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兒童英語(yǔ)詞匯教學(xué)五步走(大全5篇)

時(shí)間:2019-05-12 23:40:04下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:兒童英語(yǔ)詞匯教學(xué)五步走

兒童英語(yǔ)詞匯教學(xué)五步走

兒童英語(yǔ)教學(xué)中,單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。對(duì)此瑞思學(xué)科英語(yǔ)有著獨(dú)特的兒童英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法和教學(xué)步驟,不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中,還能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,使他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。下面就來(lái)看看兒童英語(yǔ)詞匯教學(xué)的五步走計(jì)劃吧。

1.讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng),使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

2.讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫,把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前,使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞,可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。

3.讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上,讓學(xué)生拼讀,掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

4.讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練,所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合,主要是加深印象,讓學(xué)生記牢。

5.讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞,以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片,要求學(xué)生正確拼讀出來(lái),并能在四線格中寫出來(lái)。如教師拿出蘋果,學(xué)生觀其形,就拼寫出a-p-p-l-e。以上五個(gè)步驟,缺一不可,只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫的練習(xí),才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠,因?yàn)閷W(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感,會(huì)使學(xué)生感到厭煩,課堂教學(xué)氣氛沉悶,不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以,我們可以在教單詞時(shí),可以適度輔以游戲,幫助學(xué)生在一個(gè)較為輕松愉悅的氛圍下掌握所學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)

2007年進(jìn)入中國(guó),率先從事學(xué)科英語(yǔ)教育培訓(xùn),3-18歲少兒英語(yǔ)培訓(xùn)專家,其“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”課程體系涵蓋3~6歲幼兒英語(yǔ)、7~12歲兒童英語(yǔ)、13~18歲青少兒英語(yǔ),并注重培養(yǎng)項(xiàng)目管理、演講演示和團(tuán)隊(duì)合作三大能力。

每天,全國(guó)80多個(gè)城市250多家校區(qū)10萬(wàn)多名學(xué)員在瑞思同步學(xué)習(xí);

每年,數(shù)十萬(wàn)家庭選擇瑞思,九成以上的家庭選擇持續(xù)續(xù)費(fèi),讓孩子一直在瑞思學(xué)習(xí),直至進(jìn)入美國(guó)名校。

第二篇:“自主探究”五步走教學(xué)模式

“自主探究五步法”教學(xué)模式

一、課堂形態(tài)名稱

隨著課程改革的不斷深入,我們的教學(xué)行為也在變化著,我校的“自主探究五步法”教學(xué)在于從觀念上和教學(xué)機(jī)制上,立足于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位,使孩子們以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用中。教師通過(guò)“自主探究五步法”教學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì),把教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù),轉(zhuǎn)化為孩子們個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣,自覺(jué)要求和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺(jué)的能動(dòng)的活動(dòng)。

在課堂上,我們老師力求讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、討論和解決問(wèn)題,充分體現(xiàn)了孩子們的自主性。讓孩子們以自學(xué)探究為主,在課堂中進(jìn)行生生互動(dòng)、師生互動(dòng),形成地位平等、情感和諧的師生關(guān)系。我校的“自主探究五步法”教學(xué)其本質(zhì)就是讓孩子們“愛(ài)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”,體現(xiàn)以孩子們發(fā)展為本的教學(xué)思想,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體,從而達(dá)到了教學(xué)上的真正成功!

二、理論依據(jù):

1、素質(zhì)教育理論

實(shí)施素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革的主旋律。現(xiàn)在我們所進(jìn)行的一系列的教育改革都是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)素質(zhì)全面的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。那么如何實(shí)施素質(zhì)教育,理論家和一些有識(shí)之士進(jìn)行了諸多有益的探索,給我們提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。而在如何實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,人們探索更多的是課堂教學(xué)改革。畢竟課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。這是人們的共識(shí),也是理論家和實(shí)踐者集中更多的精力探索研究的中心課題。從素質(zhì)教育理論出發(fā),課堂教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)起的理論觀念是什么呢?一是課堂教學(xué)不是單一傳授知識(shí)的過(guò)程,而是挖掘?qū)W科資源,在傳授知識(shí)的過(guò)程中注重培養(yǎng)孩子們多方面的素質(zhì);二是在課堂教學(xué)中,讓孩子們充分掌握自我發(fā)展的主動(dòng)權(quán),激發(fā)孩子們自身發(fā)展的積極性、主動(dòng)性,從而創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“自主探究五步法”課堂教學(xué)模式從整個(gè)模式的建構(gòu)過(guò)程上看,都是為了充分體現(xiàn)孩子們是學(xué)習(xí)上的主人這一觀念。在課堂教學(xué)中給孩子們更多自我探索、自我展示的機(jī)會(huì),最大限度地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。這完全符合素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的要求。因此我們有理由說(shuō)“自主探究五步法”課堂教學(xué)模式是探索實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。

2、新課程改革理論

新課程改革是我國(guó)面向21世紀(jì)所進(jìn)行的具有中國(guó)特色的課程改革。這一改革打破了過(guò)去單一以教材改革為唯一目標(biāo)的局限性,從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都提出了許多新的要求。而這些新的要求都以關(guān)注孩子們的發(fā)展為中心,把孩子們放在了一個(gè)中心的位置。由此提出了一系列新的教學(xué)改革要求。如在學(xué)習(xí)方式上更多地倡導(dǎo)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;在教學(xué)內(nèi)容上,由封閉的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開(kāi)放式的學(xué)習(xí);在教學(xué)管理上,由專制轉(zhuǎn)向民主;在教學(xué)評(píng)價(jià)上,由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程的評(píng)價(jià)方式。從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度提出了新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。“自主探究五步法”教學(xué)模式應(yīng)該說(shuō)其精神實(shí)質(zhì)與新的課程改革的要求是相一致的。這一模式首先解決了學(xué)什么,然后在教師的引導(dǎo)下孩子們自己思考,經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,在以知識(shí)為載體的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自己的能力、豐富自己的情感。在這一教學(xué)過(guò)程中,給孩子們了更多的自學(xué)時(shí)間,不再是老師包辦代替,孩子們有充分表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。同時(shí)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中互相合作、相互探索,孩子們創(chuàng)造性思維也得到了有效的培養(yǎng)。新的課程改革背景下的課堂教學(xué)實(shí)際上也是希望達(dá)到這樣一種課堂學(xué)習(xí)的境界。“自主探究五步法”教學(xué)模式是符合新課改理論的。

3、田保華局長(zhǎng)關(guān)于道德課堂的理論

田保華局長(zhǎng)提出了課堂教學(xué)改革的方向:(1)有效地把握和利用課程資源,避免教學(xué)內(nèi)容的泛化;(2)既要充分發(fā)揮孩子們的主體性,又要把握教師的引導(dǎo)性,避免教師使命的缺失;(3)既要追求教學(xué)方式的多樣化,又要力求避免教學(xué)過(guò)程的形式化。

田保華局長(zhǎng)也提出道德課堂的四個(gè)堅(jiān)持:(1)堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上追求三維目標(biāo)的全面落實(shí);(2)堅(jiān)持教材是基本資源,靈活運(yùn)用、擴(kuò)展、開(kāi)發(fā)、構(gòu)建多種教學(xué)資源;(3)堅(jiān)持真正“學(xué)生”的主體性,也就是教師主導(dǎo)下的主體性;(4)堅(jiān)持以啟發(fā)探究式教學(xué)為主,追求教學(xué)方法多樣化。

在我校的教學(xué)模式探索中,課堂上留充足時(shí)間使孩子們自主探究,體驗(yàn)?zāi)X力勞動(dòng)的快樂(lè),充分體現(xiàn)了孩子們學(xué)習(xí)的主體性,同時(shí),目標(biāo)的確定,情景的導(dǎo)入等又在老師的合理引導(dǎo)下;我們重視三維目標(biāo)的整合與制定,重視目標(biāo)的達(dá)成度;這些都充分體現(xiàn)了田局長(zhǎng)關(guān)于道德課堂的思想與要求。

三、教學(xué)模式:

具體的教學(xué)模式分為五步,分別是: 第一步、明確目標(biāo),激情導(dǎo)入(3分鐘)

讓孩子們明確目標(biāo)、探索方法是我們課堂發(fā)揮孩子們主體作用的先決條件。要讓孩子們樂(lè)學(xué)新知,教師首先要明確目標(biāo),一堂好課必須有一個(gè)恰當(dāng)、實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo),我們的老師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程、選擇教學(xué)手段、組織教學(xué)進(jìn)程,也就是說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)有導(dǎo)向性作用。因此明確教學(xué)目標(biāo)是第一步,孩子們的學(xué)就有了目的,我們的教就有了方向了。孩子們的情感、意志、行為也都能協(xié)同活動(dòng)。當(dāng)然不同孩子們對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度可以是不同的,只有這樣才有利于因材施教,有利于孩子們個(gè)性的發(fā)展。

如:我校葛麗娜老師在執(zhí)教《平行四邊形的面積》一節(jié)課時(shí),是這樣制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的:

1.孩子們通過(guò)探索,理解和掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式,會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積。

2.通過(guò)操作、觀察、比較等活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法,培養(yǎng)孩子們的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力,發(fā)展孩子們的空間觀念。

制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中,體現(xiàn)了孩子們的自主探索,注重三維目標(biāo)的整合,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過(guò)程性。

其次,創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造良好的課堂氛圍。根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn),采用不同的教學(xué)方法,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。激情導(dǎo)入就是對(duì)外界刺激比較強(qiáng)烈心理反應(yīng)的導(dǎo)入方法。蘇霍姆林斯基說(shuō):“只有能夠激勵(lì)孩子們?nèi)ミM(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”在教學(xué)中,我們把孩子們看成有思想、有個(gè)性,與自己完全平等的人,用尊重、愛(ài)護(hù)、理解等情感去感染他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,讓他們活潑、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí),就可以激活他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容或事物的興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情,提高的教學(xué)效果。

同樣,在《平行四邊形的面積》中,葛麗娜老師是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:石道中心小學(xué)五一班和五二班的清潔區(qū)形狀不一樣,五一班的是平行四邊形,五二班的是長(zhǎng)方形。五一班和五二班的同學(xué)都認(rèn)為自己的清潔區(qū)面積大,到底是哪個(gè)班的清潔區(qū)面積大呢?該情境從孩子們身邊熟悉的情境引出問(wèn)題,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。

第二步、自學(xué)質(zhì)疑,自主探究(12分鐘)

自學(xué)質(zhì)疑是孩子們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出自己的疑問(wèn)。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí),才能真正讓孩子們?cè)诿苤蟹e極的展開(kāi)思維,才能發(fā)展思維能力,培養(yǎng)解決問(wèn)題能力,激發(fā)智慧的火花,引發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲。

在教學(xué)中,我們的教師會(huì)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式,打開(kāi)孩子們思路,讓課堂質(zhì)疑充滿生命力!教師會(huì)注意引導(dǎo)孩子們尋疑、質(zhì)疑,鼓勵(lì)孩子們提出問(wèn)題;引導(dǎo)孩子們釋疑,通過(guò)觀察、操作、思考、討論、交流等方式釋疑;孩子們敢問(wèn)愛(ài)問(wèn)是培養(yǎng)的前提,會(huì)問(wèn)善問(wèn)是培養(yǎng)的關(guān)鍵。在課堂中,創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍,有利于孩子們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。孩子們依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),自覺(jué)地把注意力投向?qū)W習(xí)的重點(diǎn)上,用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和老師提供的學(xué)習(xí)方法主動(dòng)探索,并能針對(duì)重點(diǎn)詢問(wèn)進(jìn)行圈劃、批注或質(zhì)疑問(wèn)難。我們教師此時(shí)的任務(wù)是巡視指導(dǎo)、了解學(xué)情,給予充裕的自學(xué)時(shí)間,培養(yǎng)他們的自學(xué)習(xí)慣和使用工具書的能力,及時(shí)收集自學(xué)中的信息,注重圈劃批注質(zhì)疑方法的指導(dǎo),讓孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)求解。

如:呂幸樸老師在教學(xué)《圓的面積》時(shí),先安排學(xué)生自學(xué)課本上的內(nèi)容,學(xué)生通過(guò)自學(xué)知道了圓的面積計(jì)算公式,但公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢?這就引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑,從而為自主探究奠定了基礎(chǔ)。

自主探究:就是學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí),按照教師提供的研究思路和研究用具,開(kāi)展小組探討,研究工作。學(xué)生借助基本概念,通過(guò)觀察、操作、交流等形式開(kāi)展研究。通過(guò)用眼看、手摸、耳聽(tīng)、口說(shuō)等多感官的綜合運(yùn)用,全面感知所觀察的事物,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識(shí),幫助自己和同學(xué)們理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。

如:賈松枝老師在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí),學(xué)生按照老師提供的材料(等底等高的圓柱容器、圓錐容器和沙土)和研究要求,讓學(xué)生有序的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在最短的時(shí)間,達(dá)到最好的效果。

第三步、小組討論,分享成果(10分鐘)

組織孩子們進(jìn)行課堂討論,把握教材的重難點(diǎn),越是教材的核心問(wèn)題越需要孩子們自己去理解,去積極參與,進(jìn)入角色,才能產(chǎn)生預(yù)期的效果。我們學(xué)校姚偉紅老師在執(zhí)教五年級(jí)《彩色的非洲》一課時(shí)就進(jìn)行了有效的小組討論,同時(shí)孩子們也在享受著一次又一次的成功。

姚老師先讓孩子們默讀課文后,讓他們思考這樣的問(wèn)題 “非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕?可以做一下摘記,然后小組同伴交流,因?yàn)橄冉o了孩子們獨(dú)立思考的時(shí)間,讓每個(gè)孩子們都擁有了自己的一片思維空間,在此基礎(chǔ)上交流想法,各抒己見(jiàn),他們已經(jīng)經(jīng)歷了分析、討論、歸納、綜合的思維過(guò)程,他們一下子就打開(kāi)了話匣子,討論得很是熱烈;在分享成果時(shí),我們發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,并用學(xué)到的方法對(duì)文本的語(yǔ)言進(jìn)行重新組合、處理,內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。孩子們學(xué)的也是不亦樂(lè)乎,發(fā)言更是精彩紛呈。

這樣的教學(xué)不僅僅訓(xùn)練孩子們的思維活動(dòng),還培育孩子們的思維品質(zhì),乃至促進(jìn)素質(zhì)的整體提高,都能起到積極的促進(jìn)作用,課堂討論才真正發(fā)揮了其高效!

第四步、交流匯報(bào),鞏固拓展(10分鐘)

姚老師在開(kāi)展“交流匯報(bào)”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí),她給孩子們創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境,讓孩子們從大量圖片中走進(jìn)非洲,以孩子們當(dāng)導(dǎo)游的形式來(lái)介紹非洲,就這樣我們跟隨著孩子們來(lái)了一次不同尋常的非洲之旅:感受到了七彩的驕陽(yáng)藍(lán)天;看到了彩色的動(dòng)、植物世界;走進(jìn)了非洲彩色的日常生活;又欣賞到了非洲彩色的藝術(shù),仿佛我們也是彩色的非洲人,在感受“天”與“人”和諧。孩子們?cè)诮榻B非洲的活動(dòng)時(shí),既領(lǐng)略非洲的風(fēng)情,又感悟非洲的色彩斑斕。

鞏固拓展就是讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究延伸,就是引導(dǎo)孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)、討論總結(jié)出的新的知識(shí)規(guī)律來(lái)發(fā)現(xiàn)探究新的問(wèn)題教學(xué)環(huán)節(jié),這是孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和發(fā)展。拓展環(huán)節(jié)有比較多的形式:文本之間的拓展、向讀的拓展、向?qū)懙耐卣埂⑾蛏羁臻g拓展、從原文本向超文本的價(jià)值空間拓展。如:有些課文學(xué)完之后,孩子們已深深地被課文中的人物感染,那么我們就要很好的利用這種情緒,及時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行思想教育,影響孩子們的人生觀和價(jià)值觀。

第五步、自我回顧,歸納總結(jié)(5分鐘)

此時(shí)讓孩子們自我回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,加深孩子們對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟,充實(shí)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,拓寬孩子們的知識(shí)面,有利于孩子們向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

老師的歸納總結(jié)是緊扣教學(xué)內(nèi)容,著眼于孩子們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固、完善、提升。不僅僅是梳理知識(shí),強(qiáng)調(diào)技能,強(qiáng)調(diào)結(jié)論,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)思想方法產(chǎn)生的過(guò)程。總結(jié)歸納,對(duì)于獨(dú)立的一堂課而言,可能是一個(gè)終點(diǎn),但對(duì)于一段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)而言,它可能是一個(gè)新的起點(diǎn)。在總結(jié)歸納時(shí)提出新的問(wèn)題,留下懸念,激發(fā)孩子們探索創(chuàng)新的欲望,把總結(jié)歸納作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶,拓寬孩子們視野,拓展孩子們思維,由此及彼,由點(diǎn)到面,促進(jìn)每一個(gè)孩子們的全面發(fā)展。

四、價(jià)值 “自主探究五步法”教學(xué)模式改變了“你教我學(xué)、你講我聽(tīng)、你說(shuō)我跟、教師牽著孩子們走”的局面,緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與教學(xué)策略,培養(yǎng)了孩子們探究發(fā)現(xiàn)的情趣、態(tài)度和習(xí)慣;培養(yǎng)了孩子們自主探究的基本功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)多種途徑,孩子們的心智得到啟迪,求知的欲望得到了實(shí)現(xiàn)。

第三篇:職業(yè)生涯規(guī)劃五步走

職業(yè)生涯規(guī)劃五步走

對(duì)于許多人來(lái)說(shuō),工作是謀生的手段,職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)比較模糊的概念,對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃就更談不上了。

其實(shí)對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃,并不如某些書上所說(shuō)的那樣玄機(jī)無(wú)限,只要你對(duì)自己有一個(gè)基本認(rèn)識(shí),同時(shí)掌握一定的方法,你也能對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,為自己的職業(yè)生涯發(fā)展畫一個(gè)藍(lán)圖。

許多職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)和心理學(xué)專家進(jìn)行職業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃時(shí)常常采用的一種方法就是有關(guān)五個(gè)“WHAT”的歸零思考的模式:從自己是誰(shuí)開(kāi)始。然后順著就一路問(wèn)下去,共有五個(gè)問(wèn)題——

1、what are you?

2、What you want?

3、What can you do?

4、What can support you?

5、What you can be in the end?

回答了這五個(gè)問(wèn)題,找到它們的最高共同點(diǎn),你就有了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題“我是誰(shuí)?”應(yīng)該對(duì)自己進(jìn)行一次深刻地反思,有一個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí),優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),都應(yīng)該一一列出來(lái)。

第二個(gè)問(wèn)題“我想干什么?”是對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的一個(gè)心理趨向的檢查。每個(gè)人在不同階段的興趣和目標(biāo)并不完全一致,有時(shí)甚至是完全對(duì)立的。但隨著年齡和經(jīng)歷的增長(zhǎng)而逐漸固定,并最終鎖定自己的終生理想。

第三個(gè)問(wèn)題“我能干什么?”則是對(duì)自己能力與潛力的全面總結(jié),一個(gè)人職業(yè)的定位最根本的還要?dú)w結(jié)于他的能力,而他職業(yè)發(fā)展空間的大小則取決于自己的潛力。對(duì)于一個(gè)人潛力的了解應(yīng)該從幾個(gè)方面著手去認(rèn)識(shí),如對(duì)事的興趣、做事的韌力、臨事的判斷力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)是否全面、是否及時(shí)更新等。

第四個(gè)問(wèn)題“環(huán)境支持或允許我干什么?”這種環(huán)境支持在客觀方面包括本地的各種狀態(tài)比如經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人事政策、企業(yè)制度、職業(yè)空間等;人為主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等,兩方面的因素應(yīng)該綜合起來(lái)看。有時(shí)我們?cè)谧雎殬I(yè)選擇時(shí)常常忽視主觀方面的東西,沒(méi)有將一切有利于自己發(fā)展的因素調(diào)動(dòng)起來(lái),從而影響了自己的職業(yè)契入點(diǎn)。而在國(guó)外通過(guò)同事、熟人的引薦找到工作是最正常也是最容易的。當(dāng)然我們應(yīng)該知道這和一些不正常的“走后門”等歪門邪道有著本質(zhì)的區(qū)別。這種區(qū)別就是這里的環(huán)境支持是建立在自己的能力之上的。

明晰了前面四個(gè)問(wèn)題,就會(huì)從各個(gè)問(wèn)題中找到對(duì)實(shí)現(xiàn)有關(guān)職業(yè)目標(biāo)有利和不利的條件,列出不利條件最少的、自己想做而且又能夠做的職業(yè)目標(biāo),那么第五個(gè)問(wèn)題有關(guān)“自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么?”自然就有了一個(gè)清楚明了的框架。

第四篇:作文寫作技巧五步走

作文寫作技巧五步走

作文寫作技巧五步走

我們常說(shuō)讀書有五到:心到,眼到,口到,手到,腦到。在現(xiàn)實(shí)作文教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣,我發(fā)覺(jué)作文教學(xué)也應(yīng)遵循這五到。

作文教學(xué)五步

一、用眼去學(xué)會(huì)觀察,提高寫作的興趣。

觀察是對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。生活中,因?yàn)閷W(xué)生缺乏這方面的認(rèn)識(shí)。故而憑空設(shè)想的描寫、生搬硬套的抒情議論是無(wú)味的。常言道:“創(chuàng)作來(lái)源于生活而又高于生活”。魯迅曾說(shuō):“學(xué)習(xí)作文,第一須觀察!”這就充分地說(shuō)明了觀察對(duì)寫作的重要性。我們要從正面引導(dǎo)學(xué)生去觀察和接觸事物,注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),使觀察成為寫作的第一手資料。那么,學(xué)生便水到渠成地寫出真人真事,抒發(fā)出真情實(shí)感來(lái)。

觀察不僅局限于“用眼看”,還用耳聆聽(tīng),用身體去體會(huì)。

二、用口來(lái)學(xué)會(huì)說(shuō)話,激活寫作的表達(dá)能力。

說(shuō)話是口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施,亦是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際的重要性。因此,我們要給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì),叫學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語(yǔ)言,用語(yǔ)言。說(shuō)話鍛煉的方式很多,在生活中,筆者常從一下幾點(diǎn)做起,收益甚多。其一,巧設(shè)課堂疑問(wèn),訓(xùn)練學(xué)生“答疑”的機(jī)會(huì)。多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和見(jiàn)解,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其二,創(chuàng)設(shè)課堂情境,讓學(xué)生在角色中“扮演”中說(shuō)話。注重學(xué)生討論。其三,圖文并茂,讓學(xué)生利用客觀情景做“導(dǎo)游”者。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度學(xué)會(huì)觀察、想象和言論。其四,針對(duì)突發(fā)事件,讓學(xué)生有所“議”。從肯定中讓學(xué)生感悟說(shuō)話的信心和興趣。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話方法是多種多樣的,我們應(yīng)全方位多角度地給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

作文教學(xué)五步

三、用手學(xué)會(huì)練筆,感染寫作的動(dòng)力。

矛盾說(shuō):“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支筆和一本草薄,把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記錄下來(lái)??”的確,平時(shí)讓學(xué)生多寫日記,多寫感言,多抒情議論,大到新聞?wù)搲〉角苍~造句,靈感觀后錄等。久而久之,學(xué)生的語(yǔ)言也通順了,素材也就豐富了。不但有話可說(shuō),而且越說(shuō)越精了。不僅如此,我們?cè)趦?yōu)化設(shè)計(jì)上給學(xué)生予以練筆,“臨摹”寫法上練筆,插圖引發(fā)上指導(dǎo)練筆等。

四、用心學(xué)會(huì)推敲修改,領(lǐng)略寫作的方法技巧。

寫作中的推敲和修改,是寫作靈感的源泉。常人說(shuō):“文章三分寫七分改”;美國(guó)作家柯德說(shuō)過(guò):“我的作品不是寫出來(lái)的,而是改出來(lái)的。”魯迅說(shuō)過(guò):“作文沒(méi)有什么秘訣,要說(shuō)有,那就是多寫多修改。”可見(jiàn)文章修改的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)琢磨、修改。從字、詞、句、段、篇,立意,語(yǔ)言特點(diǎn)、謀篇布局、手法結(jié)構(gòu)等諸方面進(jìn)行修改,學(xué)生從而從消化到整合,竟而達(dá)到“隨模鑄器”,寫作便不失譜了。

五、用腦去學(xué)會(huì)聯(lián)想,提升寫作能力的提高。

在真情實(shí)感的同時(shí),展開(kāi)豐富合理的想像,習(xí)作會(huì)更生動(dòng)形象。諸如看圖作文,命題作文,材料作文等等。但是,聯(lián)想的并非是胡思亂造,憑空設(shè)想,而是想像其隱藏的側(cè)面或背景。中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題說(shuō)道:“手腦潛能開(kāi)發(fā)與高效學(xué)習(xí)方法的研究與實(shí)踐”是手腦演寫作文系列教程之一。發(fā)展兒童的觀察、表達(dá)、想象、抽象思維等綜合能力的訓(xùn)練,尤為重要!

如何提高寫作的興趣,讓學(xué)生不但有話可說(shuō),而且說(shuō)的精,形象生動(dòng),下筆形如汩汩流水,就要注重觀察、說(shuō)話、練筆、修改、聯(lián)想式的綜合改進(jìn),就要用眼、口、手、心、腦相結(jié)合的感官活動(dòng)。

第五篇:“五步走”成立業(yè)主委員會(huì)

“五步走”成立小區(qū)業(yè)委會(huì)

知道業(yè)委會(huì)的好處,對(duì)于想成立業(yè)主委員會(huì)的小區(qū)業(yè)主們又需要具備哪些步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)?據(jù)律師介紹,首先,想成立業(yè)主委員會(huì)的業(yè)主首先應(yīng)該互相建立聯(lián)系,然后聯(lián)系本小區(qū)十分之一以上的業(yè)主簽名,發(fā)起成立業(yè)主大會(huì)的倡議,同時(shí)發(fā)信邀請(qǐng)區(qū)、縣小區(qū)辦指導(dǎo)自己小區(qū)成立業(yè)主大會(huì)。

第二步,組建成立業(yè)主大會(huì)的籌備組,籌備組成員可以由業(yè)主自薦,也可由業(yè)主推薦。最好的方法是由開(kāi)始的發(fā)起人張榜通告,請(qǐng)業(yè)主在一定時(shí)間內(nèi)自愿報(bào)名參與籌備工作。第三步,籌備組開(kāi)始工作(人數(shù)不多的話,愿參加的業(yè)主都可參加),起草業(yè)主委員會(huì)章程,決定業(yè)主大會(huì)成立的時(shí)間和業(yè)主委員會(huì)的組成人數(shù),匯集愿意擔(dān)任業(yè)主委員會(huì)工作的業(yè)主名單和參選業(yè)主的資料,并在業(yè)主大會(huì)成立十五天前通知全體業(yè)主和告知相關(guān)居委會(huì)。開(kāi)會(huì)成立的可邀請(qǐng)區(qū)、縣小區(qū)辦和相關(guān)居委會(huì)的代表參加。

第四步,將草擬的業(yè)主委員會(huì)章程、所有參選業(yè)主委員會(huì)的業(yè)主資料、選票(最好用統(tǒng)計(jì)反對(duì)意見(jiàn)的方法)、要求反饋意見(jiàn)的時(shí)間和成立業(yè)主大會(huì)的時(shí)間(收集反饋意見(jiàn)截止時(shí)間應(yīng)早于成立業(yè)主大會(huì)的時(shí)間)書面發(fā)給每個(gè)業(yè)主,并同時(shí)請(qǐng)所有收到上述資料的業(yè)主簽收收條。

第五步,成立業(yè)主大會(huì)時(shí),籌備組公開(kāi)在小區(qū)所有業(yè)主

有權(quán)參與監(jiān)督的情況下進(jìn)行驗(yàn)票工作,統(tǒng)計(jì)收回的收條和反饋意見(jiàn)。如果收條超過(guò)業(yè)主所持投票權(quán)1/2以上,反饋意見(jiàn)中的反對(duì)意見(jiàn)少于1/2,則業(yè)主大會(huì)成立,業(yè)主委員會(huì)章程通過(guò)。在業(yè)主委員會(huì)組成人數(shù)范圍內(nèi),得到反對(duì)票少的業(yè)主即可擔(dān)任業(yè)主委員會(huì)委員。

最后,業(yè)主委員會(huì)召開(kāi)第一次會(huì)議,選舉業(yè)主委員會(huì)主任、副主任,并可以開(kāi)展工作。及后將業(yè)主大會(huì)成立簡(jiǎn)要過(guò)程、業(yè)主委員會(huì)主任和委員名單、業(yè)主委員會(huì)章程報(bào)送區(qū)、縣小區(qū)辦備案,并請(qǐng)接收人簽收,注明接收文件的時(shí)間。

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