第一篇：學(xué)生眼中的好課標(biāo)準(zhǔn)

關(guān)于學(xué)生眼中好課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查報告

卡耐基曾說過：“天底下只有一種方法可以促使他人去做任何事——給他想要的東西。”在新課改的背景下，怎樣上課才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性？怎樣的課堂才是學(xué)生心目中理想的課堂？為了迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，構(gòu)建高效課堂，我在本溪市桓仁縣實驗中學(xué)八年級279名學(xué)生中開展了問卷調(diào)查活動。（問卷內(nèi)容附文后）回收有效問卷276份，并對回收結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計分析。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中好課的標(biāo)準(zhǔn)是這樣的：

標(biāo)準(zhǔn)

一、在玩中學(xué)。

玩，是孩子們的天性。學(xué)生對2，3，5, 6題的回答讓我明白，教師要多設(shè)計一些適合學(xué)生們在課堂上邊玩邊學(xué)的教學(xué)活動。這些活動可以體現(xiàn)在課堂提問的設(shè)計方式上：如師問生答，生問師答，生問生答，等多種方式；在玩中學(xué)也可以體現(xiàn)在課堂提問的設(shè)計時間上：如教師在講課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生溜號可以以突然改變聲音的大小這種方式來隨機(jī)提問；學(xué)生在回答教師問題時，學(xué)生也可以觀察其他學(xué)生傾聽情況隨時再叫其他學(xué)生重復(fù)其答語等等。這樣既會督促學(xué)生上課認(rèn)真聽講，認(rèn)真傾聽別人答案，又會讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在玩中學(xué)，學(xué)生認(rèn)為還可以體現(xiàn)在教師教學(xué)語言的幽默設(shè)計上。比如教學(xué)八年級上英語第三單元，I’m more outgoing than my sisiter.這一課。教師就可以先用一些比喻句子來描述一些基礎(chǔ)差的學(xué)生外貌或性格。在其他學(xué)生的大笑中，教師就可以引入新課，并告訴該學(xué)生，如果你認(rèn)真聽講，我將給你一個復(fù)仇的機(jī)會。這樣學(xué)生就會不知不覺中認(rèn)真傾聽，認(rèn)真學(xué)習(xí)起來。在玩中學(xué)還可以體現(xiàn)在課堂練習(xí)上，讓學(xué)生上黑板做練習(xí)，然后教師先不挑錯，讓學(xué)生挑。這條我試過，學(xué)生的眼睛瞪地溜圓，比教師認(rèn)真多了。

標(biāo)準(zhǔn)

二、在賽中學(xué)。

從調(diào)查報告3題和10題的答案統(tǒng)計中。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生選擇競賽這種學(xué)習(xí)方式的概率達(dá)98%。玩是孩子的天性，賽是人類的本性。只要有人的地方，就存在著競爭。而且一個人最高層次的幸福是他的成就感。所以我建議教師在平時的教學(xué)中盡量采用多種多樣競賽的形式，如組間競賽、組內(nèi)競賽、男女生競賽、師生競賽等等讓學(xué)生在多種多樣當(dāng)然競賽中享受到他的成就感。當(dāng)然學(xué)生對第十題的答案，我們一定不要忽略，那就是對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，在回答問題的得分應(yīng)該是不同的。比如，1號答對一分，而4號你就要給四分了。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生“比”的興趣與勇氣。

標(biāo)準(zhǔn)

三、在“懶”中學(xué)。

從調(diào)查報告中我們不難看出，學(xué)生并不是天生就愛學(xué)習(xí)的。因為對壓不壓堂的選擇上，99%的學(xué)生選擇了不喜歡教師壓堂，對導(dǎo)學(xué)案的發(fā)放上，90%的學(xué)生選擇了導(dǎo)學(xué)案最好放在課上發(fā)。這就告訴我們教師平時一定要對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間控制好，切不可語言啰嗦，教學(xué)目標(biāo)不明確。一講再講。在一節(jié)好課中教師應(yīng)解決的問題的選擇中，學(xué)生沒有一個選擇只傳授知識的。他們都選擇了教師在課堂上要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教給學(xué)生與他人合作的方法，教給學(xué)生展示交流的方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點在于學(xué)法的傳授和指導(dǎo)上，所以聰明的教師要在這方面多下工夫。

標(biāo)準(zhǔn)

四、在“贊”中學(xué)。

在“上課時你喜歡老師怎樣關(guān)注你?”這一題的選擇中，85%的學(xué)生選擇了 ——“常用鼓勵性語言表揚我”這一答案。我記得威廉.詹姆士曾說過，“人類本質(zhì)里最殷切的需求是渴望被人肯定。”所以教師們，我們還猶豫什么呢？讓我們充分運用我們的賺錢工具“嘴”去多發(fā)出一些受學(xué)生歡迎的聲音吧！什么“well done, good, great,wonderful,perfect??”用你那妙嘴生花的語言去鼓勵你的學(xué)生吧，我相信結(jié)局一定會是很燦爛的。

如果我們教師能夠做到寓教于樂，讓學(xué)生“在玩中學(xué)”；如果我們教師能把學(xué)生的成就感調(diào)動起來，讓學(xué)生“在賽中學(xué)”；如果我們教師能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在有限的時間內(nèi)完成高效的內(nèi)容，讓學(xué)生“在懶中學(xué)”；如果我們教師能不吝惜你的贊美，給學(xué)生以肯定以信心，讓學(xué)生“在贊中學(xué)”——那這樣的課堂學(xué)生怎能不如魚得水如沐春風(fēng)？這樣的好課不正是我們?yōu)閹熣叩膲裘乱郧蟮膯幔孔屛覀冊谶@樣的課堂中和學(xué)生一起感受幸福享受快樂吧！

學(xué)生眼中的好課標(biāo)準(zhǔn)問卷調(diào)查

各位同學(xué)：

你們好！為了提高你們的學(xué)習(xí)成績，構(gòu)建出你們喜歡的英語課堂，特此開展問卷調(diào)查活動，請你們積極配合，認(rèn)真如實地填寫下列問題。

一、選擇題：

1、你認(rèn)為課堂上課堂上老師講多長時間為宜？（）

A.30-40分鐘 B.30-20分鐘 C.20-10分鐘 D.10-5分鐘 2.你喜歡哪種類型的課堂？（）

A.師講生聽 B.生講師聽 C.師生互動，以生為主，教師總結(jié)點撥 D.師生互動，以師為主，3.你喜歡在課堂中怎樣學(xué)習(xí)？（）（可多選）

A.獨學(xué) B.小組合作學(xué)習(xí)C.玩中學(xué) D.小組競賽的方式學(xué)習(xí)4.你認(rèn)為一節(jié)好課中教師應(yīng)解決的問題是什么？（）（可多選）A.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 B.教給學(xué)生與他人合作的方法 C.只傳授知識 D.教給學(xué)生展示交流的方法 5.你認(rèn)為一節(jié)好課中教師的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的？（）（可多選）

A.民主 B.嚴(yán)格 C.知識淵博 D.幽默 E.衣著整潔，語言簡潔 F.板書工整，重點突出 G.目的明確，條理清晰 H.必須用多媒體課件 6.你認(rèn)為一節(jié)好課中學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的？（）（可多選）

A.獨學(xué)時認(rèn)真 B.合作學(xué)習(xí)時積極，勇于發(fā)表自己觀點，樂于幫助同學(xué)。C.合作時應(yīng)付差事，認(rèn)為耽誤自己學(xué)習(xí)時間 D.合作時，快抄答案，應(yīng)付教師提問。E.別人會回答老師問題的，討論與我無關(guān)。F.合作是個機(jī)會，把不懂得問題在組內(nèi)解決 H.思維緊隨教師，認(rèn)真完成教師布置的各項任務(wù)。7.你認(rèn)為教師在一節(jié)好課中教師在再給兩分鐘就可以結(jié)束課的情況下可以壓堂嗎？()A.可以 B.不可以

8.你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)課前發(fā)還是上課時再發(fā)？（）A.課前 B.課上 9.你喜歡上課時老師怎樣關(guān)注你?()（可多選）A.根本不用老師關(guān)注，學(xué)不學(xué)是我自己的事 B.與自己有目光交流 C.讓我到臺前展示 D.當(dāng)我溜號時嚴(yán)厲批評我 E.溜號時策略提醒我 F.常用鼓勵性語言表揚我 G.常提問我

10.你認(rèn)為競賽應(yīng)在哪方面進(jìn)行？（）A.組間 B.組內(nèi)，但要按組員號給分 C.兩者同時進(jìn)行 D.沒有競賽

二、非選擇題：

請用自己的語言寫出你心目當(dāng)中一節(jié)好課的樣子，字?jǐn)?shù)不限。

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第二篇：你眼中一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

你眼中一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

在我眼中，一堂好課應(yīng)從以下幾方面來看：

一、對“什么樣的課是一堂好課”的看法。

（一）是有意義的課，即扎實的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

（二）是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

（三）是有生成性的課，即豐實的課：這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

（四）是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，能夠生成出許多新的東西。

（五）是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。

二、一堂優(yōu)質(zhì)課的評價標(biāo)準(zhǔn)

1、教學(xué)目標(biāo)，明確恰當(dāng)，以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

要認(rèn)真分析教材，結(jié)合學(xué)生實際，著眼于學(xué)生本學(xué)科綜合素質(zhì)的提高和人格完美，制訂好本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)及德育目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)明確恰當(dāng)。

2、重組加工，突出過程，以優(yōu)化教材處理。

要吃透教材，把握重點、難點、訓(xùn)練點，突出概念、規(guī)律和方法，削減死記硬背和重復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，注意課堂教學(xué)從重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變，重組加工教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)程序，加強(qiáng)過程性內(nèi)容的教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)過程。

3、知識傳授，精實活新，以達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)。

要把握教材知識點，串接知識鏈，編織知識網(wǎng)。把握知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，社會生活實際和人的發(fā)展需求，遵循認(rèn)知規(guī)律，精、實、活、新地導(dǎo)入新課和進(jìn)行知識傳授，并注意精講巧練和對所述知識與方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，以達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)。

4、優(yōu)選方法，巧用媒體，以提高教學(xué)效益。要根據(jù)教材和學(xué)生實際，優(yōu)選教學(xué)方法，恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化媒體組合，創(chuàng)造性地設(shè)計、應(yīng)用教學(xué)軟件（包括計算機(jī)軟件、VCD、DVD、錄像錄音教材、燈片、掛圖、模型及其它教具、學(xué)具），為學(xué)生提供多種優(yōu)化的獲取信息的渠道，增大信息傳播的精度、信度、密度和容量，提高教學(xué)效益。以此保證課堂教學(xué)的大容量、高效益。

5、尊重主體，引導(dǎo)參與，以強(qiáng)化主體意識。

要尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生主體的主動參與，努力提高學(xué)生主體主動參與的廣度和深度，創(chuàng)造一個以學(xué)生為中心的、民主、和諧、活躍的課堂教學(xué)氛圍，以調(diào)動學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生在主動參與教學(xué)的全過程中獲得心智發(fā)展。

6、發(fā)揮主導(dǎo)，分層指導(dǎo)，以實施因材施教。

要吃透教材中對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，把握教學(xué)內(nèi)容的深度、難度，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，面向全體學(xué)生，通過分層指導(dǎo)，實施因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

7、德育滲透，提升人格，以達(dá)成德情目標(biāo)。

要以人為本，注重教材的思想性、人文性和科學(xué)性，注重德育滲透與科學(xué)思想教育，加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康心理品質(zhì)的形成，達(dá)成德育目標(biāo)與情感目標(biāo)。

8、注重技能，追求發(fā)展，以達(dá)成技能目標(biāo)。

要以學(xué)為本，注重優(yōu)化思維與技能培養(yǎng)，注重學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生動手動腦、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科學(xué)思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

9、教師素質(zhì)，全面扎實，以保證目標(biāo)實現(xiàn)。

要求教師專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，知識面廣；教學(xué)語言清晰、簡明、有哲理性、富感染力；知識歸納精當(dāng)，板書設(shè)計合理，書寫規(guī)范；教具、媒體運用與演示實驗操作熟練；駕馭課堂和組織教學(xué)的能力強(qiáng)；創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力強(qiáng)。

10、所有學(xué)生，各有成功，以體現(xiàn)教學(xué)效果。

通過這堂課，所有學(xué)生（包括中下學(xué)生）都應(yīng)在各自原有基礎(chǔ)上，獲得多的成功和較大的發(fā)展，各層次的學(xué)生均對教師這堂課的教學(xué)反應(yīng)良好。

三、引發(fā)的進(jìn)一步思考

1、“好課”標(biāo)準(zhǔn)沒有定論

“什么樣的課算一堂好課”是一個熱點話題，隨著素質(zhì)教育和二期課改的不斷推進(jìn)，人們對它的認(rèn)識會逐步加深。目前比較一致的看法是，還沒有一個成熟的方案可供大家選用。關(guān)于課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在還沒有定論，恐怕永遠(yuǎn)也不會有一個統(tǒng)一的說法。論壇的目的不是得到一個結(jié)論，而是希望激起更多的教師關(guān)注課改，關(guān)注實踐，推進(jìn)素質(zhì)教育的改革。

2、要開展研究性的改革實踐

盡管“好課”的標(biāo)準(zhǔn)還沒有定論，但是，現(xiàn)在我們需要做的是認(rèn)真的理論研究和扎實的實踐探索。教育改革要成功，就必須開展研究性的改革實踐，使新的理念扎根，須從理念和實踐兩個層次進(jìn)行課堂教學(xué)改革。沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的，但另一方面，作為新的課程改革，若實踐中不能涌現(xiàn)大量新鮮事實，鮮活經(jīng)驗，理論概括也是缺乏素材的。理論指導(dǎo)實踐，實踐滋養(yǎng)理論，兩者缺一不可。

3、教師的創(chuàng)造性工作是二期課改成功的關(guān)鍵

我們的課程改革從觀念課程，到國家課程，到學(xué)校課程，到教師課程，到最后學(xué)生真正感受到的體驗過程，在這個過程中，教師不是被動、，忠實不二地、不折不扣地做，而是繼承其精神和要點，富有創(chuàng)造性地去做，這是二期課改成功的關(guān)鍵。課程從設(shè)計到最終實施是不斷發(fā)展與創(chuàng)造的過程，從學(xué)生、學(xué)校實際出發(fā)去發(fā)展、去創(chuàng)造，這才是真正的課程改革。實施過程要求創(chuàng)造，并不意味著將綱要性的東西棄之不顧，另搞一套。所以從學(xué)生實際出發(fā)，從課改為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展機(jī)會的理念出發(fā)是最重要的，是第一性的，是堅定不移必須去實施的。所以今天考察一堂課，除了要有教師對教材的理解，還須有學(xué)生的深刻了解，兩者結(jié)合才會上好課。課堂教學(xué)是教師理解課改精神與深刻了解學(xué)校和學(xué)生實際的再創(chuàng)造過程，而不是呆板的形式主義的做法。教學(xué)過程是一個個性化的創(chuàng)造過程，最終的教學(xué)目標(biāo)要從學(xué)生身上體現(xiàn)出來。

4、關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展是一堂好課的基本出發(fā)點

二期課改綱要指出，基礎(chǔ)教育要為學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展及終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。這個課改理念必須在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來。關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，就要求每個教師在設(shè)計教學(xué)時面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展，關(guān)注個體差異，突出學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生在課堂中都有收獲。在這個理念指導(dǎo)下，每個教師充分發(fā)揮自己的能動作用，應(yīng)該會創(chuàng)造出各具特色的好課。

第三篇：61-專家眼中一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)材料第六十一期

專家眼中一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

正如什么樣的教師是好教師一樣，對于什么樣的課是好課，也是眾說不一，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。有人提出：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是“沒有標(biāo)準(zhǔn)”。這似乎有點兒嘩眾取寵之嫌。不過，我們也許可以從新課程專家口中，獲得一些衡量一堂好課的靈感。

案例一：葉瀾教授眼中的好課

葉瀾教授針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，提出了“五實”：

一是有意義的課，即扎實的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

二是有效率的課，即充實的課：就面上而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率；其次，是效率的高低。如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

三是有生成性的課，即豐實的課：這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

四是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個詞，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人。因為，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的。如果是，那么假課的可能性就比較大。這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點兒問題也沒有的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯誤的。

案例二：一些專家學(xué)者眼中的好課

全國小語會長崔巒老師從語文教學(xué)的角度提出好課的四條標(biāo)準(zhǔn)：第一，要有明確、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。即追求三維目標(biāo)整合。第二，在教學(xué)中要凸現(xiàn)語文本體。要激發(fā)興趣，營造氛圍——愛學(xué)；人人實踐，培養(yǎng)能力——真學(xué)；習(xí)得（發(fā)現(xiàn)）方法，養(yǎng)成習(xí)慣——會學(xué)；人人在課上學(xué)有所得。第三，教學(xué)上要有創(chuàng)新，有亮點。第四，訓(xùn)練密度大，教學(xué)效果好。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理、課程處處長劉堅先生提出好課看兩點：第一，評課標(biāo)準(zhǔn)不能一概而論，不同學(xué)生、不同教師、不同專家和聽課者有不同標(biāo)準(zhǔn)。第二，交主動權(quán)給學(xué)生后的生成，許多時候是老師難料的，預(yù)設(shè)時不能機(jī)械地去套用三維目標(biāo)。在新課程中，要在強(qiáng)調(diào)知識發(fā)生發(fā)展過程的這樣一個平臺上，實現(xiàn)知識的、能力的和情感態(tài)度價值觀的生成。

數(shù)學(xué)課標(biāo)組核心成員、華東師大孔企平教授提出好課的四點標(biāo)準(zhǔn)：第一，看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。第二，看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。第三，非常重要，就是要看師生雙方互動的過程，教師對學(xué)生是不是進(jìn)行了有效的了解和引導(dǎo)。第四，從教師的角度看，是不是面向全體學(xué)生，實行了因材施教。

華東師范大學(xué)崔允教授：教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意。“教得有效”是指一堂課有一堂課的標(biāo)準(zhǔn)，一個學(xué)期有一個學(xué)期的標(biāo)準(zhǔn)，要精教精學(xué)，別浪費學(xué)生的時間；“學(xué)得愉快”指學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是愉快的；“考得滿意”是指注重結(jié)果，如果要學(xué)五個字，結(jié)果沒學(xué)會，這認(rèn)知目標(biāo)沒達(dá)到，怎么行？

福建省普通教育研究室特級教師王永先生提出好課有四個標(biāo)準(zhǔn)：第一，看教師是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，是怎么確定的，定得好不好。第二，非常關(guān)注課堂上學(xué)生作為學(xué)習(xí)個體的獨立性如何。第三，關(guān)注教師在促進(jìn)學(xué)生積極思考方面作了哪些工作。第四，看教學(xué)有沒有在 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方面做些什么。王老師認(rèn)為：基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新精神結(jié)合得好的課是好課，廣泛的課外知識對課內(nèi)知識進(jìn)行擴(kuò)充的課是好課，發(fā)揮學(xué)生主體性的課是好課，在課堂上能體現(xiàn)雙向互動的課是好課。

語文特級教師袁浩：歸納一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是四個字：新、實、活、樂。

數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華：歸納一堂好課的基本特征是三個字：趣、實、活。

張偉先生認(rèn)為：一堂好課可以用“不唯書、不唯上、不唯課堂”這樣“三不唯”來確立。不唯書，就是不唯高架的理論和教科書上的現(xiàn)成定論。不唯上，就是不唯專家、領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)威。這一點對中國的兒童顯得尤為重要，幾千年的封建文化對中國人的思維方式影響太大，應(yīng)從娃娃抓起摒除“人治”思想。不唯課堂，是說好課應(yīng)是能夠“透過墻壁看世界”的，應(yīng)具有很強(qiáng)的開放性和延展性，它不能僅限于課堂，課本也“僅是一個例子”。

第四篇：9、樊城區(qū)學(xué)生、家長眼中的好老師標(biāo)準(zhǔn)

樊城區(qū)學(xué)生、家長眼中的好教師標(biāo)準(zhǔn)

1、把學(xué)生身心健康、快樂成長放在第一位，不以分?jǐn)?shù)至上。

2、愛生如子，能允許孩子在犯錯中成長。

3、善于理解、激勵學(xué)生，平等對待每個學(xué)生。

4、不當(dāng)眾批評學(xué)生、不訓(xùn)斥家長，理性從教。

5、有“童心”，會和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的“知心姐姐”。

6、把課堂還給學(xué)生，能讓學(xué)生輕松愉快學(xué)習(xí)。

7、衣著得體，樸實、端莊。

8、面帶微笑、語言幽默。樂觀開朗、積極向上。

9、多才多藝，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第五篇：好課的幾個標(biāo)準(zhǔn)

好課的幾個標(biāo)準(zhǔn)

一是教師要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會了，而不是自己有沒有教到。

學(xué)習(xí)靠自已，知識在大腦中的建構(gòu)也要靠學(xué)生自已。課堂教學(xué)中最重要的是學(xué)生要有經(jīng)歷和體悟，一定要有學(xué)生的學(xué)，最好是以學(xué)為中心。

二是要有好的情境素材。

將學(xué)習(xí)內(nèi)容和真實生活關(guān)聯(lián)起來，能造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三是要有好的驅(qū)動任務(wù)。

教師要能夠設(shè)計出有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)——是什么？為什么？怎么辦？思路性、關(guān)系性的任務(wù)是好的任務(wù)。

四是要有好的學(xué)習(xí)活動。

思考、練習(xí)、研討、探究，概括、分析、解釋，預(yù)測、設(shè)計、評價等，凡是有利于學(xué)生主動、深度參與課堂的活動都是好的學(xué)習(xí)活動。

五是要有好的教師行為。

連續(xù)追問、思路外顯、搭設(shè)支架、引導(dǎo)啟發(fā)、對認(rèn)識方式評價、模型化，這些行為有利于學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)，有利于兼顧學(xué)生的個性差異和發(fā)展需求，是好的教師行為。

六是教師要不斷學(xué)習(xí)，在實踐和反思中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，學(xué)會專業(yè)化的學(xué)習(xí)設(shè)計，讓更多的學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，邊思考邊討論，邊實踐邊解決，以此幫助學(xué)生會學(xué)和學(xué)會。

好課可能沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但是有基本要求。學(xué)生被觸動、被激發(fā)，深度學(xué)習(xí)發(fā)生了，學(xué)生的成長有增值，就是好課。