第一篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

提到作文，很多學(xué)生不自覺地就會(huì)皺起眉頭，提到教作文，很多老師也會(huì)不自覺地皺起眉頭，進(jìn)入三年級(jí)后，面對這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對的問題，大家都有在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去，讓她們感受到表達(dá)的快樂，被了解、被認(rèn)同的成就感？而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無味的工作呢？

一、重視學(xué)生寫作過程的分析

作文是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，是學(xué)生運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫作能力的一種綜合訓(xùn)練。因此，在作文時(shí)，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生分析寫作的過程。

作文過程，可以概括為以下四步：第一步，準(zhǔn)備——包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構(gòu)思——包括編寫作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步，起草——包括遣詞造句、構(gòu)成篇章等；第四步，定稿——包括內(nèi)容的增刪、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的修飾和謄抄定稿等。綜觀上述，學(xué)生的寫作過程，是由“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)交互進(jìn)行的循環(huán)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生作詳細(xì)分析，使學(xué)生弄明白寫作的整個(gè)過程。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們想寫、樂寫

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此，教師要想打開學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”，讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫、樂寫，就必須從增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。如：在教三年級(jí)學(xué)生第一次習(xí)作，并沒有急著把寫作的有關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是抓住身邊一個(gè)活生生的事例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可寫之處，自愿完成的。那天早上，我們班有一位學(xué)生姍姍來遲，他急促地呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意，因?yàn)樗译x得很近，不需要累成這樣，當(dāng)我問明原因才得知，搬家第一天的他，來上學(xué)的路上坐錯(cuò)了車，一個(gè)人從三環(huán)路口用了56分鐘走到了學(xué)校，這讓我非常感動(dòng)，即興把下面一節(jié)的語文課內(nèi)容換成了習(xí)作1，放膽 文練習(xí)，我在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了這位遲到的學(xué)生，讓孩子現(xiàn)場提問，了解他當(dāng)時(shí)的想法，并進(jìn)一步討論是否認(rèn)同他這種行為？這節(jié)課過的非常快，每個(gè)孩子的心靈都受到了觸動(dòng)，第二天，他們紛紛把自己寫的日記拿給我看，有的題為《56分鐘》、有的題為《遲到的啟示》還有的題為《范鵬程歷險(xiǎn)記》……一篇篇文章字字句句表達(dá)了孩子們的心聲，我告訴他們，這就是作文，把自己所見，所聞，所想，所感寫出來，讓別人對你文章感受興趣，你就成功了。

三、重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生會(huì)寫

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫。往往教師布置下作文題，學(xué)生總會(huì)感到無從入手，沒什么可寫，這就陷入了僵局。這時(shí)，必須得想方設(shè)法 融化“冰點(diǎn)”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)情景的過程中，教師可以圍繞著準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成寫作練習(xí)。如在一次寫“第一次___”的寫作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受，沒能具體、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情，作文寫得空洞、不真實(shí)。于是，我就有意識(shí)地結(jié)合電腦課的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景，讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容。我先指導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容，再讓他們仔細(xì)想想操作電腦的步驟，先干什么，接著做什么，請同學(xué)到前臺(tái)進(jìn)行演示，在演示過程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動(dòng)作、表情是怎樣的，并且要求用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。我請學(xué)生將觀察到的動(dòng)作、表情用準(zhǔn)確的詞語，按順序?qū)懴聛怼Ｈ缓笞屗麄冊倩貞浀谝粚W(xué)會(huì)操作電腦的感受，說給大家聽一聽。在每個(gè)人都有了親身經(jīng)歷的時(shí)候，我布置了《第一次操作電腦》的習(xí)作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個(gè)過程生動(dòng)、形象地?cái)⑹龀鰜怼＿@樣通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，增添學(xué)生的生活閱歷，不僅豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，使學(xué)生能寫出文章，而且還使學(xué)生的寫作認(rèn)知策略水平得到提高，達(dá)到了作文教學(xué)的目的了。由于寫作的素材來源于生活，因此，教師要有意識(shí)地在校內(nèi)外特定地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“生活”情景，組織學(xué)生參與，進(jìn)行以提高學(xué)生作文能力為目的的系列作文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極地去體驗(yàn)生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，并分類進(jìn)行積累。這樣，作文時(shí)就有素材可寫、會(huì)寫了

四、充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀感情，讓學(xué)生創(chuàng)造性地寫

前面所講的那種小學(xué)作文教學(xué)中流行的模式，往往會(huì)造成一種不良的“文風(fēng)”，即學(xué)生會(huì)套用教師提供的“首尾呼應(yīng)”“開門見山”“篇末點(diǎn)題”等固定格式，甚至所寫的內(nèi)容也是教師所舉的例子，并不是言自己之想言，寫自己之想寫。這樣，不僅不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而且還妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在作文教學(xué)過程中，要在幫助學(xué)生提高寫作的認(rèn)識(shí)策略水平，協(xié)助學(xué)生解決“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)中所遇到的困難的基礎(chǔ)上，把“自主權(quán)”還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的主觀感受，表達(dá)自己心中的“真意”。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，在重視學(xué)生寫作過程分析的基礎(chǔ)上，要注意增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心，激發(fā)起他們寫作的興趣，并有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生“海闊天空”地創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫作能力，學(xué)生就能自覺、盡情地投入到寫作中去了。

第二篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

[導(dǎo)讀] 作文教學(xué)是一項(xiàng)長期工作，面對如此情形，我們不能聽之任之，盲目拔高。

摘要：作文教學(xué)是一項(xiàng)長期工作，面對如此情形，我們不能聽之任之，盲目拔高。通過“興趣—信心—積累”這一循序漸進(jìn)的過程，并在這個(gè)過程中逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作興趣信心積累

小學(xué)生怕寫作文，是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。一開始寫作文，就好像面對一道難關(guān)，心里忐忑不安，無從下手，無言可寫。能出口成章的學(xué)生寥寥無幾，大多數(shù)學(xué)生要么難以下筆，要么內(nèi)容空洞。面對如此情形，我們不能聽之任之，盲目拔高。寫作需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并在這個(gè)過程中逐步提高。

一、讓學(xué)生自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

美國著名心里學(xué)家布立諾說：學(xué)員學(xué)習(xí)任何事物的動(dòng)因皆來自于對事物的興趣。給學(xué)生三個(gè)自由：自由選擇題材，自由表達(dá)感想，自由表達(dá)語言。讓學(xué)生用“平常話寫平常事”而不要求學(xué)生非要用“優(yōu)美”的詞句去寫“有意義”的事。當(dāng)我們讓學(xué)生用平常話寫平常事的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)感覺到作文難、作文沒啥可寫了，不會(huì)為寫什么而犯愁和苦惱了。

生活多么廣闊，語文就有多么廣闊，寫作也就有多么廣闊。讓學(xué)生自由自在、無拘無束、輕輕松松地寫著玩，一定會(huì)有驚人的效果。

1．為滿足日常應(yīng)用的實(shí)際需要而寫。哥哥考上大學(xué)了，他很想家，想親人，那就一段時(shí)間給他寫一封信，告訴他家里的情況吧；想和同學(xué)去看展覽，可是事先沒有告訴家長，那就給他們寫張留言條吧；感冒發(fā)燒了，醫(yī)生讓你在家里休息，給老師打電話又不方便，那就寫張請假條，請同學(xué)轉(zhuǎn)交給老師吧；誤會(huì)了朋友，又不好意思當(dāng)面去說，那就把想說的話寫在紙上轉(zhuǎn)給他吧；有同學(xué)想去你家作客，可是他不認(rèn)識(shí)你家，你就給他寫下地址，畫張路線圖吧；在網(wǎng)上看到了一篇不錯(cuò)的日記，給作者回復(fù)一下吧??

2．滿足收藏、保存的需要。慢慢地長大了，有了一點(diǎn)自己的小秘密，想悄悄地記下來，以后慢慢回味，那就寫吧。

3．滿足與他人共享的需要。讀了一本書你覺得好，就寫一篇讀后感來介紹這本書，把它推薦給其他同學(xué)；還有自己編了一個(gè)故事，或是有什么奇特的見聞，想讓大家都知道；你的一些喜怒哀樂想向大家傾訴；你們班里有意見很有意義的事，你想通過學(xué)校的廣播告訴其他班級(jí)的同學(xué)；你想競選班長，于是精心打造了一份“競選宣言”??既然是寫給別人讀的，那么，就與大家共享吧！

總之，生活需要隨時(shí)寫，個(gè)人秘密悄悄寫，與人分享自豪寫，天長日久不怕寫。這樣寫作興趣會(huì)越來越濃。

二、享受成功的快樂，增強(qiáng)寫作文的自信心

對于初學(xué)寫作的學(xué)生，適時(shí)地對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到自己不比別人差，自己好能寫好作文是非常重要的，對于一篇作文從篇、段、句、詞逐一找出學(xué)生作文中的的閃光點(diǎn)。就是字寫得工工整整也算優(yōu)點(diǎn)，這樣就不會(huì)使學(xué)生覺得自己一無是處，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫作的信心。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

作文是學(xué)生水平高低的一種見證，是學(xué)生的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，對此他們渴望別人的贊許與肯定。因此，作為教師應(yīng)該很好地把握學(xué)生的這種心理，給予積極的鼓勵(lì)，給學(xué)生一定的成功感。如“你真棒，能按事情發(fā)展的順序來寫，老師很高興”，“你很仔細(xì)，觀察事物非常周到，重點(diǎn)很突出，下次一定要更努力”，“這次寫的不太成功，但老師堅(jiān)信你下次會(huì)很好”等一些激勵(lì)性的評(píng)語，給他們指出諸多不足，更能使學(xué)生產(chǎn)生寫作的力量。這樣就會(huì)愈加激發(fā)他們的寫作欲望，并且發(fā)揮學(xué)生寫作的主體作用，消除學(xué)生專門依靠教師改文的惰性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的訓(xùn)練主線，讓學(xué)生能自主積極的修改自己的作文，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫作能力。

三、生活處處皆語文，語文處處需寫作

葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實(shí)到什么程度就會(huì)做成什么文字”這句話十分明確地闡述了生活是作文的源泉。

想讓你們的家庭生活更有趣味嗎？過春節(jié)了，自己動(dòng)手寫幾幅對聯(lián)，給自己的書房里設(shè)計(jì)一條座右銘；用舊掛歷的背面來練習(xí)寫古詩，制成你自己的書法掛歷；做幾套和家人做游戲的拼音、常用字、成語、謎語卡片，開辟一個(gè)留言板，搞一次家庭聯(lián)歡會(huì)??

想讓你們的班級(jí)更有趣味嗎？同學(xué)們自己來設(shè)計(jì)班訓(xùn)、班歌、班徽；開辦新聞發(fā)布會(huì)；舉辦故事大王評(píng)選；舉辦詩文朗誦比賽；進(jìn)行好書、好文章的推薦活動(dòng)；讓教師的每一面墻都會(huì)說話；每人辦份手抄報(bào)；結(jié)合重大節(jié)日搞主題班會(huì)??

想讓校園生活更有品位嗎？組成文學(xué)社，讓它成為小作家的搖籃；謀劃學(xué)校櫥窗的宣傳內(nèi)容；舉辦自己的書市；為學(xué)校的建設(shè)提出建議??

給家庭添趣味，給班級(jí)增滋味，給校園賦品位，你的信心就會(huì)到位。

四、要達(dá)到質(zhì)的飛躍，必須要有厚實(shí)的積淀，要注意平時(shí)的積累

在對學(xué)生語感的訓(xùn)練過程中，選擇有價(jià)值的語言進(jìn)行積累，只有對富有表

現(xiàn)力的詞語、句子“胸有成竹”，才能把事物描繪得形象、生動(dòng)。

根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦中感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累資料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

通過寫日記來積累。堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

在課外閱讀中積累。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讓學(xué)生時(shí)常拿起積累本讀一讀、背一背，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在語言活動(dòng)中積累。抓住有利時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)“賽詩會(huì)”、“寫詩會(huì)”等形式，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。學(xué)生搜集、背誦的過程，同時(shí)也是積累感染的過程。感受古代文學(xué)語言中的精煉、生動(dòng)，感受詩歌中蘊(yùn)涵的深遠(yuǎn)意境。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長期工作。通過“興趣—信心—積累”這一循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生作文一定會(huì)舊貌換新顏。

第三篇：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

【摘要】：寫作教學(xué)是小學(xué)語文課程的重要組成部分，它對于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的生存發(fā)展提供了更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的空間具有重要意義。寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫作關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，應(yīng)減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】：作文指導(dǎo)課 怎么說 說什么 編列作文提綱 積累寫作素材 評(píng)改與交流。

在小學(xué)語文課的教學(xué)中，如何讓學(xué)生又快又好地寫出一篇篇好作文呢？這得需要他們平時(shí)的鍛煉與積累，平時(shí)的勤觀察、多動(dòng)筆，練筆是寫好作文的基本功之一，但語文教師的指導(dǎo)也十分重要，我認(rèn)為在指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文方面可以從以下幾方面著手：

一、認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課。

小學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)一般有十二三次作文課，老師也根據(jù)教學(xué)大綱要求他們寫十二三篇的大小作文。每一次作文課，老師都會(huì)提出明確的要求，通過具體的指導(dǎo)和細(xì)致的批改講評(píng)，來有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的寫作能力。可以說，小學(xué)生的作文指導(dǎo)課，就是他們提高寫作水平的重要途徑。

小學(xué)生的作文指導(dǎo)課，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，讓學(xué)生打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，此時(shí)，老師的指導(dǎo)就至關(guān)重要。如一上來大講寫法或用范文例文開路，反而容易束縛學(xué)生的思想。開始宜“放”使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師再指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最有價(jià)值的、最熟悉的內(nèi)容來寫。正如扶學(xué)步的孩子走路一樣，應(yīng)立足于他自己走，“雖小心扶持，但時(shí)時(shí)不忘放手”。至于怎么寫的問題可在打開思路，選擇要寫的內(nèi)容過程中滲透，在交流草稿的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，這也不外乎習(xí)作的目的是否正確、內(nèi)容是否具體、順序是否清楚、選詞用語是否合適、是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。

二、培養(yǎng)學(xué)生“怎么說”的方法。

寫作文其實(shí)就是用筆來說話，小學(xué)生在提高寫作能力上，可以先從鍛煉怎么說話開始。有的小學(xué)生表達(dá)能力比較差，他們常常不知道怎么說，要解決這個(gè)問題也不難，最首要的是要做生活的有心人，要仔細(xì)觀察，處處留心周圍的人和事。因?yàn)閷W(xué)生要寫作就必須有足夠的材料，只有掌握了豐富的原材料，寫起作文來才 1

能有話可說。

凡是自己經(jīng)歷過的不論是大事還是小事，都可試著按“先??再??然后??最后??”的句式敘述一遍。比如說自己洗衣服、釘紐扣的過程，就可按上述句式敘述出完整過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生說話的條理性。

怎么說話，要學(xué)會(huì)觀察事物，觀察得越細(xì)就越了解，感受就會(huì)越深刻。比如，小學(xué)生對一些圖畫比較感興趣，因此我們可以嘗試看圖說話，小朋友在觀察圖畫時(shí)，可以按從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從部分又到整體的順序觀察，然后再根據(jù)特征用嘴把這些內(nèi)容描繪出來。通過這種方法孩子們不僅培養(yǎng)出了說話的條理性，也懂得怎么說話了，這為他們的寫作提供了充實(shí)的必備條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生“說什么”的技巧。

培養(yǎng)學(xué)生“說什么”比“怎么說”要難一些，不過我們當(dāng)老師的要對他們有信心，在這一點(diǎn)上我相信大家做的都很好。在這個(gè)過程中小學(xué)生可以通過從詞到句來鍛煉。比如說給學(xué)生出幾個(gè)詞語，讓他們用這些詞語連成句子，然后再用不同的方式來表達(dá)這個(gè)句子，像由“把字句”改為“被字句”；或是由陳述句改為疑問句等等，這樣做既復(fù)習(xí)了字詞，又培養(yǎng)學(xué)生了說話的能力和思維水平。

模仿也是一種培養(yǎng)說話能力的方法，學(xué)生可以根據(jù)課文中的某個(gè)情節(jié)，用自己的語言講給爸媽聽，在講的過程中，要盡量讓學(xué)生說生動(dòng)說具體，有聲有色，長期下去學(xué)生的說話能力就得到了增強(qiáng)。在解決了“怎么說”和“說什么”這兩個(gè)關(guān)鍵問題以后，學(xué)生的說話能力也就基本具備了，為寫好作文也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、幫助學(xué)生編列作文提綱。

寫好作文的第一步，也是重要的一步就是編列提綱，提綱就是一篇文章的骨架，有了骨架再往上填肉就容易多了。同時(shí)，依照提綱寫作文可以防止內(nèi)容離題、結(jié)構(gòu)松散、主次不分等毛病，還可以起到使文章中心明確、重點(diǎn)突出、條理清晰的作用。

寫好提綱是一篇文章的總設(shè)計(jì)，是簡明扼要的寫作計(jì)劃，編寫提綱就是按照題目中心的要求根據(jù)選擇的材料擬出一個(gè)大體的寫作步驟，也就是當(dāng)我們確定了中心，就有了清晰的思路。選擇好材料之后，要根據(jù)作文的中心思想，對選用的材料進(jìn)行合理地組織安排，先寫什么、后寫什么、哪些地方需詳寫、哪些地方應(yīng)

略寫，都要用提綱的形式寫下來，這一步是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵所在。

磨刀不誤砍柴功，學(xué)生在動(dòng)手寫作之前，要在腦子里面先把這篇作文的結(jié)構(gòu)篇章，大約怎樣開頭，大概怎樣結(jié)尾，花費(fèi)三五分鐘的時(shí)間整妥當(dāng)之后用筆列出來，再開始動(dòng)筆。另外，在列提綱時(shí)，盡量將重點(diǎn)段落的提綱寫得詳細(xì)些，這樣整篇文章的內(nèi)容就顯得十分具體，結(jié)構(gòu)比較完整了。

五、平時(shí)多注意積累寫作素材。

積累寫作素材，這就要求學(xué)生在平時(shí)要多注意觀察，這一步也是獲得寫作素材的重要途徑。比如在平時(shí)的生活中對某一個(gè)人或物要進(jìn)行一定廣度和深度的細(xì)致觀察，就可以從中捕捉到適用的作文素材。除了觀察外還可以通過課外閱讀的形式來增加知識(shí)、開闊視野；在看到好的句子或是段落時(shí)，可以把它摘抄到專用的本子上；堅(jiān)持寫日記也是一個(gè)積累作文素材的好辦法。生活中每天都會(huì)發(fā)生許多的事情，只要讓學(xué)生做個(gè)有心人，處處都可獲得很多的優(yōu)秀的寫作素材。

六、重視作文的評(píng)改與交流。

俗話說：“玉不琢不成器，好文章是修改出來的。”習(xí)作的評(píng)改和交流是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。修改的過程既是錘煉語言的過程，也是整理思想的過程，這對提高寫作能力有著重要作用。我們不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且還要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程及方法，要指導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)同學(xué)間的了解與合作，以達(dá)到共同提高寫作水平的目的。

尤其是學(xué)生的自改和互評(píng)。我們可以讓學(xué)生將自己的作文念幾遍，念自己的作文很容易發(fā)現(xiàn)作文中用詞不當(dāng)、語句不通等各種問題，別的同學(xué)聽時(shí)還可以提出疑問。老師可以在班級(jí)內(nèi)將好的、優(yōu)秀的作文通過張貼的形式進(jìn)行展示交流，這些都有利于提高學(xué)生的寫作水平。

老師在批改作文時(shí)一定要到位，并且要及時(shí)講評(píng)，要充分肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生增強(qiáng)寫作的喜悅感，看到自己用詞如此準(zhǔn)確，一定會(huì)感到欣慰，能聽到同學(xué)的贊賞會(huì)更加樹立了寫作的信心。

總之，提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每位語文教師永恒的追求，在作文教學(xué)過程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華。同時(shí)。還應(yīng)以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，積極探索作文教學(xué)中的新途徑，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，充分發(fā)揮他們的寫作潛能，努力開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面，我深信經(jīng)過我們精心的付出，學(xué)生的寫作能

力必將得到更進(jìn)一步的提高，寫作水平也將得到空前發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】：

《有效備課》（小學(xué)語文）——————張春明 王欣 奚素艷主編；光明出版社2008.6 《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》—————熊開明編著；首都師范大學(xué)出版社2004.5 《課堂學(xué)習(xí)中遇到問題怎么辦》——--李方江編著；安徽師范大學(xué)出版社2012.1 《考場作文成功十八法》------------趙杰編著；華東理工大學(xué)出版社2003.7 《學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問題解析》(小學(xué)語文)-----李健主編；東北師大出版社 2012.5

第四篇：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

【內(nèi)容提要】

小學(xué)作文，是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生語文成績好壞的一個(gè)重要標(biāo)志。本文將從激發(fā)學(xué)生寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)善于積累；注重語言的美化；為學(xué)生提供豐富的想象空間和機(jī)會(huì)；同時(shí)重視作文的講評(píng)和修改等幾個(gè)方面來指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文興趣積累美化想象重視

一說到作文，對于小學(xué)生而言，這可是學(xué)習(xí)上遇到的最大的攔路虎，每每談虎色變，畏懼不已。對于教師而言，這也是一個(gè)很沉重的話題，可每當(dāng)談到作文教學(xué)時(shí)，大凡都是采取漠然的態(tài)度，總感覺在此問題上束手無策。特別是對于農(nóng)村的小學(xué)生而言，他們的視野不夠開闊，生活的天地不夠?qū)拸V，自然寫出來的東西不是記流水帳就是空洞無物、千篇一律。但是，小學(xué)作文，又是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是衡量語文成績好壞的一個(gè)重要標(biāo)志。該如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文？這似乎成了許多語文老師最關(guān)注的問題。

針對這個(gè)問題，我結(jié)合最近幾年教小學(xué)語文的經(jīng)歷和學(xué)生的一些實(shí)際情形，在這里和同行們來談一談我個(gè)人的一點(diǎn)淺見，不妥之處，愿和同行共同商討、斧正。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

我國古代的教育家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是促進(jìn)學(xué)生寫作的動(dòng)力源泉，是學(xué)生樂于寫作的最好的催化劑。只有讓學(xué)生積極了，主動(dòng)了，樂寫了，那么寫作也就不再成為他們的一種負(fù)擔(dān)，而是一種習(xí)慣，一種挑戰(zhàn)了。因此，如何激發(fā)學(xué)生寫作的興趣這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就顯得尤其重要。因?yàn)樗P(guān)系著學(xué)生樂于寫好作文的關(guān)鍵，也是寫作最重要的前提。

1、利用學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感激發(fā)寫作興趣

現(xiàn)在的學(xué)生好勝心其實(shí)都很強(qiáng)，而且還極愛表現(xiàn)自己。作為老師要善于抓住這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生敢于寫作，樂于寫作，而不能抑制其發(fā)展。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，多多挖掘?qū)W生作文上的閃光點(diǎn)，文章里哪怕是一段、一句甚至一詞，只要學(xué)生用得好，老師都得加以肯定和表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生嘗到被人肯定的快樂的滋味后，那么，自然對寫作就會(huì)多了一份喜悅，少了一份排斥了。同時(shí)，多多提供讓學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，像舉辦班級(jí)習(xí)作園地，把優(yōu)秀的段、篇章張貼上去，供學(xué)生欣賞。鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，像我們中小現(xiàn)在舉辦的幕阜風(fēng)報(bào)刊，還

有縣、市舉辦的征文活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與，給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了，寫作也就不再是我怕寫作，而是我要寫作了。

2、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作興趣

生活是寫作的源頭。只有走近生活，親身體驗(yàn)生活，才能體會(huì)得到真正意義上的生活，也才能寫好豐富多彩的生活來。教育家葉圣陶曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個(gè)不歇。學(xué)生如果沒有豐富多彩的生活，那么就會(huì)腹中空空，腦中無物，毫無寫作之本。因此，多讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，親近大自然，融入大自然。去感受，去體會(huì)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)景物的文章時(shí)，我便帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校前面的河堤上傾聽潺潺的流水聲；到寬闊的田野里欣賞金黃的麥浪，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；到郁郁蔥蔥的樹林里，去領(lǐng)會(huì)青松的堅(jiān)韌，白楊的挺拔；到空曠的草地上，仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥讓學(xué)生在美景中漫談，暢游，細(xì)細(xì)品味，讓這美麗景色在學(xué)生的心靈深處盡情放飛。如此，學(xué)生寫出來的文章必會(huì)活靈活現(xiàn)，真情實(shí)感了。

3、讓新資源走進(jìn)課堂，激發(fā)寫作興趣

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，無非是老師簡單地介紹一下習(xí)作的要求，和提綱式的寫作模式，然后讓學(xué)生按照這種模式把作文寫完整來。這樣的作文教學(xué)，簡直像一灘死水，毫無生機(jī)與活力，而且還緊緊地束縛了學(xué)生寫作的思維，鉗制了學(xué)生思維的發(fā)散。而現(xiàn)在，隨著科技的迅速發(fā)展，課堂上各種各樣的新資源如雨后春筍般涌現(xiàn)。特別是多媒體，它集文字、圖片、音頻、視頻于一體，讓真實(shí)的生活在屏幕上再現(xiàn)，深深地吸引學(xué)生們的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，應(yīng)促使學(xué)生注意觀察，這樣寫作，那一幅幅生活活潑的圖片，那一首首勾起記憶之弦的歌曲，那一場場扣人心弦的畫面，便會(huì)牢牢地刻在學(xué)生們的心上了，那么，接下來的寫作，便會(huì)思如泉涌了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)善于積累。

平時(shí)，寫作課上，每當(dāng)學(xué)生寫作時(shí)，眼睛呆呆地叮著題目，半天都寫不出來一兩句話的時(shí)候，我便問自己：這是什么原因呢？學(xué)生的回答，讓我找到了問題的根源。就像常言說的：巧婦難為無米之炊，沒有材料可寫，學(xué)生當(dāng)然寫不出來了。因此，腦中很快閃現(xiàn)了兩個(gè)應(yīng)對的詞語積累。下面，我以我班學(xué)生的情況制定了以下幾方面的積累方案。

1、從平時(shí)的閱讀中積累。

自古文人墨客，對閱讀可是情有獨(dú)鐘。唐代大詩人杜甫也曾說：讀書破萬卷，下筆如有神。可見閱讀對寫作起著很大的影響。但自從電視、電腦等形形色色的媒體出現(xiàn)后，學(xué)生們對閱讀更是避而遠(yuǎn)之，有個(gè)別鐘愛者，也只是翻看一些花俏的漫畫、故事書等。因此，作為老師，在平時(shí)教學(xué)中，要注意多開展一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)。如說故事大賽，比比誰摘抄的好詞好句多，名言名著大比拼，朗誦演講等，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而能從中積累寫作素材，提高寫作能力。

2、從日常的生活中積累

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在書上看到的事情，遠(yuǎn)及不上自己親身體驗(yàn)的。例如，指導(dǎo)學(xué)生以《第一次_______》為題，寫一篇作文之前，我會(huì)布置學(xué)生回家跟隨爺爺奶奶或爸爸媽媽做一件事，而且這件事，必須是自己親身實(shí)踐，實(shí)踐之后，認(rèn)真做筆記，把整件事的過程按順序描述出來。當(dāng)學(xué)生信心滿滿地把作文本交上來時(shí)，我想這次的實(shí)踐達(dá)到了我預(yù)期的目的。雖然他們的語言不夠優(yōu)美，但真實(shí)的事情，真實(shí)的感受卻描述得生動(dòng)、細(xì)致。可見活生生的生活素材更有利于寫作的需求。

而現(xiàn)在身處農(nóng)村的小學(xué)生，親力親為的事情比比皆是。但如果只讓他們親身去做，而不注意去觀察做的過程，不善于去捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不記錄精彩的瞬間，到頭來，作文一樣會(huì)空洞無物，平淡無奇。所以，在親身體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，還需要善于觀察生活，記錄生活。茅盾告訴我們：應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來。身處農(nóng)村的小學(xué)生，更是有著得天獨(dú)厚的條件可以去積累：花草樹木、蟲魚鳥獸，田野的四季風(fēng)光，身邊的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去觀察，去記錄。久而久之，日積月累，寫作的材料便會(huì)信手拈來。

三、注重語言的美化

愛美之心，人皆有之。作文也一樣。一篇通暢的文章，讀來朗朗上口，給人帶來舒適美感；一篇文采匪然的文章，欣賞起來更是令人耳目一新，連連稱贊。可見，語言的美丑也是評(píng)定作文優(yōu)良的決定性的因素。但如何體現(xiàn)語言的優(yōu)美，讓語言的花蕾綻放出誘人的光芒呢？首先得依附于平時(shí)的積累，像好詞好句，名人名言，俗話諺語歇后語等，根據(jù)情境，恰當(dāng)?shù)罔偳镀渲校@與干巴巴的直述，可形象生動(dòng)多了。其次，在習(xí)作中，準(zhǔn)確地運(yùn)用多種修辭手法，像比喻、擬人、排比、夸張等，這好比在畫家在平淡無奇的水墨畫上增添了多種色彩，瞬間便會(huì)令人耳目

一新，深深地被吸引，如此，作文評(píng)價(jià)上也會(huì)高人一疇。最后，保持語言的流暢，讓讀者讀來如行云流水般，一氣呵成。這種美感，如何不使人贊嘆呢？

四、為學(xué)生提供豐富的想象空間和機(jī)會(huì)

愛幻想是兒童的天性。我們不能褻瀆或是抹殺它，而應(yīng)該盡可能地提供相關(guān)的氛圍與機(jī)會(huì)。如這學(xué)年在教學(xué)六年級(jí)語文第一單元時(shí)，我便讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然中，把自己當(dāng)成是自然界的一員，大膽地去想象它的一切，然后讓學(xué)生以各種不同的文體，寫出自己想象后的情景。其中有同學(xué)以假如我是一棵樹為題，寫出了這樣一段：假如我是一棵樹，我會(huì)讓鳥兒在我的頭發(fā)上搭窩；假如我是一棵樹，我一定會(huì)給人們吸走空氣中的污染，讓人們的身體更健康！假如我是一棵樹，我不想孤獨(dú)地長在一個(gè)偏僻的地方，因?yàn)槊慨?dāng)大風(fēng)大雨來臨，僅靠我的力量是很難抵擋的。我要向我的同胞發(fā)出信息，希望大家團(tuán)結(jié)起來，組成一片綠盈盈的森林。文字雖樸實(shí)，但字體行間，卻滲透著孩子們美好的想象和心愿。現(xiàn)代科學(xué)巨匠愛因斯坦說：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。所以，放手讓學(xué)生大膽地去想象，去抒發(fā)美好情感吧！

五、重視作文的講評(píng)和修改

歷來，作文的講評(píng)與修改，被眾多老師所忽略甚至輕視。殊不知，作文的講評(píng)與修改，跟學(xué)生的寫作興趣和技巧方面有著非常大的聯(lián)系。因?yàn)椋魑牡闹v評(píng)與修改，不但可以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)在哪，而且還可以讓學(xué)生反思該如何改進(jìn)，如何提高。應(yīng)對下次的習(xí)作時(shí)便會(huì)信心倍增。如果將其作文本束之高擱，不聞不問，那么學(xué)生將永遠(yuǎn)不知道問題的癥結(jié)，自然寫作水平也會(huì)停滯不前。所以，我們必須重視學(xué)生作文的講評(píng)與修改，把它當(dāng)作寫作教學(xué)中重要的一環(huán)，長此以往，學(xué)生的寫作水平必會(huì)與日俱增。

第五篇：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文

作文是語文學(xué)習(xí)中一種創(chuàng)造性的練習(xí),是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn),是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。然而有的學(xué)校由于條件的限制，有的學(xué)生的寫作水平提高不快。“作文難，難作文”，一到上作文課，許多同學(xué)常常是咬著筆頭，看著天花板，一臉痛苦狀，作文課成了“作難課”。要培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，我認(rèn)為，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的知識(shí)狀況和生活見聞，融合教學(xué)內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面入手：

一、先看后說，由說到寫。

從教育學(xué)、心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，小學(xué)兒童書面言語發(fā)展的一般趨勢是：書面言語落后于口頭語言，書面語言趕上口頭語言，書面言語超過了口頭言語。很多時(shí)候，學(xué)生能夠講清，但很難寫清。所以，小學(xué)起步作文可從寫話入手，讓學(xué)生先說后寫。心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。然而，由于有的學(xué)校的學(xué)生見識(shí)少、信息閉塞、接觸面窄，難以讀到課外讀物，學(xué)生寫起作文來仍是無從著手，沒話可說，沒話可寫，很容易漸漸地失去作文的興趣。因此，小學(xué)作文最好貼近學(xué)生實(shí)際。作文課上可組織各種活動(dòng)，學(xué)生現(xiàn)場觀察，教師現(xiàn)場指導(dǎo)。例如：我在上“記一次有意義的活動(dòng)”這個(gè)作文題時(shí)，在講明寫作要求之后，我就地取材，先組織了一次“拔河比賽”，由于有明確有目標(biāo)，學(xué)生觀察得很仔細(xì)，到討論該如何作文時(shí)，絕大部分同學(xué)都能夠按事情發(fā)展的順序?qū)⑦@次活動(dòng)講清楚，甚至有的同學(xué)還能將一些隊(duì)員的動(dòng)作啦，表情啦，現(xiàn)場的氣氛啦等等準(zhǔn)確的描述出來。這樣，通過觀察、討論，學(xué)生對這次作文的思路，要表達(dá)的主題都很清楚了，寫起作文也就得心應(yīng)手，有話可寫了。當(dāng)學(xué)生遲遲打不開思路時(shí)，還可以利用圖片、幻燈、錄像、課件等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，充分激發(fā)學(xué)生的作文情感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，仿寫為輔，獨(dú)立作文。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系，教科書中有的可作學(xué)生的范文，所以每教完一篇有特色的課文，我就要求同學(xué)們進(jìn)行仿寫，運(yùn)用所學(xué)到的寫作方法進(jìn)行練習(xí)。例如，學(xué)了《我家的貓》一課，就寫《我家的小狗》，仍要求先交待動(dòng)物的外貌特點(diǎn)，仍按剛滿月小狗的特點(diǎn)和自己喜愛的原因的順序來寫。有的沒有現(xiàn)成的，在預(yù)習(xí)課就先布置學(xué)生推薦一篇與該次習(xí)作相近的范文。作文課上，引導(dǎo)學(xué)生直接分析多篇范文，領(lǐng)悟作文要求，之后，學(xué)生寫作限時(shí)40分鐘，學(xué)生動(dòng)筆，教師計(jì)時(shí)，既是練筆，又是比賽。寫作時(shí)，主張即興作文，一氣呵成，寫好就交，交在前面的同學(xué)，老師隨即在黑板上標(biāo)明時(shí)間，字?jǐn)?shù)，看誰寫得又快又好。限時(shí)作文逼得學(xué)生全身心投入到寫作的意境中去，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作情緒，在講究速度的同時(shí)，寫出的文章真切而自然。

三、及時(shí)批閱，平等交流。

許多語文老師苦于作文批改，大疊大疊的作文本讓他們頗費(fèi)氣力，既要改病句，錯(cuò)別字，又要寫評(píng)語。老師拿著紅筆，就像醫(yī)生拿著手術(shù)刀，對學(xué)生的文章大動(dòng)干戈，把自己改得頭昏眼花，把作文改得讓學(xué)生興趣全無。學(xué)生拿到改得面目全非的作文，他們的心情會(huì)是快樂的嗎？他們能體會(huì)到寫作的美好與成功嗎？所以說，這種“精批細(xì)改”的做法，是吃力不討好，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，可以是書面的，可以是口頭的，可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語表示，還可綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。”這是一種軟化的寬松的評(píng)估要求，它使師生雙方從批改的陰影中走出來。批改本身就帶有一種居高臨下的審視態(tài)度，它著眼于學(xué)生的不是，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，不符合新課程平等對話、民主交往的精神。所以，我認(rèn)為，改革作文的評(píng)估方式，應(yīng)把“批改”變?yōu)椤敖涣鳌薄＝處熅妥魑暮蛯W(xué)生平等交流，從學(xué)習(xí)的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)的眼光，欣賞的心情對待學(xué)生的作文，并在充分交流的基礎(chǔ)上，給出自己的建議式、商量式的評(píng)估結(jié)果。學(xué)生的作文交上來后，教師要迅速瀏覽，做好記錄，選幾篇朗讀，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，千萬不要吝嗇分?jǐn)?shù)，只要達(dá)到要求就給80分以上，稍好的90分，甚至100分，讓學(xué)生有成就感。在評(píng)作文時(shí)，我們也可采取集體評(píng)和個(gè)人評(píng)相結(jié)合的方法。首先是集體評(píng)，教師先把選好的典型作文交給學(xué)生，讓他大聲朗讀，其他同學(xué)邊聽邊記，這篇作文好在哪里，不好又在哪里，該怎樣寫才好。讀完后，集體評(píng)議，從作文的內(nèi)容、中心、語言、構(gòu)思到停頓、用詞、表達(dá)方式、修辭手法等各個(gè)角度進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，讀作文的同學(xué)記下別人評(píng)議的內(nèi)容，全班學(xué)生都來評(píng)說，集體評(píng)議后，學(xué)生互評(píng)作文，單獨(dú)批閱。批閱作文時(shí)，教師要明確提出要求。

在作文評(píng)論中，教師不是不改學(xué)生作文，而是“多就少改”，以正面引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主。對不同程度的學(xué)生，特別是后進(jìn)生，都應(yīng)該熱情地肯定他們作文中不同程度的進(jìn)步。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生將文章改好的愿望。一次，全班寫記敘文《她變了》。批改后，有位成績一般的學(xué)生“奇跡”般地得了八十分。我在評(píng)語中寫道：“本文立意新穎、事跡感人，若能認(rèn)真修改，不失為一篇佳作。希望你以此為成功的起點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。”這段批語給了這個(gè)學(xué)生很大鼓舞。從此，她愛上了寫作，再不視作文為苦差，寫作自然進(jìn)步很快。

當(dāng)然，這只是用文字跟學(xué)生交流，我們還應(yīng)跟學(xué)生用心靈交流。文章不是無情物，即使是小學(xué)生的作文，那也是他們情感的表達(dá)。盡管有時(shí)幼稚，不成熟。但卻有成人無法企及的天真和曼妙，獨(dú)特和創(chuàng)意。教師必須用真心去感受，用童心去理解，用孩子的角度去觀察，去分析，才能走進(jìn)他們的世界。學(xué)生才會(huì)和教師真誠地對話，而不是編故事，迎合教師。我曾經(jīng)在生氣的時(shí)候叫學(xué)生寫作文《假如我是教師》，有學(xué)生這樣寫：“假如我是教師，我決不對學(xué)生發(fā)火，那意味著我無能；我也決不讓學(xué)生抄課文；我不會(huì)讓他們對著99分的試卷哭泣。”這段話對我觸動(dòng)很大。我反思良久，為學(xué)生的坦率震動(dòng)，于是我找到他跟他當(dāng)面交流：“老師謝謝你的真情告白，謝謝你的提醒，假如我做學(xué)生，我也會(huì)喜歡你這樣的老師的。”學(xué)生聽后，高興地笑了。

總之，小學(xué)作文，應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生根據(jù)生活的實(shí)際來寫。讓學(xué)生懂得作文從觀察中來，從生活中來。讓學(xué)生多看、多寫，懂得“多看思路廣，多寫筆生花”的道理。對學(xué)生的作文，教師應(yīng)采取寬松的，多樣化的評(píng)估手段，蹲下來看學(xué)生的作品，平等地交流，這樣才能激起學(xué)生的作文興趣，才會(huì)誘導(dǎo)他們多寫、樂寫、善寫。