第一篇：怎樣準備新托?？荚嚕悍鹤x多聽與摘錄

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怎樣準備新托福考試：泛讀多聽與摘錄

相比老托?？荚?，現在考生獲得高分的人數要比以往銳減不少。其主要原因是，新托?？荚嚪浅娬{考生的綜合英語能力，而以往的托?？荚噭t側重于考查閱讀能力和聽力能力，這些考查點都僅僅涉及對考生Input(信息輸入)能力的考查，所以考生對新托福中的口語、綜合寫作等涉及output(信息輸出)能力考查的題目非常的不適應，其相應的準備也是非常的不充分和沒有針對性。筆者曾詢問過新托福考生“你覺得應該如何準備新托福考試？”結果，得到的絕大多數回答是“不太清楚，反正就是多讀、多聽、多說、多寫。”至于如何有針對性地多讀、多聽、多說、多寫？則沒有一個考生能夠清楚地予以回答。

《大學》云：“知止，而后有定，定而后能靜，靜而有所慮，慮而有所得。”也就是說，學習應該首先要有明確的學習目標，知道自己的奮斗方向后才能心平氣和地思考和奮斗。所以筆者想通過此文幫助廣大考生，明確準備新托?？荚嚨膶W習目標，然后掌握科學的備考方法。

一、網上注冊報名以確定考試時間和備考周期

打開瀏覽器，登陸“教育部考試中心海外考試報名信息網”(http://www.tmdps.cn/

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閱讀文章的最后一句話。

Read faster

學會使用眼睛余光(peripheral vision)覆蓋信息；

牢記閱讀的是每一句話或每一段話的意思和作者用意，決不是閱讀每一個單詞的意思。

Use contexts

熟練掌握TOEFL基本的核心詞匯；

學會從周圍的詞匯和語法現象中猜測詞義。

Make inferences

學會定位文章中的邏輯細節，即論據；

學會利用各種結構指示詞和全文的中心(focus)判斷細節的作用。

Skim and Scan

先讀題干，確定定位方向；

迅速找到箭頭標示的段落或有陰影的文字；

通過相同內容詞匯或同義詞匯確定具體定位目標；

使用排除法三原則做題。

Make Connections

注意TOEFL文章行文中的特殊過渡方式：重復(repetition)；

注意TOEFL文章中的前后呼應；

注意TOEFL文章中的其它5種常見過渡方式(transitional methods)。

Summarize

仔細閱讀文章的第一段；

了解學術化文章的基本結構，注意plan of development現象，通常是一個主要觀點有三個重要點支持，而每個段落的中心又會有二到四個要點支持。

Taking Notes

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注意時間和筆記有效性的平衡。

2.聽力部分

所謂最大的技巧就是“反命題”，知己知彼，才能百戰不殆。想要在聽力部分取得高分，不僅是在剛開始接觸IBT聽力時，乃至當臨考的沖刺階段在做官方樣題時，也一定要將ETS的出題思路和考核要點貫徹始終。

(一)主旨題

一個段子的主旨往往出現在文章引言和開頭處，而重復的最多往往一定是主旨！在聽課堂演講等學術性題目時，一定要首先把握文章最核心的主旨，主旨考題選項中過于細節的往往是錯誤選項；

(二)細節題

主旨題和細節題主要是考察考生對于基本信息的理解能力(basic comprehension)，除此之外ETS所要考察考生的另外兩種能力分別是對于語用信息的理解(pragmatic understanding)和整合信息、對全文結構把握的能力(connecting information)。而基本信息的理解就占到50%的比重，可見主旨題和細節題的重要性。

對于細節題，大家不要走入誤區，覺得所有的細節100%會考到，所以去關注每一個小的細節點，以至于舍本逐末，只見樹木，不見森林。對于細節題，大家要把握兩個原則：第一、ETS只會考察我們和主旨有關的重要細節。過于偏細節的實在沒有聽到，大可不必惋惜，影響后面的發揮；第二，牢牢把握住往往和考點向聯系的重要信號詞。比如說表示因果的accordingly, thus等詞對應于細節題中?？疾斓囊蚬}。而常見的和信號詞相關的考點有邏輯時間順序、舉例、列舉、相似或者對比、轉折、強調、因果、總結、定義、建議、數字等。

(三)功能/目的題

該題型類似于主旨題，對于任何一個長段子，首先務必要把握的是文章的主旨和結構，只有主旨確定了，才有可能去理解細節，做推斷。

(四)態度/ 推斷

對話中的態度題要注意通過語氣、語調、重讀來推測；而由于演講中的內容相對學術和客觀，所以演講中的態度題要注意通過形容詞和副詞的褒貶色彩來確定說話者的主觀意圖。

推斷題把握一條原則：正確選項往往不是文章中的直接表述，可能通過同意互換的方式來設置陷阱，迷惑考生。

(五)組織結構題 / 分類信息題

(六)內容連接題 / 排序題

最后的五六兩種題型都是考察考生對于全文結構的一個綜合把握，是對考生能力的最高要求，但是它同樣也是基于對文章主旨把握的基礎之上的。要做好這兩種題型，大家在最后一周一定要強化熟練自己記筆記的能力。

筆記不是越全越好，因為沒有那么多時間，而且也容易遺漏新的信息；當然也不要走極端不記筆記，因為4~6分鐘的課堂演講絕對超過了人腦的瞬時記憶負荷。關于筆記大家把握三個原則：

一、在確定主旨的前提下關注信號詞后面的重點詞(前面細節題已做介紹)；

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但凡分類信息題筆記中注意記錄按什么分類，以及每一類的特征；

三、排序題的筆記注意表明步驟和邏輯順序信號詞后的內容。對于“筆記”是新托?？荚嚶犃Φ闹刂兄兀蠹以谧詈髱滋煲欢ㄒ嗉硬倬?，熟能生巧。

3.口語部分

了解新托?？荚嚨耐瑢W知道，新托?？谡Z考察的不是生存英語，而是語言能力，邏輯思維和論證能力。在備考的過程中，除了要全面提高基本功外，還要學習并反復操練應試技巧。

在最后的沖刺階段，口語每天仍需堅持1~2小時練習。練習的重點可以放在如何在45秒內描述事物或對某個觀點看法的能力上，因為這是唯一可以準備而且相對簡單的部分。具體練習題目可參考《新托?？荚嚬俜街改稀芬约芭嘤柪蠋熤付ǖ念}目。由于第一、二題考察的是快速反應及應答的能力，考生一定要事先準備30個左右的段子，以便在考場上舉一反三，有話可說。萬一考題不是準備好的內容，一看到考題，15秒內立即想出三個不同的形容詞或詞組，作為三層理由，然后舉一兩個例子稍微展開下即可，因此考生至少要準備100個常用的形容詞，一些“百搭”經典的理由、例子。

口語三至六題還是與聽力練習相結合。從某種意義上講，這部分的得分多少取決于考生聽力功底。在聽的過程中，記下一些關鍵詞(形容詞，動詞，數字，例子)，20－30秒內將筆記整理標號，在60秒內“讀”出答案就可以了。除了背一些開頭語和口語模板之外，還可以準備一些常見過渡詞(the first reason is, besides, in my opinion)來顯現各個要點之間的連貫性。這部分練習應在平時重點演練，在沖刺階段再練練眼，耳，口，手并用，保持一種考試狀態。

在最后幾天內，考生可以做幾套新托福網考模擬試題或者ETS官方網站上的收費考題，熟悉界面、話筒。在人機“對話”的過程中，特別要控制答題時間，在有限的時間內進行充分的回答。只要平時多練習，考試時保持平和的心態(切忌太緊張)，相信在口語部分必會得到理想的分數！

4.寫作部分

新托福作文包括兩個部分，一是綜合寫作部分，即integrated task，另一部分為獨立寫作部分，即independent task。

對于綜合寫作部分，由于考察的TOPIC一定是一些academic topic，一般考生不會太熟悉，因此，考生在錘煉其聽力和閱讀的基本功的基礎上，應集中強化突破在lecture里和reading 中記筆記的能力，尤其應注重對閱讀文章結構和思路的清晰把握。聽力材料一般都針對閱讀文章的觀點或細節進行反駁，反駁的切入點多為三點。聽力反駁的要點一般都在閱讀材料中明確提及，一般不會涉及閱讀中完全未涉及的細節。因此，在閱讀做筆記的過程中，要讀清作者的論證思路，這樣在聽聽力時才能夠有的放矢，在聽力材料播放過程中準確抓住我們需要的細節并做簡單的筆記。在具體寫作的過程中，注意以聽力材料中反駁的要點為主線組織全文結構，每一個要點的闡述過程中注意與閱讀中的相關細節或觀點關聯，各段落的結構及一些套路性的語言事先應該準備好。

對于獨立寫作部分，極其類似于老TOEFL中的TWE。該部分的寫作特別應注重結構。開頭段，中間段及結尾段落的常見結構及寫法要很熟悉。在結構“八股”的同時，應避免文章內容的千篇一律。文章展開的理由和層次盡可能的要personal一些，盡量不要都去套用一

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些空乏的東西。展開的層次和理由一定要有細節支持，細節可以是例子、解釋、對比等。同時，文章的主題一定要明確、突出。動筆之前一定要花兩三分鐘把提綱事先列好，在內容充實的前提下，文章字數盡可能多寫一些。最后，語言要做到多樣，用詞句式要多變。

五、專題英語學習法

為了符合新托福考試中integration(綜合英語能力)考查的要求，我們應該采用英語專題學習法(類似于英語辯論賽的準備方式)去進行備考學習，并且我們規定每個專題用一個星期的時間去準備。為了說明什么是英語專題學習法，筆者將通過一個具體例子來說明。第一步，我們選定一個托?？荚囍薪洺？疾榈降脑掝}作為我們專題的名稱，比如我們選定專題的名稱為Addiction(癖好)。

第二步，進行Brain Storming(頭腦風暴)的工作，思考日常生活中經常討論到的癖好有哪些，各有什么特點，他們代表了什么生活方式，為什么會形成這樣的癖好等問題。而這樣的思考必須在5分鐘內完成，并且在白紙上寫下思考的要點。這樣做有助于幫助考生打開思路，學會思辨性考慮問題。中國考生在新托福口語和寫作考試中遇到的最大問題就是面對提問，自己用中文都不知道怎么表達，其關鍵原因就在于平時缺乏這樣的Brain Storming的訓練。例如，在這里我們就可以想到經常討論到的癖好有Drug Addiction, Internet Addiction, Alcoholism, Compulsive Shopping, Compulsive eating, Compulsive gambling, Compulsive thieving, and Extreme Sports Addiction等。

第三步，強迫自己按照寫下來的頭腦風暴的要點，用英語做簡短的20到30分鐘的演講，這樣可以幫助自己發現很多的bottleneck(瓶頸)，比如單詞上的，句式上的，表達方式上的和背景上的不足。第四步，通過上面的推薦的備考材料以及Economist, Newsweek, Encyclopedia，VOA等資料去做關于Addiction相關內容的泛讀、精讀、泛聽、精聽的工作，并且把里面好的觀點、縝密的論述前提和論據以及好的用詞造句和表達方式通通摘錄下來。第五步，整理上面的資料用英文寫一篇Summary(總結報告)，注意在Summary中使用你摘錄的觀點、論據和好的英語表達方式，并且把自己寫的Summary背下來，對自己或朋友做一次相關英文的演講。經過這樣2個月的準備，筆者相信考生一定能在綜合英語能力上有所突破。

六、泛讀多聽與摘錄

每天堅持聽30分鐘的英語新聞并做關鍵詞的Dictation(聽寫)，每天堅持看Economist這類外刊上的1篇文章，每天看諸如Harry Potter，Pride and Prejudice這樣的英文小說一章并做Excerpt(摘錄)，每天看2集諸如Friends或Sex and The City這樣的情景喜劇并根據劇本學習其口語表達方式。每周學唱一首英文歌曲，每周看一部Disney的電影(如Princess Diaries)。這樣才能全面了解美國的文化，幫助我們全面提高英語。

最后想用一句話來結束本文：Go instantly and do the thing which you might never have another chance to do, as the time is short(即刻行動爭朝夕)。

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第二篇：新高考思考與準備

“走班制”與分層教學已成為學校發展的趨勢，這就要求教師在規定課時內既要完成學業要求，還要把學科基礎知識、基本技能、思想方法體現在教學過程中，做到了解差異、針對差異、面向全體、因材施教、因“層”而教、逐步提高。

面對新一輪考試招生制度改革，每位教師、每所高中幾乎每時每刻都在思變?！秶鴦赵宏P于考試招生制度改革的實施意見》規定，2017年全面推進考試招生制度改革，到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。2017已經來臨，學校的組織管理、師資力量的配置等，教師的教學模式、班級管理理念等都需要改變，以應對高考改革的巨大挑戰。

一、高考改革使教學發生新變化

在新的高考改革方案下中，“走班制”與分層教學已成為學校發展的趨勢，這就要求教師在規定課時內既要完成高考學業要求，還要把學科基礎知識、基本技能、思想方法體現在教學過程中，做到了解差異、針對差異、面向全體、因材施教、因“層”而教、逐步提高，改變原有的、統一的教學模式，真正實現分層教學，以保障課程實施的質量?！白甙嘀啤钡膶嵤┰诳臻g和時間上造成了班主任教師與班級學生的“分離”，這就意味著教師要做好教學追蹤，與學生保持密切聯系。不同于當前的行政班，“走班制”要求教師進一步尊重學生的差異性，把握好自身教學個性與學生個性的結合點，充分關注學生的不同需求，真正做到彌補學生知識缺陷、延伸學生知識、發展學生個性、提高學生能力。

二、高考改革對教師提出新挑戰

高考制度的改變，對一線教師的教學理念、教學方式、班級管理等提出了新的要求，為適應新的高考制度，教師現有素養要在以下幾個方面著力豐富、加強、改進：

1、教學理念要改變。新的高考制度打破了唯分數論高下的高考、錄取機制，取消文理分科，考試范圍覆蓋國家規定的所有科目。這就要求教師要從應試教育模式走出來，要從單一的關注分數轉向關注學生的全面發展。必須加強教師的學習與實踐磨練，突破舊教學理念的局限性，以不同視角廣泛地解讀課程，將原有從既定知識的展開到既定知識的總結的教學思路，變為知識的各種生成、聯系及拓展，積極推進素質教育，切實促進學生全面而有個性的發展。

2、教學方式要改變。教師要根據不同的教學內容、教學對象確定不同的教學方法，運用認知主義和建構主義等理論，選擇教學方法，設計教學內容，建構學習共同體。要形成以教師為指導、以學習者為中心的教學理念，教師充當學習過程中的幫助者與促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者而不是被動接受者和被灌輸對象。充分挖掘整合網絡資源，利用現代信息技術手段服務新課程。在可能的條件下，教師要多組織協作學習并進行引導，激發學生學習的積極性，重視教學思想方法，培養學生掌握和運用知識的能力，在教學中充分展現學科的價值，強化應用意識，讓“自主、合作、探究”的學習方式走進課堂。

3、班級管理要改變?！白甙嘀啤痹谝欢ǔ潭壬显斐闪恕敖獭迸c“育”的分離，班級管理難以再采用傳統的管理模式。在這樣一個開放的教育環境下，班主任教師需通過引領學生參與班規修訂，增強學生主體意識，從實際出發，積極探求適合學生個性化發展的空間，突破傳統管理模式，關注班級網絡平臺建設，可結合網絡平臺建立一整套科學、合理、完備的考核、評價制度，實現教師實時追蹤，通過線上與線下互動增加與學生的相處時間。

4、除此之外，新高考方案賦予了學生前所未有的選擇權，要求學生必須學會選擇、規劃人生。教師的角色擔當不再是簡單的勝任學科教學工作，還要勝任學生成長導師工作。教師應該豐富職業生涯教育知識與實踐經驗，提升學生選擇考試科目和報考專業的生涯規劃指導能力，助力學生在學習過程中培養興趣、發現自己的特長和優勢，并結合自身所長盡早學會自我選擇、自我規劃，安排好高中階段所有學業進程，做學生高考這個關鍵渡口的“擺渡人”。

三、高考改革對學校管理提出新要求

在新的高考制度下，教師隊伍的建設也是關鍵因素之一，為適應新高考制度的要求，打造優秀教師隊伍，提高教師素養是學校在新制度下可持續發展的關鍵。學校可從如下幾個方面提升師資隊伍水平：

1、強化教師培訓，提升教師專業素養。通過強化教師培訓盡快轉變傳統教學觀念，使教師具備新的教學技能，學習新課程理念，與時俱進，追求教學觀的動態提升。鼓勵教師積極參與校本課程的研究與開發，通過在教學教研中實踐來提升教師專業素質。學校應加強教學科研觀念，讓教師在教學反思、教學模式、校本課程中發揮重要作用。

2、搭建平臺，重視教師發展。在新的高考制度改革下，教師面臨著角色挑戰，充當著學生人生選擇的關鍵角色，學校應高度重視學生的生涯規劃教育。學校應為教師搭建廣闊的成長平臺，加強教師心理學、管理學、職業生涯教育知識等方面的培訓。此外，通過平臺的建設，使教師可以隨時隨地進行學習、研討、交流，促進教師教研的網絡化發展。

3、利用網絡，整合教學資源。高考制度的改變，使得學生可以自主選擇考試科目，以往由學校統籌計劃變為學生的自主選擇，這一變化必然會造成教學資源投入的不平衡。為緩解教學資源不足的問題，學校可以借助“互聯網+”契機，在學校與學校之間整合教學資源，創設“精品課堂”，實現教師資源共享。

4、學校還應提供有力的制度保障，完善教師考評機制，使其在新制度下真正發揮教師評價體系對教師專業發展的影響功能；優化人事分配制度，充分調動廣大教職工的積極性、主動性和創造性，建立“學校引導，學生選擇”的全新教師聘用機制，順利推進高考制度改革的順利實施。

第三篇：怎樣準備一節精致的科學課

怎樣準備一節精致的科學課

作者：曾寶俊 來源：教育那些事兒

《好課多磨》是特級教師曾寶俊多年講座中的得意之作。講座深入淺出、案例鮮活，講者幽默風趣、瀟灑倜儻。有幸聆聽了講座，整理出來和大家一起分享。（整理：姚強東）

各位老師，利用半天時間為大家呈現一個我自認為是這幾年做得最好的，也是最受老師們歡迎的專題講座，它屬于經驗型，比較適用于我們的教學一線，在做教材培訓時，我總是先推薦它。我的講座題目叫做《好課多磨》，主要是講怎樣準備一節精致的科學課。

一、一路失敗，一路走來。

我覺得上課是個蠻玄妙的事情。我這個人上課沒有什么天賦，什么級別的課，我都上砸過！我印象比較深的是1996年我的處女之作《平衡》，這是我在區里的第一次亮相，只得了三等獎。98年到省里參加比賽，結果又得了個省三等獎。2000年以我當時的實力，完全可以拿到省一等獎，可是偏偏事情不湊巧，上課時停電了，結果又與一等獎擦肩而過。2001年也是在南京瑯琊路小學，我和徐杰老師分別執教一堂課，這是教材組給我們機會在全國的科學老師面前亮相?？墒菦]有那金剛鉆，攬不了那瓷器活，那一堂課我又是灰溜溜地下課。但是，我從來沒有因為沒上好課，而停止追求，停止思索！這幾年我給自己定了個目標：每學期設計一到兩節自己比較滿意的課。

去年我曾經寫過一篇文章叫做《再見北小》，十年之前我在北京東路小學比賽，十年之后我是以評委身份再去北小的。一堂課并不一定決定你能走多遠，所以在座的年輕老師，你完全可以跟我一樣，走得更好，走得更遠。

二、前幾年的經驗總結

當然，我也有不少好課。前幾年我曾經做過一個總結，總結這些好課的共同特點，那就是五個“追求”：第一科學課是模擬科學的過程，它追求的是理性思維的過程；第二，內容不求多，立足一點突破，追求心靈震撼；第三就是把一個活動做足。挖掘活動內涵，追求多維整合；第四簡化教學設計，追求課堂生成。最后我們的課堂上應該格外關注學生的情感體驗，讓學生追求一種心理滿足。

我就以《使沉在水里的物體浮起來》來談談這五個“追求”。本課有四個活動，第一個活動把橡皮泥捏成碗型，可以使橡皮泥浮起來。第二個借助一些可以浮的物體使沉在水里的物體浮起來。第三個潛水艇減輕重量可以在水里浮起來。第四個往水里加鹽，可以使土豆、雞蛋等物體浮起來。這四個活動如果在一堂課里做下去，加上導入、過渡和結尾，每個活動最多七八分鐘，只能隔靴撓癢。所以我把這四個活動分成兩課時，第三個有關潛水艇的活動單獨做一課叫《自由沉浮》，其它三個活動我把它并為一課，而且這三個活動我重點只做往水里加鹽的活動，這就叫做“立足一點突破”。

這堂課層次非常簡潔，第一個活動把材料清點一下放到水槽里。第二個活動把沉的物體浮起來，這里我是埋下伏筆的，因為現有條件下土豆是浮不起來。于是這時候老師出場了，我指著講臺的一盆清水說：“你們那個土豆真的浮不起來嗎？我來試試。”從學生水槽里撈一個來放進去，浮起來了！學生立刻就反駁了：“老師，你那水里面放了鹽了。”當學生猜中你心里的答案時千萬不要得意，“你又沒看到我放鹽，憑什么說我這里放鹽啦？”“書上不是寫的嘛，死海里面有鹽，所以人沉不下去。”本來我還要安排一個環節讀讀那個資料，現在他自己讀了。“但是這不算證據，這是你的推理。要證明我這里面有鹽，你該怎么做呢？”一個學生手一舉：“老師我來嘗嘗，如果是咸的就證明有鹽?！边@時候我立刻斷絕這個觀點：“不可以，你也不知道放的什么，萬一有毒怎么辦？”當時硬生生把他給嚇住了。旁邊小孩說：“你嘗嘗，老師不會毒你的?！薄澳銇碓囋嚳??！薄拔也桓?！”你這時候一定要絲條慢理的說：“不用嘗，怎么做也能證明我這里面放了鹽了？”這個問題提出后全班安靜了下來，雖然場面上是靜的，頭腦卻是活的。不一會兒一個小孩舉手了“你給我鹽?！边@時請注意點撥的技巧，要讓他展開思維：“你要鹽干什么？”“把鹽放在我這里面，如果土豆浮起來，就證明你那里面放鹽了。”看到一個現象，模擬出這個現象就能證明這個現象里面的結構是這樣的，這就是模擬科學思維?！澳銈冇X得放多少鹽合適？怎么放，是一袋全倒下去，還是一勺一勺地放？還是五勺五勺地放？小組討論討論哪種方法好?！毙『⒆拥谝粋€反應就是動手，他不會想為什么做？怎么做？怎么把這個事情做好？所以課堂上學生浮躁時，我們老師就要給他潑潑冷水，讓他冷靜下來。全班八個小組，六個小組放鹽，還有兩個組放糖。放糖也能浮起來，我就告訴學生答案不是唯一的。

回顧一下這節課，是不是體現了這五個追求？在這個過程當中，首先追求的是理性思維，學生動手不是盲目動手，每一次動手都需要先打開思路。當土豆浮起來的時候，學生的內心就會產生一種震撼。如果只是放鹽讓學生做一做，就沒有期待，沒有震撼了。這個活動里既有知識性的內涵，又有技能訓練的內容，還有科學態度、科學精神的培養，這些多維目標都整合在一個活動里面把它做足做透。整個課堂三個活動，層次清楚，而那么多靈動的東西就是取決于課堂的生成了。這堂課還關注到了學生的情感體驗，學生在課上有成功的體驗，也有失敗的體驗，尤其失敗以后才成功的體驗，是非常深刻的，這個情感經歷是起伏的，心理是滿足的。

三、我的好課觀：好課三味

一堂精致的科學課應該有什么樣的標準呢？這里我就來談一談我的課堂觀。

我覺得好課三味，科學味、情趣味、兒童味。所謂科學味就是像科學家那樣真刀真槍地做科學，要像模像樣地做。你不要讓小孩子覺得今天是在做游戲，而是在做研究，寫報告。第二個科學課堂要有趣，我們要讓他們感覺到生活中的這些小蟲子、小樹葉是蠻有趣的。第三個是兒童味，要盡量從生活中采集符合兒童特點的事物來，比如教科版教材觀察大米，從取材來看，三年級取材應該直觀、典型、可操作，請問大米的可操作性有多強呢？孩子畢竟是孩子，他的思維方式和成人是不一樣的。我看過一個故事：中國小孩用一架紙飛機跟鄰居家的德國小孩換了一輛嶄新的玩具汽車。中國媽媽認為這是欺騙，帶著孩子去道歉。而德國媽媽卻說：這只是孩子間的交易，只是用舊玩具換來喜歡的新玩具而已。孩子的思維和成人的思維是有一定距離的，但是孩子思維是不受成人思維束縛的，幼稚當中透著智慧，富有創造性。失重環境下自來水筆不能書寫，美國宇航局為此向全美征集解決方案，最終采用了一個小女孩的想法：使用一只鉛筆不就解決問題啦。我們要認識到孩子這種思維特點，既不能全部放手，也不能全部抓住不放。

科學課堂還應該是嚴謹的，研究畢竟是研究，我們的科學課是經歷人類幾十萬年來經歷科學過程之簡約，因此科學課首要的就是嚴肅，要遵循科學研究的規律性。結論畢竟是結論，它不追求唯一性，追求思維的價值。

反思我們的課堂，存在著很多形式主義，表現在情境虛假：“喜歡不喜歡??？”“喜歡?！薄靶∨笥?，今天我們研究聲音好不好？”這些問題就是虛假的情境和虛假的事件。還有虛假的問題，沒有思維的體現。這么多虛假使我們的課堂失去真實，所以很多時候淪為一種作秀。課堂是一段生活，這是我的一個觀點，不要以為課堂只是來學知識的，不要付以課堂太多的功利，它應該是段愉快的生活。從根本上來講，課堂是學生的一段生命的歷程，也是老師的一段生命歷程，我們所追求的，是讓這一段生命歷程精彩而有意義，公開課亦然。然而什么樣的歷程才是有意義的呢？喧鬧？輕松？快樂？嚴謹？滿足？我認為：唯有真實的，才是最美麗的！所謂真實，那就是我的課堂不是為了取悅于人，做給別人看，而是在演繹一段自己的故事，無論精彩與否，留下的腳印都是生命的寫照，精彩固然可喜，缺憾亦是自己的人生。上課，不是為獲得什么贊賞，也不是為了得到專家的認可，更不是為了在眾人面前展示自己的英俊才貌，風流倜儻，巧舌如簧，妙語連珠，而是讓自己和學生一起愉悅，只有學生開心了，自己開心了，這40分鐘的生命才顯得有意義。所以，做秀，請遠遠地離開我們的課堂，因為我們要經歷的是一段真實的生命！記住，你不是在為別人上課，你是在為自己上課，為面前的孩子上課！

四、打造一節精致的科學課

前面講的是我的好課觀，那一堂好課是怎么打造出來的呢？這是講座的重點部分。五個方面，首要的是心理上的鋪墊，就是情境的創設。第二巧婦難為無米之炊，科學課必須準備有結構的材料，材料的準備是探究的基礎。第三是對前概念的了解，對這個年齡的孩子要做到心里有數。第四方案上面的有效預設，就是教學設計。最后一個流程控制是很關鍵的，換句話說就是細節調控。

（一）精心設計促進學生思考的情境

情境由現象、問題、材料組成的。在這個過程中我們應該追求一個順暢的思維流程。從問題的產生開始，到問題的解決，追求一個自我實現、自我滿足的過程，追求從不知到知的過程。

五年級的《大腦》一課，我設計了一個砸手游戲。我讓學生將手平放桌上，突然揚錘砸手，學生縮手喊疼?！罢埓蠹曳治鲞@位同學為什么會有如此之動作和語言？”第二次砸手，我故作夸張姿態，錘子一舉，學生手就縮了回去。“剛才錘子砸到手上感覺到疼了手才縮回去?？墒乾F在錘子還沒砸到為什么手就縮回去呢？”學生分析說因為大腦有記憶功能，當眼睛看到舉錘子的時候立刻向大腦報告，所以大腦在指揮人行動時有記憶功能、推理功能、判斷功能。第一次砸上去縮回頭，這是本能，第二次是條件反射。在第三次砸手時我要求手不準讓，這說明大腦能控制人的行為。“生活中有沒有這樣的例子，明明知道危險卻不退讓的?！薄扒裆僭啤！薄皨寢屢叶藴矣X得燙手但沒有仍掉?！庇袀€小男孩說：“我想撒尿但是沒撒?！?/p>

這樣的課堂學生覺得很有趣味，但是也有意外的情況。一位青年老師他也這樣上課，他拿了根教鞭：“今天我們做個游戲，你把手放桌上?！痹捯魟偮渚痛虻綄W生手上了。結果那個小孩愣住了，手沒敢動?？纯催@小孩太沒戲了，就找下一個。跑到下一個小孩跟前，教鞭一舉，小孩手也不敢縮了。為什么會出現這個現象？關鍵是用的材料是教鞭，教鞭本身就帶有懲罰性質的，當教鞭砸到手上他以為自己犯錯誤了，于是克制住自己身體的本能反應。

有老師就要問了：“曾老師，為什么你砸的那個小孩他手就動呢？”呵呵，我之前就和那小孩說好了。即使這樣仍然還有意外，去年我到云南上這堂課，上課前我就挑了個善于表演、機靈的小孩和我配合。結果五十幾個小孩坐在一起，我一下子找不到那個小孩了。有沒有發現，雖然你的情境設計很好，可是會有些意外讓你的情境產生偏向，你要控制情境產生偏向。

情境創設關鍵就是創設有利于科學探究的心理氛圍，這種心理氛圍是安全的、自信的、熱鬧的，但是思維卻是涌動的，它不會因為失敗而灰心，也不會因為錯誤而批評。這就是情境當中的基本要求。

（二）一套好的材料造就一堂好課

浙江特級教師俞伯軍老師有一句話：一套好的材料造就一堂好課。材料具有典型性和結構性，可以使我們在課堂上少走很多彎路。我們以前看到過這樣一種材料處理方式，叫材料超市。實際上材料超市出的問題是什么？材料太多了。其實科學探究不見得要有很多材料，而在于通過使用、隱藏、出示體現出材料的結構性。在這里我有兩節課供老師們參考。

一節課是路培琦老師在浙江杭州上的《玩注射器》。你看路老師準備的材料是什么？兩個注射器，一根橡皮管，一盆水。一開始把材料發給學生的時候，學生只會玩注射器，想不到把兩個注射器連起來?？纯绰防蠋煹闹笇В何覀儼褍蓚€注射器用橡皮管連起來玩。學生這時才發現，力是可以傳遞的。最后路老師展示了由他巧手做的那個挖掘機、自動門等。在這個過程中，橡皮管的結構性決定了這節課的優劣。

再來看看我設計的一堂課《暗盒的變遷》。為什么叫變遷呢，暗盒最初只是在一個塑料盒里面放一個玻璃球，某個角落設置一個障礙物，在球滾動過程中，聽聲音判斷障礙物在什么位置，是什么形狀的。這是原版的美國貨，是美國STC教材里面的。在一次教材培訓的時候，一個深圳的老師就向我提出來：“我覺得里面根本就不是一個玻璃球，是一個接近玻璃球的八面體?！闭f者無意，但卻引起了我的深思：我們都不知道盒子里面有什么的時候，憑什么要先告訴孩子們這里面有玻璃球和障礙物呢。所以我重新做了設計：能不能判斷出這盒子里面有什么？但是搖來搖去叮叮當當就這么幾種聲音，傳出來的信息太單調了，學生判斷的難度太大了。這時候必須解決一個問題：如何豐富盒子里面的聲音？如何豐富傳出來的信息？我就嘗試著多放些東西：能不能放帶聲音的？放兩個鈴鐺，我們可以判斷里面有幾個鈴鐺；能不能放細沙子？能不能放鐵彈子、金屬球??？再放一塊磁鐵，吸在一起的時候轉動聽不到聲音，使勁一甩，鐵彈子遠離磁鐵的時候又可以傳出聲音了，同時外面的磁鐵也可以和里面的相互作用。如此思來想去，這個暗盒就豐富了起來。后來我還設計了一系列的暗盒。比如我在長條紙盒里面放了一塊泡沫，泡沫高高低低的，然后用針去做探測，通過針頭露出來的長短來判斷“海底”的地形。但是不論怎么設計，我們要確定一個原則：就是不打開暗盒。為什么不打開暗盒呢？因為一打開暗盒就意味著學生的探究貶值。打開暗盒只會出現兩個結果：對和錯，我研究的和它一樣就是對的，和它不一樣就是錯的，這樣就失去了思考的價值。暗盒不打開，我就要立足于我的研究，就會找很多證據來證明我是正確的。只有好答案與不好的答案之分，沒有對與錯之分。本課成功之關鍵就在于暗盒這一材料的設計，一旦設計出好的暗盒，你的課堂一定會很精彩。

（三）精心設計課堂主活動

我重點要講述的是精心設計課堂主活動。設計主活動首先要創設情景引發學生認知沖突?？茖W課堂除了讓學生動手做，最重要的是要想辦法讓每個人都思考起來，而這就需要你創設一個情景，一個活動，讓孩子們卷進來，“卷”這個字說明了一種不由自主、情不自禁、毫不猶豫的狀態。

比如說《看月亮》，看月亮不存在能力問題，但是卻存在責任心的問題。學生責任心的訓練需要一些技巧的。學生都認為晚上月亮才出來，但是我偏偏選擇晚上沒有月亮的那一天要求學生看月亮，這就打破了學生的慣性思維。一早來討論，孩子們說的有鼻子有眼的，都是瞎吹的。只有一個學生舉手說：今天早晨上學的時候，才看到月亮的嘛?！罢娴膯?？明天早上再去看。”一連看了幾個早晨，到了二十九號月亮沒了?！跋旅嬲l先看到月亮就給我打個電話?！眱商煲院笥袑W生打電話給我：“曾老師，我看到月亮啦。今天放學的路上，一個小月牙。”結果第二天公布月亮信息的時候，全班一片嘩然：怎么回事，前兩天早上看到的，現在傍晚看到。大家可以想想一下那天放學是怎樣的情景，一個個頭仰著天回家了。接著我要求把月亮落下的時間記下來，并且給月亮畫個相，到了月圓之夜還要給老師寫封信。就這樣，學生在不經意當中看完了一個月的月亮。在整個過程當中，我就是利用學生的認知沖突來調節著學生的認知行為。

我們再來說說《空氣的性質》一課。我提出了這樣一個要求：既然空氣是摸不著看不著，憑什么說有呢？下面請你們用方法證明我這個袋子是有空氣的，你要讓大家能夠感覺到空氣的存在，能夠看得見空氣的流動，能夠聽得到空氣的聲音，能夠摸得到空氣的形狀。這也是利用了學生的認知沖突：你說空氣存在那就證明吧。

設計科學課堂的主活動還應講究層層推進的活動結構。例如《簡單電路》一課，五年級學生連接一個簡單電路那還不容易，于是我增加了一點難度，點亮了以后把它畫出來，要求畫到方法要與眾不同的，這是強調創造思維，求異思維。然后看看這些成功的方法有什么共同點？總結出來后再讓學生判斷一下幾個問題電路。這是第一個層次，學生的研究都是獨立研究?？茖W課不全是小組合作，如果沒有獨立研究能力，小組是談不上合作。你自己要有自己的東西才能與人家合作。接下來是第二個層次：兩兩合作，平等交流。每組給不同的電路圖，要求兩兩合作把它連起來。在思維層面上，剛才是順向思維由物到圖，現在由圖到物。第三個層次就是小組合作，先比較不同電路的燈泡的亮度有什么不一樣，然后再畫出能用開關控制的電路圖。獨立研究時可以想干什么就干什么，兩兩合作時需要協商，小組合作時需要聽從指揮。不同的組織形式也體現了思維層面的遞進?；顒咏Y構設計的時候就要如此強調層次性和結構性。

（四）從科學家和孩子的角度設計教學流程

我在設計教學流程時常用兩種設計思維：一從科學家的角度，二從孩子的角度。從科學家的角度也有兩個角度，一從科學史上的重大事件入手，第二從科學家的思維方式入手。例如《恐龍》一課，我就從發現第一塊恐龍化石談起，這不僅是從科學史入手的，也有模擬科學家思維方式的過程。人們確信地球上有恐龍的依據是化石，可是第一個看到恐龍化石的人他會怎么想呢，于是我就播放了“發現第一塊恐龍化石”的錄像資料并提出問題：曼特爾夫婦看到化石后他們會怎么想的，想完以后又會怎么做。這就是從科學家的角度去設計?！八麜恳涣克拈L度?！薄八麜脒@是什么動物啊？”然后我出示四種動物骨頭讓學生做比較，再讓學生想一想全世界有沒有這樣的動物呢？于是學生想到了尼斯湖湖怪、天池湖怪、神龍教野人等。我又展示南美洲的鬣蜥，科羅拉多的巨蜥等圖片，告訴學生我們看到的恐龍，都是根據現有的爬行動物想象出來的。這樣的課就是按照復原科學家的事件來的。

從孩子的角度出發有三個方法。第一從孩子的驚奇入手。第二個從孩子的錯誤入手，比如孩子認為一片蘋果放到水里是浮的，一個蘋果肯定是沉的。不光學生會出錯，連物理學教授也會犯迷糊的，這說明前概念的頑固性。還有從孩子的經驗入手。在這里我想為大家介紹《變色花》一課。《變色花》是常州一位老師上的一節好課，可謂一波三折?！袄蠋熕痛蠹乙欢浒谆??！薄澳挠兴桶谆ǖ难健！崩蠋熌闷鹨黄磕粐?，紅花綠葉?！澳阒肋@瓶魔水是怎么做的呢？”老師指導學生制作紫甘藍水，并發給每組一朵白花試一試。這便有了第一折——必然中出現偶然：紅花綠葉變不出來?！拔遗渲频乃幩疀]有問題，那老師你的花上面肯定涂了東西了。”“那你知道我涂了什么東西??？我這有一架試管，上面有堿水、鹽水、白醋等九種水。用你們制出來的魔水滴進去看一看?！睂W生把紫甘藍滴進去，哇，有這么大變化，把變化分分類，紅的一類，綠的一類，紫色的一類。老師給了三個詞，變紅的酸性物質，變綠燈堿性物質，紫色的中性物質，紫甘藍這樣的材料就是指示劑。這就是第二折——無序中藏著有序：生活中的各種液體居然酸堿不同，九種水一分類就井然有序。第三折實際上是個延伸——偶然中存在必然：在原理的指導下變出綠花紅葉。這就是一波三折的《變色花》，因為學生他不知道下一步會看到什么，不知道下一步會發生什么神奇的現象。

這節課也體現出教學流程設計“四大忌”：一忌平，平鋪直敘。二忌滿，滿滿當當，沒有思考的活動。三忌淺，學生學和沒學一樣。四忌空，學完以后不知道今天學了什么。這里就不展開講了。

（五）關注細節，走向成功

最后一個要說的：關注細節走向成功。一堂好課在雕琢細節的過程中，我們能夠對科學理解得更深、更透，對課堂把握得更穩、對學生把握得更準，于是我們能夠走得更遠、更輕松！

發現和關注細節，反映教師的睿智和思想；捕捉和利用細節，體現教師的實力和功力。比如《把固體放到水里》一課，有個孩子的回答提到了“溶解”，我立刻把這個詞接過來：“什么現象叫溶解？”“就是化了，不見了?！碑敃r我就追問一句：“像泥巴那樣散下來，化了，算溶解嗎？”“不算，它要消失在水里看不見才叫溶解?！币痪渥穯柧湍馨迅拍畋磉_得更加清楚。在課堂上要進行一些闡述性的追問，這個追問可以讓學生把概念描述得更加具體，可以讓他把殘缺不全的東西表述的更加全面。蠟燭放到水里是不能溶解的，可是有個小孩偏偏說：“我這組蠟燭溶解了，剛才那么大，現在溶解一點了?！边@不是主要環節，不能和他糾纏不清，處理時要快?！澳俏覀儼阉诺脚赃叺鹊较抡n再看。”這樣處理有三個好處，第一尊重了他，第二把這個事情就此打住，繼續課堂的進程，第三個我要用事實告訴他。

捉住一個細節，就能生成一次精彩的環節；忽視一個細節，就會毀滅一個精彩的課堂。揚州有次舉行《小小紙飛機》同題賽課活動。田曉軍老師是這樣的開頭：老師給大家帶來一個小禮物，看，小小紙飛機，然后轉身板書。學生的興致剛剛上來，給這課題一寫，沒了。高乃定老師的開頭是這樣的：老師給大家帶來一個小禮物，小小紙飛機，好玩嗎，你也可以做一個。當學生做時才回身寫課題。一節課學生興趣盎然。兩位老師用了同樣的開場，卻因板書這一細節不同表現出截然不同的教學效果。

2003年在全省的科學觀摩活動上我執教了《暗盒里面有什么》一課，這節課前38分鐘我自己都挺滿意的，只要最后每組填好材料領用單上來領了材料就可以下課了?？墒沁@時我說了這么一句話：請填好材料單的同學上來領材料。哇，全班都上來了，條桌都擠翻了，材料滾的到處都是，小孩子搶了就跑。后來我就想為什么會在結尾出問題呢？還是我那句話出了問題。一句不到位的話毀掉了一堂精彩的課，如果我當時說“每組派一位同學上來領材料”就沒問題了。后來我上課總把這句話作為口頭禪。

三年級有一課《把液體倒進水里去》，教學要求是把墨水、蜂蜜等倒進水里面，先觀察再攪拌，再觀察，但是學生急于動手會把先觀察省略掉。于是我就設計了這樣一個細節：請你們2分鐘以后再攪拌，小孩子為了等這2分鐘他只能眼睛看著燒杯，看著墨水、高錳酸鉀、蜂蜜擴散的樣子，因此他們的描述就很精彩。2分鐘后他又舍不得攪拌，于是他就慢慢地攪拌。你看，一個簡單的要求卻可以讓他看到那么多精彩的現象。

細節還體現在材料的控制上。章鼎兒老師《桔子》一課材料控制得多好啊。先讓孩子摸桔子，然后剝開嘗一嘗，再讓孩子榨桔子汁。這時課堂多鬧騰呀，章老師什么話也沒說就讓學生全部安靜下來了：他拿出一盞小桔燈，在班級轉了一圈。我們細想一下，章老師如果一開始就把所有的材料統統放到學生面前，學生還會理會嗎？他只會玩自己的。章老師有效地控制了材料，利用材料調足了孩子的胃口。

五、執著于此，我心無悔

一堂課常上常新，比如像《把固體放入水中》我上過四次，第一次的設計是在學生的生活經驗中開拓資源。從學生的錯誤入手，我找了大小兩兩相對的材料，共計12種。合肥亮相后我就反思：材料究竟選擇多少種為宜？材料越上越少，從12種到9種再到6種，追求典型性。云南執教后我又做了調整：考慮教學結構和教學時間的磨合問題，同樣的活動從串行安排調整為并行。課題匯報課上我又做了思考：怎樣在現象中提升學生的概念？

什么叫藝術品，挑剔，挑剔，一直挑剔到無可挑剔就成了藝術品。課堂也是這樣，當我們對它挑剔到無可挑剔，這堂課就成了藝術品。課堂沒有止境，研究就沒有止境；研究沒有止境，課堂就沒有止境，執著于此，我心無悔。

曾寶俊，揚州人，江蘇省特級教師、中學高級教師。國家《科學課程標準》研制組核心成員、教育部課程與教材中心專家委員會委員、全國優秀科技輔導員、蘇教版小學《科學》教材主要編寫者。

第四篇：演講稿的格式 怎樣寫作演講稿與演講稿的格式——預講的準備

演講稿的格式 怎樣寫作演講稿

演講稿也叫演說辭，它是在較為隆重的儀式上和某些公眾場所發表的講話文稿。演講稿是進行演講的依據，是對演講內容和形式的規范和提示，它體現著演講的目的和手段，演講的內容和形式。除非是個別的大師，大部分人在演講前都要準備演講稿范文，因此演講稿怎么寫非常重要，本文提供演講稿范文的寫作方法。

演講稿的格式與一般文章的格式原則大致相同，分為1.開頭;2.主體;3.結尾三個部分。但演講是具有時間性和空間性的活動，具有一定的鼓動性和感染力，因而，演講稿范文與一般文章還是略有不同，尤其是它的開頭和結尾有特殊的要求。

一、開頭

開頭要點：要抓住聽眾，引人入勝

演講稿的開頭，也叫開場白。它在演講稿的格式中處于顯要的地位，好的演講稿，一開頭就應該用最簡潔的語言、最經濟的時間，把聽眾的注意力和興奮點吸引過來，這樣，才能達到出奇制勝的效果。

二、主體

主體要點：環環相扣，層層深入

主體是演講稿的主要部分。在行文的過程中，要處理好思路、節奏和銜接等幾個問題。

首先是思路，思路清晰的演講才能引導聽眾，最簡單的思路是用數字序號來表達內容的層次，如提出3個問題，勞，如在演講稿范文中，適當地插入幽默、詩文、軼事等，使演講內容不單一，以便聽眾的注意力能夠長時間地保持高度集中。

當然節奏是為內容服務的，插入的內容應該與演講主題相呼應，另外，節奏變換過于頻繁，也會造成聽眾注意力渙散。

演講稿的格式——預講的準備

如果你已經完成了演講稿，現在就可以進行預講了。依據一般經驗，臺上演講一分鐘需要你在臺下付出一小時的練習時間，要訓練自己適應在不同的環境和不同的時段練習演講，同時運用不同的演示技巧?？梢哉驹阽R子前面練習，或者將演講錄入磁帶，再或者為一大群朋友或任何愿意花時間傾聽的人演練一場。預講可以減緩我們的緊張不安，提高演講效果，幫助我們預控演講時間，并能使內容能更加精煉。

預講可以從以下幾個方面入手：

一、大聲地念出你的稿子

可以把你要演講的東西事先錄入磁帶，這樣便于調整，糾正一些問題，直至滿意，再來做 內容嗎？你講的內容有連貫性和邏輯性嗎？他們認為你講的速度是快還是慢？然后根據他們的意見來進一步修改演講的內容。做上述準備你可能覺得很麻煩，是的，每個成功的演講人都是這么走過來的。戴爾·卡耐基在總結成功的演講經驗時說過：“一切成功的演講，都是來自于充分的準備。”用我的話講就是：“沒有準備，就是準備失??；什么是最好的準備？就是時刻準備著！”時刻注意收集素材，時刻在生活中練習，時刻準備發言。只有這樣，才能確保演講取得更好的效果。

第五篇：乘著感恩【原創】——聽陶繼新《永存感恩》報告心得

乘著感恩【原創】

——聽陶繼新《永存感恩》報告心得

掐指算了算，這是第五次見到陶公，那四次分別是2010年7月在濰坊、2011年7月在濟南和當年在西崗、2012年6月在滕州龍泉小學聽陶公作報告。相繼拜讀了他的《跨越中英兩國的教育機智——陶繼新與老咪的心靈對話》《課堂教學的顛覆與重建——山東省樂陵市實驗小學“大語文教育”的破冰之旅》》《經典教育讓生命有根》《名校解密——陶繼新對話名校長2》《做一個幸福的老師——陶繼新教育講演錄》《種好心田——魏書生與陶繼新的幸福教育》《生命因享受教育而精彩——一所百年老校的文化超越》著作。每一次聽陶公的報告都感慨萬千，每一次品讀陶公的書都思緒飛翔，不覺間這些感慨和這些思考都慢慢化作動力與靈智運用到我的工作中、生活中。

真的很感謝陶公，是他的報告和書讓我認識到了作為一個教師應該盡到的責任和應該達到的高度，今天他的報告又讓我感悟到了感恩的重要性與價值。感恩，是一種力量；感恩，是一種美德；感恩，是一種境界。短暫的感恩容易，難的是永存感恩，特別是在這個浮躁繼續蔓延且加重的社會，人越來越追求享受，看重名利，不懂回報，視別人的給予為理所當然，更需要感恩的雨露給予的心靈洗滌。

今天陶公從8個方面，即感恩父母、感恩孩子、感恩老師、感恩學生、感恩社會、感恩自然、感恩朋友、感恩“敵人”來滲透感恩，全面、生動、有效。

我深深地沉浸在他持久感恩的心懷中，沉醉在他娓娓道來的哲理中，感動于他旁征博引的故事中，也深思于自己慢慢走過來的近39年的歲月中。

靜心回顧，向父母、向孩子、向老師、向學生、向社會、向自然、向朋友、向“敵人”，自己已做了多少？還有多少沒有做到？今后應該如何去做？

聽著報告，再次憶起了“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”的道理和“游子吟”的場景，也讓我感悟到了孝應該是多一些回家看看，少一些沉寂冷漠；多一些至誠的侍奉，少一些簡單的代替；多一些感情的投注，少一些追悔的缺憾。不讓那些“等我有錢了會干什么”的話語蒙蔽自己的靈魂。是啊，感恩父母不單單是錢，還要給予感情。感情的滋補是任何東西都無法替代的，世界上最不能等的是孝順父母，一旦失去了孝的保鮮期，將終生追悔，正所謂“樹欲動而風不止，子欲養而親不待”。我們常說：“樹高千尺，而不忘根?！薄耙伙堉?，當永世不忘?！备螞r父恩比山高，母恩比海深。因此，一個人要懂得愛自己的父母，就像陶公所言：“一個連自己父母都不愛、不敬的人，他是無法成就事業的?！备改钢鳎荒苣?，火不能滅。莫泊桑也曾說：“人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到父母的時候?！备卸鱽碜杂趦刃模Q于主動。

永懷感恩，是靈魂上的健康，是精神上的寶藏。

養兒方知娘艱辛，養女方知謝娘恩。為人母后，愈發地感知到母親的辛苦與不易，也更加珍惜有限的愛的每一天。孝敬老人的同時，也在教育著孩子學會感恩。很幸福，自己擁有了一個乖巧且懂得愛的女兒。當疲憊席卷我身體的時候，她總是伸出柔軟的小手按摩于我全身；當我工作到深夜的時候，她總是端來一杯熱水，送上一句“早點睡”的簡語；當我有思想上的困惑的時候，她總會說上幾

句大人都難以想到的智語警言......每每享受孩子愛的時候，也總會想起我的老媽，想起自己沒有盡到的孝心。女兒是我的榜樣。

感恩心靈的知音——朋友。一個人，風也過，雨也走，有過淚，有過錯，會寂寞，會傷痛，但朋友依然在身邊，在心中。真的該感謝朋友，一路給予我的關懷、相助、批評、肯定。更應該感謝的是“敵友”，磨練了我的心志，增進了我的智慧，砥礪了我的人格，明晰了我的缺點；鞭打著我前行，催促著我進步，推擁著我成長；叫我學會了堅強獨立，學會了理性思考，學會了心存博愛，學會了寧心淡定，學會了永懷感恩；使我的翅膀在風雪中逐漸變得堅強，身心在跌打中慢慢變得剛強。

感恩我能成為一名教師，完成父親沒有實現的理想，并能與孩子們一起成長，一起享受教育帶給的幸福；感恩教導主任的職位帶給我的磨礪，讓我愈加變得堅強，并學會思考；感恩......因為感恩，我不懈地追求著，奮進著，搏擊著。倦怠了就停下來稍作休整，取得成功時就提醒自己莫要高傲。也許，在我向前的路更加崎嶇，但心存的感恩會催趕著我不斷前進。思之而存感謝。好好地工作，好好地生活，享受感恩帶給的贈惠，品讀感恩書寫的“人”字，延續感恩具有的魅力。

感恩是一盞不滅的燈，能照亮心路；感恩是一滴雨露，能滋養生命。感恩可以消融內心所有積怨，感恩可以蕩滌世間一切塵埃。懂得感恩，是一種美德；教人感恩，是一種智慧。乘著陶公教給的感恩行走在人性的大道上。