第一篇：2007年中考作文類型卷

2007年中考作文類型卷

寫作常識 2011-01-30 22:30:21 閱讀5 評論0 字號：大中小 訂閱

作文

（一）勞動真快樂

老舍先生曾說過：“勞動最有滋味”。而我卻想高呼：“勞動真快樂”！

去年放假，我們姐弟三人和父母打完招呼，便來到一家小型工廠當雜工，嘗嘗勞動的滋味。也許是孩子們的干勁足，每天早上老板還沒開門，我們已在門口恭候多時，夜深人靜的時候，我們會邁著輕快的步伐高歌：“我們是共產主義接班人…………”回到家中，這時母親就會笑著說：“走火入魔”。

勞動，何為勞動？即辛勞的運動著。

當時，雖干勁十足，但也嘗遍了勞動的辛酸與歡樂。每天早上八點左右便坐在那里汗流頰背的打釘。大熱天一大捆牛仔褲抱在懷中，動彈不得，連汗水也沒時間擦一把。房頂上大吊扇呼呼作響，我們的手卻在尖尖的釘子扎后麻木，以致速度飛快，當懷中那一個捆褲子漸漸“消失”后如釋重負。那種感覺是許多孩子無法體會的，因為他們過著衣來伸手，飯來張口的日子，他們無法體會炎熱天氣，那么多人擠在一起工作的感覺，大熱天一大捆衣褲擁在懷中的滋味，汗水顧不上擦，流入眼中的痛苦……。

勞動也給了我一個血的教訓。工作時，三心二意，不注意打釘，以致以尖尖的釘子釘入手指中，那時真的有點死的感覺，好像有點夸張了！從此我做事學會了專心。

然而無論是多人擠在一起，還是大捆衣褲擁在懷中，還是汗水滴入眼睛，這一切的一切對于我也說卻是幸福的，快樂的。在那次勞動中，我長大了許多，也明白了許多，有些事情不是所有人都能夠明白，有些知識，道理也不是書本上所找尋可得到的。如此說來我不幸福，不快樂，不幸運嗎？當我會自己雙手所掙的錢繳學費的那一刻，心情誰能體會？快樂已經形容不了。那是勞動的果實！“一份耕耘，一份收獲！”

大家一起來勞動，一直擁抱快樂！勞動與我們相隨快樂與我們相伴！

作文

（二）勞動真快樂

“叮呤呤、叮呤呤”，清脆的下課鈴聲歡快地響起。“嘩”地一聲校園里熱鬧了起來，同學們一窩蜂涌出了教室，差點擠垮了年邁的門框，途中還不忘來個“百米賽跑”，像離弦的箭沖向水龍頭。“運動健將”的封號果真名副其實，小東在少得可憐的水龍頭前為我班了占了“一席之地”。我看著旁邊因輸了“比賽”而只能楞在一旁眼巴巴地望著隔壁班的同學，不禁心里偷樂。

同學們都將各自的優勢發揮著淋漓盡致。瞧，小明“蹭蹭蹭”就爬到高處，利索有序地檫著窗玻璃，活脫脫一只剛出山的小猴子，不愧為我班的“美猴王”。高個子小龍則拿著大掃帚起勁地破壞可惡的蜘蛛網，頭上還戴著個極有“創意”的紙帽子，可以與正義的“蜘蛛俠”媲美。身為班長的我，當然沒有理由袖手旁觀，除了做好手頭的任務，還有顧及各“部門”工作，嚴格把關。“這里還有污漬”，我故意板著臉，“不要放過任何一個角落。”我行使著班長的特權，心情無比舒暢，看到大家一絲不茍地“工作”，我便放心地去執行自己的“任務”了。

最頭疼的要數給墻壁“洗臉”了，“粉刺”、“痘痘”、“黑頭”還真是一應俱全，這墻壁，長年累月地服務于我們使得原本白色的面孔蒼老不堪，我們便帶著感激之情做起了“美容小護士”。這一工作還真艱巨，由于使用膠水太多，墻上的紙片固執地堅守陣地，我們絞盡腦汗汁地想著攻克它的辦法。就是這時，“啪”地一聲，一桶水濺濕了墻壁，我火冒三丈正想訓斥“兇手”，“可以了，可以了。”一聲驚呼吸引了我，原來，小紅試著去擦墻壁，紙張卻意外聽話地一齊脫落，“兇手”頓時變為了“功臣”。破解了這一難關，為墻壁美容當然變得輕而易舉了。大家熱火朝天地做完各自的“工作”后，橫七豎八地靠在座位上，看著一“重返青春”的教室，滿足地揉著酸痛的肩膀。

我走在回家的路上，享受著夕陽溫柔的撫摸，聽著蜜蜂“嗡嗡”的贊語，樂得揚起了嘴角。-

勞動真快樂！作文

（三）勞動真快樂

勞動就是《歸園田居》中“種豆南山下，草盛豆苗稀。”

勞動就是《觀刈麥》中“力盡不知熱，但惜夏日長。”

勞動就是《憫農》中 “鋤禾日當午，汗滴禾下土。”

勞動創造是人生價值的體現，一個人只有融入自然，親歷社會，才能以自己勤勞的雙手創造幸福生活。厭倦官場惡濁的陶淵明在悠悠南山下辛勤地勞作，他體驗到的是一種親自勞動的自在，無拘無束，自然而然吟詠出“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。由此可見，勞動便是一種自由的快樂。

勞動創造生活。烈日凌空，燒灼著大地。在這的烈日之下，一群壯漢在南岡，汗流浹背地收割。在那個年代，官場惡濁、是非顛倒，人民惟有努力耕作才可以生存。勞動在此時便創造了他們的生活。

勞動在我們生活中，同樣也創造了價值。以筆書為犁，以書為耕地，以我的毅力在知識這廣袤的荒地上開墾，尋找知識，尋找精神的食糧，挖出書中的“黃金屋”，種出書中的“千鐘粟”。每天背著沉重的“耕具”來往于知識的田陌。這是腦力的勞動，這絕不遜于體力勞動，一樣地是要歷經惡劣的環境。“荒地中的大石頭”怎么辦？以筆為錘，破開大石，化作碎石離了；“荒地汪洋”怎么辦？不要緊，乘著書的帆舟“乘風破浪”；“荒地中的泥澤”呢？憑借著老師給我的雙翼就飛出了泥澤，飛上了藍天，飛過了迷惘。

腦力的勞動仍有不可驅去的魅力，你會為解出一道難題而喜出望外；會為寫出詩篇而歡欣鼓舞；會為寫出一篇好文章而欣喜若狂，勞動的喜悅是無法言喻的。

我愿為你犁下的耕牛去開拓那無垠的荒地，獲取我一生的價值。作文

（四）勞動真快樂

峰巒如聚，波濤如怒，莘莘學子漫漫路，望古今，意澀苦，傷心成敗皆入了土，多少成績都作了土。做學習的勞動者，是喜是憂纏繞在我的心頭。

都說“一分耕耘，一分收獲”，但事與愿違，付出的與收獲的往往不成比例。我曾為一次失敗，輾轉反側，曾為一次得失，蹙眉千度。中考前的幾次考試，警鐘常響，我不斷地開墾著精神的食糧，在書海里寫作。

青燈伏案，疲倦的身影在請求我早點入睡，墻上的時針已無情地越過了“12”。燈光漂白了四壁，我在暈黃的燈光下奮筆疾書，漫步題海，倦了還不想入睡，手中的筆似乎連明日的榮耀也一并吞沒。

“你是在為功名而汲汲忙碌，繚繞的煙霧消失了你的路”，我的心一震，我暝暝中似乎意識到，自己的不快樂是因為在追求名次而忘記了學習的樂趣。

回眸間，我突然想起了那件破舊的長衫--孔乙己，醉心于功名利祿，不肯脫下那件破舊的長衫，抱著“萬般皆下品，惟有讀書高”的殘志，直至潦倒而死也體會不到讀書之樂。悲哉！-

“采菊東籬下，悠然見南山。”不為五斗米折腰的陶淵明毅然遠離功名，種豆南山之下，把酒黃昏之后。是他用文字滋養了南山萬物，種下了不朽的文學之實。像他一樣，做一個快樂的談書勞動者，何不美哉。

一縷月光透過窗紗，落在書桌上，如絲如紗。我頓悟，做學習的勞動者是快樂的。

“君不見，此月方從遠古來，歷滄桑，經百衰。看花開花落，云卷云舒，初夏月高懸不語，娟然如洗”。我知道了浪花淘盡英雄淚，是非成敗轉頭即空。做個快樂的讀書人，快樂的勞動者在自己最富饒的良田上播種自己的快樂。

我堅信：勞動是快樂的。勞動真快樂（二類上 50分）

蜜蜂很快樂，因為它們用自己的辛勤勞作收獲了甘甜的蜂蜜；

燕子很快樂，因為它們用自己的辛勤飛往換來了溫暖的燕巢；

鴿子很快樂，因為它們用自己的辛勤飛翔帶來了永久的和平……

田園風光

深秋時節，踏入無盡的田野，欣欣向榮的景象映入眼簾，這里成了金色的海洋，這里洋溢著豐收的喜悅，這里譜寫著一曲歡快的勞動之歌。

收起欣喜的笑容，農民們投入了辛勤收割的狀態。婦女們揮舞鐮刀，熟練地擺動著雙手，壯漢們奮力地運行機器，一帝國的孩子們在歡樂氛圍的帶動下，躍躍欲試，絲毫不感到疲倦。-

在這片金色海洋里，能看到的是熱水朝天的勞動景象；能聽到的是熱情洋溢的歡聲笑語，和那交織著喜悅的勞動歌。

校園風光

清晨時分，每當踏入校園，總能覺察到勞動的所在。不錯的。學習就是思想的勞動，我們要不斷耕作，將知識播撒到頭腦中，讓它生長、扎根，讓它成為我們最大的收獲。

帶上蜜蜂的快樂，帶上燕子的快樂，帶上鴿子的快樂，讓它們為勞動增添色彩，讓它們為世界創造更多的快樂，更多的收獲。

帶上農民的快樂，帶上師生們的快樂，讓他們為我們創造欣欣向榮的社會。

評語：中心較為明確，語言較為流暢，但內容不夠充實，事例之間關聯不大，上下文銜接過渡欠考慮，欠真實體驗。4號卷 勞動真快樂（二類上 50分）

因為有了千樹萬樹的融合，才有了美妙絕倫的景觀；因為有了點點滴滴的會聚，才有了萬紫千紅的動情；因為有了你我的努力，才有那快樂的場面。勞動真快樂。

我獨自在園中徘徊，感覺有些失落。因為我的左臂有些殘缺。我不敢讓別人看見我的手，我也很怕去干活。因為，我的手只要稍微動一下，那情景定會嚇走周邊的人。

我走到了一棵盛開各種美麗的花的樹邊。美麗的蝴蝶翩翩起舞。我的心不由得有些動情，憐惜地問道：“美麗的蝴蝶啊！為什么你能夠如此快樂地起舞呢？”蝴蝶爽快地答道：“因為我們采粉忙。”我心一顫，我又走到了一棵小樹下，只見一幅壯觀的行軍陣出現在我的眼前，我走近一看，方知是螞蟻搬家。只見他們個個英武神勇，春風拂面。我按奈不住內心的好奇，急速探個口風，有一只螞蟻說道：“因為我們搬家忙，所以快樂啊！”此時，我的心更為失落，各種不快之感猛然涌上心頭。但，很快地，我又冷靜地為自己深思了一遍我明白了為什么我不快樂了。因為我從不敢考慮自己能做什么。不愿為自己的精神世界尋找一個可以寄托的地方。

我不是喜歡剪紙嗎？過去，我看見奶奶用她的那雙巧手剪出一張美麗的圖案時，我是既歡喜又失望。望心所欲，卻只能感嘆的心情，我受過了。我用要用自己的努力勞動創造美麗，創造快樂，因為我相信：勞動確實能夠使人快樂。

在我的一番努力之后，我終于學會了用自己的勞動創造的快樂。我想說：勞動真快樂。

評語：心理刻畫比較細膩，側重于心理感覺，有波折有對比，語言功底不錯，能體現文中的“真”含義。文筆較好。結尾顯的匆促。5號卷 勞動真快樂（二類中 48分）

勞動，你可以從中找到快樂嗎？不少人會說：太累了，而且也沒有什么，所以找不到快樂。其時，這些人的觀點都是錯誤的。因為，他們并沒有真正體會到勞動所帶來的樂趣。可以說：勞動真快樂。

記得小時候，有一天媽媽生病了，躺在床上休息，所有的事都不能做，放學回家后，我看見堆積如山的碗還沒有洗，于是我決定要幫媽媽洗碗。這是我第一次幫母親做家務，我決心要好好做。剛開始，我怎么洗也洗不好，后來父親回來了，他教我洗碗的過程，結果我就把這些碗統統洗干凈了。母親從房間里走了出來，看見我把碗都洗了，她高興得流下的眼淚。而我，也感到了一陣莫明的開心，把剛才洗碗時的辛苦都拋到了九宵云外，我第一次真正體會到了勞動的樂趣，我想大聲說：“勞動真快樂。”

在學校，每周都會有同學輪流做值日，而同學們總是會努力去做好自己該做的工作。因此，我們班總會得到衛生流動紅旗。每當老師宣布我們班得到衛生紅旗時，同學們都會異常興奮，或許這就是勞動所帶來的樂趣吧。所以說，勞動真快樂。-

勞動，只是一種簡單的付出，但所帶來的快樂是難以用語言表達的。勞動，這種簡單的付出并不需要錢來作為回報。因為只有親身去體會勞動才能明白勞動真快樂這個簡單的道理。勞動，會使我們愈加堅強，養成吃苦耐勞的習慣，才能讓我們在生活中架著長風破萬里的浪，不被生活中遇到的困難所去倒。勞動，會使我們懂得回報社會、父母，才能讓我們懂得生活中的人情事故，勞動，使我們體會到生活中真正的樂趣。

勞動，只是幾分鐘的體力上的付出，但在幾分鐘付出的背后那種自豪，高興和樂趣說也說不完。勞動真快樂，它讓你學會團結；勞動真快樂，它讓你懂得回報；勞動真快樂，它讓你有一技之長，成為生活的強者。

讓我們一起去勞動吧，在學校，在家里都可以進行勞動。不要害怕勞動，因為請記住-勞動真快樂。

評語：文體特點把握不到位，議論、記敘錯雜。內容較集中，扣題緊。6號卷 勞動真快樂（二類卷 45分）

勞動是藍天上的幾縷白云；

勞動是偎依在山崗上的幾絲殘雪；

勞動是跳躍在湖面上的一斜陽光；

曾幾何時，夕陽下，同學們在掃地板；曾幾何時，陽光明媚，清潔工在掃大街；曾幾何時，落落余暉，母親在打掃家里。

勞動是一曲清脆圓潤的古典音樂，我可以閉目養神，傾聽琴歌鶯舞，流水潺潺；是一座嫣紫繽紛的百花園，我可以翕動鼻息，吸著黃菊的清香，紅牧丹的濃郁；是一杯散發熱氣的茗茶，我可以自娛品評，意味深長……

勞動人類賴以生存的本能，共同勞動，共同創造美好明天。

走進勞動的殿堂，猶如讓我流連忘返于“忽如一陣春風來，千樹萬樹梨花樹”的人間仙境；讓我倘徉于“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國先河；讓感動于“慈母手中線，游子身上衣”的溫情世界；讓我自信于“仰天大笑出門去，我輩豈侑蓬蒿人”的自信風采。

勞動讓我像月一樣平靜，不以物喜，不以已悲；

勞動讓我像月一樣坦蕩，心胸開闊，隨風而遇；

勞動讓我像月一樣純結，不以世俗同流合污；

辛勤地勞動，使人獲得精神的升華，物質的享受，身心的健康。在勞動中要尋找片刻的快樂，然而，我們也應該在學習中尋求快樂。“以苦為樂，樂亦無窮”。

風從水面吹進留下粼粼微波；花從春走過，留下縷縷芬芳；駱駝從沙漠走過，留下深深的腳印；歲月從樹林穿過，留下圈圈年輪；勞動從身邊飛過，留下一片片快樂。

用勞動點綴陽光媚耀的白晨，用快樂點綴靜悄悄的夜晚。

驀然回首，蟬聲依舊，留戀！真情體驗，辛勤勞動，快樂！

抬頭望天空，陽光依然燦爛……

評語：本文主要抒寫勞動的體驗，但內容較為空泛，不實在，中心不突出，語言堆砌，華而不實，與主旨關系不大。結構上有套題之嫌疑。

7號卷 勞動真快樂（三類上 40分）

實驗名稱：勞動真快樂

實驗目的：讓人們體驗勞動的價值，從中獲得樂趣。從此變得勤勞，向懶惰告別，為21世紀創造一個美好的明天，共創美好世界。

實驗器材：三支大試管，懶惰溶液，勞動溶液，浪費溶液，固體小顆粒若干顆。

實驗步驟：①取一支試管，加入懶惰溶液，通入固體小顆粒后反應極快，溶液由紅棕色變成黑色，并發散出一種難聞的氣味。

②另取一支試管，通入勞動溶液反應緩慢，溶液由白色變為紅色，發出一股讓人感到清楚，舒服的味道，使人心曠神怡。

③取最后一支試管，通入浪費溶液反應，溶液由紫黑色變為黑色，并有沉淀生成形成乳濁液，發出一種刺激性氣味，使人惡心，難受，嘔吐、眼前發黑，頭昏腦脹，痛苦難熬。

實驗方程式：

懶惰+好吃懶做=虛偽

勞動+勤勞+奮斗=光榮+友好

浪費+奢侈=可恥+渾濁

實驗結論：勞動最光榮，浪費可恥，雖然我們的生活水平提高了，但是我們還得發揚艱苦奮斗。艱苦奮斗是我們中華民族的美好道德，只有艱苦奮斗我們國家才能強盛，國際才會繁榮，生活才會進步，小康社會才會逐步到來。我們中學生應學好知識，從小就要學會艱苦奮斗，勤奮刻苦，努力學好知識，將來報效祖國。為國家增添一道色彩。我們每個人都應該愛勞動，勞動不僅是可以斷煉我們的健康，磨煉我們的意志，還是我們一個人的美好品德。只有勞動，才會有收獲，勞只有收獲我們就會積極向上，進取。勞動塑造人類美好的未來。勞動是光榮的，心動不如行動，大家一起來勞動吧！會有很多樂趣哦！讓你受益終生。

實驗時間：2007年7月

注：與懶惰、浪費溶液反應的剩于物應謹慎處理。

評語：套題已嫌。內容中心不明，表述不清。文風浮泛。一味追求所謂的新，而無實在思想。

評：真是“弄巧成拙”，刻意追求形式上的創新，結果適得其反。該文作者寫作時比較注意緊扣題目，且結尾的議論也較有深度。但對這類寫法不適度“打擊”，不利于今后的作文教學。

8號卷 勞動真快樂（三類上卷 38分）

這還要問！勞動肯定很快樂的。沒有勞動也就沒有今天的這個繽紛世界了。此所謂勞動創造世界。

在這當今世界里，無人不勞作，此所謂勞動的多樣性。因為現在的勞動不只是勞力勞動，也有腦力勞動、機械性的勞動。

今天是一種數學課，但因老師的缺席而倒至了大家只有做數學練習題的份。試卷一分大家都很安靜的動起筆來做起試卷來。不久，小同就遇上了難題被卡住了。我錄機一動，試想著去跟他一起去破解難關。

唉！我費了九牛二虎之力。才把它給解答出來。我倆很高興并像別的同學解說。

回想起來，還腦力勞動也真夠快樂的，還能得到同學的賞識，同時也帶給了他們的興奮與快樂。

所以在此我號召所有的人；給予他人的幫助，同時也給我們帶來了無比的快樂。

盡情的展識你的才能，讓更多的人得到幫助！

評語：能圍繞題旨作文，從一次腦力勞動中體驗快樂。但記敘較為簡單，篇末能緊扣題意抒發感受。（三類上，扣字數不足4分，得分38分）9號卷 勞動真快樂（四類 30分）

有一次，我去了外婆家，它們正好在勞動的時候。我看見了他們好辛苦的在做耕田。那時我也真的好想幫她們。可是我看見天氣還晴朗的涼爽。然后我就去換了衣服也去跟它們一起去耕田，田里面還有水。我就想天氣那么好，來田里干干活也不錯嗎？

到了中午的時候有的熱我就一直不停的幫她們弄。我弄的全身都是泥土。我也接著弄。然后中午要回家去飯的時候有人問我說來耕田爽不爽啊！我說向這種天氣還停爽涼涼的。吃飯后我就和別人說勞動真快樂嗎？

評語：基本扣題，中心尚明確，語言基本通順，但字數偏少，結構也不完整，所以30分。-

第二篇：中考作文類型

從下面兩個文題中，任選一題作文。

文題

（一）我找回了（自尊、自信、友誼、母愛………）（請補全題目再寫作）

文題

（二）人生變數很多，沒有人能承諾我們的一生永遠是晴天；沒有人能預知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸；沒有人能勾勒出命運的風刀霜劍……然而，外界雖不能把握，行動中卻可以產生力量。這力量的源泉就來自堅強的信念。真正的信念永遠是不可戰勝的。當遇到挫折、陷入困境時，只要心頭有一個堅定的信念，努力拼搏，就一定會度過難關，取得成功。

請以“信念與成功”為話題，聯系自己的學習、生活實際，自擬題目作文。

要求：

（1）立意自定，文體自選。

（2）600字左右。

（3）書寫工整，卷面整潔。

（4）文中不得出現所在學校的名稱。

題一：

下面是分別發布在今年3月6日至3月8日“網易"探索頻道”上的四則消息，請你認真閱讀后思考思考，你有怎樣的感受或想法呢？然后，寫一篇立意自定，文體自選，題目自擬，不少于600字的作文來，注意盡可能地將你的感受或想法有創意地體現在其中。

消息一：英國科學家6日發表的一項研究成果預測，由于人口劇增、人類活動影響加大，未來生活在世界20個地區的1000多種野生動物可能面臨滅絕的命運。

消息二：英國和加拿大科學家6日公布的一份研究報告稱，蜂鳥的大腦體積雖然只有米粒大小，但記憶力相當驚人，尤其是在尋覓食物方面。

消息三：一直以來，人們傾向于認為樂于幫助跟自己毫無關系的陌生人是人類獨有的個性特征，然而，德國科學家首次發現，人類在動物界最近的“親戚”———黑猩猩也喜歡“助人為樂”。

消息四：3月4日，浙江溫嶺一位漁民將一條誤捕的野生中華鱘放歸大海。中華鱘是我國特有的珍稀魚類，屬國家一級保護動物。

題二：

讀下面的文字材料，選擇一個角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。

都靈當地時間2006年2月13日，在冬奧會花樣滑冰雙人滑自由滑的比賽中，中國選手張丹/張昊沖擊世界上最高難度的拋跳——后內接環四周拋跳時失誤，張丹重重的摔在冰面上膝蓋嚴重受傷。就在所有的人都以為這對組合將退出比賽的時候，柔弱的張丹表示要繼續下去，完成比賽。簡單包扎之后，張丹重新回到冰上。在隨后的比賽中兩人順利地完成了兩周半跳接后外點冰三周跳、捻轉三周、后外三周拋跳以及后內三周等高難度動作。他們勇敢的表現不但征服了全場觀眾，也征服了現場裁判。最終他們以189.73分為中國拼得了一枚寶貴的銀牌！賽后都靈冬奧會官方網站點評說：“俄羅斯贏得金牌，中國張感動世界！” 題三：

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇作文。

日本社會學家谷子博士講過一個故事：有一個富翁為了測試別人對他是否真誠，就假裝生病住進了醫院。出院后富翁對谷子博士說：“我看出，我的親人是為了分我的遺產而來醫院看我的；我的朋友是為了例行應酬而來醫院看我的；那幾個與我平素不睦的對手是為了看我的熱鬧而來醫院看我的；……”一句話，富翁認為這個世界上沒有一個人對他有真情。谷子博士就問他：“你為什么要這么苦心地測試別人，卻從來不想想自己對別人是否有過真情呢？”

要求：

①根據你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的作文。

②可以記敘經歷，抒發感情，發表見解……但不要對材料擴寫、續寫和改寫。

③除詩歌、戲劇外，文體不限。

④作文中不要出現真實的地名、校名、人名。

題四：

閱讀下面的文字材料，自定角度，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于600字的作文。

某著名電視節目主持人認為：人生中最重要的五字句是“我不是非我”；最重要的四字句是“展示自我”；最重要的三字句是“我最好”；最重要的二字句是“我行”；最重要的一字句是“我”。

閱讀下面的材料，按要求作文。

“善待”，是指好好對待地對待。這是一種行為方式，也是一種道德修養。

善待父母，用孝心回報養育之恩；善待老人，用體貼溫暖他們的心；善待孩子，用關懷幫助成長；善待弱者，在扶助中送去愛心；善待對手，在公平中友好競爭；善待自然，在呵護中和諧共存……用這樣的胸懷、這樣的準則來為人處世，就能營造一種良好的環境，得到和諧共存的局面。

請以“善待”為話題，寫一篇600字以上的作文。題目自擬，文體不限。所寫內容必須扣住話題。

一、自我類

【模擬題】

也許你只是一滴雨露，但你怎能忘卻自己滋潤的一棵干枯小草快慰的歡笑？也許你只是一抹陽光，但你怎能忘卻你撥開陰霾天空時人們眼中希冀的眼神？生活是一首樂曲，如果沒有你我敲擊的或高昂或低沉的音符，又如何能奏出甜美的旋律？

請以“我也是生活的主角”為題，寫一篇500字以上的文章。可以編述故事，抒發感情，發表議論。文體不限，立意自定，題目自擬。

二、成長類

【模擬題】

“人非圣賢，孰能無過。”哪一個人未曾犯過愚昧或盲從的錯誤呢？幸好在我們的心里，都埋藏著一種叫“懺悔”的種子。懺悔是一種勇氣，一種敢于面對自己、面對生活的勇氣，一種敢于認識過去錯誤而感覺痛心的情感體驗。

請以“懺悔”為話題，寫一篇文章。要求：①所寫內容必須在話題范圍之內；②立意自定；③文體自選（詩歌除外）；④題目自擬；⑤不少于600字；⑤要有自己的體驗和感悟．不得抄襲。⑦書寫要正確、規范、美觀。

三、情趣類

【模擬題】

趣是什么呢？越是你開心時的粲然一笑，是你憂傷時的雙淚潸潸，也是你思念時的一封書信；趣是你指尖彈奏出的美妙樂曲，是你歌喉里飛出的動聽歌聲……趣好比是山的顏色，花的光影，即使是會說話的人也不能用一句話來描繪他，只有那些內心體會的人才能夠知道。

請你結合自己的親身經歷或感受，以“享受的樂趣”為話題，寫一篇600字左右的文章。不限文體（詩歌除外）；不少于600字。

四、生活類

【模擬題】

閱讀下面的文字，根據要求作文。

世界是一個大的閱覽室。人生的過程，就是一個不斷閱讀，不斷豐盈，不斷充實，不斷完美自己的過程。無論是讀書讀人，還是讀山讀水，你都會引起心靈的顫動，都會有收獲與感悟。請結合自己的經歷和感受，以“閱讀”為話題；寫一篇600字以上作文，體裁不限。

五、道德類

【模擬題】

文學泰斗巴金先生就曾經說，他晚年有三種痛苦：一是為什么不可以拿著筆死去？二是深愛的人一個個離他而去，三是生命失去了奉獻的意義。巴老正是在這種精神煉獄中最終完成”自己獨立人格的歷史選擇。請以“堅守精神的家園”為話題，寫一篇不少于600字的議論文。自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇文章。所寫內容必須在話題范圍之內。

第三篇：中考病句類型

常見的病句類型

（1）搭配不當

①春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（“月光”不會發出聲響。）② 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（“養活”的只能是人，不能是“生活”。）

③ 這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應為“廣泛地交換了意見”。）④我們中學生如果缺乏創新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。（關聯詞搭配不當，應將“也”改為“就”。）

（2）成分殘缺

①通過老師的這次講課，對大家的啟發很大。（缺主語，多用了介詞或介賓結構，使原來的主語變為狀語。應去掉“通過”或“對”。）

②他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）③只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）

④細菌是有害的。（缺必要的限制語，應加上“有些”）

（3）重復多余

句子結構完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復；第二，語意堆砌。例如：

①籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（謂語重復，應刪去“打”）

② 走近美麗的丹陽中學，我停下腳步駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復，刪除一個）。

（4）語序不當

語序不當是多種多樣的，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當；不符合語言習慣；關聯詞語位置不當。例如：

①文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明 ”應照應“理論”，“詳細的規定”應照應“政策”。）

②我國棉花的生產，現在已經自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應改為 “生產的棉花”）

③在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”）

④這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。（語序不合習慣，應把“倍受”移至“廣大的”前面。）

（5）句式雜糅

句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。例如：

①我們向政府提意見是人民的責任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”兩句意思湊在一塊兒，應該刪去“我們”。）

②聽了他的報告，對我啟發教育很大。（把“他的報告對我啟發教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大的啟發教育”兩種句式雜糅在一起，應選其中一種。）

（6）句意歧義

所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如：

①局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局領導，不明確。）

②巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）

③介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為“介紹一種權威著作”，也可以解釋為“介紹菲律賓”。如果作者意思是后者，就應把“一種”提到句首。）

（7）不合事理

不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現實情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。①他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個”呢？應改為“多少人死難了，他是幸免的一個。”）

②再就業工程能否順利實施，是維護社會安定的重要條件。（“能否”包含正反兩方面的意義，只能說“再就業工程的順利實施，是維護社會安定的重要條件。”，而不能說“再就業工程不能順利實施也是維護社會安定的重要條件。” 做好生產救災工作，決定于干部作風是否深入。在句首加“能否”，或改成“生產救災工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾

（8）用詞不當

①這次試驗能否成功，還是個懷疑。（動詞“懷疑”誤用作名詞，應改為“疑問”）

②大家對于我很熱情友好。（介詞運用不當，表示人與人之間的關系，只能用“對”，不能用“對于”。）

③他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。（“享年”一詞稱死去人的歲數，前后矛盾，屬于用詞錯誤。）

第四篇：中考違規行為類型

違規行為類型

有下列情形之一的為違紀行為，取消該科目的考試成績。□ 攜帶規定以外的物品進入考場或者未放在指定位置的；□ 未在規定的座位參加考試的；□ 考試開始信號發出前答題或者考試結束信號發出后繼續答題的；□ 在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號或者手勢的；□ 在考場或者教育考試機構禁止的范圍內，喧嘩、吸煙或者實施其他影響考場秩序的行為的； 6 □ 未經考試工作人員同意在考試過程中擅自離開考場的；□ 將試卷、答卷(含答題卡、答題紙等，下同)、草稿紙等考試用紙帶出考場的；□ 用規定以外的筆或者紙答題或者在試卷規定以外的地方書寫姓名、準考證號或者以其他方式在答卷上標記信息的；□ 其他違反考場規則但尚未構成作弊的行為。

有下列情形之一的為作弊行為，其當次報名參加考試的各科成績無效。□ 攜帶與考試內容相關的文字材料或者存儲有與考試內容相關資料的電子設備參加考試的； 2 □ 抄襲或者協助他人抄襲試題答案或者與考試內容相關的資料的；□ 搶奪、竊取他人試卷、答卷或者強迫他人為自己抄襲提供方便的；□ 故意銷毀試卷、答卷或者考試材料的；□ 在答卷上填寫與本人身份不符的姓名、準考證號等信息的；□ 傳、接物品或交換試卷、答卷、草稿紙的；□ 通過偽造證件、證明、檔案及其他材料獲得考試資格和考試成績的；□ 評卷過程中被發現同一科目同一考場有兩份以上(含兩份)答卷答案雷同的；□ 考試紀律混亂、考試秩序失控，出現大面積考試作弊現象的；□ 考試工作人員協助實施作弊行為，事后查實的；□ 其他應認定為作弊的行為。

有下列情形之一的，終止其繼續參加本科目考試，其當次報名參加考試的各科成績無效。1 □ 故意擾亂考點、考場、評卷場所等考試工作場所秩序；□ 拒絕、妨礙考試工作人員履行管理職責；□ 威脅、侮辱、誹謗、誣陷考試工作人員或其他考生；□ 其他擾亂考試管理秩序的行為。

有下列情形之一的為嚴重作弊行為，終止其繼續參加本科目考試，其當次報名參加考試的各科成績無效，取消下一報名參加考試的資格。□ 在考試過程中使用通訊設備的;□ 由他人冒名代替參加考試的。

第五篇：中考病句類型匯總

中考病句類型匯總

初中常考的病句類型，大家可以看下自己還不會做那些病句類型，及時查漏補缺，成績提升的過程就是大家的缺、漏越來越少的過程。

一、結構混亂

將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關系套疊，表意不清，這就犯了結構混亂的毛病。它往往表現在如下三個方面：（1）同時用了兩種不同結構的句子；（2）一句話的結構已經完整，卻把它的最后一部分作另一句的開頭；（3）一句話說了一半，又另起爐灶，另說一句；或把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語，糾纏不清。

例如：①你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。）

②多年來曾被計劃經濟思想束縛下的人們也覺悟起來了。（應該從“曾被……束縛的……”和“在……束縛下的……”中選用一個。）

③你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（應該從“要出版……努力”和“一本譯作……見面的”兩句中選用一句。）

④犯罪分子的陰謀活動是應當加以揭露的，而且能夠把它揭露的。（上半句，主語應當是“犯罪分子的陰謀活動”。下半句的“能夠把它揭露”的主語不是“犯罪分子的陰謀活動”，而是“我們”。）

⑤花城文藝出版社出版的《慰藉》，作者是一位蜇居海外二十多年的美籍華裔作者之手。（是主謂句和動詞謂語句雜糅而成，應去掉句末的“作者之手”。）

二、語序不當

1.關聯詞的位置不當

例：①我不但信任他，而且以前反對過他的人，現在也信任他了。

②他如果不能實事求是，事業就會受到損失。

③要是一篇作品的思想有問題，那么文字即使很不錯，也是要不得的。

規律：如果兩個分句的主語相同，那么關聯詞應放在主語的后面，如果兩句話的主語不同，關聯詞則要放在主語的前面。

2.多項定語的語序不當

例：他是一位優秀的有二十多年教學經驗的縣城中學的語文老師。

多項定語排列順序一般是：①表示領屬或時間處所的短語，②表示數量的短語，③動詞或動詞短語，④形容詞或形容詞短語，⑤名詞或名詞短語（帶“的”字的定語放在不帶“的”字的定語之前）。

3.多項狀語語序不當

例：①從村莊到街道，從清晨到深夜，到處都可以聽到瑯瑯的讀書聲。

②在新聞發布中心許多記者昨天都同米盧蒂諾維奇熱情地交談。

多項狀語的排列順序一般是：①表目的或原因的介詞短語，②表時間的介詞短語，③表處所的介詞短語，④表語氣的介詞短語（副詞），⑤表情態的詞，⑥表對象的介詞短語一般緊挨在中心詞前。

4.分句的次序不當

例：在抗洪救災的戰斗中，經過四個小時驚心動魄的同洪水搏斗，同志們奮不顧身地跳進洶涌澎湃的激流，保住了大壩，戰勝了洪水。

三、成分不當

1.主謂搭配不當

例：①工地上，聽不見鍬（qiāo）鎬聲，也看不見人影走動，只有一對對焦急的眼光，在向遠處張望。（“眼光”是不能“張望”的，應改為“眼睛”。）

②感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“呼嘯”應為“沸騰”。）

2.動賓搭配不當

例：我們必須擴大和加快我國教育事業的發展。（“擴大”與“發展”搭配不當。）

3.主賓搭配不當

例：①他的家鄉是安徽黃山市人。②黑格爾的這本書是印發給學生的講義性質。

4.修飾成分與中心詞搭配不當

例：①自己有雙聰明能干的手，什么都能制造出來。（“聰明”與“手”搭配不當。）

②下課后，他一個人走到操場上，十分熱烈地讀起英語單詞來。（“十分熱烈”改為“認真”。）

③人們都以親切的目光注視和傾聽著這位老干部的發言。（“以親切的目光”與“傾聽”不搭配，應為：“……注視著這位老干部，傾聽著他的發言。”）

④對不起，這次我們對您照顧得太不周全了。（“周全”改為“周到”。）

⑤他的演技很高，感情也表現得很豐滿。（“豐滿”應改為“充分”。）

四、否定不當

不適當的否定會改變句子的原意，如：為了避免今后不再發生類似事故，我們必須盡快健全安全制度。

這個句子的原意是要避免類似事故再次發生，加否定詞“不”后，就改變了整個句子的原意，因此，應將否定詞“不”去掉。

五、前后項不對應

如果一個句子的前項出現了兩種情況，那么后項就應該有另外兩種情況與之對應，否則，就會造成前后項不對應，如：有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。

這個句子的前項出現了兩種情況：有健康的身體和沒有健康的身體，而后項只有一種情況“能做好工作”，這種情況與前項中的“有健康的身體”對應，而缺少和“沒有健康的身體”相對應的另一種情況，因此，這個句子應在“能”字后加一個“否”字，這樣前后項就對應了。

六、關聯詞語位置不當

復句中關聯詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調動，如：不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。

“不僅”只有放在“中草藥”后才能與“而且”構成遞進關系，因此，應將“不僅”調到“中草藥”后。

七、濫用關聯詞語

復句中分句間的關系具有內在邏輯性，不得人為地強加某種關系，如：這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。

這個句子的語病是濫用關聯詞語“所以”，加強因果關系，應將“所以”去掉。

八、關聯詞語不搭配

關聯詞語不搭配，會破壞分句之間的邏輯關系，如：高速度的發展我國的科技事業和文教事業，既是十分必要的，而且是十分可能的。

“既……而且……”不搭配，可將“而且”改為“又”，與“既”構成并列關系，或將“既”改為“不僅”，與“而且”構成遞進關系。

九、同義反復

同義反復有時候產生積極的修辭效果，但更多的時候是產生消極的效果，如：聽說學校要成立文學社，他首先第一個報了名。

“首先”和“第一個”是同義詞，在這句話中出現顯得多余，應將其中一個刪去。

十、意義關系顛倒

在一個遞進復句中，前項和后項是遞進關系，其意義關系不得顛倒，如：他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應用文。

這個復句中前項和后項關系出現顛倒，應將“能寫一般的應用文”作復句的前項，將“能寫長篇大論的理論文章”作為后項。這個復句可改為：他不僅能寫一般的應用文，而且能寫長篇大論的理論文章。

十一、交叉關系并列

具有交叉關系的概念也不得并列，如：這所學校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數。

這個句子中的“中青年教師”和“老教師”中包含有“女教師”，女教師中也包含有“中青年教師”和“老教師”，“中青年教師”和“女教師”及“老教師”和“女教師”均是交叉關系，不得并列。因此應將“女教師”刪去。

十一、種屬關系并列

具有種屬關系的概念不得并列，如：他經常去圖書館查閱工具書、辭典和《現代漢語詞典》。

這個句子中的工具書和辭典、《現代漢語詞典》是種屬關系，不的并列，應改為：他經常去圖書館查閱辭典和《現代漢語詞典》等工具書。

十二、句子成分殘缺

句子成分殘缺有兩種情況，一種情況是缺少主語，另一種情況是缺少賓語的中心語。

缺少主語又分兩種情況。

一是主語被掩蓋，如：⑴通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。

這個句子由于在“這次活動”前加上了“通過”一詞，和在“我們”前加上了“使”一詞，使得這個句子的主語被掩蓋起來，致使主語殘缺。修改的方法是，把“通過”一詞刪去，讓“這次活動”作句子的主語，或者把“使”刪去，讓“我們”作句子的主語。

一是誤認主語，造成主語殘缺，如：⑵陣風掠過稻田時，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。

這個句子誤認“陣風”為主語，其實主語應是“稻浪”。修改的方法是，在“恰是”前加上“稻浪”。

另一種情況是缺少賓語的中心語，如：⑶他這個人有不少值得表揚。

這個句子缺少賓語的中心語，應在句末加上“的地方”。