第一篇：三年級作文指導(dǎo)

三年級語文第六冊第四單元〈〈我學(xué)會了??〉〉

從生活中導(dǎo)入作文話題師：我聽說，同學(xué)參加了許多技藝班，個個都很棒，能來說說自己學(xué)會了什么？生：學(xué)會了硬筆書法，跆拳道，畫畫，-------師：豐富多彩的校園生活讓我們學(xué)習(xí)起來更快樂，那在課余生活當(dāng)中你又學(xué)會了哪些呢？生：學(xué)會了煮飯，拖地板，游泳，打羽毛球，騎自行車-------師：哇，同學(xué)們所學(xué)的本領(lǐng)太令張老師羨慕了，我迫不及待地想知道你們是怎么樣學(xué)會的，能教教我嗎？ 1． 出示習(xí)作要求。（引導(dǎo)學(xué)生說出來）俗話說，明師出高徒，聰明的小老師們肯定有獨(dú)特的辦法教會我的，你能耐講講你們的秘決嗎？ ① 指明學(xué)：我請老師和大家看習(xí)作提示。師：為什么呀？生：：因?yàn)樗嬖V了我們怎樣把學(xué)會的過程講具體。師：嗯，真是個絕妙的方法，我們-------② 一起來讀一讀。（出示課件）③ 你收集到了什么信息？生：一樣本領(lǐng)。師：過程中有哪些趣事，有什么體會。生：過程寫具體，表達(dá)真情實(shí)感。④ 講得真棒！這些信息告訴了我們要想教出好學(xué)生，就要告訴他（她）------（板書出示）學(xué)會了一樣什么本領(lǐng)具體怎么學(xué)會表達(dá)出自己的真情實(shí)感

2． 用一句話來介紹自己學(xué)會什么本領(lǐng)？ 3． 為什么要去學(xué)呢？

二、出示情景，舉共性例子說，細(xì)化“具體” 過渡：誰能否用一句話來說一說自己學(xué)會了什么，為什么想學(xué)呢？生1：我學(xué)會了滑冰，因?yàn)榛鶎W(xué)會之后，讓我們行起如飛。生2：我學(xué)會了騎自行車，因?yàn)槲蚁腧T了自行車走路快-----師：原來學(xué)會了一樣本領(lǐng)用途這么么大呀，那我趕緊請出我的老師吧，讓她教教我，大家請看大屏幕，這是譚老師我教的，可她只給了我錄像，一起觀看，今天要她給我講一講她怎么學(xué)會的，聽完之后你我來評一評她講得好在哪里，你有什么補(bǔ)充？譚：我學(xué)會了騎自行車，我的腳剛剛------生1：心里想什么，比如：我剛開始騎的時候膽顫心驚------生2：動作，比如：用上踏，蹬，踩------生3：我先------，接著------，然后------。生4：我摔倒在地，腳上皮劃破了------（我覺得她說得真有意思把自己的感受寫得淋漓盡致）生5：你可以補(bǔ)充上爸爸鼓勵你的話------（嗯，這樣寫能表達(dá)自己的感受）生6：你的體會是開心的還是難過的？師肯定、補(bǔ)充她的話語，表明具體。師：經(jīng)過同學(xué)們的幫助，我們發(fā)現(xiàn)把怎么學(xué)會寫具體可以通過人物的心理活動，動作，語言，體會來表現(xiàn)。這是我們也發(fā)現(xiàn)了寫作的一些技巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？比如：我們要寫到初學(xué)時因?yàn)椴粫l(fā)生了哪些趣事，或者要寫到你是誰教會你的?? 板書：具體 向誰學(xué)的？ 初學(xué)時發(fā)生了什么事？ 誰教會了你的？ 在這個過程中你的感受？（和你的文字融為一體）

三、提高性小結(jié)師：那譚洋老師能將你學(xué)會的本領(lǐng)再完整地說一遍嗎？（師肯定，具體補(bǔ)充）瞧，眾人拾柴火焰高，要想由不會到學(xué)會的過程講具體，就把你向誰學(xué)的？初學(xué)時發(fā)生了什么事？誰教會了你的？通過自己的語言表達(dá)出來，現(xiàn)在就讓大家以小組為單位說一說，你怎么學(xué)會什么本領(lǐng)？小組說，老師觀察，看哪一組說得好。

四、推薦說，評議：（誰來說）生（康）：我學(xué)會了游泳------好在哪里？有補(bǔ)充的嗎？生（鐘）：我學(xué)會了燒火------我想，如果補(bǔ)充上：我的臉被煙熏得成一只大花貓了，爸爸媽媽看見了哈哈大笑。（我感受到這個情景是多么有趣呀）小組（時間允許的話）生（汪）：我學(xué)會了滑冰------矛盾心理（好，很具體），像------（比喻句用得十分貼切，使文章顯得很具體）

五、習(xí)作練習(xí)師：同學(xué)們，你們真是運(yùn)用語言的天才，老師相信你們的妙筆肯定會激起一朵朵美麗浪花。趕快拿起手中的筆寫下你學(xué)習(xí)的過程吧！！

我目瞪口呆,完全沒有了反應(yīng),只覺得四周空蕩蕩的,寒風(fēng)像無情的箭,扎進(jìn)我的心窩里.很無奈，只好平靜好自己的心緒，硬著頭皮回憶書本上的一頁頁文字，希望老天保佑，讓我靈光一現(xiàn)，把該要的內(nèi)容給背出來。

那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點(diǎn)了，按照平常的慣例，爸媽早就應(yīng)該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來。6點(diǎn)25分了，我站了起來，不停地踱步，焦急地等著……難道他們出事了！我心里一驚，又想：一定是想給我一個驚喜……“鈴——鈴——鈴——”電話鈴聲剛響我就沖過去拿起了話筒，“喂！吳翔，補(bǔ)充題第二題怎么做？”我一聽又泄氣了，張雨這家伙就會掃我的興。“我不知道，少打電話。”“砰”地一聲，我掛上了電話。

我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。“他們怎么那么有耐心啊？”我生氣地想。時間似乎故意和我作對——走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43……我慢慢地?cái)?shù)著，心里冒出一股無名火——你咋跑得這么慢呢！

我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那邊看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)馈５牵胰滩蛔〔豢矗遗瓮霈F(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。

上課了，我連作業(yè)都不寫了，一直在背書。（萬一老師抽查到我，看我背得結(jié)結(jié)巴巴，會不會批評我呢？要是老師抽查到我會 背的小節(jié)就好了，就怕老師抽查我不會背的段落，那我就慘了！）可等了半天老師還是沒有抽到我。一會兒，抽到我這組了，我的同桌被老師抽到了。他背得不熟，老師說下午還要抽查他。我心想：下一個肯定輪到我了，我會不會背得和他一樣糟呢……可是直到下課，老師也沒有抽查我。（今天我真幸運(yùn)，要是老師明天接著抽查的話，我回家一定要好好地背，那樣就不會結(jié)結(jié)巴巴了，也不用挨老師批評了。）

《在閱覽室里》。本文記敘人們在閱覽室里學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的一個故事,反映出人們

為了振興中華、建設(shè)四化而發(fā)憤攻讀的社會風(fēng)氣。文章第二段詳細(xì)描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的??然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去。”如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

《門》,寫的是北方一個學(xué)校的一間教室的門。中午,有的同學(xué)在教室里睡覺,有的同學(xué)

在教室里寫作業(yè) ,為了不讓夾帶沙塵的風(fēng)吹進(jìn)教室,不得不把門插上。但是,還有的同學(xué)要進(jìn)教室,敲門聲不斷,攪的教室里面的同學(xué)覺也睡不實(shí)、作業(yè) 也寫不好。一來二去班級里就因?yàn)殚T發(fā)生了**,后來,干脆就不插門了,任憑風(fēng)吹得滿屋塵土。第二天,門的問題解決了,因?yàn)橛腥嗽陂T框上釘了一塊黑膠皮,它增大了門和門框之間的摩擦力,不用再插門,門也不會輕易地被風(fēng)吹開了。作者用細(xì)節(jié)描寫的方法寫道:“一塊方寸大小的黑膠皮牢牢地巴在了門框上,它填補(bǔ)了門與門框之間的間隙??好多同學(xué)在開門的時候都把驚喜的眼光投向了這黑色的、普普通通的、用三個小釘釘住的膠皮。”這樣就更加突出了黑膠皮的作用,也增加了文章的感染力,使讀者能和文章里的同學(xué)一起,去感謝做這件好事的人。

《棋王》中的場面描寫

A眾人都轟動了，擁著往棋場走去。到了街上，百十人走成一片。行人見了，紛紛問怎么回事，可是知青打架？待明白了，就都跟著走。走過半條街，竟有上千人跟著跑來跑去。商店里的店員和顧客也都站出來張望。長途車路這里開不過，乘客們紛紛探出頭來，只見一街人頭攢動，塵土飛起多高，轟轟的，亂紙?zhí)さ绵赅觏憽Ｒ粋€傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人發(fā)了善心，把他拖開，傻子就依了墻根兒唱。四五條狗竄來竄去，覺得是它們在引路打狼，汪汪叫著。

B人是越來越多。后來的人拼命往前擠，擠不進(jìn)去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。婦女們也抱著孩子們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)圍成一片。又有許多人支了自行車，站在后架上伸脖子看，人群一擠，連著倒，喊成一團(tuán)。半大的孩子們鉆來鉆去，被大人們用腿拱出去。數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。

他把碗高高地平端著，水紋絲兒不動。他看著碗邊兒，回報了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。這時下一個局號又報了棋步，他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報了棋步，才咽一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼里有了淚花。他把碗遞過來，眼睛望望我，有一種說不出的東西在里面游動，嘴角兒緩緩流下一滴水，把下巴和脖子上的土沖開一道溝兒。我又把碗遞過去，他豎起手掌止住我，回到他的世界里去了。

A邵伯伯燃起第二枝煙，意態(tài)悠然地朝天花板吐煙，一縷縷，一圈圈的，沒一會，沙發(fā)這一角，都是煙霧，劈頭劈面地蓋下來，罩了我跟幺哥一身。

B逢年過節(jié)，爸爸總要在客廳掛上畫，無非是小幅的山水人物，節(jié)過完了，就收起來。這一幅中堂，一直存放在抽屜里，怕也有十多年了，這次還是第一次露面。他飯也不吃，就掛起畫來：先把靠門的一邊墻壁下的小幾移開，人顫巍巍地站在木椅上，兩手舉著畫，要掛到墻上去。二姊看不過眼，過來把椅子固定著，讓他從容地掛好。中堂是一幅潑墨牡丹，上題“富貴花開”；畫的篇幅很大，掛在墻壁的正中，占去了面積的三分之一，與原來并不算寬廣的客廳不成比例，牡丹濃勻的墨色及璀璨的姿態(tài)也與已失去光澤的家具很不相襯。爸爸亮起黃昏的燈，站在一角，細(xì)細(xì)端睨著盛開的花，他只看到壁上有畫，沒看到其他。

C傍晚時分，凌姐從容地隨哥哥走進(jìn)客廳。跟爸媽一一打招呼，輪到我時，等不著哥哥開口，就先淺笑著向我伸出手，清晰簡短地報上自己的名字，我別扭地接過她的手，卻忘了也學(xué)她，自己報上名字。到廚房端茶時，我在玻璃碗柜前暗暗照了好幾照，心里卻想著凌姐不尋常的蜜棕色皮膚，??

D媽媽輕嘆了一口氣，放下削著的蘋果，過去扶他進(jìn)房間里去了。我一口咬著還系著皮的蘋果，凌姐嬌俏的女高音尖刺刺的，我把電視的聲響，提到平時的兩倍。正讀著洗衣粉的廣告，我覺得很好，眼睛就再沒有離開過電視。

E去年底，我二十歲生辰，爸爸起的哄，說幺女兒成年，要稍有表示，把姊夫姊姊都召了回來慶祝生辰。媽媽炒了兩大盤熱騰騰的壽面，左等右等，就是等不著幺哥及凌姐，二姊夫餓得發(fā)昏，等不住就開動了。我自己還沒有動筷，先擱開一小盤，放進(jìn)廚柜里，留給幺哥。吃過面，大姊夫興頭來了，破著喉嚨帶頭唱起歌來，幾個人堆著頭，對著一本破破爛爛的歌譜。我拉開嗓門唱，唱完一首，眼睛就看小掛鐘及大門一次。他們走后，我把留給幺哥的一塊厚蛋糕，擱在小碟子里，搬到廚房。廚柜里，炒面已冷，鋪面的油凝著白白的一層霜。我把面及蛋糕一股腦兒搬進(jìn)冰箱里，甩著手，大力的關(guān)著冰箱的門。躺在床上，眼睛閉著，腦子卻象上足了發(fā)條，一刻都停不下來，想幺哥怎可能忘了我的生日。小時候過年，換新日歷，幺哥第一件事就是把家里各人生日的幾頁摺角，怕日子溜過了，會忘記，他自己和我的會一摺再摺，以示隆重。

F他才走，我就迫不及待地扯開包裝紙：是一套畫筆，我想了很久的。盒子的下端并簽著幺哥及凌姐的英文名字。我右挑左揀，選了一枝最刺眼的青綠色，解開筆套，開始端端正正，一筆連一筆地涂抹，直至把凌姐的名字完全埋掉為止。

倉房里堆放著犁粑鋤頭一類的農(nóng)具，齊齊整整倚在土墻上，就像一排人的形狀。那股鐵銹味就是從它們身上散出來的。這是我家的倉房，一個幽暗的深不可測的空間。老奶奶的紡車依舊吊在半空中，轱轆與葉片四周結(jié)起了細(xì)細(xì)的蛛網(wǎng)。演義把那架紡車看成一只巨大的蜘蛛，蜘蛛永恒地俯瞰著人的頭頂。隨著窗戶紙上的陽光漸漸淡薄，一切雜物農(nóng)具都黯淡下去，只剩下模糊的輪廓，你看上去就像一排人的形狀。天快黑了。演義的饑餓感再次襲來他朝門邊跑去，拚命把木扉門推推推，他聽見兩把大鎖撞擊了一下，門被爹鎖得死死的，推不開。“放我出去。我不偷饃饃吃了！”

1、選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。如《孔乙己》中的一段肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。”這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和迫害。

2、細(xì)致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調(diào)動自己的各種感官，對事物作非常細(xì)致的觀察。如下面這段文字：“天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽臺上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。啊！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會不會開呢？我端詳了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下??終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，然后花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層鵝黃。”

3、巧妙運(yùn)用修辭。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍Ｈ纭端帯分械囊欢蚊鑼懀骸袄纤ㄒ蚕蚰沁吙矗瑓s只見一堆人的后背；都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。靜了一會，似乎有點(diǎn)聲音，使人動搖起來，轟的一聲，都向后退，一直散到老栓立著的地方，幾乎將他擠倒了。”這段文字寫的是革命者夏瑜被殺的情景，而那些無聊的人們都伸長了頸項(xiàng)在欣賞著，就象一群“鴨”，生動形象，一個比喻就展現(xiàn)了國民的麻木、不覺悟。

內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。

我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

幻覺描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

環(huán)境描寫，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產(chǎn)生與平時不同的感受。把這些經(jīng)過眼睛選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。如：

天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

語言行動描寫，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達(dá)。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內(nèi)心世界。如：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

第二篇：三年級作文指導(dǎo)

三年級作文指導(dǎo)

我成功了作文

每個人都會成功，但“失敗乃成功之母”，在成功的背后總有失敗陪著它，但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，讓我一起向成功出發(fā)吧！

昨天下午，哥哥來我家玩兒了，我開心極了！哥哥在我家玩了一會兒后，我?guī)еチ诵V場上玩兒。在小廣場上，有許多健身器材，其中有一個健身器材我們小孩子剛好可以跳上去抓住，也不是很高。可是昨天下過雨，那個健身器材下面的地上全都是積水，我們想跳上去，可是我們很怕。看著那地上足足有1分米高的積水，我們不知所措。

這個時候，如果我吊上去了，我就會克服恐懼，我就會勝利；如果我退縮了，我不就變成了遇到困難就害怕的縮頭烏龜了嗎？不行，我絕不當(dāng)縮頭烏龜！正當(dāng)我思考的時候，一旁的哥哥皺了皺眉頭，不一會兒又舒展開來。哥哥走到我面前對我說：“其實(shí)這沒有什么了，只要我們用力抓住就可以了。再說了，我們都穿的是涼鞋，踩到水也沒關(guān)系的”！聽哥哥這么一說，我心中的恐懼立即就好了一大半。既然哥哥都不怕，我又為什么要害怕這個淺水塘呢？

說干就干，我退到了后面，又一個箭步躥了上去，“啪”！我使勁一抓，抓住了！我成功上去了，這真是太棒了！哥哥

也說我真棒，我開心極了！

這次的成功使我明白：“成功是需要勇氣的，一定要相信自己哦！

第三篇：三年級作文指導(dǎo)淺析

三年級作文指導(dǎo)淺析

記得我的孩子讀三年級時，是一位老教師教他們語文，每一個習(xí)作都是按照作文書抄寫作文，包括單元測試中的作文，每次我看到這種現(xiàn)象，心里難免有些擔(dān)心，這樣下去，孩子以后會自己寫作文嗎？其實(shí)，當(dāng)前作文教學(xué)中仍然存在這種現(xiàn)象，這說明作文教學(xué)確實(shí)是語文教學(xué)中的一大難題，教師覺得難教，學(xué)生覺得難寫。不少學(xué)生一聽寫作文就頭疼。因此，就出現(xiàn)了有的教師是為應(yīng)付考試而讓學(xué)生拼命背習(xí)作；有的學(xué)生是為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事，繼而造成學(xué)生對作文完全沒了興趣，作文質(zhì)量更無從談起。所以，要使學(xué)生會寫作文，愛寫作文，必須從三年級開始。如何引導(dǎo)三年級學(xué)生學(xué)會寫作文呢？

一、激發(fā)興趣，保持寫作熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很重要。只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好地提高學(xué)生的寫作水平。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以從以下兩個方面著手：

（一）命題，選材要貼近學(xué)生的實(shí)際

三年級的小學(xué)生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實(shí)感”。因此，我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，寫他們熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事；寫他們觀察到的實(shí)景實(shí)物。這樣，寫出來的文章才能寫得真實(shí)、具體、生動，才能避免“假話空話”，學(xué)生才能保持寫作的興趣。

（二）新課的導(dǎo)入要講求方式方法

上作文課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的積極性。導(dǎo)入方式要多樣，比如故事式導(dǎo)入、活動式導(dǎo)入、情境式導(dǎo)入等，凡是能激發(fā)學(xué)生興趣的形式根據(jù)不同的作文題材來選擇。

二、積累素材，奠定寫作基礎(chǔ)

（一）積累好詞佳句，豐富習(xí)作內(nèi)容

作文有話要寫，才會消除學(xué)生習(xí)作的畏懼心理，從三年級的第一單元開始，我就結(jié)合本單元的主題有意識地讓學(xué)生積累寫作素材，因?yàn)楸締卧顷P(guān)于課余生活的主題，我就鼓勵學(xué)生去收集一些課余生活的四字詞語，優(yōu)美語句，還提醒他們注意自己在課余生活中的一些生活語言，以在習(xí)作中適時應(yīng)用。“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。而三年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，加大語言的儲備量。教師可以讓學(xué)生設(shè)“摘抄本”，布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在早讀課、輔導(dǎo)課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，從生活中去領(lǐng)悟，去積累，引導(dǎo)他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法。

（二）積累寫作素材，充實(shí)習(xí)作內(nèi)容

作文來源于生活，學(xué)生沒有切實(shí)的體驗(yàn)，是寫不出真切、具體、有感情的文章的，只會胡編，只會籠統(tǒng)，只會呻吟，只會人云亦云。教師要多指導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人、事、物、景，做生活的有心人，觀察時先要有目的地組織，指導(dǎo)一些方法，讓學(xué)生留意活動的過程，用眼看，用腦想。活動后，師生間，生生間要及時地交流，隨即就動筆記錄下來。記得指導(dǎo)學(xué)生寫我的課余生活時，我預(yù)先沒有考慮到學(xué)生知識面窄、動手實(shí)踐機(jī)會少的因素，放手讓學(xué)生去寫。結(jié)果學(xué)生交上來的作文寥寥數(shù)行，讓我大失所望。第二天，我布置學(xué)生回家采摘野花，第二天拿到學(xué)校我教他們做插花。之后，我再布置學(xué)生把我教他們做插花的過程寫下來。這次，學(xué)生交上來的文章內(nèi)容具體，語言流暢，文采飛揚(yáng)，充滿童趣。

三、學(xué)習(xí)評改，提高習(xí)作能力

在三年級的作文教學(xué)中，教師對作文的評價，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅(jiān)持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。斯賓塞說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這是教育的真理。”學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心、上進(jìn)心，非常希望得到老師的表揚(yáng)和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發(fā)式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機(jī)會贊揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、信任和期望。比如，多舉行優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。

三年級起步作文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)寫作興趣為主，貼近學(xué)生實(shí)際，尋找適合學(xué)生的作文途徑，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文質(zhì)優(yōu)美、生動真切的好文章。

參考文獻(xiàn)：

王山洪.三年級學(xué)生作文指導(dǎo)策略[J].啟迪與智慧：教育，2014（9）.

第四篇：淺談三年級作文指導(dǎo)

淺談三年級作文指導(dǎo)

小學(xué)階段每個年級的語文教學(xué)，恐怕最難的是作文指導(dǎo)了。如果老師指導(dǎo)得不好，學(xué)生也很難寫得好。尤其是三年級的第一學(xué)期，學(xué)生就更加困難了。因?yàn)樾W(xué)階段連段成篇就是從三年級第一學(xué)期開始的。絕大多數(shù)的學(xué)生遇到作文就不知從何入手，在此，讓我談?wù)勅昙壸魑闹笇?dǎo)中的一些體會。

一、習(xí)作的基礎(chǔ)是積累好詞好句

本人認(rèn)為三年級作文必須從基礎(chǔ)抓起，即要從字、詞、句的積累 運(yùn)用開始抓。如果學(xué)生作文不會用好詞好句來描寫，無論怎樣圍繞中心去寫也不算是一篇好文章。那么學(xué)生寫作的好詞、好句從何而來呢？可以從課本上來，我要求學(xué)生多讀書，把每課書里的好詞好句,在理解意思的基礎(chǔ)上記下來。這樣，學(xué)生積累的詞、句就會越來越多，為寫作打下了基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生審題

小學(xué)三年級的學(xué)生，從三年級的寫片段逐漸過渡到寫完整的作文，這一過程可以說要有一個適應(yīng)的過程，而這一適應(yīng)過程越短越好。那么，如何讓三年級的學(xué)生學(xué)會寫完整的作文，我認(rèn)為首先要學(xué)會審題。小學(xué)課本上的作文，從形式上分，可以分為命題作文、半命題作文和定范圍作文。無論哪種形式的作文，都必須培養(yǎng)學(xué)生審清題目的習(xí)慣，如寫《記一件難忘的事》這篇作文，首先要讓學(xué)生明確這是一篇要求寫事的作文，而要寫的“事”必須是“難忘”的，事的數(shù)量是“一件”，不能寫“兩件”。整個題目的重點(diǎn)是“難忘”，也就是說寫的這件事必須是

令自己難忘的，而不是普普通通的事。通過這樣分析，學(xué)生就會明白題目的意思，寫出的作文就不會離題了。

三、指導(dǎo)學(xué)生如何選材

還是拿《記一件難忘的事》為例，在課堂上，我先讓學(xué)生說說令自己難忘的事。一開始學(xué)生較為沉默，沒有幾個同學(xué)舉手發(fā)言，并且說的都是平淡無奇的事。于是我啟發(fā)學(xué)生，講了我小時候的一件事。我說：“在我九歲那年，在一次去河里洗澡的時候，發(fā)現(xiàn)河岸邊的一個大竹坑里（因洪水沖刷竹子被連根拔起后形成的），看到兩條細(xì)長圓滑的東西，以為是蛇，嚇得跑開了，并叫大人來看，而那個大人竟毫不猶豫地抓起就走了，并且說：‘這哪是蛇，這是白鱔，你真是個小傻瓜。’此時，我才知道自己太無知了，早知道是魚我就自己來抓了。這件事我到現(xiàn)在還是記得很清楚。”講完這件事之后，我問：“你們有難忘的事嗎？”通過我舉這個事例的啟發(fā)，全班同學(xué)活躍起來了，很多小手都舉起來了，紛紛說出自己難忘的一件事。這一件件“小事”，道出了同學(xué)們的童真，我覺得同學(xué)們的思路被打開了。然后我要求他們把這些“難忘的事”寫下來。

四、指導(dǎo)學(xué)生必須循序漸進(jìn)

三年級的作文，無論是寫人、記事，還是寫景、狀物，本人一般都采用“墊鋪式”的指導(dǎo)方法，如寫《春天的校園》這篇作文，我先提示學(xué)生，這是一篇寫景的作文，這一類的作文一般要按一定的順序來寫，可以按方位順序來寫，也可按時間順序來寫。假如按方位順序來寫的話，就要按順序把每一種景物用你認(rèn)為最好的詞語去修飾，好像給不

同年齡的男女進(jìn)行打扮一樣，提示完了以后，讓成績好的學(xué)生說說寫作順序，也就是先寫什么？再寫什么？最后寫什么？怎樣寫（打算用什么詞語來描寫）？在提問的過程中，讓每位同學(xué)都做好筆記，如果自己會描寫的就用自己的詞語來對每個景點(diǎn)進(jìn)行描寫，不會寫的就可以按剛才發(fā)言的同學(xué)所說的去寫。然后，再讓全班同學(xué)動筆寫在草稿紙上，并讓同學(xué)與同學(xué)之間互相訂正。這樣一來，就大大地降低了學(xué)生怕寫作的情緒，提高了學(xué)生的寫作水平。

五、指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句及運(yùn)用修辭手法

我讓學(xué)生明白，寫作文不要急于求成，因?yàn)樾W(xué)生作文跟修路工人修路一樣，哪里有坑就往哪里填，哪里塌了就往哪里補(bǔ)。有的學(xué)生可能是用錯形容詞的，要幫他修正；有的可能是用錯修辭方法的，也要提示其另選修辭方法。用詞造句要考究，盡量做到最好。例如，在寫《春天的校園》時，為了寫校園里樹上的小鳥和各種各樣的花，有的學(xué)生就寫：“樹上的小鳥在樹上跳來跳去，并不停的叫著，校園中央花壇里的花已經(jīng)開了！”這時我就問：“這樣寫好不好？還可以怎樣寫？不可以用擬人的修辭手法來寫嗎？”另外一個學(xué)生就馬上舉手，我就讓他把自己怎樣描寫的說了出來。他說：“這樣寫不好，因?yàn)樘降恕?yīng)該這樣寫更好：‘春天到來了，校園里樹上的小鳥也換了新衣并愉快地唱歌，校園中央花壇里的花也露出了燦爛的笑容’”。這樣一來全班學(xué)生也懂得了什么叫擬人句，同時也就明白了：在寫作上，同樣描寫一個事物可以用不同的方法去描寫，其效果就不一樣了。

第五篇：三年級作文指導(dǎo)

三年級下冊第一單元作文輔導(dǎo)（人教版）

1、題目：寫家鄉(xiāng)的景物

2、要求：在和同學(xué)相互介紹家鄉(xiāng)的景物時，你一定受到了一些啟發(fā)。比如，有的同學(xué)觀察得特別仔細(xì)，能說出景物的特點(diǎn)；有的同學(xué)能按一定的順序，說得很清楚；還有的同學(xué)充分表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的感情。我們就來寫一寫家鄉(xiāng)的景物，寫的時候要注意學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處，并展開豐富的想象。如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫。

【思路點(diǎn)撥】

本次習(xí)作的要求是寫自己主要寫自己家鄉(xiāng)的景物，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。能對自己喜愛的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，弄明白這些景物有什么特點(diǎn)，并展開想象。學(xué)會按一定的順序描寫景物。既然這是屬于寫景類的文章，就要注意寫景的寫作方法。

1、寫景，首先要學(xué)會選景。家鄉(xiāng)的景物有很多，怎么選擇呢？比較美的地方，印象深刻的，有鮮明特點(diǎn)的地方。選擇兩處到三處的景點(diǎn)最好。

2、選擇好某一處景點(diǎn)時，按一定的方位順序去觀察，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。

3、對某一景點(diǎn)的景物，抓住特點(diǎn)來寫，或美，或奇特，或幽靜等等。抓住景物的特點(diǎn)，從形、色、聲、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。

4、寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

5、景物描寫，從形、色、聲、味寫出景物的特點(diǎn)。

6、展開合理的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。

7、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

三年級下冊第二單元作文輔導(dǎo)（人教版）

1、題目：調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境

2、要求：通過本組的學(xué)習(xí)，大家對保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這次習(xí)作，就請你寫一寫這方面的內(nèi)容。可以把調(diào)查了解到的情況寫成一篇短文；可以展開想象，寫一寫幾年后家鄉(xiāng)的環(huán)境；也可以寫發(fā)生在這次綜合性學(xué)習(xí)中有趣的事情。

【點(diǎn)撥思路】

開頭→對比寫景（時間對比）→結(jié)尾

1、開頭注意交待清楚所描寫的是什么景物，交待清楚觀察點(diǎn)在什么地方。

2、寫同一景物，要注意抓住景物的過去和現(xiàn)在的特點(diǎn)進(jìn)行對比和比較，在描寫的時候，要會運(yùn)用回憶的方法，聯(lián)想的方法，或由現(xiàn)在寫到過去，或由過去寫到現(xiàn)在等等。

3、要注意抓住景物的特點(diǎn)來細(xì)致地描述。在具體描寫的要積極展開聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描寫景物的特點(diǎn)，巧妙地使用一些比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，力求把文章的語言描述的生動有趣。

4、要注意通過描寫景物的相反的兩方面的特點(diǎn)，使文章的內(nèi)容形成強(qiáng)烈的對比，產(chǎn)生感人的藝術(shù)力量。

5、要會在文章的結(jié)尾巧妙地抒發(fā)自己的思想感情，或總結(jié)全文，或畫龍點(diǎn)睛以揭示中心。

【提綱設(shè)計(jì)】

1、介紹家鄉(xiāng)的地理位置。（略）

2、描寫家鄉(xiāng)現(xiàn)在景物的特點(diǎn)。（詳）

3、描寫以前家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)。（詳）

4、揭示環(huán)保主題（詳）

寫作手法：

1、景物描寫，從形、色、聲、味寫出景物的特點(diǎn)。

2、展開合理的想象，抒發(fā)真情實(shí)感。

3、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

三年級下冊第三單元作文輔導(dǎo)（人教版）

1、題目：介紹我自己

2、要求：在進(jìn)行口語交際的時候，同學(xué)們都作了自我介紹。這次習(xí)作，根據(jù)自己說的和同學(xué)的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實(shí)的你。寫完以后再加一個題目，如《 我給自己畫張像》、《 這就是我》、《 愛哭鼻子的女孩》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認(rèn)真改一改。

【思路點(diǎn)撥】

1、“自我介紹”的作文怎么寫？要寫好“自我介紹”首先自己要先了解自己。要了解自己什么呢？一是可以照鏡子的方式自畫像的記錄自己的外貌。自我思考了解自己的性格、愛好，再想一想自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，以及別人對自己的評價，吸取他們的建議，從而進(jìn)一步地了解自己。

2、作文里具體要寫自己的哪些方面呢？首先，要把姓名、年齡、外貌特征、性格特點(diǎn)還有自身的優(yōu)缺點(diǎn)在文章中體現(xiàn)出來。其次，通過特定的環(huán)境把發(fā)生在自己身上的事情敘述出來，動作、語言、神情的描寫要生動活潑。再次，先說什么，后說什么，要合理安排，做到心中有數(shù)。

3、要抓住重點(diǎn)寫一到兩件事烘托出自己主要的性格特點(diǎn)、興趣愛好。

【提綱設(shè)計(jì)參考】

開頭：1.介紹自己的姓名、年齡、外貌（我是......）

2.懸疑開頭（有這樣一個人，他.......猜猜是誰呢？）

3.聲音或勁舞開頭

中間： 舉實(shí)例2-3件事說明自己的愛好特點(diǎn)或者性格特點(diǎn)(加入細(xì)節(jié)描寫)

結(jié)尾：總結(jié)特點(diǎn)

1.這就是......的我，你喜歡嗎？

2、你現(xiàn)在該明白了吧，此人便是......寫作手法：

1、語言、動作、外貌、聲音、神態(tài)描寫。

2、運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三年級下冊第四單元作文輔導(dǎo)（人教版）

1、題目：我學(xué)會了

2、要求：人一生下來，并不是全能的，在日常生活中，回憶一下，有哪些東西是你從不會到會的，你又是如何學(xué)會的呢？寫得時候，要把自己由不會到學(xué)會的過程寫具體、完整，表達(dá)出自己由不會到會的喜悅的真情實(shí)感。【思路點(diǎn)撥】

本次習(xí)作的要求是寫一件自己親身經(jīng)歷的事，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回憶回憶，再說一說自己都會哪些本領(lǐng)。回憶一下，這些本領(lǐng)是怎么學(xué)會的，在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學(xué)會的過程寫具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。目的是培養(yǎng)學(xué)生能把自己學(xué)會做一件事的過程寫完整，表達(dá)出從不會到會的喜悅之情。其次要求在寫作的過程中，能用上自己喜歡的詞語，把印象深刻的地方或有趣的經(jīng)歷寫得完整、具體些。

1、選材要精確：《我學(xué)會了》，首先要確定內(nèi)容。可以學(xué)會的東西有很多，比如說：畫畫、游泳、滑冰、炒菜等等，怎么選擇呢？選擇給你留下深刻印象的，挑選最拿手的本領(lǐng)，可以是日常生活中的，可以是學(xué)校的，也可以是在活動中學(xué)到的特長，還可以是學(xué)到的體諒他人、隨機(jī)應(yīng)變......習(xí)作中是寫這本領(lǐng)帶給自己的歡樂還是寫掌握本領(lǐng)的艱辛呢？亦或是在展示本領(lǐng)的過程中受到的啟發(fā)，動筆前應(yīng)做到心中有數(shù)。

2、描寫要細(xì)致：掌握一樣本領(lǐng)或技術(shù)，往往需要付出努力和汗水，在向別人展示自己學(xué)會某種本領(lǐng)的時候，重點(diǎn)要寫清楚自己由不會到會的過程。怎么詳細(xì)生動地展示這一過程呢？首先，要寫出在學(xué)習(xí)初期遇到的困難，當(dāng)遇到這些挫折時自已是怎么想、怎么做的；身邊的家人、朋友對此又是什么態(tài)度，他們是如何鼓勵、幫助自己的？其次，自己是怎樣克服困難的？在學(xué)習(xí)的過程中遇到的絆腳石又是怎樣解除的？尤其是要注重描寫自己在學(xué)習(xí)過程中的心理變化。這樣習(xí)作更具感人的力量。

3、表達(dá)真情實(shí)感：在寫作中表達(dá)真情實(shí)感，并不是一件簡單的事。在寫作過程中要具體寫了自己的情感變化，做到有感而發(fā)，真情實(shí)感也需要升華，讓讀者從中獲得啟迪。也就是說讀了你的文章后，能從中受到什么樣的啟發(fā)。【提綱設(shè)計(jì)參考】 題目：《我學(xué)會了》

提綱：

1、挑選你最拿手的本領(lǐng)。（略）

2、學(xué)會的過程以及在學(xué)習(xí)過程中的一系列心理變化。（詳）

3、成功學(xué)會后的心情如何。（詳）

寫作手法：

1、作一的動作、神態(tài)、語言、聲音、目光、心理描寫。

2、作二的正側(cè)面描寫手法。

3、作三的點(diǎn)面結(jié)構(gòu)的構(gòu)篇方式。

三年級下冊第五單元作文輔導(dǎo)（人教版）

1、題目：父母對自己的愛

2、要求：用一兩件事寫父母對自己的愛。也可寫發(fā)生在自己和父母之間特別感人的事，要表達(dá)真情實(shí)感。寫完后讀給大家聽，請他們提出意見，再認(rèn)真改一改。【思路點(diǎn)撥】

1、父母對孩子的愛有太多、太多，以至于多得連學(xué)生自己都麻木了。同學(xué)們要仔細(xì)去體會，要用心去感受身邊的事。

2、比如：早晨為你早起做早餐、風(fēng)雨無阻地送、接你上學(xué)、每天檢查作業(yè)、關(guān)注你的學(xué)習(xí)、晚上蓋被子、生病后細(xì)心的照顧、甚至一聲叮嚀、平時的嘮叨。。這些都是父母對孩子的愛。【提綱設(shè)計(jì)參考】

開頭：媽媽是......；媽媽是......；媽媽是......；（排比句開頭或歌詞開頭）中間：媽媽每天都為我操勞......-（舉例）

曾記得有一次，......--（回憶自己最深刻的一件事，并寫詳細(xì)）結(jié)尾：媽媽，每當(dāng)......時候，我愿化作......讓您......（排比句）寫作手法：

1、人物的動作、神態(tài)、外貌、語言、心理的描寫。

2、適當(dāng)加入景物描寫。

三年級下冊第六單元作文輔導(dǎo)（人教版）

1、題目：未來的......2、要求：你想過嗎？將來人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車......是什么樣子的？請你選擇自己最感興趣一樣?xùn)|西，展開想象，寫一寫。比如，可以寫自動調(diào)節(jié)的溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道......想好以后，說給同學(xué)聽，然后寫下來，寫完后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方。【思路點(diǎn)撥】

這要求是一篇想象類的文章。選擇自己感興趣的一樣?xùn)|西展開想象，想象一下未來的人的吃穿住行，如生活用品，學(xué)習(xí)用品，玩具，交通工具等公共設(shè)施。構(gòu)思：

1．寫想象作文就要求學(xué)生思維要活躍，大膽的設(shè)想。想象應(yīng)奇特而又合理，并且按照一定的順序。

2．可以和現(xiàn)實(shí)的東西作比較，可以是從外形，功能，環(huán)保等各方面著手。3．可以編成一個小故事，把選擇的寫作對象放入故事中，使文章更具趣味性。

4．你的想象要有科學(xué)性，不能違背科學(xué)。

（比如：衣服，現(xiàn)在的衣服有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。汽車：現(xiàn)在的汽車，噪音污染、尾氣污染，堵車，資源浪費(fèi)等等。只要你大膽想象，把這些缺點(diǎn)彌補(bǔ)，越有創(chuàng)意越好。）【提綱設(shè)計(jì)參考】 題目：未來的衣服 提綱：

1、設(shè)置一個場景。

2、我走在大街上，怡然自得，介紹我的衣服，外形、顏色......3、我的衣服的功能。

4、我相信未來就會實(shí)現(xiàn)，我作為學(xué)生怎么做......寫作手法：

1、從寫作對象的形狀、色彩等方面來寫。

2、想說就說，發(fā)揮自己的想象力。

三年級下冊第七單元作文輔導(dǎo)（人教版）

1、題目：自由作文——寫自己最想寫的內(nèi)容

2、要求：最近，你有沒有特別想寫的內(nèi)容？這次習(xí)作，就請你把最想寫的內(nèi)容寫下來。比如，一系旅游見到的景物；一件有趣的胡奧后悔的事，自己喜歡或不喜歡的人；想對別人訴說的愿望、委屈；一個奇特的想象......總之，寫景、記事、寫物、寫人，展開想象編故事都可以，要注意把內(nèi)容寫具體，把句子寫通順。

【思路點(diǎn)撥】

1、寫景：參考第一單元作文

2、寫人：參考第三單元作文

3、寫事：參考第四單元作文

4、想象：參考第六單元作文

【提綱設(shè)計(jì)參考】

題目：今晚沒有作業(yè)

提綱：

1、老師宣布沒有作業(yè)的動作、神態(tài)、語言，我高興心情。

2、我回家，做自己喜歡的飛機(jī)模型。

3、媽媽給我布置作業(yè)，我不高興。

4、好朋友的媽媽，打電話，確定有沒有作業(yè)。

5、好朋友的命運(yùn)和我一樣。

6、感想，老師讓我們自己學(xué)會時間，做時間的主人，但是......寫作手法：

1、動作、神態(tài)、心理等描寫。

2、借景抒情、景隨情變的運(yùn)用。

3、沖突結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。

4、故事的一波三折。

三年級下冊第八單元作文輔導(dǎo)（人教版）

1、題目：把自己想象成神話、傳說中的人物編故事

2、要求：選擇自己最感興趣和最想寫的神話故事，根據(jù)生活的需要，展開想象，如果自己是這其中的人物，具有哪些新特點(diǎn)，你要給人們提供了哪些便利。

【思路點(diǎn)撥】

1、選擇好寫作對象。認(rèn)真閱讀你了解的神話故事，充分了解其中的人物特點(diǎn)，選擇一個你喜歡的角色。

2、要充分發(fā)揮想象。根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，展開想象，寫一寫如果自己是這其中的人物，具有哪些新特點(diǎn)，你要給人們提供了哪些便利。虛構(gòu)出奇特的故事、人物或事物來。但是并不能胡思亂想，想象要合理，應(yīng)該產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活，能夠在現(xiàn)實(shí)生活中看到它的影子。也可結(jié)合現(xiàn)代生活，將古代神話故事改成現(xiàn)代版的神話故事。

3、通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。童話故事中的人物雖然具有超現(xiàn)實(shí)的成份，但也是人物描寫，寫人的目的，是要通過對他的事跡的描寫表現(xiàn)其思想品質(zhì)。在刻畫的過程中要通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。如有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風(fēng)趣......4、和同學(xué)交流，彼此啟發(fā)，把自己想好的寫下來。

5、寫好后，多讀幾遍，然后修改自己不滿意的地方。

【提綱設(shè)計(jì)參考】

題目：假如我是孫悟空

提綱：

1、孫悟空的特點(diǎn)，有72變的本領(lǐng)。

2、想像自己是孫悟空，如入夢法。

3、結(jié)合生活實(shí)際，孫悟空要給人們提供了哪些便利。

4、聲音打斷夢境——出夢。

5、升華主題：學(xué)習(xí)科學(xué)文化，造福人類。寫作手法：

1、人物的肖像描寫。

2、人物的動作、神態(tài)、語言、心理描寫