第一篇：中小學生心理健康現狀的成因分析及對策

中小學生心理健康現狀的成因分析及對策

[摘要]現今中小學生在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，都會遇到各種各樣的心理困惑和問題。這些問題的表現方式是不同的，形成問題的原因是多方面的，因此解決學生心理問題的對策也應是不同的，本文試從學生、教師、管理三個方面研究解決問題的策略。

[關鍵詞]

心理健康

表現

成因

對策

中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，都會遇到各種各樣的心理困惑和問題。用學生自己的話說，終日過著“單調而緊張”、“煩燥抑郁”的生活。據有關部門進行心理調查表明，多達近30%的學生有不同程度的心理問題。

一、心理問題的表現

在學習方面主要是學習動機不足，很多學生在家長或老師的督促下才能完成學習任務，學習習慣不良，不能自覺獨立學習。

在情緒情感方面主要是起伏不定，愛哭易惱，自我控制能力差；考試焦慮，懷疑自己的能力，缺乏自信；喜歡嫉妒，盲目驕傲，對別人的長處和優點挑剔和貶低。

在人際關系方面，主要是不能正確處理同伴間的競爭與合作的關系，如有的缺乏合作精神，不愿與他人合作，爭強好勝，處處顯示自己，遭到同伴反對時影響了人際關系；而有的則缺乏競爭意識，受到同伴的忽視而影響了人際關系。

在自我意識、意志品質方面主要是自我評價能力較弱，要么缺乏自信，要么孤芳自賞；有的以自我為中心，常以自己的好惡來論人、論事；有的自理能力較低，經不住一點委屈和失敗，因發生沖突出走，甚至自虐、自傷，以致產生輕生念頭和行為。

在行為方面主要是經常無意識地出現過失、說謊、逃學行為，甚至產生偷竊、破壞行為等。

二、成因分析

導致中中學生產生上述心理健康現狀的因素很多，概括起來主要有以下幾個方面：家庭、學校、自身身心發展和社會。

1、家長和教師對學生的期望值普遍過高，一部分學生因學習成績落后，認為希望和理想破滅，導致精神空虛，產生過激行為或消沉等心理障礙。

2、畸形家庭（如單親家庭、非正常組合家庭、無正常生活家庭、父母外出打工的家庭等），造成學生逐漸產生任性、自私、情緒不穩定、恐懼等心理障礙。

3、教師看重學生家長的地位、身份，或因請客送禮等引發的對學生不公正的待遇，使學生形成怨恨，甚至報復等心理障礙。

4、教師打擊、挖苦、侮辱學生，有的甚至體罰或變相體罰學生，傷害了學生的自尊與人格，因而引發逃學、破壞行為，甚至攻擊、暴力行為。

5、處在生理急驟變化且逐步趨于成熟時期的中學生，往往不能正確對待和處理同伴間的友誼和感情，引起煩惱。

6、近年來隨著改革開放，一些資本主義的精神污染、垃圾文化以及資產階級自由化思潮，難免乘機襲入，青少年由于世界觀尚未確立，辨別能力差，一味模仿，也造成了一些非正常心理，三、對策研究

1、提高認識，增強自覺性。

教育部頒布的《中小學心理健康教育指導綱要》中明確提出：中小學心理健康教育的主要任務是全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。由此可見，中小學生心理健康教育是一種“全心”教育、“全腦”教育和全面發展教育，與思想道德教育有密切的聯系，正如常言所說的：澆花要澆根，育人先育心。所以為增強未成年人思想道德建設的實效性，我們必須認真落實《中小學心理健康教育指導綱要》，有針對性地開展心理健康教育工作，努力提高全體學生的心理素質水平。

2、加強教師心理健康教育素養的提高。

要對學生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。教師的職業特征要求教師重視自身的心理健康，有極強的心理自我調節能力，使自己有平和穩定的心態，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到工作中去。

此外要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，使每一位教師都掌握心理健康教育的基本知識、輔導技能和心理訓練方法，以利于正確對學生進行心理指導與疏導。

3、尊重學生。

在進行教育過程中，教師應尊重和理解學生，不能濫用批評。特別是對破損家庭的學生應多一份理解和愛心，多進行溝通，主動接近他們，深入其內心世界，真誠關心和愛護他們。只有尊重學生，才能與之建立良好的信任關系，打開師生交流的渠道，教育才能有效。

建立一種平等相處、彼此尊重、民主和諧的師生關系，能更好地促進學生個性的發展。教師對每個學生都持期望的態度，批評學生時盡可能避免損傷學生的自尊心，態度誠懇、平靜，使學生感受到批評背后的善意和友情，有助于學生形成正確的心態。

教師在尊重學生的同時，應該引導學生不斷的了解自己，并能誠實地分析自己的優缺點，發揚優點，克服缺點，注意從失敗中吸取教訓。

4、開展心理健康教育。

開設心理健康教育課并納入學校正規課程中，各年級可根據學生心理特點、心理健康教育的目標、內容、特點傳授心理知識和心理調節方法，進行專門的心理訓練。心理健康教育應該融知識性、趣味性、參與性和操作性于一體，才能學以致用，真正提高學生抗挫折能力和自我調節能力，減少心理障礙及其他心理問題。建立學校心理健康服務體系。學校應盡快培養和培訓專門的心理輔導教師，在學校開設心理咨詢、心理閱覽室、心理咨詢電話，定期舉辦心理健康、心理保健專題講座，對學生進行學習指導、生活指導等，并建立健全學生心理檔案，作為班主任、任課教師教育教學工作的依據，使心理健康教育落到實處。

5、集體教育與個別指導相結合。

教師應注意把集體教育與個別教育有機結合起來。因為每個學生興趣、性格、能力都存在差異，應從實際出發，有針對性的教育，才能提高教育的實效。在個別輔導中，可根據學生產生的不同心理問題采取當面交談、知心話信箱、電話溝通等方式，排除學生心理障礙，對學生的心理輔導要注意全面了解學生心理的矛盾和問題，認真分析其內因和外因，以親切的態度、民主和諧的氛圍以及集體的關愛，促使其了解自己、接納自己，并能有效地調節自己，正確對待和解決自己的問題。

6、學科滲透

心理健康教育從本質上是情感教育、是態度的教育。這就要求教師在各學科教學中，充分挖掘教材蘊含的心理健康教育因素，在教學目標確定、教學方法的運用、教學手段的選擇、教學過程的導入和實施等方面巧妙滲透心理健康教育內容。例如語文課生動的文字形象，可培養學生的審美和鑒賞能力；在數學教學中可培養學生細致、嚴謹和刻苦的心理品質；在音樂教學中可對學生進行審美訓練；在美術教學中可真善美學生豐富的想象力；在體育教學中可訓練學生不怕困難、堅持不懈的耐力的考驗。在學科中滲透心理健康教育，有利于激發學生學習興趣，培養良好的學習習慣，增強學習自信心。

7、“預防”與“治療”相結合

學習障礙是學生常見的一種心理問題。有學習障礙的學生若不及時防治，會因厭學而發展成為問題學生。教師應及時掌握學生心態，循循善誘，培養學生學習的興趣，增強克服困難的信心。在教學中，我經常采取以下措施防范學生產生學習障礙。

①改革課堂教學模式，把以往教師在教學中單向信息傳遞轉化為師生共同活動的雙向溝通、多方互動，使教學氣氛活躍，充分調動學生學習的積極性。

②對學生的恐懼反應，細心研究，找出根本原因。對已有恐學癥狀的學生，暫時放寬要求，少讓他們當眾答問，多表揚少批評，從而使他們熱愛學校、熱愛學習。

③教師和家長緊密配合，針對學生的個性特點和認知水平，進行說理教育，循循善誘，盡量不威脅學生，以消除其逆反心理和惶恐不安狀態。

“防”勝于“治”，積極健康的心理形成重在預防。因此在治療心理疾病時，“預防”它的發生，堅持正面教育，促使學生積極向上是當務之急。

加強中小學生心理健康教育，與提高學生思想道德修養、樹立科學的世界觀和人生觀是一個同步實施的過程，將對學生高尚品質、人格和情操的形成產生巨大的影響，同時也會影響其智力的發展。作為教師必須高度重視，科學實施，切實抓出成效，才能更好地完成教書育人的使命。參考資料：

[1] 朱永新.充分發揮學校教育在學生心理健康教育中的作用.教育革新

2007(10)

[2] 韓永海 馬毓秀.淺談問題學生的心理健康教育.教育革新 2007(06)[3] 盧春芝 耿文.讓關愛學生心理健康 從校園環境抓起.中國農村教育2006(06)[4] 金東賢 邢淑芬 俞國良.教師心理健康對學生發展的影響.教育研究2008(01)

[5] 馮曄.新課程標準下心理健康在學生評價中的運用.中小學心理健康教育2007(01)[6] 談列娟.學生心理健康個案分析.教學探索2007(03)[7] 楊占蒼.石家莊為百萬未成年人建“心”家.中國教育報 2007/04/07 [8] 鄧凡用.加強心理健康教育 促進學生和諧發展.中國教師報，2007/04/04

第二篇：中小學生心理健康現狀及其對策

壩底小學學生心理健康教育的現狀與策略調研報告 處于義務教育階段的小學生，在其人生成長、學習的路上所具備的良好的心理素質對他們將來的工作、生活具有重要意義。作為學校教育重要內容之一的心理健康教育，便是立足于提高學生心理素質、促進學生未來成長的一種教育路徑。當今少年兒童見識廣，思想活躍，但也受到各方面的誘惑，承受著許多壓力，他們對學校、家庭以及社會有自己的看法，存在許多困惑。特別是處于壩底這個外出打工人口許多的鄉鎮的孩子，多數是留守兒童，與父母缺乏交流、與爺爺奶奶沒法交流，這就讓他們的心理健康更容易出現問題。如何走進孩子們的心靈世界，幫他們解開“心結”，這是擺在每一個老師、家長面前的重要課題。

一、學生心理健康現狀主要有以下幾個方面：

1、師資方面，專業教師匱乏

心理健康教育是一項專業性較強的工作，構建一支合格的師資隊伍是搞好心理健康教育工作關鍵。據調查發現，有50%的小學目前兼職的心理健康教師都沒有，只有13%的學校專職的心理健康教師，34%的學校有兼職的心理健康教育教師。作為山區學校，我校專業心理教師更是嚴重匱乏，也是我們心理健康教育開展的一大阻力。

2、教育側重方面，德育化傾向嚴重

小學心理健康教育德育化傾向表現在兩個方面。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，認為只要加強德育可以達到開展心理健康教育的目的。盡管德育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本目的，但兩者是有區別的。小學生的心理問題主要發展出現的個體性問題，較少直接涉及與社會規范相關聯的社會道德規范問題。其二，把學生心理問題當成思想品德問題。由于專業教師的匱乏，我們學校只能由思想品德課的老師或班主任兼職心理健康教育。但由于缺乏專業知識，這些老師往往把品德教育工作的經驗應用在心理健康教育上，如把學生的焦慮情緒說成是患得患失，把由于心理障礙引起的不穩定情緒看成是故意破壞課堂紀律等。

3、學生方面，心理健康問題不容樂觀

小學生處于人生成長的起點階段，面對學習壓力和周圍環境，部分學生的心理健康問題大致表現在三個方面：

一、成績上的競爭和父母期望值過高的雙重壓力下所產生的學習懶散，倦怠情緒和行為；

二、年齡階段體現的叛逆情緒以及部分留守兒童對家長的不理解甚至恨意，如抵制父母、老師，性格孤僻、不合群、自控能力差等；

三、心理健康問題和社會環境影響下導致的道德品質方面的問題，如欺負同學，毀壞公物等。以上三個方面的問題雖然只是存在于部分小學生中，但是問題如果不得到有效解決，一方面會對存在問題的學生本身的成長和生活學習產生不良影響，另一方面，這些不良影響會波及周圍同學，影響學校正常的有序的教學工作，破壞教育的本來意義。

二、造成這些狀況的主要因素

1、家庭環境對學生心理的影響。

我校今年由于家庭原因造成的留守兒童增多，且大部分都是由婆婆、爺爺在監管，以至于出現了以下現象：一是外出打工的家長多，對孩

子的成長無法輔導，二是婆婆、爺爺文化水平不高的多，對孩子的成長無力輔導，三是對教育缺乏正確認識的家長多，對孩子的成長無心輔導，同時，婆婆、爺爺缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實對孩子愛得過分，照顧過度，期望過高。也有少數學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。

2、小學生認知評價水平低，應對技巧差。

小學生年齡普遍偏小，因此面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現的心理問題。

三、心理健康教育的策略

1、轉變傳統的教育觀念，做到學校、家庭、社會三方面互動

心理健康教育應該全面滲透到學校教育的全過程，成為學校教育工作的有機組成部分。學校應該加強教學效果，將心理健康教育的關鍵性公之于眾，提高全社會對小學生心理健康教育重要性的認識，使心理健康教育的地位家喻戶曉，提高社會認知度。即便是學校教育進行得再好，也擺脫不了家庭和社會的負面影響。因此，在社會認知度提高的基礎上，學校、家長和社會應該加強互動，形成合力，共同關注小學生心理健康問題。學校應該加強校內教育，同時向家長和社會普及心理健康教學常識，如通過家長會向家長傳播心理健康知識，通過宣傳營造良好的社會氛圍，共同為小學生的健康負責。

2、完善學校心理咨詢活動的工作機制

我校通過成立領導小組，以“陽光心靈、精彩人生”為主題，開展了各式各樣的心理輔導活動，采取個別指導、個人案例分析和咨詢等加強學生的思想教育，注重實際工作的成效。通過對于心理問題的解答，注重培養小學生的自我教育能力小學生，讓他們對復雜的社會現象加深了解，自覺地主動控制和調節自己的心理活動及相應的外部行為。

3、上好心理活動課

心理健康課是為開展心理輔導而專門設計的一種課程，心理活動課應該注重兩方面的問題，一是營造真誠溝通的交流氛圍，二是課程應該貼近實際，形式多樣。在營造氛圍方面，教師應極力創造出一種融洽、和諧的氛圍，只有在這樣的氛圍下，才能培養學生良好的學習動機，才能使學生養成良好的學習習慣，才能使他們掌握良好的學習方法與策略。心理健康課應該改變以往“灌輸式”的方法，讓學生積極參與活動，真誠地和大家溝通，說出自己的心里話。從教學的角度講，教師應該以積極認真的態度投入課堂教學，以真誠影響學生，帶動課堂氣氛，引導學生傾訴真情。

在貼近實際、形式多樣上，心理活動課應該注重實效，不流于形式。一方面，輔導教師應該密切注意學生的思想動態、生活情況，選擇恰當的內容有針對性地精心備課，對小學生所關注的、困惑的生活方面、交往方面、認識自我方面等的心理問題進行重點輔導，為他們解疑釋惑。另一方面，應該注重理論與實際相結合，教師根據學生的特點和生活實際設計活動課，并對學生進行輔導，但是課程上的教學

并非終結，“它應該貫穿學生的始終，讓學生所感悟到的知識內涵應延伸到課外活動中去，從而指導具體實際行為。”

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。隨著社會的進步，學生的心理素質培養已愈來愈被人所重視。小學生處于人生成長的起步階段，心理健康狀況的良好與否，直接關系到個人社會化過程中素質的高低和社會運行的有序與否，作為國家未來人才建設的關鍵環節，心理健康教育應該放置于小學教育的“最前線”，為小學生的成長夯實基礎。

第三篇：大學生心理健康的現狀成因分析及對策

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大學生心理健康的現狀成因分析及對策

作者：史媛

摘 要：大學生是國家的一個特殊社會群體，他們掌握著新思想、新技術，是國家的高等學歷人才，從某種程度上來說決定著國家和社會的發展。大學生的發展受到社會的廣泛關注，無論是國家、社會還是家庭，對他們都給予了很高的期望，他們“被承載”了很多人的夢想。但是在承載著夢想的同時，他們肩負著太多的壓力，他們的心理健康問題也越發嚴重。他們中的許多人患有不同程度的心理問題。本文將對大學生的心理健康現狀進行分析，探究其中的原因和解決對策。

關鍵詞：大學生；心理健康現狀；成因分析與對策

現代生活節奏越來越快，社會競爭日益加劇，大學生面臨著嚴峻的就業形勢，承擔著巨大的求職和就業壓力，大學生心理健康發病率有增無減。造成大學生心理健康現狀的原因是多方面的，既有社會、學校方面的原因，也有家庭、個人方面的原因。大學生對一個國家和社會的發展至關重要，大學生心理健康方面出現的問題，應當引起我們足夠的重視。社會的各方各面應當聯起手來，對大學生展開心理健康教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為大學生的心理健康工作創造一個良好的環境，促進大學生的健康發展。

一、大學生的心理健康現狀及成因分析

（一）對學校環境不適應，心里有落差

很多學生步入大學后，對學校的方方面面都感到不適應，心里有很大的落差。在高中學習階段，有的老師為了激勵學生學習，把大學描繪成了天堂，無憂無慮。但是現實中，大學也是一個充滿競爭的地方，大學里云集了許多優秀學子，我們不再是唯一的佼佼者，學生感到了落差；大學里的學習方式和教學方法都不同于高中階段，自主學習成為主要的學習形式，有的學生就很難適應大學學習方法的轉變。

2011年，哈爾濱市希望青少年心理救援中心因為很多大學生對學校環境存在顧慮，擔心自己不能適應大學生活，而接待了多名學生。大學生面臨著多種不適應，給學生帶來了嚴重的心理壓力。

（二）巨大的就業壓力

現在已經不同于以往包分配的教學體制，上大學不等于有好的工作。尤其是最難就業季的來臨，許多學生面臨著巨大的求職壓力。當看到其他同學找到好的工作的時候，自己容易感到失望。

（三）戀愛與性心理發生問題

學生在戀愛過程中的不如意也會導致心理問題的發生，戀愛并非一帆風順的，學生在戀愛過程中會遭受挫折，失戀后會產生悲觀情緒等；大學生對性的沖動也會誘發心理問題，比如早婚早育、未婚先育等都會給學生的心理健康造成很大的影響。

（四）大學生的自我定位不準，心中迷茫

隨著大學生的心理不斷成熟，對自身責任、義務方面的認識的加深，他們開始反省自己的行為，重新規劃自己的人生道路。由于自身能力有限，對自己的前途感覺比較渺茫，往往會使自己陷入迷茫、絕望的境地。這個時候需要引導，否則會出現很嚴重的問題。

（五）人際交往困惑

隨著網絡的發展，人們更多的時候是沉迷于虛擬世界中。迷戀網絡，自我封閉，不愿與人交流和溝通。“容器人”現象的出現，就很形象地表明人際交往的困惑。如果不及時進行引導，往往會使大學生出現人際交往的困惑，影響大學生的認知、情感的定位，也不利于將來學生走向社會。

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（六）壓力的不斷膨脹

現在的大學生常常用“壓力山大”一詞來形容自己的處境，抱怨自己頂著太多的壓力在生活、學習和工作。除了外在的壓力外，他們無論做什么事情總是對自己施加壓力，總是把自己比作成救世主，無緣無故的讓自己背負了太多人的期望，不少人患有嚴重的抑郁癥、恐懼失敗感。他們壓力的不斷膨脹，對自己的心理承受能力造成很大沖擊，導致越來越多的人出現心理問題。

2013年4月份，青島某高校大三學生小陳因為“壓力山大”，欲燒炭自殺，幸好派出所民警迅速趕到，將小陳救出。這個案例就說明了心理壓力導致的嚴重事件，必須對學生進行心理疏導。

二、解決大學生心理健康問題的對策

（一）重視和加強心理健康教育

促進大學生心理健康發展的重要措施就是開展大學生心理健康教育，為大學生的心理健康作出指導。

1.開設心理健康教育課程。現在的大學課程中普遍缺少心理教育課程，不注重對大學生的心理健康教育。學校應當適當開設一些心理課程，向學生教授一些心理知識，幫助學生樹立心理健康意識。在課堂上或者課后，對學生的心理問題進行分析，有針對性的進行指導，引導學生更好的處理生活、學習中的事情。幫助學生正確解決心理問題，排除心理障礙。

2.開展大學生心理健康活動。大學生的心理健康問題不容小覷，必須引起學校的足夠重視。學校黨委應當適時開展大學生心理健康活動，可以向學生發放心理健康指南；開展萬名學生心理健康簽字儀式，引起學生自己對心理健康的重視；還可以開展心理健康的宣傳活動。例如：每年的5月25日是全國大學生心理健康日，在這一天或者這一段時間，學校都會相應的開展活動，有利于大學生的心理健康。

（二）營造良好的校園環境

大學生心理健康問題的發生有一部分原因是因為校園環境的影響，良好的校園環境有利于學生在寬松的氣氛中學習和生活，能夠有效減少學生的壓力，促使學生保持良好的心態。學校應當多組織一些校園活動，組織學生積極參加，促使學生在群體活動中健康成長。比如：組織各院系、班級的拔河比賽、籃球友誼賽以及聯誼會等活動，形成一種友好、奮進的校園文化，讓學生在群體活動中健康成長。

（三）加強學校心理健康咨詢隊伍的建設

學生在成長的過程中，不可避免的出現心理問題，除了進行引導外還應當進行積極地治療。學校應當建立一支專兼職相結合、相對穩定的心理健康咨詢隊伍，做好心理健康咨詢工作，并及時對大學生的心理健康問題進行治療。就像治病一樣，只有及時得到救治，才會遏制惡化的勢頭，避免更嚴重的情況的出現。作為治療的輔助措施，學校可以設置學生傾訴或者發泄的場所，幫助學生及時排除心理障礙。

三、結語

大學生是一個特殊的社會群體，雖然表面上有著誘人的光環，但實際上承載著巨大的心理壓力。近年來，大學生心理健康問題的出現，一些惡性事件的發生，足以讓我們引起重視。學校應當對大學生展開心理健康教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為大學生的大學生活營造一個良好的校園環境，促進大學生的健康發展。

參考文獻：

[1]孟昭文；劉輝.大學生心理健康狀況的現狀成因分析及對策[J].吉林教育·教學，2013（05）.[2]張艷.高職院大學生心理健康現狀及影響因素分析[J].中國市場，2010（09）.

第四篇：中小學生閱讀現狀及其成因分析

中小學生閱讀現狀及其成因分析

當前中小學生閱讀質量令人堪憂。閱讀面狹窄，閱讀內容單一，以教科書和教輔資料閱讀為主；閱讀功利性太強，為應試而閱讀。缺少課外自由閱讀，缺乏閱讀興趣，閱讀比較隨意、態度消極。因而造成了閱讀質量低下。無論是課內閱讀還是課外閱讀，都存在著閱讀速度緩慢，閱讀膚淺狹窄等短板。多數學生沒有建立積極的閱讀心態，缺少科學的閱讀方法，更沒有養成良好的閱讀習慣。其原因大致有以下幾點：

1．應試教育的影響

教師嚴重地被應試教育束縛了思想，考什么就教什么，考什么就練什么，一切圍繞考試轉，師生陷入茫茫題海。從家庭的角度來看，應試教育也使得家長只關注學生的考試成績，而不會積極地去為學生創造閱讀的條件。

2．可供學生獨立支配的時間太少

目前，我們國家小學生的課業負擔仍然偏重，可供小學生獨立支配的時間相對較少，學生自由閱讀的時間得不到保證。

3．電視等媒體的沖擊

以電視、網絡為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取娛樂的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時間大大減少。電視、網絡對青少年兒童的文本閱讀也產生一定的消極影響。

4．學生難以接觸到適合自己閱讀的優秀讀物

受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優秀的兒童讀物很難走進學生的世界。課外閱讀被視為可有可無。還有的老師甚至認為課外閱讀與學習無益或者影響學習，公然反對學生課外閱讀。

5．語文教學的弊端抑制了學生的閱讀興趣

以肢解、分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。對于閱讀和考試機械割裂的認識誤區，使得閱讀與考試成為非此即彼的矛盾體。

6．純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀積極性

一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。

7．沒有形成一套培養學生良好閱讀習慣的完整體系

雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，乃至對學生一生發展的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成大打折扣。

無論是從提高民族的文化素養來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀都應引起我們高度的重視。

第五篇：現代中小學生心理健康問題的成因及對策

現代中小學生心理健康問題的成因及對策

江西省崇義中學

劉善翔（2011.3.22）

心理健康教育是學校教育不可缺少的組成部分，學生的思想素質、文化素質、身體素質和良好的心理素質等全面和諧的發展已成為當今學校教育發展的重點目標。然而由于種種原因，目前中小學生心理健康教育的狀況依然令人擔憂。

一、中小學生心理健康的現狀

據調查的現在的學生在心理健康方面普片存在著以下的幾個問題：

1、意志不堅強，心理品質不成熟。

2、學習動機不良，學習興趣缺失。

3、享受意識增強，勞動觀念淡薄。

4、性格乖戾，自制力差，自信心不足。

5、信息源的擴大與鑒別能力不足。

6、早戀問題的困擾。

二、中學生上述心理健康問題的原因分析

1、中小學生自身的因素

首先是遺傳因素的影響，個人遺傳因素的不同導致個體心理素質的差異，這種差異表現是接受能力的強或弱、學習興趣的濃與淡、性格的活潑或安靜等等，它對學生的心理素質的形成有一定影響。

其次是生長發育期容易產生的心理問題。中小學生正處在一個半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的時期，這個時期是心理發展大變化的轉變期，他們模仿能力強，但對是非判斷能力差，思想極易受外界的影響。

其三，受外界影響，生理與心理發育不同步。由于中學生生理、心理發育的不同步，表現出種種的心理沖突和矛盾，極易出現心理和行為偏差。如果他們的心理沖突和矛盾不能順利解決，就可能在情緒情感、性格特征及日常行為方面出現種種問題。

其四，中學生認知評價水平低，應對技巧差。學生面對父母離異，家長打罵、教師批評、考試失敗等挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是中學生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現的心理問題。

2、社會因素的影響

社會因素對中學生的心理發展起決定性的作用。由于學生對當今某些社會現象、缺乏全面分析而產生片面的認識，這個認識在其情緒情感和人格形成過程可能會產生誤導。比如：形形色色的犯罪行為不斷發生，社會治安的混亂，新聞媒體連篇累牘對多方面各種犯罪事實的報導曝光，可能加重對學生心理的負面影響。再比如：隨著國家人事制度改革，將大學生分配工作推向市場，實行雙向選擇，也有很多人失業。中學生由于對市場經濟的認識不足，感到這些失業者的今天，就是自己的明天。還有些人受少數人以不正當的方式首富起來的影響，認為自己前途渺茫，讀書無用，逐漸形成學習焦慮、厭學等心理障礙。

3、家庭因素的影響

首先，一些家長的攀比吃、穿、玩、樂等行為使一些學生在學校也產生一種攀比心理、超前消費心理。有些花錢如流水，缺乏節儉意識。尤其是不少獨生子女家長又都過分溺愛自己孩子。這不僅滋長了孩子的嬌驕二氣，而且還可能使他們形成自私、狹隘的個性，缺乏同情心、勞動觀念差、社會適應能力差。家長們一切以孩子的學習為中心：對其生活起居全力以赴，家務不讓孩子插手，學習以外的事不讓孩子過問，只顧讓孩子抓緊時間學習，只關心孩子的身體健康，不關心孩子的心理健康；只注意孩子眼前是否“聽話”，不注意養成孩子良好的人格品質。

其次，外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導；家長文化水平不高，對孩子的成長無力輔導；對教育缺乏正確的認識，從而對孩子的成長無心輔導。同時，家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。一些家長對子女愛得過分，照顧過度，期望過高，也有少數學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。

4、學校教育對學生心理的影響

首先，不正確的教育觀念與壓力給學生帶來的影響。在學校教育教學活動中，教師受制于升學率的壓力，教學任務越來越重，這種壓力常引起心理失衡，言行失范。不對等的地位，不正確的教育理念加上教學壓力，教師很容易給學生帶來自尊心的傷害。面對上課說話、做小動作的學生，面對成績差的學生，面對犯錯誤的學生，教師最容易言行過激，負面刺激學生的自尊心。教師的這種做法最不受學生歡迎，他們對教師的批評和教育持否定的態度。這是一種非良性的教學互動，對學生自尊心的形成極為不利。

其次，偏愛優生和單調的教育方式給學生帶來的影響。一些教師會對成績好的學生投入更多的關注，學習成績好的學生唯恐失去受教師寵愛的地位，心理經常預防的是成績千萬別降低，于是他們中的部分人心理包袱沉重；而他們對成績差的學生常常是一點機會都不給，這些學生在課上一般由聽不懂到不想聽，到厭惡課堂，一直發展到課堂恐懼，最后厭學。

其三，不當的教育方法給學生帶來的影響。課后教師在和學生接觸的過程中，使用不當的語言或不正確的方法對待學生，使學生的自尊心受到傷害，特別是先把學生定性為“差生”。另外，教師為了處理問題時加大力度，經常會把學生家長叫來，當著家長的面用過激的言辭批評學生、處理問題，這些做法使學生感到恐懼，更傷害了學生的自尊心。

三、中學實施心理健康教育的實施策略

根據目前中學存在的一些心理方面的問題，以及產生這些問題的內在和外在的原因，并根據心理健康教育實施的原則，提出如下實施策略：

1、建立健全學校心理教育的組織領導機構，讓心理健康教育進入課堂。

2、加強學校常規教育，進行正面引導

3、大力加強農村中小學心理健康教育師資培訓

4、通過家長學校大力提高學生家長心理健康教育水平

5、加強區域教育共同體的校際合作

中學實施心理健康教育是一項重要而緊迫的任務。要真正在中學實施好心理健康教育，需要我們廣大教育工作者孜孜不卷的努力，不斷地去探索和完善。