第一篇：教書沒(méi)煩惱

《教書沒(méi)煩惱》讀后感

——學(xué)生真的有那么壞嗎？

教書是一件非常繁瑣的事情，每天的事情總是很多，有時(shí)候忙的會(huì)讓自己心情很煩，這樣的心態(tài)會(huì)讓我們對(duì)學(xué)生也很煩，尤其是一些搗蛋的男生做出一些搗蛋的事情來(lái)，讓我們會(huì)帶著有色眼鏡去看這些學(xué)生，會(huì)覺(jué)得這些孩子們有多么多么的壞，多么多么的不聽(tīng)話，以至于讓我們更加的生氣，這也就是近年來(lái)社會(huì)上為什么會(huì)有那么多教師傷害學(xué)生事件發(fā)生的原因了。

其實(shí)，年少時(shí)學(xué)生的天性就是愛(ài)玩，循規(guī)蹈矩的學(xué)生愛(ài)玩耍，標(biāo)新立異的學(xué)生愛(ài)玩弄。此時(shí)的學(xué)生就是一株玫瑰，美好的品質(zhì)是花，惱人的缺點(diǎn)是刺，并且是先有刺后有花，讓人經(jīng)常看見(jiàn)的是刺，偶爾看見(jiàn)的是花。在現(xiàn)實(shí)教育中，我們只看到學(xué)生的“刺”—缺點(diǎn)，而看不到學(xué)生“開(kāi)花”的美麗。

我們知道，一個(gè)人的眼光決定一個(gè)人的高度，如果一個(gè)人要過(guò)得好，活的開(kāi)心，就應(yīng)該用欣賞的眼光來(lái)看待生活。如果教師要教的好，也應(yīng)該用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生。用欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好，也就會(huì)理解學(xué)生的“壞”并不是那么的壞。，有時(shí)侯的壞并沒(méi)有我們想象的嚴(yán)重，反而讓我們一教育更加劇了事情的嚴(yán)重，讓孩子們更加的恐懼自己的行為。

日常生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)相出“壞點(diǎn)子”的孩子大多比較聰明，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的孩子大多比較聰明，在教學(xué)中常常不按常理出牌，出現(xiàn)的問(wèn)題也比較多，這樣的學(xué)生大多不甘寂寞，不甘落后和性格開(kāi)朗的孩子，他們往往不受約束，不喜歡配合老師，如果，我們能改變自己的心態(tài)，多和這些孩子相處交朋友，弄懂學(xué)生，將這些認(rèn)為是正常情況，認(rèn)為這些是孩子的天性，這樣我們和學(xué)生的關(guān)系反而會(huì)更好，我們的教書真的會(huì)更加沒(méi)煩惱。

第二篇：快樂(lè)英語(yǔ)角,我們沒(méi)煩惱活動(dòng)策劃書

創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng)策劃

一 活動(dòng)主題：創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)習(xí)之風(fēng)。二 活動(dòng)名稱：英語(yǔ)四六級(jí)，看我們誰(shuí)先過(guò)；

快樂(lè)英語(yǔ)角，我們沒(méi)煩惱。

三 活動(dòng)背景：為響應(yīng)團(tuán)委培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先，增強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為給同學(xué)展示良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)創(chuàng)學(xué)習(xí)之風(fēng)，開(kāi)展這次活動(dòng)。

四 活動(dòng)目的： 以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的熱情。通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)。

增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，快樂(lè)學(xué)習(xí)，大家互動(dòng)。五 活動(dòng)內(nèi)容：

時(shí)間：2010年11月1日 中午11：00——12：40

地點(diǎn)：綜合食堂門前

組織者：1011—4班團(tuán)支書及全體班干部

參加者：1011—4班全體同學(xué) 六 前期準(zhǔn)備： 設(shè)計(jì)“英語(yǔ)四六級(jí)”、“英語(yǔ)角”的活動(dòng)展板。

搜集英語(yǔ)四六級(jí)有關(guān)資料，英文歌曲等。

準(zhǔn)備音響設(shè)備，彩帶，桌子等活動(dòng)工具。

把全班同學(xué)分成兩大組，開(kāi)準(zhǔn)備工作發(fā)言會(huì)。七 活動(dòng)流程： 2010年11月1日上午十點(diǎn)，集合全體同學(xué)。

11：00活動(dòng)開(kāi)始，播放英文歌曲，主持人播報(bào)英語(yǔ)四六級(jí)技巧。同學(xué)們?cè)诎辔膸ьI(lǐng)下，宣傳創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的意義，并給參加活動(dòng)的同學(xué)系彩帶。活動(dòng)過(guò)程中，記錄活動(dòng)流程，進(jìn)行拍照。

活動(dòng)結(jié)束，收拾場(chǎng)地。全體同學(xué)開(kāi)展總結(jié)交流會(huì)，團(tuán)支書作總結(jié)報(bào)告。

經(jīng)1011—4班團(tuán)支部擬

2010-10-30

第三篇：靜下心來(lái)教書

靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人

——師德師風(fēng)論文

曾玉梅

世間最難靜下來(lái)的是什么？不是狂風(fēng)，不是驟雨，也不是塵世的喧囂之聲，而是一顆顆驛動(dòng)的心。

當(dāng)下社會(huì)追逐經(jīng)濟(jì)利益，成了人們最重要的追求，于是不管是哪行哪業(yè)，都在充分利用行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著最大的經(jīng)濟(jì)效益，教師曾經(jīng)被譽(yù)為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，曾幾何時(shí)，已失去了這樣的光環(huán)，而變得那樣的現(xiàn)實(shí)了呢？

究其原因，這一切與當(dāng)下社會(huì)的浮躁是分不開(kāi)的，社會(huì)對(duì)學(xué)校的主流評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)對(duì)教師的認(rèn)可無(wú)外就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為了迎合各方面的要求，在這浮躁的氛圍中，要尋求一份安寧已非易事，而教師在這競(jìng)爭(zhēng)激烈、物價(jià)飛漲而收入低微的時(shí)代里，心海世界已激起了驚濤駭浪。為了提升教學(xué)成績(jī)，孩子們已失去了歡樂(lè)的童年，每天來(lái)回背著一個(gè)沉甸甸的書包，面對(duì)各科教師不惜犧牲休息時(shí)間，而不放過(guò)任何一個(gè)閑暇的間隙，不厭其煩地穿梭在孩子們之間，學(xué)生除了去趟廁所，屁股幾乎沒(méi)有離開(kāi)過(guò)板凳，其情其景實(shí)在是令人感嘆！不僅如此，放學(xué)后，為了更好地完成家庭作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)各種培訓(xùn)班，請(qǐng)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，家長(zhǎng)哪怕是傾盡所有，也要讓孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而教師也在辛苦的過(guò)程中，彌補(bǔ)了工資的低微，似乎是互利互惠的交易。

誠(chéng)然，教師不是貧窮的化身，更不是貧窮的象征。我，同樣是一

名教師，但我更希望我們是新時(shí)代時(shí)尚的教師，能做一名靜下心來(lái)教書，潛心來(lái)育人的老師。這也是胡錦濤總書記2007年8月31日在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)提出的要求，充分體現(xiàn)了他對(duì)教師職業(yè)高度關(guān)注。靜下心來(lái)是教師的職業(yè)狀態(tài)，也是教師的一種職業(yè)心態(tài)；靜下心來(lái)，是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)，也是教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)有的內(nèi)涵；靜下心來(lái)，也應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)；靜下心來(lái)，教師才會(huì)用心去讀點(diǎn)書，才會(huì)認(rèn)真思考一些問(wèn)題，才有可能去感悟一些自己的東西，記錄從業(yè)的成功和失敗，抒寫執(zhí)教的喜悅與苦惱。

曾經(jīng)有位教育專家說(shuō)過(guò)這樣一種觀點(diǎn)：人一有車就自卑，為什么人一有車就自卑呢？原因是雖然買車之時(shí)是高興的，但過(guò)不了多久，總會(huì)與別人的汽車做比較，看到別人的汽車牌子好，車內(nèi)裝飾好，心里總覺(jué)得不爽，煩惱，自卑，所以，雖然人們的財(cái)富在增加，但滿足感在減少；溝通工具在增加，但真話，真心話在減少；認(rèn)識(shí)的人在增加，但知心的人在減少；房子越來(lái)越大，但里面的人越來(lái)越少；精美的房子越來(lái)越多，但美滿的家庭越來(lái)越少；道路越來(lái)越寬，心胸越來(lái)越小。所以，心靜不下來(lái)時(shí)，就容易失去一些東西，你就感受不到春天的生機(jī)，夏天的熱情，秋天的涼爽，冬天的純潔。也就體會(huì)不到做人的快樂(lè)，更品嘗不到作為教師應(yīng)有的幸福指數(shù)。

教師，讓我們把心靜下來(lái)，在這個(gè)熙熙攘攘為名為利的時(shí)代，別再讓一顆心在浮名俗利中起伏浮沉。讓心靜下來(lái)，才能看得清過(guò)去，透視現(xiàn)在，預(yù)見(jiàn)到未來(lái)。才能不因一時(shí)的榮耀而沾沾自喜，也不因暫時(shí)的困惑而垂頭喪氣。“靜下心來(lái)教書”，教師才能使自己內(nèi)心更加平

靜；“潛下心來(lái)育人”，能使自己更加用心專心去探究。從而不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。靜下心來(lái)，受益的不僅是學(xué)生，最終受益的還是老師自己，這種師生雙贏的感受是非常好的。我們應(yīng)該向教育家陶行知先生學(xué)習(xí)，“捧一顆心來(lái)，不帶半根草去”，一生從事教育，桃李滿天下。

“淡泊可以明志，寧?kù)o可以致遠(yuǎn)。” 這是當(dāng)下為師者應(yīng)該認(rèn)真地區(qū)思考的一句話。讓我們靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，讓太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)繼續(xù)釋放無(wú)限的光芒，普照每個(gè)角落的孩子。

第四篇：不做教書

《不做教書匠》讀書心得

王林

當(dāng)我拿到這本書，它就引起了我的注意，首先書的名字給了我一種新鮮感，這個(gè)名字真奇怪，為什么叫不做教書匠呢？我們現(xiàn)在不就在教書育人嗎？好奇的我就隨意翻了翻，霎時(shí)，里面的語(yǔ)言和句子深深的吸引了我這個(gè)剛剛走上教育工作崗位不久的年輕人。我決定一定要好好拜讀一下。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀，我感受頗深。《不做教書匠》共分了八章，分別從方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感及智慧感八個(gè)方面指出了想做一名出色老師的要求。每一章又分了許多節(jié)，或講述、或引用、或故事，還有唯美的插圖組成了這本值得一讀、再讀、細(xì)細(xì)品味的書。管建剛 老師用一種讓讀者欣然接受的語(yǔ)言語(yǔ)氣來(lái)書寫此書。與我們站在統(tǒng)一的“地平線”上，很真誠(chéng)地向我們娓娓道來(lái)。不是命令式的語(yǔ)氣，不是高一級(jí)的指導(dǎo)，就是自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談，向同行敞開(kāi)心扉，讓我們?cè)谒慕?jīng)驗(yàn)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在他的樂(lè)園中采摘果實(shí)，在他的真誠(chéng)告誡中少走彎路。在這種娓娓的訴說(shuō)中我們明確做一個(gè)人首先要選定一種職業(yè)，圍繞這種職業(yè)應(yīng)具有一些人性的美好品德：自我約束、責(zé)任心、親和感、上進(jìn)與努力等，同時(shí)要有相關(guān)知識(shí)與能力，并且不斷學(xué)習(xí)，使自己專業(yè)化的東西越來(lái)越多。在此基礎(chǔ)上各方面的閱歷要加強(qiáng)，知識(shí)面要廣一些，知識(shí)能夠增長(zhǎng)智慧。

還有讓我特別欣賞的是管老師在《不做教書匠》一書中精選了許多的小故事，在這些故事中蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。“帕瓦羅蒂的選

擇”展現(xiàn)了選擇與放棄的艱難爭(zhēng)奪、“生命永不貶值”用一張20元面值的錢幣很藝術(shù)的告訴人們生命的意義、“平等幫助下的教育”一個(gè)寬容智慧的年輕媽媽激勵(lì)一個(gè)乞丐成為成功的企業(yè)家、妙齡的洗廁女工通過(guò)努力成為國(guó)家的郵政大臣、??合上書、閉上眼這些小故事便在腦海中跳躍。在這一本書中我們看到了這許多經(jīng)典的小故事，而作者不知道讀過(guò)多少書才精選出這些勵(lì)志小故事。叢書中看出 管建剛 老師廣泛的閱讀面：天文地理、名著名作、小的故事、名人名言、唯美畫面等等累積出作者深厚的文化底蘊(yùn)。由此激勵(lì)我在以后的工作中時(shí)刻提醒自己及時(shí)充電，積極掌握各方面知識(shí)為自己以后的工作備戰(zhàn)。

最后，這是一本寫給青年教師的書，但讀了之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)：書所蘊(yùn)含的哲理絕不僅僅是屬于青年人要去努力的。對(duì)于所有的老師、或者說(shuō)對(duì)于其他行業(yè)的人同樣適用，有一定的借鑒性。因?yàn)樵跁形覀兡芨惺艿揭粋€(gè)大寫的“人”字怎樣去書寫！找準(zhǔn)目標(biāo)，向著目標(biāo)去努力，自律、自強(qiáng)、自尊自愛(ài)，不斷付出、同時(shí)有所收獲，在付出與收獲中強(qiáng)化自身。有方向感、紀(jì)律性、專業(yè)化的知識(shí)與能力，并不斷努力與拼搏，人生的收獲定然豐滿。這就是屬于人生的真諦吧！

第五篇：靜心教書

靜心教書，潛心育人”是最基本的行為準(zhǔn)則。在 每一所學(xué)校，都有這樣的一支教師隊(duì)伍，他們除了教書育人，還利用業(yè)余時(shí)間共同學(xué)習(xí)，苦鉆業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新，在教書育人的這條道路上，披荊斬棘，昂首闊步。

在 每一所學(xué)校，都有這樣的一些老師，他們學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，精心準(zhǔn)備每一堂課，寫好每一頁(yè)教案，在三尺講臺(tái)上默默耕耘，撒播知識(shí)和道德的種子；他們是平凡的，普通的，沒(méi)有驚人的事跡，沒(méi)有輝煌的成就，就像一塊黑板，曾經(jīng)寫滿了神奇和真理，最后擦去的是功利。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫照。教師的職業(yè)注定平凡，淡泊名利，講究職業(yè)良心，才能在平凡中創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個(gè)人謀生的手段，就永遠(yuǎn)不會(huì)成功與快樂(lè)。在教師崗位上，沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)教師職業(yè)的尊重，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

要培養(yǎng)學(xué)生的完善人格，教師必須先完善自己。那些把關(guān)心留給社會(huì)，把熱心留給學(xué)校，把忠心留給教育，把愛(ài)心留給學(xué)生，把真心留給同事，把耐心留給自己，用心去工作，用愛(ài)去育人的教師正閃爍著人格的巨大魅力。作為身負(fù)重任的社會(huì)一員，教師更應(yīng)該積極地自我教育，在人格自我完善的道路上不斷前進(jìn)。都說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，教師肩負(fù)的使命崇高，并且責(zé)任重大。雖然我們每天做的事情平平凡凡，然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶的切身利益，更連著祖國(guó)的前途，民族的未來(lái)。

教師，是一個(gè)神圣的稱呼；師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們把心沉下心來(lái)，靜心教書，潛心育人，共同撐起教育的藍(lán)天，共同托起明天的太陽(yáng)！