第一篇：小學(xué)作文三年級(jí)講座內(nèi)容 (5000字)

小學(xué)作文三年級(jí)

主講：趙景瑞

第一節(jié) 作文并不靠

一、作文并不可怕，就是寫你想說的話 例《我的名字》《桔子》

二、作文并不苦，其實(shí)作文是很有意思的 例 看一看報(bào) 寫一寫

做個(gè)游戲 寫一寫

三、作文并不長，寫上一段話也是作文

第二節(jié) 到生活中去觀察

一、多種器官，協(xié)同觀察

例《花生米》

二、有順序的觀察

例《雨》

1、掌握常見的觀察順序

2、學(xué)會(huì)確定觀察順序

察

（1）、按事物狀態(tài)，確定觀察順序（2）、按觀察者的目的，確定觀察順序（3）、按觀察者觀察角度，確定觀察順序 菜單2 例 片段1《彩雪》 片段2《暖雪》 片段2《活雪》 練習(xí)猜一猜是誰

三、抓住特點(diǎn)觀

第三節(jié) 建立自己的作文集

菜單3

一、積累什么

1、積累作文素材

——從觀察生活中來

2、積累作文語言

——從聽話、閱讀中來

第三碟

菜單1

二、怎樣積累

1、寫觀察記錄

2、寫觀察日記

3、建個(gè)人優(yōu)秀作文集

4、設(shè)作文語言庫

第四節(jié) 寫好一段話

菜單2

一、認(rèn)識(shí)一段話

菜單3

二、寫好一段話

1、要圍繞一個(gè)意思寫

例段1 例段2 改病段

第四碟

菜單1

2、語句要連貫

改病段

例段1 順承式《壁虎》

例段2 總分式《風(fēng)箏》

例段3 因果式《富饒的西沙群島》 例段5 概具式《曼谷的小象》 例段6 轉(zhuǎn)折式《一個(gè)降落傘包》 例段7 并列式《海底世界》 例段8 對(duì)比式《寒號(hào)鳥》 例段9 方位式《三味書屋》 菜單2

3、內(nèi)容要具體

第二篇：作文講座內(nèi)容

一、問：請(qǐng)問什么是《全腦情智魔力作文》

答：（1）全腦：是指對(duì)孩子的（左腦和右腦）的和諧開發(fā)，充分挖掘孩子多元潛能，為孩子一生的幸福奠定一個(gè)良好的智力基礎(chǔ)。（只強(qiáng)調(diào)左腦或右腦的開發(fā)是片面的）

(2)情智: 情,是指發(fā)展孩子和老師的情感、情緒、情商（包括意志、習(xí)慣等非智力因素）。智：是指發(fā)展孩子和老師的智慧（指觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、判斷、網(wǎng)絡(luò)立體思維）。簡單的說，就是讓孩子和老師的情商和智慧商都得到和諧的發(fā)展，將人的情商與智商進(jìn)行優(yōu)化整和。（3）魔力：是指全腦情智魔力作文課堂教學(xué)，情智共生，活力四射。能夠?qū)⒆雍屠蠋煻籍a(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，沖擊力和爆發(fā)力。

（4）作文：我們堅(jiān)持一邊學(xué)作文，一邊學(xué)做人的大作文教學(xué)觀，為孩子構(gòu)建生命化的作文教學(xué)奠基。

比如：數(shù)字“6”，用“6”來創(chuàng)意作文輔導(dǎo)，寫500—1000字，會(huì)怎么樣呢？ 這就需要有思想，有創(chuàng)意。在映山紅開滿香山的時(shí)節(jié)，“滾動(dòng)作文實(shí)驗(yàn)教材主編李鐸輝老師約我中午12點(diǎn)到“金字山”簏。品嘗完廣東精美的茶點(diǎn)，下午2點(diǎn)，李老師驅(qū)車，趕到“方圓教育”，本來說好，我要聽聽他的“滾動(dòng)作文”，向他取點(diǎn)“作文真經(jīng)”，可進(jìn)了教室門口，“狡猾的李老師”玩突然襲擊，邀我給孩子們上節(jié)《全腦情智作文》，當(dāng)著孩子們的面，給我戴了一頂“高帽”。望著孩子們幾十雙水靈靈的眼睛、期待的眼神，就算是《封神榜》里的“土行孫”也沒法逃啊！一點(diǎn)沒有準(zhǔn)備的我，頭皮還真有點(diǎn)麻??教孩子們什么呢？！就給孩子一米“情智”的陽光”吧！我先在黑板上寫了個(gè)“秒”字，問道：“家里有電腦的舉手，有知道‘秒殺’的舉手。”孩子們齊刷刷的舉起了手。我說：“你們知道，寫人作文第一步是什么？，那就是‘秒殺’。請(qǐng)大家用一秒鐘觀察我一下，把你心理的第一感覺（直覺）告訴我，也可給我取個(gè)有創(chuàng)意的綽號(hào)??

天啦！第一次有女孩子說我‘帥’！我詼諧的說，像只“大蟋蟀”。有個(gè)比我還高還壯的大男生說：“老師，你很可愛。”我自嘲的說：“可憐沒人愛”。孩子們像春天的喜鵲唧唧喳喳個(gè)不停。李也和孩子們笑得孩子們東倒西歪?? 然后，我在白板上寫了個(gè)“6”字說：“不認(rèn)識(shí)的舉手”。有個(gè)像“阿衰”的男生說：“老師，地球人都認(rèn)識(shí)6。”“從你的眼睛里，我就知道你是個(gè)‘聰明+壞壞的’男生，我喜歡！，我們握個(gè)手吧，我的手可不是一般的手，我唱道‘摸了我的手哇！見了皇上不磕頭，摸了我的手哇！見了作文不用愁。”孩子們使勁捂著嘴，不讓自己笑出來，偷偷耳語：“媽呀！有點(diǎn)起‘雞皮疙瘩’啦。我笑著說：起“雞皮疙瘩！這就對(duì)了，這叫‘聲音通感法’。我握著“阿衰”的手，孩子們笑瘋了?? 接著，我說，“6”是我們最常見，最熟悉、最習(xí)以為常的。可是，我這個(gè)普普通通的“6”呀，我給它吹口‘智慧的空氣’，它就會(huì)72變??誰先說說“6”象征什么意義。有孩子說，象征吉祥，六六大順；然后說說與“6”有關(guān)的成語?? 接著，我說，請(qǐng)展開你的神奇聯(lián)想，想想“6”字像什么？

最后，我讓孩子從多個(gè)角度切入，現(xiàn)場快速挑戰(zhàn)作文：（1）寫人，《---的老師》；（2）寫童話《綠色森林的作文課》；（3）《----的“6”》；（4）自創(chuàng)題目。跟著，孩子們激情澎湃的進(jìn)行了快速作文。

正在這時(shí)，有人咚咚敲門，我拉開門，一大眼睛男孩，頭上還冒著“白氣”，他以為，走錯(cuò)了教室，被我叫了回來。原來他是清明節(jié)去祭祀祖先回來，遲到了。他回倒座位，可我的課已經(jīng)上完了，他寫什么呀！對(duì)他耳語了兩句：“你就想象寫老師剛才是怎么上課的，同學(xué)們

叫我‘大蟋蟀’老師??

30分鐘后，全班29人，完成800字以上的10人；500字以上的18人；200字一人（李老師說，這孩子今天進(jìn)步可大啦！平時(shí)他寫10多個(gè)字）。作文講評(píng)時(shí)，我說，想與大家分享的，敢與大家分享的舉手。“快樂羊，灰太狼，漂亮小妹妹??都甜美的、幽默的、風(fēng)流倜儻的朗讀自己的杰作，如《“6”的變身記》《魔術(shù)師“6”》《神奇的“6”》??粉紅浪漫，處處散發(fā)著童年的芬芳、想象與思維的瑰麗，像朵朵映山紅在教室里打開，綻放。一晃，70分鐘過去了??孩子們還不想下課。有孩子說：“真想不到，一個(gè)普普的‘6’，竟然這么神奇，我從來都沒這么想過，真爽！”孩子們是不說假話的，這大概就是《全腦情智魔力作文》所說的魔力吧！

下課最后3分鐘，孩子們還從屋頂旋轉(zhuǎn)的電扇，發(fā)現(xiàn)了“滾動(dòng)作文的秘密；發(fā)現(xiàn)了圍繞中心選材的秘密?? 孩子們終于明白了：“平凡、普通、細(xì)微的生活中，并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛，缺少創(chuàng)造思維的大腦。

我想，只要多給孩子一米“情+智”的陽光”

生活處處有作文，生活時(shí)時(shí)有創(chuàng)意。這就是“一個(gè)數(shù)字“6”引發(fā)的創(chuàng)意作文課??

回想這節(jié)作文課，“一支白板筆，一個(gè)數(shù)字6，一米‘情智”的陽光”，如此而已。

【魔力話題】

同學(xué)們，讀書，我們不能只欣賞書中的驚險(xiǎn)感人的故事情節(jié)，有的書，我們可以隨遍翻翻、看看；可對(duì)于有些書，對(duì)我們?nèi)松杏绊懙暮脮覀冏x過了，應(yīng)該與作者有對(duì)話，有思想的碰撞，才能產(chǎn)生智慧的火花。當(dāng)我們把讀書的獨(dú)特感想記錄下來，這就叫讀后感，學(xué)寫讀后感的難度比較大，寫讀后感首先要把書讀懂，讀透，與作者有思想上的共鳴，才能寫好讀后感。我們今天就學(xué)習(xí)寫《讀后感》的魔法。

請(qǐng)?jiān)傩蕾p寫讀后感腦思維圖

題目，讓學(xué)生填空就可以了

魔方一：一讀（基礎(chǔ)）

要寫什么時(shí)間讀了什么書？以及主要內(nèi)容。要讀懂、讀透。最好用：用讀書名言開頭+然后點(diǎn)題，什么時(shí)間讀了什么書。

如：高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯”，老師說，書是我們行走的背囊，好書伴我成長，在書香校園活動(dòng)中，我讀了一本好書，那就是〈〈魯濱遜漂流記〉〉.這樣的開頭有底蘊(yùn)+點(diǎn)題：保證不跑題.其他可套用，化用。名言可換.書名可換

二、概括：要概括書或文章的主要內(nèi)容。（100字）

書的內(nèi)容要高度概括，就是一本書的故事梗概。最好不要超過150字。有同學(xué)幾乎把文章全抄下來，這是大忌。

這里一定一定要控制在200字內(nèi)，否則，重點(diǎn)不保。如：〈〈魯濱遜漂流記〉〉概括：書中寫了十六世紀(jì)，航海冒險(xiǎn)家魯濱遜一次遠(yuǎn)航，遭遇海嘯遇險(xiǎn)，被迫漂流到孤島上，與外界失去了聯(lián)系。為了生存，魯濱遜戰(zhàn)勝了重重困難，自己搭屋，縫衣，種稻子，羊羊；為了排解孤獨(dú)，他勇敢的救了“星期五”，并與野人族進(jìn)行了智慧和勇敢的戰(zhàn)斗，終于用他的勇敢、勤勞、智慧，創(chuàng)造了自己的樂園，后來回到了祖國。（145字）

三提（靈魂）

從讀過的書中、文章中，找到中心思想，提煉出感點(diǎn)句（就是中心論點(diǎn)）//在讀懂的基礎(chǔ)上，把自己內(nèi)心最真實(shí)的感受說出來，抓住文章的中心詞，關(guān)鍵句、重點(diǎn)句、中心句，提煉出你的感點(diǎn)句（你的觀點(diǎn)）

三議（思想）

聯(lián)系自己生活實(shí)際，周圍實(shí)際中的現(xiàn)象，就行議論，發(fā)表自己對(duì)感點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、看法。如：我覺得，〈〈魯濱遜漂流記〉〉不僅是男孩讀的書，也是女生該讀的書，尤其我們00后，在蜜罐中長大，過著飯來張口，衣來伸手的日子，沒經(jīng)受過挫折的鍛煉，就像莊稼，沒經(jīng)受過風(fēng)吹雨大，是無法開花結(jié)果一樣，因此，我們00后，更需要“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。”

用“我覺得”來提示，非常重要，這樣學(xué)生才會(huì)聯(lián)系評(píng)論.魔方四：四舉（重點(diǎn)）

舉就舉例子。是全文的重點(diǎn)，300字合適。就是聯(lián)系自己生活實(shí)際，聯(lián)系舉古今中外名人的故事，從正面或反面去證明感點(diǎn)。選擇1-3個(gè)小故事去證明，也可寫自己的故事去證明。采用“敘述+議論”的方法寫如：

感點(diǎn)句

目標(biāo)專一+持之以恒=成功 聯(lián)系生活實(shí)際選實(shí)例.我身邊某些同學(xué)，學(xué)習(xí)和自理能力都很差，做事特沒恒心，特沒意志，成天只知道上網(wǎng)、看電視、玩游戲，地道的“窄男”，做一點(diǎn)作業(yè)，跑一下操就喊累死了，這樣下去，如果把這些同學(xué)投放孤島，結(jié)果只能變成“木乃伊”，因此，培養(yǎng)自理能力，生存是多么重要。（事例一）

聯(lián)系自己和身邊情況，舉1-3個(gè)實(shí)例、故事來證明自己的觀點(diǎn)、論點(diǎn)、感點(diǎn)。可以先舉反面的事實(shí)、例子。

我們身邊還有些同學(xué)，羨慕美國的強(qiáng)大，羨慕美國的“蘋果”，抱怨我們不夠先進(jìn)。可他們，連作業(yè)都要抄別人的，網(wǎng)上還有請(qǐng)人帶寫作業(yè)，自己只會(huì)當(dāng)“抄級(jí)”男生“抄級(jí)”女生，還大談什么科技、創(chuàng)新。這樣下去，何談長江后浪拍前浪，我看是后浪死在沙灘上。（事例二）

用反面來證明有非常強(qiáng)大的說服力。

我國雜交水稻之父袁農(nóng)平爺爺會(huì)創(chuàng)造，發(fā)明了雜交水稻，解決了中國14億人的吃飯問題，非常了不起。袁農(nóng)平爺爺證明了，中國人不比美國人笨，我們也會(huì)創(chuàng)造。現(xiàn)在，我們也有了航天飛機(jī)；也有了航母和隱形戰(zhàn)機(jī)。

舉正面的事例來證明自己的觀點(diǎn)。

魔方五：五點(diǎn)

結(jié)尾在點(diǎn)題再次點(diǎn)明中心。所以，我要說，讀了《滴水穿石的啟示》后，給我最大的收獲就是明白了“目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，持之以恒，就能成功的道理。”

如：因此我要大聲說：“中國強(qiáng)！少年強(qiáng)！中國創(chuàng)造，少年創(chuàng)造”我們00后，如果能像魯濱遜一樣勇敢頑強(qiáng)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，我們自己才會(huì)變得強(qiáng)大，如果我們每個(gè)人都有魯濱遜精神和能量，就能實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想，無數(shù)個(gè)小夢(mèng)想加起來，就可以實(shí)現(xiàn)我們的中國夢(mèng)。

請(qǐng)選你最喜歡的一本書或文章，寫篇讀后感。注意聯(lián)系你的生活實(shí)際事例去證明你的感點(diǎn)、觀點(diǎn)、論點(diǎn)哦

第三篇：小學(xué)三年級(jí)安全教育內(nèi)容

小學(xué)三年級(jí)安全教育

一、道路交通安全

(一)遵守交通規(guī)則，實(shí)行路隊(duì)制放學(xué)。

1、須在人行道內(nèi)行走，沒有人行道的，須靠邊行走;

2、不穿越、攀爬、倚坐道口護(hù)攔。

3、不在路上扒車、追車、強(qiáng)行攔車或拋物擊車。

4、不在馬路上踢球、跳皮筋、打鬧、玩耍。

5、學(xué)生放學(xué)可實(shí)行“小黃帽”路隊(duì)制，要戴好“小黃帽”，手持“讓”字牌列隊(duì)行走，每橫列不超過二人。

6、上學(xué)放學(xué)途經(jīng)山間小路時(shí)應(yīng)盡量結(jié)伴而行，不做危險(xiǎn)活動(dòng)，避免意外傷害。橫過馬路(街)或通過十字街道時(shí)，要走交通部門設(shè)置的專門穿越道，如斑馬線、人行過街(公路)天橋和地下通道。并注意紅綠燈信號(hào)標(biāo)志：紅燈停，綠燈行。

7、乘坐汽車、火車時(shí)要坐好扶好，身體任何部位不要伸向車外，不高聲喧嘩，不向外拋投物體，不搭乘貨車、拖拉機(jī)等非載人營運(yùn)車輛。

(二)騎自行車須遵守以下規(guī)定

1、自行車的車型大小要合適，不要騎兒童玩具車和人小騎大型車。騎車轉(zhuǎn)彎前須減速慢行，伸手示意，不得突然拐彎。

2、不雙手離把，攀扶其它車輛或手中持物。

3、不牽引車輛或被其它車輛牽引。

4、經(jīng)常性檢查車鈴、車閘能否正常使用。

5、未滿12周歲的兒童，不準(zhǔn)在道路上騎自行車、三輪車。

6、年滿12周歲的學(xué)生確需騎自行車，須經(jīng)家長同意，并不準(zhǔn)騎車搭人和在快車道上行駛。

7、經(jīng)過交叉路口，要減速慢行，注意來往行人、車輛;

三年級(jí)消防安全教育

一、發(fā)現(xiàn)火災(zāi)第一時(shí)間該怎么辦?

發(fā)現(xiàn)著火要大聲呼喊，或敲打面盆、鋁鍋等能發(fā)出響聲的東西，召喚更多的人參與滅火，并迅速撥打電話“119”向消防部門報(bào)警。撥打“119”時(shí)要注意以下細(xì)節(jié)：

1、“119”火警電話（最好用固定電話），要沉著鎮(zhèn)靜，聽見撥號(hào)音后，再撥119號(hào)碼。

2、電話接通后，應(yīng)清楚地講清著火的地址(包括路名、街道、巷名、門牌號(hào))。

3、盡可能講清是什么物質(zhì)著火及火災(zāi)的范圍，以及被困人數(shù)。

4、冷靜地回答“l(fā)l9”總機(jī)臺(tái)通信人員的提問。

5、電話掛斷后，應(yīng)派人在路口迎接消防車。

二、滅火三要素

1、順風(fēng)滅火，以防被火燒傷。

2、根部滅火，效果最徹底。

3、距離根部2——3米處滅火，最佳距離。滅火器的有效距離只有4.5米。

三、手提式干粉滅火器的使用方法

1、把滅火器放在地上，左手扶瓶頸，用右手食指勾住安全銷，輕輕一拉。左手不可以用力握把手。

2、拿起鋼瓶，左手托住瓶底，右手用力擠壓把手。

3、滅火時(shí)鋼瓶應(yīng)向下傾斜45度。

4、鋼瓶壓力表指針指向紅色區(qū)域，說明滅火器失效，指向黃色、綠色區(qū)域的可以正常使用。

四、水不能撲救哪些物質(zhì)火災(zāi)?

1、堿金屬不能用水撲救。因?yàn)樗c堿金屬(如金屬鉀、鈉)作用后能使水分解而生成氫氣和放出大量熱，容易引起爆炸。

2、碳化堿余屬、氫化堿會(huì)屬不能用水撲救、如碳化鉀、碳化鈉、碳化鋁和碳化鈣以及氫化鉀、氯化鎂遇水能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，放出大量熱，可能引起著火和爆炸。

3、輕于水的和不溶于水的易燃液體，原則上不町用水撲救。

4、熔化的鐵水、鋼水不能用水撲救。因鐵水、鋼水溫度約在1600℃，水蒸氣在1000℃以上時(shí)能分解出氫和氧，有引起爆炸危險(xiǎn)。

5、三酸(硫酸、硝酸、鹽酸)不能用強(qiáng)大水流撲救，必要時(shí)，可用噴霧水流撲救。

6、高壓電氣裝置火災(zāi)，在沒有良好接地設(shè)備或沒有切斷電流的情況下，一般不能用水撲救

第四篇：主題、講座、內(nèi)容

新都小學(xué)開展健康教育活動(dòng) 活動(dòng)主題：《小學(xué)生心理健康教育》 時(shí)間：20151 目的: 幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生

形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

過程:

一、小學(xué)生心理健康的含義

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。

小學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”、落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”、培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，切實(shí)有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也是現(xiàn)代教育的必然要求和廣大小學(xué)教育工作者所面臨的一項(xiàng)共同的緊迫任務(wù)。

二、小學(xué)生心理健康教育的目的

小學(xué)生心理健康教育的根本目的，說到底就是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。小學(xué)生心理健康教育不是孤立進(jìn)行的，而是服從于小學(xué)生素質(zhì)教育的總目標(biāo)，即以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨，以培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的、數(shù)以億萬計(jì)全面發(fā)展的人才為目的。具體來說主要包括以下三點(diǎn)：

（1）要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)；

（2）要維護(hù)小學(xué)生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對(duì)其心理健康的影響；

（3）要增進(jìn)小學(xué)生的心理健康，即根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理健康水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。

三、小學(xué)生心理健康教育的任務(wù)

為達(dá)到心理健康教育之目的，對(duì)心理健康教育的主要任務(wù)做了明確規(guī)定：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

為此，在具體執(zhí)行中應(yīng)特別注意以下三點(diǎn)。

1．滿足合理需要

小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會(huì)影響其正常的發(fā)育和成長，就不可能有健康的心理。比如任何一個(gè)小學(xué)生，作為班級(jí)和伙伴中的一員，如果長期得不到認(rèn)可，不被接納，得不到應(yīng)有的尊重和信任，得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛，總是受到排斥，體驗(yàn)不到集體的溫暖，他就不會(huì)有安全感、自尊感，就會(huì)感到孤獨(dú)，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導(dǎo)致逆反心理，仇恨、敵對(duì)、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。事實(shí)一再表明，滿足合理需要的機(jī)會(huì)被剝奪，或者受到壓抑，無法通過正常渠道得到滿足，人的心態(tài)和行為就有可能趨向極端化，甚至鋌而走險(xiǎn)。中小學(xué)生中存在的許多不良行為或罪錯(cuò)行為，絕大多數(shù)都與合理需要得不到適當(dāng)滿足有關(guān)。學(xué)校是為國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，是根據(jù)國家法律、法規(guī)和方針敢策建立起來的正規(guī)的、完善的教育系統(tǒng)。因而，就滿足中小學(xué)生身心發(fā)展的需要而言，所提供的機(jī)會(huì)和方式是最具合理性、方向性、教育性和權(quán)威性的，是任何家庭和其他社會(huì)部門都無法相比的。為此，在小學(xué)生心理健康教育的過程中，應(yīng)當(dāng)積極自覺地充分發(fā)揮學(xué)校教育的功能，既要注意面向全體小學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)遇，滿足其共同的需要，又要注意個(gè)體間需要的多樣性和差異性，有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo)，使之對(duì)自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認(rèn)識(shí)。否則，小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動(dòng)驅(qū)使下，接受不健康或不正當(dāng)誘因的影響，采取不恰當(dāng)?shù)姆椒ê屯緩角蟮脻M足，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為，教育者對(duì)此必須充分注意。

2.提供指導(dǎo)

指導(dǎo)包括集體輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。集體輔導(dǎo)要有預(yù)見性和超前性，是指針對(duì)中小學(xué)生身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，采取適當(dāng)?shù)姆绞郊右暂o導(dǎo)，使之對(duì)自己成長發(fā)育中必定或可能面臨的問題有所認(rèn)識(shí)，有所準(zhǔn)備，能以積極自覺的心態(tài)有效地面對(duì)。比如新人學(xué)的小學(xué)生，由幼兒園的小朋友變成了學(xué)校的小學(xué)生，隨之而來的是主導(dǎo)性活動(dòng)的變化，由先前的做游戲?yàn)橹髯優(yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主。隨著社會(huì)角色的變化、主要活動(dòng)的變化，家庭與社會(huì)的要求也不同。小學(xué)生要嚴(yán)格遵守《小學(xué)生行為規(guī)范》，要寫作業(yè)，要好好學(xué)習(xí)，天天向上，學(xué)習(xí)已成為必須履行的社會(huì)義務(wù)。如此巨大的變化對(duì)所有學(xué)童來說都會(huì)遇到對(duì)學(xué)校生活的心理適應(yīng)問題。再比如高年級(jí)小學(xué)生，面對(duì)青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，也有心理準(zhǔn)備問題、心理適應(yīng)問題，所有這些共性的問題都需要教師或其他人員有計(jì)劃地提供及時(shí)有效的輔導(dǎo)，否則就會(huì)遇到困難，就可能出現(xiàn)困擾，不利于身心健康。個(gè)別指導(dǎo)主要是指根據(jù)個(gè)體心理的差異性，有針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)。比如，對(duì)個(gè)別小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上的幫助，針對(duì)個(gè)別小學(xué)生存在的某些消極的不利于其身心發(fā)展的問題，如逆反心理、，厭學(xué)心理或人格上的某些弱點(diǎn)所給予的幫助、所進(jìn)行的調(diào)整等均屬個(gè)別指導(dǎo)。3．及時(shí)調(diào)治

我們知道，學(xué)校是全方位、綜合性的教育機(jī)構(gòu)，有許多工作要做。小學(xué)生心理健康教育僅僅是小學(xué)生教育工作中的一個(gè)重要的組成部分，無論是人力、物力還是財(cái)力，不可能都用于此。同時(shí)由于小學(xué)生身心發(fā)展和健康教育的復(fù)雜性，個(gè)體間的差異性和家庭生活、環(huán)境影響的多樣性，因而無論學(xué)校對(duì)心理健康教育多么重視，工作多么細(xì)致，效果如何顯著，也不可能使所有小學(xué)生的心理健康狀況都能達(dá)到非常理想的程度，總會(huì)有少數(shù)或個(gè)別小學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的比較嚴(yán)重的心理障礙或心理疾病。這就要求我們從事小學(xué)生心理健康教育的人員以及班主任和輔導(dǎo)員都能根據(jù)有關(guān)方面的知識(shí)，善于識(shí)別，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并能隨時(shí)與有關(guān)家長取得聯(lián)系，提供建議，及時(shí)送醫(yī)療性心理咨詢、心理治療機(jī)構(gòu)，由專業(yè)人員及時(shí)有效地給予調(diào)節(jié)和治療。由于小學(xué)生的心理發(fā)展尚未定型，各種心理問題即使比較嚴(yán)重，只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于識(shí)別，及時(shí)送醫(yī)療性心理咨詢、治療機(jī)構(gòu)，接受專業(yè)人員的幫助和調(diào)治，絕大多數(shù)學(xué)生的心理障礙和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈后效果良好。

由此可見，作為中小學(xué)心理健康教育工作者，具備相應(yīng)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是必要的，也是可能的。重點(diǎn)不在于治療而在于識(shí)別，要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，以保證及時(shí)有效地得到醫(yī)療機(jī)構(gòu)和專業(yè)人員的幫助和治療。小學(xué)生心理健康教育的途徑

有關(guān)中小學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑，教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中已有明確規(guī)定。

（1）開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)為主，營造樂學(xué)、合群的良好氛圍；初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，突出品格修養(yǎng)的教育；高中以體驗(yàn)和調(diào)適為主，并提倡課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。

（2）開設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座。包括心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，旨在普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。要注意防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。

（3）個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)。開設(shè)心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室）進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)是教師和學(xué)生通過一對(duì)一的溝通方式，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對(duì)有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對(duì)于極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。

（4）要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。

（5）積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

心理健康教育要講求實(shí)效，要把形式和內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，關(guān)鍵的問題在于創(chuàng)設(shè)有利于小學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境，包括開設(shè)心理健康教育課，建立相應(yīng)的咨詢輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建設(shè)良好的校園文化等，為小學(xué)生心理健康發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件，使之在學(xué)校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗(yàn)，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發(fā)生，促進(jìn)和提高小學(xué)生的心理健康水平。

白云新都小學(xué)

第五篇：講座內(nèi)容總結(jié)

一、如何在這次的挑戰(zhàn)杯中獲得成功：

好的研究問題，好的研究設(shè)計(jì)。

調(diào)查方法有實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法，文獻(xiàn)法，實(shí)地法。

分析方法有定量分析，定性分析。

這些條件綜合起來，才能有好的研究結(jié)果。

題目要好，內(nèi)容飽滿，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論數(shù)據(jù)相結(jié)合。

選擇好的調(diào)研課題，是成功的重要環(huán)節(jié)。

二、社會(huì)調(diào)查的一般程序：

選擇階段、準(zhǔn)備階段、調(diào)查階段、分析階段、總結(jié)階段。

選擇課題———（調(diào)查設(shè)計(jì)、抽取樣本、變量測(cè)量，問卷設(shè)計(jì)）———（自填問卷、郵寄問卷、結(jié)構(gòu)訪問、電話訪問）———（資料整理、單變量分析、雙變量分析、多變量分析）———報(bào)告結(jié)果

三、研究題目的來源：

現(xiàn)實(shí)生活，個(gè)人經(jīng)歷，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)及文獻(xiàn)。

四、選題的標(biāo)準(zhǔn)

A、重要性

理論意義：主要體現(xiàn)在調(diào)查課題對(duì)一門學(xué)科的發(fā)展、某種理論的形成或檢驗(yàn)，對(duì)社會(huì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的解釋。

實(shí)踐意義：主要體現(xiàn)在調(diào)查課題對(duì)現(xiàn)實(shí)生活所提出的各種具體問題能否進(jìn)行科學(xué)的回答和能否提供合理的解決方案。

B、創(chuàng)新性

喬布斯的蘋果改變了生活和時(shí)尚的潮流。

謝爾蓋·布林的GOOGLE改變了人們獲取信息的方式。

比爾·蓋茨的微軟改變了人們的工作方式。

而扎克伯格的FACEBOOK則徹底改變了人們的交流方式。

我的課題改變了······

C、可行性

主觀限制

調(diào)查者的生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗(yàn)、組織能力、操作技術(shù)等，還包括調(diào)查者的性別、年齡、語言、體力等純粹生理方面的限制。

例如:離婚婦女的心理沖突與調(diào)適

阿壩州羌族現(xiàn)狀調(diào)查

D、合適性（最佳性）

在其他條件相同的情況下，研究者首先應(yīng)選擇自己感興趣的話題。

在可能的條件下，應(yīng)選擇自己熟悉的社會(huì)生活領(lǐng)域相關(guān)的課題。

五、課題較好的幾個(gè)例子:

農(nóng)村空心化下的公共文化建設(shè)調(diào)查研究（國家級(jí)）

NGO行動(dòng)的邏輯———對(duì)四川地震災(zāi)區(qū)NGO的調(diào)研

農(nóng)村公共服務(wù)運(yùn)行機(jī)制：發(fā)展現(xiàn)狀與演進(jìn)邏輯

失地農(nóng)民社區(qū)治理中自治制度

大學(xué)生西部志愿者生存情況研究

國際NGO在甘孜州扶貧情況調(diào)查

六、文獻(xiàn)查閱與社會(huì)調(diào)查

1、文獻(xiàn)查閱的作用

幫助研究熟悉本領(lǐng)域中已有的研究成果。

為研究者提供一些參考的研究思路和方法。

2、查閱文獻(xiàn)的方法

文獻(xiàn)查閱郭成三任務(wù)

A、查找相關(guān)文獻(xiàn)：（相關(guān)著作、論文、統(tǒng)計(jì)資料和檔案資料）

B、對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選：（相似性、發(fā)表時(shí)間、學(xué)術(shù)影響及權(quán)威程度）

C、閱讀和分析文獻(xiàn)：（理論框架和研究背景、研究方法、研究結(jié)果）

調(diào)查課題明確化：

A、將一般性問題轉(zhuǎn)化為特定的問題。

B、在對(duì)調(diào)查課題進(jìn)行界定、陳述和明確化的過程中，最好能用變量的語言來對(duì)調(diào)查課題進(jìn)行陳述。

我國社會(huì)中青少年犯罪問題的研究：

原因、特點(diǎn)、初次、家庭關(guān)系、社區(qū)、學(xué)校、大眾傳播、同輩群體

七、調(diào)查設(shè)計(jì)：

調(diào)查設(shè)計(jì)是指對(duì)整個(gè)調(diào)查工作進(jìn)行規(guī)劃，制定出探索特定社會(huì)現(xiàn)象或事物的具體的策略，確定調(diào)查的最佳途徑，選擇恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查方法。同時(shí)，它還包含著制定詳細(xì)的操作步驟及調(diào)查方案等方面的內(nèi)容。

八、具體方案

研究方案的具體內(nèi)容涉足從研究題目確定開始，直到資料收集、分析、報(bào)告杜撰為止的整個(gè)過程。從大的方面說，一項(xiàng)研究的具體方案中應(yīng)當(dāng)包括下述幾方面的內(nèi)容。

A、說明調(diào)查的目的和意義

B、說明調(diào)查的內(nèi)容

C、說明調(diào)查的范圍、地點(diǎn)、調(diào)查對(duì)象和分析單位

D、說明調(diào)查的理論假設(shè)（解釋性調(diào)查才需要）

E、說明調(diào)查的抽樣方案

F、說明調(diào)查的收集方法與分析方法

G、說明調(diào)查人員的組成、組織結(jié)構(gòu)及培訓(xùn)安排

H、確定調(diào)查的時(shí)間進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)使用計(jì)劃

九、抽樣調(diào)查：

就是從研究總體中，按照一定方式選取一部分個(gè)體進(jìn)行調(diào)查，并將在這部分個(gè)體中所得到的結(jié)果推廣到總體中去。

抽樣方法分為：

概率抽樣（包括簡單隨機(jī)抽樣、系統(tǒng)抽樣、分層抽樣、整群抽樣、多段抽樣）

非概率抽樣（包括偶遇抽樣、判斷抽樣、定額抽樣、雪球抽樣）

十、樣本規(guī)模：

小型調(diào)查，樣本規(guī)模在100—300之間

中型調(diào)查，樣本規(guī)模在300—1000之間

大型調(diào)查，樣本規(guī)模在1000—3000之間

樣本規(guī)模的計(jì)算：

N=t24e2(抽樣誤差t、樣本規(guī)模N)

十一、問卷的概念及結(jié)構(gòu)：

問卷是調(diào)查研究中用來收集資料的主要工具，它在形式上是一份精心設(shè)計(jì)的問題表格，其用途則是用來測(cè)量人們的行為、態(tài)度和社會(huì)特征。

問卷的一般結(jié)構(gòu)：

封面信、推導(dǎo)語、問題、答案、編碼等。

十二、問卷設(shè)計(jì)的原則：

A、把為調(diào)查者著想作為問卷設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

問卷避免太長、太多、太復(fù)雜。

避免需要進(jìn)行難度較大的計(jì)算和記憶。

B、對(duì)阻礙問卷調(diào)查的因素有明確的認(rèn)識(shí)

主觀上的障礙，畏難情緒、為難情緒、漫不經(jīng)心、毫無興趣。

客觀上的障礙，閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力、記憶能力、計(jì)算能力的限制。

C、從多個(gè)不同的角度來考慮問卷設(shè)計(jì)工作

調(diào)查目的的影響

調(diào)查內(nèi)容的影響

樣本性質(zhì)的影響

資料分析方法的影響

問卷使用方式的影響

調(diào)查經(jīng)費(fèi)和時(shí)間

十三、問卷設(shè)計(jì)的步驟

A、探索性工作

B、設(shè)計(jì)問卷初稿

一是卡片法，二是框圖法。

C、試用

客觀檢驗(yàn)法（a、回收率 b、有效回收率 c、填寫錯(cuò)誤：填答內(nèi)容錯(cuò)誤，或填答方式錯(cuò)誤 d、填答不完全）

主觀評(píng)價(jià)法（分別送給該研究領(lǐng)域的專家、研究人員以及典型的別調(diào)查者，請(qǐng)他們指出

不妥之處）

D、修改定稿并印刷

版面安排上的不妥，還是文字上、符號(hào)上的印刷錯(cuò)誤，都將直接影響到最終的調(diào)查結(jié)果。

十三、問題的數(shù)量與順序

一份問卷應(yīng)該包括多少個(gè)問題

依據(jù)調(diào)查的內(nèi)容、樣本的性質(zhì)、分析的方法、擁有的人力、財(cái)力、時(shí)間等各種因素來決定，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)。

通常以回答者在20分鐘以內(nèi)完成為宜，最多也不要超過30分鐘。

當(dāng)然，若是研究的經(jīng)費(fèi)和人員相當(dāng)充足，能夠采取結(jié)構(gòu)式訪問的方式進(jìn)行，并付給每一位被調(diào)查者一份報(bào)酬或贈(zèng)送一點(diǎn)紀(jì)念品；問卷本身的質(zhì)量有比較高；調(diào)查的內(nèi)容又是回答著熟悉的、關(guān)心的、感興趣的事物的話，那么，此時(shí)問卷時(shí)間長一點(diǎn)也無妨。

問題的順序

A、把簡單易答的問題放在前面，把復(fù)雜難答的問題放在后面。

B、把能引起被調(diào)查者興趣的問題放在前面，把最容易引起他們緊張或產(chǎn)生顧慮的問題放在后面。

C、把被調(diào)查者熟悉的問題放在前面，把他們感到生疏的問題放在后面。

D、一般先問行為方面的問題，再問態(tài)度、意見、看法方面的問題。

E、個(gè)人背景資料，一般放在結(jié)尾，但有時(shí)也可以放在開頭。

F、若有開放式問題，則應(yīng)放在問卷的最后面。

相倚問題（過濾性問題）的處理

十四、資料的統(tǒng)計(jì)分析

SPSS數(shù)據(jù)的錄入與分析