第一篇：兒童英語(yǔ)詞匯教學(xué)五步走

兒童英語(yǔ)詞匯教學(xué)五步走

兒童英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)此瑞思學(xué)科英語(yǔ)有著獨(dú)特的兒童英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法和教學(xué)步驟，不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。下面就來(lái)看看兒童英語(yǔ)詞匯教學(xué)的五步走計(jì)劃吧。

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

5.讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞，以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在四線格中寫出來(lái)。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽、看、讀、說(shuō)、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)閷W(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，我們可以在教單詞時(shí)，可以適度輔以游戲，幫助學(xué)生在一個(gè)較為輕松愉悅的氛圍下掌握所學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)

2007年進(jìn)入中國(guó)，率先從事學(xué)科英語(yǔ)教育培訓(xùn)，3-18歲少兒英語(yǔ)培訓(xùn)專家，其“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語(yǔ)、7～12歲兒童英語(yǔ)、13～18歲青少兒英語(yǔ)，并注重培養(yǎng)項(xiàng)目管理、演講演示和團(tuán)隊(duì)合作三大能力。

每天，全國(guó)80多個(gè)城市250多家校區(qū)10萬(wàn)多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí)；

每年，數(shù)十萬(wàn)家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi)，讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí)，直至進(jìn)入美國(guó)名校。

第二篇：“自主探究”五步走教學(xué)模式

“自主探究五步法”教學(xué)模式

一、課堂形態(tài)名稱

隨著課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)行為也在變化著，我校的“自主探究五步法”教學(xué)在于從觀念上和教學(xué)機(jī)制上，立足于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，使孩子們以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用中。教師通過(guò)“自主探究五步法”教學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì)，把教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，轉(zhuǎn)化為孩子們個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，自覺要求和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺的能動(dòng)的活動(dòng)。

在課堂上，我們老師力求讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、討論和解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了孩子們的自主性。讓孩子們以自學(xué)探究為主，在課堂中進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，形成地位平等、情感和諧的師生關(guān)系。我校的“自主探究五步法”教學(xué)其本質(zhì)就是讓孩子們“愛學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，體現(xiàn)以孩子們發(fā)展為本的教學(xué)思想，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，從而達(dá)到了教學(xué)上的真正成功！

二、理論依據(jù)：

1、素質(zhì)教育理論

實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律。現(xiàn)在我們所進(jìn)行的一系列的教育改革都是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)素質(zhì)全面的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。那么如何實(shí)施素質(zhì)教育，理論家和一些有識(shí)之士進(jìn)行了諸多有益的探索，給我們提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。而在如何實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，人們探索更多的是課堂教學(xué)改革。畢竟課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。這是人們的共識(shí)，也是理論家和實(shí)踐者集中更多的精力探索研究的中心課題。從素質(zhì)教育理論出發(fā)，課堂教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)起的理論觀念是什么呢？一是課堂教學(xué)不是單一傳授知識(shí)的過(guò)程，而是挖掘?qū)W科資源，在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)孩子們多方面的素質(zhì)；二是在課堂教學(xué)中，讓孩子們充分掌握自我發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)孩子們自身發(fā)展的積極性、主動(dòng)性，從而創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“自主探究五步法”課堂教學(xué)模式從整個(gè)模式的建構(gòu)過(guò)程上看，都是為了充分體現(xiàn)孩子們是學(xué)習(xí)上的主人這一觀念。在課堂教學(xué)中給孩子們更多自我探索、自我展示的機(jī)會(huì)，最大限度地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。這完全符合素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的要求。因此我們有理由說(shuō)“自主探究五步法”課堂教學(xué)模式是探索實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。

2、新課程改革理論

新課程改革是我國(guó)面向21世紀(jì)所進(jìn)行的具有中國(guó)特色的課程改革。這一改革打破了過(guò)去單一以教材改革為唯一目標(biāo)的局限性，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都提出了許多新的要求。而這些新的要求都以關(guān)注孩子們的發(fā)展為中心，把孩子們放在了一個(gè)中心的位置。由此提出了一系列新的教學(xué)改革要求。如在學(xué)習(xí)方式上更多地倡導(dǎo)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；在教學(xué)內(nèi)容上，由封閉的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)；在教學(xué)管理上，由專制轉(zhuǎn)向民主；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程的評(píng)價(jià)方式。從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度提出了新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。“自主探究五步法”教學(xué)模式應(yīng)該說(shuō)其精神實(shí)質(zhì)與新的課程改革的要求是相一致的。這一模式首先解決了學(xué)什么，然后在教師的引導(dǎo)下孩子們自己思考，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，在以知識(shí)為載體的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自己的能力、豐富自己的情感。在這一教學(xué)過(guò)程中，給孩子們了更多的自學(xué)時(shí)間，不再是老師包辦代替，孩子們有充分表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。同時(shí)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中互相合作、相互探索，孩子們創(chuàng)造性思維也得到了有效的培養(yǎng)。新的課程改革背景下的課堂教學(xué)實(shí)際上也是希望達(dá)到這樣一種課堂學(xué)習(xí)的境界。“自主探究五步法”教學(xué)模式是符合新課改理論的。

3、田保華局長(zhǎng)關(guān)于道德課堂的理論

田保華局長(zhǎng)提出了課堂教學(xué)改革的方向：（1）有效地把握和利用課程資源，避免教學(xué)內(nèi)容的泛化；（2）既要充分發(fā)揮孩子們的主體性，又要把握教師的引導(dǎo)性，避免教師使命的缺失；（3）既要追求教學(xué)方式的多樣化，又要力求避免教學(xué)過(guò)程的形式化。

田保華局長(zhǎng)也提出道德課堂的四個(gè)堅(jiān)持：（1）堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的全面落實(shí)；（2）堅(jiān)持教材是基本資源，靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開發(fā)、構(gòu)建多種教學(xué)資源；（3）堅(jiān)持真正“學(xué)生”的主體性，也就是教師主導(dǎo)下的主體性；（4）堅(jiān)持以啟發(fā)探究式教學(xué)為主，追求教學(xué)方法多樣化。

在我校的教學(xué)模式探索中，課堂上留充足時(shí)間使孩子們自主探究，體驗(yàn)?zāi)X力勞動(dòng)的快樂(lè)，充分體現(xiàn)了孩子們學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)，目標(biāo)的確定，情景的導(dǎo)入等又在老師的合理引導(dǎo)下；我們重視三維目標(biāo)的整合與制定，重視目標(biāo)的達(dá)成度；這些都充分體現(xiàn)了田局長(zhǎng)關(guān)于道德課堂的思想與要求。

三、教學(xué)模式：

具體的教學(xué)模式分為五步，分別是： 第一步、明確目標(biāo)，激情導(dǎo)入（3分鐘）

讓孩子們明確目標(biāo)、探索方法是我們課堂發(fā)揮孩子們主體作用的先決條件。要讓孩子們樂(lè)學(xué)新知，教師首先要明確目標(biāo)，一堂好課必須有一個(gè)恰當(dāng)、實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們的老師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程、選擇教學(xué)手段、組織教學(xué)進(jìn)程，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)有導(dǎo)向性作用。因此明確教學(xué)目標(biāo)是第一步，孩子們的學(xué)就有了目的，我們的教就有了方向了。孩子們的情感、意志、行為也都能協(xié)同活動(dòng)。當(dāng)然不同孩子們對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度可以是不同的，只有這樣才有利于因材施教，有利于孩子們個(gè)性的發(fā)展。

如：我校葛麗娜老師在執(zhí)教《平行四邊形的面積》一節(jié)課時(shí)，是這樣制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的：

1．孩子們通過(guò)探索，理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

2．通過(guò)操作、觀察、比較等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)孩子們的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展孩子們的空間觀念。

制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，體現(xiàn)了孩子們的自主探索，注重三維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程性。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的課堂氛圍。根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。激情導(dǎo)入就是對(duì)外界刺激比較強(qiáng)烈心理反應(yīng)的導(dǎo)入方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激勵(lì)孩子們?nèi)ミM(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”在教學(xué)中，我們把孩子們看成有思想、有個(gè)性，與自己完全平等的人，用尊重、愛護(hù)、理解等情感去感染他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們活潑、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，就可以激活他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容或事物的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情，提高的教學(xué)效果。

同樣，在《平行四邊形的面積》中，葛麗娜老師是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：石道中心小學(xué)五一班和五二班的清潔區(qū)形狀不一樣，五一班的是平行四邊形，五二班的是長(zhǎng)方形。五一班和五二班的同學(xué)都認(rèn)為自己的清潔區(qū)面積大，到底是哪個(gè)班的清潔區(qū)面積大呢？該情境從孩子們身邊熟悉的情境引出問(wèn)題，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。

第二步、自學(xué)質(zhì)疑，自主探究（12分鐘）

自學(xué)質(zhì)疑是孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出自己的疑問(wèn)。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)，才能真正讓孩子們?cè)诿苤蟹e極的展開思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，激發(fā)智慧的火花，引發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲。

在教學(xué)中，我們的教師會(huì)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，打開孩子們思路，讓課堂質(zhì)疑充滿生命力！教師會(huì)注意引導(dǎo)孩子們尋疑、質(zhì)疑，鼓勵(lì)孩子們提出問(wèn)題；引導(dǎo)孩子們釋疑，通過(guò)觀察、操作、思考、討論、交流等方式釋疑；孩子們敢問(wèn)愛問(wèn)是培養(yǎng)的前提，會(huì)問(wèn)善問(wèn)是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂中，創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍，有利于孩子們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。孩子們依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地把注意力投向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)上，用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和老師提供的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)探索，并能針對(duì)重點(diǎn)詢問(wèn)進(jìn)行圈劃、批注或質(zhì)疑問(wèn)難。我們教師此時(shí)的任務(wù)是巡視指導(dǎo)、了解學(xué)情，給予充裕的自學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣和使用工具書的能力，及時(shí)收集自學(xué)中的信息，注重圈劃批注質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，讓孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)求解。

如：呂幸樸老師在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)課本上的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自學(xué)知道了圓的面積計(jì)算公式，但公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢？這就引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑，從而為自主探究奠定了基礎(chǔ)。

自主探究：就是學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)，按照教師提供的研究思路和研究用具，開展小組探討，研究工作。學(xué)生借助基本概念，通過(guò)觀察、操作、交流等形式開展研究。通過(guò)用眼看、手摸、耳聽、口說(shuō)等多感官的綜合運(yùn)用，全面感知所觀察的事物，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識(shí)，幫助自己和同學(xué)們理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。

如：賈松枝老師在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，學(xué)生按照老師提供的材料（等底等高的圓柱容器、圓錐容器和沙土）和研究要求，讓學(xué)生有序的開展實(shí)驗(yàn)研究，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在最短的時(shí)間，達(dá)到最好的效果。

第三步、小組討論，分享成果（10分鐘）

組織孩子們進(jìn)行課堂討論，把握教材的重難點(diǎn)，越是教材的核心問(wèn)題越需要孩子們自己去理解，去積極參與，進(jìn)入角色，才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。我們學(xué)校姚偉紅老師在執(zhí)教五年級(jí)《彩色的非洲》一課時(shí)就進(jìn)行了有效的小組討論，同時(shí)孩子們也在享受著一次又一次的成功。

姚老師先讓孩子們默讀課文后，讓他們思考這樣的問(wèn)題 “非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！”表現(xiàn)在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕？可以做一下摘記，然后小組同伴交流，因?yàn)橄冉o了孩子們獨(dú)立思考的時(shí)間，讓每個(gè)孩子們都擁有了自己的一片思維空間，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見，他們已經(jīng)經(jīng)歷了分析、討論、歸納、綜合的思維過(guò)程，他們一下子就打開了話匣子，討論得很是熱烈；在分享成果時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，并用學(xué)到的方法對(duì)文本的語(yǔ)言進(jìn)行重新組合、處理，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。孩子們學(xué)的也是不亦樂(lè)乎，發(fā)言更是精彩紛呈。

這樣的教學(xué)不僅僅訓(xùn)練孩子們的思維活動(dòng)，還培育孩子們的思維品質(zhì)，乃至促進(jìn)素質(zhì)的整體提高，都能起到積極的促進(jìn)作用，課堂討論才真正發(fā)揮了其高效！

第四步、交流匯報(bào)，鞏固拓展（10分鐘）

姚老師在開展“交流匯報(bào)”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，她給孩子們創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，讓孩子們從大量圖片中走進(jìn)非洲，以孩子們當(dāng)導(dǎo)游的形式來(lái)介紹非洲，就這樣我們跟隨著孩子們來(lái)了一次不同尋常的非洲之旅：感受到了七彩的驕陽(yáng)藍(lán)天；看到了彩色的動(dòng)、植物世界；走進(jìn)了非洲彩色的日常生活；又欣賞到了非洲彩色的藝術(shù)，仿佛我們也是彩色的非洲人，在感受“天”與“人”和諧。孩子們?cè)诮榻B非洲的活動(dòng)時(shí)，既領(lǐng)略非洲的風(fēng)情，又感悟非洲的色彩斑斕。

鞏固拓展就是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究延伸，就是引導(dǎo)孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論總結(jié)出的新的知識(shí)規(guī)律來(lái)發(fā)現(xiàn)探究新的問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié)，這是孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和發(fā)展。拓展環(huán)節(jié)有比較多的形式：文本之間的拓展、向讀的拓展、向?qū)懙耐卣埂⑾蛏羁臻g拓展、從原文本向超文本的價(jià)值空間拓展。如：有些課文學(xué)完之后，孩子們已深深地被課文中的人物感染，那么我們就要很好的利用這種情緒，及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行思想教育，影響孩子們的人生觀和價(jià)值觀。

第五步、自我回顧，歸納總結(jié)（5分鐘）

此時(shí)讓孩子們自我回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，加深孩子們對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟，充實(shí)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，拓寬孩子們的知識(shí)面，有利于孩子們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

老師的歸納總結(jié)是緊扣教學(xué)內(nèi)容，著眼于孩子們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固、完善、提升。不僅僅是梳理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)技能，強(qiáng)調(diào)結(jié)論，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)思想方法產(chǎn)生的過(guò)程。總結(jié)歸納，對(duì)于獨(dú)立的一堂課而言，可能是一個(gè)終點(diǎn)，但對(duì)于一段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)而言，它可能是一個(gè)新的起點(diǎn)。在總結(jié)歸納時(shí)提出新的問(wèn)題，留下懸念，激發(fā)孩子們探索創(chuàng)新的欲望，把總結(jié)歸納作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，拓寬孩子們視野，拓展孩子們思維，由此及彼，由點(diǎn)到面，促進(jìn)每一個(gè)孩子們的全面發(fā)展。

四、價(jià)值 “自主探究五步法”教學(xué)模式改變了“你教我學(xué)、你講我聽、你說(shuō)我跟、教師牽著孩子們走”的局面，緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與教學(xué)策略，培養(yǎng)了孩子們探究發(fā)現(xiàn)的情趣、態(tài)度和習(xí)慣；培養(yǎng)了孩子們自主探究的基本功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)多種途徑，孩子們的心智得到啟迪，求知的欲望得到了實(shí)現(xiàn)。

第三篇：職業(yè)生涯規(guī)劃五步走

職業(yè)生涯規(guī)劃五步走

對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，工作是謀生的手段，職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)比較模糊的概念，對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就更談不上了。

其實(shí)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃，并不如某些書上所說(shuō)的那樣玄機(jī)無(wú)限，只要你對(duì)自己有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握一定的方法，你也能對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展畫一個(gè)藍(lán)圖。

許多職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)和心理學(xué)專家進(jìn)行職業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃時(shí)常常采用的一種方法就是有關(guān)五個(gè)“WHAT”的歸零思考的模式：從自己是誰(shuí)開始。然后順著就一路問(wèn)下去，共有五個(gè)問(wèn)題——

1、what are you？

2、What you want？

3、What can you do？

4、What can support you？

5、What you can be in the end？

回答了這五個(gè)問(wèn)題，找到它們的最高共同點(diǎn)，你就有了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題“我是誰(shuí)？”應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行一次深刻地反思，有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都應(yīng)該一一列出來(lái)。

第二個(gè)問(wèn)題“我想干什么？”是對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的一個(gè)心理趨向的檢查。每個(gè)人在不同階段的興趣和目標(biāo)并不完全一致，有時(shí)甚至是完全對(duì)立的。但隨著年齡和經(jīng)歷的增長(zhǎng)而逐漸固定，并最終鎖定自己的終生理想。

第三個(gè)問(wèn)題“我能干什么？”則是對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié)，一個(gè)人職業(yè)的定位最根本的還要?dú)w結(jié)于他的能力，而他職業(yè)發(fā)展空間的大小則取決于自己的潛力。對(duì)于一個(gè)人潛力的了解應(yīng)該從幾個(gè)方面著手去認(rèn)識(shí)，如對(duì)事的興趣、做事的韌力、臨事的判斷力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)是否全面、是否及時(shí)更新等。

第四個(gè)問(wèn)題“環(huán)境支持或允許我干什么？”這種環(huán)境支持在客觀方面包括本地的各種狀態(tài)比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、企業(yè)制度、職業(yè)空間等；人為主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等，兩方面的因素應(yīng)該綜合起來(lái)看。有時(shí)我們?cè)谧雎殬I(yè)選擇時(shí)常常忽視主觀方面的東西，沒(méi)有將一切有利于自己發(fā)展的因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而影響了自己的職業(yè)契入點(diǎn)。而在國(guó)外通過(guò)同事、熟人的引薦找到工作是最正常也是最容易的。當(dāng)然我們應(yīng)該知道這和一些不正常的“走后門”等歪門邪道有著本質(zhì)的區(qū)別。這種區(qū)別就是這里的環(huán)境支持是建立在自己的能力之上的。

明晰了前面四個(gè)問(wèn)題，就會(huì)從各個(gè)問(wèn)題中找到對(duì)實(shí)現(xiàn)有關(guān)職業(yè)目標(biāo)有利和不利的條件，列出不利條件最少的、自己想做而且又能夠做的職業(yè)目標(biāo)，那么第五個(gè)問(wèn)題有關(guān)“自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么？”自然就有了一個(gè)清楚明了的框架。

第四篇：作文寫作技巧五步走

作文寫作技巧五步走

作文寫作技巧五步走

我們常說(shuō)讀書有五到：心到，眼到，口到，手到，腦到。在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣，我發(fā)覺作文教學(xué)也應(yīng)遵循這五到。

作文教學(xué)五步

一、用眼去學(xué)會(huì)觀察，提高寫作的興趣。

觀察是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。生活中，因?yàn)閷W(xué)生缺乏這方面的認(rèn)識(shí)。故而憑空設(shè)想的描寫、生搬硬套的抒情議論是無(wú)味的。常言道：“創(chuàng)作來(lái)源于生活而又高于生活”。魯迅曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)作文，第一須觀察！”這就充分地說(shuō)明了觀察對(duì)寫作的重要性。我們要從正面引導(dǎo)學(xué)生去觀察和接觸事物，注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，使觀察成為寫作的第一手資料。那么，學(xué)生便水到渠成地寫出真人真事，抒發(fā)出真情實(shí)感來(lái)。

觀察不僅局限于“用眼看”，還用耳聆聽，用身體去體會(huì)。

二、用口來(lái)學(xué)會(huì)說(shuō)話，激活寫作的表達(dá)能力。

說(shuō)話是口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施，亦是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際的重要性。因此，我們要給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，叫學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言。說(shuō)話鍛煉的方式很多，在生活中，筆者常從一下幾點(diǎn)做起，收益甚多。其一，巧設(shè)課堂疑問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生“答疑”的機(jī)會(huì)。多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見和見解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其二，創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生在角色中“扮演”中說(shuō)話。注重學(xué)生討論。其三，圖文并茂，讓學(xué)生利用客觀情景做“導(dǎo)游”者。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度學(xué)會(huì)觀察、想象和言論。其四，針對(duì)突發(fā)事件，讓學(xué)生有所“議”。從肯定中讓學(xué)生感悟說(shuō)話的信心和興趣。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話方法是多種多樣的，我們應(yīng)全方位多角度地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

作文教學(xué)五步

三、用手學(xué)會(huì)練筆，感染寫作的動(dòng)力。

矛盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一本草薄，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記錄下來(lái)??”的確，平時(shí)讓學(xué)生多寫日記，多寫感言，多抒情議論，大到新聞?wù)搲〉角苍~造句，靈感觀后錄等。久而久之，學(xué)生的語(yǔ)言也通順了，素材也就豐富了。不但有話可說(shuō)，而且越說(shuō)越精了。不僅如此，我們?cè)趦?yōu)化設(shè)計(jì)上給學(xué)生予以練筆，“臨摹”寫法上練筆，插圖引發(fā)上指導(dǎo)練筆等。

四、用心學(xué)會(huì)推敲修改，領(lǐng)略寫作的方法技巧。

寫作中的推敲和修改，是寫作靈感的源泉。常人說(shuō)：“文章三分寫七分改”；美國(guó)作家柯德說(shuō)過(guò)：“我的作品不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的。”魯迅說(shuō)過(guò)：“作文沒(méi)有什么秘訣，要說(shuō)有，那就是多寫多修改。”可見文章修改的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)琢磨、修改。從字、詞、句、段、篇，立意，語(yǔ)言特點(diǎn)、謀篇布局、手法結(jié)構(gòu)等諸方面進(jìn)行修改，學(xué)生從而從消化到整合，竟而達(dá)到“隨模鑄器”，寫作便不失譜了。

五、用腦去學(xué)會(huì)聯(lián)想，提升寫作能力的提高。

在真情實(shí)感的同時(shí)，展開豐富合理的想像，習(xí)作會(huì)更生動(dòng)形象。諸如看圖作文，命題作文，材料作文等等。但是，聯(lián)想的并非是胡思亂造，憑空設(shè)想，而是想像其隱藏的側(cè)面或背景。中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題說(shuō)道：“手腦潛能開發(fā)與高效學(xué)習(xí)方法的研究與實(shí)踐”是手腦演寫作文系列教程之一。發(fā)展兒童的觀察、表達(dá)、想象、抽象思維等綜合能力的訓(xùn)練，尤為重要！

如何提高寫作的興趣，讓學(xué)生不但有話可說(shuō)，而且說(shuō)的精，形象生動(dòng)，下筆形如汩汩流水，就要注重觀察、說(shuō)話、練筆、修改、聯(lián)想式的綜合改進(jìn)，就要用眼、口、手、心、腦相結(jié)合的感官活動(dòng)。

第五篇：“五步走”成立業(yè)主委員會(huì)

“五步走”成立小區(qū)業(yè)委會(huì)

知道業(yè)委會(huì)的好處，對(duì)于想成立業(yè)主委員會(huì)的小區(qū)業(yè)主們又需要具備哪些步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)？據(jù)律師介紹，首先，想成立業(yè)主委員會(huì)的業(yè)主首先應(yīng)該互相建立聯(lián)系，然后聯(lián)系本小區(qū)十分之一以上的業(yè)主簽名，發(fā)起成立業(yè)主大會(huì)的倡議，同時(shí)發(fā)信邀請(qǐng)區(qū)、縣小區(qū)辦指導(dǎo)自己小區(qū)成立業(yè)主大會(huì)。

第二步，組建成立業(yè)主大會(huì)的籌備組，籌備組成員可以由業(yè)主自薦，也可由業(yè)主推薦。最好的方法是由開始的發(fā)起人張榜通告，請(qǐng)業(yè)主在一定時(shí)間內(nèi)自愿報(bào)名參與籌備工作。第三步，籌備組開始工作(人數(shù)不多的話，愿參加的業(yè)主都可參加)，起草業(yè)主委員會(huì)章程，決定業(yè)主大會(huì)成立的時(shí)間和業(yè)主委員會(huì)的組成人數(shù)，匯集愿意擔(dān)任業(yè)主委員會(huì)工作的業(yè)主名單和參選業(yè)主的資料，并在業(yè)主大會(huì)成立十五天前通知全體業(yè)主和告知相關(guān)居委會(huì)。開會(huì)成立的可邀請(qǐng)區(qū)、縣小區(qū)辦和相關(guān)居委會(huì)的代表參加。

第四步，將草擬的業(yè)主委員會(huì)章程、所有參選業(yè)主委員會(huì)的業(yè)主資料、選票(最好用統(tǒng)計(jì)反對(duì)意見的方法)、要求反饋意見的時(shí)間和成立業(yè)主大會(huì)的時(shí)間(收集反饋意見截止時(shí)間應(yīng)早于成立業(yè)主大會(huì)的時(shí)間)書面發(fā)給每個(gè)業(yè)主，并同時(shí)請(qǐng)所有收到上述資料的業(yè)主簽收收條。

第五步，成立業(yè)主大會(huì)時(shí)，籌備組公開在小區(qū)所有業(yè)主

有權(quán)參與監(jiān)督的情況下進(jìn)行驗(yàn)票工作，統(tǒng)計(jì)收回的收條和反饋意見。如果收條超過(guò)業(yè)主所持投票權(quán)1／2以上，反饋意見中的反對(duì)意見少于1／2，則業(yè)主大會(huì)成立，業(yè)主委員會(huì)章程通過(guò)。在業(yè)主委員會(huì)組成人數(shù)范圍內(nèi)，得到反對(duì)票少的業(yè)主即可擔(dān)任業(yè)主委員會(huì)委員。

最后，業(yè)主委員會(huì)召開第一次會(huì)議，選舉業(yè)主委員會(huì)主任、副主任，并可以開展工作。及后將業(yè)主大會(huì)成立簡(jiǎn)要過(guò)程、業(yè)主委員會(huì)主任和委員名單、業(yè)主委員會(huì)章程報(bào)送區(qū)、縣小區(qū)辦備案，并請(qǐng)接收人簽收，注明接收文件的時(shí)間。