第一篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文

如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)好作文

作者孫剛

寫(xiě)作，是遵循一定的規(guī)律，按照一定的方法把字、詞、句組成篇章的一種練習(xí)，在人們工作、學(xué)習(xí)、科研、生產(chǎn)、生活中應(yīng)用廣泛、必不可少。因此，作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。然而一直以來(lái)，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、成效不大，這讓小學(xué)語(yǔ)文教師十分棘手，讓小學(xué)生感到頭痛困惑。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？我就自己近十年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

一、多讀多背，積累材料

小學(xué)生寫(xiě)作文常會(huì)出現(xiàn)“啞巴吃餃子，心里有數(shù)說(shuō)不出”的狀況，當(dāng)學(xué)生列好了寫(xiě)作提綱、確定了寫(xiě)作材料，到了寫(xiě)正文時(shí)卻絞盡腦汁欲言又止，心里知道寫(xiě)什么卻表達(dá)不出；即使能七拼八湊勉強(qiáng)完成，也是干癟乏味毫無(wú)生氣。究其原因，就是小學(xué)生詞句嚴(yán)重匱乏造成的。

怎樣改變這一現(xiàn)狀呢？我認(rèn)為讓小學(xué)生多讀多背是行之有效的方法。

朱熹指出“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”杜甫的詩(shī)句“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”更是家喻戶曉。書(shū)是知識(shí)的重要來(lái)源，也是作文內(nèi)容的重要來(lái)源。《新課改》明確指出：“小學(xué)階段的課外閱讀量不少于150萬(wàn)。”教師引領(lǐng)學(xué)生搞好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還要培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外熱愛(ài)讀書(shū)和自主摘抄的良好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)閱讀適合的各種書(shū)籍，無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、小說(shuō)還是童話；無(wú)論是古代的還是現(xiàn)代的；無(wú)論是文學(xué)讀物，還是科普讀物；也無(wú)論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品。學(xué)生閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛，視野也就越寬，知識(shí)也就越廣，積累的語(yǔ)言材料也就越多。這樣，作文時(shí)學(xué)生的表達(dá)才豐富，學(xué)生的作文才不會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。

二、走進(jìn)生活、學(xué)會(huì)觀察

嬰兒初到人世時(shí)對(duì)這個(gè)未知的新鮮世界本來(lái)充滿無(wú)窮

無(wú)盡的好奇，他們用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽(tīng)，用雙手去觸摸，用嘴巴去品嘗，用身體去親近，用心靈去感受，他們總是不知疲倦的以充沛的精力與初生牛犢般的勇氣去探知周?chē)囊磺小u漸地，孩子們對(duì)周?chē)氖挛镆暥灰?jiàn)、聽(tīng)而不聞，變得麻木冷漠起來(lái)，這都是應(yīng)試教育體制所致。應(yīng)試教育制度下，成績(jī)是教學(xué)工作的重中之重，分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一或重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂成了學(xué)生活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)習(xí)成了學(xué)生生活的全部，分?jǐn)?shù)成了學(xué)生最關(guān)注的對(duì)象和努力追求的目標(biāo)。久而久之，學(xué)生的銳志被消磨，學(xué)生的心神被侵蝕，變得“兩耳不聞窗外事，整天泡在題海中”。

《新課標(biāo)》提出了三維一體的教學(xué)目標(biāo)，教師一定要把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，注重學(xué)生情態(tài)的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的形成，教師要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，要學(xué)會(huì)細(xì)致有序地觀察生活。葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷的向著追求充實(shí)的路走去，更沒(méi)有可靠的預(yù)備方法。”這句話深刻的指出了生活實(shí)踐對(duì)于習(xí)作是多么重要。

農(nóng)村的孩子生活并不枯燥，種樹(shù)栽花，捕魚(yú)捉蝦，爬樹(shù)摘果，割草收麥，養(yǎng)狗喂貓……他們的生活其實(shí)很豐富，天空很遼闊，關(guān)鍵是激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去觀察、去體驗(yàn)，這樣才會(huì)有鮮活的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)寫(xiě)出美文佳作。寫(xiě)《春天的發(fā)現(xiàn)》這篇作文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，來(lái)到田野里，來(lái)到草地上，來(lái)到樹(shù)林里……讓學(xué)生在大自然中盡情玩賞，在玩賞中認(rèn)真觀察，在觀察中用心感受，這樣就能寫(xiě)出老師意想不到的效果。

三、自改互改，養(yǎng)成習(xí)慣

現(xiàn)在，仍有為數(shù)不少的老師沿襲以往的作文教學(xué)方法。先向?qū)W生出示作文題目，然后說(shuō)明寫(xiě)作要求，接著讓學(xué)生寫(xiě)出底稿，最后謄寫(xiě)在作文本上。此時(shí)學(xué)生的任務(wù)已告完成，剩下的就全是老師的工作了。老師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生的作文精批細(xì)改，可作文本發(fā)下去之后，學(xué)生只在意所得的等級(jí)，對(duì)于老師指出的優(yōu)缺點(diǎn)及詞句等方面的修改卻熟視無(wú)睹，這樣的教學(xué)效果可想而知。

《新課標(biāo)》要求“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)做到與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確”。葉圣陶先生曾說(shuō)：“我當(dāng)過(guò)老師，改過(guò)的作文不計(jì)其數(shù)，得到深切的體會(huì)，無(wú)自修自改便徒勞無(wú)益……教師引導(dǎo)和指導(dǎo)讓學(xué)生去改，這是終身受用的。”學(xué)生修改作文能力的強(qiáng)弱是衡量其獨(dú)立習(xí)作能力高低的標(biāo)志。教學(xué)生修改作文，不僅能促進(jìn)“寫(xiě)”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展智力，增強(qiáng)寫(xiě)作能力，而且能讓學(xué)生在不斷品嘗成功的過(guò)程中養(yǎng)成勤于思考、精益求精的習(xí)慣。好文章與其說(shuō)是寫(xiě)出來(lái)的，不如說(shuō)是改出來(lái)的。那么教師該如何培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力呢？

首先，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自改意識(shí)。一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古今中外名家大家被廣為傳誦的作品都是經(jīng)千錘百煉成為經(jīng)典之作的。例如，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字就是幾經(jīng)推敲斟酌定下來(lái)的。曹雪芹對(duì)《紅樓夢(mèng)》更是達(dá)到了“披閱十載，增刪五次”。另一方面，教師可以通過(guò)修改學(xué)生文章有趣的實(shí)例，進(jìn)行目的意義的教育；或表?yè)P(yáng)學(xué)生自改的成果，激發(fā)學(xué)生自改的積極性；也可以通過(guò)作文競(jìng)賽的形式，不斷的誘發(fā)學(xué)生自我完善修改作文的愿望。

其次，教師要教給學(xué)生修改的方法。學(xué)生完成初稿后，要讓學(xué)生多讀一讀。先從局部段落入手，看看標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，有沒(méi)有錯(cuò)別字，詞語(yǔ)搭配是否恰當(dāng)，語(yǔ)句是否通順、簡(jiǎn)練，表達(dá)是否準(zhǔn)確等。然后從整體著眼，看看中心是否明確，選材是否真實(shí)、新穎，層次是否清晰，詳略是否得當(dāng)。當(dāng)學(xué)生自改完后，再讓學(xué)生相互修改或合作修改，使學(xué)生在互評(píng)互議中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高修稿作文的能力及對(duì)文章的鑒賞能力。

起初，學(xué)生修改作文的能力可能較差，但是我相信，只要教師有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練，學(xué)生修改作文的能力勢(shì)必得到逐步提高。

第二篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文

[導(dǎo)讀] 作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，面對(duì)如此情形，我們不能聽(tīng)之任之，盲目拔高。

摘要：作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，面對(duì)如此情形，我們不能聽(tīng)之任之，盲目拔高。通過(guò)“興趣—信心—積累”這一循序漸進(jìn)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中逐步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫(xiě)作興趣信心積累

小學(xué)生怕寫(xiě)作文，是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。一開(kāi)始寫(xiě)作文，就好像面對(duì)一道難關(guān)，心里忐忑不安，無(wú)從下手，無(wú)言可寫(xiě)。能出口成章的學(xué)生寥寥無(wú)幾，大多數(shù)學(xué)生要么難以下筆，要么內(nèi)容空洞。面對(duì)如此情形，我們不能聽(tīng)之任之，盲目拔高。寫(xiě)作需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中逐步提高。

一、讓學(xué)生自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

美國(guó)著名心里學(xué)家布立諾說(shuō)：學(xué)員學(xué)習(xí)任何事物的動(dòng)因皆來(lái)自于對(duì)事物的興趣。給學(xué)生三個(gè)自由：自由選擇題材，自由表達(dá)感想，自由表達(dá)語(yǔ)言。讓學(xué)生用“平常話寫(xiě)平常事”而不要求學(xué)生非要用“優(yōu)美”的詞句去寫(xiě)“有意義”的事。當(dāng)我們讓學(xué)生用平常話寫(xiě)平常事的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)到作文難、作文沒(méi)啥可寫(xiě)了，不會(huì)為寫(xiě)什么而犯愁和苦惱了。

生活多么廣闊，語(yǔ)文就有多么廣闊，寫(xiě)作也就有多么廣闊。讓學(xué)生自由自在、無(wú)拘無(wú)束、輕輕松松地寫(xiě)著玩，一定會(huì)有驚人的效果。

1．為滿足日常應(yīng)用的實(shí)際需要而寫(xiě)。哥哥考上大學(xué)了，他很想家，想親人，那就一段時(shí)間給他寫(xiě)一封信，告訴他家里的情況吧；想和同學(xué)去看展覽，可是事先沒(méi)有告訴家長(zhǎng)，那就給他們寫(xiě)張留言條吧；感冒發(fā)燒了，醫(yī)生讓你在家里休息，給老師打電話又不方便，那就寫(xiě)張請(qǐng)假條，請(qǐng)同學(xué)轉(zhuǎn)交給老師吧；誤會(huì)了朋友，又不好意思當(dāng)面去說(shuō)，那就把想說(shuō)的話寫(xiě)在紙上轉(zhuǎn)給他吧；有同學(xué)想去你家作客，可是他不認(rèn)識(shí)你家，你就給他寫(xiě)下地址，畫(huà)張路線圖吧；在網(wǎng)上看到了一篇不錯(cuò)的日記，給作者回復(fù)一下吧??

2．滿足收藏、保存的需要。慢慢地長(zhǎng)大了，有了一點(diǎn)自己的小秘密，想悄悄地記下來(lái)，以后慢慢回味，那就寫(xiě)吧。

3．滿足與他人共享的需要。讀了一本書(shū)你覺(jué)得好，就寫(xiě)一篇讀后感來(lái)介紹這本書(shū)，把它推薦給其他同學(xué)；還有自己編了一個(gè)故事，或是有什么奇特的見(jiàn)聞，想讓大家都知道；你的一些喜怒哀樂(lè)想向大家傾訴；你們班里有意見(jiàn)很有意義的事，你想通過(guò)學(xué)校的廣播告訴其他班級(jí)的同學(xué)；你想競(jìng)選班長(zhǎng)，于是精心打造了一份“競(jìng)選宣言”??既然是寫(xiě)給別人讀的，那么，就與大家共享吧！

總之，生活需要隨時(shí)寫(xiě)，個(gè)人秘密悄悄寫(xiě)，與人分享自豪寫(xiě)，天長(zhǎng)日久不怕寫(xiě)。這樣寫(xiě)作興趣會(huì)越來(lái)越濃。

二、享受成功的快樂(lè)，增強(qiáng)寫(xiě)作文的自信心

對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們意識(shí)到自己不比別人差，自己好能寫(xiě)好作文是非常重要的，對(duì)于一篇作文從篇、段、句、詞逐一找出學(xué)生作文中的的閃光點(diǎn)。就是字寫(xiě)得工工整整也算優(yōu)點(diǎn)，這樣就不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得自己一無(wú)是處，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)作的信心。

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作文是學(xué)生水平高低的一種見(jiàn)證，是學(xué)生的一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果，對(duì)此他們渴望別人的贊許與肯定。因此，作為教師應(yīng)該很好地把握學(xué)生的這種心理，給予積極的鼓勵(lì)，給學(xué)生一定的成功感。如“你真棒，能按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，老師很高興”，“你很仔細(xì)，觀察事物非常周到，重點(diǎn)很突出，下次一定要更努力”，“這次寫(xiě)的不太成功，但老師堅(jiān)信你下次會(huì)很好”等一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，給他們指出諸多不足，更能使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的力量。這樣就會(huì)愈加激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，并且發(fā)揮學(xué)生寫(xiě)作的主體作用，消除學(xué)生專門(mén)依靠教師改文的惰性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的訓(xùn)練主線，讓學(xué)生能自主積極的修改自己的作文，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，從而循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文處處需寫(xiě)作

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度就會(huì)做成什么文字”這句話十分明確地闡述了生活是作文的源泉。

想讓你們的家庭生活更有趣味嗎？過(guò)春節(jié)了，自己動(dòng)手寫(xiě)幾幅對(duì)聯(lián)，給自己的書(shū)房里設(shè)計(jì)一條座右銘；用舊掛歷的背面來(lái)練習(xí)寫(xiě)古詩(shī)，制成你自己的書(shū)法掛歷；做幾套和家人做游戲的拼音、常用字、成語(yǔ)、謎語(yǔ)卡片，開(kāi)辟一個(gè)留言板，搞一次家庭聯(lián)歡會(huì)??

想讓你們的班級(jí)更有趣味嗎？同學(xué)們自己來(lái)設(shè)計(jì)班訓(xùn)、班歌、班徽；開(kāi)辦新聞發(fā)布會(huì)；舉辦故事大王評(píng)選；舉辦詩(shī)文朗誦比賽；進(jìn)行好書(shū)、好文章的推薦活動(dòng)；讓教師的每一面墻都會(huì)說(shuō)話；每人辦份手抄報(bào)；結(jié)合重大節(jié)日搞主題班會(huì)??

想讓校園生活更有品位嗎？組成文學(xué)社，讓它成為小作家的搖籃；謀劃學(xué)校櫥窗的宣傳內(nèi)容；舉辦自己的書(shū)市；為學(xué)校的建設(shè)提出建議??

給家庭添趣味，給班級(jí)增滋味，給校園賦品位，你的信心就會(huì)到位。

四、要達(dá)到質(zhì)的飛躍，必須要有厚實(shí)的積淀，要注意平時(shí)的積累

在對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練過(guò)程中，選擇有價(jià)值的語(yǔ)言進(jìn)行積累，只有對(duì)富有表

現(xiàn)力的詞語(yǔ)、句子“胸有成竹”，才能把事物描繪得形象、生動(dòng)。

根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累資料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。

通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

在課外閱讀中積累。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讓學(xué)生時(shí)常拿起積累本讀一讀、背一背，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

在語(yǔ)言活動(dòng)中積累。抓住有利時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)“賽詩(shī)會(huì)”、“寫(xiě)詩(shī)會(huì)”等形式，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶。學(xué)生搜集、背誦的過(guò)程，同時(shí)也是積累感染的過(guò)程。感受古代文學(xué)語(yǔ)言中的精煉、生動(dòng)，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的深遠(yuǎn)意境。

總之，作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。通過(guò)“興趣—信心—積累”這一循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生作文一定會(huì)舊貌換新顏。

第三篇：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文

【摘要】：寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，它對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的生存發(fā)展提供了更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的空間具有重要意義。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，應(yīng)減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】：作文指導(dǎo)課 怎么說(shuō) 說(shuō)什么 編列作文提綱 積累寫(xiě)作素材 評(píng)改與交流。

在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中，如何讓學(xué)生又快又好地寫(xiě)出一篇篇好作文呢？這得需要他們平時(shí)的鍛煉與積累，平時(shí)的勤觀察、多動(dòng)筆，練筆是寫(xiě)好作文的基本功之一，但語(yǔ)文教師的指導(dǎo)也十分重要，我認(rèn)為在指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文方面可以從以下幾方面著手：

一、認(rèn)真上好作文指導(dǎo)課。

小學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)一般有十二三次作文課，老師也根據(jù)教學(xué)大綱要求他們寫(xiě)十二三篇的大小作文。每一次作文課，老師都會(huì)提出明確的要求，通過(guò)具體的指導(dǎo)和細(xì)致的批改講評(píng)，來(lái)有計(jì)劃、有目的地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。可以說(shuō)，小學(xué)生的作文指導(dǎo)課，就是他們提高寫(xiě)作水平的重要途徑。

小學(xué)生的作文指導(dǎo)課，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，讓學(xué)生打開(kāi)思路，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容，此時(shí)，老師的指導(dǎo)就至關(guān)重要。如一上來(lái)大講寫(xiě)法或用范文例文開(kāi)路，反而容易束縛學(xué)生的思想。開(kāi)始宜“放”使學(xué)生感到想寫(xiě)的內(nèi)容很多，教師再指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最有價(jià)值的、最熟悉的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。正如扶學(xué)步的孩子走路一樣，應(yīng)立足于他自己走，“雖小心扶持，但時(shí)時(shí)不忘放手”。至于怎么寫(xiě)的問(wèn)題可在打開(kāi)思路，選擇要寫(xiě)的內(nèi)容過(guò)程中滲透，在交流草稿的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，這也不外乎習(xí)作的目的是否正確、內(nèi)容是否具體、順序是否清楚、選詞用語(yǔ)是否合適、是否表達(dá)了真情實(shí)感等幾個(gè)方面。

二、培養(yǎng)學(xué)生“怎么說(shuō)”的方法。

寫(xiě)作文其實(shí)就是用筆來(lái)說(shuō)話，小學(xué)生在提高寫(xiě)作能力上，可以先從鍛煉怎么說(shuō)話開(kāi)始。有的小學(xué)生表達(dá)能力比較差，他們常常不知道怎么說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題也不難，最首要的是要做生活的有心人，要仔細(xì)觀察，處處留心周?chē)娜撕褪隆Ｒ驗(yàn)閷W(xué)生要寫(xiě)作就必須有足夠的材料，只有掌握了豐富的原材料，寫(xiě)起作文來(lái)才 1

能有話可說(shuō)。

凡是自己經(jīng)歷過(guò)的不論是大事還是小事，都可試著按“先??再??然后??最后??”的句式敘述一遍。比如說(shuō)自己洗衣服、釘紐扣的過(guò)程，就可按上述句式敘述出完整過(guò)程，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性。

怎么說(shuō)話，要學(xué)會(huì)觀察事物，觀察得越細(xì)就越了解，感受就會(huì)越深刻。比如，小學(xué)生對(duì)一些圖畫(huà)比較感興趣，因此我們可以嘗試看圖說(shuō)話，小朋友在觀察圖畫(huà)時(shí)，可以按從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分、從部分又到整體的順序觀察，然后再根據(jù)特征用嘴把這些內(nèi)容描繪出來(lái)。通過(guò)這種方法孩子們不僅培養(yǎng)出了說(shuō)話的條理性，也懂得怎么說(shuō)話了，這為他們的寫(xiě)作提供了充實(shí)的必備條件。

三、培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)什么”的技巧。

培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)什么”比“怎么說(shuō)”要難一些，不過(guò)我們當(dāng)老師的要對(duì)他們有信心，在這一點(diǎn)上我相信大家做的都很好。在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生可以通過(guò)從詞到句來(lái)鍛煉。比如說(shuō)給學(xué)生出幾個(gè)詞語(yǔ)，讓他們用這些詞語(yǔ)連成句子，然后再用不同的方式來(lái)表達(dá)這個(gè)句子，像由“把字句”改為“被字句”；或是由陳述句改為疑問(wèn)句等等，這樣做既復(fù)習(xí)了字詞，又培養(yǎng)學(xué)生了說(shuō)話的能力和思維水平。

模仿也是一種培養(yǎng)說(shuō)話能力的方法，學(xué)生可以根據(jù)課文中的某個(gè)情節(jié)，用自己的語(yǔ)言講給爸媽聽(tīng)，在講的過(guò)程中，要盡量讓學(xué)生說(shuō)生動(dòng)說(shuō)具體，有聲有色，長(zhǎng)期下去學(xué)生的說(shuō)話能力就得到了增強(qiáng)。在解決了“怎么說(shuō)”和“說(shuō)什么”這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題以后，學(xué)生的說(shuō)話能力也就基本具備了，為寫(xiě)好作文也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、幫助學(xué)生編列作文提綱。

寫(xiě)好作文的第一步，也是重要的一步就是編列提綱，提綱就是一篇文章的骨架，有了骨架再往上填肉就容易多了。同時(shí)，依照提綱寫(xiě)作文可以防止內(nèi)容離題、結(jié)構(gòu)松散、主次不分等毛病，還可以起到使文章中心明確、重點(diǎn)突出、條理清晰的作用。

寫(xiě)好提綱是一篇文章的總設(shè)計(jì)，是簡(jiǎn)明扼要的寫(xiě)作計(jì)劃，編寫(xiě)提綱就是按照題目中心的要求根據(jù)選擇的材料擬出一個(gè)大體的寫(xiě)作步驟，也就是當(dāng)我們確定了中心，就有了清晰的思路。選擇好材料之后，要根據(jù)作文的中心思想，對(duì)選用的材料進(jìn)行合理地組織安排，先寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么、哪些地方需詳寫(xiě)、哪些地方應(yīng)

略寫(xiě)，都要用提綱的形式寫(xiě)下來(lái)，這一步是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵所在。

磨刀不誤砍柴功，學(xué)生在動(dòng)手寫(xiě)作之前，要在腦子里面先把這篇作文的結(jié)構(gòu)篇章，大約怎樣開(kāi)頭，大概怎樣結(jié)尾，花費(fèi)三五分鐘的時(shí)間整妥當(dāng)之后用筆列出來(lái)，再開(kāi)始動(dòng)筆。另外，在列提綱時(shí)，盡量將重點(diǎn)段落的提綱寫(xiě)得詳細(xì)些，這樣整篇文章的內(nèi)容就顯得十分具體，結(jié)構(gòu)比較完整了。

五、平時(shí)多注意積累寫(xiě)作素材。

積累寫(xiě)作素材，這就要求學(xué)生在平時(shí)要多注意觀察，這一步也是獲得寫(xiě)作素材的重要途徑。比如在平時(shí)的生活中對(duì)某一個(gè)人或物要進(jìn)行一定廣度和深度的細(xì)致觀察，就可以從中捕捉到適用的作文素材。除了觀察外還可以通過(guò)課外閱讀的形式來(lái)增加知識(shí)、開(kāi)闊視野；在看到好的句子或是段落時(shí)，可以把它摘抄到專用的本子上；堅(jiān)持寫(xiě)日記也是一個(gè)積累作文素材的好辦法。生活中每天都會(huì)發(fā)生許多的事情，只要讓學(xué)生做個(gè)有心人，處處都可獲得很多的優(yōu)秀的寫(xiě)作素材。

六、重視作文的評(píng)改與交流。

俗話說(shuō)：“玉不琢不成器，好文章是修改出來(lái)的。”習(xí)作的評(píng)改和交流是習(xí)作指導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)。修改的過(guò)程既是錘煉語(yǔ)言的過(guò)程，也是整理思想的過(guò)程，這對(duì)提高寫(xiě)作能力有著重要作用。我們不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且還要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程及方法，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)同學(xué)間的了解與合作，以達(dá)到共同提高寫(xiě)作水平的目的。

尤其是學(xué)生的自改和互評(píng)。我們可以讓學(xué)生將自己的作文念幾遍，念自己的作文很容易發(fā)現(xiàn)作文中用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通等各種問(wèn)題，別的同學(xué)聽(tīng)時(shí)還可以提出疑問(wèn)。老師可以在班級(jí)內(nèi)將好的、優(yōu)秀的作文通過(guò)張貼的形式進(jìn)行展示交流，這些都有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

老師在批改作文時(shí)一定要到位，并且要及時(shí)講評(píng)，要充分肯定學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作的喜悅感，看到自己用詞如此準(zhǔn)確，一定會(huì)感到欣慰，能聽(tīng)到同學(xué)的贊賞會(huì)更加樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。

總之，提高學(xué)生的作文水平應(yīng)該是我們每位語(yǔ)文教師永恒的追求，在作文教學(xué)過(guò)程中，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華。同時(shí)。還應(yīng)以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，積極探索作文教學(xué)中的新途徑，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，充分發(fā)揮他們的寫(xiě)作潛能，努力開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)的新局面，我深信經(jīng)過(guò)我們精心的付出，學(xué)生的寫(xiě)作能

力必將得到更進(jìn)一步的提高，寫(xiě)作水平也將得到空前發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】：

《有效備課》（小學(xué)語(yǔ)文）——————張春明 王欣 奚素艷主編；光明出版社2008.6 《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法》—————熊開(kāi)明編著；首都師范大學(xué)出版社2004.5 《課堂學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題怎么辦》——--李方江編著；安徽師范大學(xué)出版社2012.1 《考場(chǎng)作文成功十八法》------------趙杰編著；華東理工大學(xué)出版社2003.7 《學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容疑難問(wèn)題解析》(小學(xué)語(yǔ)文)-----李健主編；東北師大出版社 2012.5

第四篇：淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文

淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文

【內(nèi)容提要】

小學(xué)作文，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好壞的一個(gè)重要標(biāo)志。本文將從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)善于積累；注重語(yǔ)言的美化；為學(xué)生提供豐富的想象空間和機(jī)會(huì)；同時(shí)重視作文的講評(píng)和修改等幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文興趣積累美化想象重視

一說(shuō)到作文，對(duì)于小學(xué)生而言，這可是學(xué)習(xí)上遇到的最大的攔路虎，每每談虎色變，畏懼不已。對(duì)于教師而言，這也是一個(gè)很沉重的話題，可每當(dāng)談到作文教學(xué)時(shí)，大凡都是采取漠然的態(tài)度，總感覺(jué)在此問(wèn)題上束手無(wú)策。特別是對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生而言，他們的視野不夠開(kāi)闊，生活的天地不夠?qū)拸V，自然寫(xiě)出來(lái)的東西不是記流水帳就是空洞無(wú)物、千篇一律。但是，小學(xué)作文，又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是衡量語(yǔ)文成績(jī)好壞的一個(gè)重要標(biāo)志。該如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文？這似乎成了許多語(yǔ)文老師最關(guān)注的問(wèn)題。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我結(jié)合最近幾年教小學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)歷和學(xué)生的一些實(shí)際情形，在這里和同行們來(lái)談一談我個(gè)人的一點(diǎn)淺見(jiàn)，不妥之處，愿和同行共同商討、斧正。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

我國(guó)古代的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。興趣是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力源泉，是學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的最好的催化劑。只有讓學(xué)生積極了，主動(dòng)了，樂(lè)寫(xiě)了，那么寫(xiě)作也就不再成為他們的一種負(fù)擔(dān)，而是一種習(xí)慣，一種挑戰(zhàn)了。因此，如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就顯得尤其重要。因?yàn)樗P(guān)系著學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，也是寫(xiě)作最重要的前提。

1、利用學(xué)生的表現(xiàn)欲和成就感激發(fā)寫(xiě)作興趣

現(xiàn)在的學(xué)生好勝心其實(shí)都很強(qiáng)，而且還極愛(ài)表現(xiàn)自己。作為老師要善于抓住這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生敢于寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作，而不能抑制其發(fā)展。

在平時(shí)的作文教學(xué)中，多多挖掘?qū)W生作文上的閃光點(diǎn)，文章里哪怕是一段、一句甚至一詞，只要學(xué)生用得好，老師都得加以肯定和表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生嘗到被人肯定的快樂(lè)的滋味后，那么，自然對(duì)寫(xiě)作就會(huì)多了一份喜悅，少了一份排斥了。同時(shí)，多多提供讓學(xué)生表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，像舉辦班級(jí)習(xí)作園地，把優(yōu)秀的段、篇章張貼上去，供學(xué)生欣賞。鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，像我們中小現(xiàn)在舉辦的幕阜風(fēng)報(bào)刊，還

有縣、市舉辦的征文活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與，給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，寫(xiě)作也就不再是我怕寫(xiě)作，而是我要寫(xiě)作了。

2、讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活，激發(fā)寫(xiě)作興趣

生活是寫(xiě)作的源頭。只有走近生活，親身體驗(yàn)生活，才能體會(huì)得到真正意義上的生活，也才能寫(xiě)好豐富多彩的生活來(lái)。教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流個(gè)不歇。學(xué)生如果沒(méi)有豐富多彩的生活，那么就會(huì)腹中空空，腦中無(wú)物，毫無(wú)寫(xiě)作之本。因此，多讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，親近大自然，融入大自然。去感受，去體會(huì)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)景物的文章時(shí)，我便帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校前面的河堤上傾聽(tīng)潺潺的流水聲；到寬闊的田野里欣賞金黃的麥浪，感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅；到郁郁蔥蔥的樹(shù)林里，去領(lǐng)會(huì)青松的堅(jiān)韌，白楊的挺拔；到空曠的草地上，仰望藍(lán)天下自由飛翔的小鳥(niǎo)讓學(xué)生在美景中漫談，暢游，細(xì)細(xì)品味，讓這美麗景色在學(xué)生的心靈深處盡情放飛。如此，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章必會(huì)活靈活現(xiàn)，真情實(shí)感了。

3、讓新資源走進(jìn)課堂，激發(fā)寫(xiě)作興趣

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)，無(wú)非是老師簡(jiǎn)單地介紹一下習(xí)作的要求，和提綱式的寫(xiě)作模式，然后讓學(xué)生按照這種模式把作文寫(xiě)完整來(lái)。這樣的作文教學(xué)，簡(jiǎn)直像一灘死水，毫無(wú)生機(jī)與活力，而且還緊緊地束縛了學(xué)生寫(xiě)作的思維，鉗制了學(xué)生思維的發(fā)散。而現(xiàn)在，隨著科技的迅速發(fā)展，課堂上各種各樣的新資源如雨后春筍般涌現(xiàn)。特別是多媒體，它集文字、圖片、音頻、視頻于一體，讓真實(shí)的生活在屏幕上再現(xiàn)，深深地吸引學(xué)生們的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過(guò)，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，應(yīng)促使學(xué)生注意觀察，這樣寫(xiě)作，那一幅幅生活活潑的圖片，那一首首勾起記憶之弦的歌曲，那一場(chǎng)場(chǎng)扣人心弦的畫(huà)面，便會(huì)牢牢地刻在學(xué)生們的心上了，那么，接下來(lái)的寫(xiě)作，便會(huì)思如泉涌了。

二、鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)善于積累。

平時(shí)，寫(xiě)作課上，每當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，眼睛呆呆地叮著題目，半天都寫(xiě)不出來(lái)一兩句話的時(shí)候，我便問(wèn)自己：這是什么原因呢？學(xué)生的回答，讓我找到了問(wèn)題的根源。就像常言說(shuō)的：巧婦難為無(wú)米之炊，沒(méi)有材料可寫(xiě)，學(xué)生當(dāng)然寫(xiě)不出來(lái)了。因此，腦中很快閃現(xiàn)了兩個(gè)應(yīng)對(duì)的詞語(yǔ)積累。下面，我以我班學(xué)生的情況制定了以下幾方面的積累方案。

1、從平時(shí)的閱讀中積累。

自古文人墨客，對(duì)閱讀可是情有獨(dú)鐘。唐代大詩(shī)人杜甫也曾說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。可見(jiàn)閱讀對(duì)寫(xiě)作起著很大的影響。但自從電視、電腦等形形色色的媒體出現(xiàn)后，學(xué)生們對(duì)閱讀更是避而遠(yuǎn)之，有個(gè)別鐘愛(ài)者，也只是翻看一些花俏的漫畫(huà)、故事書(shū)等。因此，作為老師，在平時(shí)教學(xué)中，要注意多開(kāi)展一些有關(guān)閱讀的活動(dòng)。如說(shuō)故事大賽，比比誰(shuí)摘抄的好詞好句多，名言名著大比拼，朗誦演講等，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而能從中積累寫(xiě)作素材，提高寫(xiě)作能力。

2、從日常的生活中積累

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在書(shū)上看到的事情，遠(yuǎn)及不上自己親身體驗(yàn)的。例如，指導(dǎo)學(xué)生以《第一次_______》為題，寫(xiě)一篇作文之前，我會(huì)布置學(xué)生回家跟隨爺爺奶奶或爸爸媽媽做一件事，而且這件事，必須是自己親身實(shí)踐，實(shí)踐之后，認(rèn)真做筆記，把整件事的過(guò)程按順序描述出來(lái)。當(dāng)學(xué)生信心滿滿地把作文本交上來(lái)時(shí)，我想這次的實(shí)踐達(dá)到了我預(yù)期的目的。雖然他們的語(yǔ)言不夠優(yōu)美，但真實(shí)的事情，真實(shí)的感受卻描述得生動(dòng)、細(xì)致。可見(jiàn)活生生的生活素材更有利于寫(xiě)作的需求。

而現(xiàn)在身處農(nóng)村的小學(xué)生，親力親為的事情比比皆是。但如果只讓他們親身去做，而不注意去觀察做的過(guò)程，不善于去捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不記錄精彩的瞬間，到頭來(lái)，作文一樣會(huì)空洞無(wú)物，平淡無(wú)奇。所以，在親身體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，還需要善于觀察生活，記錄生活。茅盾告訴我們：應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)。身處農(nóng)村的小學(xué)生，更是有著得天獨(dú)厚的條件可以去積累：花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，田野的四季風(fēng)光，身邊的人、事、景、物等都可以用自己明亮的眼睛去捕捉，去觀察，去記錄。久而久之，日積月累，寫(xiě)作的材料便會(huì)信手拈來(lái)。

三、注重語(yǔ)言的美化

愛(ài)美之心，人皆有之。作文也一樣。一篇通暢的文章，讀來(lái)朗朗上口，給人帶來(lái)舒適美感；一篇文采匪然的文章，欣賞起來(lái)更是令人耳目一新，連連稱贊。可見(jiàn)，語(yǔ)言的美丑也是評(píng)定作文優(yōu)良的決定性的因素。但如何體現(xiàn)語(yǔ)言的優(yōu)美，讓語(yǔ)言的花蕾綻放出誘人的光芒呢？首先得依附于平時(shí)的積累，像好詞好句，名人名言，俗話諺語(yǔ)歇后語(yǔ)等，根據(jù)情境，恰當(dāng)?shù)罔偳镀渲校@與干巴巴的直述，可形象生動(dòng)多了。其次，在習(xí)作中，準(zhǔn)確地運(yùn)用多種修辭手法，像比喻、擬人、排比、夸張等，這好比在畫(huà)家在平淡無(wú)奇的水墨畫(huà)上增添了多種色彩，瞬間便會(huì)令人耳目

一新，深深地被吸引，如此，作文評(píng)價(jià)上也會(huì)高人一疇。最后，保持語(yǔ)言的流暢，讓讀者讀來(lái)如行云流水般，一氣呵成。這種美感，如何不使人贊嘆呢？

四、為學(xué)生提供豐富的想象空間和機(jī)會(huì)

愛(ài)幻想是兒童的天性。我們不能褻瀆或是抹殺它，而應(yīng)該盡可能地提供相關(guān)的氛圍與機(jī)會(huì)。如這學(xué)年在教學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第一單元時(shí)，我便讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然中，把自己當(dāng)成是自然界的一員，大膽地去想象它的一切，然后讓學(xué)生以各種不同的文體，寫(xiě)出自己想象后的情景。其中有同學(xué)以假如我是一棵樹(shù)為題，寫(xiě)出了這樣一段：假如我是一棵樹(shù)，我會(huì)讓鳥(niǎo)兒在我的頭發(fā)上搭窩；假如我是一棵樹(shù)，我一定會(huì)給人們吸走空氣中的污染，讓人們的身體更健康！假如我是一棵樹(shù)，我不想孤獨(dú)地長(zhǎng)在一個(gè)偏僻的地方，因?yàn)槊慨?dāng)大風(fēng)大雨來(lái)臨，僅靠我的力量是很難抵擋的。我要向我的同胞發(fā)出信息，希望大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，組成一片綠盈盈的森林。文字雖樸實(shí)，但字體行間，卻滲透著孩子們美好的想象和心愿。現(xiàn)代科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。所以，放手讓學(xué)生大膽地去想象，去抒發(fā)美好情感吧！

五、重視作文的講評(píng)和修改

歷來(lái)，作文的講評(píng)與修改，被眾多老師所忽略甚至輕視。殊不知，作文的講評(píng)與修改，跟學(xué)生的寫(xiě)作興趣和技巧方面有著非常大的聯(lián)系。因?yàn)椋魑牡闹v評(píng)與修改，不但可以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)在哪，而且還可以讓學(xué)生反思該如何改進(jìn)，如何提高。應(yīng)對(duì)下次的習(xí)作時(shí)便會(huì)信心倍增。如果將其作文本束之高擱，不聞不問(wèn)，那么學(xué)生將永遠(yuǎn)不知道問(wèn)題的癥結(jié)，自然寫(xiě)作水平也會(huì)停滯不前。所以，我們必須重視學(xué)生作文的講評(píng)與修改，把它當(dāng)作寫(xiě)作教學(xué)中重要的一環(huán)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作水平必會(huì)與日俱增。

第五篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好作文

提到作文，很多學(xué)生不自覺(jué)地就會(huì)皺起眉頭，提到教作文，很多老師也會(huì)不自覺(jué)地皺起眉頭，進(jìn)入三年級(jí)后，面對(duì)這個(gè)令人頭疼但又不得不去面對(duì)的問(wèn)題，大家都有在思考，如何讓學(xué)生盡情地投入到寫(xiě)作中去，讓她們感受到表達(dá)的快樂(lè)，被了解、被認(rèn)同的成就感？而不是把習(xí)作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)枯燥無(wú)味的工作呢？

一、重視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的分析

作文是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情，培養(yǎng)寫(xiě)作能力的一種綜合訓(xùn)練。因此，在作文時(shí)，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作的過(guò)程。

作文過(guò)程，可以概括為以下四步：第一步，準(zhǔn)備——包括審題、立意、選材和啟用積累等；第二步，構(gòu)思——包括編寫(xiě)作文提綱、組織材料和詳略的取舍等；第三步，起草——包括遣詞造句、構(gòu)成篇章等；第四步，定稿——包括內(nèi)容的增刪、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的修飾和謄抄定稿等。綜觀上述，學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，是由“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)交互進(jìn)行的循環(huán)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生作詳細(xì)分析，使學(xué)生弄明白寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的學(xué)生，常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。故此，教師要想打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”，讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，就必須從增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。如：在教三年級(jí)學(xué)生第一次習(xí)作，并沒(méi)有急著把寫(xiě)作的有關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是抓住身邊一個(gè)活生生的事例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了可寫(xiě)之處，自愿完成的。那天早上，我們班有一位學(xué)生姍姍來(lái)遲，他急促地呼吸聲和額頭上的汗珠引起了我的注意，因?yàn)樗译x得很近，不需要累成這樣，當(dāng)我問(wèn)明原因才得知，搬家第一天的他，來(lái)上學(xué)的路上坐錯(cuò)了車(chē)，一個(gè)人從三環(huán)路口用了56分鐘走到了學(xué)校，這讓我非常感動(dòng)，即興把下面一節(jié)的語(yǔ)文課內(nèi)容換成了習(xí)作1，放膽 文練習(xí)，我在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了這位遲到的學(xué)生，讓孩子現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，了解他當(dāng)時(shí)的想法，并進(jìn)一步討論是否認(rèn)同他這種行為？這節(jié)課過(guò)的非常快，每個(gè)孩子的心靈都受到了觸動(dòng)，第二天，他們紛紛把自己寫(xiě)的日記拿給我看，有的題為《56分鐘》、有的題為《遲到的啟示》還有的題為《范鵬程歷險(xiǎn)記》……一篇篇文章字字句句表達(dá)了孩子們的心聲，我告訴他們，這就是作文，把自己所見(jiàn)，所聞，所想，所感寫(xiě)出來(lái)，讓別人對(duì)你文章感受興趣，你就成功了。

三、重視創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生會(huì)寫(xiě)

教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生有材料可寫(xiě)。往往教師布置下作文題，學(xué)生總會(huì)感到無(wú)從入手，沒(méi)什么可寫(xiě)，這就陷入了僵局。這時(shí)，必須得想方設(shè)法 融化“冰點(diǎn)”。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一些與教學(xué)目的相關(guān)且符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)情景的過(guò)程中，教師可以圍繞著準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)向?qū)W生布置各種學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成寫(xiě)作練習(xí)。如在一次寫(xiě)“第一次___”的寫(xiě)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒(méi)能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受，沒(méi)能具體、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想感情，作文寫(xiě)得空洞、不真實(shí)。于是，我就有意識(shí)地結(jié)合電腦課的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情景，讓他們回憶第一次電腦課的內(nèi)容。我先指導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)電腦課的內(nèi)容，再讓他們仔細(xì)想想操作電腦的步驟，先干什么，接著做什么，請(qǐng)同學(xué)到前臺(tái)進(jìn)行演示，在演示過(guò)程中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演同學(xué)的動(dòng)作、表情是怎樣的，并且要求用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。我請(qǐng)學(xué)生將觀察到的動(dòng)作、表情用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，按順序?qū)懴聛?lái)。然后讓他們?cè)倩貞浀谝粚W(xué)會(huì)操作電腦的感受，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。在每個(gè)人都有了親身經(jīng)歷的時(shí)候，我布置了《第一次操作電腦》的習(xí)作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個(gè)過(guò)程生動(dòng)、形象地?cái)⑹龀鰜?lái)。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，增添學(xué)生的生活閱歷，不僅豐富了學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，使學(xué)生能寫(xiě)出文章，而且還使學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知策略水平得到提高，達(dá)到了作文教學(xué)的目的了。由于寫(xiě)作的素材來(lái)源于生活，因此，教師要有意識(shí)地在校內(nèi)外特定地點(diǎn)創(chuàng)設(shè)“生活”情景，組織學(xué)生參與，進(jìn)行以提高學(xué)生作文能力為目的的系列作文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在高度有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，并逐步遷移到日常生活中去。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們積極地去體驗(yàn)生活，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，并分類進(jìn)行積累。這樣，作文時(shí)就有素材可寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)了

四、充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀感情，讓學(xué)生創(chuàng)造性地寫(xiě)

前面所講的那種小學(xué)作文教學(xué)中流行的模式，往往會(huì)造成一種不良的“文風(fēng)”，即學(xué)生會(huì)套用教師提供的“首尾呼應(yīng)”“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”“篇末點(diǎn)題”等固定格式，甚至所寫(xiě)的內(nèi)容也是教師所舉的例子，并不是言自己之想言，寫(xiě)自己之想寫(xiě)。這樣，不僅不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而且還妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在作文教學(xué)過(guò)程中，要在幫助學(xué)生提高寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)策略水平，協(xié)助學(xué)生解決“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動(dòng)中所遇到的困難的基礎(chǔ)上，把“自主權(quán)”還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的主觀感受，表達(dá)自己心中的“真意”。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總而言之，在重視學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程分析的基礎(chǔ)上，要注意增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，激發(fā)起他們寫(xiě)作的興趣，并有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，讓學(xué)生“海闊天空”地創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫(xiě)作能力，學(xué)生就能自覺(jué)、盡情地投入到寫(xiě)作中去了。