第一篇：小學生作文寫作指導：如何寫好動作描寫？

小學生作文寫作指導：如何寫好動作描寫？

小學生作文寫作指導：如何寫好動作描寫？

在寫作文時，老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作，才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作，寫出人物是“怎樣做的”是表現人物精神品質的一種方法。如果我們學會在作文中細致地描寫人物的動作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。

那么，怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。

一、寫出連貫的動作

描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。

請你閱讀下面的作文片段：

炒菜

媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個個的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。

開始炒菜了。媽媽先把鍋坐在火上，等鍋燒熱后把油倒進鍋里，不一會兒，鍋里騰起了油煙，發出“嗞嗞”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進鍋里，等蔥花變黃，騰起一股香味，又把菜倒進鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來，翻炒了幾下，就出鍋了。

媽媽炒的糖醋白菜，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來別有風味。這是媽媽的拿手菜呢！

媽媽是怎樣炒糖醋白菜的呢？作者把媽媽炒菜的動作進行分解，用了表示連貫動作的詞，然后抓住媽媽炒菜時最有代表性的動作，進行具體描寫。如：先是——洗菜、切菜，開始——坐鍋炒菜，又把——菜放鍋里，再是——倒入調料，接著——用鏟翻動。在這個片段作文里，由于用了表示動作先后順序及動作連貫的詞，清楚地寫出了媽媽炒菜時的全過程，并且把媽媽炒菜時那熟練地樣子清晰地展現在讀者面前，給我們留下了深刻地印象。

二、準確運用詞語

我們祖國的語言十分豐富，例如：表示動作的詞有：拿、提、拎、推等等，運用哪些詞語呢？這就要看文章的具體環境了。因此，在描寫人物動作時，要準確使用詞語，精選動詞，力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動作、形象，逼真地寫出來。

請你閱讀下面的作文片段：

擦玻璃

別看張敏的個子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細觀察了她擦玻璃的動作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點終于被她消滅了。她從窗臺上下來，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。原來她擦玻璃這樣細致，還真有兩下子呢！

這個作文片段在寫張敏擦玻璃時，使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列的詞，把擦玻璃的過程寫得很具體，我們把這些詞串連起來，在頭腦中就會形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫面，從心底里佩服她把玻璃擦得一塵不染、又快又好地絕招。

從這個實例中我們知道，恰如其分地使用表示動作的詞，能夠把內容寫得充實、具體，把人物刻畫得活靈活現，能夠再現人物的思想品質，避免內容空洞無物。

在描寫人物的動作時，還應注意以下幾點：

1．要表現人物的品質

我們常說：“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。

2．寫人敘事中穿插寫

人物的動作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動作，也就是說在敘事過程中，需要表現人物某方面的特點或品質時，可進行一連串的動作描寫，使人物通過典型的、細致的動作描寫，更形象生動地展現在讀者面前。

3．要分步寫清楚

在對人物動作進行細致觀察后，即要把人物做事情的全過程寫清楚，又要把人物活動的每個步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。

動作描寫 抓住典型性的動作，進行描寫，就能使人物，象放電影一樣，出現在讀者的面前，而且讀者能從他的一舉一動中體會出人物做事時的思想感情。

下面我們來看看幾段精彩的動作描寫。

陶紹文背著沖鋒槍，抱著爆破筒跳出戰壕，向暗堡匍匐前進。暗堡里射出來的子彈在他身邊啾啾地響著。他一會兒跳進炮彈坑，一會兒躲在樹背后，終于靠近暗堡，爬到了射擊口下面。停了一會兒，他猛地站起來，拉著了導火線，把爆破筒塞進射擊口。敵人把爆破筒推出來，他又推進去，用肩窩使勁地頂住。

“跳出”、“匍匐前進”、“跳進”、“躲在”、“爬到”、“猛地站起來”、“塞進”“使勁地頂住”，一系列的動作描寫，就使一個活生生的爆破英雄躍然紙上了。讀者仿佛不但看到了爆破的驚險過程，而且看到了一個機智勇敢，堅決戰勝敵人的英雄人物。

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

——朱自清《背影》

“蹣跚”，說明父親身體肥胖，走路搖擺。兩手的動作用“攀著”，兩腳的動作是“向上縮”，上身的動作是“微傾”，爬上月臺，多不容易！通過典型性的動作描寫，表現出的父親形象，確實是栩栩如生。

一天，媽媽下班回來，看她很吃力，心里就涌出一陣酸味。我馬上捧上一杯熱茶給媽媽喝，并叫了一聲“好媽媽”。看了看媽媽的臉，露出了一絲微笑，我趕緊撲到媽媽的懷里。媽媽把我抱得緊緊的。望著媽媽那熟悉的臉，我也會心地笑了。

——顧意琴《好媽媽》

“涌出”、“ 捧上”、“ 趕緊撲到”、“ 抱得緊緊”、“ 會心地笑”，樸實無華的一系列動作描寫，傳達出無限的愛。

下面是某一學生《學游泳》的動作描寫。

今年夏天，爸爸帶我到南湖去學游泳。爸爸帶著我騎著自行車去南湖。路上瞧見建筑工人在造房子，聽到樹上的蟬兒在不停地鳴叫。到了南湖，從自行車上面跳下來，放好自行車，脫下衣服，走到水里，就開始游泳。吃力了，休息一會兒，再游。過了一個小時。我們就回家了。游泳真開心。

“帶著”、“騎著”、“瞧見”、“聽到”、“放好”、“脫下”、“走到”等動詞，可以裝滿一籮筐。但讀來枯燥無味，好像工廠流水線在做機械運動。

毛病的病根在哪里？

原來動作描寫，并不是動作堆砌，而是要選擇那些關鍵性的動作去寫。就是要選擇最生動、最精彩的動作，選擇那些最能體現人物性格的動作。

愛抽煙的爸爸（動作描寫）?/P

我的爸爸十分愛抽煙，在他的袋子里、皮包里第一眼看到的就是香煙。每天晚上他都要抽一兩支，今天也不例外。爸爸回到家后把黑色的皮包一方，便從口袋里摸出一包中華牌香煙，把香煙蓋打開，從里面抽出一支，再從皮包里拿出打火機，左手夾著香煙，右手拿著打火機，把火頭湊近火苗，將香煙點燃。接著，爸爸三步并作兩步，來到窗臺前，趴在上面，一邊用嘴叼著香煙，大口大口地抽著，一邊欣賞著窗外美麗的景色，鼻子里不時噴出一縷縷淡灰色的氣體。對于爸爸來說，這真是一種美的享受！

下面是經過老師指導后修改的動作描寫。

終于下水了，可不像岸上，兩腿發軟，身體好像飄來飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部。口里直喊著“我要回家”。爸爸說：“別害怕，一步一步地學，總是能學會的。”過了一會兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來。反反復復，終于學會了用腳游水。這時，我臉上露出了笑容。

刪除了和學游泳無關的動作描寫，著力描寫學游泳的動作，來體現學游泳的感受。“兩腳發軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實地表現出小朋友剛學游泳時害怕心里。“壯著膽”、“稍微向后伸了一下”，體現了小朋友的小心謹慎。

第二篇：作文指導——動作描寫

戴氏教育簇橋校區小學作文指導教師：李老師

作文指導——動作描寫

教學目標：

1、明確動作描寫的概念

2、抓住動作描寫的特點及范圍

3、能通過動作描寫表現人物品質

教學重點：

1、抓住動作描寫的特點及范圍

2、能通過動作描寫表現人物品質

教學內容：

一、情景導入 有這樣一個故事：有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分成數截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作徠說話，令顧客信服。”

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程，把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。

二、動作描寫概念

描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份、地位、處境、狀態，叫做動作描寫。

三、動作描寫范圍

動作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動作，生產勞動時的動作，文娛體育中的動作，軍事活動時的動作，無所不可。但是，無論描寫何種動作，其目的都是為塑造人物形象、表現作品主題服務。因此，動作描寫切忌漫不經心，信手拈來，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無章，動作游離于人物性格之外；還要防止動作相仿，陳詞濫腔，表現不出人物的個性特征。

給讀者留下深刻印象的動作描寫，還常常善于選擇人物行動的特定場景色景，在濃淡相宜的背景上描摹獨具一格的人物動作，以創造典型環境中的典型性格。而把人物的動作置于尖銳的沖突、斗爭的漩渦之中來進行刻劃，則往往更能收到較好的表達效果。

四、怎樣寫好動作描寫。比如： “豬八戒到河邊喝水”這個情節： “豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就‘咕嚕咕嚕’喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來，因而形象生動傳神。

怎樣寫好人物的動作呢？要做到以下兩點。

1、寫出連貫的動作

描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一個大動作分解成幾個小動作，抓住人物最有特征的動作，一一進行敘述，那么整篇文章就能把人物動作寫具體了。

有些同學認為人物動作難寫，原因是人物的動作往往是一閃而過，既難觀察又難描寫。其實，再復雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，并選擇恰當的動詞一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。

例如：他把爆竹放到地上，身子離得老遠，伸長胳膊，一點兒一點兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒等點著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。

這個片斷中的一連串動作可以分解為三步：（1）把爆竹放在地上；（2）伸長胳膊往前湊；（3）手打哆嗦，扭頭就跑。可以用“放到、伸長、湊、打哆嗦、跑”等五個動詞，準確地描述出這幾個連續動作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經過，又生動地表現出“他”膽小、謹慎的性格特點。

2、準確運用詞語描寫人物行動.這里的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動的特點也一定是不同的；人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的。寫好人物的舉止動作，能更好地表現人物鮮明個性與思想境界，使人物形象更具活力。

例如:《景陽岡》一文中描寫武松打虎那一節，通過劈下來,抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動作，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動。因此，在描寫人物動作時，要準確使用詞語，精選動詞，力求把人物的動作寫得準確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動作、形象，逼真地寫出來。

比如：男生吃西瓜的行動，和女學生一定是不同的；三伏天，半天又沒喝到一口水，此時吃起西瓜的行動與平日也一定是不同的。這就提醒同學們，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫；實事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實地反映生活實際

在描寫人物的動作時，還應注意以下幾點：

1、要表現人物的品質

我們常說：“行動從思想中來”，就是說人物的行動要符合人物的思想品質，每個人都有不同的性格，不同的感情，不同的內心世界。具有典型意義的人物動作描寫，能使人物形象更加生動，更加鮮明。在描寫人物動作時，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過人物的動作描寫，表現人物的性格特點和精神面貌。

2、寫人敘事中穿插寫

人物的動作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動作，也就是說在敘事過程中，需要表現人物某方面的特點或品質時，可進行一連串的動作描寫，使人物通過典型的、細致的動作描寫，更形象生動地展現在讀者面前。

3、要分步寫清楚

在對人物動作進行細致觀察后，即要把人物做事情的全過程寫清楚，又要把人物活動的每個步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。

五、口語訓練:

依據訓練內容提示的中心句，展開情節，刻畫人物的動作，把內容寫具體。

例如1：中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中

寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

例如3:在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。把這句話改得更具體些嗎？-3-

寫具體:在放學的路上，我看見一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿，不停地敲打著地面，兩只腳小心地向前挪動著。

例4：讀下面一段話，劃出寫人物動作的詞語，想一想，這些動作反映了人物什么樣的心理狀態？

每當我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來的青草時，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊，看個不停。有時甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時還把臉貼在兔子身上。

六、寫作訓練我最

要求：

1、把題目補充完整

2、運用動作描寫，能表現人物性格特征

3、沒有錯別字

第三篇：寫作指導教案人物動作描寫1

小學寫作指導教案人物動作描

有這樣一個故事，,己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上,一瞬間,分為兩截，她又手起刀落,面前的粗鐵絲轉眼間被分成數截,但刀刃鋒利如初。啞,但她的攤位前排起長龍,人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞“好就好在她是通過自己的動作來說話，令顧客信服。”

出人物具體

作描寫。

三動作描寫范圍

人物形象、表現作品主題服務。

則往往更能收到較好的表達效果。

四、怎樣寫好動作描寫。

有位同學寫了“豬八戒到河邊喝水

具

”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪

樣做的”是表現人物精神品質的一種方法。如果我們學會在作文中細致地描寫人那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。

一、寫出連貫的動作

描寫一個人的動作要進行分解，也就是說一個人的動作是由一系列地動作構成的。把一 1 就能把人物動作寫具體了。

把人物動作寫具體了。

例如

3二、準確運用詞語描寫人物行動

例如

精選動詞，真地寫出來。

——

，在1要表現人物的品質

2寫人敘事中穿插寫

地展現在讀者面前。

習作訓練

例如1

例如2寫

例如3:兩只腳小心地向前挪動著。

已鴉雀無聲了。

并體會為什么用得確切生動。

第四篇：動作描寫作文指導及反思

動作描寫作文指導及反思

教學目標：

1、讓學生了解動作描寫的定義、內容及作用。

2、讓學生掌握四種動作描寫的方法。

3、能夠根據所學內容進行現場的動作片段描寫。教學重點：通過本節課的學習，能夠抓住人物的動作進行細節描寫，并通過描寫體現人物的心理特征和性格特點。

教學難點：掌握本節課所學的三種動作描寫的方法。教學過程：

一談話敘情，啟發思維。

師：每天早晨起床睜開眼睛看看自己的家、身邊的親人，來到學校看到自己的同學、老師，開始了一天的學習生活。這樣的生活是多么平淡卻又是多么幸福。但正是這平淡的生活卻又給我們留下許多深刻的記憶，還記得上周五的“三八趣味游戲”嗎？（生：記得。）師：誰能用一個詞來形容一下自己當時的心情或感受。（生自由發言，師根據學生的發言有重點的進行歸納板書詞語。興高采烈、高興、開心、緊張……）老師要問大家如果寫這次趣味游戲你覺得寫作的中心應該是什么？（生答）師：確定了文章的寫作中心或重點，那么我們在進行寫作時所選擇的內容都應該是為這個中心服務的，都應該是為體現這個中心而寫的，最重要的一點兒就是要有——細節描寫。

二欣賞片段，引入動作描寫。

（一）、欣賞一個動作描寫的片段。

1、出示一個動作描寫的片段，請生讀。

2、從這個片段中讀出了人物的什么特點？主要是抓住了人物的什么進行了細節描寫？——動作，對也就是動作描寫。所以我們這節課重點就來學習一下如何進行動作描寫。

（二）了解動作描寫的定義內容。

動作描寫的內容：頭頸、眼、嘴巴、手肩、腰身、腳腿……（板書）

三欣賞片段，了解動作描寫的作用。

1、出示片段，讓生自讀。

2、交流讀后感受。

3、這些情感是從什么描寫中體會出來的？動作描寫的表現不但能夠揭示人物的內心世界還能表現出人物的性格特征。

四學習動作描寫的方法。

（一）方法一：把人物的動作細致入微地描摹出來。

1、出示：例《放學回家》a．放學了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。

2、思考：這樣的動作描寫能讀出人物的什么特點？

3、為這段文字添枝加葉。

4、小試牛刀：試加入適當的動作描寫使人物形象豐滿起來。出示對話內容，給孩子們創設適當的情景，讓孩子們去體會人物的內心情感，練習為人物加上適當的動作描寫。

（二）方法二：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫，運用恰當的修辭手法進行描寫。

1、出示學生寫作片段中的一段學生拍球描寫。

2、讓孩子們進行一下評議。找出優點，提出建議。

3、欣賞回顧三八趣味游戲的活動現場。（照片）

（1）現在，我們已經了解了什么是動作描寫，那你能嘗試著進行一段動作描寫嗎？大家看這張照片，盡管我們不是照片中的主人公，但這個情景我們都親眼目睹了吧？下午，忙了一上午的媽媽中午匆匆吃晚飯，下午上完一小時后的班后，連工作服都沒來得及換就直奔操場參與到比賽中來。你能根據照片，完成這段細節描寫嗎？ 看來有困難，沒關系，讓我來幫助你。首先，我們應當明確，并不是每個動作或者神態都可以進行細節描寫，一定要選取最為典型、恰當的內容。你看，在原有的這句描寫中，點課件。我們可以細致地描寫什么？抓住什么動作來寫？

出示寫作提示：“接下來是滕媽媽，她那雙手在球上拍來拍去，兩個籃球像一個個可人的小精靈在跳舞……” 讓學生試著加上自己認為應該細寫動作描寫。

（三）方法三：放慢鏡頭、變換角度。

1、出示投球圖片，讓生觀察。

2、放慢鏡頭：對于這張照片，我們可以采用慢鏡頭的方法。慢鏡頭（將鏡頭定格，放大）就是像拍電影一樣，將鏡頭對準畫面中的一點，來不斷地放大，放大，比如，媽媽的手。來，讓我們把鏡頭對準媽媽的手，讓我們來想象一下，工作了一上午的的媽媽，手會是什么樣子？在做準備時手是怎樣拿球的，球出手后是什么樣子，好像怎樣……當然還可以以此方法寫一寫球出手后的變化及最后的落點。

3、變換角度

除了運用慢鏡頭的方法外，咱們還可以變換一下角度。咱們還來描述一下媽媽的投球動作。但，變換角度后，咱們就說說在媽媽投完球后的球沒有進，大家有什么樣的感受？可以結合剛才的說法來。

大家看，一個普通的情境，經過了放大鏡頭的塑造，變得多么生動、細膩呀！來，再讓我們回憶一下剛才我們使用的方法。首先是（），然后是（）。在今后的練習中，同學們可以靈活地對這些方法加以運用。

（四）方法四:適當加肖像、神態、心理（或想象）的描寫。

1、出示李媽媽的投球圖片。讓生觀察她的穿著的特點及神態試著和動作的描寫融合到一起。

2、出示寫作提示：“()的蕓彤媽媽上場了，她（）雙手（），眼睛，（）……球在（）終于球（），周圍一片（）。”讓學生練習填寫。四小結：

1、回顧本節課的學過的三種動作描寫的方法。

2、讓學生說一說自己記住了哪種方法，其他學生再進行補充。五作業：把作文中的細節描寫進行修改 要求：

1、圍繞寫作的中心，準確的運用動詞表現人物的心理、情感以達到表現人物性格的作用。

2、抓住人物動作的細微之處進行精雕細琢運用恰當的修辭手法融入自己的情感。教學反思：

作文指導課一直是令我們橋頭小學語文老師比較頭疼的課，加上各種因素促成了我們的孩子現在表達能力差，見到作文就頭疼。認真分析其原因其實更多是孩子們在寫作時缺少平時寫作素材的積累，缺少老師相應的寫作方法的指導。一節作文課上不用面面俱到，把作文中的寫作要點都一一滲透，只要抓住其中一點進行指導，讓孩子們每節課都有所收獲，這樣長久下去孩子們就會逐漸掌握所有的寫作技巧，寫作水平自然就會提高。本次的寫作是在孩子們經歷了“三八趣味游戲”后，填寫了習作體驗卡后積累了一定的素材的前提下進行的。孩子們在沒有經過老師的指導下寫了自己的初稿，我給孩子們的習作進行了批改打上了等級，但發現最大的問題還是缺少細節描寫，有的孩子的文章字數挺多就是讀起來乏味，關鍵還是沒有生動的細節描寫，而這次的習作有關動作描寫的也非常多，所以這節作文課就想針對孩子們習作中存在的問題進行“動作描寫”的習作指導。

一節課下來，孩子們通過看、聽、說了解了動作描寫的定義、作用及方法，可以說是有所收獲，但有的知識點還是沒有落到實處，孩子們對方法掌握了課堂上沒有進行實地的當場片段寫作，所以孩子們可能對方法掌握了但運用的能力還有待進一步觀察。

課堂中的亮點：

一、對于動作描寫的方法我歸納了四種方法，在授課過程中首先在課堂上我利用擴充句子、情景表演的方法，讓孩子們試著為原句添枝加葉，為已有的情景根據自己的想象加上動作，讓孩子們在添加動作的同時感受動作描寫的細微之處，學會用細致描摹的方法來把動作描寫寫具體生動。

二、第二點兒，用孩子們的習作片段作為教學的實例，讓孩子們進行點評、修改，表揚優點的同時提出自己的一點兒建議。讓孩子們在點評中發現習作中的不足——缺少動作的細節描寫。然后讓孩子們結合實地拍下的照片和自己當時的親身經歷來為作文片段進行補充。

三、第三點兒，利用一張衣著特殊的媽媽的投球照片為例，讓孩子們自己去觀察，在動作描寫中如何加入肖像、心理等描寫。在進行方法的指導時又同時滲透了“放慢鏡頭”“變換角度”的寫作方法，讓孩子們對動作描寫不再無從下筆，無物可寫。

存在的不足：

整節課中孩子們都在積極思考，認真學習，忙的不亦樂乎，但一節課40分鐘，沒有給孩子們留下動筆寫作的時間，沒有給孩子們學以致用的時間，如果在每個方法后能留給孩子們動筆修改或創作的機會，我覺得孩子們可能更能扎實的掌握了每種寫作的方法。而不只是口頭上說說而已，四種方法下來以后，有的孩子在下節課進行寫作時可能就找不到方法和技巧了。所以如果能把兩節作文課連在一起上，就可以讓孩子們邊學邊寫，邊寫邊練，把學到的知識進行融會貫通，真正掌握在頭腦里了，以后就可以隨用隨拿了。

第五篇：小學生寫作：心理描寫方法指導

小學生寫作：心理描寫方法指導

心理的人物內心的活動，是無聲的語言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當地描寫人物心理，可以更有效地刻畫人物，突出中心思想。心理描寫的要求是：要真實，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫要為文章的中心思想服務；在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

小學生作文時，大多采用第一人稱（“我”或“我們”），采用這種人稱作文，就不能用“他想”的形式來寫人物的心理活動，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時，可以換一種方式--在描寫人物的語言、神態、動作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實可信。

心理描寫除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。

（1）提出問題，引入所想的內容。

（2）使用假設，流露心理活動。

（3）字里行間，流露著“想”。

（4）直接抒發心中所想。

首先，景物有狹義和廣義之分。狹義的景物指提供人觀賞的風景、建筑等；廣義的景物指自然景觀和人文景觀，即自然環境和身會環境。

換句話說，記敘文中的景物描寫是指對自然風光、建筑物、動物、植物等事物的描寫，所描寫的景物在文章里占重要位置，這是寫景記敘文與寫人記事的記敘文的主要區別寫人記事的記敘文中，有對自然環境和人物活動的背景介紹、環境描寫，但它們在文章中不是主要內容，是為交代事件發生的時間、地點、環境，為渲染氣氛服務的。

描寫景物，表現獨特的自然景觀和地域風貌，贊美祖國的壯麗山河和大自然的奇妙，是記敘文的又一個重要類型。寫景的記敘文有什么特點呢？

同理，寫景記敘文里也有寫人敘事的內容，但都是為寫景服務的。

其次，寫景記敘文的中心思想是通過對景物的描寫和人物感情抒發表達出來的。作者可以在文章中直接抒發感情，即所謂直抒胸臆，也可以通過寫景表達出來，即所謂寓請于景；還可以在景物描寫中蘊涵自己的主觀感受，即所謂情景交融。要注意景物描寫必須為人物的思想感情服務，與人物的思想感情相一致，不能孤立地、無目的地寫景。