第一篇：小學三年級作文指導

小學三年級作文指導

小學三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環節中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。

一、注意培養學生的觀察能力

作為一個教師，要有勇氣打破傳統的課堂作文教學的模式。可以帶學生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。

在觀察事物的過程中，教師必須教給學生觀察事物的方法。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察

第二篇：淺論小學三年級作文指導

淺談小學三年級作文指導

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻。掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環節中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法：

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要方法是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的辦法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些地方觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大部分的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、培養學生良好的閱讀習慣。閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。教師必須引導學生進行大量的課外閱讀,教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。引導學生與書交朋友,讓學生學會自己閱讀。同時，要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記，及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上，為順利寫作積累豐富的語言材料。

三、緊扣課文指導學生仿寫。兒童有一個天性就是模仿。小學生三年級開始寫作文，要有一個模仿寫作的過程。從說到寫，從句到段到篇，循序漸進。還要緊扣課文中的閱讀范文進行仿寫訓練。可以仿片段，也可以仿全文；可以仿語言文字，也可以仿結構布局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。例如： 語文版三年級上冊第5課《山雀》這篇課文中的第三段，作者對山雀的外形進行形象、具體的描述。我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生說說自己熟悉的小動物的外形特點。最后讓學生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯系實際，讓同學們寫看得見，摸得著的東西,學生寫起來就能得心應手了。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。

四、注重學生作文的修改。對小學三年級學生的作文，除了注重指導如何觀察，如何閱讀吸收，如何仿寫外，還要重視“如何修改”的指導。

1、指導學生自己修改。學生寫完作文后，教師要引導學生自己修改作文。要求學生首先檢查自己寫的選材內容是否合題意。然后檢查有無錯別字，句子是否通順、連貫。哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去。最后把自己認為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學生養成自我修改作文的良好習慣。

2、指導學生相互改。教師要培養學生相互合作的精神。要讓學生把自己的習作讀給同學們聽，請同學們

提出意見幫助修改。這樣既能調動學生寫作的積極性，又能使他們的作文進一步完善，起到互相學習,取長補短的作用。

3、教師要認真批改。教師在批改作文時，對觀察細致，表達得體,富有創見的作文，必須給予充分的肯定，寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文，教師更應該重視。對這類寫作有困難的學生，要適當降低要求，最好叫學生當面批改，不能不改，更應該詳改，哪怕是一個標點，一個詞或一個句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補他們過去缺陷的知識，使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。

第三篇：小學三年級作文指導（精選）

小學三年級作文指導(精選多篇)

小學三年級作文指導

小學三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環節中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。

一、注意培養學生的觀察能力作為一個教師，要有勇氣打破傳統的課堂作文教學的模式。可以帶學生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。在觀察事物的過程中，教師必須教給學生觀察事物的方法。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右

邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察

小學三年級有效的作文指導

三年級正是初寫作文的階段，對學生進行有效的作文指導

一、抓閱讀

閱讀包括課內閱讀和課外閱讀。首先是課內閱讀，我們在講每篇課文之時，應除了讓學生明白課文內容及思想感情

外，還應從寫作方法上給學生加以指導，如為了突出中心作者是如何選材的；寫人記事的文章作者怎樣通過人物動作、語言、神態、心理活動等將文章寫生動；寫景的文章又如何通過眼觀、耳聞、鼻嗅等調動各種感官將景物描寫得很美的等等。

其次是課外閱讀，由于學生閱讀得少，積累的不夠，才會出現作文無話可說，語句平淡。對此我們首先要培養學生的閱讀興趣，這也要從課堂抓起。在讀課文時，要運用豐富多樣的形式來讀，激發學生的讀書興趣。另外，我們在課外讀物的推薦方面也應注意。對于三年級學生，我們應推薦些故事性、趣味性強的難度適中的一些故事；如童話故事、寓言故事，先由這些課外讀物，提起學生的閱讀興趣，再逐漸到作文書籍、科技類書籍，再到小說、報刊等。興趣是最好的老師，有了興趣，不愁他們不讀書，書讀多了，視野開闊了、知識豐富了，寫起作文來就會得心應手了，可謂

是“讀書破萬卷，下筆如有神。”

二、抓修改

美國作家科德威爾曾說過“好作文是改出來的，而不是寫出來”。還有“推敲”一詞的來歷等，都說明了作文修改的重要性。同一個意思有不同的表達方式，我們修改作文是要找到最恰當的表達方式。我們的同學，作文寫完大多只讀一遍，有的甚至一遍也不讀，才會導致我們常常在改作文時出現的那些語句表達、標點符號不恰當鬧出的笑話。有些作文我們可從學生模糊不清的表達中，能讀出選材不錯，感情很真摯，但由于表達問題，讀來總不夠舒暢，這樣的作文，我們只要引導學生，讓好好修改會是一篇佳作。對于三年級初學作文者，我們不妨進行幾次集體修改作文。我在一次作文課上，將學生的一篇在語句、標點、用詞上均有

毛病的典型作文展示出來和學生一起修改，發現學生都會修改！他們七嘴八舌，將此篇作文的毛病一一改過，改后的文章與原文有很大差別，簡直是兩篇作文！經過集體修改后，學生既掌握了修改作文的方法，又明白了作文修改的重要性。以后的作文，學生都能認真修改，有的還請同學幫著修改，作文效果一下子發生了質的變化。

三、抓講評

作文講評在作文指導中也尤為重要。我在上作文課時，盡量安排在連續的兩節課中，一節課講作文要求起草作文，一節課講評作文，將典型的文章展示出來，師生共同找出優點和不足，分析原因，這樣其他學生會在自己的作文中有則改之，揚長避短。更有利于學生總體作文水平的提升。

作文指導方法很多，我就我在三年級作文指導中總結的方法歸納出來和各位教師相互交流，以研討出更切合學生實際的作文指導方法。

小學三年級作文指導：《寫小動物》教學案例 案例2014-10-31 19:22閱讀477評論0

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師：昨天，老師布置的作業是什么？

生：背誦《灰雀》第一自然段。

師：我們一起背。

生：有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

師：想想，老師為什么要我們背這一段呢？

生１：因為這一段寫的好。

師：怎么好？

生１：寫出了灰雀的顏色。

生２：還寫出了灰雀的叫聲。

師：同學們讀書很認真，收獲也很大。老師這兒有兩段話，請同學們比較一下，同樣是寫灰雀，哪一段話寫得好？

１、公園里有一棵白樺樹，樹上有三只灰雀。它們顏色很漂亮，叫聲也很好聽，非

常惹人喜愛。

２、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

生１：第二段話寫得好，它寫出了灰雀的顏色“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，”還有“它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌”。

生２：“公園里有一棵高大的白樺樹”寫出了白樺樹的高大，這樣寫很完整

師：劉老師送你一個詞──“具體”。原來的句子也是完整的,但有了“高大的”就更具體了。生３：把灰雀的叫聲比喻成歌聲，也很具體。

師：不是比喻，是把灰雀當作人了，這樣不僅具體寫出了灰雀聲音的特點，還使句子顯得更加生動形象了。是這樣的嗎？

生：是的！

師：劉老師家里有一只小花貓，今天學了《灰雀》，我特別想寫寫那只小花貓，你們幫我出出注意，我可以怎么寫？

生１：你可以寫它的顏色和聲音。

生２：可以寫它的動作、樣子。

生３：可以寫它吃什么？

師：對啊！它喜歡吃魚。我每次去菜場買菜，都要給它帶回來它最喜歡吃的小魚。生４：還可以寫你怎么和它玩的。

……

3師：你說得好極了！我們之間好玩的事情可多了！你們知道我為什么想寫它嗎？

生：因為你非常喜歡那只小花貓。

師：對，我喜歡！所以，我要表達心中的喜愛之情。就像列寧喜歡灰雀那樣，我也要把我的喜歡寫出來。這很重要！

師：你們有自己喜歡的小動物嗎？

生１：我喜歡我家的小狗。

生２：我鄰居家有一只小貓，我很喜歡它。

生３：我喜歡我的小布熊。

……

師：那今天我們一起來寫寫它們，可以嗎？

生：可以！

師：請同學們學習課文《灰雀》的一些寫法，寫自己喜歡的小動物。寫出小動物的一些特點，寫出你怎么喜歡它的。

很久沒有教低年級了，這次學校安排我帶三年級，而且一接手就是兩個班。打開書，我被那一篇篇文質兼美，童心閃爍的文章深深吸引。和學生一起陶醉其中，他們也漸漸喜歡了那些文字，于是，讀書、背書成了孩子們喜歡做的作業。可是，一談到作文就犯難。有記“流水帳”的；有抄作文選的；還有的根本不能動筆。想想也是，畢竟只是三年級的學生，他們需要的是實實在在的訓練，于是，我想到了將學習的“疑難點”和“興

趣點”相結合的訓練方式──仿寫。兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。就語文教學而言，從學習古代、外國的經驗到創造性地加以運用，模仿是一個至關重要的環節。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創造。《寫小動物》這個仿寫訓練就是以課文為載體，在感知、理解的基礎上收集、積累作者的寫法等習作的材料，并給學生提供創造性思考的機會，使他們充分發揮想象力，運用個性化的思維來獨立思考問題。主動尋找仿寫的關鍵點，積極地去理解文章，這樣既有利提高學生的閱讀能力，又能發揮他們學習的主動性。在每個孩子內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，當他們用自己的獨有的方式認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，從而對寫作產生更為高漲的熱情。希望這樣的

如何把作文寫的更好

丹徒區上會中心小學丁文蘭

三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環節中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。

一、培養學生注意觀察的能力。在觀察事物的過程中，還必須教給學生觀察事物的方法。可以帶學生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現各種不同的景象。如

果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察質量。

二、有良好的閱讀習慣。閱讀是吸收，寫作是運用。只有大量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。教師必須引導學

生進行大量的課外閱讀,教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。引導學生與書交朋友,讓學生學會自己閱讀。同時，要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記，及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上，為順利寫作積累豐富的語言材料。

三、學會仿寫。兒童有一個天性就是模仿。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的

構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。例如：《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型進行形象、具體的描述。我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生說說自己熟悉的小動物的外型特點。最后讓學生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯系實際，讓同學們寫看得見，摸得著的東西,學生寫起來就能得心應手了。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。

淺析小學三年級的作文指導

小學三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環節中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些

主要做法。

一、注意培養學生的觀察能力

作為一個教師，要有勇氣打破傳統的課堂作文教學的模式。可以帶學生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。在觀察事物的過程中，教師必須教給學生觀察事物的方法。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察質量。

二、培養學生良好的閱讀習慣

閱讀是吸收，寫作是運用。只有大

量地、廣泛地閱讀吸收，才能有豐富的、自如的寫作運用。教師必須引導學生進行大量的課外

閱讀,教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。引導學生與書交朋友,讓學生學會自己閱讀。同時，要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記，及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上，為順利寫作積累豐富的語言材料。

三、緊扣課文指導學生仿寫

兒童有一個天性就是模仿。小學生三年級開始寫作文，要有一個模仿寫作的過程。從說到寫，從句到段到篇，循序漸進。還要緊扣課文中的閱讀范文進行仿寫訓練。可以仿片段，也可以仿全文；可以仿語言文字，也可以仿結構布局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。《盧溝橋》中的第二自然段，描述了盧溝橋的建筑特點﹑美觀的造型。作者先總體介紹盧溝橋的特點，然后具體介紹盧溝橋的設計科學，再具體介紹盧溝橋的造型美觀。我在指導學生

理解課文的基礎上，引導學生觀察自己的教室,讓學生模仿這段的寫法，分組介紹“我們的教室”。又如：《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型進行形象、具體的描述。我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生說說自己熟悉的小動物的外型特點。最后讓學生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯系實際，讓同學們寫看得見，摸得著的東西,學生寫起來就能得心應手了。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。

四、注重學生作文的修改

對小學三年級學生的作文，除了注重指導如何觀察，如何閱讀吸收，如何仿寫外，還要重視“如何修改”的指導。

1、指導學生自己修改。學生寫完作文后，教師要引導學生自己修改作文。要求學生首先檢查自己寫的選材內容是否合題意。然后檢查有無錯別字，句子是否通順、連貫。哪些地方需要補充，哪些地方可以刪去。最后把自己認為滿意的一篇好文章，工整地抄一遍，使學生養成自我修改作文的良好習慣。

2、指導學生相互改。教師要培養學生相互合作的精神。要讓學生把自己的習作讀給同學們聽，請同學們提出意見幫助修改。這樣既能調動學生寫作的積極性，又能使他們的作文進一步完善，起到互相學習,取長補短的作用。

3、教師要認真批改。教師在批改作文時，對觀察細致，表達得體,富有創見的作文，必須給予充分的肯定，寫上贊揚、鼓勵的批語。對語句不通或詞不達意的作文，教師更應該重視。對這類寫作有困難的學生，要適當降低要求，最好叫學生當面批改，不能不改，更應該詳改，哪怕是一個標點，一個詞或一個句子都要給予訂正。這樣才能逐步填補他們過去缺陷的知識，使他們建立作文信心，逐步提高他們的寫作水平。

第四篇：小學三年級作文指導

小學三年級作文指導

篇一：三年級作文輔導

三年級作文輔導

第一單元看圖寫話篇 1怎樣閱讀看圖寫話作文 A有序觀察圖片，理解圖畫意思 B找出要素

C對比前后圖畫：找不同之處，從圖中人物及其場面加以推測，按順序觀察 D發揮合理想象 2篇的訓練

蔬菜漫談

(轉載于:www.cSSyq.co m 書 業 網)我的小眼鏡

第二單元寫人篇 1 怎樣閱讀寫人文章

A 熟悉文章所寫的事情：寫人和記事是分不開的 B 分析人物的描寫方法：肖像描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫

C 了解選材特點，抓住關鍵字詞語句：所寫事情的關鍵點，它對表現人物特點有什么作用 2段的訓練 3篇的訓練

長得丑怎么辦

我的好媽媽

我們大院里的花匠

快媽媽 4寫作訓練

介紹我自己

印象深刻的人

寫自己的好朋友

敬佩的人

第三單元 記事篇 1 怎樣閱讀記事篇

A把握記事文章的三要素：時間、地點、人物、事情的起因、發展、結果

B理清敘述的線索：是敘事文章的脈絡，起著結構全文的作用

C把我敘述的順序：順序、倒敘、插敘

D抓住文章重點，注意綜合表達方法：在議論時，把所要記敘事件本身的深刻意義揭示出來。在抒情時，根據所記敘的事情抒發出來，有些抒情是包含在字里行間 2 段的訓練 3 篇的訓練 家庭趣事

趣味游戲

給小雞啄米 4 寫作訓練

寫成長中的經歷

謝我與父母之間的愛

寫第一次做的事

寫春節里的事 第四單元 繪景篇 1 怎樣閱讀繪景篇

A 了解寫景作文的類別：游記、生活中見到的自然景象、生活處所周圍的景

B 明確寫景順序：觀察的先后順序、時間的先后順序、空間順序（上下左右遠近、四周到中間）

C 理解寫景作文的層次：總分結構、移位換景的結構 D 體會寫景作文的感情：通過比喻夸張擬人抒發感情，借景抒情、景中寓情 2 段的訓練 3 篇的訓練

游梧桐山

校園秋色

東方之珠

姥姥家的小院 4 寫作訓練

寫游覽所見

寫校園景物

寫春天

寫自然現象

第五單元 狀物篇：把事物形狀顏色性能等特點用生動形象的語言描述出來 1 怎樣閱讀狀物篇

A 弄清描寫順序，把握整體印象：寫靜物一般按樣子結構用途的順序，些動物一般按外形動態習性的順序，寫植物一般按形狀顏色滋味的順序

B 抓住事物特點，理解寫作目的：托物寄情、托物寓理、托物言志

C 分析文章結構，理清文章層次：總分，分總，總分總 2 段的訓練 3 篇的訓練

可愛的綠毛龜

蠟燭

我愛草莓

仙人掌 4 寫作訓練

寫家養動物

寫鳥類 寫花草樹木 寫家鄉特產

第六單元 想象篇 1 怎樣閱讀想象作文

一、童話閱讀

理解童話中的幻想內容：通童話的魅力在于幻想和夸張，任務是虛構的，環境是假的，情節事件也不是生活中所有的把我童話中的比擬特征：擬人、擬物

重視童話的現實意義：童話源于生活

二、寓言的閱讀

了解寓言講了什么故事：什么故事

了解寓言告訴我們什么道理：寓言分為故事和道理兩部分

采用什么表現方法：比喻、擬人、夸張、對比等

童話訓練：鼻子和嘴、小雨和小鳥的哭泣、夢想變大的小老鼠

幻想世界：一覺醒來、孫悟空的心事、文具們的爭論

未來的自己：20年后的我、20年后，假如我是克隆專家

編故事：泥汽車、畫眉和啄木鳥、假如我是一支粉筆

寫人：

雖然我長的丑

雖然我長得丑，但我的心靈并不丑，那次向災區人民獻愛心, 我都把自己的積蓄捐給災區。雖然我長得丑，我的行動并不丑，自從開展“學雷鋒”活動，我主動幫老人打掃衛生。雖然我長得丑，我的語言并不丑。我從不講臟話,說粗話，因此當上了品德委員。雖然我長得丑,但我有信心，有決心，做21世紀的小主人！

在我成長過程中，很多人都值得我的感謝，其中老師是我最要感謝的一個人。

我真后悔呀

今天中午，我因為《語文練習》做的不好,所以被老師留了下來。我錯了許多題目，例如寫主要內容什么的。我想：王雷呀王雷！你為什么不認真做？被老師留下來了吧！活該！我當時真想給自己幾個耳光，讓自己以后認真一點。老師說：“你看看你寫的字，一會大一會小，像什么？你再看看別人寫的字！”我先看了看自己的字，又看了看別人寫的字，臉刷得一下變紅了。

這時，媽媽來了，看了一眼我的作業，大聲罵道：“你看看你寫的字，你再看看別人寫的字平時我們講你不聽，哼！”

我聽了，淚水模糊了我的雙眼，我感到很后悔,很后悔。

“兩個”老媽

我有“兩個”老媽，一個老媽很遵守交通規則，而另一個老媽卻恰恰相反！

前天中午，媽媽帶我回家。老媽的摩托車騎到有警察值班的紅綠燈的路口，這時對面的紅燈閃起，媽媽馬上停下來啊慢慢地等待紅燈過去。

而另一個老媽卻和樓上的老媽有著天壤之別。

昨天晚上，老媽8：30分左右帶我們回家。到了紅燈的地方，老媽看見警察下班了，便當著眾車子的面前闖紅燈，我提醒老媽說：“你不怕電子警察啊！”“啊！就是被逮到了也不要緊，你老爸一個電話一打，立馬把車放出來。”

唉！這“兩個”老媽，真是……

狀物：

為什么竹子長得特別快？

上《筍芽兒》一課時，老師說：“一株小小的筍芽兒，只要經過兩個月就能長成一株高大粗壯的竹子……”我覺得很納悶：為什么竹子長得這么快？

下課后，我就去問老師本 老師說：“植物中，竹子的生長速度堪稱冠軍。有些竹的空心莖每天可長40厘米，完全成長后的高度可達35～40米。竹子之所以長得這么快，是因為它的許多部分都在同時生長。一般植物都是依靠頂端分生組織中的細胞分裂、變大而生長的。但竹子卻不一樣，它的分生組織不僅頂端有，而且每一節都有。我們挖取一棵竹筍來看，將它一分為二，可以發現里面的竹節都連得很緊，好像一只壓縮的彈簧。當它鉆出肥沃的土壤，遇到溫暖、濕潤的天氣時，每一節的分生組織不斷產生新的細胞，相鄰竹節間的距離就會逐漸拉長。如果每根竹筍有60節的話，那么它的生長速度就是其他植物的60倍。隨著竹子的不斷長大，竹節外面包裹的鞘就會脫落，竹就停止生長了。”

圓圓的西瓜 六月初，天氣很熱，太陽像火一樣烤著大地。媽媽帶著我在路邊買了一個圓圓的西瓜。回到家里，媽媽把西瓜放進涼水里泡泡，讓西瓜變涼之后更好吃。泡在水里的西瓜綠綠的，圓圓的，就像皮球一樣浮在水面。西瓜的表皮一道深綠，一道淺綠，就像用水彩筆畫上去的一樣。過了一會兒，我摸了摸西瓜，涼涼的，我把西瓜從水里抱起來，有一點沉。我小心地抱著西瓜，拿給媽媽切。媽媽切好西瓜，西瓜的肉紅紅的，我還聞到了一股清香，我心想這個瓜一定很甜，很好吃。我迫不及待地咬了一口紅紅的肉，有一點點甜，但是不太好吃。我奇怪地問媽媽：“西瓜肉是紅的，為什么只有一點點甜呢？”媽媽告訴我，這個西瓜可能還沒到成熟期，被人們打了催熟劑。

六月底，我們又買了一個西瓜。這次的西瓜，不太大，但是賣瓜的叔叔說：“這個瓜很甜，完全成熟了。”我挑了一個西瓜，用手拍了拍，發出“砰砰砰”的聲音。我覺得這個西瓜已經熟透了。我們買好西瓜帶回家，把西瓜放進水里泡涼。媽媽切開西瓜，紅紅的肉，黑黑的籽。一股新鮮的瓜香撲入我的鼻子里。我捧起一牙西瓜咬了一口，哇，真甜呀，太好吃了！我一連吃了四牙西瓜，我肚子撐得鼓鼓的，就像青蛙的大肚皮。

炎熱的夏天，吃了涼涼的西瓜，我仿佛就在涼爽的秋天一樣。

酸甜可口的桔子

桔子是我最愛的水果，它胖乎乎的，黃橙橙的，我一看見桔子就特別興奮，口水直流，當我摸桔子皮時，我就經常想起奶奶那粗糙的手，有的桔子像乒乓球，有的桔子像太陽公公的笑臉，還有的桔子像小小的燈籠。桔子的味道酸甜可口。

當我剝開桔子時那桔子瓣，有的像海里的五角星，有的像散發淡淡清香的荷花，還有的像黃色的菊花。每個桔瓣都有細細的紋絡，像地球儀的經緯儀。我情不自禁的嚼了一個，啊！可真好吃呀！我把核吐出來，把它叫“珠子”我把桔子吃完后，桔子的美味還在我嘴里蕩漾。酸甜可口的桔子真好吃，我喜歡那有“珠子”像奶奶手的桔子。

寫景

秋天到

秋天到，天轉涼，風變爽，秋天到，景色美，天空藍，云朵白，大雁群，排成行，飛南方，草木黃，換秋裝，秋風吹，樹葉落，隨風飄，似彩蝶，翩翩舞，像小鳥，自由飛，楓葉紅，像火焰，似晚霞，花園里，菊花美，競相開，奇斗艷，似煙花，果園里，果滿園，果實熟，掛枝頭，香氣飄，蘋果紅，似笑臉，葡萄紫，像瑪瑙，柿子紅，像燈籠，香甜梨，黃澄澄，大紅棗，甜滋滋，石榴笑，咧開嘴，田野里，秋收忙，高粱紅，舉火把，稻子黃，笑彎腰，棉花白，似云朵，玉米黃，粒飽滿，大豐收，農家人，笑開顏，小動物，過冬忙，小松鼠，采松果，小螞蟻，儲食物，小青蛙，忙冬眠，小朋友，秋游玩，樂開懷，秋天到，景色美，美如詩，美如畫。

秋天的信

告別了炎熱的夏天

秋姑娘寫了三封信讓秋風送出

第一封寫給了田野伯伯

田野伯伯笑彎了腰

稻谷黃了

高粱紅了

棉花白了

篇二：三年級寫人篇作文指導

三年級作文復習指導

（二）——寫人作文

寫作提示

取題目：根據你要寫的事情取題，題目要小，要具體。比如《妹妹買裙》、《“健忘”的??同學》、《讓我透不過氣的爸爸》，取什么題目？

提綱：

1、你熟悉的一個人，什么樣子的？

2、什么時候？在哪里？發生一件什么事？

3、事情過程中出現什么狀況？（意外？奇怪的？有趣的？好玩的？值得思考的？）

4、事情結果如何？或通過這件事對這個熟悉的人的認識？（可愛、嚴厲、馬虎、急躁??）

【美文欣賞】

我最熟悉的一個人（爸爸）

提起我最熟悉的一個人，當然是我的爸爸。

有一次，我們正在上課，突然，“嘩啦啦??”，天下起了大雨。“叮零零??”，放學了。同學們都說“怎么回家呢!”老師說：“同學們不用著急，要沉著冷靜，家長會來接你們的。”聽了老師的話，大家都安靜了下來。不一會兒，就接走了四五個同學。我心里想：我的爸爸怎么還不來呢？心里正想著，突然，我的同學說：“宿華棟，你爸爸接你來了。”我提起書包，滿心歡喜的跑了出去。

回到家里，我看見爸爸手臂上有個傷口，就問爸爸是怎么弄得，爸爸說：“剛才在路上滑到了。”我真沒有想到，爸爸為了接我竟弄出這么大的一塊傷口。這塊傷口雖然疼在爸爸的身上，但卻象疼在我的心上一樣。

這件事，留在我的記憶深處，怎么也忘不掉。

我最熟悉的一個人（班長）她是個能干的小女孩，班上的大大小小的事都由她負責。她中等個子，明亮的眼睛，尖尖的鼻頭，下面是一張紅紅的嘴巴。

她熱愛班級、關心集體、樂于助人。幾天前的一件事，給我留下了深刻的印象。前幾天，班上的垃圾桶不見了，她用下課的時間到處找，可是，找了幾天都沒有找到，垃圾越堆越多，還發出了臭味。于是，她去王師傅那兒領了一個新垃圾桶。她一回到教室，沒有休息，馬上拿來了掃把，將堆積如山的垃圾掃到垃圾桶里。掃完，她的頭上已經布滿汗珠，可是她還沒有停下。又馬上打來水，把地仔仔細細脫了好幾遍。之后，把垃圾桶里的垃圾倒掉，洗干凈，才肯罷休。

你們猜出她是誰了嗎？沒錯，她就是我們的班長——董曉曦。

【練一練】

讀了別人這么優美的文章，你也動筆寫一寫你身邊最熟悉的人的一件事吧，要寫出這個人物身上與眾不同的特點哦！

篇三：小學三年級作文指導教案

小學三年級作文指導教案

早晨

三四年級的習作要求“留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。”“能不拘形式地寫下見聞,感受和想象,注意表現自己覺得新奇有趣的,或印象最深,最受感動的內容。”小學三年級的學生剛進入第二學段，更要引導學生留心觀察周圍事物，解決學生“有話可說”的問題是關鍵，指導學生不拘形式地寫下見聞、感受是目的。因此，本次作文指導從內容入手，課前引導學生觀察體驗生活，課內創設情境再現生活，然后自由表達。

【教學目標】

1、調動學生的有意注意，引導學生留心觀察早晨時周圍的事物。

2、激發學生習作的表達欲望。

3、能不拘形式地寫下自己在某個早晨的真實見聞、感受或想象，寫出自己的真情實感。

【教學重點】

課前引導學生觀察一個早晨身邊的事物，讓學生“有話可說”。

【教學難點】

激發學生的習作表達欲望，引導學生寫出自己的真實見聞與感受，具體的寫出真情實感。

【教學時間】2課時

第一課時

【教學目標】 1．課前引導學生觀察一個早晨身邊的事物，讓學生“有話可說”。

2．激發學生的習作表達欲望，引導學生不拘形式的，具體的寫出自己的真實見聞與感受。

【教學過程】

課前準備：根據學生自己的特點與喜好，把學生分成“聰耳隊”、“慧眼隊”、“巧手隊”、“機靈隊”。“聰耳隊”明天早晨起床后，請大家用你的耳朵仔細聽，把你聽到的美妙聲音記錄下來；“慧眼隊”用眼睛仔細看，把你看到的美好事物記錄下來； “機靈隊”用心仔細體驗，用嗅覺去感受，把你的

真實感受記錄下來；“巧手隊” 用你的雙手去做一些有意義的事情，把你做過的事情記錄下來。

一、創設情境，再現生活（10分鐘）

1.播放一段伴有公雞打鳴聲、鳥叫聲、水流聲的優美樂曲，要求學生根據聽覺感受進行想象，并將想象的內容寫成片段，進行朗讀展示。

2.根據昨天的分組與分工，公布分組比賽的課堂激勵機制：分小組PK口述今天早晨起床后，自己的所見、所聞、所作，所想。

3．激發表達欲望，指導學生不拘一格的口頭表達。

按照事先分好的四個小組，展開講述今天早晨的觀察所得，使用PK激勵機制，進行口頭表達訓練，老師視機進行糾正與指導。

二、雙向互動，明白要求，表述生活。（10分鐘）1．在學生充分講述自己今天早晨見聞的基礎上，老師出示本次作文的要求，讓學生明白這次習作的應該寫什么。

師：出示習作要求

生：朗讀習作要求

師：我們應該寫什么？

生：寫今天早晨自己的真實見聞。2．指導學生明白這次習作怎樣寫。

（1）可以命題，也可以不命題。

（2）早晨你觀察的什么印象深，你就寫什么；觀察的事物是什么樣的，就寫成什么樣；想寫什么酒寫什么；想怎么寫就怎么寫；有什么感受就寫什么感受。

三、學生入靜，用筆說話，記錄生活。（15分鐘）1.組織學生進入專心致志、聚精會神狀態。

2．指出遇到不會寫的字，用拼音代替或暫時空著，寫完后再查字典或詢問。

3.學生各自獨立進行習作，教師巡回指導，發現問題及時個別輔導。

四、評改一篇佳作，一篇病文，對學生進行再指導。（5分鐘）

五、結束語：

“處處留心皆學問”，只要大家能用我們明亮的眼看這個美麗的世界；用聰慧的耳朵聽這個美妙的世界；用我們善良的心靈去感受這個真善美的世界；用我

們勤勞的雙手去創造這個世界，我們的筆下就有寫不完的美文。希望大家時時處處都留心觀察，勤于筆耕。

第五篇：小學三年級作文指導

小學三年級作文指導：《寫小動物》教學案例 案例2009-10-31 19:22閱讀477評論0

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師：昨天，老師布置的作業是什么？

生：背誦《灰雀》第一自然段。

師：我們一起背。

生：有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

師：想想，老師為什么要我們背這一段呢？

生１：因為這一段寫的好。

師：怎么好？

生１：寫出了灰雀的顏色。

生２：還寫出了灰雀的叫聲。

（一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。特別是三年級的小學生來說，從學生熟悉的課文著手，減少習作的坡度。以課文內容為憑借，孩子們能在熟悉材料的基礎上開始對材料的積累。）

師：同學們讀書很認真，收獲也很大。老師這兒有兩段話，請同學們比較一下，同樣是寫灰雀，哪一段話寫得好？

１、公園里有一棵白樺樹，樹上有三只灰雀。它們顏色很漂亮，叫聲也很好聽，非

常惹人喜愛。

２、公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

生１：第二段話寫得好，它寫出了灰雀的顏色“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，”還有“它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌”。

生２：“公園里有一棵高大的白樺樹”寫出了白樺樹的高大，這樣寫很完整

師：劉老師送你一個詞──“具體”。原來的句子也是完整的,但有了“高大的”就更具體了。生３：把灰雀的叫聲比喻成歌聲，也很具體。

師：不是比喻，是把灰雀當作人了，這樣不僅具體寫出了灰雀聲音的特點，還使句子顯得更加生動形象了。是這樣的嗎？

生：是的！

（積累掌握寫作方法要建立在對寫作方法的理解之上。由表及里探究寫法，由例子上升到概念，由具體到抽象，以便把握好材料，對材料的取舍做到胸有成竹。三年級的小學生作文剛剛起步，一切都處在萌芽狀態，教學就要符合他們的特點，從句子和段落抓起。）

師：劉老師家里有一只小花貓，今天學了《灰雀》，我特別想寫寫那只小花貓，你們幫我出出注意，我可以怎么寫？

生１：你可以寫它的顏色和聲音。

生２：可以寫它的動作、樣子。

生３：可以寫它吃什么？

師：對啊！它喜歡吃魚。我每次去菜場買菜，都要給它帶回來它最喜歡吃的小魚。生４：還可以寫你怎么和它玩的。

……

（“興趣是最好的老師”也是寫好作文的中國。作文教學要取得一定成效，教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。）3師：你說得好極了！我們之間好玩的事情可多了！你們知道我為什么想寫它嗎？

生：因為你非常喜歡那只小花貓。

師：對，我喜歡！所以，我要表達心中的喜愛之情。就像列寧喜歡灰雀那樣，我也要把我的喜歡寫出來。這很重要！

（練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，所以，要想辦法突破作文教學這道難關，讓學生用手中的筆寫真實的事，表達內心真實的情感。）

師：你們有自己喜歡的小動物嗎？

生１：我喜歡我家的小狗。

生２：我鄰居家有一只小貓，我很喜歡它。

生３：我喜歡我的小布熊。

……

師：那今天我們一起來寫寫它們，可以嗎？

生：可以！

（“巧婦難為無米之炊”，沒有材料可寫是學生習作面臨的又一大難題，城市的孩子接觸小動物的機會畢竟有限，所以，引導孩子們由說到寫，互相啟發，拓展思路，是必要的。另外，適當放寬寫作的范圍，是寫作訓練對于生活在現代都市里的孩子的必要關懷。）

師：請同學們學習課文《灰雀》的一些寫法，寫自己喜歡的小動物（可以是玩具小

動物）。寫出小動物的一些特點，寫出你怎么喜歡它的。

（在充分積累習作材料的基礎上，在激起習作情感的同時，布置習作內容。沒有生硬的要求，卻給學生留了課文表達這根“拐杖”。有了這根“拐杖”，學生很自然地投入到情感的表達之中。）

【思考】

很久沒有教低年級了，這次學校安排我帶三年級，而且一接手就是兩個班。打開書，我被那一篇篇文質兼美，童心閃爍的文章深深吸引。和學生一起陶醉其中，他們也漸漸喜歡了那些文字，于是，讀書、背書成了孩子們喜歡做的作業。可是，一談到作文就犯難。有記“流水帳”的；有抄作文選的；還有的根本不能動筆。想想也是，畢竟只是三年級的學生，他們需要的是實實在在的訓練，于是，我想到了將學習的“疑難點”和“興趣點”相結合的訓練方式──仿寫。兒童心理學研究表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。就語文教學而言，從學習古代、外國的經驗到創造性地加以運用，模仿是一個至關重要的環節。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創造。《寫小動物》這個仿寫訓練就是以課文為載體，在感知、理解的基礎上收集、積累作者的寫法等習作的材料，并給學生提供創造性思考的機會，使他們充分發揮想象力，運用個性化的思維來獨立思考問題。主動尋找仿寫的關鍵點，積極地去理解文章，這樣既有利提高學生的閱讀能力，又能發揮他們學習的主動性。在每個孩子內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，當他們用自己的獨有的方式認識事物，得到肯定后會獲得心靈上的滿足，從而對寫作產生更為高漲的熱情。希望這樣的