第一篇：快速作文的思考和實踐

快速作文的思考和實踐

在小學高年級和初中階段，適當進行一些快速作文的訓練，對實施素質教育，推進教育現代化，提高中小 學生的寫作能力和寫作興趣是非常有益的，也是十分有效的。

首先，它有利于開發學生的潛在素質。人的素質可分為兩種：一種是內化性素質，即經過后天的學習和訓 練由學生自己內化后形成的素質；一種是內源性素質，即先天就具有的人的內在的潛能。腦科學的研究表明，人腦的潛在功能是巨大的，但在一般情況下，人所能利用的只是其中極小的一部分；然而在一定外力的影響和 刺激下，往往能喚醒和激發出未開發部分的潛能。例如快速作文，經訓練后，學生的寫作速度，可達每分鐘30 ～50字，甚至更高。這里不僅是書寫的速度，更是思維的敏捷度。所以，在中小學生中開展快速作文訓練，是 素質教育在學科教學領域里的具體體現。

其次，快速作文有利于學生適應未來社會的需要。未來社會是激烈的人才競爭和信息迅猛發展的時代。要 使學生能適應未來，在未來社會能求得生存，他們應該具備怎樣的語文能力呢？張志公先生在《關于改革語文 課、語文教材、語文教學的一些初步設想》一文中作了很好的回答：“他們普遍需要的將是如歷史上描寫智力 超常的‘才子’們那種‘出口成章’的能力，因為他們要用自然的口頭語言處理工作、指揮機器干活；那種‘ 一目十行、過目成誦’的閱讀能力，因為他們需要讀的東西太多了；那種‘下筆千言，倚馬可待’的寫作能力，因為他們的時間很珍貴，必須在盡可能短的時間里寫出他們的生活和工作中需要寫的東西。那時候社會上還 需要有‘低吟長嘯’的詩人，‘斟詞酌句，反復推敲’的語言大師，人們還需要文學。不過，處理生活和工作 中實際問題的敏捷準確的高效率的口頭和書面語言能力，將成為每個人的需要。”快速作文在現代化教育中的 地位和作用，在這里說得很清楚了。

第三，快速作文有利于提高學生的寫作能力和寫作興趣。學生怕寫作文，不會寫作文，是語文教學中的老 大難問題。之所以造成這種局面，跟傳統的作文教學的模式是有關的。這種模式一般可分為“命題、指導”，“學生寫作”和“批改、講評”三個環節。本來這是一個完整的教學過程，但往往是每一個環節的組織都不到 位；指導籠統空泛，學生無從下筆；寫作過程中，學生智力處于抑制狀態，扼殺了他們的潛能；評改以教師為 主，學生只關心分數，對評語漠不關心。以致造成了作文教學效率不高的局面。而快速作文正是針對傳統作文 教學的弊端，在限定的盡可能短的時間內，要求完成一篇一定字數的作文，并組織學生參與批改和講評，極大 提高了作文教學的效率。據對我市開展快速作文訓練的7所不同層次學校1436位學生的調查統計結果，在22分鐘 內能完成一篇550字以上作文的人數比例為79%；怕寫作文和較怕寫作文的人數的比例分別由原來的20%和22%下 降到4%和9%。

在這7所學校千余名學生的身上之所以會發生這么可喜的變化，與我們所采用的科學的快速作文的訓練方法 是分不開的。現在有不少地方也在搞快速作文，流派也比較多，但大多著眼于快速寫作技巧上的訓練，我們走 的是另一條路——

一、用明確而具體的訓練目標，組織學生進行緊張而有效的寫作活動

明確而具體的訓練目標是指導學生快速作文的綱，它包括寫作的范圍或題目、分條陳述的具體要求、寫作 時間和字數等。例如：

范圍：記寒假中一件有意義的事（題目自擬）

要求：1.22分鐘完成550字以上（50分，超過50字加2分，不足扣10分）；2.題目要新穎，能點明中心（5分）；3.敘事具體，過程清楚（30分）；4.語言通順，無病句錯別字（15分，錯別字每個扣1分，病句每句扣2分）。

這樣分條陳述的訓練目標，指向十分清楚、具體，便于學生把握，不同于籠統空泛的命題指導；而且規定 了完成任務的時間，為組織起緊張的智力活動提供了重要保證。這種“外部刺激”經過強化訓練，就能轉化為 寫作的內部動機和能力，便會人格化，使學生形成做任何事情都要講究高效率的意識。它不僅有利于作文教學，而且有利于一般的學習、工作和活動，也是現代人必須具備的一種素質。

二、讓學生參與教學的全過程，充分發揮學生的主體作用

快速作文在命題階段，一般只限定一個范圍，即使是命題作文，也至少提供兩個題目，供學生選擇，使學 生能盡量聯系自己的生活實際。在快速作文時，學生注意力高度集中，智力活動十分緊張，并與情緒、意志活 動融為一體，幾乎達到身心兩忘的境界。在評改階段，先鼓勵學生（一般選擇二三位程度不同的學生）上臺朗 讀自己的作文，對照訓練目標和評分要求，組織學生評議；然后在小組互評互改，肯定優點，指出不足，并寫 出恰當的評語；最后，由學生根據互評的意見進行自改。由于學生幾乎參與了快速作文的全過程，學生的主體 作用得到了充分發揮，學生的寫作能力和修改能力都得到了很大發展。參加實驗的教師反映：“學生在22分鐘 內寫成的文章，比兩節課時間寫成的還要好，甚至比課外寫成的還要好。”

三、千方百計調動學生的寫作積極性，激發學生的寫作興趣

在課堂教學中，認知活動總是伴隨著情感活動同時產生和發展的，認知活動是工作系統，情感活動是動力 系統。作文教學也是如此。學生寫得快不快、好不好，跟學生是否愿意寫、喜歡寫，是否相信自己能寫好密切 相關。我們在組織學生快速寫作的同時，十分注重情感的作用，使兩者在寫作過程中得到和諧的發展。首先是 盡量讓學生能嘗到成功的喜悅。在訓練開始階段，把目標放低，只要達到規定的字數，就視為符合要求，以后 再視學生情況逐步提高內容和表達上的比重。這樣，學生在他們的“最近發展區”內，每次都能“跳起來摘到 果子”，嘗到成功的喜悅，樹立起寫作的信心。其二是建立以激勵為主的評價機制。以往學生的寫作興趣不高，與教師打分過低不無關系，挫傷了學生寫作的積極性。快速作文不是這樣，在分條出示訓練目標時，就具體 規定了每個項目的得分，寫作時只要達到某項目標，就能得到該項的滿分；同時還有多項獎勵分，如字數超過 50加2分，主動上臺朗讀加5分等。對學生的每次作文，教師都要對優秀作文的作者和有進步的同學進行及時的 表揚。優秀作文還要當眾朗讀并懸掛在教室里供同學們學習。這樣，學生每次作文都能拿到八九十分的高分，且能得到老師的表揚，自然也就提高了他們的寫作興趣。其三是，充分發揚教學民主。在快速作文訓練中，不 是教師的“一言堂”，而是師生之間的對話和協作。老師尊重學生的意見，并鼓勵學生與教師展開平等的討論，師生共同創設了一個和諧、民主、寬松的氛圍，使學生的個性得到充分發展。在學生的日記或周記中，不難 看到“我原來最怕寫作文，現在最喜歡寫作文”，“今天又有我喜歡的作文課了”這樣的語句。快速作文使學 生對作文的態度產生了由“怕”到“喜”，由“厭”到“愛”的可喜轉變。

進行快速作文的探索和實踐，成績是顯著的，但也存在不少問題，如字跡不夠端正，個別學習有困難的學 生跟不上，缺乏積累等，這是有待于我們進一步思考和努力克服的問題。

第二篇：實踐思考

對高三數學教學的實踐與思考

高三數學教學是一項系統工程，每一個環節都必須確保周密嚴謹，力求做到萬無一失。

課堂教學，要精心策劃

高三新學期開始，要首先使學生學好新課新教材。《概率與統計》、《導數與微分》這些章節全是大學下放教材，教師必須認真備課，刻苦鉆研，深入研究，適應教學。在課堂上對知識點要深入淺出，應結合實際，講解生動，板書有條理，不可跨越。選題要得當，思路要清楚，激發學生的學習興趣。老師不能唱獨角戲，要充分利用啟發式教學，多加設問，讓學生動腦、動口、動手，踴躍發言，課堂氣氛生動活潑。課堂要體現以學生為主體、以教師為主導，抓好感覺與靈感。學生的感知要順其自然，不能牽強，正確加以引導，啟迪學生的思維，推動思維進程。要培養學生發散思維能力，多角度分析問題，正確引導和發現“一題多解”。著名教育學家康德也曾經指出：每當理智缺乏可靠的論證思路時，類比方法往往能指引我們前進。在課堂教學中，要充分利用學生的已有知識，聯想類比，以舊引新，揭示知識的形成過程，激發學生思維的積極性和創造性。只有這樣，才能收到啟迪、開拓之功效。課堂練習要精選，課后作業要適量，盡量減輕學生課業負擔。教師要寫課后感，不斷總結，不斷創新。

復習迎考，要善于總結規律

眾所周知，數學習題資料無窮無盡，搞題海戰術會弄巧成拙，事倍功半。數學課中的任一章節、任一知識點都具有規律性。教師要善于總結規律。例如：《函數》一章是高中數學的重點章節，學生學起來頭緒亂，掌握不牢，但總結起來，只有“定義域”、“值域”、“單調性”、“周期性”、“圖像”等幾個知識點，每一個知識點習題無限多，而題型屈指可數。例如：在求“值域”這一知識點時，盡管習題千變萬化，但是萬變不離其宗，僅有八種方法：圖像法，反函數法，利用單調性法，判別式法，換元法，基本不等式法，幾何法，導數法。當然，這些方法之間相互交融，有些是一題多法。學生在老師引導下，如能深刻理解和熟練掌握這些規律和方法，解起題來如虎添翼，思路開闊，往往能從中尋求最佳的簡便解法，大大提高學生分析問題、解決問題的能力與應變能力。

抓綱扣本，要適當拓寬知識面

大綱是教學的依據，《考試說明》是高考命題的準則，課本是復習迎考的根本。近幾年來，高考試題的特點是“穩中有變、變中有新、新中有活”。從2004年高考試題看，在高三數學教學中“抓綱扣本”這一原則，是我們搞好教學工作的指導思想，是重中之重。但是，在抓好課本的基礎上，適當拓寬學生的知識面很有必要。例如：在《函數》一章中，除課本知識外，要適當補充一些重要結論和定理。諸如“函數圖像的對稱性定理”，其中包括軸對稱、中心對稱，還有一些函數周期性的重要結論等。在此要充分引導學生“數形結合”。在《三角函數》一章中，要補充講解一些由課本延伸出的一些重要的公式變換；在《數列求和》一節中，要總結“求和”的規律及方法，如“分組求和、錯項相減、裂項抵消、倒序相加”等重要方法和適用題型。教師如能對各章節這樣扎扎實實地給學生打牢基礎，廣開思路，定能在高考中立于不敗之地。

高三數學教師只有從教學實際出發，銳意進取，開拓創新，充分挖掘和探索行之有效的教學方法，才能切實體現“素質教育”的要求，使教學質量真正得到提高。

第三篇：淺談快速作文

淺談快速作文

從選擇語文老師這一職業起，在素質教育觀念的影響下，我就參與了西南師范大學倡導的課題實驗，即快速作文教學與推廣實驗.通過借鑒別人的成功經驗,結合自己學生的實際情況,我在教學過程中是這樣做的:

一、基礎知識積累

有句俗話說得好:“巧婦難為無米之炊”.同樣，如果學生肚里沒有”貨”.腦里沒有豐富的語言儲備,沒有活躍而嚴密的思維，他一旦面對寫作時,就感覺無話可說，無事可記;即使寫出來了，文章讀起來也是干癟無味的。所以，要想寫出一篇好文章,必須從基礎知識抓起。

(一)自信心和興趣.我讓學生牢記一句名言:“天才在于積累，聰明在于勤奮.”學生的自信心在作文教學過程中是必須重視的因素。若學生總感覺自己寫不出什么文章來,更談不上新穎的好文章,那么，他就真的寫不出來,久而久之,他就厭煩寫作.若學生自己認為能夠寫出一手漂亮的文章,并且老師也經常表揚他,他就會逐漸養成喜歡寫文章的習慣.我班有不少同學就在日記里說，他把寫作當成一中發泄情感的手段,把日記看作自己的知心朋友，有什么心事就向它傾訴,感覺寫作就是一中釋放情感的享受.(二)廣泛的閱讀習慣.我給學生分析傷仲永一課時,重點講解了方仲永由少年的寫作天才到成年以后變成一個平庸人的原因,著重指出他就是因為沒有讀書,肚里沒有”貨”.讀書，能夠陶冶人的情操，增加人的見識,訓練人的思維，豐富人的語言.我要求學生每天讀一篇課外文章,或優秀作文選，或報刊雜志，或天文地理歷史,凡是能夠找到的思想內容健康的讀物,或每周二晚上看中央八臺的電視詩歌散文,在假期里看一部中外名著.在看書的過程中，學生慢慢養成一種對言語的敏感習慣.我要求學生在讀文章或聽別人聊天時,自己做一個有心人,凡是感覺到某個詞、某句話非常精彩,自己很喜歡,就用心記下來,或用筆記本抄下來,隨時溫習,感悟其妙處,并經常用在自己的說話和文章里去。關于精彩語句，主要包括名言警句,詩句,富有哲理性的語句,描寫得非常生動形象“細膩的句段,諺語“俗語“對聯等等.其次,對于好文章,我要求學生反復品嘗起語言特點,分析其結構思路和表達技巧,并寫出自己的獨特的理解和看法,以及由此發揮聯想和想象,最大限度去補充出美文的言外之意,象外之象.而一般文章,只要求學生瀏覽一下其主要內容即可.(三)養成寫日記的習慣

.激勵學生每天寫一篇日記.日記內容可以是自己身邊發生的小事、隨想、讀后感等等.督促學生天天練筆,逐漸提高自己的思維活力和駕馭語言文字的能力.每周評出學生日記中的典范,讀給全班同學聽,讓他們去感受別人的日記的妙處，并談談自己的感想.這一做法，既激發了學生的寫作興趣和動力，同時又加強了學生的聽說能力和借鑒能力。每月從學生的作文、日記中選出好文章編入班刊,盡量使每個學生的文章在一學期的班刊和校刊中發表,充分調動學生的寫作激情.二、思維訓練

思維,是把語言串成文章的一根線,一個人的思維決定著他的文章的好壞.所以,我在平常教訓中,自始自終都貫穿著對學生的各種思維訓練.(一)形象思維.上課時,凡是涉及到記敘的部分，特別是記敘文、小說、詩歌時,組織學生展開想象和聯想等形象思維,讓學生根據相關的內容在自己頭腦中畫畫,把自己假設為文章作者或主人公,想象出其中的情節發展，環境氛圍,心理活動,頭腦中的畫面內容越豐富越好.我還要求學生平時注意觀察身邊的人事物的細微特征,并牢牢記在心里;然后用恰當的語言在本子上描繪出來.(二)抽象思維

在教學過程中，我要求學生積極主動地思考問題,并教給他們分析、概括、歸納、綜合、判斷等基本的邏輯思維方法和縱向思維、逆向思維、發散思維等思維方法.在課堂上鼓勵學生大膽討論、辯論,與教師“唱對臺戲”.以此來激發學生的思維活力.(三)懷疑精神

沒有懷疑就沒有問題,沒有問題就沒有發現,沒有發現就沒有創造.我常常抽空余時間給學生講講有關懷疑精神的故事,或在課堂上鼓勵學生大膽質疑書本與老師,挑戰權威,提出自己合理的見解.向學生灌輸”沒有破壞就沒有建設,沒有毀滅就沒有新生”的觀念；只要有學生提出了個人獨特的看法、點子和思維,并且能夠自圓其說，有根有據,我就及時給予表揚,并號召其他學生向他學習,以此帶動全體學生的懷疑積極性,養成凡事三思的習慣,銘記"事物的正確答案不只一個”的名言.三、寫作速度訓練

首先,每次作文課時,我只給學生一個題目，或一段材料,或什么都不給(即自由作文),不作任何有關寫作的提示,文體不限定,內容也不限制,要求學生在四十分鐘內寫出600字左右的文章,這一做法的好處在于,學生在寫文章時,思維不受任何束縛,寫出他們所想、所熟悉和最感興趣的事情,只要文章的主要內容能夠體現主題要求即可；;這樣，學生就有話可說，有事可記,思維活躍，寫出來的文章不會出現雷同的現象.其次,要求學生一拿到作文題目或材料,快速審題,迅速立意,在5分鐘內完成謀篇布局.用30分鐘寫作,5分鐘自己修改.第三、每次作文時,我都向學生明確:這次作文看誰寫得最快?誰寫的文章最好并且字數基本上達到要求,這種競賽制度，能最大限度刺激學生的興趣，并且產生了時間緊迫感和壓力.通過這種激勵性和強制訓練，學生寫作速度就慢慢提高了，作文的質量也能逐漸提高.

第四篇：思考、創新、實踐

《思考、創新、實踐》

新學期寄語：

九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下，攀登理性之巔，沒有一躇而蹴的捷徑，只有奮斗拼搏，學好一門知識，不是只學懂，學會，還要學精、會做。力爭做一個對社會有益的適用人才！

新學期計劃

在這新學期來臨之際，我們也從過節的快樂中走出，投入到新的學習之中，因此制定這個學習計劃。

1..應該先糾正自己的學習態度。擁有好的心態，就會擁有好的成績！

2.在語文上，想些辦法提高自己的閱讀、寫作能力，不能只想課內不管課外了。數學，不能只明白課本上的習題應怎么做，課外再花一些時間來鉆研和多做一些練習。上課仔細聽講，弄懂每一個問題，作業及時完成，追求質量和速度。早晚多聽讀外語，多積累一些單詞，提高英語各方面的水平。

最后，也是最關鍵的一點，就是要科學安排時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。新學期，新打算，也為新的目標努力

名人名言：

1.在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。作者:華羅庚

2.學習這件事不在乎有沒有人教你,最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。3.作者:法布爾

詠春詩：

游園不值葉紹翁－南宋詠柳[唐]賀知章

應憐屐齒印蒼苔，碧玉妝成一樹高,小扣柴扉久不開。萬條垂下綠絲絳。

春色滿園關不住，不知細葉誰裁出，一枝紅杏出墻來。二月春風似剪刀。

春聯：

1.春到千家同致富；2.社會和諧歌德政；

福臨萬戶共迎祥。國家安定頌堯天。

3.一年四季風光好；4.社會和諧百業興旺；

萬戶千家幸福長。春風得意萬象更新。

第五篇：學習思考實踐

學習思考實踐

——學習《人民教育》部分文章所悟

新建鄉中心學校王曉波

根據教育科技局安排，近日悉心領讀了《人民教育》第三、四、五期中的《從均衡發展走向內涵發展》、《甘肅慶陽：用經典喚醒靈魂》、《建造“精神特區”》等幾篇文章。從中意識到學習、思考、實踐對于工作的重要性，一個人的成長也是在不斷學習、思考、實踐中進行的。學校作為培養教育人的主陣地，時時處處均顯育人，學校建設在細微中，學生成長在活動中。

一、學習能使人開闊視野，提高自身素養。

邯鄲市教育局長趙浩軍說：“教育的終極目的是人，要解決培養什么人，怎樣培養人的問題。”指出了教育工作目的是培養人，是一個發展變化的人；要培養什么樣的人，邯鄲市的“十個一”素質為我們指出了具體任務；怎樣培養人就是實施素質教育的過程。實施素質教育的關鍵在教師，著力點在學校的一切活動，每一項教育都不能是空頭的說教，不是趕鴨子上架，需要一定的活動來助推。

在實施素質教育的過程中，明顯感受到教師素質趕不上教育變化的需求，提升教師素質是迫在眉睫的事情。近日曾令新局長在新建完小調研時指出：教師把學習當成生活狀態時，就是我縣教育飛速發展之時。學習能更新知識儲備，能改變教師的精神面貌。進一步說明了教師學習的重要性和必要性。

在教育學生的過程中，需要教師潛移默化影響學生，學生都具有向師性，只有教師的素質提高了，學生感到教師知-1-

識豐富，具有人格魅力，能夠給學生樹立榜樣，真正起到為人師表的作用。經常閱讀教育期刊雜志，瀏覽教育信息網站，了解前沿的教育信息，閱讀歷史、政治等書籍，不斷更新知識，提升能力。學生在剛入學的時候搶著回答老師的提問，怎么到中高年級學生就不主動回答問題了呢？究其原因，大部分學生的積極性是被老師給抹殺了。教師由于知識儲備或教育方法問題，在課堂內外無意間對學生一些打擊，致使學生自我封閉。

學校對教師的學習缺乏監管，特別是在強化學習之初。只是給予教師一些書籍，缺乏必要的指導和監管，無活動助推。學校應要求教師擬出每期或月讀書學習的具體清單，明確具體的讀書學習任務，定期或不定期檢查，開展讀書活動。學校領導可以對教師進行家訪，與教師交流情感，增進友誼，掌握教師的思想動態，深化學校管理。

二、勤思考，創新工作方法。

思路決定出路。不怕做不到，就怕想不到。無疑說明思考在工作中的重要性。甘肅慶陽市教育局長盧化棟，在剛任局長之處就對學校工作進行了全面調研，掌握基本情況，理清推進學校發展的思路，走出用經典喚醒靈魂的特色建校之路。局長、校長要做有思想的教育者，引領校園文化，師生共享成長幸福，通過學生影響家長，實現學校與社會的有機集合。岔河中學也是通過教師品讀《論語》，參悟其中的教育真諦，提升教師的思想業務素質。

教師通過學習，收集一些教育信息，在自己的頭腦中進行整理、思考。結合自身工作或學校實際情況進行思考，創新自己的工作思路，彰顯出自身特色。如領導到學校調研時，要求匯報工作開展情況，如果匯報者沒有系統思考，沒有深

入研究學校工作，將是泛泛而談，不著實際，給人思路不清，工作不細的感覺。

在一所學校，校長不善于思考，好比一本無目錄的書刊，學校的工作將會主次不分，無輕重緩急，學校班子成員整日忙碌，工作出不了效果；教師不善于思考，反思教學行為，抓不住重點，分不清難點，用相同的方法教育不同的學生，究不出原因，教育教學質量就會上不去；學生不思考，認不清自身學習情況，找不出自己學習的重點。一位教師說過，你越覺得自己不懂的東西越多，說明你有進步，反之就沒有進步。如果不去思考，根本就不知道有什么懂不懂的問題。

三、不斷實踐、改革，提升總結。

列寧說：“沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論。”“紙上談兵”就是一個很好的例證，趙括理論的戰略非常熟悉，兵書背得很熟，一到戰場就不能應對。教師剛從學校畢業就好比是熟背兵書的趙括一樣，掌握的理論是沒有在教育教學中實踐過的理論，是空洞無物的；相反，一個從教多年的老教師，如果不通過學習理論，那他的實踐也就是上不了高度的。

作為一個教育工作者，要浮得上來，沉得下去。沒有理論的支撐，說話處事、教育教學就不能站在一定的高度來思考問題，上不了一定的層次；學有豐富的教育教學理論，沒有進行深入的實踐，就不知道這套理論的實際功效。要在工作中不斷學習，不斷深入實踐、總結經驗，提升工作水平。

作為一個教育工作者，要不斷學習，補充血液，勤動腦，多思考，明晰思路，在實踐中學習，用理論指導改革實踐，努力提高工作能力和水平。