生精讀感悟。
教學難點：憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
教學疑點：憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受
教學準備：多媒體課件
投影文字 教學過程：
一、復習導入
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課文，指出優缺點，教師進行現場指導。
3、師生共同復習第一課時內容。
二、感悟送行的激動、興奮
1、朗讀1自然段。強調這是一個不尋常的日子。
2、請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?
德積小學2011—2012學年第二學期五年級語文教案
執教者：丁芳
3、交流發言,指導學生感受人們為神舟5號送行場面的熱烈。
人多壯觀:在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時引導學生展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出來。
4、師生朗讀，體會喜悅心情。
5、楊利偉叔叔又是怎樣的呢?
(通過“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導學生體會楊利偉嚴肅莊重的神情。)
6、指導學生讀好“總指揮長同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。
7、有感情地朗讀課文第一部分
三、感悟發射成功的喜悅和自豪
1、最激動人心的時候馬上就要到了，“神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫.2、學生展開自主學習
3、交流發言
* 指導讀好“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當時的進展氣氛。
* 反復讓學生演練“十、九、八??點火??起飛??”讀出現場特有的氣氛。
點名讀，分角色讀。
* 播放發射錄像，激發學生想象力。
* 再指導朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。
* “一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情??”這句話朗讀時要讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。
4、指導朗讀楊利偉的話。
四、分享“問候”
1、請學生讀第三部分。
2、楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發回的問候。“向世界全國人民問好！??”讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。
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執教者：丁芳
3、請男同學和女同學輪流朗讀。
4、請小組中朗讀得最好的同學到臺上朗讀。
5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰來讀好這一節,向我們大家介紹介紹!
1）、指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗
2）、把自己搜集的有關太空知識的圖片和資料進行交流。
五、朗讀課文最后一部分
六、總結
課文學到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?可以完成一次小練筆，同樣也發到教師發出的主題帖子上。
六、布置作業
1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦
2、搜集有關“神舟六號”飛船發射升空的資料在班級中介紹
第三課時（總第 課時）
教學目標：
1．總結課文，質疑問難。
2.課堂表演，再現課文為我們描寫的情景。
3.把自己搜集的有關太空知識的圖片和資料進行交流。4.完成《補充習題》。
教學重點：使學生懂得多種渠道學語文的道理。教學難點：總結課文，質疑問難。
教學疑點：學生的吸收消化，再現課文為我們描寫的情景。教學準備：自己搜集的有關太空知識的圖片和資料進行交流 教學過程：
一、師生總結
1、播放課文錄音，對課文做簡單的回顧。
2、師生互問互答，對課文進行總結。
二、課堂表演
教師的話：我們將要表演的《夢圓飛天》反映了神舟五號飛船發射成功后酒泉大地上人們歡慶的熱烈場面。片段： 出示字幕：現場指揮員不時傳出的各種指令，重重地敲打著人們的心。零號指揮員開始最后10秒倒計時：10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。O
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執教者：丁芳
為什么激動？
對，首次發射的激動，把它讀出來，零號指揮員開始 生大聲讀10、9、8、7、6、5、4、3、2、1 從你們的聲音表情看出了激動，還想說什么？
這是怎樣的10秒呢？這是中華民族幾千年來的期盼凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！牽動13億中國人的心，吸引全世界的目光的10秒，讓人們激動、緊張、擔憂的10秒。
零號指揮員倒計時
師：伴隨著滾滾的濃煙，神舟五號沖上了遼闊的碧空。出示：神舟五號升天情景。
三、神舟資料交流
1、教師說說資料交流的意義。
2、小組進行交流。
3、班級交流，教師指導。
四、課堂練習（口頭練習）
1、讀了下面這段話，你聯想到哪些成語？ “神舟”５號發射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。___________、__________、2、課文按
順序生動詳盡地記敘了 的過程，表現了。前后可以分為“、、、” 四大部分。
3、照樣子，寫句子
（1）宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空直指蒼穹。（2）這聲音穿過茫茫太空，傳到北京指揮控制中心，傳到游弋在浩瀚大洋上的“遠望”三號測量船，傳到每一個炎黃子孫的心中。
五、當堂練習
1、《補充習題》。
2、課后練習3、4題。
板書設計：
6．夢圓飛天
送行----發射----問候----夢圓
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執教者：丁芳
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執教者：丁芳
7、火星——地球的“孿生兄弟”
教材學情分析：
課文語言通俗易懂，層次清晰，把火星和地球的相似又有差異這一奧妙而復雜的道理以“孿生兄弟”的表達方式展示在讀者的面前，既有趣又親切。引導學生真正讀懂課文內容，展開想象弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過朗讀體會課文是怎樣一步步把道理說清楚的。教學總目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養科學研究的志向。課時安排： 2課時
第一課時（總第 課時）教學目標：
1、通過朗讀，自學生字詞，并結合課文理解生字詞。
2、能正確、流利地朗讀課文。3.能夠概括本課的主要內容。教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。教學難點：
初步感知課文內容。教學疑點：
能夠概括本課的主要內容。教學準備：
1、小黑板
2、學生讀通課文，自學生字詞 教學過程：
一、導入新課
1、板書課題
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請同學們帶者問題自由讀課文。
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執教者：丁芳
二、檢查預習情況，給課文分段
1、按自然段開火車讀課文。
讀的過程中理解詞語。概括自然段的意思。
2、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”
3、分析理解課文第一自然段
（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？
（2）讀讀、記記兩者的相象之處。
（3）師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
4、為什么會作出如此推測呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
5、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
6、按段讀課文，把握每一段的主要內容
三、書寫指導（略）
四、練習設計
完成習字冊。反復朗讀課文。
第二課時（總第 課時）
教學目標：
理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處，激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
教學重點：
理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。教學難點：
理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學弄明白兩者之間的相似與差異之處 教學準備： 書寫小黑板。熟讀課文，思考老師的問題，書寫批注、質疑。教學過程：
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執教者：丁芳
一、復習導入
1、齊讀課題
2、說說“人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
（一）學習第二段
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經有水的存在。
哪句話又能證明推斷的可信性呢？
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
（二）學習第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
3、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
4、帶著問題讀課文，找出原因。
5、指名交流，分析指導
原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
6、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？
引導讀句理解“然而??”
7、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學的探究態度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
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執教者：丁芳
8、火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導
練習設計
1、完成《補充習題》。
2、課外收集：宇宙知識知多少？
板書設計： 火星——地球的“孿生兄弟”
相似處
同樣??
有水和生命存在差異處
水沒能留住
生命生存？（謎）
教學反思：
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執教者：丁芳
8、奇妙的克隆
教材學情分析：
這是一篇介紹克隆的說明文。教師要引導學生從具體的語言材料中體會“克隆”的含義及其神奇，切忌空洞講解分析。可以引導學生發揮想象，并在小組內討論交流。教學總目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。課時安排： 2課時
第一課時（總第 課時）
教學目標：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學重點： 學會本課生字，把課文讀通通順。
教學難點： 理解本課出現的部分詞語，把課文讀通順。教學疑點：理解本課出現的部分詞語。
教學準備：朗讀課文；查字典把拼音注好，詞語意思寫好；查閱相關的知識。教學過程：
一、談話引入：
1、導入新課
2、交流有關克隆的資料。
二、檢查預學案的情況
1、字詞的讀音
2、交流詞語的意思
三、預學時有哪些疑難和困惑嗎？
四、分段指名讀課文
提出學習要求：課文主要寫了什么內容？按照怎樣的順序介紹克隆的？分段，概括段落大意。
五、指導書寫生字
六、作業
德積小學2011—2012學年第二學期五年級語文教案
執教者：丁芳
1、抄寫生字詞
2、練讀課文
第二課時（總第 課時）
教學目標：
了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學的情操。
教學重點：體會“克隆”的含義及其奇妙。
教學難點：了解克隆技術的發展、成就和意義，激發學生勤于思考、熱愛科學。
教學疑點：體會“克隆”的含義及其奇妙。教學準備：
1、課件
2、學生熟讀課文，質疑問難 教學過程：
一、復習引入：課文主要寫了什么？按照怎樣的順序介紹克隆的？
二、精讀課文：
學習第一至第四自然段：
1、默讀第一自然段：什么是克隆？文中是怎樣說明的？
2、怎樣讀第一自然段，誰來試試？
3、默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區別？你是怎么理解的？小組交流，匯報。
4、教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆？奇妙在哪？（就??就??就??）（注意分號）
6、你讀懂了省略號了嗎？你能再舉些例子嗎？
7、你還讀懂了什么？根據收集的資料談談“壓條”和“嫁接”。
學習第五自然段：
1、高等動物可不可以克隆呢？自讀第五自然段，你讀懂了什么？
2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎樣得來的？“多利”的誕生有什么意義？
學習第六至第八自然段：
1、克隆技術是怎樣造福人類的？你讀懂了什么？除書上的，你
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執教者：丁芳
還了解哪些？（小組討論交流）
2、教師引讀
學習第九自然段：
克隆技術正向人類展示它誘人的前景，那么，它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢？請你聯系生活實際，發揮想像。（小組討論交流，再在全班交流）
三、總結課文，了解說明方法
1、齊讀全文：課文寫了什么，按照什么順序寫的？用了什么說明方法？
2、讀了課文，你有什么想法？
師：克隆技術造福于人類，這是科學家們的巨大貢獻，我們要學習科學家勤于思考，熱愛科學的精神。
四、作業：
完成《補充習題》
作文《假如我是克隆專家》 板書設計：
奇妙的克隆
克隆是什么 神話 動物 植物 低等生物
↓
多利”
誕生 了不起
愛科學
↓
造福人類
食物 畜牧 生態 醫學
學科學
↓
誘人前景
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執教者：丁芳
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習作2 教材學情分析：
這是一次修改習作的訓練，按老師的意見修改習作的教學的重點。注重培養修改習作的良好習慣。教學總目標：
1、能通過閱讀作文《拔河》及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內容具體，重點突出。
2、能參照老師的修改意見，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。
3、教會學生如何修改自己的作文，養成認真修改作文的良好習慣。
課時安排： 2課時
第一課時（總第 課時）
教學目標：
1、能通過閱讀作文《拔河》及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內容具體，重點突出。
2、能參照老師的修改意見，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。
3、教會學生如何修改自己的作文，養成認真修改作文的習慣。教學重點：
能參照老師的修改意見，對作文《拔河》加以修改，謄在自己的作文本上。教學難點：
能通過閱讀作文《拔河》及老師的批語，明確作文怎樣做到言之有序，內容具體，重點突出。教學疑點：
利用課外活動課時間組織學生舉行一次拔河比賽。教學準備：
1、實物投影儀。
2、認真讀例文。教學過程：
一、情境渲染，明確要求：
回憶拔河場面，再現當時情景。
學生就拔河的過程，抓住時間、地點、人物、事件（起因、經過、53 德積小學2011—2012學年第二學期五年級語文教案
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結果）等要素作概述。
老師導入：有一位同學也參加了一次拔河比賽，并寫了一篇文章，我們這節課的任務就是來幫助他修改修改。老師板書課題，揭示本次習作要求。
二、初讀內容，查找缺點。
發練習紙，學生邊朗讀邊找出這篇作文中存在的問題。
學生聯系自己的拔河體驗，小組討論后派代表在班上作匯報。
指導學生讀懂課本上老師的修改意見，比較老師批語和學生匯報之異同，進一步明確修改作文的具體要求。
三、再讀作文，明確改法。
學生默讀全文，思考本篇文章如何修改，可用鋼筆在練習紙上作適當批注。
引導學生討論，同桌各抒己見，小組內組織交流。
老師點撥：寫好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點突出，主次分明。
重點討論第五自然段中場面描寫的改法。
四、學生修改。
學生作文，力求做到成文迅速連貫，一氣呵成。老師行間巡視，個別輔導，盡是避免打斷學生的思路。
教師采用“對比評改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習作，讓學生討論比較，從中受益。
學生自查自改。
提示：好文章是改出來的，我們要學會修改文章。請你從自己的日記中選擇一篇，認真讀幾遍，用修改符號進行修改（右側可作適當批注，修改中添加的部分可寫在下面的橫線上。）
第二課時（總第 課時）
教學目標：
1、能參照老師的修改意見，對自己的習作加以修改，謄在自己的作文本上。
2、教會學生如何修改自己的作文，養成認真修改作文的習慣。教學重點：
能參照老師的修改意見，對自己的習作加以修改，謄在自己的作文本上。教學難點：
德積小學2011—2012學年第二學期五年級語文教案
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能參照老師的修改意見，對自己的習作加以修改，謄在自己的作文本上
教學疑點：如何修改自己的作文。教學準備：實物投影儀。教學過程：
一、激情導入
師：同學們，我們曾經學習過《那片綠綠的爬山虎》。葉圣陶先生認真細致地幫助肖復興同學修改作文這件事，給小作者以后的作文和做人都產生了很大的影響。可見，認真修改自己的作文，不僅可以使文章寫得更好些，而且能夠養成一絲不茍，辦事嚴謹的好作風。這件事教育了我們，應該從小培養認真修改作文的習慣。今天，老師和同學們一起來學習認真修改自己的作文的方法。
師：（幻燈片出示：認真修自己的作文）
二、齊讀課題《認真修改自己的作文》
三、問題研討：
針對學生修改習作中的常見問題進行研究。比如動作描寫的細節
人物的表情細節 對話中的提示語 ??
我們還是來復習一下修改作文的方法。
四、修改作文的方法。（幻燈片出示）修改作文的方法
1、把用得不準確的字、詞、標點改準確；
2、把寫法不通順的句子改通順；
3、刪去重復羅嗦的詞句，在有的地方加上一些詞句，使意思表達得更清楚、更具體。
（學生齊讀。）師：（評價）
大多數文章內容真實可信，條理清楚，語句通順，顯示出了同學們比較扎實的寫作基礎。文章的篇幅大都在四百字以上，這是很不容易的。作文是改好的。如果同學們能在寫真事表真情上進一步努力，如果同學們在語言的準確和規范上多下功夫，那么成績就更好了。
五、學生自查自改，謄寫。
德積小學2011—2012學年第二學期五年級語文教案
執教者：丁芳
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練習2 教材學情分析：
本練習安排了學習“看”的同義詞和近義詞，學會積累同義詞和近義詞。誦讀和熟記12個詞匯。用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。學寫毛筆字等練習。學生對有些練習已經接觸過，所以應進行及時的歸類整理。教學總目標：
1、學習“看”的同義詞和近義詞，學會積累同義詞和近義詞。
2、誦讀和熟記12個詞匯。
3、用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。
4、學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。
5、學寫毛筆字。課時安排： 2課時
第一課時（總第 課時）
教學目標：
1、學習“看”的同義詞和近義詞，學會積累同義詞和近義詞。
2、誦讀和熟記12個詞匯。
3、用鋼筆描寫一段話，注意整體布局。教學重點：
學習“看”的同義詞和近義詞，學會積累同義詞和近義詞。教學難點：
學習“看”的同義詞和近義詞，學會積累同義詞和近義詞。教學疑點：
表示“看”的詞語很多，有哪些呢？ 教學準備：
把成語的意思先查好。教學過程：
一、教學第一題（語文與生活）
1、教學第一部分。
（1）創設情境：播放“神舟5號”或“神舟6號”發射升空的場景。（2）學生通過觀察，思考討論用“看”和“緊盯”哪個更好。（3）通過比較得出什么情況下用“看”或“緊盯”更合適。（4）學生讀出題中所列的看的同義詞、近義詞。
2、教學第二部分。
德積小學2011—2012學年第二學期五年級語文教案
執教者：丁芳
（1）鼓勵學生想想還有哪些和“看”意義相近的詞，然后說出來，看誰說得多。
（2）思考并說出各個詞的適用場合。
（3）分別選用幾個所的詞語說一句完整的話，體會這些詞在句中的作用和好處。（4）教師小結。
3、教學第三部分。
（1）讀題的五個詞，進一步理解它們的意思，辨別它們的相同點和不同點。
（2）學生仔細閱讀句子，嘗試填空。（3）師生評議。
4、教學第四部分。（1）自讀詞語。
（2）說說詞語的意思，不理解的可以查字典理解。
（3）小結：這些用法是古代的用法，但當代仍然經常使用，需要掌握。
二、教學第二題（誦讀與積累）
1、誦讀詞語。
（1）學生自讀，讀不準的可查查字典。（2）全班交流，教師范讀，指導讀準字音。（3）討論交流成語的意思。（4）學生練習背誦。
2、積累反饋。
三、教學第三題（寫好鋼筆字）
1、指導。
2、練習。
（1）學生臨慕、描紅。（2）教師巡視個別指導。
3、反饋。
（1）展示優秀作業，師生評議。
（2）指出存在問題，進行強化訓練。
第二課時（總第 課時）
教學目標：
1、口語交際：學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。
德積小學2011—2012學年第二學期五年級語文教案
執教者：丁芳
2、學寫毛筆字。
教學重點：口語交際：學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。教學難點：口語交際：學會大膽、合理地進行想象和連貫表達意思。教學疑點：無 教學準備：預習。教學過程：
一、口語交際
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）幫助學生明確本次口語交際的要求。
2、指導。（1）分組暢談：學生根據課前的準備，分別就未來的衣食住行暢談。（2）分組推選代表上臺說說，要求語言表達通順、流暢。（3）師生評議。
3、反饋。
（1）評議后各組再次準備并推選一名上臺說說。（2）評議小結。
二、學寫毛筆字
1、出示優秀書法作品欣賞，并談談感受。
2、指導。
（1）師范寫“工”、“母”的書寫方法。（2）嘗試練習，發現問題再指導。
3、練習。
學生仿寫，教師巡視指導。
4、反饋。
德積小學2011—2012學年第二學期五年級語文教案
執教者：丁芳
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