第一篇：張愛玲專題綜合練習(xí) - 茂名廣播電視大學(xué)

張愛玲專題綜合練習(xí)

一、填空題：

要求：書寫規(guī)范，不得有錯別字。

1．張愛玲的散文集《--------------》，潛藏著英國小品的影響。

2．《論張愛玲的小說》的作者“迅雨”，就是著名法國文學(xué)翻譯家--------------。

3．--------------年，淪陷區(qū)文學(xué)中張愛玲一夜之間成為了市民文化的“明星”。

4．傅雷是最早肯定張愛玲小說的左翼作家，可他惟獨看不上《--------------》。

5．“整天忙著，不是替梁太太弄錢，就是替梁太太弄人。”語出小說《----------------------------》。

6．1943年，張愛玲出版了她一生中最重要的兩部作品集，一是小說集《--------------》，一是散文集《流言》。

7．曹七巧嫁到姜家做二奶奶之前，曾在鄉(xiāng)下幫助家里開--------------。

8．對張愛玲的小說創(chuàng)作產(chǎn)生較大影響的作家除了通俗作家張恨水以外，還有也帶有通俗傾向的“新文學(xué)”作家--------------。

9．《沉香屑第一爐香》中描寫了兩位有紅樓遺風(fēng)的丫環(huán)，一個叫--------------，一個叫睨兒。

二、單項選擇題：

要求：將正確答案的序號填在括號內(nèi)。每題只有一個正確答案，錯選或多選均不得分。

1．張愛玲的小說表現(xiàn)出現(xiàn)代文學(xué)中少有的現(xiàn)代主義的“荒原”意識，是一曲關(guān)于文明與人性的哀歌，而這哀歌的主旨是（）。

A．對不斷委頓的中國封建文化進(jìn)行深刻的社會批判

B．對亂世中日漸蒼白的舊文明進(jìn)行徹底的改造

C．在迷茫的不可理喻的現(xiàn)實背景下展示精神的不安

D．在觸及思想背景里的荒涼中重塑脆弱的人性

2．張愛玲在《金鎖記》的后半部分，主要描寫了曹七巧與兒女之間的家庭矛盾，作品中曹七巧的兒媳名叫（）。

A．長安

B．壽芝

C．長白

D．絹姑娘

3．張愛玲的小說處女作是（）。

A．《傳奇》

B．《傾城之戀》

C．《金鎖記》

D．《沉香屑第一爐香》

4．《沉香屑第一爐香》中梁太太的老情人是（）。

A．范柳原

B．喬誠

C．司徒協(xié)

D．喬琪

三、多項選擇題：

要求：將正確答案的序號填在括號內(nèi)。每題有1-4個正確答案，多選、少選或錯選均不給分。

1．《沉香屑第一爐香》通過女學(xué)生葛薇龍的經(jīng)歷，講述的是一個（）。

A．不幸愛上紈褲子弟而不能自拔的故事

B．為了金錢而自甘墮落的故事

C．不幸因戰(zhàn)爭而毀滅的香港式傳奇故事

D．為了愛情而自身毀滅的故事

2．張愛玲的藝術(shù)成就是多方面的，她塑造的女性形象給我們留下了極其深刻的印象。其中，她在《金鎖記》中塑造的女性形象主要有（）。

A．由于母親的嫉妒和陷害終于沒能嫁出去的長安

B．由于父母貪圖錢財而嫁給一個廢人當(dāng)老婆的七巧

C．由于婆婆的性變態(tài)而被逼得幾乎發(fā)瘋的壽芝

D．由于姐妹們的擠壓不得不與妹妹搶奪男人的流蘇

四、分析題

要求：不得照抄教材或他人文章，論述正確深入，舉例具體恰當(dāng)，文字流暢，邏輯清楚。該題不得少于1000字。

1．張愛玲筆下的男性形象的主要特點是什么？在《傾城之戀》中，作家對范柳原的態(tài)度如何？范柳原對白流蘇是真愛還是只為了調(diào)情？請結(jié)合作品的具體內(nèi)容加以說明。

2．張愛玲小說中的意象常常充滿了象征的意味，有時一個意象就象征著一個人物的一生，或一篇小說的全部主題意義。請就《金鎖記》中“黃金的枷”這一意象，說明張愛玲小說中女性形象的命運。

3．張愛玲為什么把她的小說集名命為《傳奇》？她的小說代表作《金鎖記》講述的是怎樣一個傳奇故事？請用自己的話復(fù)述故事的主要內(nèi)容，并說明作者講這個故事的主要用意。

4．為什么“張愛玲熱”會長久存在？對此，你是怎么看的？請結(jié)合《沉香屑第一爐香》、《傾城之戀》、《金鎖記》等具體作品加以說明。

5．在《金鎖記》中，七巧與季澤的關(guān)系發(fā)生了一個什么樣的變化？你認(rèn)為應(yīng)該如何看待他們之間的糾葛？他們是否存在過真正的愛情？請以作品中的具體內(nèi)容加以說明。

6．張愛玲筆下的女性形象總體上有什么特點？《金鎖記》中的曹七巧又有什么獨特的地方？試以作品中的具體內(nèi)容加以說明。

7．從上個世紀(jì)40年代以來，出現(xiàn)過兩次“張愛玲熱”。你認(rèn)為這兩次熱潮出現(xiàn)的原因主要是什么？它們之間有沒有相同的地方？你是怎樣看待“張愛玲熱”的？

答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

一、填空題

說明：答案中凡出現(xiàn)錯別字均不給分。

（1）流言

（2）傅雷

（3）1943（年）

（4）傾城之戀

（5）沉香屑第一爐香

（6）傳奇

（7）麻油店

（8）老舍

（9）睇睇

二、單項選擇題

說明：將正確答案的序號填在括號內(nèi)。每題只有一個正確答案，錯選或多選均不得分。

1．C

2．B

3．D

4．B

三、多項選擇題

說明：將正確答案的序號填在括號內(nèi)。每題有1-4個正確答案，多選、少選或錯選均不給分。

1．ABD

2．ABC

四、分析題

說明：論述正確深入，舉例具體恰當(dāng)，文字優(yōu)美流暢。但如果沒有自己的體會和見解，不能給高分。該題答案不得少于1000字。

A．論述不正確或不深入。（扣5-10分）

B．舉例不具體或不恰當(dāng)。（扣5-10分）

C．文字欠流暢或不優(yōu)美。（扣5-10分）

D．有錯別字或病句。（扣1分，最多扣分不超過2分）

第二篇：句法同義和句法多義 - 茂名廣播電視大學(xué)

句法同義和句法多義

一、關(guān)于句法同義

句法同義就是幾種句子格式表示相同或相近的結(jié)構(gòu)意義。譬如：

我打破了杯子。

杯子被我打破了。

杯子我打破了。

我把杯子打破了。

雖然這四個句子句法組合有別，依次是動詞性述賓謂語句、動詞性述補謂語句中的“被字句”、動詞性主謂謂語句、動詞性述補謂語句中的“把字句”，但是它們的結(jié)構(gòu)意義相同或相近，像“我”都是施事者，“杯子”都是受事者，動作都是“打”，等。

（一）句法同義語句舉隅

為了加深對句法同義的認(rèn)識，我們不妨結(jié)合現(xiàn)代漢語句型的學(xué)習(xí)，在動詞性謂語句中辨別一些“同義異型”的語句。這里所謂的“同義異型”的語句，指的是一組語義基本相同（即結(jié)構(gòu)意義相同或相近），而內(nèi)部的語法結(jié)構(gòu)不同，屬于不同的句型（包括少數(shù)雖屬同一句型，但結(jié)構(gòu)上仍有差異的情況）的語句。換言之，它們即是句法同義的句子。

下面，筆者列舉一部分較為常見的“同義異型”的動詞性謂語句，并作些粗略的辨析：

上述例句，各組語句語義基本相同，但所屬句型不同：每一組的a句都是動詞性述補謂語句，后一句則不是，例⑴b是動詞性動詞謂語句，例⑵b是動詞性連述謂語句。

上述例句中，各組語句語義基本相同，但所屬句型不同：每一組的a句都是動詞性述賓謂語句，b句都是動詞性述補謂語句（順便提一筆，它們的句式有異：例⑶b是被字句，例⑷b是把字句）。

上述例句中，各組語句語義基本相同，但所屬句型不同：每一組的a句都是動詞性主謂謂語句，b句都是動詞性述賓謂語句。

上述例句中，各組語句語義基本相同，但所屬句型不同：每一組的a句都是動詞性主謂謂語句，b句都是動詞性述賓謂語句（例⑻b是賓語前置）。

上述例句中，各組語句語義基本相同，但所屬句型不同：每一組的a句都是動詞性述賓謂語句（又都是雙賓語），后一句則不是，例⑼b是動詞性述補謂語句，例⑽b是動詞性連述謂語句。

上述例句中，每組語句語義基本相同，但所屬句型不同：每一組的a句都是動詞性述賓謂語句（又都是雙賓語），b句都是動詞性連述謂語句。

當(dāng)然，在單句的其他下位句型中，也不乏“同義異型”，即句法同義的語句。略舉幾例：

例⑴兩個語句語義基本相同，但句型不同：a是動詞性述賓謂語句，b是動詞性非主謂句。

例⑵兩個語句語義基本相同，但句型不同：a是名詞性名詞謂語句，b是動詞性述賓謂語句。

例⑶兩個語句語義基本相同，但句型不同：a是形容詞性述補謂語句，b是形容詞性形容詞謂語句。

例⑷兩個語句語義基本相同，但句型不同：a是名詞性名詞謂語句，b是形容詞性主謂謂語句。

例⑸兩個語句語義基本相同，但句型不同：a是動詞性述賓謂語句，b是動詞性非主謂句。

例⑹兩個語句語義基本相同，但句型不同：a是形容詞性主謂謂語句，b是形容詞性形容詞謂語句。

前面都是舉例性的，通過這些例句的辨識，我們對句型的確認(rèn)就更有把握了，對句法同義的現(xiàn)象的認(rèn)識就更深入了。

（二）句法同義語句的變換

為了選擇最為恰當(dāng)?shù)囊粋€，有時還不免要變換句型。所謂變換句型，就是運用增加、刪除、換位、變更結(jié)構(gòu)格式等手段，在保留基本語義的前提下，將一個屬于甲句型的語句轉(zhuǎn)換成另一個屬于乙句型的語句，以適應(yīng)表達(dá)上的需要。總之，處在同義關(guān)系中的若干語句格式，可以按照一定的規(guī)則，互相變換。譬如從基本式“我們?nèi)ミ^上海了”，按照一定的規(guī)則，可以推導(dǎo)出它的派生式“上海我們?nèi)ミ^了”、“我們上海去過了”。

呂叔湘先生在《漢語語法分析問題》（商務(wù)印書館，1979年）這部專著中指出：“研究句子的復(fù)雜化和多樣化，可以說是在靜態(tài)研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行動態(tài)的研究，是不僅僅滿足于找出一些靜止的格式，而是要進(jìn)一步觀察這些格式結(jié)合和變化的規(guī)律。怎樣用有限的格式去說明繁簡多方、變化無盡的語句，這應(yīng)該是語法分析的最終目的，也應(yīng)該是對于學(xué)習(xí)的人更為有用的工作。”這一段話對我們深有啟發(fā)。我們不僅應(yīng) 3 該從語法角度上能確認(rèn)句型，能辨別“同義異型”的語句，而且還應(yīng)該進(jìn)一步聯(lián)系語言運用實踐來選擇句法同義的語句，以便更為準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情。

為說明這一點，不妨先試舉一例：

這六個語句分為兩組，例⑴是一組“同義異型”的語句，例⑵亦然。如果要讓這六個語句配成三對，就有一個選擇語句的問題了，這里，顯然是例⑴a跟例⑵b配合恰當(dāng)，例⑴b跟例⑵c配合恰當(dāng)，例⑴c跟例⑵a配合恰當(dāng)，因為它們句型相同。倘若換個方式相配，說成“東邊窗口開票，貨在西邊窗口取”、“開票在東邊窗口，西邊窗口取貨”、“票在東邊窗口開，取貨在西邊窗口”等，就不很順當(dāng)，或很不順當(dāng)。由此可見，結(jié)合語言環(huán)境，從一組句法同義的語句中選擇最為恰當(dāng)?shù)囊粋€，是多么重要的了。

對此，本文也以舉例的方式作些粗淺的介紹。譬如：

動詞性述賓謂語句“他給我們解決了許多疑難問題”，可變換為動詞性主謂謂語句“許多疑難問題他給我們解決了”。

動詞性述補謂語句“他把腿坐麻了”，可變換為動詞性述賓謂語句“他坐麻了腿”。

動詞性述賓謂語句“小梅練出來了一副好嗓子”，可變換為動詞性述補謂語句“小梅的一副好嗓子練出來了”。

動詞性動詞謂語句“石磊對《圍城》十分喜愛”，可變換為動詞性述賓謂語句“石磊十分喜愛《圍城》”，還可變換為動詞性主謂謂語句“《圍城》石磊十分喜愛”。

動詞性主謂謂語句“那些線裝書他變賣了”，可變換為動詞性動詞謂語句“他把那些線裝書變賣了”，還可變換為動詞性述賓謂語句“他變賣了那些線裝書”。

動詞性述賓謂語句“屋頂上籠罩著一層薄煙”，可變換為動詞性連述謂語句“屋頂上有一層薄煙籠罩著”，還可變換為動詞性非主謂句“在屋頂上籠罩著一層薄煙”或“有一層薄煙籠罩在屋頂上”。

形容詞性形容詞謂語句“小家伙又白又胖”，可變換為動詞性述補謂語句“小家伙長得又白又胖”。

形容詞性述補謂語句“昏睡的生活可悲得很”，可變換為形容詞性形容詞謂語句“昏睡的生活很可悲”，還可變換為動詞性述賓謂語句“昏睡的生活是很可悲的生活”。

名詞性名詞謂語句“你好大的口氣”，可變換為形容詞性形容詞謂語句“你的口氣好大”，還可變換為形容詞性主謂謂語句“你口氣好大”。

動詞性非主謂句“哭得他眼睛都腫了”，可變換為動詞性述補謂語句“他哭得眼睛都腫了”，還可變換為動詞性主謂謂語句“他眼睛都哭腫了”，還可變換為動詞性述賓謂語句“他哭腫了眼睛”。

再像動詞性述賓謂語句中的“雙賓句”，可以變換為各種句型。譬如：

“我昨天剛剛問過他這件事”，可變換為動詞性主謂謂語句“這件事我昨天剛剛問過他”。

“上級分配他一項十分重要的工作”，可變換為動詞性連述謂語句“上級分配了一項十分重要的工作給他”。

再如：“鄰居還給他一張DVD”，可變換為“鄰居給他還了一張DVD”；“校長報告我們一個好消息”，可變換為“校長向我們報告一個好消息”；“我買了他兩斤花生”，可變換為“我買了他的兩斤花生”；等等。雖然從句型角度看，前后兩者都屬于動詞性述賓謂語句，但仍存在著句法結(jié)構(gòu)上的差異，前一句都是“雙賓句”，后一句則不是，它們分別都是句法同義的語句。

二、關(guān)于句法多義

句法多義就是指在一個句法結(jié)構(gòu)中，包含有兩種或兩種以上的結(jié)構(gòu)意義，不同的人可以作出不同的解釋，從而造成理解上的差異。句法多義，也就是句法歧義。

歧義結(jié)構(gòu)的研究，是近年來漢語語法學(xué)界成果顯著的一個研究課題。事實上，在言語交際過程中，由于語言內(nèi)部和語言外部各種因素的制約，產(chǎn)生歧義的可能性是很小的。語言學(xué)家之所以對歧義研究發(fā)生興趣，并不是因為歧義本身在語言運用中有多大的實用價值，而是把它作為深入探討語言形式和語言內(nèi)容種種復(fù)雜對應(yīng)關(guān)系的一個突破口來對待的。朱德熙先生說得好：“一種語言語法系統(tǒng)里的錯綜復(fù)雜和精細(xì)微妙之處往往在歧義現(xiàn)象里得到反映。因此分析歧義現(xiàn)象會給我們許多有益的啟示，使我們對于語法現(xiàn)象的觀察和分析更加深入。”（見《漢語句法中的歧義現(xiàn)象》，《中國語文》1980年第2期）

（一）句法多義語句的類型

歸納句法多義語句的類型，也就是歸納歧義的類型，實際上同時在尋找產(chǎn)生歧義的原因。

句法多義的主要類型有：

1、同音詞。譬如：

他又zuò了一會兒。（做/坐）

家里有pípá。（琵琶/枇杷）

你要克服jiāoqì。（驕氣/嬌氣）

qízhōng考試已經(jīng)安排好了。（期中/期終）

2、多義詞。譬如：

你要多吃點菜。（蔬菜/菜肴）

他還有包袱。（布包/思想負(fù)擔(dān)）

集訓(xùn)隊下操了。（出操/收操）

來參觀的多半是電大學(xué)員。（大概/大多）

3、兼類詞。譬如：

湯不熱了。（動詞/形容詞）

衣柜沒有鎖。（名詞/動詞）

我和他住在一起。（介詞/連詞）

他爬過山?jīng)]有？（趨向動詞/助詞）

4、同形結(jié)構(gòu)。

結(jié)構(gòu)主義語法對歧義結(jié)構(gòu)研究的貢獻(xiàn)主要是揭示了由于層次不同以及語法結(jié)構(gòu)關(guān)系不同而產(chǎn)生歧義的語法規(guī)律。

這種同形結(jié)構(gòu)的類型主要有三種：

⑴結(jié)構(gòu)切分不同，即語法結(jié)構(gòu)關(guān)系相同而層次不同。

一是各層次語法結(jié)構(gòu)關(guān)系都相同。譬如：

二是第一層語法結(jié)構(gòu)關(guān)系相同，其他層次語法結(jié)構(gòu)關(guān)系不同。譬如：

⑵結(jié)構(gòu)關(guān)系不同，即層次相同而語法結(jié)構(gòu)關(guān)系不同。譬如：

烤白薯參考數(shù)據(jù)（述賓/定中）

你老張他們部隊（同位/定中）

醫(yī)院食堂學(xué)生家長（聯(lián)合/定中）

經(jīng)濟困難思維科學(xué)（主謂/定中）

⑶結(jié)構(gòu)切分和結(jié)構(gòu)關(guān)系都不同，即層次不同、語法結(jié)構(gòu)關(guān)系也不同。譬如：7

轉(zhuǎn)換生成語法更進(jìn)一步揭示了層次和語法結(jié)構(gòu)關(guān)系都相同卻由于語義關(guān)系不同而產(chǎn)生的歧義的內(nèi)在規(guī)律。

這種同形結(jié)構(gòu)的類型主要有兩種：

⑴動詞和名詞的語義關(guān)系不同。譬如：

他已經(jīng)稱過了 連校長都不認(rèn)識

（施事/受事）

看望的是病人 關(guān)心的是他母親

（施事/受事）

婦女理發(fā)店 青年服務(wù)社

（施事/受事）

⑵名詞和名詞的語義關(guān)系不同。譬如：

巴金的書 詩人的氣質(zhì)（領(lǐng)屬/性質(zhì)）

玩具工廠 蓄電池運輸車（用途/質(zhì)料）

（）排除句法多義的語用手段

1、語音制約。

不少書面上的歧義，一到口頭上就不再產(chǎn)生歧義，因為語音起了消除歧義的作用。譬如：

聲調(diào)：這個人好說話（hǎo容易，形容詞/hào喜歡，動詞），反映了詞類的不同。

重音：十二歲就一米三（重音在前表示長得高/重音在后表示長得矮），反映了語義指向的不同。

停頓：我講不好（停頓在前表示一種可能/停頓在后表示一種判斷），反映了層次及語法結(jié)構(gòu)關(guān)系的不同。即

2、語法制約。

由于詞的語法功能某些特點的制約，使產(chǎn)生歧義的可能性得到排除。譬如：

a為述賓詞組，b為名詞性定中詞組，數(shù)量詞組“一個”只能修飾名詞性詞組，不能修飾動詞性述賓詞組，因此“愛過她的孩子”在這里只能分析為b，不可能是a。

3、語義制約。

由于句中詞語之間在語義上相互牽制從而排除了歧義。譬如：

a為主謂詞組，謂語又是個主謂詞組，b為主謂詞組，主語是個定中詞組，當(dāng)“小說書”成為“大主語”時，“他弟弟很多”就只能分析為b，不可能是a。

按照抽象的句式來看，可以有a和b兩種切分，但“一位”中的量詞“位”表示尊稱，只能適用于“律師”，不適用于“犯罪嫌疑人”，因此在這里，只能分析為b，不可能是a。

4、語境制約。

口語中的前言后語，書面語里的上下文的制約，同樣可以消除歧義。譬如：

（身體好，）學(xué)習(xí)好，（工作好。）

這條褲子裁得好，（你就穿吧！）

開刀的是我父親，（他技術(shù)高明，你放心好了。）

“學(xué)習(xí)好”可以是述補詞組，也可以是主謂詞組，在例句中只能分析為主謂詞組；“裁得好”的補語或表可能（能裁好），或表結(jié)果（裁得不錯），在例句中的“好”只能是結(jié)果補語；“開刀的是我父親”中的“我父親”可以是受事，也可以是施事，但在該句中，只能理解為施事。

5、增刪詞語。

增添或刪除個別詞語，可以使結(jié)構(gòu)內(nèi)部的語法關(guān)系明朗化，從而消除歧義。譬如：

學(xué)生家長（學(xué)生的家長/學(xué)生和家長）

新教師宿舍（新的教師宿舍/新教師的宿舍）

參考資料是必要的（參考一下資料是必要的/看參考資料是必要的）

市民可在每月15日前去反映意見（市民可在每月15日以前去反映意見/市民可在每月15日去反映意見）

6、變換句式。

通過變換的方法，選用同義異型句式也是消除歧義的一個有效手段。譬如：

他倒了一杯水（倒掉/倒上）→ 他把一杯水倒了

指導(dǎo)青年讀好書（把書讀好/讀好的書）→指導(dǎo)青年把書讀好

他已經(jīng)審問過了（審問他自己/他審問別人）→他已經(jīng)被審問過了

他給小王打電話（打給小王/替小王打）→他打電話給小王

再譬如，同樣是“介詞+名詞1+方位詞+動詞+名詞２”格式的句法結(jié)構(gòu)中，下面的a組是句法多義的語句，可以用變換句式排除歧義，而b組與c組并無歧義：

a組：“在火車上寫標(biāo)語”、“在屋頂上畫畫”。

“在火車上寫標(biāo)語”句法多義，可以有兩種變換方式，一是“把標(biāo)語寫在火車上”，二是“（坐）在火車上寫標(biāo)語”；“在屋頂上畫畫”也是句法多義，也可以有兩種變換方式，一是“把畫畫在屋頂上”，二是“（站）在屋頂上畫畫”：因為這里“介詞+名詞1+方位詞”的組合，既可能表示“名詞２”的處所，又可能表示“動詞+名詞２”的處所，所以導(dǎo)致了歧義。

b組：“在瓶子里灌水”、“在玻璃缸里養(yǎng)魚”。

這兩個句法結(jié)構(gòu)都無歧義，“在瓶子里灌水”只能變換為“把水灌在瓶子里”，不能變換為“（坐）在瓶子里灌水”；“在玻璃缸里養(yǎng)魚”只能變換為“把魚養(yǎng)在玻璃缸里”，不能變換為“（站）在玻璃缸里養(yǎng)魚”：因為這里“介詞+名詞1+方位詞”的組合，只能表示“名詞２”的處所，不能表示“動詞+名詞２”的處所，所以不會產(chǎn)生歧義。

c組：“在大學(xué)里研讀語言學(xué)”、“在馬背上唱歌”。

這兩個句法結(jié)構(gòu)都無歧義，“在大學(xué)里研讀語言學(xué)”只能變換為“（住）在大學(xué)里研讀語言學(xué)”，不能變換為“把語言學(xué)研讀在大學(xué)里”；“在馬背上唱歌”只能變換為“（騎）在馬背上唱歌”，不能變換為“把歌唱在馬背上”：因為這里“介詞+名詞1+方位詞”的組合，只能表示“動詞+名詞２”的處所，不能表示“名詞２”的處所，所以不會產(chǎn)生歧義。

呂叔湘先生的《歧義類例》（載《中國語文》1984年第5期）一文，收集了豐富的語言材料，可以說是集歧義，即句法多義類例之大成，并作了比較細(xì)致的分析，有興趣的學(xué)員不妨找來看一看。

第三篇：廈門廣播電視大學(xué)

廈門市廣播電視大學(xué)

關(guān)于進(jìn)一步加強開放教育網(wǎng)上教學(xué)工作的意見

各學(xué)習(xí)點：

為進(jìn)一步加大網(wǎng)上教學(xué)工作力度，提高網(wǎng)上教學(xué)水平，加強網(wǎng)上教學(xué)的管理，完善教學(xué)支持服務(wù)，保證網(wǎng)上教學(xué)質(zhì)量，深化基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式改革，根據(jù)《中央廣播電視大學(xué)關(guān)于進(jìn)一步加強網(wǎng)上教學(xué)工作的若干意見》的精神，結(jié)合我校實際，就進(jìn)一步加強開放教育網(wǎng)上教學(xué)工作提出如下意見：

一、加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

根據(jù)中央電大印發(fā)的《廣播電視大學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要求》，按照我校構(gòu)建“省校－學(xué)習(xí)點”二級管理運行機制的需要，進(jìn)一步加強學(xué)校及學(xué)習(xí)點教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)校及學(xué)習(xí)點成為有機統(tǒng)一協(xié)調(diào)的整體，為開展網(wǎng)上教學(xué)創(chuàng)造良好的技術(shù)條件。

學(xué)校要進(jìn)一步完善計算機網(wǎng)絡(luò)、雙向視頻會議教學(xué)系統(tǒng)、直播課堂、網(wǎng)絡(luò)教室、衛(wèi)星接收等設(shè)施建設(shè)，配置和完善網(wǎng)上教學(xué)所需要的軟、硬件環(huán)境。要充分發(fā)揮我校較為先進(jìn)通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢，加快遠(yuǎn)程教學(xué)平臺系統(tǒng)、直播課堂、雙向視頻會議教學(xué)系統(tǒng)、多媒體課程點播系統(tǒng)、數(shù)字圖書系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)等的建設(shè)和使用，構(gòu)建立體的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)。

學(xué)校要在電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺上及時、完整地提供中央電大網(wǎng)上教學(xué)信息和資源，根據(jù)本地學(xué)生需要及時提供中央電大統(tǒng)設(shè)課程的配套教學(xué)資源及省開課程的教學(xué)信息和資源；積極組織網(wǎng)上實時與非實時教學(xué)活動，跟蹤記錄學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程，將網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程情況納入形成性考核范圍；開展各種類型的網(wǎng)上教學(xué)研討和培訓(xùn)活動。同時要定期統(tǒng)計分析教學(xué)平臺的應(yīng)用數(shù)據(jù)，為開展網(wǎng)上教學(xué)研究和深化教學(xué)模式改革提供參考依據(jù)。要加強網(wǎng)絡(luò)運行管理，保證各種設(shè)施穩(wěn)定、高效、安全運行。

學(xué)習(xí)點要根據(jù)中央電大和我校的要求，進(jìn)一步完善計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、雙向視頻會議系統(tǒng)等建設(shè)。提供學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件，重點要進(jìn)一步加強引導(dǎo)學(xué)生充分利用我校的電大在線遠(yuǎn)程教學(xué)平臺等各種遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參與網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑、BBS討論、小組學(xué)習(xí)等多種形式網(wǎng)上教學(xué)活動，逐步實現(xiàn)利用教學(xué)平臺發(fā)布及提交作業(yè)。要加強對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的監(jiān)控，跟蹤記錄每個學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程。

二、加強網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，提高資源質(zhì)量和應(yīng)用水平

根據(jù)統(tǒng)籌兼顧、重點突出、多形式、多渠道的資源建設(shè)原則，學(xué)校要重點加快省開課程網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)程，及時提供、更新教學(xué)信息和資源，建設(shè)實用型小課件及網(wǎng)絡(luò)課程；逐步建立網(wǎng)上視頻資源庫、案例庫等教學(xué)資源；要充分利用中央電大網(wǎng)上教學(xué)資源組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要，建設(shè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、難點重點解析、作業(yè)講評等配套教學(xué)資源；網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)要主要放在網(wǎng)上IP課件、課程教學(xué)基本信息、教學(xué)輔導(dǎo)文本的建設(shè)；加強網(wǎng)上教學(xué)資源在教學(xué)過程中的應(yīng)用，重視網(wǎng)上教學(xué)資源的使用評估。

學(xué)習(xí)點要制定網(wǎng)上教學(xué)資源使用辦法及相應(yīng)的落實措施，重點是引導(dǎo)、指導(dǎo)、組織充分利用中央電大和省級電大網(wǎng)上教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)；及時收集學(xué)生對網(wǎng)上教學(xué)資源的反饋信息，有效監(jiān)控學(xué)生使用網(wǎng)上教學(xué)資源的過程。

三、加強網(wǎng)上教學(xué)活動的組織與實施，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程教學(xué)模式

學(xué)校一方面要根據(jù)中央電大的教學(xué)安排和要求，組織引導(dǎo)學(xué)生參加中央電大網(wǎng)上教學(xué)活動，組織師參加網(wǎng)上教研活動。一方面要做好每學(xué)期組織開展網(wǎng)上教學(xué)活動的安排，要充分利用直播課堂和雙向視頻會議系統(tǒng)，開展面向全市的遠(yuǎn)程播課，統(tǒng)設(shè)課程每門課程每學(xué)期至少組織兩次網(wǎng)上實時教學(xué)活動，省開課程每門課程每學(xué)期至少組織三次實時教學(xué)活動。針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，要開展答疑討論、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)講解等網(wǎng)上實時教學(xué)活動。要規(guī)范并加強課程論壇的管理，及時回答學(xué)生問題，原則上應(yīng)在三個工作日內(nèi)回復(fù)學(xué)生問題，并將共性問題及時反饋中央電大，逐步建立課程學(xué)習(xí)問題庫。

學(xué)習(xí)點要組織引導(dǎo)學(xué)生積極參加中央電大和省電大組織開展的網(wǎng)上教學(xué)活動，學(xué)生每門課程每學(xué)期至少參加四次網(wǎng)上交互教學(xué)活動。要從入學(xué)指南著手，加強對學(xué)生計算機技能培訓(xùn)，提高學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)校要在不斷探索、實踐的基礎(chǔ)上，逐步制定網(wǎng)上教學(xué)活動的規(guī)范與流程，完善相應(yīng)的管理制度，加強網(wǎng)上教學(xué)活動的設(shè)計和組織，提升網(wǎng)上教學(xué)活動的效 2 果與質(zhì)量，積極探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程教學(xué)模式。

學(xué)校及學(xué)習(xí)點要把網(wǎng)上教學(xué)作為課程教學(xué)模式改革的有機組成部分，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮我校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，探索有導(dǎo)學(xué)、有控制的自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)上教與學(xué)模式。通過入學(xué)教育和各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)。

學(xué)校制定的課程教學(xué)大綱和教學(xué)實施方案要體現(xiàn)課程教學(xué)模式改革思路，網(wǎng)上教學(xué)整體設(shè)計方案和教學(xué)資源要適應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教與學(xué)模式的需要；制定教學(xué)過程規(guī)范，把網(wǎng)上教學(xué)模式改革的要求落實到教學(xué)活動安排、教學(xué)手段和策略選擇等具體環(huán)節(jié)，組織多種形式的網(wǎng)上教與學(xué)模式的探討，有效評價課程教與學(xué)的效果，及時總結(jié)和推廣教師探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程教學(xué)模式的成果。同時注意網(wǎng)上教學(xué)與面授等教學(xué)活動的有機結(jié)合，使教學(xué)模式改革真正達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

四、開展教育技術(shù)培訓(xùn)，改進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)校及學(xué)習(xí)點要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種需求，通過系統(tǒng)運作為學(xué)生提供全過程、多形式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)及遠(yuǎn)程教學(xué)平臺為學(xué)生、教師提供交流空間。

學(xué)校要充分利用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺發(fā)布教學(xué)信息，保證教學(xué)信息快速無障礙傳輸，及時為學(xué)生提供所開課程的教學(xué)、管理信息及學(xué)習(xí)指導(dǎo)；通過多種方式，幫助學(xué)生樹立利用信息技術(shù)和教育技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識，掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法和技能；逐步為學(xué)生提供學(xué)籍、個人學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)成績等相關(guān)信息的在線查詢，有步驟地建立遠(yuǎn)程接待中心，并與中央電大遠(yuǎn)程接待中心實現(xiàn)信息互通。同時，為教師開展網(wǎng)上教學(xué)提供充分的設(shè)備和技術(shù)支持，加快和完善數(shù)字圖書館建設(shè)，為師生提供遠(yuǎn)程圖書資料服務(wù)。

學(xué)習(xí)點必須為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體閱覽室等學(xué)習(xí)場所和相應(yīng)設(shè)施服務(wù)，其配置要與辦學(xué)規(guī)模及學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要相適應(yīng)；利用學(xué)習(xí)點管理網(wǎng)頁提供教學(xué)、教學(xué)管理及考試安排等信息和導(dǎo)學(xué)服務(wù)；安排網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師，幫助學(xué)生解決網(wǎng)上學(xué)習(xí)中遇到的技術(shù)、學(xué)習(xí)方法以及心理等方面的問題。

學(xué)校要根據(jù)教學(xué)、教學(xué)管理及技術(shù)人員的實際需求，制定培訓(xùn)計劃及方案，開展現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)上教學(xué)課題研究以及多種形式的交流、觀 3 摩與研討活動，進(jìn)行全員培訓(xùn)（包括兼職教師培訓(xùn)），提高教學(xué)、教學(xué)管理與技術(shù)人員的信息技術(shù)能力及利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教學(xué)平臺開展教學(xué)、管理、服務(wù)工作的水平。同時，要組織開展網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用評比等各種形式的網(wǎng)上教學(xué)評比，積極參加中央電大組織的各種網(wǎng)上教學(xué)評比活動。通過網(wǎng)上教學(xué)實踐和相關(guān)培訓(xùn)、研究，提高信息技術(shù)和教育技術(shù)的應(yīng)用能力，建設(shè)一支網(wǎng)上教學(xué)專家隊伍。此外，還要注意對學(xué)生的計算機技能和網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。

五、利用新的信息技術(shù)手段，推進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)測評及考試改革

學(xué)校要積極建設(shè)網(wǎng)上考試系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化的硬件環(huán)境，加強對教師及技術(shù)人員進(jìn)行形成性測評系統(tǒng)和網(wǎng)上考試系統(tǒng)使用的技術(shù)培訓(xùn)，提升網(wǎng)上學(xué)習(xí)測評及考試的技術(shù)支持能力，配合中央電大做好形成性測評系統(tǒng)的使用和網(wǎng)上考試的組織管理工作，積極開展省開課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)測評和網(wǎng)上考試。

學(xué)習(xí)點要為學(xué)生提供必要的網(wǎng)上學(xué)習(xí)測評和網(wǎng)上考試的硬件條件，并為學(xué)生使用形成性測評系統(tǒng)和網(wǎng)上考試系統(tǒng)提供相應(yīng)服務(wù)。

六、完善網(wǎng)上教學(xué)檢查制度，加強網(wǎng)上教學(xué)檢查與評價

學(xué)校要高度重視網(wǎng)上教學(xué)檢查與評價工作，指定專人配合配合中央電大網(wǎng)上教學(xué)檢查，完善網(wǎng)上教學(xué)檢查評價制度，把網(wǎng)上教學(xué)檢查與評價作為加強教學(xué)過程管理和監(jiān)控的經(jīng)常性工作來抓，定期開展全校網(wǎng)上教學(xué)工作的專項檢查，及時推廣經(jīng)驗，落實整改措施。

第四篇：中央廣播電視大學(xué)

中央廣播電視大學(xué)介紹

中央廣播電視大學(xué)（簡稱“中央電大”），地址：北京市復(fù)興門內(nèi)大街160號，是教育部直屬的，運用廣播、電視、文字教材、音像教材、計算機課件和網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，面向全國開展遠(yuǎn)程開放教育的新型高等學(xué)校。1978年2月開始籌建，1979年2月6日開學(xué)。1990年4月，原國家教委批準(zhǔn)成立中國燎原廣播電視學(xué)校，設(shè)在中央電大、1993年12月，原國家教委決定將中國電視師范學(xué)院并入中央廣播電視大學(xué)。1997年6月，原國家教委批準(zhǔn)成立中央廣播電視中等專業(yè)學(xué)校，設(shè)在中央電大。

中央廣播電視大學(xué)設(shè)置及其專業(yè)

中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)設(shè)文法學(xué)院、經(jīng)濟管理學(xué)院、工學(xué)院、教育學(xué)院、外語學(xué)院、農(nóng)林醫(yī)藥學(xué)院等六個教學(xué)學(xué)院和直屬學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院以及八一學(xué)院、總參學(xué)院、殘疾人教育學(xué)院、西藏學(xué)院、中央國家機關(guān)學(xué)院，專設(shè)中國電視師范學(xué)院、中國燎原廣播電視學(xué)校、中央廣播電視中等專業(yè)學(xué)校。

中央廣播電視大學(xué)現(xiàn)任校長：楊志堅。國際代碼（畢業(yè)證編號）:51161。

中央廣播電視大學(xué)歷任校長：

何東昌:(1984.9至1990.2，任中央廣播電視大學(xué)校長）； 謝新觀（1990.2至1994.7，任中央廣播電視大學(xué)校長）； 韋鈺:(1994.7至2001.11，任中央廣播電視大學(xué)校長）； 張堯?qū)W：（2001.11至2006.5，任中央廣播電視大學(xué)校長）； 葛道凱：（2006.6至2010.6，任中央廣播電視大學(xué)校長）； 楊志堅：（2010.6至現(xiàn)今，任中央廣播電視大學(xué)校長）；

第五篇：甘肅廣播電視大學(xué)

甘肅廣播電視大學(xué) 《中國通史》（1）考試卷

1一、名詞解釋（每題7分，共35分）1.氏族 2.戰(zhàn)國七雄 3.《史記》 4.瀍淵之盟 5.《四庫全書》

二、選擇（包括單選和雙選）1.夏朝的最后一個國王是

A.湯B.伊尹C.桀D.2.西周時的學(xué)校有

A.癢B.序C.國學(xué)D.3.下列實行休養(yǎng)生息政策的皇帝有

A.光武帝B.漢武帝C.漢文帝D.4.與東晉政權(quán)基本同時存在的政權(quán)是

A.西晉B.三國C.十六國D.5.我國封建社會出現(xiàn)經(jīng)濟重心南移趨勢的時期是

A.南北朝B.東晉十六國C.唐朝前期D.6.世界上最早的紙幣“交子”出現(xiàn)在我國宋朝的地區(qū)是

A.洛陽B.南京C.四川D.7.元朝印刷使用的活字種類有

A.鉛活字B.錫活字C.木活字D.8.李自成起義建立的政權(quán)是

A.大順B.大西C.張楚D.9.努爾哈赤建立后金政權(quán)，做過都成的城市有

A.建州B.赫圖阿拉C.沈陽D.10.中國現(xiàn)存最大的一部叢書是

A.永樂大典B.四庫全書C.黃輿全圖D.三、簡答題（18分）

簡析曹操統(tǒng)一北方的原因。

四、問答題（27分）

北宋怎樣把行政權(quán)、軍事權(quán)和財政權(quán)收歸朝廷？有什么影響？

啟 鄉(xiāng)學(xué) 漢高祖 東吳 唐朝后期長安 銅活字 大齊 會寧 古今圖書集成