第一篇：《談三年級入門作文教學》

談三年級入門作文教學

李 蘭

新課標要求三年級學生，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，能把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。自接手三年級以來，如何提高本班學生的作文水平，便成了我心頭的大事。作文入門是三年級寫作一個關鍵的轉折點，萬丈高樓平地起，這就體現出入門作文教學的重要性。

三年級是一個承上啟下的過渡階段，學生雖然已初步具備遣詞造句、看圖寫話的能力，但剛剛接觸“正式”作文，很多同學是“丈二和尚摸不著頭腦”，寫出的作文要么格式有誤，要么前言不搭后語，總難登上大雅之堂。那么如何引導學生“作文入門”呢？我認為以下幾點值得大家參考。

一、培養寫作興趣。興趣是最好的老師，與其逼著學生不明就理地寫作文，不如放開手讓學生體驗到寫作的樂趣。

1、游戲寫作文。第一單元的作文是“寫一寫自己的課余生活”，作為第一次習作，它很貼近同學們的日常生活，于是我在班上搞了一次有意思的活動——貼鼻子游戲。在室內體育課上，邀請同學們一起來玩貼鼻子游戲，大家玩得不亦樂乎，一個個胖乎乎的小手舉得高高的，都想上臺來為漂亮的臉蛋貼上鼻子。由于自己親身經歷，作文課上，我便請大家寫下游戲的過程，使同學們既能愉快寫作，又達到言之有序的效果。

2、填空寫作文。教師根據習作需要寫出范文，并留有適當部分，要求學生填空寫作文。填空的部分，則根據自己訓練的需要來自由設計。如第四單元的觀察作文，我選擇學生很熟悉的小貓寫了一篇范文：我家有一只（）的小貓。每天放學回家，我總是要逗小貓玩！小貓長得（），像一團（）一樣。一雙（）的眼睛，像兩顆亮晶晶的（）。它在陽光下睡覺時，身體（）著，真有趣。冬天，我抱起它，放在懷里，暖烘烘的，像捧著個（）一樣。小貓身子圓滾滾的，真是可愛極了！

3、集體寫作文。第六單元的作文是“介紹自己去過的地方”，在口語交際中，先請同學起來說說去過哪些地方或以后最想去哪里，“說”即是把所見、所聞、所感表達于語言。能說者善寫，既培養學生好說的能力，又能提高學生寫作的水平，達到一箭雙雕的效果。接著將學生說的內容篩選后逐一寫在黑板上，讓大家邊讀邊看，完整地了解活動的全過程，其目的是讓學生確立言之有物寫作思想。

二、培養仿寫能力。模仿寫作是三年級作文訓練的明顯特點，也是小學生練習作文的常法。

1、仿寫經典課文。小學語文教材中的看圖學文、看圖作文，對培養學生觀察事物的能力，發展學生的思維能力，提高學生的語言表達能力，都起著重要作用。當學生對寫作還是一無所知的時候，我們必須從現成的模式出發教給他們基本的作文知識，這個模式就是經典段落，仿寫既能抓住小學生善于模仿的特點，又降低了學生的心里難度，消除對作文的畏難情緒。如三年級的第三次習作，我就請學生以《秋天的雨》為例，讓他們去補充修改原文，進行想象寫作。

2、仿寫經典情節。第二單元習作要求寫“一個熟悉的人”，我便讓學生們仿寫經典的情節，如：下雨天媽媽給我送傘、老師風雨中送我回家、爸爸深夜背我去醫院、伙伴助人為樂扶老人過馬路??雖然情節老套，可對于三年級學生來說，卻是必不可少的又貼近生活的好材料，讓真正他們有話可說，有話可寫。學生對作文模式接觸得多了，運用得多了，積累的經驗才會慢慢多起來，并逐漸發現出其中的規律，把握其中的特點，最終駕輕就熟，運用自如，提高自身的寫作能力。

三、培養觀察習慣。學生入門作文無話可寫的根本原因是不會觀察生活，缺乏寫作材料，因此指導培養學生觀察能力、積累素材，是提高寫作能力的重要途徑。

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！卑蜒劭?、耳聽得來的“材料”，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些“材料”瑣碎，容易忘掉，寫作又一時想不起來、寫不出來。那就可以讓學生把平時得來的“材料”,以寫的形式保留下來。如發現一種富有特色的神態，一句耐人尋味的語言，或遇到一件有意思的事情，看到一個動人的場面，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高觀察、分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。如一些文中佳句“我們大驚失色，千呼萬喚。”、“秋天的雨是一把鑰匙，趁你沒留意，輕輕地把秋天的大門打開了?！薄ⅰ八砂卮┥虾窈竦挠土亮恋囊律选?、“秋的聲音，從遠方輕輕地來，向遠方輕輕地去?！??? 如此這般，學生人人爭讀課內外書籍，人人摘錄優美詞語，人人珍藏生動章節，習作時必能提高寫作水平。

四、培養讀書興趣。學生多讀書，讀好書，自然能做到“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

在作文教學中提倡學生多讀，既可以開闊他們的視野，加深生活體驗，又能在積累優美的語言文字的同時，提高閱讀水平。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此拓展開去，根據自己的興趣愛好和一定的需要，多閱讀適合少年兒童的書籍和報刊雜志，邁向更為廣闊的天地。

在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優秀作文也必不可少。因為這些作文都出自心理特點和生活體驗大致相同的小學生之手，具有十分自然的共通性和啟發性，最能引起學生的共鳴，是學生最直接的作文借鑒?？茖W證明：同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發。所以要支持學生們訂閱《小學生優秀作文》、《百家作文指導》、《作文大王》等?？偠灾腴T作文一定要降低門檻，保護和培養學生寫作興趣；培養觀察習慣，學會搜集習作素材；培養讀書興趣，多讀優秀作品。做到我口說我心，有話可說，有話可寫，才能使小學三年級學生順利跨進“作文大門”，讓學生在日后的作文道路上，一馬平川、肆意馳騁。

第二篇：談小學作文入門教學

談 小 學 生 作 文 入 門 教 學

內容摘要：作文難寫，作文難教。歸結其原因，主要是學生習作不得法、不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。這與作文入門的指導有很大的關系。教師要明確小學寫作教學的目標：培養學生的作文興趣；從觀察入手，使學生言之有物；引導學生學習一些優美的習作范文，積累好詞佳句，讓學生有話可寫。總而言之，“不積跬步，無以到千里”。要有量的積累才有可能導致質的提升。

關鍵詞：明確目標

培養作文興趣

觀察

針對性

說起作文，無論是教師還是學生都深有感觸：那就是作文難寫，作文難教。這恐怕是作文教學中無法回避的一個問題。

大致分析下，學生一是沒有什么東西可寫。二是不知道怎么寫，提筆作文，言之無物，不是三言兩語就是東拼西湊，遣詞造句拖泥帶水，語句干枯，表達不清。甚至，為了完成老師布置的作業，索性用《同步作文》一類的輔導學習教程直接抄襲，千篇一律生搬硬套。其實，學生把寫作文當難事。這也不是學生的錯，如何幫學生克服寫作文的難關，是老師首先應該考慮的問題。歸結其原因，主要是學生習作不得法、不留心生活、不善于觀察、不會構思、不善表達所致。經過近幾年在作文教學方面的實踐總結，我覺得學生能否由怕作文到愛作文，這與作文入門的指導有很大的關系。下面就談談本人的幾點看法：

一、要明確教學目標

教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進。

一、二年級，能寫幾句通順連貫的句子，把意思表達正確。會使用逗號、句號、問號、和感嘆號。三年級，認真觀察事物，能按一定的順序寫一段話，把意思表達清楚，學習觀察生活，把所見所聞寫清楚，語句通順，學習正確使用冒號、引號。四年級，仔細觀察事物，把所見所聞寫清楚，寫具體。學習觀察生活，能按要求選擇適當的材料寫生動，表達真情實感，語句通順，學習正確使用省略號，破折號。能修改作文。

五、六年級，掌握寫人、記事、狀物、寫景等文章的一般寫法，言之有物，言之有序。善于觀察生活，能依據生活內容寫出自己的感受和想法，能辨別是非善惡，有經常動筆的習慣，有修改作文的習慣。

二、培養學生的作文興趣

小學生對任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。剛開始學寫，教師要以鼓勵為主。當得到教師的肯定或表揚，得到同學們的認可或欣賞，他們會感到滿足，感到幸福，就會自發產生動筆的欲望；走好這一步非常關鍵，我覺得開始學生心里是怎么想就怎么寫，平時怎么說就怎么寫。讓他們大膽的把口頭語言轉化為文字語言。不懼怕作文，把作文只當作是用文字聊天，奠定基礎。

三、從觀察入手，使學生言之有物

觀察是了解周圍事物的主要技能，也是積累作文素材的最基本的方法之一，培養學生的觀察力是作文教學的重要環節。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。要求學生去觀察社會、觀察自然、觀察事物。引導學生先確定觀察的范圍、對象，再按照一定的順序和條理，把看到的、聽到的、想到的事物用文字表達出來。要勤于觀察、善于觀察。寫作的素材來源于生活，只有通過觀察生活，學生的作文才能“言之有物”，內容才能充實。有意識地培養邊觀察、邊思考、邊記錄，逐漸養成良好的觀察習慣，掌握觀察要領，從而積累大量作文素材。這樣，寫起文章來就會下筆自有言，寫出來的文章就自然言之有物了。

四、引導學生學習一些優美的習作范文，積累好詞佳句，讓學生有話可寫 學習作文也應如學書法、繪畫那樣從臨摹入手。對此，教師可以通過引導學生欣賞一些優美的習作范文，試著仿寫，積累一些好詞佳句，為日后作準備。實際上，一篇篇課文就是學生寫作的好例文。在學習《一個小村莊的故事》一課時，其中第一自然段就為學生提供了習作范例，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”這些優美的詞語，學生也可信手拈來，舉一反三。學習之后，學生便可仿寫《美麗的家鄉》。教師要善于引導學生去學習和借鑒，經過多次的仿寫和好詞句的積累，學生就不為寫作犯難了，再加上自己的獨特感受和生活經驗，習作水平就會更進一步。

五、作文批改要有針對性

學生的習作，是逐步練習提高的，理應多看優點，多鼓勵。哪怕有點滴進步，教師也應倍加愛護，分享喜悅。“數子十過，不如獎子一長”，即說明了鼓勵是一劑催人奮進的良藥，以免扼殺學生寫作的積極性。作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美無缺。因此，每次作文都有一個側重點，一步一個腳印，逐步提高。批改時，應針對側重點加以表揚。如要求寫人物外貌，達到了這個要求，哪怕其他方面寫得不好，也應給予極高的評價，帶著寬容態度激勵他，每步走好走穩。這樣長期訓練，必將有效。

總而言之，“不積跬步，無以到千里”。量的積累才有可能導致質的提升。小學作文的指導，教師只有從興趣著眼，觀察入手，想方設法調動學生說寫的主動性、積極性，不斷探索和發現適合學生學習寫作的方法和途徑，才能扎扎實實地為學生的作文學習打好堅實的基礎。

第三篇：三年級作文入門

我最喜歡的課余生活就是繪畫,每天晚上只要一有時間,我就會畫一幅畫,今天,晚上我又畫了一張畫,名字叫<秋天的涂畫>,上面畫了一片片金色的稻田,稻子在秋風中笑彎了腰;稻田的旁邊是一座大大的果園,里面有脹紅了臉的蘋果,掛起金色燈籠的梨子,咧開珍珠大嘴的石榴,你瞧!它們都在朝著你歡笑呢!接著我畫了一個公園,里面開滿了芬芳迷人的菊花,有紅的.黃的.紫的.雪白的......姹紫嫣紅,各種各樣,競相爭開著呢!它們真是千姿百態,艷麗無比.讓人感受秋天迷人的氣息.在班上,我可是畫小動物的高手哦,小朋友每次都爭先恐后地沖向我,拼命地叫著:“給我畫一張,給我畫一張!”忙得我不亦樂乎,讓我從繪畫中感受到無窮的快樂和無限的成就感.繪畫讓我的課余生活充滿樂趣,讓我每天都體會到無窮的快樂!我愛繪畫.學們的課余生活豐富多彩，有的同學喜歡下棋，有的同學喜歡打乒乓球，有的同學喜歡集郵，有的同學喜歡唱歌……我課余時，喜歡看書、聽音樂和下棋。

課余時，我會擺上一盤象棋，與同學較量上兩局。久而久之，我的棋藝越來越高了，經常和同學吹噓，我是全班的“象棋第一”。漸漸的，我開始和老師挑戰象棋。我們的體育楊老師是個象棋高手。第一次與他對戰時，他謙虛地說：“我不怎么會下棋，請多多指教啊！”聽他那么一說，我還真以為他是新手。沒想到，還沒走幾步，我就敗下陣來。我心里告誡自己：越是高手，越不會夸耀自己，下次可得堤防著點。下棋培養了我的拼搏精神，還讓我明白了“人外有人，天外有天”的道理。

開卷有益，多讀書可以增長知識，所以我也喜歡讀書。每當課間，我就會迫不及待的打開書，了解那些我從未聽過的事情：從書中，我知道了《西游記》中的唐僧師徒去西天取經的艱難曲折；從書中，我知道了《水滸轉》中梁山好漢的俠義；從書中，我知道了《三國演義》中各國在政治斗爭中的紛紛擾擾和爾虞我詐……書成為了我形影不離的好朋友。

我也愛聽音樂，聽音樂可以陶冶情操?！毒栈ㄅ_》、《爺爺泡的茶》、《曹操》……只要是周杰倫唱的歌，我都喜歡。

我的課余生活宛如一條無止境的長河，彎彎曲曲，磕磕碰碰。但是，在它的后面，卻有著無限向往，無限美好，無限快樂。這就是我的生活

我的課余生活像一座七彩橋，豐富多彩，下五子棋、打羽毛球、玩電腦、彈手風琴……沒有一樣是我不喜歡的，但我還是喜歡看書。第個星期天，媽媽都要帶我到新華書讓去看書，那里看書的人真多?。∮姓局?，也有坐著的。我到那兒一看，啊，又沒位置了，唉！只能又站著看了。我到書架上拿了一本童話書，津津有味地閱讀起來。書中的《綠野仙蹤》讓我覺得自己就好像是故事中的女人公。經過長時間的閱讀和積累，我的收獲很大。我看書的內容很廣，有日記、童話、寓言短篇小說，還有作文選。書讓我增長了許多知識，書讓我深深地著了迷，書給我帶來了無窮的樂趣，書還讓我的課余生活更加充實。除了看書，我每天堅持彈琴。記得我四歲那年，媽媽讓我去學手風琴，老師說我太小，學不了，可我最終還是堅持了下來。我學小琴的時候感覺很簡單，于是很順利地學完了小琴。剛換大琴的時候，有些不適應，曲子越來越難了，我有些想放棄了，媽媽對我說：“要想做好一件事，就一定要堅持到底，決不輕易放棄，堅持就是勝利?！痹趮寢尩墓膭钕?，我堅持了下來。今年，我順利地通過了手風琴三級的考試。我心里高興極了。這就是我的課余生活，怎么樣，我的課余生活夠豐富的吧？

三年級作文入門的金鑰匙

時間： 2009年8月13日 作者： 來源：

語文教學花在閱讀教學上的時間很多，可是學生的作文能力普遍低下。這是什么原因 呢？仔細分析，主要是因為把閱讀教學和作文教學看成不相干的兩回事，沒有處理好 閱讀和作文的關系。本人剛接教三年語文，現結合丁老師的“讀寫結合法”淺談幾點 個人看法。

三年級是學生學寫作文的起始階段，如果正確處理好閱讀與作文的關系，可以消除 學生的畏難心理，大面積地提高作文能力，使學生把寫好作文看作是自己的愿望與需 要。在實際教學中，要做好兩個方面的工作。

一、在閱讀教學中滲透積累語言的指導

閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎?！被谶@一認識，在閱讀教學中，要 依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。學生的語言庫存量越豐富，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從 而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言 的“主戰場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦 下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句，要求學生 配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。指導讀讀寫寫，三年級語文教材在講讀課文后的練習題中，列出十幾個需要掌握的詞 語，或幾個精美的詞句，并提出讀讀寫寫的要求。我們應安排時間讓學生熟讀、抄寫，最好能默寫下來。摘錄在本子里的詞句也要求多讀熟記。

二、在閱讀教學中滲透練習作文的指導

在閱讀訓練中要滲透作文練習指導，根據教材特點，精心選擇讀寫結合點，給學生提 供有效借鑒的對象和創造的依據，及時讓學生進行模仿和創造性運用練習，從而使語 言運用練習成為有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是顯著的。正如丁有寬 老師所說的：“讀寫結合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷。”在閱讀中滲透作文練習指導，可從以下幾個方面著手：

1．指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創造性 說寫。

2．指導模仿學到的段落結構和篇章結構，練習說、寫新的內容。

三年級的作文訓練是以寫片斷為重點，要做到怎么說怎么寫，能把片斷寫具體，寫清 楚。在教學中應該突出段的訓練這一重點，扎扎實實進行段的訓練，讀寫結合，訓練 結合。

(1)連續結構段

是指段中的幾層意思是按照先后順序一層接著一層寫的，這也是小學生必須掌握的一 種結構段，在寫作中經常用到?！稁熒椤贰洞蠛５母琛贰妒中g臺就是陣地》《做風 車的故事》 等課文中都有典型的連續結構段，教師在學生讀懂段的情況下，可安排

仿寫訓練，如緊扣學生的學習、生活，以《洗手帕》《大掃除》《升旗》為題寫一段 話，要求學生先想好這段話要寫的內容，接著安排好順序，明確先寫什么，后寫什么，哪層要寫具體，寫好還要檢查，每一層次意思前后是否連得上，有毛病的要加以修 改。

(2)并列結構段

是指一段話將事物分成幾個方面來寫?！陡火埖奈魃橙簫u》的第三自然段就是這種構 段方式，它從三個不同方面寫了海底的物產豐富。使學生懂得同時介紹事物幾個方面 的時候，可采用并列結構段?？芍笇W生練習寫《校園一角》《美麗的花園》等片斷，讓學生在具體的寫作實踐中加深對這種結構段的認識。

(3)總分結構段

是指由總述和分述兩層構成的段。指導學生仿寫時，教師可出示總述部分，讓學生圍 繞總起句，寫分述部分。例：①我家養了一只可愛的小花貓。②課間十分鐘真是豐富 多彩?。?/p>

(4)概括與具體結構段

是指段里的兩層意思表明概括介紹和具體描述的關系。一般有兩種情況，一種是先概 括寫，后具體寫；一種是先具體寫，后概括寫，如《一定要爭氣》中的一段：

第二學期，童第周更加發憤學習。每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀 外語。夜里，同學們都睡了，他又到路燈下面去看書。值班老師發現了，關上路燈，叫他進屋睡覺。他趁老師不注意，又溜到廁所外邊的路燈下面去學習。

這一段話是先概括后具體的寫法。先概括地寫童第周在第二學期更加發憤學習，接著 具體地寫童第周是怎樣發憤學習的。三年級一共安排了幾次作文訓練，每次都有把“ 內容寫具體”的要求。我們要針對這要求，善于引導學生學習課文中的概括與具體結 構段，通過理解、品評、復述、背誦等方法要求學生積累一些精彩的片斷，再要求學 生仿寫，把一段話寫具體。

3．指導模仿特別的描寫和表達方式，練習說、寫新的內容。

《珍珠鳥》《灰雀》兩篇課文里都有對鳥兒外形特點的傳神描寫，可以指導學生模仿 這種寫法仔細觀察一種鳥，學寫鳥兒的外形特點；《我的弟弟“小蘿卜頭”》《曼谷 的小象》這些課文里都有描寫人物外貌的片斷，可以指導學生模仿這種方法，寫一寫 自己熟悉的人的外貌，注意抓住人物特征；《小攝影師》《爬天都峰》《手術臺就是 陣地》等課文里人物對話寫得很好，可以指導學生寫人物對話的片斷。

4．指導依據課文內容進行續寫、擴寫、縮寫、改寫等練習。

《小攝影師》《師生情》《七色花》可讓學生續寫，《古詩二首》《寓言兩則》可讓 學生改寫，提高學生運用語言的能力并不斷豐富他們的想象力。

興趣是最好的老師，在小學生初學寫作時，引導學生讀中學寫，容易激發學生的寫作 興趣，促使他們熱愛寫作。

第四篇：三年級作文教學談

三年級作文教學談

論文摘要：學習寫作方法，倡導個性張揚。深入挖掘文本，啟發想象練筆。開展實踐活動，培養寫作興趣。

關鍵詞：啟蒙寫作

語文學習，語文就是能把自己看到，聽到，想到的有意義的事有條有理地說出來，就是把自己要表達的事用自己喜歡的方式寫下來。對于學生來說，會寫的水平遠遠低于會說的能力。在長期教學中，學生一提到作文就頭疼，老師在教學中費時費力，卻收效甚微。如何切實提高學生的寫作能力一直是困擾著我們語文老師的難題。因此，我們應扎實地為學生的作文起步打好基礎，清除學生對作文的畏難情緒，讓學生勤寫，樂寫，用自己的筆來描繪精彩的生活，從而使學生熱愛寫作，寫出最真最美的生活感受。在教學中，我主要從以下幾個方面為學生的作文起步打下扎實的基礎。

一、學習寫作方法，倡導個性張揚。

閱讀是寫作的基礎和前提，如果在課堂教學中，我們能深入文本的教學，客觀地發現寫作方法，就可以把這種方法應用在寫作上，較快地提高寫作水平。三年級閱讀訓練的重點是進行段的訓練，在閱讀中深入文本，啟發想象，充分理解閱讀材料，掌握一定的寫作方法和表達方式。

例如，在教學人教版第五冊第六單元課文時，我發現這一單元訓練的重點是按一定順序來寫景，在單元習作練習中要求學生從自己生活實際情況出發，自由選擇，寫一個自己去過的地方，也可以是想去的一個地方，把這個地方的景物或者變化寫清楚，寫具體。文章條理清晰，首尾呼應，是一篇非常優秀的范文。教學時，在初讀課文后我先引導學生理清課文結構，隨即采用小組合作學習，思考：課文從哪幾個方面來寫西沙群島的美麗，富饒的？在交流后，邊引導學生讀書，邊理解關鍵詞句，弄清每個自然段的幾句話是圍繞什么寫的。在課后練筆中，我帶學生來到了日日走過的校園西北角的大花壇，經過細致的觀察后，學習課文的寫法,讓學生寫《校園的花壇》。大家興致勃勃地寫道“校園的西北角有一個美麗的大花壇，那兒一年四季景色美麗如畫。春姑娘唱著歌來了，小草偷偷地從地下探出頭來，嫩嫩的，綠綠的，像鋪上了一層厚地毯?；▔闹虚g有兩棵挺拔的雪松，像威武的士兵守衛著我們的校園。雪松的四周種著許多夏鵑，每當開花時，就會引來成群結隊的蜜蜂和蝴蝶，在那兒翩翩起舞??冬天到了，雪花在空中跳舞。這時的花壇是我們的樂園，大家在這兒打雪仗，滾雪球，歡快的笑聲傳得很遠很遠。四角里的梅花展開了淡雅的笑臉，在枝頭傲雪挺立。旁邊的紫荊花搖著她僅有的幾片枯葉，在靜靜地等待春姑娘的到來??”學生成功地學習了課文的結構和寫法，并引用了課文中的好詞佳句，把花壇一年四季的景色寫得非常生動，具體。通過這一次習作，學生明白了如何按一定的條理來寫景物。初步達到了習作練習的要求。

二、深入挖掘文本，啟發想象練筆。

我們人教版的教材，課文題材豐富，所選文章不僅文質優美，更蘊含著豐富的人文內涵，我們在教學中，應珍視學生獲得個人的體驗和獨特的感受，密切聯系孩子的經驗世界，激發情感，進行想象性的寫作訓練，可以是續寫結尾，擴寫等等，讓作文插上想象的翅膀。我因循教材，深挖文本，進行了小小練筆。在反復誦讀課文中的對話，抓住細節描寫體會人物心理后，一位和藹可親，愛護關心少年朋友的大文家形象躍然眼前，更感受到了少先隊員對大師的敬愛。在課文結尾時，我順勢進行了遷移性寫作練習，進行引導：“請大家想一想，那個小男孩會再來嗎？如果他不來，高爾基會怎么做？如果他不來，少先隊的墻報怎么辦？選擇其中一種結果，把你想到的和同學們交流一下，再寫下來。說實話，對于這篇教材，我已教過好幾次，原先學生都是說小男孩會再來，向高爾基道歉之列，然后拍了照，滿意而歸。然而這一次卻大大出乎我的意料，大家紛紛議論，教室里就像沸騰的海洋。見此情景，我拋出了一個話題：“既然同學們都有許多話要說，那么就讓我們來表決一下。請同意小男孩會再來的同學舉左手，認為小男孩不再來的同學舉右手?，F在，我們分成正方和反方，派代表來進行辯論，好嗎？”小小課堂又變成了一個辯論賽場。小組交流后，根據小組推選，正方和反方代表沉著地上場，根據課文內容，合理想象，進行口語交流。就在他們交流中，我隨即把他們說話中的好詞板書在黑板上??還沒等兩名學生下去，下面的一只只小手又爭先恐后地舉了起來。面對激昂的群情，我又順勢說：“既然大家都有那么多話要說，那么我們就把它寫下來吧！”學生拿起筆，刷刷地寫了起來。由于剛才的討論，學生已經有了充足的語言基礎，又有了足夠的積累，充分的學習的激情?..作業交上來，這一次習作無疑是成功的。學生想象奇特合理，語言流暢。一個學生寫道：“??過了幾天，高爾基來到了孩子的學校，他在孩子學校的墻報上題詞‘書是人類進步的階梯’??.另一個孩子寫道“男孩回到學校，嚎啕大哭，他怎么也不能原諒自己。后來，老師又派了另一個小攝影師和他同去。他終于勝利完成了任務，臨走時，他對高爾基說：“我永遠也不會忘記今天的事，謝謝你原諒了我。”

就這樣，只要學生們的思路被打開了，就能寫出一篇篇動人的文章。

三、開展實踐活動，培養寫作興趣。

興趣是最好的老師，只有當學生真心地喜歡自己觀察的生活，并有濃厚的興趣，才能發自內心地寫出自己的真情實感。校園生活，快樂無限，精彩紛呈。一次小小的運動會，一次 春游和秋游，一節有趣的常識課，一場精彩的新年文藝演出??都是很好的寫作材料。這時候，就要順勢引導，趁熱打鐵，引導學生寫出自己的真情實感。例如，在常識課后，我看到學生興趣盎然地在觀察蚱蜢，第二天我就抓了兩只蚱蜢，配合單元作文訓練重點——寫觀察日記，進行了現場觀察作文指導。我在課堂上把蚱蜢放在實物投影儀上，引導學生進行觀察。學生紛紛議論起來：“它的翅膀是翠綠的，可是張開時是粉紅的，又薄又透明，像小姑娘穿的粉紅的紗裙??”就在大家專心致志地觀察時，蚱蜢猛地跳了起來，落進了一邊的水杯里，我正想把它撈出來，大家說：“老師，不如我們來觀察一下蚱蜢在水中的活動??”這可是節外生枝呀！我把蚱蜢放在水杯里，同學們都睜大眼睛為它加油：“爬呀，趕緊爬上來??”就在細心的觀察后，我說：“同學們，我們能不能把這次的觀察結果寫下來呢？”大家高興地動筆，筆隨心動，心隨情動，高興地把自己的觀察結果寫下來。這一次習作，學生不僅寫得很具體，而且展開聯想，運用比喻和擬人的寫法，把蚱蜢的活動和外形寫得栩栩如生。大家寫道：“今天，我們班里來了一位昆蟲明星——蚱蜢。它長得很漂亮??它彈跳的水平也很高，一下子能跳一米多遠，并且能在水中活動，但是它似乎不是很喜歡水，因為在水中它會千方百計地往上爬??我以后長大了，要成為一名昆蟲學家，揭開大自然的奧秘！”由此可見，興趣的培養，細心的觀察和生活的深入，對學生作文的選材，情感的表達是何等的重要！

四、擴展課外閱讀，加強語言積累。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟?！庇纱丝梢姡覀兊南热耸呛苤v究語言的積累的。新版的大綱十分重視學生的語言積累。不僅入選了大量文辭優美，啟人心扉的文章，而且非常重視課外積累。規定小學階段學生的閱讀總量不少于一百五十萬字。因此，我們的語文教師應該鼓勵學生運用課堂上學到的各種讀書方法，深入閱讀領域，啟迪心靈，感受到生活的真善美。為此，首先我為學生設計了“好書伴我天天長”的課外讀書卡片，為學生推薦適合他們閱讀的書籍，并在卡片上記載自己的閱讀成果，定期進行檢查和交流，比如像“我向大家推薦一本好書”，“我的讀后感”，“

姐姐（或哥哥）故事會”等等。這樣的活動，大大地增強了學生的閱讀興趣，隨手記錄，日積月累。其次，配合課文，上“寬帶網”尋找與此配套的文章進行閱讀。例如在教學了李白的《望天門山》以后，學生在網上紛紛去尋找李白及其他詩人寫大自然美景的詩文，在“詩文擂臺賽”上并進行誦讀。學生激情高漲，誦讀了李白《望廬山瀑布》，王維的《山居秋暝》朱自清的《春》等名篇。

長此以往，學生的閱讀興趣必將越發濃厚，語言積累必將更加深厚。練筆時，就不愁無話可說了，寫作文，對學生來說，就不再是一件頭痛苦惱的事了。輕輕松松的作文起步，必將為學生的寫作奠定扎實的基礎。

第五篇：淺談小學三年級作文入門教學

淺談小學三年級作文入門教學

隨縣小林鎮中心小學：鄭光琴 郵編 431517 俗話說：萬事開頭難，的確不假。小學三年級的作文處于起步階段，三年級的學生面對作文就像一張白紙。一提到作文，他們茫然無從下手。學生怕作文，甚至把作文視為一項苦差事。本人經過多年在作文教學方面的實踐總結，我覺得學生由怕作文到愛作文與作文入門指導有很大的關系。那么，怎樣指導學生作文入門呢？

一、激發學生習作興趣

三年級是一個承上啟下的過度階段，孩子們經過小學兩年的學習、觀察，頭腦里積累了一定的材料和優美詞句。可是，由于他們剛進入三年級，習作要求由一、二年級時寫話訓練，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無所適從。因此作文教學時挖掘學生頭腦中的材料，對學生作文相當重要。他們的第一次作文是《我的課余生活》，我就規定了孩子們習作內容，全班同學都寫同一個內容和主題，怎么寫呢？課外活動時，我先帶領著孩子們進行活動——如“丟手絹”，然后教給他們的寫作方法：告訴他們寫活動要寫出活動的時間、地點、有哪些人及活動中的心情和感受。接著我教他們一段一段的寫，最后把各部分連起來，就組成了第一次學生作文。通過這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時也覺得作文不可怕，反而覺得是一件很輕松的事情。同學們的興趣激發出來了，他們寫得很開心.這說明“興趣是第一位老師?！币院蟮慕虒W中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變為學生有獨特感受的作文。

二、教學生積累材料

俗話說：“巧婦難做無米之炊”。學生作文也是如此。剛進入三年級的學生見識少，知識面窄。這就需要老師為“他們找米下鍋”.為他們尋找感興趣的題材。首先是讓他們多看多讀多記，從讀入手，以讀促寫。讀教材、讀課外書，摘錄好詞好句。寫日記、小練筆等等?！白x書破萬卷，下筆如有神”。其中道出了一個深刻的道理：文章源于豐富的語言積累。只有語言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬般思緒，筆下也難有片言只語。然后，我用科學的方法激勵，指導學生積累生活經驗，鼓勵他們熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學之前我都會讓孩子們去觀察體驗與這次作文相關的事物和事情，必要時我會親自給孩子們找材料。如第五冊第三單元作文就是寫秋景，為了指導他們寫好這次作文。我帶領孩子們去野外找秋天。讓他們親自感受秋天的美景，采集一些秋天的景物?；氐浇淌?，孩子們匯報自己的收獲，我發現他們有的采野花，有的采樹葉，有的摘野果，還有的編草飾。讓孩子們對秋天有個感性認識，秋天的多姿多彩也在他們頭腦中留下深刻印象。這樣一來孩子就有材料可寫了。于是，樹葉的形狀、色彩；小草的顏色變化；秋天有哪些野花盛開。他們用文 字寫下來毫不費力了。再如“編童話故事”教學，選幾種動物來編寫，我先讓孩子回家觀察家里的動物羊、狗、雞、鴨之類，了解他們的外形和生活習性，以及自己和他們的之間的故事。這樣一來作文就不難了。學生的頭腦當中只有這些豐富的生活積累，才能寫出情真意切的文章。同時，我讓學生開辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達方式。

三、讓學生樂于表達

三年級學生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。因此我在教學實踐中，選擇學生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養學生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發展變化，從看、聽、想等方面寫動態片斷。我讓學生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序。學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環節。葉圣陶先生認為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章?！币虼?，把觀察到的事情說出來，這一環節非常重要。我經常讓學生把觀察到的按要求說

一、兩段話。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話怎么說就怎么寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生就能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫準。有時面對學困生，教師寫下水作文，用范文引路，想法讓學生把自己想到的說到的寫成文就可以了。此外，《口語交際》教學也是訓練學生口頭表達能力的好方法。如我在教學《小攝影師》時，讓學生續寫這個故事，由于學生第一次接觸到續寫，我就利用口語交際的優勢，組織學生舉行《小小故事會》，讓學生充分發揮各自的想象力和創新精神，學生們說編了不同結局的《小攝影師》。故事不僅講的精彩，而且形式各樣，激發了學生的表達欲望，他們一個比一個講得棒。通過這次活動，學生續寫也就不發愁了，他們個個想當“故事大王”，我也在他們快樂中完成了教學任務?？傊?，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，采用“說、寫、讀、改”的模式，訓練學生的表達能力。能使學生初步達到“言之有文”。

四、加強批改輔導

三年級作文，要主張多留少刪，多就少改，多表揚少批評，這對保護學生習作的積極性是大有好處的。學生怕作文，不喜歡作文，主要是因為他們從寫作中沒有體驗到成功的樂趣。作為教師，我們應該及時的發現每個學生寫作的進步和閃光點，使他們切切實實地體驗到寫作的快樂，并把作文當作是一件快樂的事。我們常說，好作文是改出來的，這就要學生養成勤于修改的好習慣。1，學生自批，學生完成習作后，首先對自己的作文進行修改和評改。教師先提出簡單的批改要求:格式是否正確；卷面是否整潔；是否有錯別字；標點符號是否正確等。慢慢地要求提高，再次批改作文時，語句是否通順，內容是否具體---這樣幾篇習作批下來，學生基本掌握了自批的方法，感受到習作的樂趣了。2，同學互批。每個學習小組都有小組長，由小組長負責本組的作文批改情況。批改時，要善于發現他人的長處，哪怕一個詞，一句話，也要加以肯定。并推薦好的作文向同學展示?；ヅ且环N學習，一種交流?？梢匀∪酥L，補己之短。3教師面批。面批時，我一手拿筆，一手指著作文一句一句地讀下去，碰上錯別字，我就停一停，有的學生馬上意識到了。要是他們不知道就指出來，如果缺少了句子成分或漏字什么的，學生也領悟了。如果表達不清，就幫他們分析，幫他們把話寫完整。學生面批一兩次后，似乎嘗到甜頭，興致極高。有時兩三個人一起來，圍成圈，一篇篇讀過去，改過去，盡多地肯定，學生受益大，收效高。面批過程中要充分調動小學生的積極性，讓他們真正參與到批改過程中，啟發學生發現習作中存在的問題，通過師生間的交流，解決存在問題，從而提高學生的習作水平。

總之，三年級的作文還剛剛起步，有時確實是使人感到無頭無序，無從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，多鼓勵，多表揚，增強學生的習作信心和興趣，讓他們在習作的起跑線上感受到樂趣。引領學生快樂邁入習作之門。

姓名：鄭光琴 性別：女 年齡：53歲 職稱：小學高級教師 QQ號：296335479 電話：***