第一篇：考場記敘文寫作一定要點題

考場記敘文寫作一定要點題

記敘文是考場作文的得分利器，同學們已經經過了近一年時間的記敘文寫作訓練，絕大部分同學都懂得了記敘文寫作的基本常識，如怎么確定文章主旨？怎么行文謀篇？怎么選擇材料？怎么進行具體細致描寫？等等。但是，很多同學還不知道記敘文的扣題點題方法，有些同學甚至沒有扣題點題的寫作意識。前不久，有個同學拿了自己寫的一篇《欣賞》的文章給我看，文章寫得不錯，但是文章只在開頭和結尾有點題，中間主體部分一次都沒有點到“欣賞”或大意接近“欣賞”的文字概念，顯然，文章中部沒有扣題點題，這是記敘文寫作之大忌，失分會很嚴重的。基于這種情況，本學案就針對“記敘文的點題”的問題和同學們談談寫作中的操作辦法，希望給同學們一些借鑒。

記敘文的“點題”，是指在文章中點明文題，點明立意的一種做法。這在考場作文中是很必要的。有的同學覺得自己的作文是合題的，立意又是明確的，點不點題無所謂，如果是競賽作文，就真無所謂，如果是考場作文，應當是點題為妙。因為閱卷老師看的速度非常快，或許短時不能明白過來，還是很有可能的。所以在考場作文中一般不要省了這個操作。【方法介紹】

是不是一定要在文中點文題（題目）呢？如果你覺得自己的文章完全合題，不點也能讓人一下子看明白，那樣的話不點也行，但如果你的文章有點“形散”，那就需要在文中多次點題。我建議我們的同學在考場作文中都要點題，多點題一定不會錯的！

點題是揭示文章主旨的重要技法，點題有術。但文章究竟在何處點題，則無定規，應根據文章表達的需要而定。點題一般有如下幾種方法：

一、開門見山法

這種方法是作者在篇首即將文章的主旨推出。篇首的點題起統領全文的作用，它可以引起讀者對文章的關注和思考，便于讀者對文章中心的感知和把握。

如朱自清著名的《背影》，文章扣住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發了父子深情。文章開篇寫道：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這段話用平實、簡潔的語言告訴讀者，思念父親最難忘的是他的“背影”。這樣開門見山，落筆點題，說“背影”，揭主旨，為全文罩上了一種濃厚的感情氣氛，也為讀者準確理解文章的主旨起到了很好的預設作用。

二、卒章顯志法

這種方法是作者在全文敘述或陳說的基礎上，在文章有了水到渠成的蓄勢后，將文章主旨在文末推出。這樣的點題猶如江水陡掀波瀾而又瞬間定格。它既是全文的總結，又深化了文章的中心，能給讀者留下深刻的印象。

如王周生的《這不是一顆流星》一文，選擇了病房和萬人體育館兩個地方，采用倒敘手法，寫小浩波探望病危的阿婆，由此引出阿婆平時“最愛”小浩波的諸多事情。特別是阿婆為了保護小浩波，寧愿自己燙傷，從而激起小浩波一心要給阿婆買皮手套的念頭，這種感情是那樣的真誠純潔，那樣的深摯持久，以至阿婆死后，小浩波在萬人體育館看戲熊演出，還念念不忘要讓阿婆戴上熊皮手套，好不再生凍瘡。文章在篇末點題：“我原以為，孩子天真純樸的念頭像流星一樣會轉瞬即逝，現在我明白，這絕不是流星，而是一顆心，這顆心比大人們更真誠更純潔。”“比大人們更真誠更純潔”，在對孩子的褒揚中暗含著對大人們的批評，使文章所要表達的“大人們應該保持那一種赤子之心，讓社會充滿友愛，充滿溫暖”這一主旨得到了彰顯。作者在篇末的點題，深刻地揭示了故事所蘊含的意義，深化了文章的中心。

三、一線穿珠法

這種方法是作者在行文中數次點題，點題的話語猶如一條紅線，把材料串聯起來，使全文形成一個結構緊湊、中心突出的整體。

如有篇題為“讀書真好”的滿分作文，作者在文中恰到好處的點題，成了這篇文章成功的重要因素。作者開篇寫道：“每當我陶醉在書的海洋中時，一種奇妙的感覺便充溢著我的心房，我似乎聽到自己的心底發出由衷的感嘆：讀書真好！”這里，“讀書真好”是作者第一次扣擊題旨。作者巧妙地移用文題作為點題之語，先聲奪人，給讀者留下了清晰而深刻的第一印象。接著，文章由讀書長真知——“我有甜蜜的感覺”寫到讀書益情智——“我得到心靈的凈化”。前者直抒胸臆：“我有一種甜蜜的感覺：讀書真好。”后者敘說感受：“……是的，讀書真好。”然后再由讀書助成長——讀書“成了我精神的脊梁”，到最后讀書促進步——書成為“人類進步的階梯”。作者由“我”及人，由點到面，由敘感受而發感嘆：“不僅是我，億萬個聲音都會呼喚：‘讀書真好！’”再次點題。最后，作者以“讀書真好”四字獨立成段，結束全文。這篇末的點題，是前面的內容的總結和升華。綜觀全文的數次點題，設置恰當，多而不膩，似一顆顆珍珠穿成的項鏈，放出奪目的光彩。

一般來說，文章點題與否，是衡量其高下優劣的一條重要標準。就敘述性的文章來說，除作者有意地運用含蓄的手法曲折地表達主旨的文章外，都應認真點題。不注意或根本沒有點題的文章，只能給人以散亂、膚淺之感，而這樣的文章是難以獲得認可的。【例文評點】

下面請同學們看一篇習作，它在點題方面有什么不足嗎？ 我和你

某校學生

朱正華

當我看著窗外發呆時，我想起了你，想起了已經陪伴我走過近二十個春秋的您。

有過多少往事，仿佛就在昨天，漸漸地，我的視線模糊了……

老師在黑板上寫下了第七道題。同桌“唰”地舉起了手，回答正確了，所有同學都投來羨慕的眼光，并且為他鼓掌。接著老師又在黑板上寫下一道題：“為什么兔子上山時的速度比下山的速度要快？”頓時，班上鴉雀無聲，剛才活躍的氣氛全然不見了。不知誰冒出了一句：“這對我們小學生來說，也太難了吧！”

然而，我腦海中立刻閃現出一個答案：“兔子前后腿長不同。”于是乎，我決定舉手發言。

我想：“舉手吧！這樣肯定能夠在同學面前炫耀一番呢！”

你卻對我說：“不行，萬一回答錯了，會被全班同學和老師嘲笑的，說不定還會被老師罵呢。”

我說：“不不不，快舉手，別害羞，拿出勇氣來，這可是一個難得的機會。”

你又反駁：“再等一會吧，有人舉手了，你再舉手也不遲。”

我的臉變得越來越燙，我用左手摸了摸發燙的臉頰，對自己說：“舉手吧，再不，老師就要公布答案了！”

“舉手！”

“再等等……”

正當我和你打得不可開交時，不知從哪兒冒出一股力量使我舉起了手，之后便是贏得了陣陣掌聲……

想著想著，我臉上露出來一絲愜意的笑容。不過，再想想，你的確也曾打敗過我啊，直到現在，我都對此后悔不已，那件事…… …………

“怎么辦呢？明天又要考試了，這段時間又沒有用心學，成績怎么辦，家長會怎么應付過去呢？”我漫不經心地翻著書，心頭不禁生起了一陣寒氣。

你毫無畏色，帶著幾分狡猾，慫恿我說：“不如作弊吧！”

我猶豫了一下：“不可以啊！”

你又說：“不要緊的，就這一次而已，以后再努力學吧，反正離中考還有幾個月呢！”

我問：“真的可以嗎？”

你卻有點不耐煩了：“當然行！”

最終，我用作弊來應付了那次考試。……

當然，你也有給我激勵和幫助的時候。但是，回想起來，你更多的還是對我的阻礙，因為你總是在誘惑我，曾一次又一次地把我引上歧途。我還是要感謝你，是你讓我矛盾，又讓我在矛盾中尋找到正確的方向。

一陣風吹過來，我驚醒了。拍拍身上的灰塵，我要振作疲憊的精神。我將繼續前行，打敗你。

同學們看了這篇文章后，你怎樣評價？在“點題”上，什么地方還需要加點什么？

（這篇習作寫得很好，寫法和一般同學不一樣，只是結尾處欠佳，未能很好地揭示本文的立意（你試補一段立意的“點化”）。

我們可以這樣修改：

一陣風從窗子外面吹過來，我驚醒了。我和你——我的另一面，在矛盾中前行，在沖突中完善。人的一生不就是這樣嗎？一個人最大的對手就是自己，挑戰自我，戰勝自我，才能走向完美。只有戰勝自己的人才能走得更遠。【范文鑒賞】

下面請同學們欣賞在扣題點題方面做的很好地幾篇范文，希望給同學們的寫作一些啟發：

1、閱讀下面的文字，按要求作文。

人生處處是課堂。有具體的，也有抽象的；有微觀的，也有宏觀的……它們伴隨我們成長，給我們啟發和教益，讓我們變得成熟并充滿智慧。

請以“人生一課”為話題寫一篇不少于800字的文章。要求：

1、自選角度；

2、自行立意；

3、除詩歌外，文體不限；

4、文體特征鮮明。銘記那記耳光！

（題目的潛臺詞就是：難忘人生一課。這當然是點題。）

那記耳光，是你，給我上的重要一課，我永遠銘記！（第一段明確點題，并且制造懸念，給人以好奇之感。這是記敘文開頭的常見手法。）

我是一個女孩，可自打出生，父母就把我當男孩子養。他們從小就讓我學習跆拳道，練習乒乓球，以及其他男孩子喜歡的運動。慢慢的，我越來越不喜歡那些嬌滴滴的女孩子，看不慣她們在老師面前的嗲聲嗲氣，看不慣她們在父母面前的淚眼汪汪，總之，我看不慣她們的一切。我愿意跟男孩子玩，愿意跟他們一起翻跟頭，放鞭炮，爬樹，捕鳥……（必要的介紹，為后文“挨耳光”作鋪墊，“作鋪墊”是記敘文的一大妙招！）

就這樣，日復一日，年復一年，除了上廁所，我簡直都忘了自己是個女生了。

上了初中，我仍然沒有改變我的“習性”，仍然愿意跟男生在一起玩，甚至去游戲廳、臺球廳，直到那一天。（繼續鋪墊，“直到那一天”過渡！）

記得那是六月的一天，又一個久違的大熱天。那天，放學了，和往常一樣，我依然和男生一道勾肩搭背地回家，一路上嘻嘻哈哈打打鬧鬧亂談一氣。

突然，你，不知道從哪里閃出來。我還沒有來得及看清是誰，就聽到“啪”的一聲脆響，我看到你的手仍然在半空舉著。之后，我才感覺到臉上火辣辣的疼。（精彩的細節描寫！）

我憤怒的盯著你。可你仍舊站在那里，氣定神閑地指著我的鼻子說：“今天，師姐來給你好好的上一課。女孩子要自尊自愛。不管你小時候怎么樣，那都已經成為過去。可是現在，你已經是一個初中生了，是一個少女了。你已經長大了，該懂事了。一個女生，必須自重，自愛！”

（語言描寫，三處點題：“師姐來給你好好的上一課”，“女孩子要自尊自愛”“一個女生，必須自重，自愛！”）

說完，你便飛身騎上你那輛舊山地車走了。

我愣在原地，用手捂著火辣辣的半邊臉。

我的耳邊回蕩著你剛才的那幾句話。

“一個女生，要自重，自愛！”（點題，這是“人生一課”的具體內涵。）

三年了，從來沒有人對我說過這樣的話。這是我人生道路上最重要的一課。從那一刻起，我意識到，我是一名女生，我要自重、自愛！（再次點題！）

現在，校園里再也看不到我與男生勾肩搭背的影子了。雖然我還不能完全融于那些小女生，但我已經成為一名女生了。

三年了，師姐那短短的幾句話和那一記狠狠的脆響，依然印在我的心里我的臉上，揮之不去。那時我人生中最重要的一課。那一天，那一時，那一刻，那個師姐，尤其是那一記狠狠的脆響，我永遠銘記。

“一個女生，要自重，自愛！”

（結尾反復點題！在反復點題的過程中，強化了“這一課”對主人公的深刻影響。）

2、父親那雙眼睛

小時候，我常常幻想，最好的命運莫過于得到父親溫和的凝視。那時，還是在“文革”時期，每次“四類分子會”結束后，奶奶和母親沉默不語，父親那雙眼睛陰郁得厲害。

我6歲起上小學，教室后面是耕地。咿呀讀書時，偶爾抬頭看窗外，便見父親目不轉睛地望著我讀書。父親常常威嚴得可怕，每每我拋下功課去淘氣或考試成績不好時，那雙眼睛嚴厲得要噴出火來。他把半截磚拋到我腳下，喝令我跪磚。或者，令我在炎熱的日頭下罰站。我常常求憐似地望著父親：“能讓我玩會兒嗎？功課剛做完。”父親那雙眼睛流露出的嚴肅，使我失望地打消了念頭。

直到上了高中，我的跪磚和罰站生涯才結束。每周六，父親跑十幾里路，叮叮當當把幾瓶老咸菜和一包干糧送到學校。臨別時，他總要轉過身來看我幾眼，那雙眼睛使我窘迫不安。多少次膽怯地講出在班上的排名，那雙眼睛便默默地流露出很深的失望，罩住發怔的我。

高二考了全班第一名，父親那雙眼睛才開始漫出少許的溫和。父親把我的獎狀貼到墻上，凝視了好久。以后，父親到學校去，總是迫切地問：“離考試還有多少天？”那雙眼睛閃亮著，涌出極度的渴望。

高考最后一場考完，我走出考場，迎面便見父親推著那輛老掉牙的自行車望著我。父親拉我到飯店，看我狼吞虎咽地吃燜餅，良久，小心翼翼地問：“考得好嗎？”我使勁咽下最后一口，說：“沒問題——”父親喜形于色：“兒子，我為你費了12年的心血呀，打你，罵你，罰站，跪磚，都是盼你有這一天。”父親深情地凝視我，一剎那，我感到了從小盼望的那股溫和。

我的大學錄取通知書遞到父親手里，那雙黝黑的手顫抖著，那雙眼睛一眨不眨，很久很久地盯著錄取通知書——我平生第一次看到那雙眼睛閃著淚花。

父親送我到北京讀大學，臨別在公共汽車站，一路上，他扯住我的手，默不作聲。父親下了車，那雙眼睛透過車窗玻璃盯住我，手揮起來，與我告別。公共汽車慢慢地消失在我的視野，一剎那，從小至大的經歷在我腦海中過個遍——那雙眼睛曾憤怒過，失望過，曾涌出無限的深情和激動。我終于明白，那雙眼睛無時無刻不凝集著望子成龍的渴望。在我身上，也體現了父親渴望實現的自身價值——這正是他對我自幼便嚴加管教的良苦用心。

我經常想，比起父親，我遇到了一個很好的時代。我沒有像他那樣背上“地主崽子”的沉重負擔，也沒有因歲月的折磨而過早地衰老。回憶起來，倘若沒有父親那雙眼睛的嚴肅和渴望，我便不會坐在寬敞明亮的辦公室里，思考著更廣闊更遙遠的事情。父親那雙眼睛是沉重的歷史書籍，是遙遠的精神宮殿，激勵我真誠、勤懇，賜予成長中的我以燦爛的希望和堅實的力量。

以上加粗的文字緊緊扣住文題，使全文內容高度凝練，題意極為突出鮮明。同學們想一想，這給我們的記敘文寫作以什么樣的啟發。

3、期待長大（一卷作文）

青春的歲月，像一扇扇圣潔的門，每一扇門后都藏著一個向往。18年人生歲月里，我內心隱藏的最真切的渴望是：期待長大。

我沒覺得童年多么幸福。作為父母惟一的兒子，卻很少關于父愛母愛的溫馨記憶。我咿呀學語，得益于媽媽的嘮叨。我剛學幾句話，就從醉酒的爸爸口中，掌握了幾句臟話。我目睹過父母的肢體沖突。當時，我對醉酒的爸爸說:等著，我長大后，幫媽媽打你。

上小學時，我曾經懷疑，爸媽有感情嗎？爸媽說過,他們是國家第一批就業后就迅速下崗的青年職工，是患難之交。這些年，爸爸一直東奔西走地打工，媽媽開著一個裁縫店。他們辛苦操勞，而拮據像陰霾，密布于我們家。在媽媽的哀怨和爸爸的酗酒中，我期待長大。我期待著上初中，上高中，我可以住校，逃避爸爸媽媽的紛爭。

我上了初中，我真的住校了。我享受著校園的一份清靜，我喜歡操場的綠茵和寬敞明亮的教室，但我不能不回家，因為我得向爸媽要生活費。此時，媽媽的嘮叨像窗外的那群麻雀。她一再要求我考進前幾名，一再絮叨自己下崗的命運，一再數落我那個備嘗艱辛卻沒什么出息的老爸。在媽媽的數落中，我渴望長大，渴望逃出這個臟亂的、烏煙瘴氣的家。我數著指頭，盤算著，再有幾年，我就會有工作，我下決心，我的老婆絕對不要像媽媽這樣嘮叨。

我們家的厄運出現在去年暑假。7月初，爸爸的腹部出現劇痛，媽媽陪他去醫院檢查，爸爸肝臟竟然出了問題。那些日子，我在家里負責做飯，而媽媽停下了生意，跑前忙后地照料著爸爸。我幾次看見媽媽悄悄地抹眼淚，再也不嘮叨了。爸爸也默默地忍受著病痛的折磨，扛過了6次化療。

爸爸出院的時候，頭發掉光，腦袋禿得像陳佩斯。我驚奇地發現，爸媽已經不爭吵了，媽媽不再嘮叨，爸爸戒煙戒酒。我們家開始充盈著難得的安靜和笑聲。爸爸治病花了十幾萬元的血汗錢。我刻苦學習，勁頭十足。

春節的一個晚上，疲憊了一天的媽媽早早地進入夢鄉。我在房間里學習，不經意間，我瞥見，爸爸正坐在我房間門口，凝視著我。我們聊了幾句。爸爸說：兒子，我知道，你有這樣的爸媽，受委屈了，但你必須堅持下去，爸媽都指望著你呢。

那天晚上，我夜不成寐，期待長大的愿望像一棵拔節的玉米。這些年來，我一直期待長大，我想擺脫這個家庭，擺脫父親的酗酒和媽媽的嘮叨。其實，爸媽原本恩愛，但世事無常，他們無論怎么掙扎，都生活在社會底層。爸爸酗酒，媽媽嘮叨，可除此之外，他們還有什么缺點呢？他們一直在辛勤持家呀。如今，爸爸病了，媽媽老了，而我期待長大，再也不是為了離開他們，而是為了艱辛度日的他們，回報兒子的孝心。

青春的歲月，像一扇扇圣潔的門。此刻，羔羊跪乳,烏鴉反哺，是我生命中一扇最珍重的門。這扇門后，藏著一個神圣的向往：期待長大。

上面3篇考場作文就做到了“不止一處點題”，從而取得了理想的分數。【寫作實戰】 請以《帶著感動出發》為題寫一篇記敘文，不少于800字。

帶

著 感

動

出

發

第二篇：2012年考場記敘文寫作指導

考場記敘文寫作指導

一、寫好記敘文最基本的兩步：

（一）確定一個好的主題

每篇文章都有主題，它是作者對文章所記寫的內容的總的看法或評價。在文章中，它是統率一切的靈魂，是貫穿全篇的紅線，文章的選材、剪裁、結構、語言、表達等等，都要以此為據，自覺受其約束。

要重視立意，注意多點題。立意就是確立文章的主題，主題是作者在一篇文章中表現出來的思想認識，它體現了一個作者對寫作對象（寫進文章中的材料）認識的高度。一個考生的積極進取的思想意識，健康高尚的道德情操，科學辯證的思想方法，往往在他的文章中表現出來。相反，作文中表現出來的對社會生活、人物事件等方面的低俗、幼稚的認識，也反映出文章作者思想上的不成熟。同時，寫作記敘文要注意多點題，可在首尾通過議論點題，可在文中通過議論或文中人物的對話、心理描寫點題，而結尾的議論點題一般是必不可少的。

（二）精心選擇材料

記敘文的寫作，無論是記人、敘事，還是寫景、狀物，首先要解決的是內容問題，為此，作者必須盡可能深地熟悉反映的對象，盡可能多地占有材料。而作者所掌握的材料能否成為文章中的有用部分，關鍵在于選擇和取舍，標準是：

1．圍繞和突出主題所有占有、積累的素材，以文章的立意為標準，只有能說明和突出中心的，才可選而用之。反之，與中心無關，則應舍而棄之。

2．真實而典型真實指生活中確有其人其事，而非虛構或杜撰（這是記敘文和文學作品的根本區別）。但真實的材料只有能反映事物本質，具有代表性和說服力，才能恰當地表達主題，這就是“典型”的要求。

3．新穎而別致指選擇別人未發現、未使用的材料，或者賦予別人已發現、已使用的材料以新意。

二、如何使記敘文情節曲折，有波瀾

“文似看山不喜平”，說的是文章要寫得有波瀾，行文有起伏，有高有低，有緊有慢，有波浪一般富于變化。

1、抑揚手法的運用，有欲揚先抑法和欲抑先揚法。魯迅的《范愛農》采用的是欲揚先抑法。文章開頭通過打電報、擬電文表現出范愛農簡直像是一個不通人情、膽小如鼠的不革命的懦夫，對這樣的人，作者甚至寫道：“這范愛農??很可惡。??要革命，首先就必須將范愛農除去。”這是“抑”。然而下文寫出通過多次交往，才得知范愛農不是那樣的人，他和魯迅一樣對反動派的殘酷殺害革命者是極基憤恨，只是當時對發電報作用有看法。這是“揚”。通過這一抑一揚，一個正直、愛國、憤世嫉俗的知識分子的形象便躍然紙上了。由于運用了抑揚手法，所以文章顯得波瀾起伏，避免了行文的平庸呆板，單調乏味。

2、運用突轉法。就是在敘述事件的結尾對文章前面的鋪墊來個出乎意料的突然轉折，掀起敘述的波瀾。例如《有關拖鞋問題的問題》，寫小王科長通過改革（分鞋到個人）解決了縣機關澡堂老丟拖鞋的問題，沒想到卻有人向市委書記告他的狀——利用職權亂發實物。結尾的“突轉，轉喜為憂，使文章波瀾起伏。

3、可以運用誤會法。就是利用作品人物之間的猜疑或誤解，來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，最終釋疑解扣。例如《驛路梨花》，就是反復運用誤會法來構思行文：第一次“我們“認為”瑤族老人是小茅屋的“主人”，是誤會；第二次“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是“主人”梨花，又是誤花。梨花已嫁到山那邊去了。由于巧置誤會，懸念層疊，使文章回環曲折，波瀾起伏，引人入勝。

4、可以設置懸念。“懸念”就是提出懸而未決的矛盾，引起讀者的強烈關注和興奮，急欲解除心頭之念。《變色龍》通過“這到底是誰家的狗？——好像是將軍家的狗——這是將軍哥哥的狗”的反復變化，不但入木三分地刻畫了“變色龍”見風使舵、媚上欺下的奴才性格，而且讓讀者在忍俊不禁中領略了懸念的無窮魅力和不盡韻味?? 此外，還可用虛實相生法（正面描寫與側面描寫相結合），如《口技》；有離有合法（寫開去又收回來），如《荔枝蜜》、《白楊禮贊》；巧合法等等。根據內容的需要，在敘述時有詳有略，這樣疏蜜相間，文章也就有了波瀾。在敘述過程中適當插入一段描寫、議論、抒情等，使在敘述中有斷有續，可以激起敘述的波瀾（如《誰是最可愛的人》）。

例文一：

明天一定記著開窗

遠遠的我望見一個笨粗的身影倚在墻上，腳點在疊成的磚塊上，費力地用一竹竿挑著一扇關閉的窗。我知道，又是她在為我開窗，我的眼睛濕潤了，心想：明天一定記著開窗。

她是我的房東大娘，我因為在學校里老睡不好覺，才搬到她這里。剛來時，她給我的印象很不好，笨粗的身子，木訥的表情，還有……總之，不好。

記得剛來的那天中午，天氣很熱，我跑到水龍頭旁大洗了一通，又猛灌起涼水，正感到“淋漓盡致”的時候，她晃著身子，搖著扇子來到我面前：“孩子，不能這樣，會病的。”“關你什么事兒？水費我一個子兒都不會少的。”我瞟了她一眼又繼續我的“冷水計劃”——大洗，猛灌。她只是木在那里一動不動，我當時只是覺得好笑：老人也貪財啊，為了點水費，唉！

可是那天晚上，我的壞運氣來了。上吐下瀉，一個晚上上了十幾趟廁所，當我正“奄奄一息”躺在床上的時候，她推門進來了。我沒有好氣地說：“以后進門記著敲一下。”她又木在那里了，左手搓著衣襟，右手在口袋里摸了一會兒，伸了出來：“藥，藥，治拉肚子的藥。”她把藥放在桌子止，默默地走了。這時我想起了我的母親，她也曾經在我進行“冷水計劃”的時候阻止我，而我卻認為母親是為我好，現在房東大娘也是如此，而我卻誤解她，傷害她，感情的親疏對認識一個人、認識一件事的根本原來如此重要。

從吃了那包藥以后，我對房東大娘的印象開始好轉，但仍然對她提防著，因為“防人之心不可無”嘛，畢竟她不是我媽，可是……

那天我課間回來取東西時，發現她正站在磚頭上，拿著竹竿挑我的窗戶，難道……我喝了一聲：“你干什么！”她嚇得掉了竹竿，從磚頭上跌了下來：“我只是想為你開窗，因為電視上說?非典?時期，要經常開窗，可你……”我驚了，感到慚愧，我扶她起來：“對不起。”她布滿皺紋的臉露出了笑容。起來后，她堅持要先給我開窗。窗子開了，不僅是房上的，還有我心靈上的。

她現在還在為我開窗，我的淚淌在臉上，滴在心里：明天一定記著開窗。

【點評】本文是一篇優秀的記敘文。作者審題準確，通過記敘“我”和“房東大娘”的一段經歷

來表現話題的內涵。本文突出的特點是情節曲折，由“印象很不好”到“覺得好笑”再到“誤解她，傷害她”直至真相大白，作者一步一步展示房東大娘的精神世界，欲揚先抑，波瀾迭出，很是吸引讀者。其次是精當的描寫，作者運用多種描寫人物的方法，使得主人公的形象栩栩如生。再次是畫龍點睛的議論，使文章的主題得以升華。

例文二（“新世界杯”作文大賽獲獎作文）：

向一個人道歉

教室里還有一個名叫張倩的女生，她學習一般，相貌平平，臉上有些雀斑，整日不聲不響的，我們幾個哥們兒背地里都叫她：“麻餅”，幾乎從沒有和她說過話。哎，要是換個男生，該多好啊，能夠天南地北神侃一通，也可消遣寂寞，雖說我和她都因沒帶傘而為雨所阻，同是天涯淪落人：但與她實在缺少共同語言。還是走為上計。

我心存僥幸地環視教室，希望能找到點塑料布之類的，能保住頭部不濕也好呀。果然，皇天不負有心人，墻角一把黑色的雨傘，跳入我的眼簾。這是誰的?是她的嗎?不可能，要是她的，她早就溜之大吉了，何必留在教室和我相對無言呢?管它是誰的，先解燃眉之急，明早還回來就是了。我跑過去抓起雨傘就往外走。

“喂!等等，我們一起走。”正當我一腳踏出門口，一腳還在教室內的一剎那，身后傳來怯怯的聲音。我一時真是“騎門難下”，進退兩難。平時如此羞澀的她，竟提出這樣一個請求，在我耳中無異于一聲春雷。

怎么辦?要是我那幾個哥們兒，知道竟與她同行，不笑話我才怪。可是該怎么拒絕她呢?我正猶豫時，她瘦小的身影已鉆進傘下了。唉，這個“麻餅”，得改叫”麻煩”了。

萬般無奈，我只得和她風雨同傘了。雨勢有增無減，一路行來，幸虧沒碰到熟人，否則真不堪設想。我們兩人都金口難開，打算將沉默進行到底。

雖同處一傘之下，我也要和她劃清界線，保持距離。走著走著，她忽然瑟縮一下，我一看，原來她一個肩頭完全脫離了傘的服務區。我臉一紅，忙把傘朝她推過去一點，她朝我望了一眼，似乎笑了一下，依舊沉默。我雖把自己的一條胳膊置于風雨中，可我倒覺得這是男子漢理所當為。

“路漫漫其修遠兮……”終于到了分手的路口。把傘讓給她吧，可又擔心她明早忘了放回原地。不讓給她吧，我堂堂男子漢又怎能和一個弱女子較一日之短長。還是讓給她吧，如果她識趣執意推拒，那我就不必多講客氣了。我心中算盤還沒有打定，怯怯的聲音又鉆進了我的耳朵：“喂，向坤，我家快到了，你把雨傘拿去，記住明天拿來還我啊。”又是一聲春雷。“什么，這雨傘是你的?”

“嗯，我正想走時看到教室里只有你一個，我就……”

我還沒回過神來，她已經手遮在頭上跑開了。

哎我這個堂堂正正的男子漢啊!

心懷著歉意，我急忙朝那個“麻煩”的小女子的背影追了上去……

第三篇：記敘文寫作指導(一)

記敘文寫作指導

（一）記一個印象深刻的人

一．課前導入：

大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什么內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。但我們今天的課上是要幫大家回憶一下，在我們小學六年的生活當中曾給我們留下深刻印象的人。（板書）：記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。

二．分析指導怎樣寫好印象深刻的人

寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質，性格特征和精神風貌。

本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的外貌、動作、語言神態表現人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

（一）抓住特征寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈詳，或睿智深邃。剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。

眼睛可寫滿渴望寫滿期待，眼睛可寫滿興奮寫滿激動，成功者噙著淚花的眼睛；眼睛也可寫滿絕望，吸毒者無神的眼睛；寫滿憂郁感傷，剛強自信的人會擁有熠熠生輝的雙眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲閃閃游離不定。總之，只有寫出人物的鮮明的個性特征，才能給讀者留下深刻印象。似想，有這樣一個人，個子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長-------你猜他（她）是誰？再比如有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一領青不青、藍不藍的梭布直裰，提一柄九齒釘耙------你道他（她）又是誰？

對于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個圓滿的答案來，都是，又都不是；而對于后者，相信你一定會脫口而出：豬八戒！

這兩個人，為什么前一個猜不出，后一個一猜就中呢？關鍵就在于前者只簡單介紹了人物的外貌，沒有寫出特征，更沒有寫出人物的個性，后者則不然。像上面這種“不----不-----”的公式不能寫出人物的個性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫不出人物的個性。因為人是立體生動的，不是呆板的模特。

例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。（練筆10分鐘，描寫一個印象深刻的人的外貌）

（二）典型事例寫人品

什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取舍的。我們還是以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛豬八戒。當然，他并不美，與孫悟空的小巧機靈一比，他愈發顯得笨拙；他的武藝不錯，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強；他的心眼似乎也不能說很好，在沙和尚的老實忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個缺點多多的人，他給我們帶來了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個性特征。他的這些特點不是三言兩語所能說清的，作者就用多個事例來具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個莊稼漢，你能說他不是一個勤勞的好農民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個好覺，這樣一個八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評語！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個八戒，不也是有情有義？當然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態百出，這不又是一個活脫脫的好色之徒？--------就是通過眾多的事例，從多個方面，寫出了一個世俗的、有著人間男子的大多數優缺點的八戒。

（學生練習7分鐘，對一個人的動作進行描寫）

（三）通過細節表現人物個性

作文必須重視細節，如果不善于捕捉生活中的細節并合理利 用的話，那么我們的文章可能無力承載濃厚的情感，無法很好地表達自己，更談不上去感動別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現，人物便會因此而生動立體。什么是細節描寫

細節描寫是指對人物、環境的某一局部、某一特征的具體描繪，或是對事物發展中某一細微事實（事態）的形象描寫。細節描寫可以分為動作性細節描寫、語言性細節描寫、肖像性細節描寫等。

典型錯誤例子：

今天我晚了一點起床，把單車騎得飛快去上學，突然?砰?的一聲——胎爆了，只好去補胎，遲到了，被老師罰跑了兩圈，今天真倒霉！

點評：此片段根本沒有什么細節，甚至連最基本的詳略都沒有。寫人物忌空洞地敘說，否則，寫出來的人必然是蒼白的，干癟的。

（四）如何選材

刻畫人物往往需要選取兩三件事來表現人物性格特征，選材時，就要選用幾件事或者表現一個人某一方面的個性特點和本質，或者從不同側面來表現人物的幾個方面的個性品質和特點。

下面我們來看一考生寫的滿分作文：

月是路的痕

依稀想來，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親呵，你是否依然執著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？父親愛好吹笛。小的時候，父親的笛聲載滿了我童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛的港灣里晃悠。父親很疼我這個惟一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來，還兀自傻呵呵地笑。每天日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽將父親的頭發染上點點金色。我愛父親，父親的笛聲最美。（小時候，父親帶我到河邊的草地上放牛）

隨著年齡的增長，我開始討厭起父親，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙；討厭他背個草簍到學校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學費也沒能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學校看我，不再嘮叨著讓我好好學習。他保持沉默，而打破沉默的惟一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來，這又成了不務正業的標志。（上學讀書后，父親背個草簍到學校找我，還從窗外傻傻地盯著我看）我到外地上學去了。離去的前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過的痕，也劃過我的心。幾年時間里，我未回過一次家。母親在電話里告訴我，父親很想我，最終，我應母親的請求回到了家。到家里已是夜晚，月剛升起，當我懷著無盡的思緒在小路上行走時，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來，緊緊抱住了父親。我請求父親給我吹笛，父親答應了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路上，勾起我的回憶。我感覺到父親眷眷的愛子之情，感到愧對父親的笛聲，父親愛我，愛著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發現它和我的心竟產生如此強烈的共鳴。（到外地上學后，父親想念我，“我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。）

路很美，很美，是月劃過的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！

點評：考生為了表現深沉而真摯的父愛，可以說精心選取了三件不同時間不同地點不同性質的事情。展示了我讀懂父愛的心路歷程。——小時候，父親帶我到河邊的草地上放牛；上學讀書后，父親背個草簍到學校找我，還從窗外傻傻地盯著我看；到外地上學后，父親想念我，“我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。”從而 刻畫出“父親”的質樸、憨厚、隱忍、癡心的性格特征，蘊含著浸漬鄉村風味的濃濃親情，不乏感人的力量。升華：通過二三事表現人物要注意的主要問題是必須通過精彩的片斷來表現，而不要將二三事敘述得完整具體，使行文冗長平淡。要從不同的角度來選擇二三事。如果表現的角度一致，事實上成了材料的堆砌。選材時要把握好二三事之間的外在和內在邏輯聯系，使文章眉目清晰，形成一個有機的整體。

【小結】

一，什么是人物的個性特征?

二，怎樣才能寫出人物的個性?

１．運用語言、外貌、動作等勾勒人物形象。寫好肖像，以形傳神

２．通過細節表現人物個性。什么是細節描寫。如何通過生動的細節描寫來表現人物的個性。

3寫好環境，以景寫人。

4正面描寫與側面描寫相結合。

三，如何選材。選取兩三件事來表現人物性格特征。

第四篇：記敘文寫作序列一

記敘文寫作序列

（一）記敘文寫作序列

（一）[寫作指導]：

大多數同學的作文還停留在一個單純記事，單純寫人，單純寫景的階段，為了避免離題又陷入了不敢議論的怪圈，不能做到人物情感與事件的有機結合，環境描寫也因為失去情感的依托而顯得突兀，譬如作文時，大凡心情不好必定下雨，而天底下的雨似乎都是一樣的，都在“密密地斜織著”，要不就是“雨流在我的心田”，豈不知雨也分冷雨、暖雨、苦雨、寒雨、斜風細雨、霏霏淫雨、瓢潑大雨等等等等，分別對應或凄清，或柔和，或憂愁，或凜冽，或閑適，或纏綿，或狂暴等等等等的感情，絕然不能一概而論。

又如同樣寫雪，“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）“撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起”（晉“謝道蘊《詠雪聯句》）

“燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺”（唐”李白《北風行》）

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”（唐“柳宗元《江雪》）“誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花”（唐”韓愈《李花二首》）

“六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝”（唐"高駢《對雪》）

“寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭 ”（漢·樂府古辭《古詩為焦仲卿妻作》）

各自融入了作者不同的感情，所以在寫作中，適當的議論、抒情是必要的，議論本身其實是作者在敘述時被主觀感情左右而帶來的看待事物的觀點。

所以，本學期我們對于記敘文的訓練就要求達到“神似”的境界，要能夠寫出張弛有度的事件，塑造出血肉豐滿的形象，更要帶有自己強烈的個性感情色彩。

[具體分析]：

一、敘議結合（一）、議論在記敘文中的形式

記敘文以敘述描寫為主要表現手法，但也常常運用議論與抒情。記敘文中的議論，雖然篇幅一般比較短，但卻有其獨特的功用。其一是敘事的深化。通常出現二種形式：一是先敘后議；二是夾敘夾議。無論哪一種形式，均以敘事為基礎，在敘事的基礎上進行議論。議論是事理的進一步闡述，是層進式的深化。“敘事”是“畫龍”，“議論”則是“點晴”。其二是情感的升華。在記敘性的文章中，“飽含哲理的抒情”、與抒情相結合的議論，均賦予議論以形象化、情感化的色彩，使之成為文章閃光的亮點。

（二）、議論在記敘文中應該注意的問題：

在記敘中議論，應做到以下幾點：首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。其次是議論要緊扣記敘的內容，自然貼切，把事情分析透。決不能采取“貼標簽”和“喊口號”的方式“亂議論”和“空議論”。第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響了中心的表達

例如：楊朔的《荔枝蜜》中，我想起一個問題，就問：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁說：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六個月。”

我不禁一顫：多可愛的小生靈啊！對人無所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高深啊！短短幾句話，就表現了作者對小蜜蜂的贊頌之情。

魯迅的《故鄉》中，我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。用語不多，卻一針見血，把整篇文章的基調概括得恰如其分。

又比如《我與地壇》中，作者對死亡的思索，在記敘中穿插議論，并不顯得多余，反而更加深化了主題。

二、融情于事

來看一段文字：

“每當在無人的夜晚，我總是會關掉全家的燈，一人靜坐在陽臺上，沉醉在屬于我自己的靜謐的世界里。望著天上的點點繁星，那點點的繁星在幽藍深沉的天空襯托下如綴在天鵝帷幕上閃亮的鉆石，高雅而安寧。那明亮的可人意兒的小星星象是要對我訴說些什么，安撫我些什么，一天的疲倦和煩惱在這安撫下剎那消失得無影無蹤。那彎彎的月牙在淡淡的云暈襯托下如詩、如夢、如幻，又如外婆輕搖的搖籃，把我帶回童年的夢鄉。此時的我，無言也無語，靜靜地坐著，仿佛我的心，我的一切一切都和這夜、這天際、這星星、這娥眉的月融合在一起，交匯在一起。因此，每當在無人的夜，我總喜歡一個人靜靜地坐著，度過一個又一個屬于自己靜謐的夜。”

這一段文字把作者文靜的性格一下子表達出來，讓讀者也進入了一個靜謐的意境之中。雖然我們并沒有見過作者的面，但卻可以通過字里行間感受作者的心情。

再看一段：

一位同學在介紹自己的名字時，這樣寫：

想當初，剛進中學，我在班里舉目無“親”，我孤獨了好一會兒，才有位同學來問我：“你叫什么名字？”“謝濱，謝謝的謝。”我回答。隨即又似真似假地說：“所以，我是很講禮貌的。”他不禁笑了，旁邊有幾位同學立即被笑聲吸引過來，我一眼瞥見他的手表，便又一本正經地說“不信？如果你把手表送給我，我一定會說?謝謝?的。”他們全都樂了，紛紛與我攀談起來，不多時，我結識了好幾個新朋友。

文章馬上把幽默的氣氛帶給讀者，讓人忍俊不禁，“我”的性格也躍然紙上。

這種在敘事中傳遞情感的技巧，我們是要學習的。在敘事中傳遞情感，為了使讀者動心、動容，產生感情上的共振，我以為起碼要做到以下三點：

（一）、敘事的基調要定好。寫作文與譜樂曲一樣，必先定好適宜表現主題的基調。基調關系全篇，往往在一開頭就形成了一錘定音之勢，寫歡樂的事，一開頭就要讓讀者進入歡樂的氛圍；寫嚴肅的事，一開頭就要使讀者感受到嚴肅的意味。而全文的感情色彩、氣氛、語調等各方面都要統一到這個基礎上。不要跑調。

（二）、把濃郁的情感融于事件的敘述之中。在敘事中抒情，融情于事，借敘事以傳情。

（三）、要在敘述中帶一點議論，把作者的見解不失時機地點明，也是傳遞情感的好方法。再舉幾個關于記敘高考的句子：

“黑色七月”每靠近一步，都給人增添更沉重的負荷。

班里的女同學仿佛事先約定了似的，竟一同穿了黑衣來，給一個本來明明朗朗的教室增添重荷。

久違的體育老師今天怎么會光臨這間黑暗的斗室？難道……“今天給你們講講體育知識，作為時事政治的補充。”心里那個渴望被擊得粉碎。

爸爸開口了，手里的香煙使他籠罩在淡藍色的煙霧中：“考學首先要用功，考學非常重要，考學……”

三、融情入景

白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。”這告訴我們，寫文章沒有“情”這個根本就是無源之水、無本之木。一篇優秀的文章不但應該言之有物，言之有序，更應該言之有情，言之有理。作者在述說對真實的現實世界的探索、了解和學習所得的同時，寫出自己的內心體驗，表達出自己的主觀感受，讓文章帶上個人的思想感情色彩，使字里行間充滿情蘊，這樣才能令人讀后如品香醇，回味無窮。

除了開頭所舉的“雨”、“雪”外，我們可以再舉幾個例子。

《天山景物記》中說：“騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起在巖石上漫流的水的聲音，更增添了密林的幽靜。”《故都的秋》中，為了寫靜，而寫到了“青天下馴鴿的飛聲”、“秋蟬的衰弱的殘聲”、“息列索落的雨聲”、“緩慢悠閑的人聲”，同樣能給人幽靜的感覺。

如魯迅的《藥》中“微風早已停息了；枯草支支直立，有如銅絲。一絲發抖的聲音，在空氣中越顫越細，細到沒有，周圍便都是死一般靜”，這段環境描寫，就渲染了一種凄涼和憂郁的氣氛，更增強了不是年輕人為年老的死者祭奠，而是白發老人為年輕的死者上墳的悲哀。

又如朱自清的《春》中的春風圖：

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱著宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面把無形無味無色的春風寫得有聲有味，有情有感，把一個生機勃勃、生趣盎然的春天，展現在讀者的面前。

[例文評析]：

下面我們通過對一篇習作的賞析，來看一看如何做到敘議結合，融情于事，融情于景的。我的天堂傘

從小到大，我曾不止一次地用不成熟的文筆描繪父母日漸蒼老的容顏，而今，我卻驀然發現，我竟不曾在紙間留下奶奶的一抹背影。（入題很快，絲毫沒有拖沓和過分的情感宣泄）奶奶是一個普普通通的農村婦女，媽媽說她從未過過一天好日子，即便現在生活寬裕了，她依舊舍不得吃，舍不得穿。走過文革和饑荒的年代，直到現在她都改不掉吃飯最后一個動碗筷的習慣（觀察生活之細）；平日，屈指可數的幾件灰土布外衣已被洗得泛白，為了方便洗衣服，幾乎每一件衣服的袖子都被剪去了半截，冬天，我時常看到她露出的胳膊上綻裂的血口……（不經意間奶奶的輪廓便漸漸顯露在我們面前）

然而這些對于年幼的我似乎是多么不可理解！直到去年夏天的那個雨天……（這里有一個時空轉換，故事馬上就要開始了）

這天，媽讓我陪奶奶到鎮上的集市去買菜，我雖口上答應了，但心里滿是不高興。（心理描寫）

天陰沉沉的，我順手拿起了立在門邊的傘。（誰都知道伏筆，你會用嗎？）

她依舊那身打扮，與我入時的衣著格格不入，我裝作不經意地與她保持著距離。一路上，奶奶始終笑呵呵的，我在心里暗暗想——這老太太真有意思，陰天那么高興嗎？

買菜時，奶奶一如往常地跟菜商討價還價，甚至幾毛錢都能砍上半天（像不像你奶奶？），我不屑地一會瞟瞟她，一會看看地。一個小時過去了，我提著沉甸甸的包裹跟在她的身后，這時，一個正在賣菜的阿姨向奶奶打招呼：“喲，來趕集呢！這是……？”奶奶樂呵呵地：“這是俺閨女！平日上學不在家，好不容易有空回來。學習第一呢！”說完，眼睛滿足地瞇成了一條縫。我遠遠地站著，不屑的眼神怔怔地定在了她滿是溝壑的臉上，從小到大，她從未夸過我，一句也沒有……（奶奶的樸實，我的不經意，一幅畫面）

回家的路上，她硬是從我手中奪下了重重的包裹，樂呵呵地背在肩上。可天公不作美，雨冷不丁地灑了下來，我急忙撐開傘，罩在奶奶的頭上，在那方小小的天空下，我清晰地看到傘下那朵燦爛的蓮花圣潔地開著。

真的要感謝那場雨，她洗刷掉了虛榮鋪蓋的灰塵，暖暖地填實了天堂傘所遮不到的空間。（些許議論，渾然天成又余音繞梁）

[寫作訓練]：

超越自我是人生最難的事。有一位哲人曾這么說過，不是別人打倒你，而是你自己把自己打倒了，因為你缺乏超越自我的魄力和智慧。

以“超越自我”為話題，作一篇800字左右的記敘文。

第五篇：記敘文寫作訓練一

記敘文寫作訓練一

【題目】根據作文要求，完成下面作文：

著名作家張潔在散文《我的四季》中說“找到了水源，才發現沒有帶上盛它的容器”。在生活中，我們常常沒有充分的準備，便急促地上路，經歷了艱辛卻遭遇失敗，這樣的經驗讓我們痛心并需要付出加倍的代價來記取。這樣的經歷當然不只在尋找水源時才會碰上，你有類似的經歷與感受嗎？

【要求】請根據以上材料，自定話題，寫一篇記敘文。[注意]（1）立意自定。（2）題目自擬。（3）不少于800字。（4）不得抄襲。【同學習作】 屋檐

雨水沿著頭頂的檐瓦淌下來，鄉村的童年就是屋檐下的嬉戲——跑著或跳著，任那斷金碎玉般的聲音在耳畔不停地叩響，像叩響那扇我的從未開啟的童真之門。

梧桐葉落了又落，油菜花黃了又黃。屋檐下卻依舊候著我。我驀然抬頭一看，屋檐像是變矮了，那斜斜的棱棱角角也越發的模糊，看不見了，而通往回憶殿堂的青石路卻一片清晰。從我祖母那兒聽來，我家的屋檐是由曾祖父一片一片瓦堆積出來的。時間老人就像個老頑童，或無端地抽走幾片青瓦，或在屋檐上惡作劇般地抹上幾筆滄桑。惟可色添活力的也只有郁郁蔥蔥的藤藤蔓蔓長長地爬上屋檐，細看這屋檐與狼藉離不了多遠了。于是，我父親決定將屋檐整修一番。我見此事甚是有趣，便百般要求父親讓我也一起上去。說實話，這兒不僅有趣，更吸引我的是這是我第一次上屋檐。

在藤蔓的生長中，我不知不覺地走出一種攀比，于是我揣上幾片屋瓦隨同父親上屋檐去了，因為那時的我并不懂得準備。

上了屋檐。“哇，視眼一片開闊，我可以看好多東西啊！爸，這真好玩。”我驚嘆著。父親似乎并不覺得這是多么好玩反而冷不丁地冒出一句：“小心點，別摔下去了！”“知道啦。”我不耐煩地叫著。意外往往在不經意間發生了。我踩到了瓦片，瓦片卻像滑板一樣帶我離開正常軌道。就這樣，腳上的疤痕永遠停留住了這驚心動魄的一刻。

漸漸地，在屬于我的詞匯里不再有“不會”二字。生命需要像屋檐一樣的港灣，寂寞地泊著白天和黑夜，讓原本屬于我的自由，我的夢想在無聊無期的張望中悄然無聲地滋長，卻不忘提醒我做好準備取得自由與夢想。當我遙遙地又看到自家的屋檐，那個古老的童話式的寓言已在跌宕的血脈里坍塌，可我依舊接受著來自那時的教訓。

因而我懂得了夢想更需要像天空一樣的寬廣，大地一樣的遼闊，讓我的太陽炙烤著我，讓我的月亮濯洗著我，讓世俗的塵埃不斷覆蓋又不斷擦亮我，遠方痛苦后的路程才是人生的真諦。

路總是漫無邊際的長。春天風似的跑了，火辣辣的夏天已遠走他鄉，踉踉蹌蹌的秋天正一步步滑向深谷，冬天的霜雪預謀著就爬上我的額際，慶幸的是痛苦后記憶更清晰。朋友，你的屋檐呢！（陶天吟）

冷冷的雨

冷冷清清，孤獨的我背上孤獨的行囊，登上了孤獨的征途。回首往事，多少喜怒哀樂，多少良師益友，我都可放得下，但心中總有一處，讓我擦不凈，抹不去。每每想來，一股莫名淚流涌上心頭，化成一場雨，冷冷地灑在我的心上，卻不知是不時地絞痛著我的心坎，還是默默地滋潤著我的心田。那場心雨把我帶回到了那場雨季。

教室外的雨淅淅瀝瀝地打在不能再彎的小草上，一邊的樹枝在憤怒，但也只能彎著腰嘮叨。我剛從老師辦公室出來，全身都是陰天，耳邊還回蕩著老師的話語：“說了多少次了，不要給別人抄作業，別以為自己了不起，虛心點，你拿過滿分嗎？”真氣死我了。走到教室門口對著門狠狠敲了一拳，見不怎么動又踢了一腳。回到座位上的我還不平靜，用仇恨的目光瞪著每個人，“給我去死吧”我心想。

直到我眼睛受不了了，總算安靜下來，表情也算有點人樣了，心想再也不給人看自己的作業了。

外面的雨卻越下越大。我突然發現自己的桌子好亂。“啊，有人抄我作業，決不饒他。” 于是最后一節自修課，我不敢亂動。一下課，我問大家是誰，他們只顧歸書包走人，隨便說：“不知道。”我火了，找到經常拿我作業的那位女同學，大聲地叫道：“你抄我作業了？”我的眼光死盯住她，在告訴她別想逃。沒想到它呆了一秒，不知所措，然后笑了一笑，回過頭去，“沒有。”我更惱了，“沒有？你敢說沒有？”“沒有就是沒有。”皺了皺眉頭，她一副不耐煩的樣子。“你以為我不知道，就是你，騙不了我的。”她似乎也怒了，朝我大喊：“我沒拿！”我已經看到她的兩眶淚水了，但被怒火沖昏的我依然認定是她。最后她的眼睛再也無法承受淚水的重壓，怒視我一眼，跑出教室，沒有帶上書包和雨傘。

其他同學在笑，我還說：“這是抄襲的后果。”其他同學說她沒有，她是去問老師后做完的，而我桌子的混亂是由于風吹書到地上，她幫我撿上去的。我傻了，呆呆的望著她跑走的腳印。我去追，可雨大得我失去她的方向，我才發現那雨扎在身上是多么的冷！后來她轉了學，我再也沒遇到她。

我后悔沒勇氣說對不起，但我知道那冷冷的雨會陪我走完這條人生的征途。（惠

峰）

痛心疾首

“已是黃昏獨自愁，更著風和雨。”詩含愁，人更愁。默默地，我怯怯前行。平素，置身于隆冬寒雪，周身激情噴涌，如有烈火一團，從胸中噴出，蔓延開去，融化了冰雪世界。而今，只覺腳下積雪，涼意嚙足，浸透了人心。那茫茫冰雪，也泛著寒光，隱隱刺痛了我的神經。

回想這次考試再度失敗，自責、悔恨涌上心頭。

考試前，我對自己已是胸有成竹，認為做過這么多題目，題型又八九不離十，應該不會有太大的失誤。于是，在周圍同學們記誦、讀書、討論的囂鬧中我波瀾不驚，編織著虛妄的神話??

陡然間，我忽覺晴空霹靂，心頭一震，似五雷轟頂——這已是后事。回想那仍然存在于我短暫性記憶的瞬間，我在做什么？發呆？嗤之以鼻？信心滿滿？高枕無憂？這些記憶似如飄飄秋葉盤旋在空中，而我則處于一只隨時會被樹葉壓垮的小秋蟲的地位，窒息的感覺隨血液流通四肢百骸，散布在每個細胞核內。我只覺得全身僵硬，難以動彈。我閉上眼睛，覺得自己的靈魂飄蕩起來。我看到火紅的太陽，我伸手去摘，在觸碰的那一剎那，在得意忘形之際，我被硬生生地摔了下來，摔得慘不可言。此時我才明白，天堂到地獄只是一念之差。

我慢慢回過神來，執著考卷理智地翻著，才發現那些打上鮮紅大叉的題目我并非不會做，有的曾經做過，已耳熟能詳，有的是計算錯誤，這是我的第一大錯，我卻未能及時改過。當我把這些題重做一遍時，我才理解什么叫并非不能。是我簡單發熱的頭腦造成了這樣的痛心疾首。

剛登上崖頂就從懸崖摔落，剛種的花朵就被大風打折，剛點燃的火炬就被暴雨澆滅。悔恨、失望、怨天尤人，這又有什么用！只怪“行路難，行路難，多歧路，今安在”。

正當我眉低神黯、悲天憫人之時，不知何人接下話茬：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”我愕然抬首，心中的冰層豁然粉碎。是啊，小溝小坎算什么，只有重整旗鼓，反思過錯，將它們刻骨銘心地記取，才能補償曾經失去的，才能讓自己不再跌倒！（楊凌倩）

在我生命最美麗的時候

生命里最美麗的時候，沒有世界上最美麗的風景，沒有花叢中最沁人的芬芳，有的只是經受，因為在我心中，經受著命運的考驗才是一個人生命中最美麗的時候。

尚且膚淺稚拙的思想在那天壓得我透不過氣來，一向心高氣傲的我無奈地接受了我人生中的第一個不及格。我那慘不忍睹的物理講義，充斥著自卑與不可避免的怨恨情緒，頓時感到萬念俱灰。頭無法再高高的揚起，眼神開始飄忽不定，不再如往常一樣執拗而倔強著。所幸尚未對回家感到恐懼，于是拖著冗長的步子去接受另一個挑戰。

意料之中的是父親早就得知了這個他聞所未聞的分數。面對比往常嚴肅的父親，我不語。我以為父親會忍不住開始他的演講式教育，可是父親也久久無語。

“爸，怎么不說話？”我沒好氣，又摻雜著沒底氣的戰戰兢兢，只是頭仍然低著。“你現在正處在你人生中最美麗的時候，你應該用心欣賞，我何苦打擾你呢？”父親漫不經心的話使我感到莫大的恥辱，因為那水平絕高的諷刺。

良久，我雙眼噙著淚水問他：“分明就很生氣，為什么還要挖苦我呢？”父親似乎也為我的不解嘆了口氣，聲音也語重心長起來。“你忘記愛迪生曾經說過，一個人的生命最美麗的時候，不是他享受鮮花的時候，而是在他默默地奮斗和經受命運考驗的時候，你面對著人生中第一次的因為學業的挫折，應該享受你經歷它的過程。”“可是勇于面對挫折的道理誰都懂，真正做到卻絕非輕易啊！”我心里埋怨著在這樣的時候父親還文縐縐的搬著一套套的大道理。“我相信你絕對做得到！”父親停頓了一下，問我：“記得你考試前一天晚上在干嗎么？你在看與學習無關的雜志，我沒記錯吧。”我的心猛的一沉，考前不復習似乎早已是慣例，可是誰也沒有料到會是現在這樣的結果。父親便插入我的沉默，繼續娓娓道來。

“正因為這樣，我才相信你絕對做得到，因為你不是就真那么差勁，我才說這是你人生中最美麗的時候，你得學會在這樣的時候獨立思考，然后答復自己。”父親的話就此打住，可是我的思緒卻綿延地泛濫開來。

“前事不忘，后事之師”，小挫之后，必有大獲。生命本來就是一個過程，在不斷犯錯與受挫后方能不留下太多的遺憾。面對著如此渺小的挫折，何苦與項羽一樣自刎烏江，無法解脫呢？人就像不能逃避死亡一樣不能逃避挫折，而我因為這最美的時刻，領悟了許多。在我生命最美麗的時候，總會有這樣的信念：錯過了星星就別再錯過太陽，在犯錯與糾錯中那份通向成功的財富，堅信風雨過后我就是最美麗的彩虹！（瞿亦詩）

我????水滴?大海 看到那滴水，我以為是大海。——題記

從小，我生長在一座四面環山的小村莊里，一座座堅硬褐色的巍峨大山使我們過著貧窮、缺水的日子。我如同那只坐井觀天的青蛙，抬起頭，只能瞥見上方那片蔚藍的天，看久了，仿佛隱約能看見大海的影子，仿佛能聽到浪花的聲音，終于有一天，抵不住誘惑的我匆忙地踏上了尋海之路。

在一片干旱的黃土上，曾有那么一點小水滴，它對大海充滿了向往，它多么渴望成為大海浪花上那活潑跳躍的一滴海水，暢游在大海無比寬廣的胸懷里。也終于有一天，它抵制不住內心的渴望，踏上了尋海之路。

我興奮地趕著路，在烈日炎炎下跋山涉水。荊條一次次地割著破爛不堪的衣服，在我的身上左劃一刀右劃一條，殷紅的血水和著汗水印在了我的鞋印里，見證著我走過的路。可每每想起我心中的大海，疼痛、勞累便被我拋在了一旁，在樹葉班駁的空隙間，我仿佛看到了陽光照在大海上金光閃閃的一片。滿懷著憧憬，我加快了前進的步伐。

那滴水在不斷地縮小，炎熱的陽光在慢慢地消磨著它的生命，它不得不一次次地停在葉間休息，像離開水的魚兒一般乞求一絲甘露。它想過放棄，想融入一條小溪中，可心里一想起那蔚藍壯闊的大海便打消了這個念頭。它精疲力竭地懷者希望向前趕著。

終于，我走到了這條路的盡頭，那時已是黑夜，疲憊不堪的我躺在草地上睡著了，心里想著，明天明天我就可以看到大海了，真實的大海！

黎明的第一絲曙光柔柔地照著我，滿懷希望，我睜開雙眼，朦朧中看到了那顆晶瑩剔透的水滴。我欣喜若狂，以為看到了大海，可當我站起身，映入眼簾的卻是一片大草原，一片大草原！我急急忙忙地踏上征途，可卻忽略了辨別一下方向，最后所有的努力都付諸東流了！

我癱坐在草地上，那顆水滴也仿佛耷拉著腦袋，我們彼此沮喪的互望，久久地，我們似乎在對方的眼里都看到了大海，都聞到了咸咸的海風，都領悟到了大海的精神??（蔣

璐）

斷點

17歲是一段短暫卻又漫長的旅程，因為有了那些如同斷點一般使人感到嚴峻，但你又不得不振奮精神去面對事物，我們這一段路才走得有價值，腳力才得到了提升。

記得那是剛剛進初中的一個禮拜，在好奇與美好憧憬的攙引下，我心情愉悅地走進了如同潘多拉魔盒般的教室，在放蕩的與同學交談之后，“正菜”上來了。老師那和藹的面容飄入了我們的視野。在機械化的幾十分鐘介紹后，老師要求我們寫一篇作文，頓時我覺得天昏地暗，日月無光，“美好”二字在記憶中裂縫，接下來的事情可想而知。我用力絞于思維的慧泉，笨拙的筆頭在本子上經過了2個多小時艱難的馬拉松后，終于！在10點的鐘聲敲響之前完成了。頓時心中的喜悅如夏天的爬山虎在我的全身瘋狂覆蓋，以至于晚上都有點因呼吸不暢而難以入睡的感覺。幻想著明天可能會好一點。

由于我是住宿的，時間就好比是以前手中任意玩耍的大繩，變成了學校手中的皮鞭。這不，我還在宿舍床上，進入夢境高潮時，6點的起床鈴聲，像一只罪惡的大手把我從桃花源般親切的被褥中拖了出來，盡管有些留戀，但不得不像夢游一般的晃進了教室，開始口干舌燥，有如被施了“無聊”魔法的早讀課，接下來一堂堂課終于開始了。開始時我似乎有點勁頭，但絕對不滿10分鐘，我就又開始了旋渦般“深沉”的安靜，盡管老師使出了18般武藝，但我沉鈍的心依然無精打采。下課后，拿個作業本，似懂非懂地在上面涂著。晚上我又背上白銀般沉重的月亮，嚇著幽靈般不散的蟲子，提著我那缺鈣的身體一步步艱難地走向宿舍，什么也不干地栽在了床上??

就這樣，我度過了一個禮拜，那時的我也成了“集中營”里憔悴的戰俘。我在里面虔誠地亂走直到月考的那一聲驚雷劈醒了我。看著那寒酸的成績，聽著父母、老師如萬兵般尖銳的目光，我痛苦地想把自己關入地獄。經過了與心靈漫長的談判，我決定了，決定用騰飛來擋回各方面的質問。我哼著“陽光總在風雨后”這首歌，手拿奧斯特洛夫斯基給我的“人生似洪水奔流，不遇到島嶼和暗礁怎能見到美麗的浪花”這把利劍，一路披荊斬棘，上課不再沉淪，時間不再放肆，態度不再陰暗。終于在我荒瘠的土地上長出了美麗的果實，父母、老師的利器，被我突飛猛進的成績所拒之門外，甜蜜充實在體內泛濫。斷點成為成長之路上優美的符號。

人生離不開斷點，正如人需要血液，人生必須去面對斷點，因為我們不能拒絕成長。（金鳴人）

我對媽媽說“不”

枯黃的葉子鋪滿了一地。那光禿禿的枝干在風中搖擺，這里的風和我此時的心一樣冷，我拉了拉衣領，把那凍僵了的腦袋縮了進去，繼續俳徊在這條小路上。

我不想回家、因為我怕見到她，見到她那鋒利的目光，仿佛一把利劍、要剖開我的心，但我又覺得那目光黯器的，又失雜些憂郁。

不知從什么時候起、一層隔膜悄悄地在我倆之間滋上，雖然準此都想捅破它，但誰也沒有成功。

放學了，我興沖沖地推開家門，忘記了手里的那本詩集；“媽，我回來了!”“手上什么書，讓我看看。”糟了，全完了，我怎么沒把書放進包里。“這是什么詩呀！怎么都是‘愛’呀‘愛’的！你這學期都在做些什么，難怪老師反映你成績有所下降、滑坡得那么厲害，我看你以后還看不開這些。”說著，就準備撕。

我怎么會讓她撕，我一把搶過來：“不能撕，這是借來的??”沒等我說完，“啪”的一聲，她在我的臉上重重地扇了一下，她似乎很激動，在客廳里來回走動：“你說，平時你要參考書什么的，我哪次不答應？我整天奔波，都是為了誰？你現在看這種書，你對得起誰？你太令我失望了。”

“你只知道成績、成績、分數、分數，你考慮過我的感受嗎？我長大了，逐漸成熟了。我不想像一只被關在籠里的鳥那樣可憐，晚自習時，你像做賊似的在窗戶外監視著，看我是不是時時刻刻都在苦讀，同學們笑我，說我應該去學反監控。還有，上次下大雨，我和同學在學校里吃了晚飯。沒有回家。誰知，你找到班上，你知道我都嚇傻了，我怕你會失態，畢竟，這是在許多問學面前，果然，你把我很狠地教育了一番，上課鈴響后，你才不情愿地離開了，你沒有肯聽我解釋一句，那天下大雨，我回家也來不及呀！我覺得我很委屈，可是忍氣吞聲了：現在，我忍無可忍了，你太過分了；我看詩集，也是為了增長知識；我也一直在努力地學習，我也想上一所名牌、重點大學，我在盡我的力。你什么都是對的，你的話都是圣旨，我什么都要照辦，現在我受不了啦，我要離開這個討厭的家。”說完，我便沖出了家門，于是便有了開頭的一幕，不知道我怎么會有那么大的勇氣和媽媽頂撞，我只知道我異常地憤怒。我把這些話憋在心里，我要瘋了。如果世界上殘忍的行為是制造傷痕，那么我和她都做了殘忍的事。

不經意地抬起頭，前面小路盡頭的身影怎么那么熟悉，難道是她在等我？這么冷的天，在外面站著，她會凍壞的，她的關節炎這幾天正發作，我向她走去，我不知道為什么，我只知道我應該這么做。

“孩子，回家吧，外面冷，今天嗎??”她在輕輕抽咽，我扶著她走回了家，我喜愛的那本詩集放在茶幾上。我打開詩集，看到了一下詩句：請原諒我/背叛了你的模式和準則/如果你屬于歷史/時代需要我/我不能走在你的前面生活/你也無法阻攔鐘聲在黎明回響。（汪 國真詩）

(江蘇 羅圣蒂)[點評] 《我對媽媽說“不”》少年的任性，青春的躁動，成長的壓抑，導致了年少的你開始向父母反叛，禍害全源于汪先生的那本詩集！是它的存在導致了一場母女之間的戰爭。她像一根導火線，跳動著青春的火焰；她又是一根繩，牢牢栓著母女二人的心。文章由反叛母親到關心母親可，寫出了少年人沖動之舉后的反悔，也折射出成長的那一瞬心靈的凈化。結尾將汪國真的詩引入文章既照應開頭又表明心態，用得恰如其分。

成長的煩惱

英文里ten－ager這個單詞, 代表著朝氣蓬勃樂觀向上的一族——青少年，我們就像早晨八九點鐘的太陽正冉冉升起，然而也有烏云蔽日的時候，正如成長中的種種煩惱。

“丁零——”鬧鐘發出刺耳的尖叫聲：我知道。這聲音也被人形容為“清脆”，但對于一個忙碌一周睡眠不足的人來說，算不上“悅耳”，我就這樣被殘酷地驚醒了，愣了幾秒鐘后，突然記起昨晚臨睡前的決定，條件反射般看了看枕邊——一本又要又厚的書安靜地躺在那兒，封面上赫然八個燙金大字“具有親和力的100條”。沒錯！我，從今天起就要使自己具有超強親和力！大人們都說我們進入了成長的叛逆期，不聽話，愛頂撞。我嘛，還是有自知之明的，好好修煉這100條，滅滅囂張氣焰，安全度過人見人厭的叛逆期。“媽咪，早上你在干什么呢? ”轉眼間我已穿戴停當，站在廚房門口，按照書中早起第一條要求，笑容可掬地向媽媽問好。只聽“咣當”一聲，媽媽手中鋁盆應聲而落。媽媽隨即轉過身，鐵青著臉，怒氣沖沖地吼道：“干什么?一大早嚇死人呀！”“ 不不，我只是問一下??”“問什么？沒看我忙著呢?”哎!一大早就碰一鼻子灰!第一條不靈，我悻悻地轉身離開，身后傳來媽媽的小聲啼咕：“這孩子，從來不會問什么候，今兒個嚇人一跳!”真讓人傷心，趕緊逃吧！

哥哥房里傳來陣陣讀英語的聲音,高三了，辛苦啊，我要實行第二條，團結兄弟姐妹。好!我現在就開始“可憐”他，慰問這個辛苦抗戰的士兵。我端著一杯可樂（可是用自己零花錢買的），躡手躡腳走入哥哥房間，只為不打擾他讀書。“哥，喝點兒冰鎮可樂！”我咧開嘴勉強笑著。這個“認真刻苦”的偽君子身子一顫，忙取下耳機，冷冷地說：“你行呀！一大早門也不敲就來送冰鎮可樂!我可什么都沒吃!”“行了吧!誰不知道你在掛羊頭賣狗肉，戴耳機聽流行歌曲，嚇死你!”

我心里如是說。嘴上嘛：“哥，我買了‘張惠妹歌友會’入場券，今天晚上你去放松一下吧！”我暗想：這下你該感謝我了吧!我正期待他臉上綻現出久違的笑容，咦？怎么地眉頭一皺？我回頭望門口，原來是媽媽。“媽!小妹一大早就跑進來嚇人，還要我空腹喝可樂，還用演唱會人場券引誘我!”過分!惡人先告狀：什么嘛?我正要爭辯，媽媽一把拉我出門，惡狠狠地教訓道：“你這孩子越大越不懂事了!打擾你哥干嗎!??”

天哪!我何罪之有？我只是想證明自己長大了，不再像以往那樣與人格格不入，不再叛逆，所以才用了書上的方法，沒成想只用了兩條，下場就如此悲慘，還換來媽媽一句“這孩子越大越不懂事”。我了解媽媽整日勞碌，哥哥學習壓力如山，他們都會煩躁。我只是想證明我不會拖累他們。會好好為他們分憂，哎!無人理解——這才是成年中最大的煩惱。不過我很樂觀，我會努力去消除誤會，獲取理解，自然的，用真心。現在我最想干的就是把那本“又黑又厚的書”驅逐出境，永不錄用！（江蘇

張丹）[點評] 《成長的煩惱》文章擷取了生活中的典型畫面，以戲劇性的沖突描寫了青少年活潑好奇又渴望理解的微妙心理。語言詼諧幽默，符合青少年的心理特征，真實的題材使人物形象呼之欲出，讓我們仿佛看到一個渴望成長渴求理解，希望得到家長認可，并為之而努力改變自我的少年形象。

【作文指導】

一、寫作要求：

1、立意。吃透原材料，確定寫作范圍（抓關鍵句、關鍵詞）。

2、選材。自己生活、成長過程中切合題意的寫作材料。自己最熟悉的，最善于表達作文主題的等。

3、結構安排。按照記敘文的一般性敘述順序進行記敘：順敘、倒敘、插敘、補敘等。這篇文章，較多的同學采用了插敘的手法。可以全文一個故事，也可以圍繞幾個分述要點寫幾個生活片斷。

二、寫作問題：

1、文體不純——寫成了議論文、書信、戲劇等形式；也有夾敘夾議的。

2、起筆冗長——有寫題記的，有寫大段議論的。沒有開門見山直接切入話題。

3、點題煩瑣——不夠簡練，缺少簡潔、自然的結尾。

4、敘事平淡——缺少優美流暢的語句，缺少精細的細節描寫等。沒有亮點。

5、文筆花哨——取名不當（“丹”“峰”等）；有“網絡文學”之嫌。

6、內容單調——百分之九十以上都是寫初三求學考試的挫折等，生活貧乏。

7、標點欠缺——有一逗到底的。特別是段末句號。