第一篇：三年級作文指導

三年級作文指導

我成功了作文

每個人都會成功，但“失敗乃成功之母”，在成功的背后總有失敗陪著它，但是“不經歷風雨怎能見彩虹”，讓我一起向成功出發吧！

昨天下午，哥哥來我家玩兒了，我開心極了！哥哥在我家玩了一會兒后，我帶著他去了小廣場上玩兒。在小廣場上，有許多健身器材，其中有一個健身器材我們小孩子剛好可以跳上去抓住，也不是很高。可是昨天下過雨，那個健身器材下面的地上全都是積水，我們想跳上去，可是我們很怕。看著那地上足足有1分米高的積水，我們不知所措。

這個時候，如果我吊上去了，我就會克服恐懼，我就會勝利；如果我退縮了，我不就變成了遇到困難就害怕的縮頭烏龜了嗎？不行，我絕不當縮頭烏龜！正當我思考的時候，一旁的哥哥皺了皺眉頭，不一會兒又舒展開來。哥哥走到我面前對我說：“其實這沒有什么了，只要我們用力抓住就可以了。再說了，我們都穿的是涼鞋，踩到水也沒關系的”！聽哥哥這么一說，我心中的恐懼立即就好了一大半。既然哥哥都不怕，我又為什么要害怕這個淺水塘呢？

說干就干，我退到了后面，又一個箭步躥了上去，“啪”！我使勁一抓，抓住了！我成功上去了，這真是太棒了！哥哥

也說我真棒，我開心極了！

這次的成功使我明白：“成功是需要勇氣的，一定要相信自己哦！

第二篇：三年級作文指導淺析

三年級作文指導淺析

記得我的孩子讀三年級時，是一位老教師教他們語文，每一個習作都是按照作文書抄寫作文，包括單元測試中的作文，每次我看到這種現象，心里難免有些擔心，這樣下去，孩子以后會自己寫作文嗎？其實，當前作文教學中仍然存在這種現象，這說明作文教學確實是語文教學中的一大難題，教師覺得難教，學生覺得難寫。不少學生一聽寫作文就頭疼。因此，就出現了有的教師是為應付考試而讓學生拼命背習作；有的學生是為了完成任務，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事，繼而造成學生對作文完全沒了興趣，作文質量更無從談起。所以，要使學生會寫作文，愛寫作文，必須從三年級開始。如何引導三年級學生學會寫作文呢？

一、激發興趣，保持寫作熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，因此，激發學生的寫作興趣很重要。只有激發學生的寫作興趣，才能更好地提高學生的寫作水平。要激發學生的寫作興趣，可以從以下兩個方面著手：

（一）命題，選材要貼近學生的實際

三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。根據小學生的心理特點及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”。因此，我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，寫他們熟悉的、易于理解的和感興趣的真人真事；寫他們觀察到的實景實物。這樣，寫出來的文章才能寫得真實、具體、生動，才能避免“假話空話”，學生才能保持寫作的興趣。

（二）新課的導入要講求方式方法

上作文課之前，要注意作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的積極性。導入方式要多樣，比如故事式導入、活動式導入、情境式導入等，凡是能激發學生興趣的形式根據不同的作文題材來選擇。

二、積累素材，奠定寫作基礎

（一）積累好詞佳句，豐富習作內容

作文有話要寫，才會消除學生習作的畏懼心理，從三年級的第一單元開始，我就結合本單元的主題有意識地讓學生積累寫作素材，因為本單元是關于課余生活的主題，我就鼓勵學生去收集一些課余生活的四字詞語，優美語句，還提醒他們注意自己在課余生活中的一些生活語言，以在習作中適時應用。“不積跬步，無以至千里”，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，加大語言的儲備量。教師可以讓學生設“摘抄本”，布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在早讀課、輔導課時，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。

（二）積累寫作素材，充實習作內容

作文來源于生活，學生沒有切實的體驗，是寫不出真切、具體、有感情的文章的，只會胡編，只會籠統，只會呻吟，只會人云亦云。教師要多指導學生觀察身邊的人、事、物、景，做生活的有心人，觀察時先要有目的地組織，指導一些方法，讓學生留意活動的過程，用眼看，用腦想。活動后，師生間，生生間要及時地交流，隨即就動筆記錄下來。記得指導學生寫我的課余生活時，我預先沒有考慮到學生知識面窄、動手實踐機會少的因素，放手讓學生去寫。結果學生交上來的作文寥寥數行，讓我大失所望。第二天，我布置學生回家采摘野花，第二天拿到學校我教他們做插花。之后，我再布置學生把我教他們做插花的過程寫下來。這次，學生交上來的文章內容具體，語言流暢，文采飛揚，充滿童趣。

三、學習評改，提高習作能力

在三年級的作文教學中，教師對作文的評價，是教師與學生溝通的橋梁，因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情、以情激情。斯賓塞說過：“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理。”學生都有強烈的好勝心、上進心，非常希望得到老師的表揚和肯定，因此，我們在作文講評中，盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣，以激勵為主，盡可能利用一切機會贊揚學生的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗，使學生感受到老師的關心、信任和期望。比如，多舉行優秀作文展、范文宣讀、學習園地好詞好句好段選登等。

三年級起步作文教學應以培養寫作興趣為主，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文質優美、生動真切的好文章。

參考文獻：

王山洪.三年級學生作文指導策略[J].啟迪與智慧：教育，2014（9）.

第三篇：淺談三年級作文指導

淺談三年級作文指導

小學階段每個年級的語文教學，恐怕最難的是作文指導了。如果老師指導得不好，學生也很難寫得好。尤其是三年級的第一學期，學生就更加困難了。因為小學階段連段成篇就是從三年級第一學期開始的。絕大多數的學生遇到作文就不知從何入手，在此，讓我談談三年級作文指導中的一些體會。

一、習作的基礎是積累好詞好句

本人認為三年級作文必須從基礎抓起，即要從字、詞、句的積累 運用開始抓。如果學生作文不會用好詞好句來描寫，無論怎樣圍繞中心去寫也不算是一篇好文章。那么學生寫作的好詞、好句從何而來呢？可以從課本上來，我要求學生多讀書，把每課書里的好詞好句,在理解意思的基礎上記下來。這樣，學生積累的詞、句就會越來越多，為寫作打下了基礎。

二、指導學生審題

小學三年級的學生，從三年級的寫片段逐漸過渡到寫完整的作文，這一過程可以說要有一個適應的過程，而這一適應過程越短越好。那么，如何讓三年級的學生學會寫完整的作文，我認為首先要學會審題。小學課本上的作文，從形式上分，可以分為命題作文、半命題作文和定范圍作文。無論哪種形式的作文，都必須培養學生審清題目的習慣，如寫《記一件難忘的事》這篇作文，首先要讓學生明確這是一篇要求寫事的作文，而要寫的“事”必須是“難忘”的，事的數量是“一件”，不能寫“兩件”。整個題目的重點是“難忘”，也就是說寫的這件事必須是

令自己難忘的，而不是普普通通的事。通過這樣分析，學生就會明白題目的意思，寫出的作文就不會離題了。

三、指導學生如何選材

還是拿《記一件難忘的事》為例，在課堂上，我先讓學生說說令自己難忘的事。一開始學生較為沉默，沒有幾個同學舉手發言，并且說的都是平淡無奇的事。于是我啟發學生，講了我小時候的一件事。我說：“在我九歲那年，在一次去河里洗澡的時候，發現河岸邊的一個大竹坑里（因洪水沖刷竹子被連根拔起后形成的），看到兩條細長圓滑的東西，以為是蛇，嚇得跑開了，并叫大人來看，而那個大人竟毫不猶豫地抓起就走了，并且說：‘這哪是蛇，這是白鱔，你真是個小傻瓜。’此時，我才知道自己太無知了，早知道是魚我就自己來抓了。這件事我到現在還是記得很清楚。”講完這件事之后，我問：“你們有難忘的事嗎？”通過我舉這個事例的啟發，全班同學活躍起來了，很多小手都舉起來了，紛紛說出自己難忘的一件事。這一件件“小事”，道出了同學們的童真，我覺得同學們的思路被打開了。然后我要求他們把這些“難忘的事”寫下來。

四、指導學生必須循序漸進

三年級的作文，無論是寫人、記事，還是寫景、狀物，本人一般都采用“墊鋪式”的指導方法，如寫《春天的校園》這篇作文，我先提示學生，這是一篇寫景的作文，這一類的作文一般要按一定的順序來寫，可以按方位順序來寫，也可按時間順序來寫。假如按方位順序來寫的話，就要按順序把每一種景物用你認為最好的詞語去修飾，好像給不

同年齡的男女進行打扮一樣，提示完了以后，讓成績好的學生說說寫作順序，也就是先寫什么？再寫什么？最后寫什么？怎樣寫（打算用什么詞語來描寫）？在提問的過程中，讓每位同學都做好筆記，如果自己會描寫的就用自己的詞語來對每個景點進行描寫，不會寫的就可以按剛才發言的同學所說的去寫。然后，再讓全班同學動筆寫在草稿紙上，并讓同學與同學之間互相訂正。這樣一來，就大大地降低了學生怕寫作的情緒，提高了學生的寫作水平。

五、指導學生遣詞造句及運用修辭手法

我讓學生明白，寫作文不要急于求成，因為小學生作文跟修路工人修路一樣，哪里有坑就往哪里填，哪里塌了就往哪里補。有的學生可能是用錯形容詞的，要幫他修正；有的可能是用錯修辭方法的，也要提示其另選修辭方法。用詞造句要考究，盡量做到最好。例如，在寫《春天的校園》時，為了寫校園里樹上的小鳥和各種各樣的花，有的學生就寫：“樹上的小鳥在樹上跳來跳去，并不停的叫著，校園中央花壇里的花已經開了！”這時我就問：“這樣寫好不好？還可以怎樣寫？不可以用擬人的修辭手法來寫嗎？”另外一個學生就馬上舉手，我就讓他把自己怎樣描寫的說了出來。他說：“這樣寫不好，因為太平淡了。應該這樣寫更好：‘春天到來了，校園里樹上的小鳥也換了新衣并愉快地唱歌，校園中央花壇里的花也露出了燦爛的笑容’”。這樣一來全班學生也懂得了什么叫擬人句，同時也就明白了：在寫作上，同樣描寫一個事物可以用不同的方法去描寫，其效果就不一樣了。

第四篇：三年級作文指導

三年級下冊第一單元作文輔導（人教版）

1、題目：寫家鄉的景物

2、要求：在和同學相互介紹家鄉的景物時，你一定受到了一些啟發。比如，有的同學觀察得特別仔細，能說出景物的特點；有的同學能按一定的順序，說得很清楚；還有的同學充分表達了熱愛家鄉的感情。我們就來寫一寫家鄉的景物，寫的時候要注意學習其他同學的長處，并展開豐富的想象。如果對其他地方的景物特別感興趣，也可以寫。

【思路點撥】

本次習作的要求是寫自己主要寫自己家鄉的景物，目的是培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。能對自己喜愛的景物進行仔細觀察，弄明白這些景物有什么特點，并展開想象。學會按一定的順序描寫景物。既然這是屬于寫景類的文章，就要注意寫景的寫作方法。

1、寫景，首先要學會選景。家鄉的景物有很多，怎么選擇呢？比較美的地方，印象深刻的，有鮮明特點的地方。選擇兩處到三處的景點最好。

2、選擇好某一處景點時，按一定的方位順序去觀察，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當。

3、對某一景點的景物，抓住特點來寫，或美，或奇特，或幽靜等等。抓住景物的特點，從形、色、聲、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。

4、寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

5、景物描寫，從形、色、聲、味寫出景物的特點。

6、展開合理的想象，抒發真情實感。

7、運用比喻、擬人等修辭手法。

三年級下冊第二單元作文輔導（人教版）

1、題目：調查家鄉環境

2、要求：通過本組的學習，大家對保護環境有了進一步的認識。這次習作，就請你寫一寫這方面的內容。可以把調查了解到的情況寫成一篇短文；可以展開想象，寫一寫幾年后家鄉的環境；也可以寫發生在這次綜合性學習中有趣的事情。

【點撥思路】

開頭→對比寫景（時間對比）→結尾

1、開頭注意交待清楚所描寫的是什么景物，交待清楚觀察點在什么地方。

2、寫同一景物，要注意抓住景物的過去和現在的特點進行對比和比較，在描寫的時候，要會運用回憶的方法，聯想的方法，或由現在寫到過去，或由過去寫到現在等等。

3、要注意抓住景物的特點來細致地描述。在具體描寫的要積極展開聯想和想象，盡量地人格化地描寫景物的特點，巧妙地使用一些比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，力求把文章的語言描述的生動有趣。

4、要注意通過描寫景物的相反的兩方面的特點，使文章的內容形成強烈的對比，產生感人的藝術力量。

5、要會在文章的結尾巧妙地抒發自己的思想感情，或總結全文，或畫龍點睛以揭示中心。

【提綱設計】

1、介紹家鄉的地理位置。（略）

2、描寫家鄉現在景物的特點。（詳）

3、描寫以前家鄉景物的特點。（詳）

4、揭示環保主題（詳）

寫作手法：

1、景物描寫，從形、色、聲、味寫出景物的特點。

2、展開合理的想象，抒發真情實感。

3、運用比喻、擬人等修辭手法。

三年級下冊第三單元作文輔導（人教版）

1、題目：介紹我自己

2、要求：在進行口語交際的時候，同學們都作了自我介紹。這次習作，根據自己說的和同學的評價，寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。寫完以后再加一個題目，如《 我給自己畫張像》、《 這就是我》、《 愛哭鼻子的女孩》。還可以把習作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。

【思路點撥】

1、“自我介紹”的作文怎么寫？要寫好“自我介紹”首先自己要先了解自己。要了解自己什么呢？一是可以照鏡子的方式自畫像的記錄自己的外貌。自我思考了解自己的性格、愛好，再想一想自己的優點、缺點，以及別人對自己的評價，吸取他們的建議，從而進一步地了解自己。

2、作文里具體要寫自己的哪些方面呢？首先，要把姓名、年齡、外貌特征、性格特點還有自身的優缺點在文章中體現出來。其次，通過特定的環境把發生在自己身上的事情敘述出來，動作、語言、神情的描寫要生動活潑。再次，先說什么，后說什么，要合理安排，做到心中有數。

3、要抓住重點寫一到兩件事烘托出自己主要的性格特點、興趣愛好。

【提綱設計參考】

開頭：1.介紹自己的姓名、年齡、外貌（我是......）

2.懸疑開頭（有這樣一個人，他.......猜猜是誰呢？）

3.聲音或勁舞開頭

中間： 舉實例2-3件事說明自己的愛好特點或者性格特點(加入細節描寫)

結尾：總結特點

1.這就是......的我，你喜歡嗎？

2、你現在該明白了吧，此人便是......寫作手法：

1、語言、動作、外貌、聲音、神態描寫。

2、運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三年級下冊第四單元作文輔導（人教版）

1、題目：我學會了

2、要求：人一生下來，并不是全能的，在日常生活中，回憶一下，有哪些東西是你從不會到會的，你又是如何學會的呢？寫得時候，要把自己由不會到學會的過程寫具體、完整，表達出自己由不會到會的喜悅的真情實感。【思路點撥】

本次習作的要求是寫一件自己親身經歷的事，應先引導學生回憶回憶，再說一說自己都會哪些本領。回憶一下，這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣事，有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。目的是培養學生能把自己學會做一件事的過程寫完整，表達出從不會到會的喜悅之情。其次要求在寫作的過程中，能用上自己喜歡的詞語，把印象深刻的地方或有趣的經歷寫得完整、具體些。

1、選材要精確：《我學會了》，首先要確定內容。可以學會的東西有很多，比如說：畫畫、游泳、滑冰、炒菜等等，怎么選擇呢？選擇給你留下深刻印象的，挑選最拿手的本領，可以是日常生活中的，可以是學校的，也可以是在活動中學到的特長，還可以是學到的體諒他人、隨機應變......習作中是寫這本領帶給自己的歡樂還是寫掌握本領的艱辛呢？亦或是在展示本領的過程中受到的啟發，動筆前應做到心中有數。

2、描寫要細致：掌握一樣本領或技術，往往需要付出努力和汗水，在向別人展示自己學會某種本領的時候，重點要寫清楚自己由不會到會的過程。怎么詳細生動地展示這一過程呢？首先，要寫出在學習初期遇到的困難，當遇到這些挫折時自已是怎么想、怎么做的；身邊的家人、朋友對此又是什么態度，他們是如何鼓勵、幫助自己的？其次，自己是怎樣克服困難的？在學習的過程中遇到的絆腳石又是怎樣解除的？尤其是要注重描寫自己在學習過程中的心理變化。這樣習作更具感人的力量。

3、表達真情實感：在寫作中表達真情實感，并不是一件簡單的事。在寫作過程中要具體寫了自己的情感變化，做到有感而發，真情實感也需要升華，讓讀者從中獲得啟迪。也就是說讀了你的文章后，能從中受到什么樣的啟發。【提綱設計參考】 題目：《我學會了》

提綱：

1、挑選你最拿手的本領。（略）

2、學會的過程以及在學習過程中的一系列心理變化。（詳）

3、成功學會后的心情如何。（詳）

寫作手法：

1、作一的動作、神態、語言、聲音、目光、心理描寫。

2、作二的正側面描寫手法。

3、作三的點面結構的構篇方式。

三年級下冊第五單元作文輔導（人教版）

1、題目：父母對自己的愛

2、要求：用一兩件事寫父母對自己的愛。也可寫發生在自己和父母之間特別感人的事，要表達真情實感。寫完后讀給大家聽，請他們提出意見，再認真改一改。【思路點撥】

1、父母對孩子的愛有太多、太多，以至于多得連學生自己都麻木了。同學們要仔細去體會，要用心去感受身邊的事。

2、比如：早晨為你早起做早餐、風雨無阻地送、接你上學、每天檢查作業、關注你的學習、晚上蓋被子、生病后細心的照顧、甚至一聲叮嚀、平時的嘮叨。。這些都是父母對孩子的愛。【提綱設計參考】

開頭：媽媽是......；媽媽是......；媽媽是......；（排比句開頭或歌詞開頭）中間：媽媽每天都為我操勞......-（舉例）

曾記得有一次，......--（回憶自己最深刻的一件事，并寫詳細）結尾：媽媽，每當......時候，我愿化作......讓您......（排比句）寫作手法：

1、人物的動作、神態、外貌、語言、心理的描寫。

2、適當加入景物描寫。

三年級下冊第六單元作文輔導（人教版）

1、題目：未來的......2、要求：你想過嗎？將來人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽車......是什么樣子的？請你選擇自己最感興趣一樣東西，展開想象，寫一寫。比如，可以寫自動調節的溫度的衣服，可以讓人行走如飛的鞋，可以推著走的房子，人站在上面想到哪兒就到哪兒的人行道......想好以后，說給同學聽，然后寫下來，寫完后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方。【思路點撥】

這要求是一篇想象類的文章。選擇自己感興趣的一樣東西展開想象，想象一下未來的人的吃穿住行，如生活用品，學習用品，玩具，交通工具等公共設施。構思：

1．寫想象作文就要求學生思維要活躍，大膽的設想。想象應奇特而又合理，并且按照一定的順序。

2．可以和現實的東西作比較，可以是從外形，功能，環保等各方面著手。3．可以編成一個小故事，把選擇的寫作對象放入故事中，使文章更具趣味性。

4．你的想象要有科學性，不能違背科學。

（比如：衣服，現在的衣服有哪些優點和缺點。汽車：現在的汽車，噪音污染、尾氣污染，堵車，資源浪費等等。只要你大膽想象，把這些缺點彌補，越有創意越好。）【提綱設計參考】 題目：未來的衣服 提綱：

1、設置一個場景。

2、我走在大街上，怡然自得，介紹我的衣服，外形、顏色......3、我的衣服的功能。

4、我相信未來就會實現，我作為學生怎么做......寫作手法：

1、從寫作對象的形狀、色彩等方面來寫。

2、想說就說，發揮自己的想象力。

三年級下冊第七單元作文輔導（人教版）

1、題目：自由作文——寫自己最想寫的內容

2、要求：最近，你有沒有特別想寫的內容？這次習作，就請你把最想寫的內容寫下來。比如，一系旅游見到的景物；一件有趣的胡奧后悔的事，自己喜歡或不喜歡的人；想對別人訴說的愿望、委屈；一個奇特的想象......總之，寫景、記事、寫物、寫人，展開想象編故事都可以，要注意把內容寫具體，把句子寫通順。

【思路點撥】

1、寫景：參考第一單元作文

2、寫人：參考第三單元作文

3、寫事：參考第四單元作文

4、想象：參考第六單元作文

【提綱設計參考】

題目：今晚沒有作業

提綱：

1、老師宣布沒有作業的動作、神態、語言，我高興心情。

2、我回家，做自己喜歡的飛機模型。

3、媽媽給我布置作業，我不高興。

4、好朋友的媽媽，打電話，確定有沒有作業。

5、好朋友的命運和我一樣。

6、感想，老師讓我們自己學會時間，做時間的主人，但是......寫作手法：

1、動作、神態、心理等描寫。

2、借景抒情、景隨情變的運用。

3、沖突結構的運用。

4、故事的一波三折。

三年級下冊第八單元作文輔導（人教版）

1、題目：把自己想象成神話、傳說中的人物編故事

2、要求：選擇自己最感興趣和最想寫的神話故事，根據生活的需要，展開想象，如果自己是這其中的人物，具有哪些新特點，你要給人們提供了哪些便利。

【思路點撥】

1、選擇好寫作對象。認真閱讀你了解的神話故事，充分了解其中的人物特點，選擇一個你喜歡的角色。

2、要充分發揮想象。根據生產和生活的需要，展開想象，寫一寫如果自己是這其中的人物，具有哪些新特點，你要給人們提供了哪些便利。虛構出奇特的故事、人物或事物來。但是并不能胡思亂想，想象要合理，應該產生于現實生活，能夠在現實生活中看到它的影子。也可結合現代生活，將古代神話故事改成現代版的神話故事。

3、通過具體事例表現人物品質。童話故事中的人物雖然具有超現實的成份，但也是人物描寫，寫人的目的，是要通過對他的事跡的描寫表現其思想品質。在刻畫的過程中要通過人物的外貌、動作、語言、神態，表現人物的特點。如有的人天真頑皮，活潑可愛；有的人倔強，愛哭、愛鬧；有的人溫柔體貼，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤勞簡樸；還有的人幽默風趣......4、和同學交流，彼此啟發，把自己想好的寫下來。

5、寫好后，多讀幾遍，然后修改自己不滿意的地方。

【提綱設計參考】

題目：假如我是孫悟空

提綱：

1、孫悟空的特點，有72變的本領。

2、想像自己是孫悟空，如入夢法。

3、結合生活實際，孫悟空要給人們提供了哪些便利。

4、聲音打斷夢境——出夢。

5、升華主題：學習科學文化，造福人類。寫作手法：

1、人物的肖像描寫。

2、人物的動作、神態、語言、心理描寫

第五篇：三年級作文指導

三年級作文指導

進入三年級了，作文開始了，要從一二年級的寫話過渡到習作了。第一次學生習作的題目是《我的課余生活》，其實我們在暑假里布置了比較豐富的實踐活動，所以學生選材的內容還是比較豐富。但是我清楚地知道，三年級學生的作文，除了寫作材料外，更成問題的還是學生的表達。比如遣詞造句方面，比如句與句之間的連貫問題．這些問題，只有以學生實際寫作時所表現出來的問題為基礎去解決，才是可行的辦法，而在寫之前的空洞說教是沒有用的。如何上好這堂習作課，我心里真得沒底哦！

早在開學第一周就布置了相關的日記，讓學生先練練筆，然后像平常的日記一樣把好的學生的日記讀給大家聽一聽。讓學生熟悉一下課余生活包括哪些方面，到正式寫作文的時候有一個初步的定向。在上完第二課的時候，我又讓學生們準備了課余生活記錄表，把每天的課余生活和感受記下來，其實這是為第一次作文在積累素材。今天作文課上，我宣布了一下寫作文的規則，并且特別提到不能像一二年級的日記一樣寫一兩句話了，（其實一部分學生的日記已經可以稱得上是作文了）得有開頭過程結尾。講好規則后，我不是讓他們馬上寫作文，而是把先前找好的一些優秀的課余生活的作文讀給學生聽，并把好的開頭、結尾重復讀，把好詞好句寫在黑板上，以便在他們寫作文的時候有一個參考或借用。之后，我再讓大家拿出課余生活記錄表，交流課余做過哪些活動，可寫的東西太多了！每樣都寫過去？當然不行，要學會選擇。選擇什么樣的事情寫呢？當然是選擇感興趣的、印象深的內容寫。這時我讓大家在頭腦中做好選擇，再交流說說你打算寫哪件事？經過交流，差點的學生也總算受到點啟發，有東西可寫了。那就動手寫吧！我不給他們定下太多的框框，想怎么寫就怎么寫。因為有了范文的模式和自己的實際經歷，相信孩子還是有話可說的。

可是下課鈴響了，我的習作只能作為孩子的家庭作業了，我告訴學生如果寫得好不但當范文讀，而且還可貼在《語文園地》的習作欄上，希望明天孩子能給我一個驚喜！