第一篇：記敘文教學內容的確定要五步走

記敘文教學內容的確定要五步走

(2014-12-26 18:56:31)

轉載標簽：

記敘文教學

內容確定 ▼

分類： 理論研修

記敘文教學內容的確定要五步走

新課程標準表現出淡化文體的理念傾向，但文體是客觀的存在。記敘文作為中學階段最重要的學習文體，教師既要遵循文體，用確定性、客觀性、普遍性的知識給學生呈現記敘文的基本知識；又要引領學生依照文脈，確定學習的路徑；又要引導學生感受作品中的形象、欣賞優美精彩的語言；還要批文入情，體會作品中表達的真摯感情；更要注意引導學生學以致用，最終達到不需要教，而自能讀、能寫的最終目的。

一、遵循文體，確定知識

記敘文的文體知識看似簡單，不過是：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果六要素。但記敘文文體的確定確實一件比較難的事，一般意義上講，記敘文與其他文藝作品的區分標志是在于事件的真實與否，但在寬泛意義上，一般寫人、記事的文藝性作品也可以列入記敘文的范疇。在人教版教材中的記敘文，大致可以分為“敘事”“寫人”兩類。稍微細分，大致有以下幾類：回憶往事類、事件記敘類、人物寫真類、世相寫真類、新聞報道類等。記敘文的六要素之間并不是簡單并列關系呈現，時間和地點既有顯性呈現也有隱性呈現，人物、事件有的也呈現出主次、詳略。學生學習記敘文（這里指狹義的記敘文）的基本路徑首先是要明確記敘文六要素在文本中的基本呈現，也即明確是誰、在哪里、什么時間、做了什么事的基本問題，這是教學記敘文起始要求。

二、依照文脈，探尋路徑

記敘文文脈是作者行文的思路，是時間、事件、情感發展的軌跡，是文章結構的基礎。結構是作者根據客觀事物本身的內部規律和事物之間的相互聯系，經過深思熟慮所形成的思路在文章中的體現。因此，記敘文教學要注意依照文脈，理清作者的思路，從整體上把握文章的結構。這要引導學生找出貫穿全篇、統領全文的線索，弄清文章的主干，理清作者的行文思路。文章線索是記敘文教學的一個重要知識點，如學習《我的老師》，可以把課后練習題二作為一個抓手，與學生共同探討清楚。抓住了記敘文的線索之后，還需研究其內部的布局和構造，進一步把握記敘文的結構規律，理清文章的層次段落，更好地理解文章的思想內容。

縱式結構，是以時間為序或以事件發展過程為序的結構。這種結構，情節完整，脈絡分明，便于突出人物思想性格的變化和發展，揭示事件的本質意義。茨威格的《偉大的悲劇》這篇傳記是按時間推移結構文章的。橫式結構，是以空間場景的轉換或按事件性質的分類為序組織文章。楊振寧的《鄧稼先》全文由六個部分組成，介紹了鄧稼先先生學習、工作、為人等六個方面?？v橫結合式結構是時空交錯的結構方式，使文章內容豐富充實，文勢跌宕多姿。如《藤野先生》，有一明一暗兩條線索，明線為“回憶與藤野先生交往的那些事”，在回憶中，巧妙地與暗線“強烈愛國感情”交織在一起，通過從東京到仙臺，再到北京地點的轉換，字里行間滲透著作者強烈的思想感情，使得文章的脈絡清晰，便于學生探尋。

三、品味語言，悟意審美

記敘文既然以敘述、描寫為主要表達方式，那么，生動形象便成為記敘文語言上的一個突出特點。記敘文語言的生動性、形象性可以從詞語、表達方式、修辭方法的運用等方面去品味揣摩。文章往往通過動詞、形容詞等各種語言的巧妙運用，各種句式及大量修辭手法的綜合運用，使語言新鮮、活潑、富有形象性。在教學中，就要結合內容的分析，體會語言的藝術魅力，提高學生語言運用能力。

《背影》一文在車站送別的場景中，作者用他特有的心靈感觸對父親的“背影”作了具體、細致、特寫般地描繪：“看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這里“黑”、“深青”暗示父親仍在喪中，內心的失去親人的痛苦是難以掩飾的?！佰橎恰?、“探”、“爬”、“攀、“縮”、“微傾”、“努力”等詞語的運用，表現了父親為自己買橘子的艱難，我的流淚并不簡單的是謂父親對“我”的愛而感動，更多的是看到一個長期抵觸、反抗的權威竟然也會有如此艱難無力的時刻，朱自清感到了更廣闊意義上的生存艱辛和遲暮的悲涼，朱自清此時的內心是非常復雜的，溫暖、無奈、茫然、痛苦、悲涼交織在一起，從親情到人生長生了難以言喻的回響。

《老王》的開頭這樣寫道：“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！笨此破狡降钠鸸P，卻為這篇文章奠定了敘事和感情的基調?！俺！北硎臼裁?？“他蹬，我坐”，表明什么？為什么是說“閑話”，而不是“拉家?！?？如果教師能引導學生通過揣摩語言探究這些問題，就能發現其中蘊含的教學價值。

四、體悟真情，明確主旨

在記敘文教學中，通過對主題思想的把握，可以訓練學生把握本質的能力，同時，在對學生的思想品德的教育，道德情操的培養，審美情趣的提高等方面都起著重要的作用。

因此，無論哪種類型的記敘文，都不能僅僅浮于表面文字的分析，要在對具體內容分析掌握的基礎上，通過提煉、綜合，從具體的人物、事件的記敘中，抽象出事件的本質意義和人物的性格特性，從而概括出文章的主題。

對思想感情的理解與把握，在具體的教學實踐中容易落空與泛化，這要求教師在確定教學內容時，要對文本進行深入、仔細地研讀，并盡量把自己對主題的理解結合對學生的引導落實到學生學習中。如《秋天的懷念》一文，在學生初讀文章時，對文本的主題很容易得出的結論是寫“母愛”的，當然這樣的理解不能說錯，可是，文本僅僅表現的是“母愛”嗎？“母愛”的落腳點在哪里？如果學生理解了“母愛”的落腳點是“好好活”，可是對于史鐵生來講，什么樣的“活”才是母親認為的“好好活呢”？我們要順著這樣的教學思路去不斷地追問，就會發現作者在文章最后一段對菊花的描寫大有深意，真正探究清楚了“菊花”在這篇文章中的含義，才能真正領悟作者要表達的主旨。文章絕不是簡單地寫“母愛”，文章寫得更多的內容是對“母愛”的理解，也就是說，是通過秋天的懷念，來懷念自己去世7年的母親，所以從這個意義上講，文章的另一層面應該寫的是“思念母親”或者說“愛母”。同樣的文章還有《我的母親》、《背影》等。只有把文本做這樣的解讀，并且設計到教學中，才是對文本主旨全面、深刻、明確的解讀。

五、學以致用，達成目的 記敘文是中學生寫作最常用的體裁，可是記敘文的寫作現實卻不理想。很重要的原因是教師在教學過程中把閱讀和寫作人為地割裂開來，究其原因，是因為很多教師沒有很好地確定教學內容的取舍，把幾乎所有的記敘文都當做閱讀性文本來解讀，在課堂上不遺余力講解，唯恐學生理解不透，理解不深。更有甚者，自己做了教參的傳聲筒，缺乏對文本的獨立見解。教師在記敘文備課時，要認真對文本的特征進行研究，還要善于勾連前后類似的這幾篇，這幾篇中哪一篇適合做解讀性文本，哪一篇可以當做寫作型文本，這樣教材作為例子的特性才能彰顯。

我們怎么設計《散步》這篇課文的教學？不妨作如下考慮：一是，作為閱讀型文本來教學，我們可以先解讀，設計一個教學課時，再讓學生仿寫，設計一個寫作課時。二是，作為寫作型文本來教學，我們可以先讓學生仿寫這篇課文，再通過學生的習作和這篇文章的比較來學習本文。學生仿寫并不是簡單地照葫蘆畫瓢，需要教師精心設計寫作的疑難點，如可以轉換寫作角度，可以站在母親的角度寫，那這篇文章該怎么寫？站在妻子的角度沖突的焦點是什么？站在小孩的角度寫，該注意哪些問題？等等，盡管對文本學習切入的方式不一樣，但都指向學生學習的根本性目的：學以致用，最終達到不需要教，而自能讀、能寫的最終目的。

記敘文的仿寫，還可以從結構順序、寫作手法等多個方面入手。

記敘文的教學內容選擇，關鍵是教師對教材的定位：定篇、例文、樣本、用件。從對教材的選文的角度和教師對教材價值的定位來講，以上五步不是一成不變的，教師在教學過程中需要合理取舍。

第二篇：二五活動五步走

關于印發《

二、五安全活動、班前會流程兩個五步工作法》的通知

各黨總支、直屬黨支部：

為深入開展創先爭優活動，進一步引深兩大整頓，創新安全宣傳教育工作，建立長效機制，礦對二、五安全活動、班前會流程進行了規范，提煉總結了五步工作法，現印發給你們，望遵照執行。

附：《五礦二、五安全活動五步工作法》

二〇一〇年十月九日

五礦二、五安全活動五步工作法 二、五活動是利用每周二、五固定時間，組織職工召開安全生活會，學習安全知識，提高安全技能，教育職工吸取事故教訓，增強安全意識最直接、最有效的安全教育活動。為進一步規范二、五活動程序，充實活動內容，礦政工部在以往活動程序的基礎上，提煉出了二、五安全活動五步工作法即：會前點名、信息互通、講評現場、主題活動、效果檢驗。具體內容如下：

一、會前點名：

各單位要建立安全活動點名冊，每次二、五安全活動，主持人對照當班出勤班報進行點名，對不按規定參加二、五安全活動的員工提出考核意見。

二、信息互通：

員工之間相互溝通思想狀況、家庭情況、崗位技能、安全政策、隱患處理等信息，并將具體情況實事求是地上報支部書記。比如李四的兒子要高考，王五的母親住院，趙六準備結婚、張三打眼有什么問題等等。

三、講評現場：

1、講評作業現場查出的安全隱患；

2、講評作業現場的違章行為；

3、講評當班發生的各類事故。

四、主題活動：

1、主持人（班子成員）根據備課內容，確定安全活動的主題：

（1）講述安全形勢；

（2）傳達上級各類相關文件和會議精神；

（3）學習相關安全指令、規程措施；

（4）剖析事故案例；

（5）員工自講互學；

（6）“三違”人員集體幫教。

以上內容每次確定1—2個即可。

2、組織活動的要求：

（1）組織員工學習有關安全精神。主持人（班子成員）對安全文件、指令、規定、會議精神、領導講話要先學一步，領會其主要內容和精神實質，將其中的要點結合本單位實際向職工傳達，先介紹事由，需要員工做什么，員工應該怎么做，做不到如何考核、誰去監督。禁止全文宣讀。

（2）學習安全規程及操作要領。主持人（班子成員）組織員工一字一句認真學習。技術員提煉關鍵詞和操作要領，告知員工在日常作業過程中如何做，職工必須熟記掌握。

（3）學習本工種的安全事故案例。主持人要結合本單位實際，在《事故案例學習讀本》中選擇相關案例向職工剖析講解，深入淺出的組織職工學習，禁止照本宣讀。職工只要掌握案例的“三要素”（事故簡單經過、事故原因、吸取的教訓）即可，每月每名職工掌握一個本工種的案例；利用電教設施播放安全案例光盤，每次最多播放3個；《事故案例學習讀本》上的案例與本單位聯系不是很緊密的，各單位可以自己編寫本工種的事故案例，組織職工學習。

（例）講授事故案例“三要素”：

衛志平死亡事故

事故經過：用25KW絞車從坡下往坡上運送物料時，車滑下將坡地的信號工衛志平撞死。

事故原因：礦車與絞車繩連接處插銷沒有插到位，沒有掛車尾巴，坡下阻車器沒有關閉，設警戒位置不對。

吸取教訓：運輸物料時，檢查絞車的搶柱、壓柱、地錨、鋼絲繩、車閘是否安全可靠。運輸大型物料，連接處要使用防脫銷，上坡時連接好車尾巴，保險繩，設警戒時，人員要到躲避硐內。物料通過時，及時關閉阻車器。

（4）職工互動

a、邀請有經驗的職工講述事故案例；

b、邀請語言表達能力好的職工進行現身說教；

c、邀請有文化的職工繪制現場作業圖進行講解；

d、組織“三違”人員講述自己“三違”的經過。

e、組織安全知識問答、安全演講、安全小品等活動

通過職工喜聞樂見的形式，展開討論，逐步形成職工講述案例，全員參與討論，互相學習提高的良好氛圍，每月至少組織一次。

五、效果檢驗：每次安全活動結束前，主持人要抽查3—5名職工對本次活動內容的掌握情況，并做好記錄。

六、其他要求

1、各單位組織安全活動，時間不得超過一小時。

2、主持人在組織每次二五安全活動之前要提前備課，充分準備，全面掌握集團公司、礦近期的安全形勢，領會有關安全會議、領導講話、安全文件的核心內容，做到融會貫通。

3、安全活動在學習規程、措施、文件精神等內容時，必須有員工本人簽字，未上班的人員，在上班第一天，先組織學習，再補充簽字，并注明補課簽字的時間。

4、各單位要嚴格執行五步工作法，對不按要求組織的，發現一次考核書記、隊長每人500元，并給予全礦通報批評；對不組織二、五安全活動的單位，考核書記、隊長每人2000元，對安全活動組織好，生產經營指標完成好、節能降耗、安全工作效果明顯的單位，獎勵隊長、書記各500元，獎勵副隊長、技術員、包隊人員各300元。

5、政工部牽頭，組織包隊部室人員抽查各單位員工背記事故案例和掌握規程措施情況。每月抽查一次，每次抽查人數不少于50%，在抽查的人員中，有30%以下的人員不能按要求背記事故案例和掌握本工種的規程措施要領的，考核員工每人200元；有50%的人員不能按要求背記事故案例和掌握本工種的規程措施要領的，考核書記、隊長各500元。

6、安全活動記錄要及時、規范。

五礦班前會流程五步工作法

班前會，是每日正式開始工作前，以班組為單位，以總結上一班工作成果、布置當班工作內容、宣講重點注意事項、確定互保聯保、鼓舞士氣等為內容，以班組長為主持人的重要活動。為進一步規范各單位的會議內容，特制定五礦班前會流程五步工作法即：登記出勤人員、排查人員情況、安排工作任務、明確分工聯保、補充安全預想。具體內容如下：

一、登記出勤人員：

工長根據人員崗位出勤情況填寫當班班報。

二、排查人員情況：

1、員工自查，員工個人的思想狀況出現異常時，主動提出，工長做好登記。

2、工友互提，員工之間相互傳遞信息，說明自己了解、掌握工友的思想狀況和家庭情況。

3、隊干觀察，隊干、工長觀察工友的思想情緒，發現精力不集中或精神恍惚等異常人員，要通過詢問，弄清原因，幫助解決思想問題，消除急躁和消極情緒。做到“三必談”即：發現情緒不正常的人必談、對受到批評的人必談、每月必須召開一次談心會。

三、安排工作任務：

1、傳達上級精神指令。隊干向當班員工簡要傳達相關安全文件的主要內容、安全會議精神。

2、通報上一班情況。隊干將上一班的工作任務，工作量，完成情況，現場狀況及遺留問題向當班交代清楚。

3、安排當班具體任務。按照當月的生產任務計劃，確定當班的工作任務及工作量。

4、強調安全注意事項。圍繞當班的工作任務，重點強調工作中的安全注意事項，安排需要攜帶的工具。對執行敲幫問頂、運輸注意事項、打眼注意事項，起吊注意事項、開啟設備注意事項、執行一炮三檢、放炮三連鎖等內容要反復強調，不厭其煩地向職工講。

四、明確分工聯保

1、進行崗位分工。工長根據當班的工作任務和人員出勤進行合理分工，做到“三細”即：心細、安排工作細、抓工程質量細；“三到位”即：布置工作到位、檢查工作到位、隱患處理到位。

2、強調注意事項。根據每個員工的工作任務和工作區域，有針對性地提出安全注意事項。教育職工做到“三勤”即：勤動腦、勤匯報、勤溝通，“三不少”即：班前檢查不能少、班中檢查不能少、班后檢查不能少。

3、確定聯保對象。按照崗位分工和安全不放心人員的排查情況，確定當班的互保聯保對象，并告知每名職工。

五、補充安全預想

1、結合現場工作補充預想。預想員要認真聽取隊干、工長的工作安排和安全注意事項的強調，發現安全注意事項有遺漏時，要結合現場工作進行補充，并做好記錄。

2、結合相近案例補充預想。

六、有關要求：

各單位要嚴格執行班前會五步工作法，對不按要求組織的，發現一次考核書記、隊長每人500元，并給予全礦通報批評；對不組織班前會的單位，考核書記、隊長每人2000元

第三篇：大學生創業共分五步走

大學生創業共分五步走

發布時間：2012-02-23來源：中國吉林網

創業是解決就業的可選途徑，大學生在滿懷激情創業的同時，必須了解相關的創業知識，減少創業風險，利用相關優惠政策，順利通向創業成功之路。那么如何創業呢？今年，為了滿足大學生日益增長的創業需求，長春市人才中心將對大學生創業之路進行宣傳引導。步驟一：

調研市場制訂創業計劃

長春市人才市場的工作人員介紹，大學生創業要有一定的方法和步驟，首先要深入了解

市場需求，開發或尋找創業項目。盡量尋找風險小、投資少、見效快的項目。通過調研制訂《創業計劃書》，把創業歷程有計劃地做出科學測算和評估。步驟二：

及時了解充分利用政策

第二，大學生創業前一定要充分了解相關優惠政策，并進行充分利用。如小額擔保貸款方面的優惠政策有：憑《長春市大學生創辦企業證明》、《就業失業登記證》可給予最高額度不超過8萬元的小額擔保貸款，對合伙經營和組織起來就業的，貸款規?？蓴U大到200萬元；對符合現行政策規定，當年安置高校畢業生達到在職職工總數30%以上的創業園區企業，最高貸款額度為400萬元。步驟三：

籌措創業資金 選擇場所

第三，大學生創業前要先籌措創業資金，選擇創業場所。資金可以根據條件自籌，也可以向銀行借貸，還可以依據政策申辦創業貸款。步驟四：

辦理相關證照 建創業團隊

大學生創業前應辦理相關證照，組建創業團隊。到工商、稅務等相關部門辦理相關證照（參照《大學生創業就業服務指南》中工商、稅務登記辦理指南）。步驟五：

做好企業管理 努力開拓市場

大學生創辦企業后，要做好企業管理，努力開拓市場，盡量規避風險，合理合法獲取最大利潤。

長春市人才中心能夠為大學生創業提供政策咨詢、創業就業指導、創業項目開發推介、小額擔保貸款、開具《長春市大學生創辦企業證明》、創業就業培訓等一系列相關服務。有志于創業的大學生可以隨時咨詢。

第四篇：職業生涯規劃五步走

職業生涯規劃五步走

對于許多人來說，工作是謀生的手段，職業生涯規劃也是一個比較模糊的概念，對自己進行職業生涯規劃就更談不上了。

其實對于職業生涯規劃，并不如某些書上所說的那樣玄機無限，只要你對自己有一個基本認識，同時掌握一定的方法，你也能對自己進行職業規劃，為自己的職業生涯發展畫一個藍圖。

許多職業咨詢機構和心理學專家進行職業咨詢和職業規劃時常常采用的一種方法就是有關五個“WHAT”的歸零思考的模式：從自己是誰開始。然后順著就一路問下去，共有五個問題——

1、what are you？

2、What you want？

3、What can you do？

4、What can support you？

5、What you can be in the end？

回答了這五個問題，找到它們的最高共同點，你就有了自己的職業生涯規劃。

對于第一個問題“我是誰？”應該對自己進行一次深刻地反思，有一個比較清醒的認識，優點和缺點，都應該一一列出來。

第二個問題“我想干什么？”是對自己職業發展的一個心理趨向的檢查。每個人在不同階段的興趣和目標并不完全一致，有時甚至是完全對立的。但隨著年齡和經歷的增長而逐漸固定，并最終鎖定自己的終生理想。

第三個問題“我能干什么？”則是對自己能力與潛力的全面總結，一個人職業的定位最根本的還要歸結于他的能力，而他職業發展空間的大小則取決于自己的潛力。對于一個人潛力的了解應該從幾個方面著手去認識，如對事的興趣、做事的韌力、臨事的判斷力以及知識結構是否全面、是否及時更新等。

第四個問題“環境支持或允許我干什么？”這種環境支持在客觀方面包括本地的各種狀態比如經濟發展、人事政策、企業制度、職業空間等；人為主觀方面包括同事關系、領導態度、親戚關系等，兩方面的因素應該綜合起來看。有時我們在做職業選擇時常常忽視主觀方面的東西，沒有將一切有利于自己發展的因素調動起來，從而影響了自己的職業契入點。而在國外通過同事、熟人的引薦找到工作是最正常也是最容易的。當然我們應該知道這和一些不正常的“走后門”等歪門邪道有著本質的區別。這種區別就是這里的環境支持是建立在自己的能力之上的。

明晰了前面四個問題，就會從各個問題中找到對實現有關職業目標有利和不利的條件，列出不利條件最少的、自己想做而且又能夠做的職業目標，那么第五個問題有關“自己最終的職業目標是什么？”自然就有了一個清楚明了的框架。

第五篇：作文寫作技巧五步走

作文寫作技巧五步走

作文寫作技巧五步走

我們常說讀書有五到：心到，眼到，口到，手到，腦到。在現實作文教學中，要激發學生作文寫作興趣，我發覺作文教學也應遵循這五到。

作文教學五步

一、用眼去學會觀察，提高寫作的興趣。

觀察是對事物的感性認識。生活中，因為學生缺乏這方面的認識。故而憑空設想的描寫、生搬硬套的抒情議論是無味的。常言道：“創作來源于生活而又高于生活”。魯迅曾說：“學習作文，第一須觀察！”這就充分地說明了觀察對寫作的重要性。我們要從正面引導學生去觀察和接觸事物，注重學生觀察能力的培養，使觀察成為寫作的第一手資料。那么，學生便水到渠成地寫出真人真事，抒發出真情實感來。

觀察不僅局限于“用眼看”，還用耳聆聽，用身體去體會。

二、用口來學會說話，激活寫作的表達能力。

說話是口語教學的實施，亦是口語教學的最終目的。新課標特別強調了口語交際的重要性。因此，我們要給學生創造說話的動機和機會，叫學生學會學語言，用語言。說話鍛煉的方式很多，在生活中，筆者常從一下幾點做起，收益甚多。其一，巧設課堂疑問，訓練學生“答疑”的機會。多鼓勵學生發表意見和見解，充分調動學生的積極性。其二，創設課堂情境，讓學生在角色中“扮演”中說話。注重學生討論。其三，圖文并茂，讓學生利用客觀情景做“導游”者。啟發學生從不同的角度學會觀察、想象和言論。其四，針對突發事件，讓學生有所“議”。從肯定中讓學生感悟說話的信心和興趣。培養學生的說話方法是多種多樣的，我們應全方位多角度地給學生創造機會。

作文教學五步

三、用手學會練筆，感染寫作的動力。

矛盾說：“應當時時刻刻身邊有一支筆和一本草薄，把你所見所聞所為所感隨時記錄下來??”的確，平時讓學生多寫日記，多寫感言，多抒情議論，大到新聞論壇，小到遣詞造句，靈感觀后錄等。久而久之，學生的語言也通順了，素材也就豐富了。不但有話可說，而且越說越精了。不僅如此，我們在優化設計上給學生予以練筆，“臨摹”寫法上練筆，插圖引發上指導練筆等。

四、用心學會推敲修改，領略寫作的方法技巧。

寫作中的推敲和修改，是寫作靈感的源泉。常人說：“文章三分寫七分改”；美國作家柯德說過：“我的作品不是寫出來的，而是改出來的?！濒斞刚f過：“作文沒有什么秘訣，要說有，那就是多寫多修改。”可見文章修改的重要性。教師要引導學生用心領會琢磨、修改。從字、詞、句、段、篇，立意，語言特點、謀篇布局、手法結構等諸方面進行修改，學生從而從消化到整合，竟而達到“隨模鑄器”，寫作便不失譜了。

五、用腦去學會聯想，提升寫作能力的提高。

在真情實感的同時，展開豐富合理的想像，習作會更生動形象。諸如看圖作文，命題作文，材料作文等等。但是，聯想的并非是胡思亂造，憑空設想，而是想像其隱藏的側面或背景。中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題說道：“手腦潛能開發與高效學習方法的研究與實踐”是手腦演寫作文系列教程之一。發展兒童的觀察、表達、想象、抽象思維等綜合能力的訓練，尤為重要！

如何提高寫作的興趣，讓學生不但有話可說，而且說的精，形象生動，下筆形如汩汩流水，就要注重觀察、說話、練筆、修改、聯想式的綜合改進，就要用眼、口、手、心、腦相結合的感官活動。