第一篇：如何指導小學生寫好數學日記

如何指導小學生寫好數學日記

數學課題組

數學教學中，教師可以讓學生把生活中發現的數學知識、數學問題、應用數學知識解決實際問題的事例、數學課上最有趣的事、想對數學老師說的話等，以日記的形式記錄下來，這就是數學日記。數學日記既可以讓教師了解學生知識掌握的情況，了解學生的思維方式，又可以讓學生真切地感受數學就在身邊，人類的生活離不開數學，從而煥發學生學習數學的熱情，享受數學學習的快樂。我們就這些年在教學中讓學生寫數學日記的一些體會與大家探討：

一、結合數學教學進行指導

教師可以根據數學教材的教學特點，引導學生接觸現實社會，緊密聯系日常熟悉的景與物、人與事，學習與生活的實際，提出相應的問題，使學生思有所源，寫有所材，找到寫作的源泉，我們可以在學生學習的環節中對其進行指導。

1、寫課前日記，尋找生活中的數學。

在學習新課前，教師提前告訴學生下節課將要學習的內容，讓他們注意收集生活中的具體實例，采用作業的形式，讓學生主動參與，將生活中實例寫到數學日記中，并應用到學習內容中。

如：學習統計前，讓他們以小組為單位，白選專題展開調查活動，有的測量自己組內每位同學的身高，有的調查校內教師中男女教師各幾人，有的到附近菜場詢問某類蔬菜價格，還有的去測量某個同學跳遠的若干次成績等等。教師讓他們把自己活動的過程和搜集的數據記錄下來，寫成日記形式，不僅培養他們的參與意識，而且讓他們明白數學是從生活中來的。

2、寫課堂日記，理解生活中的數學。

有了課前的“預熱”，課堂上的數學信息就顯得生活化、多樣化，在教師的點撥下學生將一個個實際問題轉化為數學問題，運用數學模式解決、解釋生活問題的現象。其中實際問題的數學化過程主要通過建模來完成，建模是一種技術，一種方法，一種觀念。從數學的角度，對所需研究的問題作一個模擬，舍去無關因素，保留數學關系，以形成某種數學結構，這種結構在小學階段可以采用圖、表或關系式表示。

如：對課堂上簡便計算的方法，進行一題多解的趣題妙題解答后記錄下自己的和別人的方法，可以開闊自己的思維視野，通過寫下別人的方法使自己得到啟發，為下一步的應用打好基礎。

3、寫課后日記，運用數學到生活中的”。

當學生掌握了一定的數學模型后，關鍵看學生能否運用這些模型，解決生活中的問題。這時教師引導學生利用所掌握的模型去解決問題，就顯得尤為重要。在教學中，根據教材特點，教師有意識的采用應用性廣、操作性強的練習，使他們的知識學以致用。

如：學了面積計算后，讓學生自行設計自家客廳或廚房等一個房間裝修，其中涉及需多少地磚、多少墻紙、采用哪些規格，怎樣的圖案為既漂亮又省錢等實際問題。又如學了統計后，對自己所調查的信息用統計圖或統計表表示出來，并從中可以看出一個什么問題，提出哪些建議?再如學了年月日知識后，讓他們制作一張2 0 0 l一2 0 l 0中任一年的年歷表，并采用激勵方法，如評比“最暢銷年歷”活動，這樣既培養學生獨立分析問題、解決問題的能力，又將美術、寫字各科的知識得到綜合運用。

二、結合課外資源進行指導

數學應用在生活中無處不在，平時教學中，教師不但要重視學生記錄教材相配套的應用知識，而且更應注重學生自覺能動地探索課外無限的知識，重視學生在生活中的新發現，把新感受、新現象記錄下來。正如波利亞所說：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己發現，因為這種發現，理解最深刻也最容易掌握其中內在的規律、性質和聯系。”我們要有意識地讓學生留心觀察周圍事物，有意識的用數學的觀點觀察和認識周圍事物，并從中發現數學的真諦，數學的奧妙。將數學日記素材由課本知識再拓展到課外，就像樹的枝丫會越來越多，就能引發學生不斷的探索，不斷的學習，教師對學生在課外素材的搜集可以進行以下的指導：

1、讓學生找在同一生活實際中能應用多種數學知識的素材。如植樹節進行植樹活動，讓學生編出或計算出直線、環形、方形等不同方法所能植樹的棵樹問題；可編出和解答綠化造林的面積問題；還可編出和解答有關人均植樹棵數或需要多少時間植完等問題。

2、同一數學知識在不同領域的應用的素材。如教學平均數后，教師可以計算每位同學一學期來的平均成績，父母可以計算幾年來的平均收入，我們們學生可以知道自己一個月來每天平均零花錢是多少；工廠里的廠長可以知道每人每天平均生產幾個零件；市場調查員可以知道附近菜場某一蔬菜的平均價格；在統計部門可用來反映各行各業的情況及國計民生狀況；……

3、學生找生活中的熱點問題，用數學思維方式去解決的素材。生活中電信部門手機費優惠方案花樣不斷翻新。如手機月租費3 0元，通話費為0．3 0元／分鐘；無月租費則通話費0．6 0元／分鐘，這兩種相比，請你測算一下，什么樣的顧客能得到實惠?如果某人每月能承受的話費在7 0元左右，應選擇哪種項目的付費方式。最近通信部門又推出了一種“移動電話自助餐”項目，內容如下表。讓學生測算哪類人群選用哪種項目更合理，并將過程記錄在數學日記本

像以上這些熱點問題的解決學生覺得自己很有成就感，也很感興趣，學生在對數學知識的運用能力也在解決一個個實際問題中得到提高。

學生記數學日記，重在素材的搜集、整理，教師除了在這些方面進行指導外，還應重視采用有效的激勵機制，如開展“精美日記本評比”。“數學信息發布會，等活動，調動學生記日記的情感因素，以促使學生記日記能持之以恒。這樣，有利于激發學生的學習興趣，能促使他們對學習數學產生濃厚的求知欲望，增強學生數學的應用意識。

如何指導小學生寫好數學日記

數學課題組

階段總結(三)

馬山第一中心小學 二00九年元月

第二篇：如何指導小學生寫好日記

小學語文課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。因此指導學生“貼近生活實際，關注現實，熱愛生活”寫好日記，對增強學生認識事物的能力，提高學生習作水平和語文綜合素質有著十分重要的意義。下面我就自己在實際中如何指導學生寫好日記談幾點體會。

一、拓寬寫作范圍，豐富日記內容

學生在寫日記時最突出的問題是內容大多局限于同學之間，師生之間，親人之間的生活瑣事，或純粹就是自己從早到晚做了哪些事，就是我們常見的那種“流水帳”式的習作。這樣寫日記，時間一長，不僅教師覺得乏味，就連學生也會覺得無聊，進而失去繼續寫下去的愿望。因此“讓寫作貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達”，就在于教師正確引導，盡力拓寬日記范圍，豐富寫作內容。

我在指導學生選擇日記寫作內容時，將其分為以下幾類:

1、社會萬象 描繪社會生活見聞，清潔工、交通警察、市場上的小商小販、放學路上的學生、公共汽車上的乘客、司售人員，社區生活情景，耳聞目睹，傳言評議，信手拈來，均可成文。

2、家庭記事 記敘家庭生活場景，為老人過生日、親友團聚、節日趣事、各類生活**，學作家務活等，凡家庭事務均可作為該類日記寫作素材。

3、校園風采 描述校園四季景象，各類活動場景，捕捉精彩瞬間，記敘同學之間、師生之間發生的各種感人事件等等。

4、自然風光 或描繪家鄉景色的四季變換，旅游景點見聞感受；或描寫自然界一草一木的生長過程，形態特征，贊美大自然的巧奪天工。無論是天上云卷云敘，還是自然界風霜雨雪，天空陰晴變化,大自然四季變換都可作為日記內容。

5、影視觀感 閱讀賞析 電影電視已不可避免地進入每一個學生的生活，以其豐富多采的內容，異彩紛呈的畫面，影響著每一個少年兒童。引導學生以此為素材，或發表各自看法，或參與其中，模仿表演，既可豐富小學生的課余生活和寫作素材，又可逐步提高他們明辨是、欣賞影視作品的能力。引導學生加大課外閱讀量，在閱讀中積累語言，學習寫作方法，汲取知識精華，擴大視野。或摘抄好詞佳句，或發表評論，評價優劣，是提高小學生寫作水平和綜合素質不可忽視的有效途徑。

6、奇思妙想 小學生思維活躍，是一個充滿幻想的年齡。當他們看到忽飛忽落的小鳥時，總想自己也有一雙翅膀，在藍天上翱翔。但在日常的學習生活中，我們給他們自由幻想的時空的確太少。因此，我在指導學生寫日記時，允許他們寫自己在生活中的奇思妙想。可以結合一副畫面，展開想象，可以結合某一種聲響或一段樂曲，展開想象。也可以結合自己的理想展開想象，無論哪一方面的想象都可以，只要是他們自己的想法即可。

7、一周小結 讓學生學會自我評價，自我教育，自我反省是我們教育工作者日常工作的一部分。結合日記，讓他們自我評價一番，比教師反復說教的效果要好得多。我在指導學生寫日記時，每周布置他們寫一篇自省日記，寫出自己一周內的優點和存在的問題，目的之一便是讓他們學會自我醒悟，自我教育。

二、重視分層交流、激發日記興趣

學生日記的寫作，如果缺少了必要而即時的交流，是很難堅持下去的。在指導學生寫日記的過程中，即時的交流不但能互相借鑒寫作方法，而且能夠進一步激發學生寫作的興趣。

（一）師生間交流 學生日記的內容大部分反映了他們的學習和生活。因此，對教師了解學情，進行師生間溝通具有十分重要的意義。在抽閱學生日記的過程中，我發現有許多同學在日記中抒發了他們學習和生活中的喜、怒、哀、樂，有的甚至就是寫給老師的真心話。如一名同學寫了家中新媽媽對自己很好，但再婚的父親與新婚妻子很親密，但卻忽視了自己的感受，內心十分矛盾，失去了上進的動力。了解這一情況后，我在她的日記上寫上了這樣的批語：“某某同學你好，既然媽媽對你很好，爸爸媽媽又很和睦。我想你應該為重新有了一個幸福的家庭而感到高興，你說是嗎？”后來這個孩子經過我的啟發和誘導，繼續通過日記和我交流她家中的事情，終于克服了各種心理障礙，對這個新的家庭產生了認同感，學習也漸漸有了信心，開始上進了。還有的同學把自己平日，不敢對老師當面說的話寫在了日記上。例如有名同學在日記上這樣寫道：“老師，那天你批評我們全體男生在樓道里打鬧，影響了班級榮譽，我能接受。但你不應該說你就是不喜歡我們男生。我們也知道你說的是氣話，可這心里總不是個滋味……”看了這篇日記以后，我深有感觸，到了高年級，孩子們真長大了。他們已經有了強烈的自尊心。于是，班會課上我主動向全班同學承認：當時我說的是氣話，我喜歡這個班每一個孩子，班上立刻響起了一陣陣熱烈的掌聲。我堅持每周給每一位同學的日記至少寫一次評語。評語的內容以鼓勵為主：你的日記內容越來越豐富了，你的日記范圍真廣，你懂得真多……使每一個同學都感到老師十分重視他的日記，使他們自覺地認真對待每一篇日記。

（二）同學間交流對班里日記寫得好的同學，我除了大加贊揚之外，還會把優秀的日記推薦給全班同學，讓他們互相交流、互相學習，取長補短，力爭把日記寫得更好。除此以外，我們還開展了每周一次的班級優秀日記評選活動和每天一次的小組優秀日記評選活動。把評選出來的班級優秀日記發表在學習園地上，讓大家觀摩學習；小組優秀日記由本人在全班朗讀交流，激發學生寫日記的興趣。

三、引導關心集體、評點班事隊情

對學生進行集體主義教育是語文教學的基本任務之一。班事隊情又是大家十分關心的話題。因此，我在指導學生寫日記的過程中，建立了小組日記本。這個日記本由小組長負責，小組成員輪流寫作。內容以本組全體成員所作所為為對象，結合班級事務評點班事隊情，引導大家關心集體，進行自我教育。在寫作過程中，由于這本日記在小組內是公開的，所以大家寫得都比較認真。他們在這本小小的日記本中互相督促，互相鼓勵，開展多種形式的批評與自我批評，不僅鍛煉了寫作能力，也培養了大家關心集體、熱愛集體的良好品質。這是一篇由一名小組長寫的小組日記：這一周，我組全體成員都能按班規嚴格要求自己，按時完成作業，遵守學校各項規章制度。這是我們全組同學共同努力的結果，作為小組長，我感到十分自豪。我希望我們能在下一周做得更好一些。尤其是某某同學要在課堂上積極發言，某某同學衛生要自覺一些……這是一位同學在學校舉行學科競賽過程中寫的一篇小組日記：本周五我代表班級參加了學校組織的演講比賽，獲得了第二名。在這次比賽的過程中，我組成員給了我很大的幫助，整整一周的值日都是他們替我做的，今后，我也要在小組里多做一些有益的事……

四、關注熱門話題，提高日記能力。

在同學們中間，常有一些話題是他們關注的焦點：世界杯球賽、環境惡化、探險故事等等。對自己關注的話題使那些平時不善言談的同學口若懸河，津津樂道。小學生習作的目的就是“以我筆寫我心”，引導大家把自己關注的話題當作日記寫下來，在班級中進行交流，能極大地滿足他們展現自我的愿望，激發他們寫好日記的興趣。

世界杯足球賽開始了。班上那幫小球謎一到校便開始傳播賽場消息，發表球賽評論，那面紅耳赤的樣子，顯示著他們的真誠與執著，教室里頓時炸了鍋。假如我一聲斥責，關上了他們的話匣子，那么日記中那些精彩賽評就再也無法和我見面了。但誰又能完全封閉他們鐘情的球賽情緣呢？于是，我適時引導大家比一比誰的球評寫得好，教室里立刻安靜下來了，只聽見鋼筆在作業本上沙沙地響。十來分鐘之后，一篇篇雖顯稚嫩，但不無智慧的球評便寫好了。然后，要求他們在小組內評選最佳球評習作，滿足他們的成就感。并進而要求他們每看完一場球，便寫一篇日記，次日在小組內交流，逐步提高自己欣賞足球的水平。這一類型的日記受到了大部分“小球謎”的歡迎，日記寫作的態度也有了明顯好轉。

學了《只有一個地球》，班上舉行了“熱愛家鄉，保護環境”主題隊會之后，許多同學對環境問題產生了濃厚的興趣。他們通過讀書看報，知道了水土流失、土地沙化、沙塵暴形成的原因，明白了白色污染、空氣質量下降、水資源減少的嚴峻事實。課余時間對身邊的環保問題十分關注。教師引導大家觀察周圍事物，了解身邊環保情況，寫出環保調查日記，取得了良好的效果。

另外，高年級同學對偵探故事、探險故事很感興趣。他們除了愛讀這類小說，還在平時模仿表演其中故事情節。以此為憑借，引導大家寫日記，對提高他們寫用水平，開發其智力，均有益處。

第三篇：小學生如何寫好日記

小學生如何寫好日記

日記就是每天記錄你自己一天生活中比較有意義的事

情或者比較重要的事情。那么小學生寫好日記的方法有哪些呢?下面我們來具體了解下小學生寫好日記的方法。

小學生寫好日記的方法：先在第一行中間寫上某月某日，星期幾，有的還要寫上當天的天氣情況。第二行空兩格開始寫正文，轉行要頂格。正文一般用記敘文的形式寫，有時也可以用議論文的形式來寫。不管用什么形式來寫，都要正確反映當天遇到的有意義的事情，反映這一天自己的思想感情。另外，日記的內容要真實。誠實，是一種美德，自己怎樣想，就怎樣寫，不要說假話。

正文的篇幅可長可短，長的可以寫成千字，短的可以只寫一兩句話。這要看自己所寫的內容來決定。如果要詳細地記下一件事，既要把事情的前因后果交代清楚，又要把事情的經過寫得具體，那篇幅就要長些。如果要記的是自己從書本上看到的或從人家那里聽到的一個知識，只要寫下這個知識的要點，那篇幅就可以短些。總之，只要把該記的寫清楚就可以了，可短的不要勉強拉長，可長的不要硬縮短。這些都是小學生寫好日記的方法。

以上為小學生寫好日記的方法相關介紹。日記主要的特點是用簡潔的語言來描述自己一天所經歷的事情，用最簡潔的語言來寫文章是文章通俗易懂。

第四篇：如何指導學生寫好日記

如何指導小學生寫好日記

張玉芬龍州縣水口鎮共和完全小學

摘要：葉圣陶先生說：“日記是衡量學生作文水平的重要尺度。”因此，指導學生寫好日記，對培養學生的觀察、想象能力，積累作文素材，激發寫作興趣等都有著重要的作用。

關鍵詞：指導寫好日記

葉圣陶先生說：“日記是衡量學生作文水平的重要尺度。”因此，指導學生寫好日記，對培養學生的觀察、想象能力，積累作文素材，激發寫作興趣等都有著重要的作用。

一、指導學生學會選材

《語文課程標準》指出：“寫作應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應指導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”因此，教師要充分引導學生學會觀察生活，關注現實，善于觀察、想象，使學生的日記變得豐富多彩。

1.寫學校生活。學校生活是個五彩繽紛的萬花筒，它蘊藏著豐富多彩的寫作素材，比如快樂的課外活動，充滿激情的課堂生活，師生情誼，校園美景等。教師要善于引導學生注意觀察，捕捉日常的所見、所聞、所思、所感，就會有取之不盡的日記素材。例如，課堂上回答一個問題，學會一個生字，老師的一次贊賞等；在校園里發現一朵美麗的花，玩一次開心的游戲，這些都可以引導學生觀察，寫成日記。比如有個學生寫“蜿蜒盤旋”的“蜒”，右邊總是寫成“廷”，且屢教不改。于是，我就請他到黑板上寫 1

出正確的字，在一陣掌聲中，他牢牢地記下了這個字。這時，我提醒學生:“剛才這一幕可不可以寫成一篇日記呀？”學生回答：

“能！”于是，一篇篇寫法不

一、感悟不同的日記便寫出來了。

2.寫家庭生活。我經常跟學生說在家里要做個有心人。平時

多觀察家里新添的物品，把物品的形狀、顏色、觸感寫出來。比

如看到一個精彩的電視節目，和兄弟姐妹之間的互助或爭吵等，許多家庭小事也都可以成為日記的材料。

3.寫社會生活。社會生活包羅萬象，學生上學放學路上的見

聞，公交車上的親歷，逛超市時的收獲，街道上的標語、廣告等，教師稍微引導一下，均可成為學生寫日記的素材。

4.寫摘錄日記。平時要注意引導學生把在閱讀中碰到的好詞

佳句、名言警句、諺語、歇后語等摘抄下來，積累寫作素材，并

在習作時學會運用。如《鳥的天堂》一文中有這樣一段話：“那

么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”學生把它抄錄下來后，在觀察校園里的大樹后，寫日記時就能用上了，有個學生是這么寫的：我們校園綠樹成蔭，有一棵很大的樹，枝干的數目不可計數。樹木正是茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看那么多的綠葉，一簇堆在另

一簇上面，不留一點縫隙。這棵樹是我們學校的大綠傘。

二、指導學生學會寫日記的方法

學生要學好寫日記不是一朝一夕的事情，教師要由易到難，由

淺到深，由扶到放，一步一步地指導學生。學生剛開始寫日記難免會出現錯別字、語句不通順、習慣羅列事件等，這時老師不要急于求成，要慢慢消除學生的畏難情緒，循序漸進地引導學生掌握寫日記的方法。

1.低標準嚴要求。陶行知先生說：要解放孩子的頭腦、手、腳、空間和時間，使他們充分得到自由。因此，學生開始寫日記時，教師不要把目標定得太高，要求學生堅持天天寫，甚至每天寫一句也行。這樣，學生寫日記的良好習慣就會逐漸形成。

2.實例引導。學生寫日記，要怎樣寫才能寫得好？筆者在評改學生的日記之后，都會把寫得比較好的日記讀給學生聽。因為學生寫的大多數是觀察日記、記事日記，較有可讀性，加上學生的寫作水平懸殊不是很大，學生一聽了然，聽的人也能學得來。讀日記的指導作用比直接講日記的寫法要有效得多。

3.提高要求。學生寫日記的時間長了，水平自然就會不斷提高。這時，對寫日記的要求也要相應地提高。對低年級的學生，要求他們把看到的、聽到的、想到的寫下來，還要寫得通順連貫。到了中高年級，就要把觀察到的人和事做些簡單的評價，發表自己的看法。這時，老師讀日記就要有針對性地進行挑選，對那些能進行評述的、有獨到見解的日記要表揚，讓學生產生把日記寫得更具體更豐滿的沖動，達到不斷提高作文能力的目標。

三．注重對日記的積極評價

教師的評價對學生寫好日記有著重要影響。因此，教師在評

改學生的日記時，要善于捕捉日記中的閃光點，如圈出優美的詞語、精彩的語句；畫上一個笑臉；寫上一些激勵性的評語，比如“真喜歡看你的漂亮的字！”“你有進步了！”“你很注意語言描寫，但如果再加一些心理描寫就更棒了！”學生看到這樣具體而細致的評語，會迸發出積極的激情，更樂于寫日記。

第五篇：如何指導學生寫好日記

一、拓寬寫作范圍，豐富日記內容

學生在寫日記時最突出的問題是內容大多局限于同學之間，師生之間，親人之間的生活瑣事，或純粹就是自己從早到晚做了哪些事，就是我們常見的那種“流水帳”式的習作。這樣寫日記，時間一長，不僅教師覺得乏味，就連學生也會覺得無聊，進而失去繼續寫下去的愿望。因此“讓寫作貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達”，就在于教師正確引導，盡力拓寬日記范圍，豐富寫作內容。

我在指導學生選擇日記寫作內容時，將其分為以下幾類:

1、社會萬象

描繪社會生活見聞，清潔工、交通警察、市場上的小商小販、放學路上的學生、公共汽車上的乘客、司售人員，社區生活情景，耳聞目睹，傳言評議，信手拈來，均可成文。

2、家庭記事

記敘家庭生活場景，為老人過生日、親友團聚、節日趣事、各類生活**，學作家務活等，凡家庭事務均可作為該類日記寫作素材。

3、校園風采

描述校園四季景象，各類活動場景，捕捉精彩瞬間，記敘同學之間、師生之間發生的各種感人事件等等。

4、自然風光

或描繪家鄉景色的四季變換，旅游景點見聞感受；或描寫自然界一草一木的生長過程，形態特征，贊美大自然的巧奪天工。無論是天上云卷云敘，還是自然界風霜雨雪，天空陰晴變化,大自然四季變換都可作為日記內容。

5、影視觀感 閱讀賞析

電影電視已不可避免地進入每一個學生的生活，以其豐富多采的內容，異彩紛呈的畫面，影響著每一個少年兒童。引導學生以此為素材，或發表各自看法，或參與其中，模仿表演，既可豐富小學生的課余生活和寫作素材，又可逐步提高他們明辨是、欣賞影視作品的能力。引導學生加大課外閱讀量，在閱讀中積累語言，學習寫作方法，汲取知識精華，擴大視野。或摘抄好詞佳句，或發表評論，評價優劣，是提高小學生寫作水平和綜合素質不可忽視的有效途徑。

6、奇思妙想

小學生思維活躍，是一個充滿幻想的年齡。當他們看到忽飛忽落的小鳥時，總想自己也有一雙翅膀，在藍天上翱翔。但在日常的學習生活中，我們給他們自由幻想的時空的確太少。因此，我在指導學生寫日記時，允許他們寫自己在生活中的奇思妙想。可以結合一副畫面，展開想象，可以結合某一種聲響或一段樂曲，展開想象。也可以結合自己的理想展開想象，無論哪一方面的想象都可以，只要是他們自己的想法即可。

7、一周小結

讓學生學會自我評價，自我教育，自我反省是我們教育工作者日常工作的一部分。結合日記，讓他們自我評價一番，比教師反復說教的效果要好得多。我在指導學生寫日記時，每周布置他們寫一篇自省日記，寫出自己一周內的優點和存在的問題，目的之一便是讓他們學會自我醒悟，自我教育。

二、重視分層交流、激發日記興趣

學生日記的寫作，如果缺少了必要而即時的交流，是很難堅持下去的。在指導學生寫日記的過程中，即時的交流不但能互相借鑒寫作方法，而且能夠進一步激發學生寫作的興趣。

（一）師生間交流 學生日記的內容大部分反映了他們的學習和生活。因此，對教師了解學情，進行師生間溝通具有十分重要的意義。在抽閱學生日記的過程中，我發現有許多同學在日記中抒發了他們學習和生活中的喜、怒、哀、樂，有的甚至就是寫給老師的真心話。如一名同學寫了家中新媽媽對自己很好，但再婚的父親與新婚妻子很親密，但卻忽視了自己的感受，內心十分矛盾，失去了上進的動力。了解這一情況后，我在她的日記上寫上了這樣的批語：“某某同學你好，既然媽媽對你很好，爸爸媽媽又很和睦。我想你應該為重新有了一個幸福的家庭而感到高興，你說是嗎？”后來這個孩子經過我的啟發和誘導，繼續通過日記和我交流她家中的事情，終于克服了各種心理障礙，對這個新的家庭產生了認同感，學習也漸漸有了信心，開始上進了。還有的同學把自己平日，不敢對老師當面說的話寫在了日記上。例如有名同學在日記上這樣寫道：“老師，那天你批評我們全體男生在樓道里打鬧，影響了班級榮譽，我能接受。但你不應該說你就是不喜歡我們男生。我們也知道你說的是氣話，可這心里總不是個滋味……”看了這篇日記以后，我深有感觸，到了高年級，孩子們真長大了。他們已經有了強烈的自尊心。于是，班會課上我主動向全班同學承認：當時我說的是氣話，我喜歡這個班每一個孩子，班上立刻響起了一陣陣熱烈的掌聲。我堅持每周給每一位同學的日記至少寫一次評語。評語的內容以鼓勵為主：你的日記內容越來越豐富了，你的日記范圍真廣，你懂得真多……使每一個同學都感到老師十分重視他的日記，使他們自覺地認真對待每一篇日記。

（二）同學間交流對班里日記寫得好的同學，我除了大加贊揚之外，還會把優秀的日記推薦給全班同學，讓他們互相交流、互相學習，取長補短，力爭把日記寫得更好。除此以外，我們還開展了每周一次的班級優秀日記評選活動和每天一次的小組優秀日記評選活動。把評選出來的班級優秀日記發表在學習園地上，讓大家觀摩學習；小組優秀日記由本人在全班朗讀交流，激發學生寫日記的興趣。

三、引導關心集體、評點班事隊情

對學生進行集體主義教育是語文教學的基本任務之一。班事隊情又是大家十分關心的話題。因此，我在指導學生寫日記的過程中，建立了小組日記本。這個日記本由小組長負責，小組成員輪流寫作。內容以本組全體成員所作所為為對象，結合班級事務評點班事隊情，引導大家關心集體，進行自我教育。在寫作過程中，由于這本日記在小組內是公開的，所以大家寫得都比較認真。他們在這本小小的日記本中互相督促，互相鼓勵，開展多種形式的批評與自我批評，不僅鍛煉了寫作能力，也培養了大家關心集體、熱愛集體的良好品質。這是一篇由一名小組長寫的小組日記：這一周，我組全體成員都能按班規嚴格要求自己，按時完成作業，遵守學校各項規章制度。這是我們全組同學共同努力的結果，作為小組長，我感到十分自豪。我希望我們能在下一周做得更好一些。尤其是某某同學要在課堂上積極發言，某某同學衛生要自覺一些……這是一位同學在學校舉行學科競賽過程中寫的一篇小組日記：本周五我代表班級參加了學校組織的演講比賽，獲得了第二名。在這次比賽的過程中，我組成員給了我很大的幫助，整整一周的值日都是他們替我做的，今后，我也要在小組里多做一些有益的事……

四、關注熱門話題，提高日記能力。

在同學們中間，常有一些話題是他們關注的焦點：世界杯球賽、環境惡化、探險故事等等。對自己關注的話題使那些平時不善言談的同學口若懸河，津津樂道。小學生習作的目的就是“以我筆寫我心”，引導大家把自己關注的話題當作日記寫下來，在班級中進行交流，能極大地滿足他們展現自我的愿望，激發他們寫好日記的興趣。

世界杯足球賽開始了。班上那幫小球謎一到校便開始傳播賽場消息，發表球賽評論，那面紅耳赤的樣子，顯示著他們的真誠與執著，教室里頓時炸了鍋。假如我一聲斥責，關上了他們的話匣子，那么日記中那些精彩賽評就再也無法和我見面了。但誰又能完全封閉他們鐘情的球賽情緣呢？于是，我適時引導大家比一比誰的球評寫得好，教室里立刻安靜下來了，只聽見鋼筆在作業本上沙沙地響。十來分鐘之后，一篇篇雖顯稚嫩，但不無智慧的球評便寫好了。然后，要求他們在小組內評選最佳球評習作，滿足他們的成就感。并進而要求他們每看完一場球，便寫一篇日記，次日在小組內交流，逐步提高自己欣賞足球的水平。這一類型的日記受到了大部分“小球謎”的歡迎，日記寫作的態度也有了明顯好轉。