第一篇：記敘文教學(xué)內(nèi)容的確定要五步走

記敘文教學(xué)內(nèi)容的確定要五步走

(2014-12-26 18:56:31)

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記敘文教學(xué)

內(nèi)容確定 ▼

分類： 理論研修

記敘文教學(xué)內(nèi)容的確定要五步走

新課程標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)出淡化文體的理念傾向，但文體是客觀的存在。記敘文作為中學(xué)階段最重要的學(xué)習(xí)文體，教師既要遵循文體，用確定性、客觀性、普遍性的知識(shí)給學(xué)生呈現(xiàn)記敘文的基本知識(shí)；又要引領(lǐng)學(xué)生依照文脈，確定學(xué)習(xí)的路徑；又要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的形象、欣賞優(yōu)美精彩的語言；還要批文入情，體會(huì)作品中表達(dá)的真摯感情；更要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，最終達(dá)到不需要教，而自能讀、能寫的最終目的。

一、遵循文體，確定知識(shí)

記敘文的文體知識(shí)看似簡(jiǎn)單，不過是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。但記敘文文體的確定確實(shí)一件比較難的事，一般意義上講，記敘文與其他文藝作品的區(qū)分標(biāo)志是在于事件的真實(shí)與否，但在寬泛意義上，一般寫人、記事的文藝性作品也可以列入記敘文的范疇。在人教版教材中的記敘文，大致可以分為“敘事”“寫人”兩類。稍微細(xì)分，大致有以下幾類：回憶往事類、事件記敘類、人物寫真類、世相寫真類、新聞報(bào)道類等。記敘文的六要素之間并不是簡(jiǎn)單并列關(guān)系呈現(xiàn)，時(shí)間和地點(diǎn)既有顯性呈現(xiàn)也有隱性呈現(xiàn)，人物、事件有的也呈現(xiàn)出主次、詳略。學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文（這里指狹義的記敘文）的基本路徑首先是要明確記敘文六要素在文本中的基本呈現(xiàn)，也即明確是誰、在哪里、什么時(shí)間、做了什么事的基本問題，這是教學(xué)記敘文起始要求。

二、依照文脈，探尋路徑

記敘文文脈是作者行文的思路，是時(shí)間、事件、情感發(fā)展的軌跡，是文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。結(jié)構(gòu)是作者根據(jù)客觀事物本身的內(nèi)部規(guī)律和事物之間的相互聯(lián)系，經(jīng)過深思熟慮所形成的思路在文章中的體現(xiàn)。因此，記敘文教學(xué)要注意依照文脈，理清作者的思路，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)。這要引導(dǎo)學(xué)生找出貫穿全篇、統(tǒng)領(lǐng)全文的線索，弄清文章的主干，理清作者的行文思路。文章線索是記敘文教學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《我的老師》，可以把課后練習(xí)題二作為一個(gè)抓手，與學(xué)生共同探討清楚。抓住了記敘文的線索之后，還需研究其內(nèi)部的布局和構(gòu)造，進(jìn)一步把握記敘文的結(jié)構(gòu)規(guī)律，理清文章的層次段落，更好地理解文章的思想內(nèi)容。

縱式結(jié)構(gòu)，是以時(shí)間為序或以事件發(fā)展過程為序的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)，情節(jié)完整，脈絡(luò)分明，便于突出人物思想性格的變化和發(fā)展，揭示事件的本質(zhì)意義。茨威格的《偉大的悲劇》這篇傳記是按時(shí)間推移結(jié)構(gòu)文章的。橫式結(jié)構(gòu)，是以空間場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換或按事件性質(zhì)的分類為序組織文章。楊振寧的《鄧稼先》全文由六個(gè)部分組成，介紹了鄧稼先先生學(xué)習(xí)、工作、為人等六個(gè)方面。縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)是時(shí)空交錯(cuò)的結(jié)構(gòu)方式，使文章內(nèi)容豐富充實(shí)，文勢(shì)跌宕多姿。如《藤野先生》，有一明一暗兩條線索，明線為“回憶與藤野先生交往的那些事”，在回憶中，巧妙地與暗線“強(qiáng)烈愛國(guó)感情”交織在一起，通過從東京到仙臺(tái)，再到北京地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，字里行間滲透著作者強(qiáng)烈的思想感情，使得文章的脈絡(luò)清晰，便于學(xué)生探尋。

三、品味語言，悟意審美

記敘文既然以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，那么，生動(dòng)形象便成為記敘文語言上的一個(gè)突出特點(diǎn)。記敘文語言的生動(dòng)性、形象性可以從詞語、表達(dá)方式、修辭方法的運(yùn)用等方面去品味揣摩。文章往往通過動(dòng)詞、形容詞等各種語言的巧妙運(yùn)用，各種句式及大量修辭手法的綜合運(yùn)用，使語言新鮮、活潑、富有形象性。在教學(xué)中，就要結(jié)合內(nèi)容的分析，體會(huì)語言的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力。

《背影》一文在車站送別的場(chǎng)景中，作者用他特有的心靈感觸對(duì)父親的“背影”作了具體、細(xì)致、特寫般地描繪：“看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他要穿過鐵道，爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這里“黑”、“深青”暗示父親仍在喪中，內(nèi)心的失去親人的痛苦是難以掩飾的。“蹣跚”、“探”、“爬”、“攀、“縮”、“微傾”、“努力”等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)了父親為自己買橘子的艱難，我的流淚并不簡(jiǎn)單的是謂父親對(duì)“我”的愛而感動(dòng)，更多的是看到一個(gè)長(zhǎng)期抵觸、反抗的權(quán)威竟然也會(huì)有如此艱難無力的時(shí)刻，朱自清感到了更廣闊意義上的生存艱辛和遲暮的悲涼，朱自清此時(shí)的內(nèi)心是非常復(fù)雜的，溫暖、無奈、茫然、痛苦、悲涼交織在一起，從親情到人生長(zhǎng)生了難以言喻的回響。

《老王》的開頭這樣寫道：“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。”看似平平的起筆，卻為這篇文章奠定了敘事和感情的基調(diào)。“常”表示什么？“他蹬，我坐”，表明什么？為什么是說“閑話”，而不是“拉家常”？如果教師能引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩語言探究這些問題，就能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值。

四、體悟真情，明確主旨

在記敘文教學(xué)中，通過對(duì)主題思想的把握，可以訓(xùn)練學(xué)生把握本質(zhì)的能力，同時(shí)，在對(duì)學(xué)生的思想品德的教育，道德情操的培養(yǎng)，審美情趣的提高等方面都起著重要的作用。

因此，無論哪種類型的記敘文，都不能僅僅浮于表面文字的分析，要在對(duì)具體內(nèi)容分析掌握的基礎(chǔ)上，通過提煉、綜合，從具體的人物、事件的記敘中，抽象出事件的本質(zhì)意義和人物的性格特性，從而概括出文章的主題。

對(duì)思想感情的理解與把握，在具體的教學(xué)實(shí)踐中容易落空與泛化，這要求教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)文本進(jìn)行深入、仔細(xì)地研讀，并盡量把自己對(duì)主題的理解結(jié)合對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)中。如《秋天的懷念》一文，在學(xué)生初讀文章時(shí)，對(duì)文本的主題很容易得出的結(jié)論是寫“母愛”的，當(dāng)然這樣的理解不能說錯(cuò)，可是，文本僅僅表現(xiàn)的是“母愛”嗎？“母愛”的落腳點(diǎn)在哪里？如果學(xué)生理解了“母愛”的落腳點(diǎn)是“好好活”，可是對(duì)于史鐵生來講，什么樣的“活”才是母親認(rèn)為的“好好活呢”？我們要順著這樣的教學(xué)思路去不斷地追問，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在文章最后一段對(duì)菊花的描寫大有深意，真正探究清楚了“菊花”在這篇文章中的含義，才能真正領(lǐng)悟作者要表達(dá)的主旨。文章絕不是簡(jiǎn)單地寫“母愛”，文章寫得更多的內(nèi)容是對(duì)“母愛”的理解，也就是說，是通過秋天的懷念，來懷念自己去世7年的母親，所以從這個(gè)意義上講，文章的另一層面應(yīng)該寫的是“思念母親”或者說“愛母”。同樣的文章還有《我的母親》、《背影》等。只有把文本做這樣的解讀，并且設(shè)計(jì)到教學(xué)中，才是對(duì)文本主旨全面、深刻、明確的解讀。

五、學(xué)以致用，達(dá)成目的 記敘文是中學(xué)生寫作最常用的體裁，可是記敘文的寫作現(xiàn)實(shí)卻不理想。很重要的原因是教師在教學(xué)過程中把閱讀和寫作人為地割裂開來，究其原因，是因?yàn)楹芏嘟處煕]有很好地確定教學(xué)內(nèi)容的取舍，把幾乎所有的記敘文都當(dāng)做閱讀性文本來解讀，在課堂上不遺余力講解，唯恐學(xué)生理解不透，理解不深。更有甚者，自己做了教參的傳聲筒，缺乏對(duì)文本的獨(dú)立見解。教師在記敘文備課時(shí)，要認(rèn)真對(duì)文本的特征進(jìn)行研究，還要善于勾連前后類似的這幾篇，這幾篇中哪一篇適合做解讀性文本，哪一篇可以當(dāng)做寫作型文本，這樣教材作為例子的特性才能彰顯。

我們?cè)趺丛O(shè)計(jì)《散步》這篇課文的教學(xué)？不妨作如下考慮：一是，作為閱讀型文本來教學(xué)，我們可以先解讀，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課時(shí)，再讓學(xué)生仿寫，設(shè)計(jì)一個(gè)寫作課時(shí)。二是，作為寫作型文本來教學(xué)，我們可以先讓學(xué)生仿寫這篇課文，再通過學(xué)生的習(xí)作和這篇文章的比較來學(xué)習(xí)本文。學(xué)生仿寫并不是簡(jiǎn)單地照葫蘆畫瓢，需要教師精心設(shè)計(jì)寫作的疑難點(diǎn)，如可以轉(zhuǎn)換寫作角度，可以站在母親的角度寫，那這篇文章該怎么寫？站在妻子的角度沖突的焦點(diǎn)是什么？站在小孩的角度寫，該注意哪些問題？等等，盡管對(duì)文本學(xué)習(xí)切入的方式不一樣，但都指向?qū)W生學(xué)習(xí)的根本性目的：學(xué)以致用，最終達(dá)到不需要教，而自能讀、能寫的最終目的。

記敘文的仿寫，還可以從結(jié)構(gòu)順序、寫作手法等多個(gè)方面入手。

記敘文的教學(xué)內(nèi)容選擇，關(guān)鍵是教師對(duì)教材的定位：定篇、例文、樣本、用件。從對(duì)教材的選文的角度和教師對(duì)教材價(jià)值的定位來講，以上五步不是一成不變的，教師在教學(xué)過程中需要合理取舍。

第二篇：二五活動(dòng)五步走

關(guān)于印發(fā)《

二、五安全活動(dòng)、班前會(huì)流程兩個(gè)五步工作法》的通知

各黨總支、直屬黨支部：

為深入開展創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，進(jìn)一步引深兩大整頓，創(chuàng)新安全宣傳教育工作，建立長(zhǎng)效機(jī)制，礦對(duì)二、五安全活動(dòng)、班前會(huì)流程進(jìn)行了規(guī)范，提煉總結(jié)了五步工作法，現(xiàn)印發(fā)給你們，望遵照?qǐng)?zhí)行。

附：《五礦二、五安全活動(dòng)五步工作法》

二〇一〇年十月九日

五礦二、五安全活動(dòng)五步工作法 二、五活動(dòng)是利用每周二、五固定時(shí)間，組織職工召開安全生活會(huì)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，提高安全技能，教育職工吸取事故教訓(xùn)，增強(qiáng)安全意識(shí)最直接、最有效的安全教育活動(dòng)。為進(jìn)一步規(guī)范二、五活動(dòng)程序，充實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，礦政工部在以往活動(dòng)程序的基礎(chǔ)上，提煉出了二、五安全活動(dòng)五步工作法即：會(huì)前點(diǎn)名、信息互通、講評(píng)現(xiàn)場(chǎng)、主題活動(dòng)、效果檢驗(yàn)。具體內(nèi)容如下：

一、會(huì)前點(diǎn)名：

各單位要建立安全活動(dòng)點(diǎn)名冊(cè)，每次二、五安全活動(dòng)，主持人對(duì)照當(dāng)班出勤班報(bào)進(jìn)行點(diǎn)名，對(duì)不按規(guī)定參加二、五安全活動(dòng)的員工提出考核意見。

二、信息互通：

員工之間相互溝通思想狀況、家庭情況、崗位技能、安全政策、隱患處理等信息，并將具體情況實(shí)事求是地上報(bào)支部書記。比如李四的兒子要高考，王五的母親住院，趙六準(zhǔn)備結(jié)婚、張三打眼有什么問題等等。

三、講評(píng)現(xiàn)場(chǎng)：

1、講評(píng)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)查出的安全隱患；

2、講評(píng)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的違章行為；

3、講評(píng)當(dāng)班發(fā)生的各類事故。

四、主題活動(dòng)：

1、主持人（班子成員）根據(jù)備課內(nèi)容，確定安全活動(dòng)的主題：

（1）講述安全形勢(shì)；

（2）傳達(dá)上級(jí)各類相關(guān)文件和會(huì)議精神；

（3）學(xué)習(xí)相關(guān)安全指令、規(guī)程措施；

（4）剖析事故案例；

（5）員工自講互學(xué)；

（6）“三違”人員集體幫教。

以上內(nèi)容每次確定1—2個(gè)即可。

2、組織活動(dòng)的要求：

（1）組織員工學(xué)習(xí)有關(guān)安全精神。主持人（班子成員）對(duì)安全文件、指令、規(guī)定、會(huì)議精神、領(lǐng)導(dǎo)講話要先學(xué)一步，領(lǐng)會(huì)其主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，將其中的要點(diǎn)結(jié)合本單位實(shí)際向職工傳達(dá)，先介紹事由，需要員工做什么，員工應(yīng)該怎么做，做不到如何考核、誰去監(jiān)督。禁止全文宣讀。

（2）學(xué)習(xí)安全規(guī)程及操作要領(lǐng)。主持人（班子成員）組織員工一字一句認(rèn)真學(xué)習(xí)。技術(shù)員提煉關(guān)鍵詞和操作要領(lǐng)，告知員工在日常作業(yè)過程中如何做，職工必須熟記掌握。

（3）學(xué)習(xí)本工種的安全事故案例。主持人要結(jié)合本單位實(shí)際，在《事故案例學(xué)習(xí)讀本》中選擇相關(guān)案例向職工剖析講解，深入淺出的組織職工學(xué)習(xí)，禁止照本宣讀。職工只要掌握案例的“三要素”（事故簡(jiǎn)單經(jīng)過、事故原因、吸取的教訓(xùn)）即可，每月每名職工掌握一個(gè)本工種的案例；利用電教設(shè)施播放安全案例光盤，每次最多播放3個(gè)；《事故案例學(xué)習(xí)讀本》上的案例與本單位聯(lián)系不是很緊密的，各單位可以自己編寫本工種的事故案例，組織職工學(xué)習(xí)。

（例）講授事故案例“三要素”：

衛(wèi)志平死亡事故

事故經(jīng)過：用25KW絞車從坡下往坡上運(yùn)送物料時(shí)，車滑下將坡地的信號(hào)工衛(wèi)志平撞死。

事故原因：礦車與絞車?yán)K連接處插銷沒有插到位，沒有掛車尾巴，坡下阻車器沒有關(guān)閉，設(shè)警戒位置不對(duì)。

吸取教訓(xùn)：運(yùn)輸物料時(shí)，檢查絞車的搶柱、壓柱、地錨、鋼絲繩、車閘是否安全可靠。運(yùn)輸大型物料，連接處要使用防脫銷，上坡時(shí)連接好車尾巴，保險(xiǎn)繩，設(shè)警戒時(shí)，人員要到躲避硐內(nèi)。物料通過時(shí)，及時(shí)關(guān)閉阻車器。

（4）職工互動(dòng)

a、邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的職工講述事故案例；

b、邀請(qǐng)語言表達(dá)能力好的職工進(jìn)行現(xiàn)身說教；

c、邀請(qǐng)有文化的職工繪制現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)圖進(jìn)行講解；

d、組織“三違”人員講述自己“三違”的經(jīng)過。

e、組織安全知識(shí)問答、安全演講、安全小品等活動(dòng)

通過職工喜聞樂見的形式，展開討論，逐步形成職工講述案例，全員參與討論，互相學(xué)習(xí)提高的良好氛圍，每月至少組織一次。

五、效果檢驗(yàn)：每次安全活動(dòng)結(jié)束前，主持人要抽查3—5名職工對(duì)本次活動(dòng)內(nèi)容的掌握情況，并做好記錄。

六、其他要求

1、各單位組織安全活動(dòng)，時(shí)間不得超過一小時(shí)。

2、主持人在組織每次二五安全活動(dòng)之前要提前備課，充分準(zhǔn)備，全面掌握集團(tuán)公司、礦近期的安全形勢(shì)，領(lǐng)會(huì)有關(guān)安全會(huì)議、領(lǐng)導(dǎo)講話、安全文件的核心內(nèi)容，做到融會(huì)貫通。

3、安全活動(dòng)在學(xué)習(xí)規(guī)程、措施、文件精神等內(nèi)容時(shí)，必須有員工本人簽字，未上班的人員，在上班第一天，先組織學(xué)習(xí)，再補(bǔ)充簽字，并注明補(bǔ)課簽字的時(shí)間。

4、各單位要嚴(yán)格執(zhí)行五步工作法，對(duì)不按要求組織的，發(fā)現(xiàn)一次考核書記、隊(duì)長(zhǎng)每人500元，并給予全礦通報(bào)批評(píng)；對(duì)不組織二、五安全活動(dòng)的單位，考核書記、隊(duì)長(zhǎng)每人2000元，對(duì)安全活動(dòng)組織好，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)指標(biāo)完成好、節(jié)能降耗、安全工作效果明顯的單位，獎(jiǎng)勵(lì)隊(duì)長(zhǎng)、書記各500元，獎(jiǎng)勵(lì)副隊(duì)長(zhǎng)、技術(shù)員、包隊(duì)人員各300元。

5、政工部牽頭，組織包隊(duì)部室人員抽查各單位員工背記事故案例和掌握規(guī)程措施情況。每月抽查一次，每次抽查人數(shù)不少于50%，在抽查的人員中，有30%以下的人員不能按要求背記事故案例和掌握本工種的規(guī)程措施要領(lǐng)的，考核員工每人200元；有50%的人員不能按要求背記事故案例和掌握本工種的規(guī)程措施要領(lǐng)的，考核書記、隊(duì)長(zhǎng)各500元。

6、安全活動(dòng)記錄要及時(shí)、規(guī)范。

五礦班前會(huì)流程五步工作法

班前會(huì)，是每日正式開始工作前，以班組為單位，以總結(jié)上一班工作成果、布置當(dāng)班工作內(nèi)容、宣講重點(diǎn)注意事項(xiàng)、確定互保聯(lián)保、鼓舞士氣等為內(nèi)容，以班組長(zhǎng)為主持人的重要活動(dòng)。為進(jìn)一步規(guī)范各單位的會(huì)議內(nèi)容，特制定五礦班前會(huì)流程五步工作法即：登記出勤人員、排查人員情況、安排工作任務(wù)、明確分工聯(lián)保、補(bǔ)充安全預(yù)想。具體內(nèi)容如下：

一、登記出勤人員：

工長(zhǎng)根據(jù)人員崗位出勤情況填寫當(dāng)班班報(bào)。

二、排查人員情況：

1、員工自查，員工個(gè)人的思想狀況出現(xiàn)異常時(shí)，主動(dòng)提出，工長(zhǎng)做好登記。

2、工友互提，員工之間相互傳遞信息，說明自己了解、掌握工友的思想狀況和家庭情況。

3、隊(duì)干觀察，隊(duì)干、工長(zhǎng)觀察工友的思想情緒，發(fā)現(xiàn)精力不集中或精神恍惚等異常人員，要通過詢問，弄清原因，幫助解決思想問題，消除急躁和消極情緒。做到“三必談”即：發(fā)現(xiàn)情緒不正常的人必談、對(duì)受到批評(píng)的人必談、每月必須召開一次談心會(huì)。

三、安排工作任務(wù)：

1、傳達(dá)上級(jí)精神指令。隊(duì)干向當(dāng)班員工簡(jiǎn)要傳達(dá)相關(guān)安全文件的主要內(nèi)容、安全會(huì)議精神。

2、通報(bào)上一班情況。隊(duì)干將上一班的工作任務(wù)，工作量，完成情況，現(xiàn)場(chǎng)狀況及遺留問題向當(dāng)班交代清楚。

3、安排當(dāng)班具體任務(wù)。按照當(dāng)月的生產(chǎn)任務(wù)計(jì)劃，確定當(dāng)班的工作任務(wù)及工作量。

4、強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)。圍繞當(dāng)班的工作任務(wù)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)工作中的安全注意事項(xiàng)，安排需要攜帶的工具。對(duì)執(zhí)行敲幫問頂、運(yùn)輸注意事項(xiàng)、打眼注意事項(xiàng)，起吊注意事項(xiàng)、開啟設(shè)備注意事項(xiàng)、執(zhí)行一炮三檢、放炮三連鎖等內(nèi)容要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不厭其煩地向職工講。

四、明確分工聯(lián)保

1、進(jìn)行崗位分工。工長(zhǎng)根據(jù)當(dāng)班的工作任務(wù)和人員出勤進(jìn)行合理分工，做到“三細(xì)”即：心細(xì)、安排工作細(xì)、抓工程質(zhì)量細(xì)；“三到位”即：布置工作到位、檢查工作到位、隱患處理到位。

2、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。根據(jù)每個(gè)員工的工作任務(wù)和工作區(qū)域，有針對(duì)性地提出安全注意事項(xiàng)。教育職工做到“三勤”即：勤動(dòng)腦、勤匯報(bào)、勤溝通，“三不少”即：班前檢查不能少、班中檢查不能少、班后檢查不能少。

3、確定聯(lián)保對(duì)象。按照崗位分工和安全不放心人員的排查情況，確定當(dāng)班的互保聯(lián)保對(duì)象，并告知每名職工。

五、補(bǔ)充安全預(yù)想

1、結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工作補(bǔ)充預(yù)想。預(yù)想員要認(rèn)真聽取隊(duì)干、工長(zhǎng)的工作安排和安全注意事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)安全注意事項(xiàng)有遺漏時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)工作進(jìn)行補(bǔ)充，并做好記錄。

2、結(jié)合相近案例補(bǔ)充預(yù)想。

六、有關(guān)要求：

各單位要嚴(yán)格執(zhí)行班前會(huì)五步工作法，對(duì)不按要求組織的，發(fā)現(xiàn)一次考核書記、隊(duì)長(zhǎng)每人500元，并給予全礦通報(bào)批評(píng)；對(duì)不組織班前會(huì)的單位，考核書記、隊(duì)長(zhǎng)每人2000元

第三篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)共分五步走

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)共分五步走

發(fā)布時(shí)間：2012-02-23來源：中國(guó)吉林網(wǎng)

創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)的可選途徑，大學(xué)生在滿懷激情創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，必須了解相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，利用相關(guān)優(yōu)惠政策，順利通向創(chuàng)業(yè)成功之路。那么如何創(chuàng)業(yè)呢？今年，為了滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)需求，長(zhǎng)春市人才中心將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之路進(jìn)行宣傳引導(dǎo)。步驟一：

調(diào)研市場(chǎng)制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃

長(zhǎng)春市人才市場(chǎng)的工作人員介紹，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要有一定的方法和步驟，首先要深入了解

市場(chǎng)需求，開發(fā)或?qū)ふ覄?chuàng)業(yè)項(xiàng)目。盡量尋找風(fēng)險(xiǎn)小、投資少、見效快的項(xiàng)目。通過調(diào)研制訂《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》，把創(chuàng)業(yè)歷程有計(jì)劃地做出科學(xué)測(cè)算和評(píng)估。步驟二：

及時(shí)了解充分利用政策

第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前一定要充分了解相關(guān)優(yōu)惠政策，并進(jìn)行充分利用。如小額擔(dān)保貸款方面的優(yōu)惠政策有：憑《長(zhǎng)春市大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)證明》、《就業(yè)失業(yè)登記證》可給予最高額度不超過8萬元的小額擔(dān)保貸款，對(duì)合伙經(jīng)營(yíng)和組織起來就業(yè)的，貸款規(guī)模可擴(kuò)大到200萬元；對(duì)符合現(xiàn)行政策規(guī)定，當(dāng)年安置高校畢業(yè)生達(dá)到在職職工總數(shù)30%以上的創(chuàng)業(yè)園區(qū)企業(yè)，最高貸款額度為400萬元。步驟三：

籌措創(chuàng)業(yè)資金 選擇場(chǎng)所

第三，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前要先籌措創(chuàng)業(yè)資金，選擇創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所。資金可以根據(jù)條件自籌，也可以向銀行借貸，還可以依據(jù)政策申辦創(chuàng)業(yè)貸款。步驟四：

辦理相關(guān)證照 建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前應(yīng)辦理相關(guān)證照，組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。到工商、稅務(wù)等相關(guān)部門辦理相關(guān)證照（參照《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)指南》中工商、稅務(wù)登記辦理指南）。步驟五：

做好企業(yè)管理 努力開拓市場(chǎng)

大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)后，要做好企業(yè)管理，努力開拓市場(chǎng)，盡量規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，合理合法獲取最大利潤(rùn)。

長(zhǎng)春市人才中心能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)推介、小額擔(dān)保貸款、開具《長(zhǎng)春市大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)證明》、創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)等一系列相關(guān)服務(wù)。有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以隨時(shí)咨詢。

第四篇：職業(yè)生涯規(guī)劃五步走

職業(yè)生涯規(guī)劃五步走

對(duì)于許多人來說，工作是謀生的手段，職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)比較模糊的概念，對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就更談不上了。

其實(shí)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃，并不如某些書上所說的那樣玄機(jī)無限，只要你對(duì)自己有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握一定的方法，你也能對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展畫一個(gè)藍(lán)圖。

許多職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)和心理學(xué)專家進(jìn)行職業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃時(shí)常常采用的一種方法就是有關(guān)五個(gè)“WHAT”的歸零思考的模式：從自己是誰開始。然后順著就一路問下去，共有五個(gè)問題——

1、what are you？

2、What you want？

3、What can you do？

4、What can support you？

5、What you can be in the end？

回答了這五個(gè)問題，找到它們的最高共同點(diǎn)，你就有了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

對(duì)于第一個(gè)問題“我是誰？”應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行一次深刻地反思，有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都應(yīng)該一一列出來。

第二個(gè)問題“我想干什么？”是對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的一個(gè)心理趨向的檢查。每個(gè)人在不同階段的興趣和目標(biāo)并不完全一致，有時(shí)甚至是完全對(duì)立的。但隨著年齡和經(jīng)歷的增長(zhǎng)而逐漸固定，并最終鎖定自己的終生理想。

第三個(gè)問題“我能干什么？”則是對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié)，一個(gè)人職業(yè)的定位最根本的還要?dú)w結(jié)于他的能力，而他職業(yè)發(fā)展空間的大小則取決于自己的潛力。對(duì)于一個(gè)人潛力的了解應(yīng)該從幾個(gè)方面著手去認(rèn)識(shí)，如對(duì)事的興趣、做事的韌力、臨事的判斷力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)是否全面、是否及時(shí)更新等。

第四個(gè)問題“環(huán)境支持或允許我干什么？”這種環(huán)境支持在客觀方面包括本地的各種狀態(tài)比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、企業(yè)制度、職業(yè)空間等；人為主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等，兩方面的因素應(yīng)該綜合起來看。有時(shí)我們?cè)谧雎殬I(yè)選擇時(shí)常常忽視主觀方面的東西，沒有將一切有利于自己發(fā)展的因素調(diào)動(dòng)起來，從而影響了自己的職業(yè)契入點(diǎn)。而在國(guó)外通過同事、熟人的引薦找到工作是最正常也是最容易的。當(dāng)然我們應(yīng)該知道這和一些不正常的“走后門”等歪門邪道有著本質(zhì)的區(qū)別。這種區(qū)別就是這里的環(huán)境支持是建立在自己的能力之上的。

明晰了前面四個(gè)問題，就會(huì)從各個(gè)問題中找到對(duì)實(shí)現(xiàn)有關(guān)職業(yè)目標(biāo)有利和不利的條件，列出不利條件最少的、自己想做而且又能夠做的職業(yè)目標(biāo)，那么第五個(gè)問題有關(guān)“自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么？”自然就有了一個(gè)清楚明了的框架。

第五篇：作文寫作技巧五步走

作文寫作技巧五步走

作文寫作技巧五步走

我們常說讀書有五到：心到，眼到，口到，手到，腦到。在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣，我發(fā)覺作文教學(xué)也應(yīng)遵循這五到。

作文教學(xué)五步

一、用眼去學(xué)會(huì)觀察，提高寫作的興趣。

觀察是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。生活中，因?yàn)閷W(xué)生缺乏這方面的認(rèn)識(shí)。故而憑空設(shè)想的描寫、生搬硬套的抒情議論是無味的。常言道：“創(chuàng)作來源于生活而又高于生活”。魯迅曾說：“學(xué)習(xí)作文，第一須觀察！”這就充分地說明了觀察對(duì)寫作的重要性。我們要從正面引導(dǎo)學(xué)生去觀察和接觸事物，注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使觀察成為寫作的第一手資料。那么，學(xué)生便水到渠成地寫出真人真事，抒發(fā)出真情實(shí)感來。

觀察不僅局限于“用眼看”，還用耳聆聽，用身體去體會(huì)。

二、用口來學(xué)會(huì)說話，激活寫作的表達(dá)能力。

說話是口語教學(xué)的實(shí)施，亦是口語教學(xué)的最終目的。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了口語交際的重要性。因此，我們要給學(xué)生創(chuàng)造說話的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，叫學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語言，用語言。說話鍛煉的方式很多，在生活中，筆者常從一下幾點(diǎn)做起，收益甚多。其一，巧設(shè)課堂疑問，訓(xùn)練學(xué)生“答疑”的機(jī)會(huì)。多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見和見解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其二，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在角色中“扮演”中說話。注重學(xué)生討論。其三，圖文并茂，讓學(xué)生利用客觀情景做“導(dǎo)游”者。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度學(xué)會(huì)觀察、想象和言論。其四，針對(duì)突發(fā)事件，讓學(xué)生有所“議”。從肯定中讓學(xué)生感悟說話的信心和興趣。培養(yǎng)學(xué)生的說話方法是多種多樣的，我們應(yīng)全方位多角度地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

作文教學(xué)五步

三、用手學(xué)會(huì)練筆，感染寫作的動(dòng)力。

矛盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一本草薄，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記錄下來??”的確，平時(shí)讓學(xué)生多寫日記，多寫感言，多抒情議論，大到新聞?wù)搲〉角苍~造句，靈感觀后錄等。久而久之，學(xué)生的語言也通順了，素材也就豐富了。不但有話可說，而且越說越精了。不僅如此，我們?cè)趦?yōu)化設(shè)計(jì)上給學(xué)生予以練筆，“臨摹”寫法上練筆，插圖引發(fā)上指導(dǎo)練筆等。

四、用心學(xué)會(huì)推敲修改，領(lǐng)略寫作的方法技巧。

寫作中的推敲和修改，是寫作靈感的源泉。常人說：“文章三分寫七分改”；美國(guó)作家柯德說過：“我的作品不是寫出來的，而是改出來的。”魯迅說過：“作文沒有什么秘訣，要說有，那就是多寫多修改。”可見文章修改的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)琢磨、修改。從字、詞、句、段、篇，立意，語言特點(diǎn)、謀篇布局、手法結(jié)構(gòu)等諸方面進(jìn)行修改，學(xué)生從而從消化到整合，竟而達(dá)到“隨模鑄器”，寫作便不失譜了。

五、用腦去學(xué)會(huì)聯(lián)想，提升寫作能力的提高。

在真情實(shí)感的同時(shí)，展開豐富合理的想像，習(xí)作會(huì)更生動(dòng)形象。諸如看圖作文，命題作文，材料作文等等。但是，聯(lián)想的并非是胡思亂造，憑空設(shè)想，而是想像其隱藏的側(cè)面或背景。中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題說道：“手腦潛能開發(fā)與高效學(xué)習(xí)方法的研究與實(shí)踐”是手腦演寫作文系列教程之一。發(fā)展兒童的觀察、表達(dá)、想象、抽象思維等綜合能力的訓(xùn)練，尤為重要！

如何提高寫作的興趣，讓學(xué)生不但有話可說，而且說的精，形象生動(dòng)，下筆形如汩汩流水，就要注重觀察、說話、練筆、修改、聯(lián)想式的綜合改進(jìn)，就要用眼、口、手、心、腦相結(jié)合的感官活動(dòng)。