第一篇：伸出你的手 作文題目分析[大全]

“伸出你的手”作文題目分析

題目“伸出你的手”，顯然不能停留在字面，必須找到隱含意義。引語正告訴考生這個信息：伸出你的手，是指愛的奉獻，是送溫暖的行動；伸出你的手，可以融化冰封的心，重燃失落的希望。引語明確了內容立意指向。本題關鍵是選材。

引語明確了內容的立意指向，也為我們打開了思路：

思路一：勵志。主要圍繞“伸出你的手，為自己開拓一片天地”來立意選材。圍繞立意，文章可以記敘事件、講述故事；也可以議論證明。

思路二：友愛。主要圍繞“伸出你的手，溫暖你、我、他”來立意選材。這方面的可選素材更為廣泛。可以寫身邊發生的關愛、幫助、愛心、接納別人的事。也可以圍繞主題寫成抒情散文。

思路二：關注弱勢群體。這是一個比較時髦的話題，促發我們寫作激情的素材很多。比如：農民的致富問題，外來務工子女的教育問題，貧困生問題??我們可以選擇這些素材，圍繞主題，在“點面結合”的基礎上，挖掘深度，寫出新意。

用一個好故事來詮釋好主題，這個故事最忌流于俗套，千萬不要將“伸出你的手”簡單化到幫人送把傘、掃回地。應有新意，體現時代風貌；應有感人的細節，能打動人心。

2012中考語文指導：命題作文的審題

命題作文是中考作文的一個重要題型，縱觀陜西省新課改以來的作文命題，大致呈現出逐漸向命題作文集中的特點：

類型

年份 命 題 半 命 題 材 料 話 題 備注

2006年 和你在一起 仰望

2007年 ________，你好嗎？ 四句話材料 評價

2008年 做個有心人 難忘那張_____臉

2009年 在我的世界里，一切都很美好

2010年 在這里

2011年 想看見你的笑

因此，可以說，命題作文能否寫好，直接關系到中考的成敗。

學生要準確領悟命題作文的要點，把握命題作文的寫法

一、命題作文應對策略

1、揣摩題目中的暗示

題目中的暗示包含中心的暗示、選材的暗示、基本內容的暗示、重點的暗示。

例1 “在嘗試中成長” 分析：

（1）中心的暗示： “成長”是本文著力表現的中心?！俺砷L”一詞理解是否到位直接關系到文章中心是否偏離。即精神、能力、智慧等的積極地變化；（2）選材的暗示：“嘗試”是突破口，什么嘗試？什么叫嘗試？回到了這個問題，就知道了寫作的材料是可以很廣泛的：精神上，某個方面的第一次感悟；生活里，某一個事件的第一次經歷、第一次嘗試；學習上，第一次的突破……可以說，選材上是特別廣泛的（3）基本內容的暗示：嘗試了什么，獲得了怎樣的成長，提升了什么能力，感悟到了什么樣的情感，誰在嘗試？這些在文題中都有暗示。必須是自己的、積極地嘗試，內容上要求必須是積極向上的。

（4）重點的暗示：“在嘗試中”規定了寫作的重點應該是嘗試，事件應當具體，“成長”是一個變化的過程，不是頓悟，強調寫作的過程中應該側重自己精神、情感等方面的變化，寫出變化，所以，“嘗試”和“變化”應該是這

次作文的重點。也就是說在寫作過程中，事件的每個發展階段中應該有“成長”體現其中；

例2“因你而精彩” 分析：

（1）中心的暗示：對“你”的贊頌；

（2）選材的暗示：“你”是突破口，古今中外、人事物情、琴棋書畫、花鳥魚蟲……只要能給我們帶來精彩的均可入圍；

（3）基本內容的暗示：你是誰或什么，你怎么了或者說你有什么不尋常處，帶來了怎樣的精彩、感悟。

（4）重點的暗示：你怎么了或者說你有什么不尋常之處，帶來了怎樣的精彩，這才是文章中寫作的重點，這一點寫好了，文章也就成功了。

練習

【2011陜西】想看見你的美

試著從四個暗示的角度分析，看寫作的重點在哪里。（誰？想看見？你？笑？）

2、審清文題中的修飾語

題目中有一些修飾語，對作文有具體的要求，這也需要我們在審題的時候加以注意

例“可喜的變化”

分析：文題中“可喜”二字對 “變化”起了限制的作用。其實，“變化”有兩種，既有好的變化，也有壞的變化，此文修飾語規定了必須寫好的變化。文中還要用富有表現力的材料寫出變化的具體內容，并重點寫變化后的情景，對比中強調后者，才能突出“可喜”之處。另外，文章還應有適當的議論，以便點出“可喜”的深刻內涵。

練習（二選一）

（2011?上海市）命題作文：悄悄地提醒

要求：（1）寫一篇600字左右的文章。（2）不得透露個人相關信息。（3）不得抄襲。

（2011?浙江臺州*）以“身后的目光”為題目寫一篇文章。

要求：①文體自選，詩歌除外；②字數不少于600字； ③文中不能出現含有個人信息的地名、校名和人名等。

3、審清題目的限定詞

在一些中考命題作文中，會出現一些限定詞，但是在寫作中很多人不注意，往往會導致作文寫作的過程中出現偏差。

例1“那是一首詩”（2011?廣東佛山）“每天都是一首詩” 分析：

“一首”點明文章中應該是一個事件或者說是一個彼此有聯系，能夠和在一起的事件，決不能在寫作的過程中寫成幾個片段，只照應主題，缺乏聯系，導致變成那是“幾首詩”。

例2“在我的世界里，一切都很美好” 分析：

“一切”很容易被忽略掉，那么什么是 “一切”呢？怎樣表現“一切”呢？至少應該是兩個或兩個以上的方面才能被稱為“一切”，比如學習和生活，比如學校、家庭、社會，比如物質和精神…… 練習（2011?江蘇南通）

題目：那一刻，我的世界春暖花開

要求：①文體自選。②文章不少于600字(詩歌不少于16行)。③文中不要出現真實的人名、校名、地名等。

4、審清題目前面的引導詞

命題作文前的引導詞是什么？為什么要有引導詞？其實，引導詞是對命題作文題目的進一步說明，是為了降低命題的難度或者規定命題的范圍所采用的一種啟發學生習作思路的方式，因此，審清引導詞，然后和自己所審題所發現的信息互相印證，就能知道，命題作文該寫些什么。

例1：第一次月考作文引導詞

在成長的路上，嘗試是人生的必修課。比如：嘗試著舉手發言，嘗試著參加競賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……每一次嘗試不一定都成功，但一定會有收獲。在嘗試中，我們的智慧得到了增長，能力得到了提升，人性得到了升華。勇敢嘗試吧，讓我們在嘗試中成長！

請結合自己的生活和體驗，以“在嘗試中成長”為題寫一篇作文

分析：

“嘗試著舉手發言，嘗試著參加競賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……”顯然是告訴了我們寫作選材，“在嘗試中，我們的智慧得到了增長，能力得到了提升，人性得到了升華”顯然是告訴寫作的中心，這樣看來，與我們在第一項審題時是一致的。

練習（2011?天津市）

同學們，回首你的初中生活，一定會有一些值得懷念的往事，難以忘卻的身影，記憶猶新的畫面，如同閃亮的星子（星星），將你記憶的夜空點燃得璀璨而美麗，那星子，或許是父母的關愛，師長的教誨，同伴的友情；或許是拼搏的汗水，成功的歡悅，自信的笑顏；或許是懊悔的淚光，成長的煩惱，青春的思索……那星子雖然已經在夜空滑過，但它所閃耀的光輝卻會永遠與你相伴。請選取其中最明亮的，來銘記你的初中時代吧！

題目：如星子滑過夜空

要求：（1）寫一篇不少于600字的文章；（2）內容具體，有真情實感；（3）文體不限（詩歌、戲劇除外）；（4）文中請回避與你相關的人名、校名、地名等。

二、命題作文寫作示例

歲月如畫，生活如詩。在我們人生的道路上，有許多感人至深的詩篇，請擷取你感受最深的一節去盡情描繪，用心抒寫。

題目：那是一首詩

審題：

①“詩”是讓人感受溫馨的顯示卡，由文題中的“詩”字，我們可以確定，要寫的內容一定是給我們以欣喜、感動、美好之類的東西，留在我們心底的一定是最深刻、最感人，且愈久愈香的記憶。引導詞中“在我們人生的道路上，有許多感人至深的詩篇”也暗示了這一點。唯一需要做的，就是將“那”具體化。

②題目前的引導語既印證了我們的想法，又拓寬了我們的思路。它具體而又明確地告訴我們寫作的內容，“歲月”“生活”，可以是某個時間，也可以是某一類生活，還可以是我們人生路上感受最深的一件事（“感人至深的詩篇”）。

確定寫作內容：

我們在動筆前，最關鍵的就是給 “那”確定一個具體的指代內容，可以從以下幾個方面考慮：

①指代時間。如“童年”“初三”“春天”“夏夜”等等

②指代地點。如“故鄉”“349宿舍”“清晨的校園”“晚自習時的教室”等等

③指代人物。如“父愛”“奶奶的嘮叨”“師恩”“友情”等等

④指代景物。如“那片草地”“那微黃的燈光”“那孤獨的樹”等等

⑤指代其他事物、事件等。如“名著”“活動”“精神”等等

……

巧妙組織結構：

①用小標題結構全文。如寫“大自然是一首詩”時，就可以用四季的色彩來擬小標題：綠色序曲、紅色樂章、黃色樂章、白色樂章，從而展現大自然的美麗。

②用課本劇結構全文。如寫“349宿舍是一首詩”時，就可以運用劇本的形式組織結構，幕啟、寢室成員陸續登場、落幕，還可以設計話外音等，從而展現當代中學生的風采。

③用詩的結構組織全文。如寫“初三是一首詩”時，就可以如此組合鏡頭：序——酸，第一節——苦，第二節——辣，尾聲——甜。以此表現“我”對初三生活的感悟：剛進入初三，感到生活異樣，接著嘗到緊張之苦，臨近中考感到競爭的火辣，中考揭曉感到收獲的甜蜜。

……

其實，組織結構的方法有很多，只要我們敢于創新，就一定能寫出美文佳作來。

確定寫作手法和寫作詳略：

寫作手法有很多種，但是一個總的原則是：內容單調了，“我”就變。比如，如果寫“那片草地”，景物單一，但我可以變化時間、變化心情、變化視角去觀察去描寫。比如，事件如果太平常了，就變化自己的敘述方式，變順敘為倒敘，運用其他一些寫作上的技法去讓平地起波瀾。這樣，作文才會真正做到“文似看山不喜平”，讓文章具有強大吸引力的感染力。

至于詳略的安排，那就是看審題中題目強調的重點是什么了。此處不再贅述。

三、指導學生審題和寫作

作文題目（改編自2011年湖北高考作文）

“舊”在《現代漢語詞典》中的解釋是：①過去的，過時的（跟“新”相對）：～時代②因經過長時間或經過使用而變色或變形的（跟“新”相對）：～書③曾經有過的；以前的：張家口是～察哈爾省省會④老交情；老朋友：懷～

【舊書】①破舊的書②古書

請你以“舊書”為題，寫一篇作文。

要求：1）立意自定；

2）文體自選；

3）字數不少于600字。

提示：可以圍繞“舊書”展開敘述，講關于舊書的故事，也可以圍繞它寫自己的心路歷程，從“舊”的釋義上入手，選擇一個突破口。

附：陜西新課改以來歷年中考作文題

2006年

請從下面兩個作文題中任選一個，寫一篇作文（45分）

要求：①有真情實感，中心明確，語言通順，表達力求有創意

②文體不限，不少于600字。若寫成詩歌不少于20行

③凡涉及人名、校名、地名一律用英文大寫字母A、B、C……代替

（一）、命題作文

題目：和你在一起

（二）、話題作文

人總要仰望點什么，一輪紅日，一彎新月，一座山峰，甚至一種精神……只要能激起你心底的波瀾，哪怕是激起一絲漣漪。當你仰望時，一股莊嚴神圣的力量，一個崇高偉大的形象，還有那難以磨滅的記憶就會從心底涌起……

請以“仰望”為話題，寫一篇文章

2007年

請從下面兩個作文題中任選一個，寫一篇作文（45分）

要求：①有真情實感，中心明確，語言通順，表達力求有創意

②文體自選，不少于600字。若寫成詩歌則不少于20行

③凡涉及人名、校名、地名一律用英文大寫字母A、B、C……代替

（一）、半命題作文（補全題目后作文）

題目：______________，你好嗎？

（二）材料作文

仔細閱讀下面的文字，按要求作文

①不要將自己的不足與他人的優勢比較。②記住，你自己是獨特的。欣賞自己的獨特之處，同時也要給他人以應有的尊重。

③凡遇失敗，切莫自責不已。

④和處世積極，喜歡與你同行的人并共享人生的朋友交往。

請根據材料，聯系實際，任選一個角度構思作文。自主確定立意，擬定標題，選定文體；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

你對自己這篇考場作文滿意嗎？請從選材與主題關系的角度做點兒自我評價（100字左右）

2008年

請從下面兩個作文題鎮南關任選一個，寫一篇作文。

要求：①有真情實感，中心明確，語言通順，表達力求有創意

②文體自選，不少于600字。

③凡涉及人名、校名、地名一律用英文大寫字母A、B、C……代替

④不要套作，不抄襲

（一）、半命題作文（補全題目后作文）

閱讀下面的文字，按要求作文。

那是一張慈祥的臉，讓我感到了生活的溫馨；那是一張疲憊的臉，讓我明白了生活的艱辛；那是一張陌生的臉，讓我看到了生活的多彩；那是一張陽光燦爛的臉……生活中，我們見過無數張臉。

請以“難忘那張__________臉”為題目，寫一篇作文。

（二）、命題作文

閱讀下面的文字，按要求作文。

這個世界不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，這個世界是有心人的世界。

請以“做個有心人”為題目，寫一篇作文。

2009年（50分）

閱讀下面的文字，按要求作文（50分）

我們的生命經歷完全是我們自己造就的，我們的一思一念都在創造我們的未來。生活永不停滯，每一個時刻都是新生的、新鮮的。我欣喜地發現：在我的世界里，一切都很美好。

請以“在我的世界里，一切都很美好”為題目，寫一篇文章。

要求：①文體自選

②不少于600字。

③不要套作，不得抄襲

④凡涉及人名、校名、地名，一律用英文大寫字母A、B、C……代替

2010年（50分）

閱讀下面的文字，按要求作文

這里，躍動著鮮活的生命；這里，演繹著動人的故事；這里，展示著多彩的生活……

請以“在這里”為題目，寫一篇文章。

要求：①文體自選

②不少于600字。

③不要套作，不得抄襲

④不得透露真實的人名、校名。

2011年（50分）

按要求作文。（50分）

題目：想看見你的笑

要求：①文體自選；

②不少于600字；

③不要套作，不得抄襲；

④不得透露真實的人名、校名等。

第二篇：《伸出你的手》

心理健康課教案——《伸出你的手》

教學目的：培養學生正確的人際交往態度，幫助學生掌握人際交往的基本技能，提高學生與人交往的實際能力，培養學生做一個快樂的健康的人。

教學過程：

一、導入：你有朋友嗎？你喜歡交朋友嗎？在生活中，有的人擁有很多朋友，與朋友一起學習，一起生活，遇到問題一起商量，一起解決，說說笑笑，真開心呀！這節課將伴隨你一起探索怎樣才能交上更多的朋友！

二、講故事：《鏡子里的小花貓》。

小花是一只漂亮的小貓，他跟著媽媽住在一只大木板箱里。

有一天，媽媽出去了。小花也想出去玩玩，他弓著腰呼地一跳，跳到大木板箱外面去，東轉轉，西瞧瞧，走進了一間屋子，屋子里有個大柜子，大柜子上裝著一面大鏡子。

小花一步一步走到大柜子跟著，咦，這是怎么回事？大柜子里跑出一只小貓來了！瞧他，一身油光光的手，黃一條，白一條，長長的胡子一一翹一翹，跟小花一模一樣。小花瞪著烏溜溜的眼睛看著那只小貓，那只小貓也瞪著烏溜溜的眼睛看著小花。

小花覺得很奇怪，張開嘴巴問：

“你是誰？”

那只小貓也張開嘴巴，可是沒有說出話來。小花更覺得奇怪了：

“你干嗎老看著我？”

那只小貓沒理小花，還是瞪著烏溜溜的眼睛看著他。

小花生氣了，把腰一弓，猛地撲過去，伸出爪子去抓那只小貓。這可不得了！那只小貓也把腰一弓，猛地撲過來，伸出爪子來抓小花。

小花給嚇壞了，轉過身子就跑，跑回大木板箱里去，告訴媽媽：

“媽媽，媽媽，一只小貓來抓我！”

媽媽仔仔細細地問一遍，笑起來了：

“小花呀小花，你用抓子去抓人家，人家不抓你嗎？要是你跟人家和和氣氣的，人家也跟你和和氣氣的。你不信，再去瞧瞧?！?/p>

指導學生分析：

1、鏡子里的小花為什么會那么兇呢？

2、聽了這個故事以后你想對小花說些什么呢？

三、活動：

1、找朋友游戲

要求：以組為單位，每組出一名學生，倒計時從“五”數到“一”。

第一次：3個同學一組迅速抱成團。

第二次：4個同學一組迅速抱成團。

第三次：5個同學一組迅速抱成團

（學生分組做“找朋友游戲”。游戲之后數一數：我贏了幾次，我輸了幾次。)

2、談一談

（1）我找到朋友時心里感受。

（2）我沒找到朋友時心里感受。

（學生談心里感受）

3、交朋友的秘訣

（1）仔細觀察你身邊的好伙伴是怎樣交上好朋友的？

（學生歸納交朋友的秘訣）

如： 1：某某熱情、開朗、樂于助人，同學們都愿意和她交朋友。（性格好）

2：某某和某某都是航模小組成員，他倆合作一艘小帆船，你鋸我粘，很快就做成了，共同享受著成功的喜悅。（合群）

3：遇到開心的事,受了委屈、遇到困難等愿意把心里話告訴朋友，增進溝通和理解。（善于開放、表露自己。）

（2）你的交友秘訣呢？讓大家一起交流分享吧！

（學生歸納：交朋友的秘訣。）

四、總結：

有朋友真好！高興時，有朋友來分享；傷心時，有朋友來分憂；困難時，有朋友來幫助。朋友能給人帶來歡樂、帶來勇氣、帶來信心。老師相信，在你的努力下，一定會交到更多的好朋友！

教學反思：

心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領域是十分廣泛的，在教學的過程中，要加以整合，靈活運用，才能使心理健康教育課體現其科學性。

教學本課我注重抓住以下幾點：

1．抓住學生心理，以趣促學

從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的方式，學生接受起來會更加樂意和主動。

觀察現在的小學生，在家都是獨苗苗，是至少六個長輩的掌上明珠，因此，以自我為中心的現象比較嚴重。再加上，現在的父母對孩子的學習甚為關心，而如何為人處世卻無所謂，所以孩子不愿意與人打交道，也不會交往。針對這一情況，本課設計了聽故事、做游戲、交流經驗等形式，旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中明理。

2．堅持核心原則，形散神聚

心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。本節課我注重抓住“交友”這一核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，培養學生正確的人際交往態度，幫助學生掌握人際交往的基本技能，提高學生與人交往的實際能力，培養學生做一個快樂的健康的人。

3．聆聽他人故事，因勢利導

心理健康教育課成功與否，在很大程度上取決于學生獲得的心理體驗和感悟程度。學生總是非常關注他人在同一問題上的表現，喜歡聆聽他人的“故事”。

（1）心靈感悟：本課通過花貓照鏡子的不同感受，讓學生明白有怎樣的付出，就會有怎樣的回報。其實學生在聆聽的同時，也在審視自己。

（2）自我開放：本課中“你的交友秘訣呢？讓大家一起交流分享吧！”這一環節，會讓學生減輕自我防衛心理，真實地表達自己、安全地探索自己。

第三篇：中學生作文伸出你的手

一只平凡的手，當它伸出去的時候，它便有了不平凡的內涵；一次善意的伸手，雖微不足道，卻折射出一個關愛的靈魂；一個小小的幫助，解開了緊蹙的雙眉，送出了溫暖的陽光。

記得幼時讀過的一個不肯助人的寓言。一頭馱著沉重貨物的驢，氣喘吁吁地請求只馱了一點貨物的馬：“幫我馱一點東西吧。對你來說，這不算什么；可對我來說，卻可以減輕不少負擔。”馬不高興地回答：“你憑什么讓我幫你馱東西，我樂得輕松呢?！辈痪?，驢累死了。主人將驢背上的所有貨物全部加在馬背上，甚至還包括那一張驢皮。也就從那天起，這不肯伸手相助的馬要獨自馱著所有重物，馬懊悔不已。其實，我們大家都是共同生活在一條船上，別人的好壞都與我們休戚相關,在別他人困難時，你若不真誠地伸手相助，你也有可能陷入同樣的困境。

動物世界如此，人類社會亦然。伸出你的手，不僅能助人為樂，甚至還可能有著意想不到的收獲——幫到自己。弗萊明當農民的父親救了貴族兒子丘吉爾的性命。貴族作為回報，資助弗萊明接受教育，后來弗萊明成為青霉素的發明者。當丘吉爾得了肺炎生命垂危之時，弗萊明發明的青霉素又救了他一次。是弗萊明的父親伸出援手，使弗萊明獲得了接受教育的機會。是丘吉爾的父親伸出扶助之手，使丘吉爾重獲新生。贈人玫瑰，手有余香啊。伸出你的雙手，幫助別人的時候無形中幫到了自己，何樂而不為？當然，沒有回報之時，我們也絕不會吝嗇伸手一助。

反觀我們的社會，有些人總吝嗇于伸出他們的雙手。湖南數百名“看客”，在如潮的掌聲與歡呼聲中，見證一個鮮活的生命從高樓躍下，永遠消失，竟無一人伸手阻攔。當小悅悅遇難，十八路人無人伸手相救。正是這一部分人的冷漠，使社會缺少了溫情與愛心。殊不知，對于處于困境甚至絕境的人來說，這一臂之力，猶如雪中炭，是一份生的溫暖；這一臂之“愛”，猶如沙漠水，是一份活的勇氣，足以讓他涅槃重生。幸好，我們身邊也不乏主動伸手的好人。當剛為人母的吳菊萍看見危險裹挾著生命呼嘯而來，她張開雙手，圍成愛的懷抱，接住了女童妞妞，托住了“幼吾幼以及人之幼”的傳統美德。最美女教師張麗莉，危急之下，伸手將學生推向一旁，自己卻被碾到車下。她像茉莉花一樣，用淡淡的清香溫暖他人。中國首善陳光標，財富如水，慈濟天下，當社會有需要時，總是大手一揮，慷慨裸捐。他們展現出心靈深處的崇高境界

伸出我的手，我來幫助你；伸出你的手，你來幫助他；他播撒陽光，她吹拂春風??，如此照亮世間的不僅僅是日月，篇一：輕輕伸出你的手

你讀過這樣一個故事嗎？一位大人見到一個小男孩在幫小魚重返水里時，笑著對孩子說：“那么多小魚，你是撿不完的，誰在乎那幾個呀！”男孩扭過頭，說：“不，魚兒在乎，你看，這條在乎、這條也在乎，還有這條?”故事在男孩驚人的回答中結束了。留給我們的只有那一串串留在沙灘上的小腳??！魚兒們陷入死亡危機時，那位大人想的是這些魚的生死跟他沒有干系，可小男孩那稚嫩的童心里，卻深深理解了小魚的痛苦，他在力所能及地幫助那些瀕臨死亡的魚兒。是的，別人不在乎，可魚兒們卻多么在乎那只小小的手呀！小男孩以他善良的心靈拯救小魚，可以推斷，小男孩日后必是一個有愛心的人。

現實生活中，有多少處在水深火熱中的人呢！他們正像那些小魚，正痛苦地掙扎著，渴望有一只手向他伸去，可是有多少人向他們伸出援手呢？不要以為傷在別人身上，痛在別人心上，與你無關！在這個人類大家庭里，我們難免都會有些困難，但是這又何妨？只要我們人人互相理解，互相關愛，這社會必然會是一個溫暖、美麗的社會！

輕輕伸出你的手，快樂永伴你左右；輕輕伸出你的手，悲哀故事不再有；輕輕伸出你的手，人間各處樂悠悠！請快伸出手去幫助那些渴望得到幫助的人吧！

篇二：伸出你的手，敞開你的心

伸出你的手，別有顧慮；接受我的幫助，期待你的笑容；人字形的結構就是互相支撐。走進我的視野，從此不再陌生；人類的面孔就是愛的表情，愛的表現；告訴你一個發現，你和我都會感動，世界是個很小的家庭！

一天的傍晚，我正打開門，準備出去買點東西。滿面的寒風一陣又一陣吹來，直刺我的身體，使我感到毛骨悚然。小區里極其寂靜，聽。那是樹葉落下的聲音。突然，出現了一陣陣腳步聲，然后看到的是一位白發蒼蒼、彎腰駝背的老奶奶，手里還抱著一個孩子，孩子已經在她的背上睡熟了。老奶奶向我們這幢樓走去，我的目光深深被她吸引，邊看邊走，心想：看那彎曲的背，看那布滿皺紋的臉，一定是為兒女所獲得幸福的代價吧，真辛苦啊！剛走一會兒，又聽見“嗖嗖”的聲音，我回頭一看，原來是老奶奶在匆忙地找著鑰匙，又生怕吵醒孩子。頓時，一種感覺，一種急著想要幫助老奶奶的感覺油然而生，也正是這種感覺使我轉身回頭，加快腳步，向我們那幢樓下的門跑去。我向老奶奶問道：“老奶奶，你怎么啦？”它用用慈祥的目光看著我，說：“鑰匙找不到了，誒，瞧我這記性，肯定又忘在家里了?！蔽覐目诖刑统鲨€匙，一擰，仿佛打開了光明之道，充滿神圣的感覺！老奶奶說：“謝謝你啊，小姑娘，都虧了你，否則又要把孩子吵醒了！”幸福的感覺洋溢著“沒關系的，大家都是鄰居，上去吧，我也要去買東西了！”“恩，謝謝！”她上去了，此時我覺得燈亮了好久，“謝謝”說了好久，幸福溫暖持續了好久！雖然寒風刺骨，但幫助人的快樂與老奶奶的感謝如一把火，永遠溫暖我的心！

敞開你的心，別有猶豫；投入藍天你就是白云，投入白云你就是細雨；在共同的目光里，你幫助我，我幫助你！

篇三：伸出你的手

伸出你的手，用關愛溫暖一顆心，那么，每個人心中都充滿了愛。在一個寒風凜冽的冬晨，候車亭中擠滿了密密麻麻的人群。有打扮新潮的青年男女，有手挎腰包的貴婦人，有穿的保暖的小孩子，而最不起眼的是一位瘸腿老人和一個衣衫襤褸的農村小伙。公車徐徐開進，人們爭先恐后地擠上了小小的車廂，唯有瘸腿老人被推了下來，老人向后仰去，這時，那位衣衫襤褸的小伙子扶住了他說：“老人家，您小心點兒?！避嚿显缫褯]了座位，而那位小伙子彬彬有禮地攙扶著老人緩緩上車??

在這一刻，農村小伙伸出了自己的手，撒下了冬日里的一縷陽光。

在沙漠中，一支探險隊員迷了路，盡管一直堅持著走，但是茫茫的沙漠仿佛沒有邊際，遍地的黃沙似乎在告訴他們希望渺茫，狂妄的大風好像在告訴他們放棄行走。終于，一位虛弱的老者倒下了，大伙本可以丟下他不管，可是一位年輕人毅然將老者背起，在沙漠里留下了一串串深深的腳印??

在這一刻，年輕人伸出了自己的手，灑落了沙漠中的一滴甘霖。

一個在廢墟中劫后余生的老人，他的至親被地震無情地奪去了生命。在撕心裂肺的痛哭后，老人將親人們草草埋葬，毅然走向廢墟??在救援隊到達之前，那早已白發蒼蒼的老人，用自己血跡斑斑的一雙手挽救了一個又一個的生命。老人欣慰的笑了，看著那些死里逃生的人們，老人永遠倒在了廢墟上??

在這一刻，老人伸出了自己的手，奏響了廢墟中的一曲贊歌。伸出你的手，即使是在不經意的一句話，也要帶給家人溫馨。

伸出你的手，即使是微不足道的一點愛，也要帶給別人關懷。

伸出你的手，即使是不足掛齒的一件事，也要帶給世界溫暖。

贈人玫瑰，手留余香。讓我們都伸出自己的手，真誠地幫助他人，讓他人繼續把愛心傳遞下去。伸出你的手，傳遞光明，送走黑暗；傳遞溫暖，送走寒冷；傳遞愛心，送走無情；這樣，比珍珠更寶貴的真情便會留在我們心中！

篇四：伸出你的手作文

你伸出你的手去幫助過別人嗎?你是否把跌倒的人扶起來?你是好心的,因為你給了有困難的人愛和勇氣。記得在二年級的時候,我們班有個同學叫王×，她得了敗血癥。我們班的班主任在教室里舉行“伸出你的手”活動,是來捐助王麗同學的活動o老師從門外進來,把捐錢箱立在講臺上,大聲說道:“我們有一個同學,叫王×,她很不幸,得了敗血癥,他的媽媽為了自己的女兒,連工作都放棄了,她們的家境也不是很富裕,請問大家愿意伸出我們的手幫助她嗎?”“非常愿意!”52個學生齊聲說道。再轉過頭來看看王×同學,啊!她笑了,這一笑是笑得多么甜蜜,她看到了大家對她的關心,而放開了甜美的笑容,在大家的心目中看來,這一刻,她不再是以前的那個自卑的小女生了,她的眼神中釋放出光明,紅潤的臉蛋撅起了甜蜜的小酒窩o 大家紛紛拿出10元、20元、50、100元??把愛心投進了捐錢箱,這時,汪老師笑了,王×笑了,全班同學都笑了。

這次捐款捐得最多的還要屬于我們的班主任——汪老師,她捐了500元,他對我們每個同學都比較嚴厲,許多同學都怕她,在這一刻,我明白了她有著一顆無比美麗的心，這次捐款,我知道有一個人在幕后偷偷地看著我們,那就是“愛的女神”,這次活動,就是她讓班主任布置的,而這個“神”,雖然我們看不到,其實她就在你身邊,時時刻刻伴隨著你,讓我們為愛而歡呼吧!如今,這個女孩已變成了一個陽光女孩,她受到了“愛的女神”的呵護,因此而變得開朗和自信o我相信,在這次愛心活動中,每個幫助人的人,會和每個愛幫助的人一樣,受到一次愛的洗禮。同學們,請伸出我們的雙手,一起來創造愛的奇跡吧!

篇五：伸出你的手

在作業堆里忙活了幾天，爸爸決定帶我出去透透氣，于是我們帶著數碼相機，來到繁華的縣城。

首先我們來到了鐵橋。鐵橋上人來人往，熱鬧非凡，突然，我看見一個白發蒼蒼的老人，他只有一條腿，兩只手都失去了手掌，穿著一件破得不能再破的衣服，平躺在地上，不住地向人們磕頭乞討?？蓙韥硗娜藗円闯籽郏词煲暉o睹，就是沒人幫助他。我舉起數碼相機，拍下了這令人心酸的一幕，又走過去把媽媽給我的五元零花錢給了他。

接著，我們來到三路公交車的站牌前，想乘車去永寧公園玩。等車的人可真多，可車子卻遲遲不來。終于來了一輛車，大家蜂擁而上。我看見一位婦女，手里抱著一個小孩，被人們擠過來擠過去，卻沒有一個人給他讓位。我拿起數碼相機，咔嚓一聲拍了下來。

下了車，我們來到了永寧公園，公園里游人如織，他們有的悠閑地散步，有的坐在草地上聊天，還有的追趕打鬧。我看到有兩個小朋友正用西瓜皮和香蕉皮打仗，還有幾個小朋友在草地上留下一大堆果皮后拍拍庇股一歡而散。我用手中的相機把這煞風景的一幕拍了下來。

看來我是無心再玩下去了。我想：要共建和諧縣城，需要我們共同努力，伸出你的手，伸出我的手，我們的家園才會變得更加美好。

篇六：伸出你的手

你伸出你的手去幫助過別人嗎？你是否把跌倒的人扶起來？你是好心的，因為你給了有困難的人愛和勇氣。

記得在二年級的時候，我們班有個同學叫王麗（化名），她得了敗血癥。

一天我們班的班主任在教室里舉行“伸出你的手”活動，是來捐助王麗同學的活動。老師從門外進來，把捐錢箱立在講臺上，大聲說道：“我們有一個同學，叫王麗，她很不幸，得了敗血癥，他的媽媽為了自己的女兒，連工作都放棄了，她們的家境也不是很富裕，請問大家愿意伸出我們的手幫助她嗎？”

“非常愿意！”52個學生齊聲說道。再轉過頭來看看王麗同學，??！她笑了，這一笑是笑得多么甜蜜，她看到了大家對她的關心，而放開了甜美的笑容，在大家的心目中看來，這一刻，她不再是以前的那個自卑的小女生了，她的眼神中釋放出光明，紅潤的臉蛋撅起了甜蜜的小酒窩。

第四篇：伸出你的手 教學設計

《伸出你的手》

一、教學目標

1.體會殘疾人在生活中的不便和困難，以及他們為克服困難所付出的努力。2.不譏笑捉弄殘疾人；努力做到尊重并盡力幫助殘疾人；尊重他們的勞動和生活； 3.懂得做人應該有愛心和同情心，懂得怎樣去關心和幫助殘疾人； 4.了解社會對殘疾人和困難群體的關懷活動和相關政策；

二、教學重點：

1.讓學生能夠體會殘疾人在生活中的不方便和困難，以及他們為克服困難所付出的努力。

2.了解社會對殘疾人和困難群體的關懷行動和相關政策。

三、教學難點：讓學生對殘疾人和生活困難的人群有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們。

四、教學過程

一、創設情境、導入新課

1.播放《幸福拍手歌》，孩子們隨著音樂一起動起來。（感受幸福快樂）師：孩子們，當我看著你們每一個人明亮的眼睛，燦爛的笑容，靈動的手腳，我就不由地想起他們。

2、播放各類殘疾人的圖片。配樂：<<二泉映月>>

盲人：他們習慣于在漫漫長夜里摸索，卻永遠看不到晨曦的光明；

聾：他們的世界是一片永遠的安靜，聽不到歡聲笑語或大聲哭啼，他們望著人們張張合合的嘴唇，卻只有茫然。?。核麄兛梢月犚娐曇粼谶@個世界傳遞的溫情，卻悲傷的無法同樣用聲音來發出任何回應。

肢殘：他們靠著輪椅、拐杖來延展自己的人生，這不屈的人生之路何其漫長?。?/p>

智力殘疾：誰不希望自己是一個正常的人呢?命運和他們開了一個玩笑，他們只能在命運下苦笑著！

3.孩子們，從你們同情的目光里，招老師深深地感受到你們的善良。現在就讓我們帶著一顆真誠的心，伸出愛的手，一起走近殘疾人，去溫暖他們的心。(板書課題： 伸出你的手)齊讀課題。

二、走近殘疾人

老師在課前查閱了資料，在我們中國的13億人口中，大概就有八千萬的殘疾人，這是一個龐大而特殊的群體，在他們中有的是一生下來就有著殘疾，而有些則是因為后天一些意外事故造成的。

師生交流：讓我們來看一看他們是怎么生活學習的呢？（圖片展示）

生：那個盲人叔叔買東西時，只能用手觸摸錢幣上的盲點，真不方便。

師：是啊，他看不見這個熱鬧的世界，看不見繽紛絢麗的色彩，連買東西都很困難。

生：幾個聾啞人在用手語交流。

師：一句簡單的話也要比劃半天，真是太費勁了。生：這位叔叔的雙腿癱瘓，只能坐在輪椅上行走。

師：他必須依靠輪椅來行動，多不方便哪？

師：看到這些有什么感想？（或者你覺得這些殘疾人生活得容易嗎？）苦嗎、累嗎？

師：你們都有一雙善于發現的眼睛，看到了他們生活的困難，但這還不夠，現在就讓我們扮演他們，真切地體驗他們生活的艱難。

三、體驗殘疾人 模擬體驗

體驗一：體驗肢殘人的不便

1、請體驗的同學起立并將紅領巾解下或者脫掉外衣。在老師說開始后，（1、）讓同學單手穿衣、扣扣子。時間為一分鐘。完成任務的同學請自動坐下。（課件展示要求）

2、老師觀察了沒有穿好衣服的。

3、師生交流：剛剛和你平時穿衣服有什么不同？（速度慢 很難穿、不美觀）如果讓同學們選擇的話，你們愿意用一只手還是兩只手呢？

4.總結：很顯然，我們都選擇用兩只手，我們可以有選擇，可是殘疾人沒有選擇！一次一只手系紅領巾穿衣服的體驗我們覺得不便，由此可見，肢殘人平日的生活該有多么困難和艱辛啊。體驗二：體驗言語殘疾的不便

A:活動要求：這個時候，假如你是一位言語殘疾人，你不能說話，但是你很想把剛才第一項體驗的感受和同學們分享，你可以用你的手勢來表達嗎？試試看好嗎。（課件展示活動要求）

B:總結：感覺怎么樣，————很難。所以當一位聾啞人要和我們在座的各位進行交流時，我們并不懂得手語，溝通可以進行嗎？生：很難。師：中國人多，并不代表聾啞人的寂寞就會少。

四、關愛殘疾人

C：總結：通過一次次的體驗，我們真切感受到殘疾朋友們有眼睛卻看不到五彩的世界；有耳朵卻聽不到美妙的聲音；有嘴巴卻說不出心中的千言萬語；殘缺的四肢阻擋了他們前進的腳步。他們需要我們——伸出手去幫助他們，可是有些人卻深深地傷了他們的心。（課件）｛學生怎樣對待殘疾人｝

師：看到這些你們有什么想說的？生：他們真討厭不應該這樣對待殘疾人

師：如果別人嘲笑你諷刺你心里會有什么感受？生：----那么這些殘疾人會更痛苦更傷心更失望。師：此時此刻你想對那些傷害殘疾朋友的人說些什么？生：不嘲笑他們而且幫助他們。

師：盡我們的能力去幫助殘疾人，讓他們感受到溫暖。什么是溫暖？來，前后桌之間握握小手，感受到了嗎？人手心的溫度。溫暖不僅是彼此溫熱的手心，還是從一顆心傳導到另一顆心的熱度。幫助別人，不僅溫暖別人，也溫暖自己。生：——我們國家不但為殘疾人出臺了《中華人民共和國殘疾人保障法》；而且開辦了各類殘疾人學校并成立了各類殘疾人聯合會。還為殘疾人創造“無障礙”的生活環境。殘疾人就生活在我們身邊，我們不僅要關注他們，還要學會幫組他們。你認識嗎？這是殘疾人專用的標志（課件出示）

師：回想生活中見到過哪些殘疾人專用的設施呢？（盲道、殘疾人專用廁所、公交車上的殘疾人專座、有聲音的紅綠燈、行動不方便的殘疾人下坡道）

五、學習殘疾人

過渡：殘疾人在身體和生活等方面雖然與我們不同，但他們和我們一樣具有奮發圖強、努力拼搏的精神，在不同的崗位上用不同的方式為社會做貢獻。這種精神難能可貴，值得我們學習。

1.你知道殘疾人身殘志堅的故事嗎？交流一下。2.課件呈現頑強拼搏組圖（配樂：命運）

張海迪：5歲時患了脊髓血管瘤，胸以下全部癱瘓。卻發奮學習，成為身殘志堅的典范。她說：“活著就要做個對社會有益的人！”

千手觀音：這是一群聾啞姑娘。生活在無聲世界里的她們，克服了重重困難，精彩的表現值得所有人為他們喝彩！

體育健兒：在運動賽場上，同樣少不了她們自信、矯健的身影！

3.小結：這些殘疾朋友，她們雖身殘但志不殘，她們創造著一個又一個的生活奇跡！她們值得我們伸出愛的手去幫助、尊重和關愛她們！

4.師：我們的社會是個大家庭，家庭中充滿了溫馨，大家應該互相關心，互相幫助。這正如一首歌中所唱：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間??” 我們的課雖然要結束了，但是我們充滿愛心的行動還要繼續，讓我們小手拉大手告訴身邊的人一起關愛那些需要幫助的人。

第五篇：伸出你的手 教學設計

《伸出你的手》教學設計

一、教學目標

1、感悟體驗我們生活中的關愛,了解我們在成長過程中所受到的種種關愛。

2、懂得關愛在生活中的作用。

3、學會感恩，對于曾經關心和幫助過我們的人，我們應常懷感恩之心 4.了解社會對殘疾人和困難群體的關懷活動和相關政策；

二、教學重點：

明白我們的健康成長，離不開他人、社會的幫助

三、教學難點： 關愛在生活中的作用

四、教學過程

（一）創設情境、導入新課

1.播放《愛的奉獻》，孩子們隨著音樂一起動起來。（感受幸?？鞓罚?/p>

2、播放各類殘疾人的圖片。配樂：<<二泉映月>>

盲人：他們習慣于在漫漫長夜里摸索，卻永遠看不到晨曦的光明；

聾：他們的世界是一片永遠的安靜，聽不到歡聲笑語或大聲哭啼，他們望著人們張張合合的嘴唇，卻只有茫然。?。核麄兛梢月犚娐曇粼谶@個世界傳遞的溫情，卻悲傷的無法同樣用聲音來發出任何回應。

肢殘：他們靠著輪椅、拐杖來延展自己的人生，這不屈的人生之路何其漫長啊！

智力殘疾：誰不希望自己是一個正常的人呢?命運和他們開了一個玩笑，他們只能在命運下苦笑著！

3.孩子們，從你們同情的目光里，老師深深地感受到你們的善良。現在就讓我們帶著一顆真誠的心，伸出愛的手，一起走近殘疾人，去溫暖他們的心。(板書課題： 伸出你的手)齊讀課題。

（二）走近殘疾人

老師在課前查閱了資料，在我們中國的13億人口中，大概就有八千萬的殘疾人，這是一個龐大而特殊的群體，在他們中有的是一生下來就有著殘疾，而有些則是因為后天一些意外事故造成的。

師生交流：讓我們來看一看他們是怎么生活學習的呢？（圖片展示）師：姜馨田怎樣練習舞蹈？..........師：看到這些有什么感想？（或者你覺得這些殘疾人生活得容易嗎？）苦嗎、累嗎？

師：你們都有一雙善于發現的眼睛，看到了他們生活的困難，但這還不夠，現在就讓我們扮演他們，真切地體驗他們生活的艱難。

（三）體驗殘疾人

模擬體驗

體驗一：體驗肢殘人的不便

1、請體驗的同學起立并將紅領巾解下或者脫掉外衣。在老師說開始后，（1、）讓同學單手穿衣、扣扣子。時間為一分鐘。完成任務的同學請自動坐下。（課件展示要求）

2、老師觀察了沒有穿好衣服的。

3、師生交流：剛剛和你平時穿衣服有什么不同？（速度慢 很難穿、不美觀）如果讓同學們選擇的話，你們愿意用一只手還是兩只手呢？ 4.總結：很顯然，我們都選擇用兩只手，我們可以有選擇，可是殘疾人沒有選擇！一次一只手系紅領巾穿衣服的體驗我們覺得不便，由此可見，肢殘人平日的生活該有多么困難和艱辛啊。體驗二：體驗言語殘疾的不便

A:活動要求：這個時候，假如你是一位言語殘疾人，你不能說話，但是你很想把剛才第一項體驗的感受和同學們分享，你可以用你的手勢來表達嗎？試試看好嗎。（課件展示活動要求）

B:總結：感覺怎么樣，————很難。所以當一位聾啞人要和我們在座的各位進行交流時，我們并不懂得手語，溝通可以進行嗎？生：很難。師：中國人多，并不代表聾啞人的寂寞就會少。

（四）關愛殘疾人

C：總結：通過一次次的體驗，我們真切感受到殘疾朋友們有眼睛卻看不到五彩的世界；有耳朵卻聽不到美妙的聲音；有嘴巴卻說不出心中的千言萬語；殘缺的四肢阻擋了他們前進的腳步。他們需要我們——伸出手去幫助他們，可是有些人卻深深地傷了他們的心。

師：盡我們的能力去幫助殘疾人，讓他們感受到溫暖。溫暖不僅是彼此溫熱的手心，還是從一顆心傳導到另一顆心的熱度。幫助別人，不僅溫暖別人，也溫暖自己。

生：——我們國家不但為殘疾人出臺了《中華人民共和國殘疾人保障法》；而且開辦了各類殘疾人學校并成立了各類殘疾人聯合會。還為殘疾人創造“無障礙”的生活環境。殘疾人就生活在我們身邊，我們不僅要關注他們，還要學會幫組他們。殘疾人專用的設施（盲道、殘疾人專用廁所、公交車上的殘疾人專座、有聲音的紅綠燈、行動不方便的殘疾人下坡道）

列舉一些給我們帶來關愛的 規定和活動：

在希望工程的幫助下，許多失學兒童得以重返校園；

對于家境困難的同學，學?？梢詼p免部分學習費用，還提供助學金； 國家設立最低生活保障制度（低保）

國家對義務教育階段的學生實行“兩免一補”

新型合作醫療保險制度，使廣大農民也享受到了醫療照顧。（醫保）

五、學習殘疾人并感恩幫助我們的人

過渡：殘疾人在身體和生活等方面雖然與我們不同，但他們和我們一樣具有奮發圖強、努力拼搏的精神，在不同的崗位上用不同的方式為社會做貢獻。這種精神難能可貴，值得我們學習。

師：如果我們每個人都能懷有感恩之心，我們就會愛父母、愛師長、愛一切善良的人們，就會平等待人、與人為善、幫助弱小與不幸之人，就會把愛心播撒在我們周圍，讓更多的人得到關愛。

師：我們的社會是個大家庭，家庭中充滿了溫馨，大家應該互相關心，互相幫助。這正如一首歌中所唱：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間??” 我們的課雖然要結束了，但是我們充滿愛心的行動還要繼續，讓我們小手拉大手告訴身邊的人一起關愛那些需要幫助的人。