第一篇：三年級作文入門指導

三年級作文入門指導 第一講 寫作基本知識 一：文章結構

三年級入門作文一般分三段來寫，字數約在300字左右。第一段（開頭）點明主題，表明寫的什么內容或事情。第二段（主要部分），寫出要表達的內容或事情經過。第三段（結尾）寫受到的啟發或表明自己感受。二：文章的開頭方法

1、開門見山式開頭

即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入主題，干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個勤奮好學，樂于助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。

2、外貌描寫式開頭

3、對比法開頭

三、文章結尾方法

1、總結式結尾

在文章的結尾，對所寫人物的表現、品格進行總結。比如，《我的榜樣》的結尾：這就是王小平，我學習的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂于助人，現在，他已經成了同學心中的偶像啦!

2、贊揚式結尾

在結尾，用歌頌的語句來贊揚人物的品格，突出和點明中心。比如：《我的老師》一文結尾： 王老師就是這樣熱愛自己的學生，忠誠于崇高的教育事業，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業解惑，無私地奉獻著自己的一切，無愧于“優秀教師”的光榮稱號！

3、啟發式結尾

這種結尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。比如：《一件小事》的結尾：這件事過去很長時間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發卻很大，因為它讓我明白了一個道理，那就是：人不論做錯了什么事，只要認識到錯了，而且敢于承認，勇于改正，那就一定有新的開始，一定會進步的。

四、怎樣做到把文章主要內容寫具體、生動。

1、抓住事物特點。

2、按照恰當的順序寫。

3、運用適當的詞語。

4、運用比喻、擬人、排比、夸張等手法。第二講

《我最喜歡的一種花》寫法指導

一、開頭方法：

1、開門見山式開頭。例如：（1）在眾多奇花異草當中，我最喜歡玫瑰花。（2）迎春花是春天里最早迎接春天最早開的一種花，所以人們把它叫做迎春花。（3）荷花，自古以來就被人們稱為潔身自好的小姑娘。（4）在我們學校的花壇里生長著要一棵高大的劍蘭，我每天都要去觀賞一次，簡直是百看不厭。

2、比較法開頭。例如：有人喜歡紅白相間的桃花，有人喜歡出淤泥而不染的荷花，有人喜歡在百花凋零時開放的菊花，也有人喜歡嚴寒獨放的臘梅。而我，卻喜歡那樸素自然、芳香濃郁的桂花。

二、中間部分抓住花的靜態特點（形狀、顏色、氣味等）和動態特點（在雨中、風中等）來寫。還要抓住花的生長過程（開花前、開花時、開花后）來寫。還要展開想象，運用比喻、擬人、排比、夸張等句子。這樣就能把花兒的特點寫得生動、形象、有趣。

三、范文賞析

美麗的山茶花

暑假的一天下午，我去公園里玩，一到公園，就被眼前的山茶花吸引住了。

山茶花有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣全展開了,露出嫩黃的花蕊,有的還是花骨朵兒,下面圓圓的,上面尖尖的，邊上是粉紅色的,越往里面顏色越淡,花瓣的中央是白色的.蜜蜂在花叢中飛來飛去,一會兒停在這朵花上,一會兒停在那朵花上,快活極了。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵山茶花,穿著粉紅的衣裳。站在陽光時，一陣微風吹過，我就翩翩起舞，粉紅的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一大片的山茶花都在舞蹈，風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜜蜂飛過來，告訴我采蜜的快樂，蝴蝶飛過來，告訴我春天的美麗。過了一會兒，我才想起自己不是山茶花，我是在看山茶花呢。

啊！美麗的山茶花，你是中國十大名花之一，是我最喜歡的一種花。

第二講 《家鄉的景物》寫法指導 第三講 《家鄉的環境》寫法指導

一、技技巧點撥

1、要介紹家鄉的環境，首先要了解自己家鄉的環境現狀，把調查了解到情況下寫一寫，并提出合理的的建議。或展開想象，寫寫未來家鄉的環境。也可以寫自己感動的環保事跡或嚴重污染帶來惡果的事跡。

2、明確主題，弄清寫作范圍。

本次習作要求是圍繞著“保護環境”這個主題來寫。因此，要明白不亂倒垃圾、不亂扔廢電池、保護鳥類（動物）、植樹造林、節約水電氣、拒絕用塑料袋、不使用方便筷盒、不吃珍稀野生動物、使用環保產品等等都是自覺保護環境的表現。你可以從這些例子中，選擇一個你感觸最深、最有話可說的，就是你要寫的中心和材料。

二、寫作要求：語言通順，內容具體。表達自己的真情實感，說真心話，吐真情。不少于300字。三、四、寫作思路引導

（一）：調查小報告

開頭：可簡要說明這次環境調查的對象、目的、時間等。

例1：星期六我和幾個同學一起前往麻陽寨調查家鄉的環境情況。

例2:最近，我們對校園的綠化情況進行了一次調查。

中間：具體介紹你調查到了那些情況，可按一定順序讓敘述更具調理。另外試想：環境調查到的情況表明了什麼？融入自己的感受寫下來。也可以針對這樣的情況，對于環境保護，你有什么好的建議嗎？也可以寫下來。

結尾：可以總結全文，點明中心。可以抒發自己的真情實感，呼吁大家為保護環境做貢獻。

范文：

環保調查小報告

星期天，姑姑帶我和弟弟一起到江邊調查環保衛生。我們來到長江邊時看見地上好多垃圾呀！有廢衛生紙、廢報紙、廢煙盒等……

我們又繼續沿著長江走，看見江面上漂浮著許多白色的垃圾呀!有人們吃了不要的一次性筷子和吃了羊肉串不要的竹簽等……，如果人們都像這樣，長江被污染了，那我們喝什么呀？

于是我決定找尋那些亂扔垃圾的人，用照相機把他們亂扔垃圾的場面照下來。我四處找呀找，終于看到一個人正在扔吃了的香蕉皮，我趕緊用照相機把他照了下來，并走上前去對他說：“叔叔，請不要亂扔垃圾，保護好環境是我們每個人應盡的職責”。

我們又沿著南濱路向前繼續找尋那些損壞環境亂扔垃圾的人，沒走多久，我們就看見在煙雨公園門前，有一家人在那聚會，他們圍著一個圈，中間擺放著各式各樣的水果、糖、礦泉水等，為了保護環境，防止環境被污染，我和弟弟趕緊走上前去向他們提了個醒：請把垃圾扔在果皮屑里，不要亂扔在地上。

看著被一些人污染、破壞的環境，我好想對他們說：“請盡我們每人一份力，保護好我們賴以生存的環境”。

未來的家鄉

提示：也許目前我們周圍的環境不太好，那你就在腦海中暢想一下未來的家鄉吧！也許幾年后，經過大家共同的努力，家鄉的環境會變得格外美好！

開頭：概括介紹幾年后的環境給人的總體印象如何。注意扣題。中間：具體地對某個地方的環境展開描寫，注意把美好的景象一一呈現出來。在中間的寫作過程中，可以將人們的行為變化寫進去。比如：過去人們亂扔垃圾，未來的人們是怎么做的？展開想象大膽地寫出來。

結尾：總結一下自己的感受，發表對環境保護的一點感慨。語言要簡潔。

范文：

幾年后的家鄉 我在沉睡中，突然，我被一輛車搶走了，愿來，這輛車是時光老人變的。我看到100年后的地球，樹木郁郁蔥蔥；河水清澈見底；小溪叮叮咚咚的唱著歌；來到了森林，動物們又蹦又跳，葉子新鮮嬌嫩，空氣甜潤誘人；來到小溪邊，撩起一口水，那水又干凈，又純凈。

我們來到城市，花兒欣然怒放；人們正在給花兒澆水，正在給小草施肥。來到大海里，小魚歡蹦亂跳；小蝦東張西望；仿佛在說：“大海好美啊！大海變得比以前美麗多了！”

來到山莊，看見樹木的葉子，一個個濕潤潤的，一定是剛下過雨吧！人們也不再砍樹木了，有的人還在種樹，當然變得很美，人們也不砍樹木燒飯了，都是用一個個不污染器．汽車也不會在冒煙了，飛機也不會污染天空了，大自然也寧靜了。

江河奔流不息，河水碧波蕩漾，讓人們覺得這是多么美好，讓人們覺得大自然是不能破壞的，水也要珍惜的。我敢猜測，幾百年后的地球，一定會比我想象的更加美好，雄偉，華麗。而且，我們人類一定會開心，地球媽媽也一定會眉開眼笑的，這樣多么美好，多么壯觀，多么的讓人類自豪。

第二篇：三年級作文入門指導

三年級作文入門指導 第一講 寫作基本知識 一：文章結構

（一）標題：文章的窗口

1、立標題的幾種形式

（1）直接點明要寫的象：以小動物為例，如《小白兔》、《小蝸牛》《小貓咪》等（2）在描寫的對象之前加上修辭詞：如《可愛的小白兔》《機靈的小白兔》（3）用修辭手法，比喻、擬人、夸張等來擬標題：如《我的好朋友》《我家小勇士》 三年級入門作文一般分三段來寫，字數約在300字左右。

二、正文部分

第一段（開頭）點明主題，表明寫的什么內容或事情。(時間、地點、人物、事件發生的起因〈原因〉)第二段（主要部分），寫出要表達的內容或事情經過和結果。第三段（結尾）寫受到的啟發或表明自己感受。二：文章的開頭方法

1、開門見山式開頭

即指開頭不拐彎抹角，簡潔明了地直接進入主題，干脆利落地交待出文章要寫什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加麗是個勤奮好學，樂于助人，熱愛集體的學生，老師和同學都喜歡她。

2、外貌描寫式開頭（寫人）

3、對比法開頭

4、排比法開頭

三、文章結尾方法

1、總結式結尾

在文章的結尾，對所寫人物的表現、品格進行總結。比如，《我的榜樣》的結尾：這就是王小平，我學習的榜樣。他就是這樣勤奮向上，樂于助人，現在，他已經成了同學心中的偶像啦!

2、贊揚式結尾

在結尾，用歌頌的語句來贊揚人物的品格，突出和點明中心。比如：《我的老師》一文結尾： 王老師就是這樣熱愛自己的學生，忠誠于崇高的教育事業，她勤勤懇懇、嘔心瀝血地傳道授業解惑，無私地奉獻著自己的一切，無愧于“優秀教師”的光榮稱號！

3、啟發式結尾

這種結尾是把通過某件事之后所得到的啟示、明白的道理寫出來，起到點明中心的作用。比如：《一件小事》的結尾：這件事過去很長時間了，但我卻銘記不忘。事情雖然小，但它給我的啟發卻很大，因為它讓我明白了一個道理，那就是：人不論做錯了什么事，只要認識到錯了，而且敢于承認，勇于改正，那就一定有新的開始，一定會進步的。

四、怎樣做到把文章主要內容寫具體、生動。

1、抓住事物特點。

2、按照恰當的順序寫。

3、運用適當的詞語。

4、運用比喻、擬人、排比、夸張等手法。第二講

《我最喜歡的一種花》寫法指導

一、開頭方法：

1、開門見山式開頭。例如：（1）在眾多奇花異草當中，我最喜歡玫瑰花。（2）迎春花是春天里最早迎接春天最早開的一種花，所以人們把它叫做迎春花。（3）荷花，自古以來就被人們稱為潔身自好的小姑娘。（4）在我們學校的花壇里生長著要一棵高大的劍蘭，我每天都要去觀賞一次，簡直是百看不厭。

2、比較法開頭。例如：有人喜歡紅白相間的桃花，有人喜歡出淤泥而不染的荷花，有人喜歡在百花凋零時開放的菊花，也有人喜歡嚴寒獨放的臘梅。而我，卻喜歡那樸素自然、芳香濃郁的桂花。

二、中間部分抓住花的靜態特點（形狀、顏色、氣味等）和動態特點（在雨中、風中等）來寫。還要抓住花的生長過程（開花前、開花時、開花后）來寫。還要展開想象，運用比喻、擬人、排比、夸張等句子。這樣就能把花兒的特點寫得生動、形象、有趣。

三、范文賞析 美麗的山茶花

暑假的一天下午，我去公園里玩，一到公園，就被眼前的山茶花吸引住了。

山茶花有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣全展開了,露出嫩黃的花蕊,有的還是花骨朵兒,下面圓圓的,上面尖尖的，邊上是粉紅色的,越往里面顏色越淡,花瓣的中央是白色的.蜜蜂在花叢中飛來飛去,一會兒停在這朵花上,一會兒停在那朵花上,快活極了。

我忽然覺得自己仿佛就是一朵山茶花,穿著粉紅的衣裳。站在陽光時，一陣微風吹過，我就翩翩起舞，粉紅的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一大片的山茶花都在舞蹈，風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜜蜂飛過來，告訴我采蜜的快樂，蝴蝶飛過來，告訴我春天的美麗。過了一會兒，我才想起自己不是山茶花，我是在看山茶花呢。啊！美麗的山茶花，你是中國十大名花之一，是我最喜歡的一種花。

第三篇：如何指導小學三年級作文入門

如何指導小學三年級作文入門

內容：

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力，又能發展他們的思維，養成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。

小學三年級學生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學對作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。那么如何引導三年級學生“作文入門”呢？我認為以下幾“多”十分重要。

一、多說

“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

在一次作文課上，我先對一位愛說話的男生提問：“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。”我點了點頭。他又補充說：“我媽媽會繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢！”我滿意地笑了。接著又問了其他幾個同學，效果都不錯。于是，我走到黑板前板書了《我的媽媽》，然后我又鼓勵學生把剛才講的寫下來。這樣做，學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太“難”，而是把它當成一種樂趣。

二、多讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明學生是要“多讀書，讀好書。”在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發現自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等。這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。

三、多寫

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭。”把眼看、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

四、多改

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。

在課內，我指導學生作文后，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學生草稿完成后，第一，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由于充分發揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的認知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。

五、多鼓勵

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點”，更要發現差的習作中情感表達的“閃光點”。我常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，出在黑板報上，使學生“對自己的進步有滿意的感覺，對求學發生內在的興趣”，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地提出，留給學生思考的余地。讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。

實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，多多點擊，就能使小學三年級學生順利跨進“作文大門”，就能使學生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

潘逸宇 發表在 2009-12-31 19:53:19

陳老師你好，我是潘逸宇的媽媽，你提出的這幾點要求，我覺得對孩子們非常有幫助，但是行動起來比較困難，因為大多數孩子都喜歡看帶有圖片的書，我也經常教導自己的孩子要多看字多的書，有的時候只看了幾頁就不看了，不過現在要比以前好多了，這次買的你是我的寶貝這本書，他就很喜歡，我也經常叫他看一些同齡人寫的東西，但是他好像不怎么喜歡看。怎樣調動孩子看書的濃厚興趣呢？這也許是大多數家長的心聲吧！

蔣澤楷 發表在 2010-1-1 18:21:

52內容：

作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力，又能發展他們的思維，養成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。

小學三年級學生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學對作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。那么如何引導三年級學生“作文入門”呢？我認為以下幾“多”十分重要。

一、多說

“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有條理地寫下來。

在一次作文課上，我先對一位愛說話的男生提問：“你給大家講講你的媽媽吧。”這位男生先是奇怪，但還是回答了：“我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。”我點了點頭。他又補充說：“我媽媽會繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢！”我滿意地笑了。接著又問了其他幾個同學，效果都不錯。于是，我走到黑板前板書了《我的媽媽》，然后我又鼓勵學生把剛才講的寫下來。這樣做，學生感到“胸有成竹”，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太“難”，而是把它當成一種樂趣。

二、多讀

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說明學生是要“多讀書，讀好書。”在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發現自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《小學生作文向導》、《百家作文指導》、《作文大王》等。這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。

三、多寫

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭。”把眼看、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不

出來。那就可以把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

四、多改

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。

在課內，我指導學生作文后，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學生草稿完成后，第一，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由于充分發揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的認知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。

五、多鼓勵

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的“閃光點”。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發現優秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的“閃光點”，更要發現差的習作中情感表達的“閃光點”。我常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，出在黑板報上，使學生“對自己的進步有滿意的感覺，對求學發生內在的興趣”，調動學生寫作的積極性。即便有欠缺的地方，也要婉轉地提出，留給學生思考的余地。讓學生有一定的成就感和可望可即的奮斗目標，鼓勵學生樹立自信心，激勵不斷進步。

實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，多多點擊，就能使小學三年級學生順利跨進“作文大門”，就能使學生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

潘逸宇 發表在 2009-12-31 19:53:19[刪除]

湯陳麟 發表在 2010-1-2 12:04:34

如何引導孩子閱讀日益成為一個社會話題。許多家長面對整天沉湎于電視和網絡游戲中的孩子手足無措，那種抱書捧讀、嗜書如命的狀態似乎成了某種古老的理想。

怎樣讓孩子愛上閱讀？這其實是個循序漸進的過程。本文就這一話題，談談我的看法，和大家分享一下??

身邊經常有朋友提到無論他們怎么誘導，孩子就是對閱讀不感興趣。其實很多朋友在給孩子選書的時候只考慮這本書對學習成績有沒有幫助，如一課一練、作文

集等。事實證明，這種書買得越多，孩子越厭學。我發現麟麟平時喜歡看奧特曼的書，尤其對《恐龍大百科》十分感興趣，就買了這方面的書給他看。選書就要選孩子喜歡的書，我曾經聽到一個專家說過這樣一句話，多買孩子喜歡的書給他看，同時引導他閱讀相關的書籍，這對孩子愛上閱讀能起到積極的幫助。平時還要經常給孩子買書，營造書香家庭的環境，不要將書整整齊齊地擺在書架上。在我的家里，沙發上、茶幾上、床頭柜上隨處可見，到處是書，事實證明書擺的越是整齊，越是不會想去動它，而隨處觸手可及的書，反而讓人有閱讀的欲望。有了讀書的氛圍，在不干擾孩子的閱讀選擇的同時，也不對孩子的閱讀時間和數量做具體限制，那么，隨著家中藏書的不斷積累，孩子就會自然而然地愛上閱讀。

我們這些做家長的千萬不要認為孩子讀了一本書，就應該馬上從中有所收獲。對于低年級或者閱讀理解能力相對較弱的孩子來說，要讓他馬上理解和記住所讀內容是不現實的。所以，對孩子的閱讀不要有具體的要求，更不要強迫孩子閱讀和守著孩子閱讀。這樣的行為非但起不到任何效果，而且還會產生副作用。注意：切忌考問孩子和打擊孩子。如：“你有沒有記住什么啊？”、“知道書里說的是什么意思嗎？”、“能不能背一段給我聽聽？”、“不認真看的話下次別想再買書了。”??這些傷害性的話語，不但不能提高孩子對閱讀的興趣，還會挫傷孩子的閱讀積極性，降低孩子的閱讀興趣與求知欲和進取性。

培養孩子閱讀，先不要求他求記求解，也不要求他求時求量。閱讀是一種循環，你看的書越多，越會想去看更多的書，你看的書越多，就越會去求知，就越能去理解和記住新的東西。閱讀首先是量的積累，其次是質的變化，厚積薄發。書讀得多了，自然就記住了，意思自然也就明白了。對于閱讀，家長最好不要把注意力放在給孩子買書上，而應把注意力放在如何調動孩子的閱讀積極性和閱讀興趣培養上。即便是同年齡的孩子，相互之間也存在很大的差異，更不用說愛好的不同了。適應我孩子讀的書未必適應你的孩子，我孩子喜歡讀的書未必你的孩子也喜歡。有些家長發現別的孩子在閱讀一本書，自己也認為不錯，就買給孩子讀，但是孩子絲毫不感興趣，于是家長就會很失望，認為自己的孩子不如別人的孩子好學。其實，閱讀最重要的不是內容的選擇，而是興趣的培養與閱讀習慣的養成。否則，即使家中名著滿架，孩子也會熟視無睹。

事實證明不會閱讀、不愛閱讀，造成的種種不良后果，難怪讓家長和兒童教育工作者憂心忡忡。步入街坊學校，這種閱讀危機感決不是危言聳聽。“沒有書的生活，就像一艘沒有舵盤的船。”而且，錯過孩子的最佳閱讀培養時間，就可能遺憾終身。德國專門研究全民閱讀的專家認為，“如果一個人到了13歲或最晚15歲，還沒有養成閱讀的習慣和對書的感情，那么，他今后的一生中很難再從閱讀中找到樂趣，閱讀的窗戶會永遠對他關閉。”可見閱讀的重要性。

總之，孩子在小學階段養成愛讀書的習慣，那就會終身受益。一個人養成了愛讀書的習慣，他才會一生都不感到寂寞，他才會完成終身學習的任務，他還會是一個不斷提升自己，不斷成長的人。如果一個人養不成讀書的習慣，他就是一個很容易寂寞，很容易煩躁的人，是一個眼界不寬的人。

許斌 發表在 2010-1-2 20:55:0

3陳老師說得很好，告訴我們怎樣能寫好作文，我一定要照著老師說的去做，多說、多讀、多寫、多改，使作文寫得好。（吳桁）

霍 陽 發表在 2010-1-3 16:37:06

陳老師講得很對，我們要多說、多讀、多寫、多改，并想請媽媽鼓勵我，我相信，我寫作水平一定會提高的！

霍 陽 發表在 2010-1-3 17:31:19

我一直愛看書，可一看到全是字的書本時，一下子就不想看了，媽媽不管怎么教育，我怎么也不想看，所以我寫作也不好。讀了這一篇文章，我明白了，寫作一定要多讀、多說、多寫、多改。我一定會努力做到的。

李益青 發表在 2010-1-3 18:13:19

其實我很愛看書，而且也很喜歡說。寫作文這學期開始時，我覺得作文寫得挺滿意的，但是最近有些感覺力不從心了。我和媽媽一起分析了，總結出以下原因：寫作文之前沒有先構思好就落筆，結果后來的一些作文往往出現了虎頭蛇尾，中心不明確，重點不突出，匆匆結尾的現象。今后我應該注意提筆前做好嚴謹的構思，寫好后不能大事完畢，更重要的下一步要認真修改，不能嫌麻煩。確認自己的初衷有沒有在作文中很好地完成。這就是陳老師文中所總結的“多改”。同學們，你是不是也存在我這樣的問題呀？讓我們共勉！

駱雨欣 發表在 2010-1-3 18:54:45

我和潘逸宇的媽媽有同樣的感受，孩子情愿看電視也不愿意看書，科學類的書比較愛看，一般就是一買回家就連續看，一天兩天就看完了，而小說類的書，翻了幾頁就不看，感覺沒有什么興趣，不然就是要我陪著一起看，不能自覺，獨立的去完成，這一直是我頭疼的問題。還有就是她做完了作文，我看到不當的地方會提出修改意見，但是她不太愿意去改，認為這樣寫不是蠻好的么，為什么要改呢？ 這次老師推薦的這本你是我的寶貝，她還是很喜歡的，情緒也隨著書里的情節變化，有時會笑，看到奶奶去世的那段，哭的特別傷心的，書也是很快看完的，也許這也是說明了，她不是不愛看書，只是有的書沒有引起她讀下去的興趣。陳珂佚 發表在 2010-1-3 20:15:34

陳老師您好，以上您說的幾點我都有問題，特別是多說和多寫不夠好，還需努力，今后要多跟家長、同學和老師溝通，上課不發言的時候，請您多叫我發言、演講，如果我說錯了或者說得不好，請您多鼓勵我，不要批評我這樣我的成績沒準會上升，所以我一定要加倍努力我希望得到同學們更多的鼓勵。

第四篇：如何指導小學三年級作文入門

如何指導小學三年級作文入門

鄭州市金水區文化綠城小學 張鴿

小學三年級學生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多同學對作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺, 作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。那么如何引導三年級學生“作文入門”呢？我認為以下幾“多”十分重要。

一、多說

“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。

二、多讀

古人云：”讀書破萬卷，下筆如有神。”說明學生是要”多讀書，讀好書。”在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。

學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。

三、多寫

作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。

俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭”。把眼看、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些材料瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的“材料”，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發現一種富有特色的神態，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。

四、多改

作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環節，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。

草稿完成后：

第一，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。第二，學生互改，同桌互換作文，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由于充分發揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發，寫作能力也得到了鍛煉。

第三，家長一對一修改，將錯別字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。最好能給孩子加入一些恰當的詞語讓文章更加生動，讓孩子在家長的幫助下會去使用更多的好詞佳句。

第四，教師修改，有少數學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的認知能力，做到多改少批。

這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。

五、多鼓勵

學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。老師會將優秀的作品，在課堂上以誦讀形式展現給全班孩子聽，也會將優秀范文張貼出來展覽。而我們的家長可以為孩子創建博客，展示在網絡上給更多人的欣賞。

實踐證明，小學階段的作文起步，只要堅持多說、多讀、多寫、多改、多鼓勵，多多點擊，就能使小學三年級學生順利跨進“作文大門”，就能使學生在日后的作文道路上，任意馳騁、高奏歡歌。

鄭州市金水區博頌路27號文化綠城小學 ***

第五篇：三年級如何進行作文入門指導

三年級如何進行作文入門指導

一、燃點快樂寫作的激情

在教學實踐中，我們常常會碰到有些學生怕寫作文，特別是三年級入門教學，學生一聽說要寫作文，就抓耳撓腮，眉頭緊鎖。對孩子的求助，許多家長為此也不知所措。的確，作文是一項創造性很強的作業，它要求學生綜合運用字、詞、句、篇表情達意，這就需要付出創造性很強的勞動，難度是很大的。皮亞杰曾說過：“少年兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要所支配。”“學習是一種主動的過程。”事實上，無論是知識還是能力，都是孩子主動建構的。作文這一創造性作業如果缺乏學習者的主動性，是無法完成的。正如葉圣陶先生說的“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”反之，若心無所思，情無所動，必然搜索枯腸，言不由衷，視作文為負擔。因此，我們只有激起了學生內心的所思所感，他們才會高興地說，高興地寫。記得我教三年級第一節作文指導課的時候，我這樣對學生說：“同學們，你們知道什么叫作文嗎？”我掃視了一下課室，孩子們一臉的茫然。我笑著對他們說：“作文其實就是用筆說話。你們都會說話，是嗎？”孩子們聽了，都異口同聲地說：“會。”接著，我又說：“你們一、二年級認識了那么多字，讀了那么多課文，又學過說話、寫話了，從三年級起，就要學習寫文章了。寫文章其實并不像你們想的有多難，你心里怎么想的，嘴里怎么說的，就大膽寫出來便行了。以后，當你們學會了作文，你們看到了什么，聽到了什么，想到了什么，自己就能寫出來，這是多么有趣的事情呀！”孩子們聽了臉上充滿笑意，一副躍躍欲試的樣子。此后，每次作文練習，我都努力讓孩子做到有話可說，有話要說，有話會說，讓孩子們在自己的作文實踐中，感受到創造的愉快，樹立起寫作的自信心。

二、挖掘快樂寫作的源泉

（一）、讓多彩的生活走進作文

生活是作文的源泉，葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不停。” “文章必須從真實生活里產生出來，有了充實的生活，才有好文章。”可見，作文教學與生活有著密不可分的聯系，學生的生活是豐富而不缺乏精彩的，內心世界也豐富得很，而且他們總是喜歡表達自己的所見所聞，表達自己的所思所想的。他們之所以會對作文感到苦惱，往往是感到無話可說，無話可寫。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”倘若學生心無所思，情無所感，又如何有所撰作呢？因此，作文的指導應著力于給學生深刻的感受，以獲取豐富的題材，而不在于作法指導的詳盡。“無源之水，無本之木是沒有生命力的”，因此，要使學生的作文有源頭活水，必須經常帶領學生無拘無束地投入大自然的懷抱，有意識地引領學生參加社會實踐，豐富學生的生活內容，擴大學生的知識視野。比如，春天，我們可以帶領學生觀賞校園里的花草樹木，使他們有所發現；夏天，去欣賞初升的太陽、火紅的晚霞、一河兩岸的美景、公園里千姿百態的荷花；秋天，欣賞學校附近綠油油的香蕉林，豐收的菜園和金黃的稻田??還可以因地制宜地開展一些活動，例如種花、養魚、做小實驗，到工廠、居民區、商店去參觀訪問。學生通過廣泛地接觸自然，參加各種各樣的實踐活動，就會從中汲取大量的知識，為作文積累更多的感性材料。學生深入生活，把所見見所聞如實地記錄下來，真實地反映客觀事物，同時可以使學生作文時避免說假話，套話，培養實事求是的良好作文品質。可見，引導學生從生活的源泉中積累豐富的寫作素材，他們寫起作文來就得心應手，有了寫作興趣，寫作能力也就相應不斷提高了。

（二）、引導學生細心觀察、善于發現

小學生作文，一般經歷這樣的過程：觀察客觀事物，在頭腦中生成一個個表象——大腦憑借表象進行思維整理加工，產生一定的思想認識——用恰當的言語和形式再現所得的思想認識，就成為了作文。簡單說，就是觀察、思維和表達。學生的作文水平和他們的認識能力緊緊地聯系在一起。要提高學生的作文水平，必須首先努力地引導他們去觀察認識周圍的世界。

1、觀察美麗的大自然。

觀察是提高學生作文水平的關鍵。對于作文剛入門的學生來說，觀察的主要對象是美妙而充滿奧妙的大自然。有人說：“兒童的眼睛是奇異的。世界在兒童的眼里猶如童話一般??在兒童的眼里，那山呀，水呀，星星呀，月亮呀，都是活的，會跑也會飛，會說也會唱??” “大自然是一位好老師，是藝術語言的發源地。”大自然所包含的豐富的內容和它所顯示出來的力量，是其它事物不可比擬的。“春夏秋冬、日月星辰、山川田野、花草樹木、風云雨霧、冰雪雷電”都是大自然特有的景象，大自然為孩子們的語言發展提供了豐富的題材，孩子們愛看、愛聽，也愛說。引領學生投入大自然的懷抱里，使其得到美的陶冶、智慧的啟迪，語言表達會產生飛躍。

2、觀察身邊美好的事物

除了有意識地引導學生觀察自然的美，獲取感性的材料，我們還應有計劃地引導他們認識社會生活，培養學生的生活感受，增進、豐富個人的生活體驗。根據學生的年齡特點，我主要是引導他們觀察、留心身邊的事物。因為是身邊的，才是親切的、熟悉的，并寄予了情感的。與他們談及，必會津津樂道，并促使他們把學得的詞語與眼前的形象結合起來，發展敏銳的觀察力，培養留心觀察的良好習慣。

盡管學生有意識地觀察，有的事情和事物經歷的時間長了，回憶起來就會顯得粗糙。如今，隨著生活水平的提高，許多家庭都購買了數碼相機，甚至錄像機這些時尚電器。有了這些法寶，對于寫作文便起到鏡頭回放，情景再現的作用。我常常會用鏡頭把學生平時忽略的細節呈現出來，讓學生自己感受；用鏡頭把學生真實的生活的過程呈現出來，讓大家一同分享。例如，把學生勞動時的認真、運動時的拼搏、春游時的瘋狂，讀書思考時的專注，獲獎時的喜悅展現出來，讓學生回憶校園生活的美好瞬間，觸發寫作的靈感和激情。有一次，我把學生一次校園勞動——除草的過程有重點有選擇地攝錄下來，課堂上播放出來，再現那熱烈的勞動情景，引導學生細心、有序地觀察，喚起學生的再造想象，寫出的內容既生動又具體。除了同學們熟悉的校園生活，我還常常把我自己生活或工作的經歷，特別是旅游的見聞通過照片或DV與學生一同分享，讓他們領略教師豐富的人生經歷，促進師生和諧的關系，還能啟迪他們用此方法幫助自己積累寫作素材及提高寫作的積極性。

3、教給學生觀察的方法。

在觀察中，我們要有意識地把觀察順序教給學生，或從上到下、從下而上，或由近及遠、由遠及近，或由整體到部分、由個別到一般??除教給學生觀察的順序外，還需指點觀察的方法，調動學生多種感官參與，例如，聽聽聲音，看看模樣，數數多少，量量大小，比比異同，欣賞色彩等，捕捉事物的特點。還要啟發學生注意觀察景和物的靜態和動態。這樣，學生在觀察中才不會感到茫然。觀察的最終目的就是引導學生用自己的筆寫自己想寫的話，通過觀察，學生獲取了生動的具體形象，就會產生自己的體驗，情感。讓他們去說、去寫，就能把文章寫具體，并且表達出自己的真情實感。

4、引導學生勤于練筆

引導學生寫觀察日記是寫作訓練的極好形式，也是發展觀察力、培養觀察習慣、發展思維與語言的重要手段。因為要寫觀察日記，學生就得經常觀察；因為觀察后要寫，所以觀察時會特別細心認真，自然就會加深內心的體驗。事實表明，在一篇又一篇的觀察日記訓練中，學生運用字詞句的能力得到了很好的鍛煉，從而也促進了學生口頭語言向書面語言過渡。

（三）、幫助學生拓寬寫作思路。

小學生的作文，特別是剛入門的三年級學生的作文，往往思路不夠開闊，因此，指導的著眼點應放在開拓學生的思路上。要拓寬學生的思路，必須了解他們的思路。要設身處地地為他們想一想，他們寫這篇作文有沒有話說。也就是說，必須了解學生有哪些生活閱歷，積累了哪些感知材料，這個題目好寫不好寫。同時，也必須考慮怎樣針對他們的疑難之處，有苦惱的時候點撥一下，在哪些地方可以啟發聯想。比如，有一次，我上了一節作文指導公開課，主題為《放飛生活的翅膀》——其實就是寫一張自己喜歡的照片。學生拿著一張照片，不知從何寫起。上這一習作指導課時，我先通過多媒體把自己特別喜愛的一組照片展示給學生欣賞，一邊簡單介紹畫面的內容或經歷，激起學生的興趣。再讓他們把自己最喜歡的一張照片在小組里交流，然后到臺上向大家介紹。學生津津樂道，爭相發言，有的說照片的景色，有的說照片拍攝的原因和過程，有的通過照片的景象生發想象，想象照片上未來的景象，或回憶過去的情景，有的寫照片上發生的趣事或難忘的事。通過交流和點撥，一張小小的照片拓展出那么多的寫作題材，從而幫助學生拓寬了寫作的思路，觸發了學生寫作的靈感和激情，使他們有話可寫，有話能寫。

三、重視作文訓練的梯度

一）范文引路，讀寫結合

葉圣陶先生說過，一篇教材就是一個例子。我們應該充分發揮范文的作用，把讀和寫結合起來。如果光靠在作文課上天長日久地積累，那是本末倒置。閱讀課教給學生的東西是很多的。例如，我教《富饒的西沙群島》時，抓住“海面”、“海底”、“海水”、“海灘”、“海島”，教給學生按地點轉移的順序進行敘述的方法。教《美麗的小興安嶺》教給學生按時間先后順序敘述的方法；教學《太陽》一課時，除了教給學生天體知識和列數字，比較、打比方和舉例等說明方法，還教給學生段首概括和結尾總結全文的方法，例如第四自然段開頭先概括“太陽和我們的關系非常密切”，下面分別具體寫它與植物、動物、人類、自然氣候和治療疾病的密切關系，最后總結出太陽與整個地球、與全人類的密切關系。再如教《花鐘》一課，教給學生運用不同說法表達鮮花的開放，感受語言的豐富多彩，此外，還有通過人物的語言、動作、神態、心理活動的描寫表現人物的品質的方法，敘事的方法，描繪景色的方法??經常這樣指點，就可以結合閱讀教學把寫作方法一點一滴地教給學生，從而轉化為學生的寫作知識，并通過引導，運用，逐漸形成能力。

二）逐步訓練，形成能力

課程標準在習作方面，貫穿著減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進的思想。當然，不同年段也有所側重：低年級重在激發興趣，培植自信，讓他們通過自己的觀察和思維，寫出自己想說的話，不斷體驗到成功的快樂，提高自信心，覺得寫話是一件樂事；對中年級的學生著重獲取寫作素材，開拓思路，啟發點撥；對高年級的學生放手讓他們大膽寫作，自由傾吐，寫后才在作文講評中作指導，從而培養學生的作文訓練的獨立性。作文主要是訓練表達能力，即說和寫的能力。能力的形成有個過程，切不可急于求成。總之，只有通過逐步訓練，才能逐步提高。學生有了基本功，有了題材，做到“有話要說”、“有話會說”、有話也能大致說得好，那么，寫作文就成為學生的樂事了。

四、感受分享成功的喜悅

一）成果展示，強化興趣

強烈的成就感使人前進的動力會更大，學生寫作也是如此。因此，我想方設法為學生習作創造展示的平臺，共同分享他們的成果，使他們感受到成功的愉悅。例如，對于寫得好的文章或寫得好的句段，加一顆“ ”，并且在全班朗讀介紹，表揚；在班中開設“作文園地”——“青青苗圃”，讓所有學生的習作都有機會在園地中得到展示，滿足學生自我表現的心理；還挑選一些優秀或良好的作文，特別是寫作進步較大的作文，訂成小冊子，編輯一個漂亮的封面，作為班級《優秀作文集》，放在班里的圖書角，讓學生閱讀；對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向學校紅領巾廣播站、報社投稿。學生的勞動成果得到充分的展示和肯定，才有成功的體驗，才有不斷努力的信心，才能強化寫作的興趣，并由興趣升華為樂趣和志趣。

（二）、日積月累，快樂參與

除了幫助學生創設作文展示的平臺，我還鼓勵每一位學生進行個人作品收藏，從三年級寫作起步起，就要求學生每人設一本“作文積累本”，一直堅持把每次的作品謄寫下來，或打印后集結成冊，積累下來，留作美好的回憶，同時又可以經常拿出來互相欣賞，互相借鑒學習，互相交流提高。這些做法，大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

作文指導是一個循序漸進的過程，不可企求一步到位。在作文指導中，只要我們從點滴抓起，激發學生的寫作興趣，點燃學生寫作思維的火花，最大限度的調動學生的內在潛質，讓學生快快樂樂地進入作文情景之中，扎扎實實地掌握語言文字的基本功的方法，多鼓勵，多肯定，為學生創設展示交流的平臺，讓學生體驗到成功的愉悅與滿足，學生的作文水平就會逐步提高。