第一篇：小學(xué)作文教學(xué)講座

小學(xué)作文教學(xué)講座

興城市大寨小學(xué)

岳德敏

小學(xué)作文教學(xué)講座

小學(xué)生作文，特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生寫作文，普遍水平不高。原因除了與農(nóng)村孩子見識(shí)少，可供課外閱讀的讀物匱乏有關(guān)之外，還與有效的作文指導(dǎo)有關(guān)。在作文課上，有的拿到作文題目，不加思考，提筆就寫。寫出來的作文不是幾句口水話，就是離題萬里，不能很好的表達(dá)中心思路，讓人讀起來感到乏味。有的拿到題目后兩眼發(fā)呆，無從下筆，不知從何寫起。這都與沒有很好的審題有關(guān)。

學(xué)生作文不同于社會(huì)上的人們寫作。社會(huì)上人們的寫作大多是有感而發(fā)，先寫好文章后，再擬題目。學(xué)生作文卻不同，不論是平時(shí)作文還是考試作文，大多是依題作文。有人將這種依題作文，稱為“戴著鐵鐐跳舞”，也就是說，學(xué)生作文只能在一定的“規(guī)矩”內(nèi)“隨心所欲”。在這種情況下作文，對(duì)于題目的“審查”，理解就顯得非常重要了。它對(duì)一篇作文的成敗起著決定性的作用。如果審題不準(zhǔn)，作文便會(huì)出現(xiàn)偏離題旨，甚至離題萬里的情況。在應(yīng)試教育尚未完全摒棄的今天，面對(duì)同一命題作文如何審準(zhǔn)題旨，如何審出有新意的題旨，更是寫作者應(yīng)具備的寫作功底。那么怎樣審題呢？下面的幾種方法供同行們參考。

審題，就是仔細(xì)分析作文題目,弄清題意及要求，明確寫作內(nèi)容及體裁等。審題的目的:是保證能按題意作文，圍繞觀點(diǎn)選材，不跑題。審題是作文的第一步，十分重要。如果審題失誤，作文便也失誤了。審題準(zhǔn)確，你的作文就成功了一半。

審題如何做到快速、準(zhǔn)確呢？下面教你5種最簡(jiǎn)妙的方法：

一、短題補(bǔ)充法

題目越短，范圍越大。這樣的短題，往往讓我們覺得最難以下手。沒關(guān)系，審題時(shí)，讓我們用“補(bǔ)充”的妙招來對(duì)付它！

如

<< 雨>> ①在前補(bǔ)充：春雨，夏雨、秋雨、聽雨、一場(chǎng)暴雨、一場(chǎng)及時(shí)雨??

②前后補(bǔ)充：春雨貴如油、春雨也惱人、暴雨過后、秋雨綿綿??

③在后補(bǔ)充：雨后、雨思、雨夜、雨中情、雨的訴說、雨季來臨??

再如，《伙伴》：

①在前補(bǔ)充：兩個(gè)好伙伴、我最敬佩的伙伴?? ②前后補(bǔ)充：我的伙伴××、這個(gè)伙伴才叫棒?? ③在后補(bǔ)充：伙伴的心愿、伙伴，你在哪里?? 再如，《美在我身邊》：

在中間補(bǔ)充：美的人在我身邊_________美的事在我身邊__________美的環(huán)境在我身邊______ 請(qǐng)記住：

補(bǔ)充的文字只是幫我們審題用的，如果沒有要求我們補(bǔ)充到題目上去，就不要隨便寫上去，如果補(bǔ)充好了幾個(gè)文題，又不知哪個(gè)更好時(shí)，究竟該選項(xiàng)哪一個(gè)呢？

如果明確要求我們把文題補(bǔ)充完整后再作文，那就把補(bǔ)充的文字寫上去。如果補(bǔ)充好了幾個(gè)文題，又不知哪個(gè)更好時(shí)，究竟該選項(xiàng)哪一個(gè)呢？ ①選你認(rèn)為最有話可說的那個(gè)； ②或者選你最先想到的那個(gè)。

二、長(zhǎng)題抓住關(guān)鍵詞 一個(gè)長(zhǎng)題目，因限定的詞較多，往往也讓我們難以審清。這時(shí)，我們只要抓住它的一個(gè)關(guān)鍵詞，然后圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞來分析就行了。抓住了關(guān)鍵詞我們就把握住了文章的中心，不致于出現(xiàn)偏題、跑題，甚至“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象了。

抓關(guān)鍵詞的絕招：看哪個(gè)詞起“強(qiáng)調(diào)”作用的，那個(gè)詞就是關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞也叫“題眼”。

1、題目中，一般起修飾作用的詞語是“關(guān)鍵詞”。如《課間十分鐘》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等，關(guān)鍵詞就是“課間”、“可愛”、“難忘”、“驕傲”。

2、作文題目中的動(dòng)詞一般是“關(guān)鍵詞”。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鐘》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節(jié)憶王大伯》等，關(guān)鍵詞就是“教育”、“愛”、“瞻仰”、“憶”。?舉些例子來說，如《鐵面無私的趙大爺》，關(guān)鍵詞就是“鐵面無私”，我們?cè)谶x擇材料時(shí)，就必須圍繞它來展開。

比如，趙大爺是我家的老鄰居，我們天天見面都相互友好地問候，可是當(dāng)我在馬路上扔了一片雪糕紙時(shí)，他卻嚴(yán)肅地讓我撿起來，那神態(tài)好像根本不認(rèn)識(shí)我似的。這個(gè)選材突出了“鐵面無私”的特點(diǎn)，因此是恰當(dāng)?shù)摹Ｈ绻覀冞x趙大爺如何熱心助人就跑題了。

又如《家庭趣事》，關(guān)鍵詞是“趣”字，就要抓住“趣”字來寫。再如《我和丑丑》，關(guān)鍵詞是“和”字，就要寫出我和丑丑的關(guān)系。有一位學(xué)生寫了一篇習(xí)作記敘了丑丑吃鼠和與同伴嬉戲兩件事，忽視了題目中的關(guān)鍵詞“和”，沒有寫出“我”和“丑丑”的關(guān)系。結(jié)果把“我和丑丑”寫成了“我的丑丑”，跑題了。

三、抓住標(biāo)志定體裁

有些題目帶有明顯的體裁標(biāo)志，可幫助我們迅速確定文章的體裁、內(nèi)容或重點(diǎn)。

1、記敘文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“記”、“憶”、“人”、“事”、“見聞”等字眼的，一般都是記敘文。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的小學(xué)生活》、《值的贊美的人》、《假期見聞》等。

2、抒情散文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“贊”、“頌”、“賦”等字眼的，一般都是托物言志、借景抒情的散文。如《白楊禮贊》、《綠葉頌》、《茶花賦》等。

3、說明文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“制作”、“簡(jiǎn)介”、“說明”、“自述”、“為什么”、“原理”、“話”等字眼的，或直接寫某種事物名稱的，一般應(yīng)寫成說明文。如《文具盒的自述》、《蜜蜂》、《森林為什么能防風(fēng)》、《手表的使用和原理》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》等。

4、議論文的標(biāo)志：題目中凡是帶有“說”、“議”、“談”、“論”、“評(píng)”、“辨”、“駁”、“從??談起”、“從??說開去”、“由??想到的”、“??的啟示”、“讀??有感”等字眼的，一般都是議論文。如《說謙虛》、《談骨氣》、《讀〈窮人〉有感》、《由“水滴水穿石”想到的》等。

四、聯(lián)想法

聯(lián)想，就是由甲想到乙。

對(duì)具有象征意義的題目，如《圓月》、《白楊》、《長(zhǎng)城頌》等一類題目，就要用聯(lián)想法來審題，迅速由題目中的事物，聯(lián)想到另一個(gè)與之相關(guān)的事物。比如由“圓月”聯(lián)想到臺(tái)灣同胞；由“白楊”聯(lián)想到扎根邊疆的建設(shè)者；由“長(zhǎng)城”聯(lián)想到戰(zhàn)無不勝的人民解放軍??

五、想象法

想象，就是虛構(gòu)、創(chuàng)作，把無想成有。可記為“無中生有”。

對(duì)于需要發(fā)揮充分想象才能完成作文的題目，如《20年后回母校》、《假如我是一朵云》、《2030年的一天》、《我飛上了月球》、《未來的社會(huì)》這類題目，所寫的事物并不是發(fā)生在眼前的現(xiàn)實(shí)，那就要運(yùn)用想象法來審題，迅速把自己記憶中的有關(guān)事物進(jìn)行加工，創(chuàng)作出一個(gè)全新的故事。

(如何解決小學(xué)生寫作文的四大難題)小學(xué)生寫作文的四大難題

一、無物可寫

二、寫不具體

三、假、空、套

四、基本功差

一、無物可寫

病因：腦子里有小框框，以為寫作文只能寫大事，寫有特殊意義的事，寫小事體現(xiàn)不出思想意義。這樣就造成寫作文常常無話可說，無事可寫。

二、寫不具體

癥狀：寫得太籠統(tǒng)，寫人沒有寫外貌、對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)，干巴巴的；寫事太粗略，沒有把起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局完全說清楚。沒有把自己的感受寫出來。?

病因：不了解描寫的作用或不知道如何進(jìn)行描寫；對(duì)事件本身并不了解；沒寫出事件發(fā)生發(fā)展的過程；沒有寫出自己的感受。

三、寫的是假話、大話、空話或套話。

癥狀：小孩說大人話，說一些標(biāo)語口號(hào)式、表決心式的話，或過度夸張地抒情，很不自然。

病因：不寫自己經(jīng)歷的平常事、小事、認(rèn)為沒有意義；總想寫有意義的事、好人好事，如助人為樂、見義勇為、學(xué)英雄、學(xué)先進(jìn)等等。

四、基本功差

至前言不搭后語；有時(shí)把文章寫成了流水賬。

病因：基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，遣詞造句的能力差，思維不清晰。其中的核心問題就是訓(xùn)練太少。

如何解決這四大難題呢？下面這10種方法可以嘗試。

1、寫感受深的平常小事

2、寫出童心平常心

3、寫愛說的話，不打文章腔

4、動(dòng)手加動(dòng)腦，寫自己的體驗(yàn)

5、抓住最有體會(huì)的一點(diǎn)來寫，不要寫流水賬

6、寫人和記事，寫出對(duì)話、動(dòng)作和心理

7、事情過程分步寫，動(dòng)作環(huán)節(jié)寫仔細(xì)

8、五官幫你把文章寫具體

9、充分發(fā)揮想象

10、訓(xùn)練想象的三種方法

一、寫感受深的平常小事

1、不要總想著寫有意義的事

等。以為只有這樣的事才有意義。但這類事情并不是天天都能碰到，如果只想到寫這類事，就會(huì)限制思路，感到無物可寫。小學(xué)生每天要吃飯、喝水、穿衣、上學(xué)、玩游戲、看卡通片等等。這些小事每天都有，只要選好了角度，也可以成為優(yōu)秀作文的素材。

3、要寫出感受來 小事天天有，只有挑感受深地寫，比如食物很好吃或難吃；今天真熱或真冷；這事真好玩，這事讓我開心或傷心??寫小事寫出感受來，作文才真實(shí)可信，才能成為優(yōu)秀的作文。

請(qǐng)看下面的習(xí)作： 喝可樂

今天是作文班開學(xué)的第一天，天熱得發(fā)了狂，盡管我坐在電扇底下，可還是滿頭大汗。我想，如果此時(shí)有杯可樂喝，那該多好呀！

老師大概看出了我的心思，一上課便說：“同學(xué)們，我們來喝杯可樂好嗎？”老師的話剛說完，我們便歡呼起來，有的手舞足蹈，有的蹦著叫：“OK”，還有的唱起了流行的歌曲。

咕嚕”，可樂一進(jìn)放杯中，立刻升起了無數(shù)個(gè)白色的小泡泡。“這是怎么回呢？”

當(dāng)我把疑問提出時(shí)，老師笑著解釋道：“工人叔叔在瓶裝可樂時(shí)加壓，強(qiáng)使二氧化碳溶在可樂里，一旦找開瓶蓋，二氧化碳便會(huì)立刻從可樂里昌出來，剛才大家看到的小泡泡就是二氧化碳。當(dāng)我們喝下可樂時(shí)，二氧化碳就會(huì)很快從口腔里跑出來，從而帶走體內(nèi)的一部分熱量，使人有種清涼的感覺。另外，二氧化碳還能刺激胃壁，幫助消化呢！”老師，看我都流口水了，快讓我們喝吧。”經(jīng)我一提議，一杯杯可樂便送到了同學(xué)們的眼前，有的同學(xué)一飲而盡，有的慢慢品嘗，還有的碰杯喝呢！“同學(xué)們，味道怎么樣？”老師邊喝邊問，有的說辣，有的說甜，有的說有點(diǎn)中藥味。一個(gè)調(diào)皮鬼站起來說：“酸甜苦辣全包括。”頓時(shí)，教室里又是一陣哄堂大笑。

可樂，可樂，可把我們樂壞了。

點(diǎn)評(píng)：你看，像喝口樂這樣的小事，寫進(jìn)作文里，不是很好嗎？ 下面我們把此種方法匯成一支作文歌: 作文歌(一)

寫事情，不嫌小，雞毛蒜皮事不少。

從起床，到睡覺，生活學(xué)習(xí)事不少。

平常小事天天有，寫進(jìn)作文真正好。

二、寫出童心平常心?

1、不要總想著寫體現(xiàn)高尚意義的事情

不少同學(xué)總想著寫學(xué)英雄做好事等等，以為只有這樣的人和事才值得寫。但這類事情并不是每時(shí)每刻都有的。如果只寫這樣的內(nèi)容，也就成為空話、套話了。其實(shí)，自己身邊發(fā)生的許多平常事也是很有意思的。如寫自己遇到一道數(shù)學(xué)難題，急得不得了，接著媽媽進(jìn)來了，她讓我回想一下上課時(shí)老師所講的內(nèi)容。我按媽媽所說的做，結(jié)果恍然大悟，數(shù)學(xué)難題一下子解決了。

2、寫出自己的平常心、真實(shí)感受 小學(xué)生們每天都會(huì)遇到許多事情，都會(huì)產(chǎn)生一些想法，如爸爸在屋里老吸煙，弄得整個(gè)房子里都有煙味，我很反感他等等。只要把這些感受描繪出來，就是好作文。

3、寫出自己的童心

真實(shí)的情感來源于自己真實(shí)的看法和感受，如非常希望有和同學(xué)一樣的書包，可爸爸就不給你買，自己很生氣很無奈。每個(gè)小朋友都有會(huì)類似的想法，這才是他們的真實(shí)感受。

請(qǐng)看下面的習(xí)作： 我喜愛的小動(dòng)物 前不久，我的一個(gè)同學(xué)送給我一只可愛的芙蓉鳥。它圓圓的腦袋上嵌著一雙小睛，眼睛雖小，但卻十分有神。一身橘黃色的羽毛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，仿佛是一只小絨毛球，十分惹人喜愛。

小鳥兒十分害羞，給它洗澡的時(shí)候任憑你怎么嚇?biāo)Ｋ褪遣豢舷滤堑玫任覀冏吡酥螅判⌒囊硪淼卦囂街鴮⒛X袋伸下水去，測(cè)著水的溫度如何，然后才整個(gè)身子跳下去洗澡。

別看小鳥洗澡時(shí)挺害羞，平時(shí)可神氣啦！它總是高昂起頭，挺著胸膛，將尾巴盡力向上揚(yáng)，大步向前邁著，瞧它那架勢(shì)，好像是要與孔雀媲美呢！

小鳥晚上睡覺時(shí)，最有趣了！一天晚上，我和妹妹拿著手電筒，躡手躡腳地靠近鳥籠，輕輕地打開手電筒一照，哈！只見小鳥一只腳蜷縮著，只靠另外一只腳站立，小腦袋埋在翅膀底下，渾身縮成一只小毛球，真逗人！正當(dāng)我們繼續(xù)欣賞小鳥那“優(yōu)美”的睡覺姿勢(shì)時(shí)，它猛然醒來，兩只眼睛警覺地注視著前方。呵！小鳥警惕性真高啊！這一定是它祖?zhèn)鞯奶煨裕脕矸纻渌X時(shí)猛禽的襲擊。小鳥真是太靈敏了！

小鳥在生活中給我?guī)砹瞬簧俚臉啡ぃ鼮槲业纳钤鎏砹松省Ｎ艺嫦矚g它！

點(diǎn)評(píng)：小作者寫了一只普通的芙蓉鳥，以自己的觀察寫出自己的真情實(shí)感，非常好！

下面我們把此種方法匯成一支作文歌: 作文歌(二)

寫出童心平常心，作文真實(shí)又可信。

不要總講大道理，不要夸張亂抒情。

怎么想就怎么寫，篇篇寫出真感情。

三、寫愛說的話，不打文章腔

1、寫自己愛說的話，才有新意

小學(xué)生們有自己的想法，有自己想做的事，有自己喜歡的東西，如寫車上小偷錢被當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)，卻沒有人敢把他送派出所，讓他大模大樣地下車了，自己很生氣，也很無奈，決心長(zhǎng)大當(dāng)警察；如寫家里的小貓很聽自己的話，愛鉆自己的被窩，自己很喜歡它。雖然這些想法有很多地方與大人們的不一致，但是是屬于自己想說的話，也符合自己的特點(diǎn)，這樣寫很有新意。

2、不打文章腔

寫文章時(shí)，打作文腔最要不得。所謂作文腔，就是寫作時(shí)按照固定的套路，如寫景就美如畫，寫動(dòng)物就活潑可愛，寫人就心靈美等等，讓人一看開頭，就能知道結(jié)尾，這樣的文章不是好文章。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，這樣可以輕輕松松地掌握要領(lǐng)。作文歌(三)

平時(shí)說話什么樣，我就怎么寫文章。

不懂的詞不亂用，不要總耍作文腔。

真情真話真感受，才能寫出好文章。

四、動(dòng)手加動(dòng)腦，寫自己的體驗(yàn)

1、動(dòng)手加動(dòng)腦，才有真體驗(yàn)

自己做的事，印象深，感受真。因此，在寫作文時(shí)，如果能創(chuàng)造條件，親自去嘗試一下，如養(yǎng)動(dòng)植物，去野外找春天或秋天，炒一次菜，當(dāng)一回小老師等等，然后去寫作，這樣必然很真實(shí)，也很有意義。

2、寫作文寫自己的體驗(yàn)

在自己動(dòng)手加動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的想法去寫，不要鉆模式，找套套，要寫出自己的真實(shí)感受。如自己學(xué)包水餃，媽媽教自己如何做面皮，姐姐告訴我如何放餡，如何包好。這是自己的體驗(yàn)，完全描繪出來就很好。

請(qǐng)看下面的習(xí)作： 我學(xué)包粽子

農(nóng)歷五月初五,爸爸媽媽帶我到奶奶家去包粽子。奶奶把江米洗干凈，從盆里拿出兩片泡好的深綠色蘆葦葉子，卷成一個(gè)上寬下窄的圓錐小桶，把雪白的江米放在里面，再放上幾顆紅彤彤的小棗，上面又蓋上些江米，然后用蘆葦葉把江米裹起來，扎緊，一個(gè)三角形粽子就包好了。

我心里說，原來包粽子就這么容易呀，真想試試。奶奶好像看出了我的心思，說：“你包一個(gè)我看看。”我學(xué)著奶奶的樣兒，先卷蘆葦葉，再放江米、小棗，然后卷起蘆葦葉，用繩兒一系，誰知米都從縫里漏出來了，原來包粽子并不容易。奶奶指點(diǎn)我蘆葦葉要折緊，米不要放太多。我按奶奶說的包起來，果真好了一點(diǎn)兒，可還是有米漏出來。我沒泄氣，接著包，一個(gè)又一個(gè)，終于包出了合格的粽子。我發(fā)現(xiàn)，包時(shí)圓錐形的桶要卷得小一點(diǎn)兒，蘆葦葉兩頭要壓得多一點(diǎn)兒，裹得要緊，扎得要快，這樣就能包出合乎要求的粽子來。我摸到了包粽子的竅門，心里有說不出的高興。

包好的粽子放在高壓鍋里，不到一小時(shí)就煮熟了。打開綠色的蘆葦葉，白里透黃的江米，紅紅的大棗，隨著噴香的味兒，露了出來，好看極了。我吃著自己包的粽子，心里真是美滋滋的。

點(diǎn)評(píng)：看，自己動(dòng)手動(dòng)腦，然后把自己的感受寫出來，作文多漂亮！下面我們把此種方法匯成一支作文歌，這樣可以輕輕松松地掌握要領(lǐng)。作文歌(四)

勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，各種體驗(yàn)真不少。

真事真情多豐富，再寫作文沒煩惱。

五、抓住最有體會(huì)的一點(diǎn)來寫，不要寫流水賬

1、不要什么都寫，形成流水賬

許多小學(xué)生寫作文總想把什么都寫上，如寫看球賽，他就把如何得到消息，如何買到票，以及觀看比賽中發(fā)生的所有事情，通通寫到作文里。但這樣什么都寫不具體。

2、找出自己最有體會(huì)的一點(diǎn)來描繪

只有抓住最有體會(huì)的一點(diǎn)來詳細(xì)地描繪，才能把文章寫得生動(dòng)有趣。如寫踢球，一定要抓住自己射球那一刻的動(dòng)作和心情來描寫，才能把那一刻準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。

作文歌(五)

寫作文，有重點(diǎn)，不要事事都寫全。

感受深的就詳寫，感受不深放一邊。

詳略得當(dāng)寫出來，這樣文章才好看。

六、寫人和記事，寫出對(duì)話、動(dòng)作和心理

要寫好人和事，就要把人物的對(duì)話、動(dòng)作和心理活動(dòng)寫出來，如寫自己?jiǎn)为?dú)走夜路，非常害怕，心怦怦地跳，雖然腳步飛快，卻仍然感覺后面有人在追，而且速度比自己還要快，于是拼命趕路。這樣一寫，文章就很生動(dòng)。當(dāng)然，這并不要求寫得很細(xì)致，只要寫一寫就很好。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。作文歌(六)

描寫人，敘述事，生動(dòng)具體不容易。

下面三點(diǎn)很重要，動(dòng)作對(duì)話和心理。

三點(diǎn)如果都寫出，作文生動(dòng)又具體。

七、事情過程分步寫，動(dòng)作環(huán)節(jié)寫仔細(xì)

1、事情經(jīng)過可以分成若干細(xì)小的環(huán)節(jié)來寫，這樣才能把事情寫清楚，才會(huì)有清楚的層次，讓人一目了然。比如炒菜這件事。就可以分為擇菜、洗菜、翻炒、品嘗等幾個(gè)環(huán)節(jié)來寫。

2、動(dòng)作環(huán)節(jié)寫仔細(xì)，這樣才能形象、生動(dòng)。文中若出現(xiàn)一系列動(dòng)作，要把動(dòng)作分為小環(huán)節(jié)寫仔細(xì)。比如描寫一個(gè)同學(xué)的跳高動(dòng)作，他先壓腿、彈跳做準(zhǔn)備，然后助跑，再起跳，最后落地。

請(qǐng)看下面的習(xí)作： 一次精彩的拔河比賽

下午下課了，張老師宣布：“今天課外活動(dòng)內(nèi)容是舉行拔河比賽。”一聽到這個(gè)消息，教室里頓時(shí)沸騰起來。我們迅速地到教室外面排好隊(duì)，興高采烈地向操場(chǎng)走去。

比賽前，張老師簡(jiǎn)單地說明了比賽規(guī)則和注意事項(xiàng)，并把同學(xué)分為兩組，我被分在第一組。先禮后兵，兩隊(duì)隊(duì)員互相握手后，分別站到繩子的兩端。

比賽開始了，裁判一聲令下，雙方隊(duì)員一齊抓緊繩子，一個(gè)個(gè)手挨著手，腳頂著腳，使出渾身力氣，奮力地拔著。繩子中間的紅布條，一會(huì)兒向左，一會(huì)兒向右，就像兩只鴨子在搶吃一條蚯蚓一樣，雙方緊緊地咬著拉住不放，實(shí)在有意思。拔了一會(huì)兒，我的手心直冒汗，繩子在手里開始打滑，腿也開始發(fā)軟了，只覺得頭暈眼花，真想舒服休息一會(huì)兒。再一想，如果我一個(gè)人松手的話，就一定會(huì)影響整個(gè)組的士氣。于是，我就奮不顧身地堅(jiān)持拔下去。

就在這緊要關(guān)頭，二組有個(gè)隊(duì)員一不小心，滑倒了。頓時(shí)，場(chǎng)外我方拉拉隊(duì)“加油！加油”的呼喊聲震耳欲聾。在拉拉隊(duì)的鼓舞下，我組全體同學(xué)憋足了勁，腳死死地蹬著地，斜著身子，拼命地拉，繩子中間的紅布條，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向我們這邊移動(dòng)。這時(shí)，二組的同學(xué)有的滑倒在地，有的仍在咬緊牙堅(jiān)持，有的身子已向前傾。我們懷著即將勝利的喜悅心情，更加齊心合力地拔呀，拔呀??“嘟”的一聲哨響，“我們勝利了！”“我們勝利了！”我組全體同學(xué)和我們的拉拉隊(duì)隊(duì)員們，又跳又蹦，好像大地也顫動(dòng)起來了。

拔河比賽在同學(xué)們的歡呼聲中結(jié)束了。通過這次拔河比賽，我體會(huì)到了“團(tuán)結(jié)就是力量，堅(jiān)持就是勝利”的道理。

點(diǎn)評(píng)：小作者把事情經(jīng)過分為賽前、賽中和賽后三個(gè)階段，層次非常清楚。更為可貴的是，小作者又把賽中分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，使描述更加生動(dòng)具體。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。作文歌(七)

寫過程，要分開，先寫后寫弄明白。

寫動(dòng)作，要分解，一步一步寫出來。

如果能夠這樣寫，作文自然很精彩。八、五官幫你把文章寫具體

文章中如果有明顯的顏色、形狀、聲音、味道等描寫，文章就自然而然地生動(dòng)了，因此要有這樣的描寫。具體地說，就是在寫人記事的文章里，要把自己所看到的動(dòng)作、神態(tài)，聽到的聲音、話語，聞到的或嘗到的氣味、味道，身體感受或心理感受等盡可能地寫出來。

請(qǐng)看下面的習(xí)作： 外婆笑了

“外婆！煤氣公司派人來裝煤氣灶了！”我放開嗓門呼喚正在屋里看報(bào)的外婆。外婆聽到喊聲，趕忙放下手中的報(bào)紙，快步來到廚房間，一看，果然是煤氣公司來的工人師傅，便笑著說：“噢，老師傅是來裝煤氣灶的，那太好了！快請(qǐng)進(jìn)屋里先歇一歇。”工人師傅忙說：“謝謝你，我們還是快點(diǎn)把煤氣灶裝好，讓你們?cè)琰c(diǎn)用吧。”說著，他們拿出工具器材，就干了起來。

只見他們一會(huì)兒就撥弄煤氣管的接頭，一會(huì)兒又丁丁當(dāng)當(dāng)敲打著什么，真是忙得不可開交。我的外婆更是忙個(gè)不停，你瞧，她一會(huì)兒給工人師傅遞茶水，一會(huì)兒送毛巾給他們擦汗。外婆一邊忙，一邊還一個(gè)勁兒地笑，眼睛也瞇成了一條線。嗨，裝煤氣灶這喜事怎么不使外婆高興呢。

前幾年，我們家剛從市區(qū)搬到郊區(qū)，新住房寬敞明亮，空氣清新，樣樣都好，可美中不足的就是沒能用上煤氣。燒水做飯，只得臨時(shí)用煤餅爐，這下可苦死了外婆。

每天大清早，當(dāng)我還在暖被窩里做夢(mèng)時(shí)，外婆早已起床了。她起床后的第一件事，就是捅煤餅爐。她稀哩嘩啦一捅爐子，我們屋里就飛滿了灰塵和煤煙氣味，嗆得大家直咳嗽，外婆更是滿臉煙灰，氣喘吁吁。每天晚上，外婆還得封煤餅爐，這也是件十分麻煩的事，先要加好煤餅，再把煤灰摳掉，然后把爐膛底口封住。有時(shí)封得不好，到第二天早晨撥開爐門一看，不是煤餅燒光了便是新煤沒燒著，外婆只得重新引爐子。這可是件苦差事，先要準(zhǔn)備好木花和廢紙，再要劈好木柴，一點(diǎn)上火，濃煙直冒，總是熏得人鼻嗆眼酸，直淌淚水。所以，每燒一頓飯，“伺候”一次煤餅爐，外婆總是要“哭”一次，嘮叨一陣：何年何月才能用上煤氣呀！

如今，我家真的用上了煤氣了，外婆從心底里笑出來。

點(diǎn)評(píng)：小作者把外婆的動(dòng)作、神態(tài)，以及所聽到的話語都寫了出來，這就是好文章。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。作文歌(八)

寫作文，問五官，眼耳鼻舌都有關(guān)。

還有身體和心理，各種感受很關(guān)鍵。

五官感受寫出來，作文一定能過關(guān)。

九、充分發(fā)揮想象

1、從知識(shí)出發(fā)展開想象。比如想象自己利用克隆技術(shù)克隆出許多對(duì)人類有益的東西；克隆樹木，綠化城市；克隆糧食，解決貧困人口的糧食短缺；克隆野生動(dòng)物，讓生態(tài)得以平衡。

2、從愿望出發(fā)展開想象。比如學(xué)生希望老師能理解自己，于是就想發(fā)明一種藥，很兇的老師吃了后變成了小學(xué)生，理解學(xué)生后又可以變回老師。

3、要有膽量去想象，不受現(xiàn)實(shí)的約束。比如設(shè)想一種智能床，它是一個(gè)高級(jí)按摩師，也是一個(gè)保健醫(yī)生；它既可以隨季節(jié)改變顏色，又可隨氣溫改變溫度。

下面我們把此種方法匯成一支作文歌，以掌握這種寫作方法。作文歌(九)

我的想象從哪來？

看看愿望有哪些。

根據(jù)愿望去發(fā)揮，美好想象寫出來。

展開想象更大膽，一切束縛全拋開。

理想夢(mèng)想和幻想，全靠想象寫出來。

十、訓(xùn)練想象的三種方法

1、聯(lián)想練想象

也就是由此物聯(lián)想到彼物，由抽象聯(lián)想到具體。比如小鳥飛翔 聯(lián)想到自己有一天也長(zhǎng)出了翅膀，在空中自由飛翔。

2、將動(dòng)植物擬人化

讓動(dòng)植物也有人的各種特點(diǎn)，如會(huì)說話，會(huì)思考，有各種神態(tài)，如寫牽牛花和大樹的不同，就可以寫牽牛花借著大樹的力量到處吹噓自己，而大樹也不生氣，照樣用身體支撐她。只是風(fēng)伯伯不高興了，把她從大樹上吹了下來。

3、實(shí)現(xiàn)愿望練想象

讓自己的愿望變成現(xiàn)實(shí)，據(jù)此編成故事。如想到媽媽每天下班后做飯很辛苦，于是想象有一個(gè)機(jī)器人每天都會(huì)根據(jù)家里人的口味做出很好吃的飯菜，媽媽再也不用那么累了。

下面我們把這些方法匯成一支作文歌，以便輕松掌握這些訓(xùn)練方法。作文歌(十)

由此物，到彼物，想象作文好思路。

動(dòng)物植物變成人，寫作童話好路途。

若從愿望到想象，寫出文章肯定酷。

總之,作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程,只要我們掌握正確的方法,從實(shí)際出發(fā),時(shí)時(shí)留心,大膽創(chuàng)新并常抓不懈,學(xué)生的作文肯定會(huì)精彩起來,農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必能有新的突破.指導(dǎo)學(xué)生過好考試方法關(guān)

情緊張的情況下進(jìn)行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時(shí)間緊張）。因此在復(fù)習(xí)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會(huì)事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢(shì)。

（1）審題要仔細(xì)。由于時(shí)間較緊張，有些同學(xué)往往萆草地一看題目就自以為是，匆匆動(dòng)筆。這是考場(chǎng)作文的大忌。老師要告訴學(xué)生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個(gè)字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局。如十二冊(cè)第五單元檢測(cè)卷上的作文題：《我學(xué)會(huì)了關(guān)心》，重點(diǎn)應(yīng)抓住怎樣“學(xué)會(huì)了”來寫，結(jié)果我班就有幾個(gè)學(xué)生寫自己怎樣被人關(guān)心的、自己是怎樣關(guān)心別人的，就是忽略了“學(xué)會(huì)了”這個(gè)詞，造成了審題發(fā)生偏差。

（2）開頭要奪目。常言道：“好的開頭就等于成功了一半”。考試作文的開頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達(dá)到古人所說的“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。開頭一段一定要細(xì)心經(jīng)營(yíng)，錘煉詞句，獲取閱卷老師的好感。

（3）行文要扣題。所謂扣題，就是緊緊地圍繞題目來做文章。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點(diǎn)題。也就是說，開頭要結(jié)合題目導(dǎo)人，中間要順應(yīng)題目展開，結(jié)尾要呼應(yīng)開頭點(diǎn)題。由于時(shí)間關(guān)系，閱卷老師對(duì)文章不能作細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)推敲。學(xué)生把自己要表達(dá)的主旨，錘煉成簡(jiǎn)明的精彩句子，放在文章的顯要處，以便閱卷老師迅速了解你的文思，避免造成評(píng)分的誤差。

（4）模仿范文和使用“多用文”。作文要得高分，除了掌握以上的作文形式技巧外，更要調(diào)動(dòng)平時(shí)對(duì)生活自我體驗(yàn)的積累，喚醒記憶，學(xué)會(huì)快速構(gòu)思，把自己平時(shí)熟悉的作文從內(nèi)容上進(jìn)行包裝。考場(chǎng)上盡可能使用“多用文”和摹仿作文。多用文就是一個(gè)基本作文，可以適合多個(gè)作文題目。如：寫事的作文：《這件事____》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個(gè)____的人》、《我尊敬的人》、《我的_____》等等。這些作文的材料就是相通的，還有就是平時(shí)課外積累的作文素材和范文，在審題、立意、構(gòu)思、選材的定位上根據(jù)作文題意作一番

“ 隨機(jī)應(yīng)變 ”，從而切合文題要求，這樣更容易得到評(píng)卷老師的高分。

（5）提醒學(xué)生以下五種作文容易丟冤枉分： ①文不對(duì)題：作文千萬不能偏題。②選材太俗：得分一定不高。

③分段太多或太少：作文一般4－6段為好，不能少于3段。

④字?jǐn)?shù)過多或過少：字?jǐn)?shù)一定要足，字?jǐn)?shù)不足，寫得再好分也不高，也不要太多，不要超出作文紙，萬般無奈，最好在2行以內(nèi)。

⑤書寫潦草涂改：書寫要端正，不得用涂改液，不得隨意修改，千萬別連作文題都涂改，只改明顯的錯(cuò)別字，能將錯(cuò)就錯(cuò)，能不改就不改。

總之，我認(rèn)為學(xué)生平時(shí)作文是觀察事物、分析事物和用詞造句、布局謀篇的能力的培養(yǎng)，是一種悟性，一種興趣的培養(yǎng)。但考試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的應(yīng)考技巧。作文復(fù)習(xí)其實(shí)是仁者見仁、智者見智，就像“教無定法，只要得法”一樣！我們每個(gè)教師應(yīng)該根據(jù)班上學(xué)生的具體情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選用適合自己的方法去進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

（6）考試之前要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題。在習(xí)作動(dòng)筆之前，要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，在考場(chǎng)上作文，它與平時(shí)的寫作訓(xùn)練有許多不同：①有嚴(yán)格的時(shí)間限定。在規(guī)定的時(shí)間里，要完成審題、立意、謀篇的構(gòu)思過程，還要寫出完整的文章，是十分緊張的。②試題是嚴(yán)格保密的，只有到考場(chǎng)時(shí)才能知道，審題、立意、選材都必須從自己頭腦中搜索，全靠平時(shí)的積累和記憶。③卷面占有重要地位，錯(cuò)別字和病句都會(huì)影響成績(jī)。正因?yàn)橛羞@些特別，所以寫作文要注意如下幾點(diǎn)：

①快速準(zhǔn)確審題。審題是臨場(chǎng)作文的第一關(guān)，既要快又要準(zhǔn)。作文試題限定的內(nèi)容包括文題、文體、寫作要求等，審題時(shí)一定要全面、準(zhǔn)確地理解這些要求。特別是對(duì)文題的把握，如果是純命題作文，要仔細(xì)思考，抓住題眼，確定題材；如果是給材料作文，要準(zhǔn)確理解材料的中心意思，揣摩命題人所引導(dǎo)的立意方向，做到文章切題。有時(shí)文題采取“一題多作”的形式，一定要明確所要求的項(xiàng)目，不要有所遺漏。只有經(jīng)過這樣的審題過程，才能保證文章寫出來符合題目要求。

②正確深刻立意。立意與審題幾乎需同時(shí)思考和確定。同一文題，不同的立意會(huì)產(chǎn)生很大差異。例如以《禮物》為題作文，如果寫過春節(jié)某長(zhǎng)輩贈(zèng)送了一件自己期盼已久的物品，自己很高興，覺得這個(gè)春節(jié)沒白過，這樣的選材和立意就很一般；如果寫某人送你一本《世界名人名言集》，你如獲至寶，并舉出幾個(gè)讀后獲益的例子，說明讀書的好處，文章立意就高于前者；如果所贈(zèng)禮物僅是一句箴言或一項(xiàng)啟示，卻能使你受用終身，寫出來又能給讀者以深刻教益，這種立意就更高遠(yuǎn)了。文章立意越高，成績(jī)當(dāng)然越好。不過一定要注意不要失控，如一味追求立意的高遠(yuǎn)，自己卻沒有能力用語言很好地表達(dá)出來，會(huì)造成文章蒼白無力或前言不搭后語。所以在思考立意時(shí)既要求高遠(yuǎn)，又要量力而行。

③嚴(yán)密完成構(gòu)思。臨場(chǎng)作文時(shí)間緊張，有時(shí)連起草的時(shí)間都沒有。平時(shí)要練習(xí)列出寫作提綱，據(jù)以直接成文的習(xí)慣。有的同學(xué)怕寫不完作文，連提綱也不寫，想到哪寫到哪，這樣容易出現(xiàn)中心偏斜、內(nèi)容重復(fù)、結(jié)構(gòu)短缺等毛病。應(yīng)花一點(diǎn)時(shí)間好好想一想，把思路記錄下來（即列提綱），然后再作文。

④精心組織語言。臨場(chǎng)作文的語言力求精練、通順、有表現(xiàn)力。語言熊力的形成本非一日之功，需要長(zhǎng)期積累和修煉。語言準(zhǔn)確是基礎(chǔ)，要盡量不出或少出語病。想少出語病，就應(yīng)該少用長(zhǎng)句，多用短句，以免在語言照應(yīng)上出問題。寫考場(chǎng)作文時(shí)能體現(xiàn)你原有的最高語言表達(dá)水平就很好了，不要追求“超水平”的發(fā)揮。有的同學(xué)感到考試作文非同小可，一定要寫好，于是大加描寫，大加發(fā)揮。平時(shí)本沒有這種能力，就很容易出現(xiàn)用詞不當(dāng)或語言不合乎邏輯的問題。要盡量精心去組織語言，不要只考慮“出奇制勝”或追求“一鳴驚人”。

寫好作文全靠平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練和積累。要腳踏實(shí)地學(xué)寫作，不要靠?jī)e幸取勝。

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)講座

小 學(xué) 作 文 教 學(xué) 講 座渭橋鄉(xiāng)中心小學(xué)語文教研組

小學(xué)生作文,特別是我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生寫作文,普遍水平不高.原因除了與農(nóng)村孩子見識(shí)少,可供課外閱讀的讀物匱乏有關(guān)之外,還與有效的作文指導(dǎo)有關(guān).在作文課上,有的拿到作文題目,不加思考,提筆就寫.寫出來的作文不是幾句口水話,就是離題萬里,。

那么怎樣審題呢 下面的幾種方法供同行們參考.審題,就是仔細(xì)分析作文題目,弄清題意及要求,明確寫作內(nèi)容及體裁等.審題的目的:是保證能按題意作文,圍繞觀點(diǎn)選材,不跑題.審題是作文的第一步,十分重要.如果審題失誤,作文便也失誤了.審題準(zhǔn)確,你的作文就成功了一半.審題如何做到快速,準(zhǔn)確呢 下面教你5種最簡(jiǎn)妙的方法: 一,短題補(bǔ)充法

題目越短,范圍越大.這樣的短題,往往讓我們覺得最難以下手.沒關(guān)系,審題時(shí),讓我們用“補(bǔ)充”的妙招來對(duì)付它!如 <> ①在前補(bǔ)充:春雨,夏雨,秋雨,聽雨,一場(chǎng)暴雨,一場(chǎng)及時(shí)雨……

②前后補(bǔ)充:春雨貴如油,春雨也惱人,暴雨過后,秋雨綿綿……

③在后補(bǔ)充:雨后,雨思, 雨夜,雨中情,雨的訴說,雨季來臨…… 二,長(zhǎng)題抓住關(guān)鍵詞

一個(gè)長(zhǎng)題目,因限定的詞較多,往往也讓我們難以審清.這時(shí),我們只要抓住它的一個(gè)關(guān)鍵詞,然后圍繞這個(gè)關(guān)鍵詞來分析就行了.抓住了關(guān)鍵詞我們就把握住了文章的中心,不致于出現(xiàn)偏題,跑題,甚至“下筆千言,離題萬里”的現(xiàn)象了.抓關(guān)鍵詞的絕招:看哪個(gè)詞起“強(qiáng)調(diào)”作用的,那個(gè)詞就是關(guān)鍵詞,關(guān)鍵詞也叫“題眼”.1,題目中,一般起修飾作用的詞語是“關(guān)鍵詞”.如《課間十分鐘》,《可愛的玩具》,《難忘的一件事》,《驕傲的爸爸》等,關(guān)鍵詞就是“課間”,“可愛”,“難忘”,“驕傲”.2,作文題目中的動(dòng)詞一般是“關(guān)鍵詞”.如《這件事教育了我》,《我愛我的小鬧鐘》,《瞻仰烈士陵園》,《清明節(jié)憶王大伯》等,關(guān)鍵詞就是“教育”,“愛”,“瞻仰”,“憶”.三,抓住標(biāo)志定體裁

有些題目帶有明顯的體裁標(biāo)志,可幫助我們迅速確定文章的體裁,內(nèi)容或重點(diǎn).1,記敘文的標(biāo)志:題目中凡是帶有“記”,“憶”,“人”,“事”,“見聞”等字眼的,一般都是記敘文.如《回憶我的母親》,《記我的同桌》,《一件有教益的事》,《我的小學(xué)生活》,《值的贊美的人》,《假期見聞》等.2,抒情散文的標(biāo)志:題目中凡是帶有“贊”,“頌”,“賦”等字眼的,一般都是托物言志,借景抒情的散文.如《白楊禮贊》,《綠葉頌》,《茶花賦》等.3,說明文的標(biāo)志:題目中凡是帶有“制作”,“簡(jiǎn)介”,“說明”,“自述”,“為什么”,“原理”,“話”等字眼的,或直接寫某種事物名稱的,一般應(yīng)寫成說明文.如《文具盒的自述》,《蜜蜂》,《森林為什么能防風(fēng)》,《手表的使用和原理》,《秋天話菊花》,《西紅柿醬的制作方法》等.4,議論文的標(biāo)志:題目中凡是帶有“說” ,“議”,“談”,“論”,“評(píng)”,“辨”,“駁”,“從……談起”,“從……說開去”,“由……想到的”,“……的啟示”,“讀……有感”等字眼的,一般都是議論文.如《說謙虛》,《談骨氣》,《讀〈窮人〉有感》,《由“水滴水穿石”想到的》等.四,聯(lián)想法

聯(lián)想,就是由甲想到乙.對(duì)具有象征意義的題目,如《圓月》,《白楊》,《長(zhǎng)城頌》等一類題目,就要用聯(lián)想法來審題,迅速由題目中的事物,聯(lián)想到另一個(gè)與之相關(guān)的事物.比如由“圓月”聯(lián)想到臺(tái)灣同胞;由“白楊”聯(lián)想到扎根邊疆的建設(shè)者;由“長(zhǎng)城”聯(lián)想到戰(zhàn)無不勝的人民解放軍…… 五,想象法

想象,就是虛構(gòu),創(chuàng)作,把無想成有.可記為“無中生有”.對(duì)于需要發(fā)揮充分想象才能完成作文的題目,如《20年后回母校》,《假如我是一朵云》,《2030年的一天》,《我飛上了月球》,《未來的社會(huì)》這類題目,所寫的事物并不是發(fā)生在眼前的現(xiàn)實(shí),那就要運(yùn)用想象法來審題,迅速把自己記憶中的有關(guān)事物進(jìn)行加工,創(chuàng)作出一個(gè)全新的故事.如何解決小學(xué)生寫作文的四大難題 小學(xué)生寫作文的四大難題

一,無物可寫、二,寫不具體、三,假,空,套、四,基本功差 如何解決這四大難題呢 下面這10種方法可以嘗試.1,寫感受深的平常小事。2,寫出童心平常心。3,寫愛說的話,不打文章腔。4,動(dòng)手加動(dòng)腦,寫自己的體驗(yàn)。5,抓住最有體會(huì)的一點(diǎn)來寫,不要寫流水賬。6,寫人和記事,寫出對(duì)話,動(dòng)作和心理。7,事情過程分步寫,動(dòng)作環(huán)節(jié)寫仔細(xì)。8,五官幫你把文章寫具體。9,充分發(fā)揮想象。10,訓(xùn)練想象的三種方法 一,寫感受深的平常小事

1,不要總想著寫有意義的事。不少同學(xué)總想寫扶老爺爺過馬路,撿到錢交還失主,老師忘我工作累得病倒了等等.以為只有這樣的事才有意義.但這類事情并不是天天都能碰到,如果只想到寫這類事,就會(huì)限制思路,感到無物可寫

2,平常的生活小事也很有意義的。小學(xué)生每天要吃飯,喝水,穿衣,上學(xué),玩游戲,看卡通片等等.這些小事每天都有,只要選好了角度,也可以成為優(yōu)秀作文的素材.3,要寫出感受來。小事天天有,只有挑感受深地寫,比如食物很好吃或難吃;今天真熱或真冷;這事真好玩,這事讓我開心或傷心……寫小事寫出感受來,作文才真實(shí)可信,才能成為優(yōu)秀的作文.下面我們把此種方法匯成一支作文歌:

作文歌(一)寫事情,不嫌小,雞毛蒜皮事不少.從起床,到睡覺,生活學(xué)習(xí)事不少.平常小事天天有,寫進(jìn)作文真正好.二,寫出童心平常心

1,不要總想著寫體現(xiàn)高尚意義的事情。不少同學(xué)總想著寫學(xué)英雄做好事等等,以為只有這樣的人和事才值得寫.但這類事情并不是每時(shí)每刻都有的.如果只寫這樣的內(nèi)容,也就成為空話,套話了.其實(shí),自己身邊發(fā)生的許多平常事也是很有意思的.如寫自己遇到一道數(shù)學(xué)難題,急得不得了,接著媽媽進(jìn)來了,她讓我回想一下上課時(shí)老師所講的內(nèi)容.我按媽媽所說的做,結(jié)果恍然大悟,數(shù)學(xué)難題一下子解決了.2,寫出自己的平常心,真實(shí)感受。小學(xué)生們每天都會(huì)遇到許多事情,都會(huì)產(chǎn)生一些想法,如爸爸在屋里老吸煙,弄得整個(gè)房子里都有煙味,我很反感他等等.只要把這些感受描繪出來,就是好作文.3,寫出自己的童心。真實(shí)的情感來源于自己真實(shí)的看法和感受,如非常希望有和同學(xué)一樣的書包,可爸爸就不給你買,自己很生氣很無奈.每個(gè)小朋友都有會(huì)類似的想法,這才是他們的真實(shí)感受.作文歌(二)寫出童心平常心,作文真實(shí)又可信.不要總講大道理,不要夸張亂抒情.怎么想就怎么寫, 篇篇寫出真感情.三,寫愛說的話,不打文章腔

1,寫自己愛說的話,才有新意。小學(xué)生們有自己的想法,有自己想做的事,有自己喜歡的東西,如寫車上小偷錢被當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn),卻沒有人敢把他送派出所,讓他大模大樣地下車了,自己很生氣,也很無奈,決心長(zhǎng)大當(dāng)警察;如寫家里的小貓很聽自己的話,愛鉆自己的被窩,自己很喜歡它.雖然這些想法有很多地方與大人們的不一致,但是是屬于自己想說的話,也符合自己的特點(diǎn),這樣寫很有新意.2,不打文章腔。寫文章時(shí),打作文腔最要不得.所謂作文腔,就是寫作時(shí)按照固定的套路,如寫景就美如畫,寫動(dòng)物就活潑可愛,寫人就心靈美等等,讓人一看開頭,就能知道結(jié)尾,這樣的文章不是好文章.下面我們把此種方法匯成一支作文歌,這樣可以輕輕松松地掌握要領(lǐng).作文歌(三)平時(shí)說話什么樣,我就怎么寫文章.不懂的詞不亂用,不要總耍作文腔.真情真話真感受 ,才能寫出好文章.四,動(dòng)手加動(dòng)腦,寫自己的體驗(yàn)

1,動(dòng)手加動(dòng)腦,才有真體驗(yàn)。自己做的事,印象深,感受真.因此,在寫作文時(shí),如果能創(chuàng)造條件,親自去嘗試一下,如養(yǎng)動(dòng)植物,去野外找春天或秋天,炒一次菜,當(dāng)一回小老師等等,然后去寫作,這樣必然很真實(shí),也很有意義.2,寫作文寫自己的體驗(yàn)。在自己動(dòng)手加動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,根據(jù)自己的想法去寫,不要鉆模式,找套套,要寫出自己的真實(shí)感受.如自己學(xué)包水餃,媽媽教自己如何做面皮,姐姐告訴我如何放餡,如何包好.這是自己的體驗(yàn),完全描繪出來就很好.下面我們把此種方法匯成一支作文歌,這樣可以輕輕松松地掌握要領(lǐng).作文歌(四)勤動(dòng)手,多動(dòng)腦,各種體驗(yàn)真不少.真事真情多豐富,再寫作文沒煩惱.五,抓住最有體會(huì)的一點(diǎn)來寫,不要寫流水賬

1,不要什么都寫,形成流水賬。許多小學(xué)生寫作文總想把什么都寫上,如寫看球賽,他就把如何得到消息,如何買到票,以及觀看比賽中發(fā)生的所有事情,通通寫到作文里.但這樣什么都寫不具體.2,找出自己最有體會(huì)的一點(diǎn)來描繪。只有抓住最有體會(huì)的一點(diǎn)來詳細(xì)地描繪,才能把文章寫得生動(dòng)有趣.如寫踢球,一定要抓住自己射球那一刻的動(dòng)作和心情來描寫,才能把那一刻準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來.下面我們把此種方法匯成一支作文歌,以掌握這種寫作方法.作文歌(五)寫作文,有重點(diǎn),不要事事都寫全.感受深的就詳寫,感受不深放一邊.詳略得當(dāng)寫出來,這樣文章才好看.六,寫人和記事,寫出對(duì)話,動(dòng)作和心理

要寫好人和事,就要把人物的對(duì)話,動(dòng)作和心理活動(dòng)寫出來,如寫自己?jiǎn)为?dú)走夜路,非常害怕,心怦怦地跳,雖然腳步飛快,卻仍然感覺后面有人在追,而且速度比自己還要快,于是拼命趕路.這樣一寫,文章就很生動(dòng).當(dāng)然,這并不要求寫得很細(xì)致,只要寫一寫就很好.下面我們把此種方法匯成一支作文歌,以掌握這種寫作方法.作文歌(六)描寫人,敘述事,生動(dòng)具體不容易.下面三點(diǎn)很重要,動(dòng)作對(duì)話和心理.三點(diǎn)如果都寫出,作文生動(dòng)又具體.七,事情過程分步寫,動(dòng)作環(huán)節(jié)寫仔細(xì)

1,事情經(jīng)過可以分成若干細(xì)小的環(huán)節(jié)來寫,這樣才能把事情寫清楚,才會(huì)有清楚的層次,讓人一目了然.比如炒菜這件事.就可以分為擇菜,洗菜,翻炒,品嘗等幾個(gè)環(huán)節(jié)來寫.2,動(dòng)作環(huán)節(jié)寫仔細(xì),這樣才能形象,生動(dòng).文中若出現(xiàn)一系列動(dòng)作,要把動(dòng)作分為小環(huán)節(jié)寫仔細(xì).比如描寫一個(gè)同學(xué)的跳高動(dòng)作,他先壓腿,彈跳做準(zhǔn)備,然后助跑,再起跳,最后落地.下面我們把此種方法匯成一支作文歌,以掌握這種寫作方法.作文歌(七)寫過程,要分開,先寫后寫弄明白.寫動(dòng)作,要分解,一步一步寫出來.如果能夠這樣寫,作文自然很精彩.八,五官幫你把文章寫具體

文章中如果有明顯的顏色,形狀,聲音,味道等描寫,文章就自然而然地生動(dòng)了,因此要有這樣的描寫.具體地說,就是在寫人記事的文章里,要把自己所看到的動(dòng)作,神態(tài),聽到的聲音,話語,聞到的或嘗到的氣味,味道,身體感受或心理感受等盡可能地寫出來.下面我們把此種方法匯成一支作文歌,以掌握這種寫作方法.作文歌(八)寫作文,問五官,眼耳鼻舌都有關(guān).還有身體和心理,各種感受很關(guān)鍵.五官感受寫出來,作文一定能過關(guān).九,充分發(fā)揮想象

1,從知識(shí)出發(fā)展開想象.比如想象自己利用克隆技術(shù)克隆出許多對(duì)人類有益的東西;克隆樹木,綠化城市;克隆糧食,解決貧困人口的糧食短缺;克隆野生動(dòng)物,讓生態(tài)得以平衡.2,從愿望出發(fā)展開想象.比如學(xué)生希望老師能理解自己,于是就想發(fā)明一種藥,很兇的老師吃了后變成了小學(xué)生,理解學(xué)生后又可以變回老師.3,要有膽量去想象,不受現(xiàn)實(shí)的約束.比如設(shè)想一種智能床,它是一個(gè)高級(jí)按摩師,也是一個(gè)保健醫(yī)生;它既可以隨季節(jié)改變顏色,又可隨氣溫改變溫度.下面我們把此種方法匯成一支作文歌,以掌握這種寫作方法.作文歌(九)我的想象從哪來 看看愿望有哪些.根據(jù)愿望去發(fā)揮,美好想象寫出來.展開想象更大膽,一切束縛全拋開.理想夢(mèng)想和幻想,全靠想象寫出來.十,訓(xùn)練想象的三種方法

1,聯(lián)想練想象。也就是由此物聯(lián)想到彼物,由抽象聯(lián)想到具體.比如小鳥飛翔，聯(lián)想到自己有一天也長(zhǎng)出了翅膀,在空中自由飛翔.2,將動(dòng)植物擬人化。讓動(dòng)植物也有人的各種特點(diǎn),如會(huì)說話,會(huì)思考,有各種神態(tài),如寫牽牛花和大樹的不同,就可以寫牽牛花借著大樹的力量到處吹噓自己,而大樹也不生氣,照樣用身體支撐她.只是風(fēng)伯伯不高興了,把她從大樹上吹了下來.3,實(shí)現(xiàn)愿望練想象。讓自己的愿望變成現(xiàn)實(shí),據(jù)此編成故事.如想到媽媽每天下班后做飯很辛苦,于是想象有一個(gè)機(jī)器人每天都會(huì)根據(jù)家里人的口味做出很好吃的飯菜,媽媽再也不用那么累了.下面我們把這些方法匯成一支作文歌,以便輕松掌握這些訓(xùn)練方法.作文歌(十)由此物,到彼物,想象作文好思路.動(dòng)物植物變成人,寫作童話好路途.若從愿望到想象,寫出文章肯定酷.總之,作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程,只要我們掌握正確的方法,從實(shí)際出發(fā),時(shí)時(shí)留心,大膽創(chuàng)新并常抓不懈,學(xué)生的作文肯定會(huì)精彩起來,農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必能有新的突破.2013年3月7日

第三篇：講座：小學(xué)低年級(jí)教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)建議

今天我主要從以下幾方面談?wù)勎易约簩?duì)一年級(jí)語文課堂教學(xué)的思考與 建議。

一、首先談?wù)勛R(shí)字教學(xué)

1．作為一名一年級(jí)語文教師要準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。

要求認(rèn)識(shí)的字，既不要求書寫，也不要求記認(rèn)漢字的偏旁，更不要求對(duì)合體字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析。教師不要對(duì)認(rèn)字提出過高的要求，模糊識(shí)記；在字形的指導(dǎo)上要從整體出發(fā)，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析，可以考慮字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，但切忌細(xì)致到指導(dǎo)每一個(gè)筆畫，主要是通過各種形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，反復(fù)再現(xiàn)，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復(fù)習(xí)和鞏固識(shí)字，借助圖畫或詞語理解字（詞）義。

在識(shí)字要求的把握上，教師要盡量避免走入兩個(gè)誤區(qū)。第一，切莫忽視學(xué)生個(gè)體之間的差異，從而對(duì)所有學(xué)生做統(tǒng)一的要求。漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過程，因此準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識(shí)字?jǐn)?shù)量、識(shí)字能力上有差異。第二，不必將學(xué)生是否能準(zhǔn)確識(shí)記脫離開任何語言環(huán)境的單個(gè)的字，作為衡量其是否掌握了要求認(rèn)識(shí)的字的標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生更多地識(shí)字的主要目的是便于他們盡早進(jìn)入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識(shí)。因此，學(xué)生能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。例如：程老師在課堂上把生字藏在了一首兒歌當(dāng)中，學(xué)生如能在兒歌這一語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字就行了。

2.明確識(shí)字要求后，老師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。(1)教學(xué)中可以從以下幾方面抓起： A、讓學(xué)生借助漢語拼音學(xué)習(xí)生字的讀音。

B、借助學(xué)過的偏旁、部件、熟字學(xué)習(xí)生字。

C、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字與熟字之間的聯(lián)系。

D、培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。

（2）結(jié)合詞語學(xué)習(xí)生字，注意引導(dǎo)學(xué)生相互交流記字方法。

（3）重視辨析同音字、形近字和多音字。

（4）注意生字的復(fù)習(xí)和鞏固。

★ 在一節(jié)課的不同教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)本課的生字；學(xué)習(xí)后面的字，不忘復(fù)習(xí)前面學(xué)過的字。

★ 復(fù)習(xí)的形式要活潑有趣。

（5）倡導(dǎo)在生活中自主識(shí)字，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，在閱讀中鞏固認(rèn)過的字。（6）教學(xué)查字典，重點(diǎn)是教方法，要多練習(xí)，不要急于求速度。3．老師們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中容易存在的主要問題為：

（1）識(shí)字不鞏固，回生現(xiàn)象較普遍。有些生字老師們?cè)诮痰臅r(shí)候，覺得孩子們都掌握得挺好的。可是在考試的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，這就是生字的教學(xué)缺少不斷重現(xiàn)，鞏固，學(xué)生暫時(shí)記憶，忘得也快。

（2）對(duì)只要求認(rèn)識(shí)的字要求過高。有些老師會(huì)把要求識(shí)記的生字讓學(xué)生動(dòng)手抄寫，這就拔高要求了。課標(biāo)中指出“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，識(shí)字與寫字的要求是不一樣的。寫字的教學(xué)要求為

二、寫字教學(xué)

1.寫字要求

（1）一年級(jí)是起步階段，要打好筆畫、筆順的基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，如橫、豎、撇、捺等筆畫，同時(shí)要讓學(xué)生了解書寫漢字的筆順規(guī)則，寫好每個(gè)筆畫，每一個(gè)漢字。教材的編排也是按照“先橫后

豎”、“先撇后捺”、“從上到下”等筆順規(guī)則，進(jìn)行安排。例如：識(shí)字

（一）第1課，三個(gè)字都練習(xí)“橫”。同時(shí)練從上到下的筆順規(guī)則。識(shí)字

（一）第2課是練習(xí)寫“先橫后豎”的字，同時(shí)認(rèn)識(shí)丨、丿、ㄟ三個(gè)筆畫。目的是使學(xué)生逐步掌握漢字的基本筆畫和書寫漢字的筆順規(guī)則，打好堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。教師教學(xué)要指導(dǎo)到位。

（2）每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆、寫寫字，練字貴在精，而不在多，要注重質(zhì)量上的要求。不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。現(xiàn)在有些老師喜歡把一課生字集中在一節(jié)課教完，這樣數(shù)量多，質(zhì)量上就很難保證了。今天這兩節(jié)課中，兩位老師把這一課的六個(gè)生字安排到兩個(gè)課時(shí)中，這樣既讓學(xué)生每節(jié)課動(dòng)筆，保證練寫時(shí)間，又降低寫字難度，保證寫字質(zhì)量。（3）注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

如，要求學(xué)生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。為了激勵(lì)學(xué)生寫好字，寫字的評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。教師可以在學(xué)生寫得好的字用紅筆“加圈”，并把寫的漂亮的字，在墻報(bào)張貼出來，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相欣賞，促使寫字質(zhì)量的提高。

另外，寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性，不必對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的，可以少寫幾個(gè)；自己覺得寫得不滿意的，就多寫幾個(gè)；自己還想寫哪個(gè)字，就可以再寫幾個(gè)。只要能夠達(dá)到一定質(zhì)的要求，應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。

《教師教學(xué)用書》后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、寫字時(shí)可以使用。

三、朗讀

1．一年級(jí)語文課堂還要注重朗讀。在這兩節(jié)課中，兩位老師都很重視朗讀，兩節(jié)課中可以說書聲朗朗。那么我們平時(shí)的教學(xué)中朗讀的教學(xué)重點(diǎn)。

（1）指導(dǎo)朗讀。課堂上一定要讀書，要充分地讀，整段、整篇地讀，用各種方式讀，沒有朗朗讀書聲的閱讀課，沒有每個(gè)學(xué)生充分閱讀的閱讀課，可以一票否決，不會(huì)是高質(zhì)量的閱讀課。

★ 一年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀正確，讀流利。

（2）培養(yǎng)初步的閱讀能力，即了解詞句的意思。2．朗讀教學(xué)中要注意的問題。

（1）重視朗讀的指導(dǎo)。

A、每次讀課文要達(dá)到什么目的，教師要心中有數(shù)。

B、朗讀的形式要多樣，如集體讀、個(gè)人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對(duì)讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽，等等。

C、發(fā)揮范讀的作用。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑。

這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力，有利于學(xué)生的發(fā)展。

（3）給學(xué)生留出充分的讀書時(shí)間，引導(dǎo)他們相互交流閱讀感受。

要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，不要拘泥于教師教學(xué)用書上的提示，只要學(xué)生的感受能自圓其說，就應(yīng)給于肯定。（4）精心設(shè)計(jì)課堂提問。

所提的問題既要有思考價(jià)值，又能引起學(xué)生回答的興趣。（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。

不僅積累課內(nèi)的，還要積累課外的，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詞語的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生把

積累的詞語用于口頭和書面表達(dá)之中。

（6）根據(jù)學(xué)生年齡特征，借助圖畫、動(dòng)作、表情等幫助學(xué)生理解詞語的意思。3．朗讀教學(xué)中存在的主要問題。

（1）對(duì)“以讀為主”理解不準(zhǔn)確，朗讀訓(xùn)練目的不明確。（2）問題提得過碎，重點(diǎn)不突出。

四、背誦

學(xué)生在朗讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)于課后要求背誦的課文要熟讀成誦，教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)背誦的痕跡，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生背誦，而且要教給學(xué)生背誦的方法。（如兩位老師在教學(xué)的過程中，采用了借助板書的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦。第二節(jié)課程老師既讓學(xué)生練背、同桌背，指名背多種形式，一節(jié)課下來，大部分學(xué)生都能把課文背誦下來。）背誦的形式可以多種多樣，如表演背、同桌互背、師生互背等。為了豐富學(xué)生的積累，低年級(jí)課文中沒有要求背誦的課文也可以讓學(xué)生背誦。

五、課堂習(xí)慣的養(yǎng)成

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。而小學(xué)一年級(jí)階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。我們的課堂應(yīng)注重以下幾種習(xí)慣的養(yǎng)成：

1．傾聽的習(xí)慣

在課堂上，我們經(jīng)常能看到這樣的情景：孩子們爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)急于表述自己的觀點(diǎn)，不但手舉得老高，嘴里還不停地喊著：“老師，我來！我來！”當(dāng)老師喊別的同學(xué)發(fā)言時(shí)，他們會(huì)發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息，或悄悄地與前后左右的同學(xué)竊竊私語，說些與議題毫不相關(guān)的話；或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手??課堂上可謂一片熱鬧。真正能坐著傾聽別人講話的孩子不多。這樣，即使老師在講臺(tái)上講得口干舌燥，可以說是煞費(fèi)苦心，精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課學(xué)生卻收獲不多。因此，老師要想些辦法如明確制定出課堂紀(jì)律要求，采用形式多樣、有趣的激勵(lì)機(jī)制等，如范老師在課堂上提醒“學(xué)生做一個(gè)文明的聽眾”，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)，表揚(yáng)學(xué)生“真是善于傾聽的孩子。”當(dāng)然老師們的辦法肯定很多，通過你們的辦法培養(yǎng)學(xué)生的良好的傾聽習(xí)慣，提高課堂效率。

2．讀的習(xí)慣

低年級(jí)要把課文讀正確，讀流利，打好朗讀基本功。現(xiàn)在的教學(xué)中，很多學(xué)生唱讀，添字，錯(cuò)字等現(xiàn)象嚴(yán)重，教師教學(xué)時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生做到“六不”：不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句，形成良好的讀書習(xí)慣。讀書姿勢(shì)：在坐著，站立讀書時(shí)，姿勢(shì)要端正，不要站起來歪歪扭扭，坐著時(shí)各種姿勢(shì)都有。平時(shí)教師要注意嚴(yán)格要求，經(jīng)常提醒。在程老師的課堂當(dāng)中，學(xué)生每次讀書，她都要提醒學(xué)生把書立起來。3．說的習(xí)慣

要讓學(xué)生養(yǎng)成大膽地說、響亮地說的習(xí)慣，養(yǎng)成說完整話的習(xí)慣如范老師在出示荷葉圖片時(shí)，讓學(xué)生說“我看到了什么”程老師在讓學(xué)生練習(xí)說話時(shí)，時(shí)刻提醒學(xué)生說完整。

總之，一年級(jí)的課堂教學(xué)看似簡(jiǎn)單，只是純粹的識(shí)字、寫字、讀書，但是每一項(xiàng)要落實(shí)扎實(shí)卻任重而道遠(yuǎn)。作為小學(xué)基礎(chǔ)階段，對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)能力一定要抓扎實(shí)。在教學(xué)中不能讓中下的學(xué)生落下，教師在課堂上要多關(guān)注這部分學(xué)生，平時(shí)要注意補(bǔ)缺補(bǔ)漏。如果低年級(jí)沒抓緊，到中高年級(jí)就更難了。

第四篇：作文教學(xué)講座

千課萬人群系列講座

主講人： 浙江 張祖慶 福建 何 捷

主 持 ： 浙 江 曠 雪2013、12、10

主持-曠雪 各位老師： 大家晚上好！

歡迎來到“千課萬人QKWR”QQ群。我是曠雪，受祖慶大哥委托，我來主持今晚的活動(dòng)。

關(guān)于今晚的活動(dòng)，先做以下說明：

為保證活動(dòng)正常進(jìn)行，先宣布活動(dòng)流程和紀(jì)律。群聊紀(jì)律：

1.先請(qǐng)各位把自己的頭像亮起來（在線），象征著點(diǎn)燃作文之燈。

2.為了醒目，主持人發(fā)言用14號(hào)紅色楷體，嘉賓發(fā)言用14號(hào)藍(lán)色字體，其余的群友，請(qǐng)均用黑字字體。

3.“對(duì)話名師”環(huán)節(jié)，為保證有序發(fā)言，兩位名師在答群友問時(shí)，若同意或不同意名師觀點(diǎn)，均可適當(dāng)插話，但請(qǐng)勿頻繁，以免打斷思路。因回答需要時(shí)間，請(qǐng)勿學(xué)著等待，靜待花開會(huì)更美。

4.“自由交流”板塊，老師們可以和嘉賓互動(dòng)聊天，也可以將自己班級(jí)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

5.兩位名師QQ，僅用于學(xué)術(shù)交流，所以請(qǐng)勿加好友或小窗提問。6.為保證交流的順暢，問好、鼓掌、獻(xiàn)花及其它圖片，請(qǐng)勿發(fā)送。主持-曠雪 20:04:51 7.若有疑問，請(qǐng)小窗遞交給主持人曠雪老師，主持人會(huì)酌情處理。不遵守規(guī)則的老師，管理員會(huì)提醒兩次，仍不遵守規(guī)則的，管理員會(huì)請(qǐng)其退出該群。主持-曠雪 20:06:15 關(guān)于今晚的活動(dòng)，先做以下說明：

一、緣起

十二月的杭州，絲毫沒有因?yàn)殪F霾而降低她的魅力。來自全國(guó)各地兩千余名熱衷寫作教學(xué)的教師，匯聚在煙雨迷蒙的杭城，只為目睹寫作教學(xué)名師們的風(fēng)采。兩天半的集中觀摩，給大家?guī)淼恼鸷撑c啟發(fā)，自然不會(huì)隨著大會(huì)落下帷幕而結(jié)束。主持-曠雪 20:06:23 有教師有感而發(fā)寫下：新作文革命，從這里起航??

主持-曠雪 20:06:46

這是一場(chǎng)精神盛宴。期間，大家領(lǐng)略了不同流派，不同風(fēng)格，不同主張的寫作教學(xué)課例，聆聽了周一貫先生現(xiàn)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)中迸發(fā)的智慧妙語，引發(fā)了來自內(nèi)心久違的悸動(dòng)與深刻的思考。參會(huì)教師特別關(guān)注到兩節(jié)課，其一是浙江省著名特級(jí)教師張祖慶，其二是福建青年名師何捷。他們執(zhí)教的課，風(fēng)格迥異但同樣是精彩誘人，內(nèi)容形式新穎生動(dòng)，深受兒童喜愛。

美妙的時(shí)光總是匆匆，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)那轉(zhuǎn)瞬即的光陰，自然不能滿足大家繼續(xù)探索，交流的欲望。于是，應(yīng)張伯陽老師和廣大千課萬人的群友之邀，今夜讓我們約請(qǐng)張祖慶，何捷兩位名師和大家相聚在網(wǎng)絡(luò)時(shí)空中，一起互動(dòng)，質(zhì)疑，追問，解惑，探討，吹響新作文革命的又一次響亮的號(hào)角！主持-曠雪 20:09:28 今晚的活動(dòng)流程

1.對(duì)話名師——張祖慶、何捷答群友問 2.自由交流——我有經(jīng)驗(yàn)（心得）要分享 接下來，我要介紹今晚的兩位名師。

張祖慶，浙江省特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)教師，任職于杭州市下城區(qū)教育研究發(fā)展中心，北京大學(xué)遠(yuǎn)程培訓(xùn)特聘講師，浙江省名師導(dǎo)師庫學(xué)科導(dǎo)師，《語文教學(xué)通訊》封面人物。曾獲“全國(guó)多種風(fēng)格流派教學(xué)觀摩特等獎(jiǎng)”。一貫追求簡(jiǎn)約而豐滿的教學(xué)風(fēng)格，長(zhǎng)期致力閱讀與寫作教學(xué)研究，應(yīng)邀赴臺(tái)灣等28個(gè)省市講學(xué)四百余場(chǎng)。著有《張祖慶講語文》、《小學(xué)生蕭紅讀本》、《新經(jīng)典 日日誦》等，在《人民教育》等中文核心期刊發(fā)表論文近百篇。個(gè)人博客——自在乾坤：新浪微博——張祖慶

http://blog.sina.com.cn/zaixusongtaoyehua 2

何捷，福建省青年名師，作家。全國(guó)新作文研究聯(lián)盟盟主。福建省語文學(xué)會(huì)小學(xué)專委會(huì)秘書長(zhǎng)，常務(wù)理事。福建省作協(xié)成員。福建地區(qū)“游戲作文”“百字作文”創(chuàng)始人和倡導(dǎo)者,近年來提出“寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)”這一全新作文教學(xué)主張。“第八屆全國(guó)閱讀教學(xué)觀摩賽” “第三屆全國(guó)作文教學(xué)擂臺(tái)賽” “福建省首屆教師素養(yǎng)大賽”特等獎(jiǎng)獲得者。先后撰寫文章一千余篇發(fā)表于《人民教育》《語文教學(xué)通訊》等各級(jí)期刊中。已出版《作文真經(jīng)》《何捷老師的游戲作文風(fēng)暴》等十余部個(gè)人專著、專輯。教育專題博客——“何捷的教學(xué)世界”是基礎(chǔ)教育陣營(yíng)的關(guān)注

焦

點(diǎn)

。3

主持-曠雪 20:12:20 接下來是對(duì)話名師環(huán)節(jié)。我已經(jīng)篩選出一些問題，會(huì)現(xiàn)場(chǎng)提交給兩位名師，請(qǐng)他們回答。

第一個(gè)問題：

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的年段學(xué)習(xí)內(nèi)容與習(xí)作要求是否合乎兒童的認(rèn)知特點(diǎn)與生活體驗(yàn)，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)到底是什么關(guān)系？現(xiàn)在的教材編寫體例給人以作文教學(xué)好像是閱讀教學(xué)的附庸與配襯，不少一線教師呼喚自成體系的作文教學(xué)訓(xùn)練與教學(xué)模塊或教材，您認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？如何編輯與打造以寫作為中心的作文教材體系？ 福建 何捷 20:12:51 大家好，各位千課萬人的研修教師，全國(guó)寫作教學(xué)愛好者，研究者，大家晚上好！感謝有機(jī)會(huì)來到這樣一個(gè)平臺(tái)向大家匯報(bào)，學(xué)習(xí)。我是福建何捷

杭州——張祖慶 20:13:23 大家好，各位千課萬人的研修教師，全國(guó)寫作教學(xué)愛好者，研究者，大家晚上好！感謝有機(jī)會(huì)來到這樣一個(gè)平臺(tái)向大家匯報(bào)，學(xué)習(xí)。我是福建何捷朋友張祖慶

主持-曠雪 20:14:05 嗯，請(qǐng)兩位名師回答網(wǎng)友提出的第一個(gè)問題。福建 何捷 20:14:29 關(guān)于閱讀和作文，古來多有說法。葉圣陶講究吸收和傾吐。

福建 何捷 20:14:38 還有各種的基礎(chǔ)與建筑的關(guān)系說 福建 何捷 20:15:12 但是，我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)閱讀是閱讀，作文是作文，二者本來就是兩回事。要說關(guān)系，任何兩件事都會(huì)有關(guān)系，都能扯上關(guān)系。所以，閱讀是基礎(chǔ)，作文是上層；閱讀是吸收，作文是傾吐；閱讀是積累，作文是表達(dá)??各種閱讀作文關(guān)系論應(yīng)運(yùn)而生。說白了，二者有關(guān)系，但各自獨(dú)立 福建 何捷 20:16:50 這樣的例子很多：有的人，讀書不多，寫的書卻占據(jù)整整一大書架，怎么說？我們看到太多這樣的時(shí)尚寫手，網(wǎng)絡(luò)寫手，每日按五六萬字寫出。有的人，讀的書很多，讓他寫，他卻說“這是說什么笑話”，例如傳達(dá)室同志，閱讀無數(shù)，不會(huì)寫。所以，我們不要在糾結(jié)于二者關(guān)系論，還是下力氣把二者都做好。都做好了，就互相融合，共通，達(dá)成化境。福建 何捷 20:17:54 我用了二十年試圖撰寫有體系的作文教材，寫下了數(shù)百個(gè)案例，最后發(fā)現(xiàn)是徒勞。構(gòu)成寫作的各種能力之間相互制約，相互影響，相互滲透，很難用一個(gè)體系，次序，把它們條分縷析的剝離出來。即便這樣做了，也未必科學(xué)。福建 何捷 20:18:02 請(qǐng)祖慶大哥發(fā)言

杭州——張祖慶 20:19:15 個(gè)人認(rèn)為，閱讀就是發(fā)現(xiàn)；作文就是對(duì)話。

博覽群書不一定能寫得出好文章，但一個(gè)善于將自己在“閱讀”中的“發(fā)現(xiàn)”，通過作文與大家對(duì)話的作者，對(duì)話內(nèi)容，必定較不閱讀或者少閱讀的人更加豐富，思想境界，必定較不閱讀或者少閱讀的人更為高妙。

如果把寫作比作一只飛翔的鳥，廣博的閱讀者，就擁有了有力的翅膀，會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)；讀書甚少者，寫作之鳥只會(huì)飛得很低很矮。杭州——張祖慶 20:20:20 那么，為什么有的孩子讀了不少書，作文依然進(jìn)步不快呢？我想說，閱讀猶如播種，習(xí)作猶如開花，哪有今天播種，明天就會(huì)開花的？開花，需要靜靜等待。杭州——張祖慶 20:20:43 一旦空氣、陽光、雨水??都具備了，花，自然靜靜地開放。杭州——張祖慶 20:21:30 我找一張圖片給大家看 杭州——張祖慶 20:21:40 作文能力如何形成 福建 何捷 20:21:41 王尚文教授說：寫作教學(xué)，應(yīng)該是“微課程”，不能有“體系”（記憶中是2013年11月的《課程教材教法》）

杭州——張祖慶 20:23:01

影響作文提高的因素很多

杭州——張祖慶 20:24:01 第二個(gè)問題是什么？ 福建 何捷 20:24:13 寫作的序列問題

河北 劉香娜(1339280548)20:24:18 如何編輯與打造以寫作為中心的作文教材體系？ 福建 何捷 20:24:58 個(gè)人的寫作經(jīng)驗(yàn)很難適應(yīng)大眾的寫作需要，適合千變?nèi)f化的學(xué)情。但也不能隨意而為！我主張大板塊的體系觀——按照課標(biāo)要求，寫好話，練習(xí)寫作，寫作。三步走，走得慢就科學(xué)了。福建 何捷 20:25:31 我的兒子現(xiàn)在就在第一階段，說得多，寫得少，偶爾寫，一大段 肖穎 情智作文 20:25:38

王教授觀點(diǎn)，值得研究，也覺得片面。福建 何捷 20:25:46近年來我的“寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)”也提出三階段的訓(xùn)練體系：想得到，寫下來；想得好，寫下來；想得妙，寫下來。

福建 何捷 20:26:28 想到，是量提速；想好，是質(zhì)轉(zhuǎn)變；想妙，是文意進(jìn)入妙境

福建 何捷 20:27:06

關(guān)于具體的闡述，可以見《語文建設(shè)》２０１３第６期，我做了解釋。總體而言，還是要循序漸進(jìn)

福建 何捷 20:27:55 關(guān)于妙境，源于：積累，寫作積累，感悟積累，生活積累，語言運(yùn)用積累 杭州——張祖慶 20:28:06 杭州師范大學(xué)葉黎明教授在《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》最后一章中提到，理想的寫作教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該是課程目標(biāo)指引下，課程內(nèi)容的科學(xué)化，然后，才是具體教學(xué)內(nèi)容的情境化處理。也就是說，我們的習(xí)作教學(xué)，首先要將課程目標(biāo)進(jìn)行重新梳理，然后確立“以寫作能力為核心體系兼顧閱讀”的課程內(nèi)容框架——每單元，有一個(gè)核心的寫作能力點(diǎn)，所有的文章，都是按照寫作能力點(diǎn)來選編，而不是以人文主題來選編——而現(xiàn)在的教材，是按照人文主題來編排的，我們的習(xí)作教學(xué)整體上處于無序狀態(tài)。

所以，我認(rèn)為可以適度重構(gòu)我們的習(xí)作教學(xué)的框架，在潘新和先生的《語文：表現(xiàn)與存在》中闡述得很清晰，讀者可以去深入閱讀。至于如何去建設(shè)這樣的習(xí)作教學(xué)體系？我認(rèn)為，目前的教材編排，還難以實(shí)現(xiàn)“寫作中心”，我們可以嘗試著建立一個(gè)公關(guān)小組，合作研究，嘗試走自己的路。杭州——張祖慶 20:28:40 關(guān)于習(xí)作教學(xué)的序列，我嘗試著做了這樣的重構(gòu)，給大家看一個(gè)框架圖

杭州——張祖慶 20:29:47 這個(gè)整體的框架，我在鯤鵬小語群里講過。常新濤或者鯤鵬老師可以給個(gè)鏈接。福建 何捷 20:30:02 目前我的理解是：反對(duì)細(xì)致地將作文羅列體系，分割為一個(gè)個(gè)的能力訓(xùn)練點(diǎn)，這就是典型的把簡(jiǎn)單事做復(fù)雜的行為。寫作，有時(shí)候是神而明之的頓悟，不是“不會(huì)A就不能會(huì)B”的簡(jiǎn)單邏輯。杭州——張祖慶 20:31:47 哈哈，我這個(gè)大致的框架，和何捷的觀點(diǎn)并不矛盾，不是說某一階段就一定搞這樣的訓(xùn)練，而是某一階段突出某方面的能力訓(xùn)練點(diǎn)。螺旋上升。福建 何捷 20:32:38 作家體系中的寫作，非常看重頓悟和天賦。最后的補(bǔ)充 下一個(gè)問題繼續(xù)

杭州——張祖慶 20:33:33

哈哈，就看怎么做了。如果運(yùn)用得法，異地通信、博客寫作，照樣風(fēng)生水起。杭州——張祖慶 20:34:46 《小學(xué)語文教師》2013年12期，就有我?guī)О鄷r(shí)的關(guān)于博客習(xí)作的近萬字的案例。大家可以關(guān)注。

杭州——張祖慶 20:36:17

同意肖老師的觀點(diǎn)。但是我們?cè)谀骋浑A段突出某方面的能力，也許有助于走出目前習(xí)作教學(xué)散亂無序的狀態(tài)。主持-曠雪 20:37:08 網(wǎng)友問的第三個(gè)問題：

作為寫作啟蒙的小學(xué)階段，各年段的作文教學(xué)的內(nèi)容要求、篇幅要求，語文文字、篇章結(jié)構(gòu)、文章技法等如何體現(xiàn)由低到高，由淺入深，由達(dá)意到傳神的特點(diǎn)，兒童寫作與成人和作家創(chuàng)作的根本區(qū)別是什么？作文教學(xué)是以培養(yǎng)小作家，小神筆為終極目標(biāo)嗎？綜合測(cè)評(píng)學(xué)生的寫作能力的標(biāo)準(zhǔn)是什么？ 選擇理由：有助于清晰當(dāng)前作文教學(xué)的目的。福建 何捷 20:37:10 肖老師的作文研究成果豐厚，大家也可以關(guān)注一下 杭州——張祖慶 20:37:20 我將會(huì)在2014年把這個(gè)方面的探索整理成書，敬請(qǐng)關(guān)注。杭州——張祖慶 20:38:30

特別贊同。希望有機(jī)會(huì)請(qǐng)肖老師講講全腦情智作文教學(xué)。現(xiàn)在是不是關(guān)注第三個(gè)問題 杭州——張祖慶 20:39:40 前一個(gè)問題很難用一兩句話來回答。個(gè)人認(rèn)為，“由意到神“，拔高了小學(xué)生

作文的要求。福建 何捷 20:39:53 兒童寫作寫的是童趣，童言，童年，是練習(xí)的屬性，是體會(huì)的過程，是一種寫作經(jīng)驗(yàn)和感受的構(gòu)建；成人寫作就是“內(nèi)心思維的文字外化”是對(duì)社會(huì)，現(xiàn)實(shí)，世界的個(gè)體加工，是個(gè)人情感的宣泄，對(duì)自我內(nèi)心的文字投射。我認(rèn)可“作文可教，作家可培養(yǎng)”的創(chuàng)意寫作觀，我也是這樣踐行的 福建 何捷 20:40:20 寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)也就是主張：寫作可教，作家可以培養(yǎng)。從兒童開始，有意識(shí)培養(yǎng)

杭州——張祖慶 20:40:33 兒童寫作的本質(zhì)即為“童心看世界、童心寫世界”。用童心，去看這個(gè)世界，把兒童眼里看到、心里想到的，用兒童自己的話語，傳遞給他人。

作文教學(xué)是以“培養(yǎng)小作家，小神筆為終極目標(biāo)“這個(gè)問題不回答，因?yàn)椋愣摹?/p>

福建 何捷 20:41:00 我和祖慶大哥的觀點(diǎn)在這個(gè)問題上出現(xiàn)一些分歧 杭州——張祖慶 20:41:23 杭州——張祖慶 20:41:38 我認(rèn)為作文教學(xué)終極目標(biāo)，不是為了培養(yǎng)作家 哈哈，何捷說來聽聽 福建 何捷 20:42:19 寫作可教，作家是培養(yǎng)出來的，采自美國(guó)的創(chuàng)意寫作學(xué) 福建 何捷 20:43:10 這是一個(gè)與中國(guó)大陸寫作教學(xué)截然不同的教學(xué)體系，但是在美國(guó)已經(jīng)有數(shù)百年歷史了。我學(xué)習(xí)后感覺：這個(gè)，也許正是中國(guó)寫作教學(xué)的撥云見日手 杭州——張祖慶 20:44:17 用文字立人，是目標(biāo)；培養(yǎng)作家，是副產(chǎn)品 杭州—曹愛衛(wèi)(617808021)20:44:19 真正的作家是不可培養(yǎng)的，寫手可以培養(yǎng)的。看一個(gè)“作家”是否是真正的作 11

家，時(shí)間是檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。福建 何捷 20:44:32 我們一直強(qiáng)調(diào)寫作不可教，教不了，教不好，其實(shí)是一種教學(xué)權(quán)的放棄和喪失，也是學(xué)生受教的福利的集體淪陷。而在不可教的前提下，寫作成了神秘的事，成了依靠學(xué)生自己鍛煉長(zhǎng)進(jìn)的事。教學(xué)，從此在寫作上淡出 主持-曠雪 20:44:49 個(gè)人的理解，寫作和作文的區(qū)別習(xí)作和作文的區(qū)別。主持-曠雪 20:44:49 個(gè)人的理解，寫作和作文的區(qū)別習(xí)作和作文的區(qū)別。福建 何捷 20:45:30 曠雪看得很準(zhǔn)，我目前試圖將小學(xué)的習(xí)作統(tǒng)整為兒童寫作 福建 何捷 20:45:50 就是主張寫作可以教！杭州——張祖慶 20:46:18

福建 何捷 20:46:47

不等于寫作的目的為了培養(yǎng)作家。

理念先行：教寫作就是教思維，就是教會(huì)兒童怎樣去構(gòu)思。大多兒童寫作是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。請(qǐng)不要將兒童“咬著筆頭，皺著眉頭，半天開不了頭”的樣子當(dāng)做是構(gòu)思，此時(shí)他們可能是在寫作負(fù)面心理的作用下空耗著時(shí)間。他們會(huì)在迫在眉睫時(shí)，在幾乎沒有完整構(gòu)思時(shí)提筆就寫，寫完了事。前言不搭后語，段落之間各自為政，前后觀點(diǎn)甚至矛盾。這就是不假思索帶來的不知所云。文章不通，大半是由思維缺位帶來的。進(jìn)行時(shí)教學(xué)提倡的“教思維”，不會(huì)將思維的定義、概念、特征等陳述性知識(shí)傳遞給兒童，因?yàn)槟鞘菬o效的。我們會(huì)通過組織短小，高頻的片段寫作，口語交際等表達(dá)實(shí)踐，讓兒童盡可能多地嘗試，體驗(yàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)某些方法比另一些方法更為快捷有效，用某些方法寫成的文章更具可讀性，感受到思維的快感。我們期待兒童經(jīng)過自己的實(shí)際經(jīng)歷，在不斷地 12

重復(fù)印證后，能開始反思并試圖構(gòu)建屬于自我的，個(gè)性化明顯的，實(shí)用有效的寫作運(yùn)思體系。這也將成為其終身的財(cái)富。杭州——張祖慶 20:47:09 哈，允許分歧存在，殊途同歸。這個(gè)話題，暫時(shí)打住如何。以后可以專門辯論。與何捷握手。主持-曠雪 20:47:16 好，剛才的問題偏大，下面的這個(gè)問題相對(duì)具體。王美青(576054521)19:15:22 面對(duì)新接的班，原來基礎(chǔ)不怎么好，基本標(biāo)點(diǎn)不會(huì)使用的也多數(shù)，篇章結(jié)構(gòu)更不用說起。而且是畢業(yè)班，我現(xiàn)在每天堅(jiān)持寫百字作文。請(qǐng)問有什么更好的辦法在一年內(nèi)提升孩子的習(xí)作能力呢？ 安徽劉娟 20:19:05 我有個(gè)問題要問：對(duì)于基礎(chǔ)比較弱的孩子們，往往一段話中很多錯(cuò)誤，有錯(cuò)字，錯(cuò)詞，錯(cuò)句，錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)。那么我們作文指導(dǎo)時(shí)，究竟先關(guān)注孩子們這些錯(cuò)誤還是關(guān)注作文表達(dá)的其他形式？因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子可能寫錯(cuò)了很多字，但是他選的內(nèi)容很好，寫的也很感人，這樣的情況怎么處理更合適？ 福建 何捷 20:47:44 教好寫作的旨?xì)w，就是作家。當(dāng)然，作家也有層次之分。兒童作家，就是一種言說的底氣和勇氣，還有愿望與志氣 杭州——張祖慶 20:47:48 這個(gè)問題何捷答

我來回答后一個(gè)問題 福建 何捷 20:49:39 一年內(nèi)提升的意思就是迅速提升。辦法就是兩個(gè)字：堅(jiān)持。堅(jiān)持寫，堅(jiān)持評(píng)說，堅(jiān)持鼓勵(lì)，堅(jiān)持閱讀跟進(jìn)。教師堅(jiān)持了，“等待花開”花自然開 杭州——張祖慶 20:50:36

個(gè)人認(rèn)為，要從激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和動(dòng)機(jī)入手。一旦孩子自己想要寫好，他就會(huì)有讀者意識(shí)，就會(huì)千方百計(jì)地減少錯(cuò)別字。正如潘新和教授說的“在寫作之途，想寫就好”，只要孩子真心喜歡作文，他就愿意多讀自己寫的作文，就會(huì)主動(dòng)去查字典。慢慢地，錯(cuò)別就減少了。主持-曠雪 20:51:02 還是要等待——教育是安靜的事業(yè) 福建 何捷 20:51:32 請(qǐng)看一篇短文： 何老師

福州教育學(xué)院二附小三年三班郭嘉炘 何老師很關(guān)心我，經(jīng)常主動(dòng)問我是否開心。

今天，我在洗手間見到了班主任何老師。當(dāng)時(shí)，我正在解大手。我不好意思地說：“何老師好。”

“小郭好”。何老師很快回答說，“你要不要衛(wèi)生紙。” “不用了何老師，我有。”我沒想到他居然還關(guān)心這個(gè)。

方便以后，我和何老師出了洗手間。我說：“何老師，我今天早晨上學(xué)的時(shí)候，在很遠(yuǎn)的地方向王老師問好。” 何老師回答：“你真懂禮貌，很好。”

說明：這個(gè)孩子起點(diǎn)不高，目前三年級(jí)，我執(zhí)教兩個(gè)半月，寫出此文，大加鼓勵(lì)，代為投稿，發(fā)表，孩子現(xiàn)在寫作熱情高漲！杭州——張祖慶

胎。

還要爭(zhēng)取車載車爆

浪花一朵

寫作教學(xué)“教”與“不教”，在當(dāng)下的中國(guó)語文界頗有爭(zhēng)議。原北師大教授劉錫慶先生的觀點(diǎn)是作文教學(xué)有三個(gè)方面：“一是能夠教的，字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯和語言，但這幾個(gè)方面與作文好壞不是關(guān)鍵；二是半能教的，主要指：觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰Α⑺伎寄芰Α⑾胂竽芰Α⒄Z言表達(dá)能力。但能力不能直接傳入，只有通過反復(fù)的訓(xùn)練才能吸納，這比第一條‘能教的’更為重要；三是不能教的，主要是指一個(gè)人的才氣和靈氣，膽氣和生氣。” 浙江 張俊

教師的能力一下子提高不了，學(xué)生的素質(zhì)一下子也提高不了。能改變的是降低習(xí)作的要求，讓老師有能力教好，學(xué)生有能力學(xué)好。否則減負(fù)無從談起——《參政消息》談教育：印度的孩子大多在街上，因?yàn)槔蠋熞苍诮稚腺嶅X；中國(guó)的學(xué)生不在街上，記者奇怪：中國(guó)沒有年輕人了？ 原來在家里寫作業(yè)。我想學(xué)好一些、學(xué)多一些自然好，前期是考慮老師的能力，學(xué)生的能力，學(xué)習(xí)時(shí)間。杭州——張祖慶 20:53:26

特別贊同這個(gè)觀點(diǎn)！拔高了小學(xué)生作文的要求。張中行先生在《作文雜談》中提到，作文的基本要求是“真實(shí)、通達(dá)、懇摯、高尚”。竊以為，小學(xué)生習(xí)作，若做到了這八個(gè)字，就很不錯(cuò)了。“真實(shí)“是最基礎(chǔ)和重要的要求；通達(dá)“就是通順明白，不讓人產(chǎn)生誤會(huì)；懇摯“就是”真情實(shí)感；“高尚”我的理解，就是傳遞“正能量”——這里的“正能量”絕非傳統(tǒng)意義上的“有意義”，而是傳遞正確的普世價(jià)值觀和自己對(duì)這個(gè)世界的積極向上的感悟而已。我想，只有把對(duì)兒童作文的要求降下來，才不會(huì)嚇著兒童。否則，要求越高，離要求越遠(yuǎn)。安徽 莊華濤

但是，錯(cuò)別字導(dǎo)致他們的成績(jī)不高，作文成績(jī)也高不了

更多還是關(guān)注孩子的興趣吧。興趣有了，成績(jī)不高只是暫時(shí)的。福建 何捷

還有一個(gè)案例：一個(gè)孩子我接班時(shí)，每天抄寫一篇交給我，我給優(yōu)。一個(gè)月了，15

連他爸都意外，問我：你不知道他是抄的嗎？

我不回答，繼續(xù)鼓勵(lì)。一個(gè)月多后，他真的寫了一篇給我，繼續(xù)鼓勵(lì)。現(xiàn)在兩個(gè)半月過去了，天天原創(chuàng)！

記住祖慶老師的話：等待花開！！福建 何捷 20:54:10 一年內(nèi)，我們能做的就是這個(gè)啦：堅(jiān)持，鼓勵(lì) 主持-曠雪 20:54:23 這個(gè)案例的核心詞就是堅(jiān)持和等待 主持-曠雪 20:54:34 下面一個(gè)問題，也是具體的。思想的蘆葦 19:09:25 老師，我的孩子們六年級(jí)了，我平時(shí)都鼓勵(lì)他們寫真話寫真事，可是一般孩子們的真人真事立意不高，而官方統(tǒng)考的時(shí)候，文章要有立意才得高分。我不知道該如何指導(dǎo)他們選材？請(qǐng)多指教，謝謝！杭州——張祖慶 20:54:34 只有把對(duì)兒童作文的要求降下來，才不會(huì)嚇著兒童。否則，要求越高，離要求越遠(yuǎn)。目前的小學(xué)三年級(jí)，作文要求太高了！福建 何捷 20:55:04 看上去很簡(jiǎn)單，但是你要挑戰(zhàn)的是自己的心態(tài)，觀念，還有考驗(yàn)?zāi)愕哪托模√貏e對(duì)差生，那是你的教學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)。所以，重復(fù)關(guān)鍵點(diǎn)，等待花開！福建 何捷 20:55:23 堅(jiān)持百字的班級(jí)，期末考試會(huì)笑?? 主持-曠雪 20:56:23 下面一個(gè)問題，也是具體的。思想的蘆葦 19:09:25 老師，我的孩子們六年級(jí)了，我平時(shí)都鼓勵(lì)他們寫真話寫真事，可是一般孩子們的真人真事立意不高，而官方統(tǒng)考的時(shí)候，文章要有立意才得高分。我不知道該如何指導(dǎo)他們選材？請(qǐng)多指教，謝謝！

福建 何捷20:56:41 我們要看到的不是欣慰哦，我們要看到的是兒童的努力過程哦！要欣慰，那也是一種評(píng)價(jià)觀，要過程，也是一種評(píng)價(jià)觀！另“作文賽”不好說，那要靠精細(xì)化，個(gè)別化輔導(dǎo) 杭州愚人(55117989)20:56:48 借用臺(tái)灣小學(xué)校長(zhǎng)的話：為讓孩子愛上閱讀，值得無所不用其極。作文亦如此 杭州——張祖慶20:56:50

何捷是百字作文的創(chuàng)始人。這個(gè)話題他最有發(fā)言權(quán)。大家可以關(guān)注他的博客。里邊有很多好東西 貴州楊梅(1370681920)20:57:10 老師，我的孩子們六年級(jí)了，我平時(shí)都鼓勵(lì)他們寫真話寫真事，可是一般孩子們的真人真事立意不高，而官方統(tǒng)考的時(shí)候，文章要有立意才得高分。我不知道該如何指導(dǎo)他們選材？請(qǐng)多指教，謝謝！同樣困惑著

浙江臺(tái)州王美青(576054521)20:57:12 周一——周五寫百字作文，周末從5天的素材中提取一個(gè)，寫周記。福建 何捷20:57:13 謝謝大哥鼓勵(lì)我

杭州愚人(55117989)20:57:13 積極引導(dǎo)，而不是打擊

一低頭的溫柔(943315886)20:57:18 請(qǐng)問剛才那篇《何老師》習(xí)作是考場(chǎng)習(xí)作，30滿分，您給多少分？

何老師改的話，他一定給滿分。哈哈，他一激動(dòng)，筆尖一抖。30分。哈哈哈

福建 何捷20:58:18 何老師一文，不是考場(chǎng)習(xí)作，是日常百字。我們要的是兒童的心態(tài)，這樣的兒童，他的父母杭州——張祖慶 21:00:28 何捷出版過《百字作文》 福建 何捷 21:00:55 曹文軒言：兒童寫作，有趣就是有意義。兒童作文的立意，就在童趣上下功夫！梔子花

很多時(shí)候，我們總是不忍心讓孩子寫那么多，也嫌繁瑣，狠不下心來。要想出成績(jī)，必須先狠心。不過想想童心寫作還比較人文關(guān)懷，手段一個(gè)狠些，一個(gè)溫柔些

杭州——張祖慶21:02:37 當(dāng)前的習(xí)作評(píng)價(jià)，受中考高考習(xí)作評(píng)價(jià)指揮棒的影響，以有意義為要求，助長(zhǎng)了假大空的習(xí)作風(fēng)氣。福建 何捷21:03:13 關(guān)于寫作的真實(shí)性，魏小娜教授有一篇很精彩的文章，寫的清清楚楚。第一，生活真實(shí)不是寫作真實(shí)；其二，寫作真實(shí)中帶有藝術(shù)真實(shí)的成分，其三兒童真實(shí)允許在想象空間里存在 杭州——張祖慶21:03:15 我們無法改變整個(gè)評(píng)價(jià)體系，但是可以從改變自己班級(jí)習(xí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)開始。我們的作文，終極目的，不是為了應(yīng)試。福建 何捷21:03:33 這樣說，大家能理解的！真實(shí)，不是我們口頭上說的真實(shí) 主持-曠雪 21:04:24 好，我們進(jìn)行一下個(gè)問題吧。

網(wǎng)友問：作文的習(xí)作前指導(dǎo)與習(xí)作后指導(dǎo)哪一種更切合學(xué)生實(shí)際，更具有實(shí)踐操作性？

群友“一低頭的溫柔 ”問：我們每一次習(xí)作都是先草稿，草稿改完謄寫，謄寫好后再批改，眉批總批都得有，也會(huì)有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，因此老師形象地稱為”啃咸魚“。

請(qǐng)兩位名師就作文的指導(dǎo)和批改談一談自己的做法。主持-曠雪 21:05:05 網(wǎng)友問：作文的習(xí)作前指導(dǎo)與習(xí)作后指導(dǎo)哪一種更切合學(xué)生實(shí)際，更具有實(shí)踐操作性？

群友“一低頭的溫柔 ”問：我們每一次習(xí)作都是先草稿，草稿改完謄寫，謄寫好后再批改，眉批總批都得有，也會(huì)有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，因此老師形象地稱為”啃咸魚“。

請(qǐng)兩位名師就作文的指導(dǎo)和批改談一談自己的做法。杭州——張祖慶 21:05:21 這個(gè)問題，我來先來回答

何捷稍后。大家稍微等待 福建 何捷 21:05:27 教學(xué)之爭(zhēng)是新一輪作文教改的焦點(diǎn)。先后有“作前指導(dǎo)”“作后指導(dǎo)”兩種主流觀點(diǎn)交鋒。

作前指導(dǎo)曾經(jīng)雄踞一時(shí)，不少教師提出的游戲作文，情景作文，活動(dòng)作文，生活作文，影視作文等課題，開展的豐富多彩的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，確實(shí)取得過良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的作前指導(dǎo)主要有兩大類型：審題指導(dǎo)和活動(dòng)作文。審題指導(dǎo)主要為審定題目的范圍，主題，指導(dǎo)選材，組篇，構(gòu)段，造句，用詞，修辭等。活動(dòng)類作文著力于激趣，造境，供材，體驗(yàn)參與，是一種符合兒童生活情趣，容易促進(jìn)思維向表達(dá)的轉(zhuǎn)化的教學(xué)模式。當(dāng)也容易造成千篇一律，活動(dòng)反客為主的負(fù)面效果。這類作文設(shè)計(jì)對(duì)大多數(shù)教師而言，“不斷創(chuàng)新以吸引兒童參與”幾乎成為共同面臨的難題。近年來還出現(xiàn)第三類“讀寫遷移”的作前指導(dǎo)。該模式提倡從讀學(xué)寫，由讀仿寫，讀寫結(jié)合，讀寫共贏。“讀寫遷移”并不是新鮮事。古代私塾教學(xué)就是典型的讀寫結(jié)合寫作教學(xué)模式。只不過當(dāng)時(shí)多是“死讀”，只讀不講，強(qiáng)調(diào)神而明之，考量個(gè)人的悟性。復(fù)活的“讀寫結(jié)合”也給寫作教學(xué)帶來的新的困惑，把“不會(huì)寫”遷怒于“讀得不夠，讀得不好，讀得不精，讀得不透”，讓讀來承擔(dān)寫作教學(xué)的失效，這明顯是一種誤區(qū)。不管是哪一類，優(yōu)質(zhì)高效的作前指導(dǎo)應(yīng)符合三個(gè)要求。其一，時(shí)間應(yīng)短，不可喧賓奪主；其二，力度要小，不可產(chǎn)生過大的暗示，限制作用，影響兒童自由發(fā)揮；其三，干涉要少，否則容易造成千人 19

一面的作文死結(jié)。杭州——張祖慶 21:06:17 我認(rèn)為“作前指導(dǎo)“和”作后指導(dǎo)“要分年齡段和不同文體來把握。

先說分年齡段要求：低中年級(jí)孩子，寫作處于起步階段，宜多用“作前指導(dǎo)“——導(dǎo)興趣、導(dǎo)思路、導(dǎo)方法；高年級(jí)孩子，有了一定的寫作能力，宜多用“做后指導(dǎo)”——針對(duì)問題，對(duì)癥下藥，有效提升。再說，不同文體要求：寫人記事一類的常見作文，文章的體式感基本不需要教，這樣的作文，宜“作后指導(dǎo)”；寫應(yīng)用文、讀后感、觀察日記之類等文章形式比較獨(dú)特的一類文章，如不在作前進(jìn)行指導(dǎo)，孩子容易在格式上或者基本寫法上出問題，這一類作文，宜“作前指導(dǎo)”。杭州——張祖慶 21:08:23 管建剛老師提出的“作后講評(píng)”我認(rèn)為也是一種“作前指導(dǎo)“——本次習(xí)作的作后講評(píng)，其實(shí)是下一次習(xí)作的“作前指導(dǎo)” 杭州——張祖慶 21:08:59 無論是作前指導(dǎo)，還是作后講評(píng)，本質(zhì)上講，都是指導(dǎo)！福建 何捷 21:09:19 張老師講得好，很切中要害 吉林楊雪梅

管建剛的亮點(diǎn)在于他的班級(jí)作文周報(bào)，他是依據(jù)他的學(xué)生情況制定的作文教學(xué)策略。

杭州——張祖慶 21:10:34 人為你把作文課分為作前指導(dǎo)和作后講評(píng)，沒有必要。無論以何種方式，只要有助于打開孩子的習(xí)作思路，提升習(xí)作能力，都是好方法，因人，因文而異同。杭州——張祖慶 21:11:11 大致認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)。但寫小動(dòng)物，也可以指導(dǎo)！杭州——張祖慶 21:12:34 比如，我們把豐子愷、老舍等寫動(dòng)物的文章印發(fā)給孩子們，讓他們發(fā)現(xiàn)寫動(dòng)物的一些方法。以優(yōu)秀的范文引領(lǐng)，這樣孩子們的起點(diǎn)也去會(huì)更高。這，是不是一 20

種高品位的指導(dǎo)！跟著大師學(xué)寫作，也許事半功倍。福建 何捷 21:14:15 也許正是發(fā)現(xiàn)了作前指導(dǎo)的不足之處較多，近幾年“作后指導(dǎo)”的提法較為盛行。作后指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)寫作前的“不教”，放手讓兒童自由審題，選材，構(gòu)思，組篇，行文。教師主要針對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)講，施以拓展寫作視野，歸納寫作知識(shí)，調(diào)整更改構(gòu)思，提請(qǐng)自行修改等教學(xué)。“葉圣陶教子”就是典型的作后指導(dǎo)。不管子女寫了什么，讀給葉老聽，聽懂了就算通過。讀之前，子女可以“念，念，再念，到隔壁屋子里去念，直到‘像話’為止”。當(dāng)代作文大師賈志敏老師，管建剛老師都是以作后指導(dǎo)見長(zhǎng) 杭州——張祖慶 21:14:48

食之無味，棄之不敢。福建 何捷 21:15:56 其實(shí)，“選文+評(píng)點(diǎn)”的模式可以追溯到宋代。呂祖謙的《古文關(guān)鍵》就是最早出現(xiàn)的選評(píng)結(jié)合的觀點(diǎn)。此模式風(fēng)靡于明清時(shí)期。夏偉剛在《明清文人評(píng)點(diǎn)與小說批判理論》一文中就指出：評(píng)點(diǎn)包括圈點(diǎn)，眉批，夾注，總評(píng)等，方式靈活，實(shí)際上是熔選本，箋注，詩話等方式與一爐的一種綜合性文學(xué)批評(píng)方式，其目的是幫助讀者領(lǐng)會(huì)欣賞，揭示作文之用心。脂硯齋，毛宗崗，金圣嘆等都是當(dāng)時(shí)突出的代表人物。他們通過評(píng)點(diǎn)，讓文本中的秘妙之處更為開放，鮮明，直觀，但同時(shí)評(píng)論的言語也帶來新的神秘意蘊(yùn)。必須看到“作后指導(dǎo)”給我們帶來一陣清新的教學(xué)之風(fēng)，它促進(jìn)了兒童寫作的自我內(nèi)省，催生了作者本人的修改意識(shí)，有益于良好的寫作習(xí)慣養(yǎng)成，能在評(píng)改實(shí)踐中提升寫作能力。福建 何捷 21:17:17 不管哪種形式，兒童寫作不簡(jiǎn)單。它不是命題布置后的完全放手，也不是“想怎么寫就怎么寫”的放任自流，不是想象中的活動(dòng)參與后自能表達(dá)，更不是寫作后的不管不顧。兒童寫作，需要的是方法指導(dǎo)，過程關(guān)注，困惑解疑，親情陪伴，互助協(xié)作。我們不禁要問：抓了兩頭，為何唯獨(dú)放棄中間最為關(guān)鍵的寫作過程？ 21

所以，應(yīng)當(dāng)提倡，全程寫作教學(xué) 主持-曠雪 21:17:18 接下來的問題是群友“荷舞清風(fēng)”提出來的：

張老師您好，您對(duì)當(dāng)前社會(huì)上風(fēng)起云涌名目繁多的作文流派怎么看？如情智作文，快速滾動(dòng)作文，全腦作文，快樂作文。。您認(rèn)為短期內(nèi)學(xué)生作文說假話，空話，套話的現(xiàn)象能改變嗎？策略是什么？ 杭州——張祖慶 21:18:09 先回答第一個(gè)問題

何捷你幫我解答第二個(gè)問題 杭州——張祖慶 21:19:08 有流派，有觀點(diǎn)，這是好事。但，我們無需盲目崇拜。我認(rèn)為每一種作文改革的模式與理論都是基于個(gè)人或團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)的智慧概括，且往往會(huì)為創(chuàng)立流派而放大了自己的觀點(diǎn)

杭州——張祖慶 21:19:39 百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，這是好事。但總體上說，這些改革，沒有絕對(duì)的高低之分，且各種作文樣式并非“老死不相往來”，彼此之間是有交叉與融合的。杭州——張祖慶 21:20:36 一線教師要廣泛涉獵，汲取不同流派作文改革模式與理論的精髓，為我所用，創(chuàng)建自己的特色與體系，這才是正道。誰的方法，都不是萬能的。最好的作文教師，就是你自己！福建 何捷 21:21:05 假話，空話，套話，這就是“套板效應(yīng)”寫作一旦陷入套板，也就是死路一條。短期解決方案沒有，這是頑疾，要用心長(zhǎng)效調(diào)理。福建 何捷 21:21:23 這個(gè)問題已經(jīng)引起大家廣泛關(guān)注。福建師大潘新和教授呼吁應(yīng)以寫作為本位，注重作者在言說中的表現(xiàn)與存在，寫作既然是創(chuàng)造，就應(yīng)該去克服心理怠惰，走出“套板反應(yīng)”的束縛；管建剛在自己的班級(jí)中堅(jiān)持創(chuàng)辦《評(píng)價(jià)周刊》，鼓勵(lì)兒童自發(fā)寫作，自由投稿，自主評(píng)價(jià)，互動(dòng)交流，確實(shí)如他所說這是一場(chǎng)“作文教學(xué)的革命”；吳勇老師敢當(dāng)兒童精神世界的看守者，他的“童化作文”將兒童放在 22

核心的地位，讓每一個(gè)孩子說童真的話，寫童趣的事，抒兒童真性情??他們都是“解套”的勇敢嘗試者和突圍先鋒。細(xì)讀他們的言與行就能發(fā)現(xiàn)共通之處——對(duì)兒童個(gè)體的尊重，讓每一個(gè)兒童成為自己習(xí)作的主人 福建 何捷 21:22:01 試想，當(dāng)兒童真正能主宰自己的表達(dá)時(shí)，誰還會(huì)去空乏地說些陳詞濫調(diào)呢？近幾年，我學(xué)習(xí)了相關(guān)教學(xué)理論，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)兒童習(xí)作“套話泛濫”現(xiàn)象嘗試著提出一些解決的方案，現(xiàn)撰文請(qǐng)大家指正。分享前，有必要讓認(rèn)清兒童作文習(xí)得的三條主渠道：其一，結(jié)合日常閱讀教學(xué)課堂所進(jìn)行的“讀寫結(jié)合”教學(xué)，這幾乎占據(jù)了半壁江山，在變革中起著決定性作用；其二，課外的閱讀積累，習(xí)作練習(xí)，這是需要變革的主陣地；其三，寫作專項(xiàng)指導(dǎo)，雖然目前公認(rèn)好評(píng)的寫作指導(dǎo)課鳳毛麟角，此類課怎么上眾說紛紜，但這確實(shí)不失為一個(gè)實(shí)施變革不能錯(cuò)過的重要渠道。福建 何捷 21:23:02 目前，寫作教學(xué)進(jìn)行時(shí)的課堂教學(xué)能做到一個(gè)很特別的地方：一堂課，沒有兩個(gè)人寫的是一樣的。注意，統(tǒng)一的指導(dǎo)，統(tǒng)一的命題，用進(jìn)行時(shí)教學(xué)，沒有兩個(gè)寫的是一樣的。（可不是“不完全一樣”而是大不一樣！）主持-曠雪 21:24:56

順子 19:02:53 您好！我非常渴望張老師和何老師推薦一些優(yōu)秀書籍！王美青 20:44:55 美國(guó)的創(chuàng)意寫作學(xué)，在什么書籍里可以讀到？請(qǐng)兩位大師提供一些關(guān)于習(xí)作的好書。

請(qǐng)兩位名師推薦一些書籍給大家閱讀 杭州——張祖慶 21:25:49 告別假大空，當(dāng)從老師自己的文字風(fēng)格做起。有些老師自己的文字本身就假大空而自己不覺得，他培養(yǎng)出來的孩子，也會(huì)如此。看起來很美的文字，我往往本能地警惕。

杭州——張祖慶 21:26:25 23

課外書還是語文讀本？這不是同一個(gè)概念

福建 何捷 21:26:34 基礎(chǔ)寫作學(xué)；寫作心理學(xué)；中小學(xué)寫作教學(xué)新思維，作文雜談，（創(chuàng)意寫作是一個(gè)龐大的書系，可以先看《開始寫吧》）杭州——張祖慶 21:28:40 親近母語的《母語課》 福建 何捷 21:28:46 進(jìn)行時(shí)教學(xué)在《新課程研究》上2013年6月到12月，半年連載，共近三萬字，可以搜索雜志的電子版，看個(gè)明白 這里就不耽誤啦

浪漫星輝(278350311)21:28:58 好的

杭州——張祖慶 21:28:59 如果一定要推薦的話，請(qǐng)?jiān)试S我為我們的團(tuán)隊(duì)自豪一下 杭州——張祖慶 21:29:41 錢理群老師主編的《小學(xué)生名家文學(xué)讀本》 10本的

福建 何捷 21:30:06 祖慶老師是肖紅的系列 杭州——張祖慶 21:30:16 劉發(fā)建編的魯迅讀本，已經(jīng)賣了40000多冊(cè) 杭州——張祖慶 21:30:58 親近母語的《日有所誦》也賣得很好 福建 何捷 21:31:29 韓興娥老師的也不錯(cuò)，日前她送我一套，我家娃正在讀兒歌 杭州——張祖慶 21:36:54 24

對(duì)臺(tái)灣習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀了解不多，所以無法亂說。您若有這方面資訊，可以多提供給我學(xué)習(xí)。謝謝！杭州——張祖慶 21:39:39

雙刃劍！閱讀興趣還沒形成前，以不做任何批注為合宜；有了比較強(qiáng)的閱讀能力，適當(dāng)選取一些共讀作品，偶爾批注，不失為好方法。但過頭了，就造成了美麗的閱讀傷害！任何方法，都以不傷害閱讀興趣為原則。主持-曠雪 21:42:07 今天的交流很熱烈，非常感謝兩位名師，讓我們用掌聲感謝祖慶和何捷。主持-曠雪 21:43:49 我們的交流當(dāng)然還可以繼續(xù) 有一首小詩送給大家。螞蟻的夏天

當(dāng)天空耀眼到 仿佛

丟顆皮球過去 馬上會(huì)被彈回來時(shí) 螞蟻 不再左顧右盼

讓開?讓開?讓開?讓開?哪里？哪里？哪里？ 全速前進(jìn)

腳步充滿了自信 胡須交換著確切的訊息 爬上向日葵的頂端 穿過松葉牡丹的叢林 然后 喳?喳?喳?喳?喳?喳?喳 行進(jìn)像 滴落在地板上的草莓冰 ——看這個(gè)情形 說不定??

抬頭一看 果然出現(xiàn)了光彩的燦爛的 仲夏的云！

主持-曠雪 21:42:07 今我們會(huì)看到作文教學(xué)的“仲夏的云”么，會(huì)有，因?yàn)橛心銈儯?/p>

第五篇：教學(xué)講座

教學(xué)講座

如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

教師：張玉梅

學(xué)校是凈化學(xué)生心靈的地方，是學(xué)生知識(shí)和思想成長(zhǎng)的陣地，作為一名教師，肩負(fù)的責(zé)任神圣二重大，不但要教好書，而且要育好人。作為一名班主任，對(duì)學(xué)生的教育是方方面面的，其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育顯得尤為重要，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育呢？總結(jié)這多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍﹤€(gè)人看法。

一、要善于關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。對(duì)學(xué)生真正的關(guān)心愛護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。

二、班主任要有良好的道德修養(yǎng)。

俗話說：“身教重于言教”，“什么樣的老師會(huì)教出什么樣的學(xué)生來！”作為一名教師，總是被學(xué)生關(guān)注著，你的一言一行，無不被學(xué)生模仿著。教師就是學(xué)生心目中的偶像。所以教師要以身作則，用榜樣的力量去影響學(xué)生。孔子說：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從！”在教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格要求自己，教師的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。在學(xué)生的思想品德教育中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)都有賴于教師的指導(dǎo)，所以教師在思想、儀表、為人處事等方面必須起作表率作用，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，給學(xué)生以有益的指導(dǎo)。特別是一名班主任，你的一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生，在你對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的同時(shí)，你自己應(yīng)該做到：凡是要求學(xué)生不能說的，你自己不要說，凡是要求學(xué)生不能做的，你自己不要做；同時(shí)，你要求學(xué)生做到的，你自己首先先做到。例如，當(dāng)你教育孩子要講究衛(wèi)生，不能隨地亂扔紙屑，要保持教室的干靜，整潔時(shí)，如果你能在教育孩子的同時(shí)，俯下身子拾起地上的紙屑，此時(shí)的教育效果是最好的，這時(shí)候全班同學(xué)都會(huì)齊唰唰俯下身子檢查地板是否有紙屑，然后把它拾起來。久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教室總是干凈的。

三、用真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生的心靈

一個(gè)班級(jí)都有幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，在這些學(xué)生中難免會(huì)遇上一些有不良行為習(xí)慣的孩子，造成不良行為習(xí)慣的原因是多方面的，可能是家庭原因也可能是社會(huì)原因。教師不一定是思想教育工作方面的專家，但當(dāng)遇上這些孩子時(shí)應(yīng)該怎么辦呢？我覺得真誠(chéng)教育挺好，所謂親其師，信其道。在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育時(shí)，要注意蹲下來，與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，耐心傾聽這些孩子的心聲，讓他們有一種信任感、安全感，有可能，還可以做一兩件讓他們感動(dòng)的事，覺得老師是一個(gè)知心姐姐，一個(gè)可以信任的朋友，這樣他就愿意與你進(jìn)行溝通、交流。因?yàn)槔蠋煹恼嬲\(chéng)、可信，自然而然，他就不愿讓老師對(duì)他感到失望，會(huì)盡最大的努力去改變自己的不良行為。

四、用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來教育學(xué)生 我覺得用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來教育學(xué)生挺管用，比如說，教育學(xué)生要努力讀書，學(xué)習(xí)可以改變命運(yùn)，我就會(huì)結(jié)合自身的例子來教育學(xué)生，這時(shí)候?qū)W生聽得總是特別認(rèn)真。我會(huì)告訴他們老師也是和你們一樣，從學(xué)生時(shí)代走過來的；告訴他們自己小時(shí)候?qū)W習(xí)是如何的認(rèn)真，是怎樣當(dāng)好班干部，又怎樣取得好成績(jī)，受到哪些表彰；告訴他們自己當(dāng)了教師以后又是怎樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力工作……跟學(xué)生講述自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不但可以教育學(xué)生，給學(xué)生樹立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也可提高自己在學(xué)生心目中的地位，會(huì)讓學(xué)生覺得我的老師真棒，我要向老師學(xué)習(xí)，更有甚者，理想也是當(dāng)一名老師了。

四、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

教師要獲得學(xué)生的信任、好感，使教育工作順利進(jìn)行。要成為讓學(xué)生能信的過教師，那么就必須要熱愛學(xué)生，平等民主地對(duì)待學(xué)生，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。平等地對(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機(jī)不同，途徑不同、趨向不同。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不要過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言來訓(xùn)斥學(xué)生。應(yīng)該平等地對(duì)待學(xué)生就要為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁，平等地對(duì)待學(xué)生不僅指要平等地對(duì)待所有的學(xué)生，也指要和學(xué)生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學(xué)生保持一樣的高度，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才能塑造自己在學(xué)生中的可靠形象，才能贏得學(xué)生的尊重，才能更好的走進(jìn)學(xué)生的心理，才能更好的教育他們走向成功。

總之，學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期的、迂回往復(fù)的過程，教師只要滿含愛心的對(duì)待每一個(gè)孩子，通過我們真誠(chéng)的教育，就一定會(huì)禰補(bǔ)孩子身上的不足，力爭(zhēng)讓每一個(gè)孩子都能在教育的陽光下健康成長(zhǎng)。在21世紀(jì)的今天，要努力提高全民族的思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，這個(gè)重任就落在了我們教師的肩上。因此，我們要認(rèn)真的履行教書育人的職責(zé)，更好的為祖國(guó)培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的新型人才。

教師：張玉梅 2014年3月