第一篇：中考語文閱讀現代文備考絕學之十二：寫出啟示

中考語文閱讀現代文備考絕學之十二：寫出啟示

考點闡釋

寫出啟示，即要求考生在閱讀文本之后，能夠以簡明的文字寫出自己受到的啟發，這類題屬于現代文閱讀中的感悟類開放性試題，命題理念是：強調閱讀中的審美體驗，意在引導考生用情感和心靈去感受、欣賞作品中的形象或語言。

這種題目考查考生的探究能力、創新能力以及遷移能力。回答時，考生應從原文中提煉事物的本質意義，結合生活實際，表達自己的態度、情感和價值觀。在閱讀記敘文時，要緊緊把握住文章的內容及主旨；閱讀說明文時，要結合文本材料的具體內容，調動自己的生活積累，充分打開思路，盡力做到既符合文章內容，又合乎情理；閱讀議論文時，要理清作者的論證思路，從文章的論點中獲取有益的啟示，再進行切合實際的拓展。

解答這類題目時考生要多角度、多側面地思考，可以側重思想內容的理解與感悟，也可以偏重寫作方法的分析。

應對策略

通過對寫出啟示這類開放性試題的分析，可以發現，同學們在解答過程中要做到以下幾點：

一、研讀原文。

現代文閱讀試題的設置，是一個由總到分、由分到總或由局部到全局的相對完整的測試系統。它要求同學們通讀全文，理清思路，把握文章主旨，進而準確答題。所以在閱讀時，同學們要研讀文章，了解大概內容，把握作者的思想情感態度，這樣才能抓住引發啟示的基礎。以議論文為例，同學們要讀懂文章，準確理解作者的觀點，對于作者采用的論據要認真體會，通過其感情傾向，進而把握其態度，答題時要緊扣文章的中心論點。

二、審清題干。

每一道試題都有明確的考查目的和要求，閱讀是解題的核心，審題是提取信息的關鍵，揣摩命題意圖是答題的一種技巧。同學們只有審清題干要求，才能把握命題意圖，明白題目要求回答的是哪一方面的啟示。

掌握審題方法，要讀出問題的顯性和隱性信息，抓住題干中的關鍵話語，弄清答題的范圍，從而找到解題的突破口。例如2011年浙江省杭州市中考語文說明文閱讀中，有一道類似的題，題干是“從蘭花的生存中，你獲得了怎樣的啟示”，關鍵詞語是：“從蘭花的生存中”。所以考生答題時要結合說明對象——蘭花的生存特征進行回答。再如2011年貴州省遵義市中考語文記敘文閱讀，有一個此類題，題干是“讀完本文，你從老太太和兩位黑人身上各得到了什么啟示”，要求回答的角度是“老太太”“兩位黑人”，那么考生就要在把握人物性格的基礎上談自己的感悟和啟示。

三、準確表述。

這類題是讀寫結合題，不僅考查同學們的閱讀理解能力，同時也考查同學們的語言表達能力，精心組織好語言是正確答題的重要一環。答題的語言要做到簡明、順暢、準確；觀點明確，條理清晰，通俗易懂；表達富于美感和感染力。同時，力求體現個性。但同時，答題語言也不能太簡單，三言兩語甚至幾個詞就答完題。這樣是不行的，回答的答案應該是一個完整的句子，或一段話。

主觀題注重題目的開放性和答案的彈性，是同學們平時學習的拓展和遷移，所以同學們在復習時，要從以下幾方面做好準備：

1.擴大閱讀積累,豐富閱讀體驗。同學們平時要廣泛閱讀書報雜志，積累豐富的語文資料,以備答題時有針對性地選用相應的積累資料。

2.掌握閱讀方法，如分析歸納法、質疑閱讀法、比較閱讀法等方法，力求做到舉一反三，掌握解答試題的方法。

3.遵循閱讀原則,提高解題能力。“整體—局部—整體”“語言—思想—語言”這樣反復的過程，就是一般的閱讀過程，也是閱讀的原則。在遵循上述原則的基礎上，掌握這類題型的解答技巧，同學們才能切實提高閱讀能力和解題能力。

真題解析

一、（2011年廣東省佛山市中考語文試題）閱讀下文，回答問題。

大自然之歌（節選）

□陳世旭

①在整個世界，除了水，我最喜歡的就是森林。

②森林多么好。森林有花有草，森林有云有霧，森林有風有雨，森林有泉有湖??

③森林有詩。

④花與樹的纏綿，云與霧的交融，風與雨的相伴，泉與湖的交響，無處不是詩的流淌。云聚云散是詩，花謝花開是詩，草飛草長是詩，月圓月缺是詩。森林是詩的寵兒。

⑤走向森林，常常是我的夢想，我的渴望。

⑥在森林任何一個無人知曉的角落，都會有風吹落潮濕的種子。季節更替，在森林到處蕩漾的，是人的自由意志。傾聽森林的語言，你將成熟，聰明，坦蕩，洞悉真理??生活的困惑與感傷隨風而逝。走在森林，你會發現你是快樂的，森林是無聲的呼喚，充實了你原本空洞的靈魂。

⑦因為惰性和缺乏勇氣，我任從自己常年被囚禁在嘈雜的城市。城市也是森林。樓群像樹林，只是沒有枝葉沒有花朵沒有果實，沒有令人眷戀的狗尾巴草的清香。孩子們長大了，不會唱“采蘑菇的小姑娘”。樓群的顏色頑固，隱去了季節的界限；窗口在夜晚篩下星星，擠窄了無邊際的想象；鋼筋水泥傲然挺立，帶來了堅硬工具的壓抑。這是化工森林。在這里，躺著的心事結成青苔，站立的思想競爭陽光，人們掩起私下里表情豐富的臉龐，讓善意和溫情在陌生中蟄伏窺望。

⑧只有森林才會有真正的歌唱。森林的歌，嘹亮、清逸而深遠。森林里最多的是樹，每棵樹都是歌手。

⑨走進森林，走進歌聲，走進激動的曲調和流暢的節奏。帶著變幻的夢境，靈感和鳥語花香，離開城市的喧囂，演奏自己的樂章。讓漫天的音樂的羽毛，化作無邊的新綠與嫩黃。等待心靈的撞擊，等待靈魂的再生。

⑩每次我都會力圖進入森林的深處。穿過茂密的、散發著濃郁的樹脂和草莓香味的松樹林，心里泛起一種甜絲絲的快感。林中的湖泊像美人的鏡子，波光粼粼地閃爍在無邊森林的懷抱，映照著藍天的纖塵不染和青山的雄渾與嫵媚。

{11}頭上樹椏上，這兒那兒站著不知名的鳥。它們大大方方、滿不在乎地站著。不時地懶洋洋地一跳。有時候落到離你很近的地方，然后又撲撲地飛起，它們扇起的風，直朝你臉上吹過來。柔順的，毛茸茸的松鼠就在附近無憂無慮地跳來跳去，有時候會突然停下來，蹲在離你最近的樹枝上和灌木叢中，睜大眼睛滴溜溜地打量你。所有的生靈都充分享受著作為這片樹林的天然主人的特權。

{12}森林無疑有一種凝重的隱喻性質，暗示出生活最為深沉的一面。森林是生命的典范，告訴人們生命的原始法則。

{13}契訶夫是那般動情：“不可思議的大森林啊，你永遠放射著光輝，美麗而又超然，你，我們把你稱做母親，你本身包括了生與死，既賦予生命，又主宰滅亡。”

{14}風拂過迷離的眼神。卷起的紅松皮被陽光照耀，摘它一片，發現東風沉醉于此的秘密：暗香誘著彩蝶，在樹木之間傳遞著甜蜜。綠肥紅瘦都被遺忘，而你將保留森林中的這一縷暗香；等有一天終于不能呼吸的時候，就融入樹下的泥土，無聲地悠悠地去到森林的旋渦深處，肅穆，莊嚴，神秘，戰栗。然后在返青的季節，同螞蟻、蚯蚓和飛蟲、同所有卑微的生命一起，用柔軟的頭顱叩開泥土的門，迎接春天的來臨。一聲鳥鳴，心便永不寂寞。

（選自《2010中國散文排行榜》，有刪改）

縱觀本文，作者在文中書寫了什么情懷？又給你什么啟示？

解析：本題考查考生根據作者所表達的思想感情而受到啟示的能力。解答這類題目，首先要正確把握作者所描述的對象，進而通過描寫對象把握作者的思想感情。在把握這一點的基礎上，考生就很容易寫出作者的情懷帶給自己的啟示了。答案：作者試圖用對森林的多種感受表達對美好環境的向往、對生活的熱愛，在自然森林中感受到了生命的循環往復、生生不息的自然法則。啟示：首先，我們要熱愛人類的生存環境，自覺地保護它，為營造美好的環境作出自己的貢獻，使我們的生存環境像森林那樣富有詩情畫意；其次，我們要尊重自然法則，把森林當做生命的典范，像森林那樣寬容，同所有卑微的生命和諧相處，詩意地棲居在地球上。

二、（2011年浙江省湖州市中考語文試題）閱讀下文，回答問題。

最好的圣誕禮物

①我們是餐廳里唯一帶著小孩吃飯的家庭。我讓埃里克坐在一張高椅上。我注意到餐廳里的每一個人都安靜地吃著，偶爾交談，也是發出很輕的聲音。

②突然，埃里克大聲地尖叫起來：“看，那邊!”他那胖乎乎的小手激動地拍打著椅子的扶手，眼睛瞪得大大的。

③我環視四周，發現了埃里克興奮的來源。那是一個老人，穿著一件沾滿油污并且已經破爛不堪的外套，褲子又寬又大，只剩下了半截，腳上的鞋也破了，腳趾露出了鞋外。由于離他太遠而沒有聞到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能聞到。

④他正在招手，然后又拍起了巴掌：“嘿，過來，寶貝，到這邊來。我看到你了，伙計。”老人對埃里克喊道。

⑤我和丈夫交換了一下眼神：那個古怪而且令人討厭的老家伙正在騷擾我們可愛的兒子。

⑥我們點的東西端上來了，那個老人又在對面開始大喊：“你會玩躲貓貓嗎？哈，瞧，這小家伙會玩躲貓貓了。”

⑦沒有誰會認為那個老人是在故作姿態，但我和丈夫尷尬極了。我們默默地吃著，埃里克卻不肯安靜，他在那個老人的慫恿下玩起了躲貓貓游戲。他在餐桌之間跑來跑去，當他躲得很好，老人看不到他表示認輸時，他就咯咯笑著跑出來。我和丈夫覺得，埃里克從來沒玩得這么開心過。

⑧我們用完了餐，丈夫去停車場取車，我與埃里克留下來結賬。結完賬往外走時，我發現那個老人正泰然自若地坐在餐廳門口旁邊。

⑨“上帝，在他對埃里克說話之前，讓我們離開這里吧。”當我們走近那個老人時，我背過臉，因為我不想聞到他身上散發出來的味道。此時，我緊緊抓著埃里克的小手，生怕誰會把他搶走一樣。

⑩可是，埃里克掙脫了我的手，向那老人的懷里投去。事情發生得太突然了，我還沒來得及阻止，一個渾身臭味的老人和一個天真無邪的小男孩之間的關系就達到了升華，仿佛彼此深愛著的祖孫倆。

{11}埃里克溫順地靠在老人那著破爛衣服的肩膀上，他把他對人的完全信任以及他的愛付諸了行動。老人閉起了眼睛，淚水沾滿了他的睫毛，然后滑下臉頰。他那蒼老的手布滿了污垢、傷痕以及老繭，他輕輕地抱著孩子，溫柔地撫摸著孩子的背。

{12}沒有哪兩個人會像他們那樣，在這么短的時間就產生這樣深厚的感情。我站在那里，呆住了。

{13}老人憐愛地看著懷里的埃里克。我知道，埃里克離開他的懷抱，對他來說是一件痛苦的事情。但埃里克最終還是回到了我的身邊。老人激動地說：“上帝保佑你，夫人，你給了我一份最好的圣誕禮物。”

{14}我沒有說一個字，因為我知道我無法承受這一句真誠的感謝。

{15}我抱起埃里克，向我們的汽車跑去。在車上，我緊緊抱著埃里克，終于忍不住哭了，邊哭邊說：“上帝，請寬恕我吧!”

{16}我明白了：那一刻，孩子看到的只是一個喜歡他的老人，而母親看到的卻只是一件衣服。

（龐啟帆／編譯，選自《教師博覽》2011年第5期，有刪改）

請結合文章情節或人物，談談你閱讀后的感悟。

解析：本題的答題原則是，啟示從文中來，依據在文中找。這道試題，題干要求比較寬泛，考生從情節或人物談啟示都可以，只要啟示與本文內容相關就行。作答時，考生可以選擇文中的一個情節或一個人物，說明自己從中獲得的深刻啟示。答案：“我”，有情感的變化過程，體現了世俗成年人的淺薄，以貌取人；孩子，天真無邪，能夠公正看待生活中的每個人；老人，是社會底層的代表，需要別人的溫暖，要求很低，容易滿足。（不論選擇哪個角色，只要分析出一種人生態度或生活哲理即可。）

專題訓練

一、閱讀下文，回答問題。

和這個世界談談孩子

□陳志宏

韓寒說：我想和這個世界談談。談了很多，也很復雜。我也想和世界談談，所談不多，只是孩子，因為，我家小寶已經三歲了，開始用她純凈的目光打量這個紛繁的世界。

親愛的世界，請你告訴我的孩子，除了父母，不會再有人像我們這樣毫無保留，甚至毫無原則地嬌寵她。她所述之言，所行之徑，所做之事，都有可能招致別人的不解和敵視，給自己帶來尷尬和麻煩，招災惹禍。但是，不能因為有可能形成這些陰影，就不說話，不走路，不做事了。因為生活的美好，就是在這一點一滴中誕生的。說好話，走好路，做好事，一生做好這三件事，就足夠了。

請你告訴我的孩子，任何時候，都不要絕望，因為希望和絕望只隔一層薄薄的紙，也許看不見，但一觸手，就能感受到。在希望之光的照耀下，學會自信，做到自尊，并從此走向自強。任何時候都不要放棄愛，哪怕身處怨聲載道之境，身陷深仇大恨之中，都要勇敢地用愛去化解，用愛去告慰。愛每一個人，愛每一樣東西。愛自己，愛自然，愛明天。

請你告訴我的孩子，人，生來是孤獨的，不要奢望依靠誰，哪怕是父母。中國有一句古話：“千歲的父母保不了百歲的兒女。”人多的地方，往往更孤獨。心系一處，自走自路。孤獨是人必嘗的苦，苦盡甘自來。安享獨處之妙之趣之好，遠比胡亂湊熱鬧要好。不依靠別人，但要學會與人相處，跟別人合作。要有團隊精神，要有公益之心。

請你告訴我的孩子，用心去發現美。發現了美，便是將美擁攬入懷；只見到丑，就是把丑惡填塞進心。將美留駐于心，永遠比把美涂抹在臉，裝飾在身，要好且更有意義。

請你告訴我的孩子，努力不一定會成功，但不努力只會虛度光陰。永遠不要追問人生的意義和活的價值，只要奮斗過，努力過，愛過，活過，意義和價值自會顯形。

美**親安妮?斯通在《致世界的一封信》中說：“（世界）教予他知道，每有惡人之地，必有豪杰存在；每有權詐小人，必有獻身義士；每見一敵人，必有一友在側；讓他見空中的飛鳥，日光里的蜜蜂，青山上的繁花，靜思其亙古流傳之奧秘；教予他，磊落的失敗遠比欺騙更榮耀；教予他，堅持自我信念，哪怕人人言錯；教予他，寧愿以最高價付出自己的精力和智慧，但絕不能出賣良心和靈魂；教予他，置群虻的喧囂于不顧，在自覺正確時要挺身而戰。（世界）請溫柔地教予他，但是，不要驕縱他。請盡你所能。”

這何嘗不是我的心聲。親愛的世界，請用你的寬厚和仁慈接納我的孩子，請用你的冷酷和無情考驗我的孩子，也請你將我想到的這些理兒，真誠地告訴我的孩子。噢不，不僅僅是我的孩子，還有普天之下，所有的孩子。親愛的世界，拜托你了。

（選自《中華家教》2011年第3期）

結合文章表達的中心，談談你得到的啟示。

二、閱讀下文，回答問題。

故鄉的榕樹

□黃河浪

住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹，以廣闊的綠蔭遮蔽著地面。也許是對榕樹有一份親切的感情吧，我常在清晨或黃昏帶小兒子到這里散步。

那天特別高興，動了未泯的童心，我從榕樹枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，吹出單調而淳樸的哨音。心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出，飛過迷蒙的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉熟悉的大榕樹上。我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團團綠云；看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的風中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠。

我懷念從故鄉的后山流下來、流過榕樹旁的清澈的小溪，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事像榕樹的葉子一樣多??站在橋頭的兩棵老榕樹，一棵直立，枝葉茂盛；另一棵卻長成奇異的Ｓ形，蒼虬多筋的樹干斜伸向溪中，我們都稱它為“駝背”。更特別的是它彎曲的這一段樹心被燒空了，形成一丈多長平放的凹槽。小時候我們對這棵“駝背”分外有感情，把它中空的那段凹槽當做一條“船”。幾個伙伴爬上去，以竹竿當槳七上八落地劃起來，明知這條“船”不會前進一步，還是認真地、起勁地劃著。在兒時的夢里，它會順著溪流把我們帶到秋苗青青的田野上，繞過燃燒著火紅杜鵑的山坡，穿過飄著芬芳的小白花的橘樹林，到很遠很美麗的地方去??

使人留戀的還有鋪在榕樹頭四周的長長的石板條，夏日里，那是農人們的“寶座”和“涼床”。中午，兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘，灑落一地的陰涼，讓曬得黝黑的農人們踏著發燙的石板路到這里透一口氣。傍晚，人們在一天辛勞后，躺在用溪水沖洗過的石板上，享受習習的晚風。

我深深懷念在榕樹下度過的愉快的夏夜。躺在那里，仰望頭上黑黝黝的榕樹的影子，在神秘而恬靜的氣氛中，用心靈與天上微笑的星星交流。要是有月亮的夜晚，如水的月華給山野披上一層透明的輕紗，似夢境，似仙境。在睡意蒙眬中，有嫦娥駕一片白云悄悄飛過，有桂花的清香自榕樹枝頭輕輕灑下來??而橋下的流水靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲，催人在夜風溫馨的撫摸中慢慢沉入夢鄉??

但那樣的日子不會回來了。我仿佛剛剛從一場夢中醒轉，身上還留著榕樹葉隙漏下的清涼；但我確實知道，這一覺已睡過三十年，而人也已離鄉千里萬里外了！

“爸爸，爸爸，再給我做幾個哨笛。”不知什么時候，小兒子也摘了一把榕樹葉子，遞到我面前，于是我又一葉一葉卷起來給他吹。那忽高忽低、時遠時近的哨音，彌漫成一片濃濃的鄉愁，籠罩在我的周圍。故鄉的親切的榕樹啊，我是在你綠蔭的懷抱中長大的，如果你有知覺，會知道我在遙遠的異鄉懷念你嗎？如果你有思想，你會像慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子嗎？

故鄉的榕樹啊??

［選自《中國60年（1949－2009）抒情散文100篇》，有刪節］

文章回憶了作者童年在故鄉榕樹下的美好時光，抒發了作者濃濃的鄉愁。有人說文章題目可以改為“懷念故鄉”，你怎么看？你從中得到了怎樣的啟示？

三、閱讀下文，回答問題。

沒有一種草不會開花

□李 雪

燦爛的不僅是花朵，還有一種生命的青草。

那時我們還居住在深山里的鄉下，我們還是一群十五六歲的孩子。那是個春天，草剛剛被融雪洗出它們嫩嫩的芽尖，一群一群的燕子剛剛從遙遠的南方千里迢迢地回到我們村莊的檐下，校園里的樹上剛剛冒出一簇簇鳥舌一樣的葉羽。老師告訴我們說，學校準備組織我們十幾個學生搭車到百里外的縣城去參加全縣的作文競賽。我們一聽又興奮又擔憂，興奮的是我們能夠第一次坐上大汽車了，能夠有機會去縣城看看繁華了；擔憂的是，我們這群山里的孩子，作文能賽過城里的那些少年嗎？

頭發花白的老校長明白了我們的憂慮，他把我們這群孩子聚集在一塊兒，對我們說：“咱們都是山里的孩子，你們都常常上山下田，孩子們，你們誰能說出一種不會開花的草呢？”

不會開花的草？我們都歪著小腦袋想，蒲公英是會開花的，它的花朵金黃金黃的，秋天時結滿降落傘似的小絨絨呢；汪汪狗草也是會開花的，它狗尾巴似的綠穗穗就是它的花朵呢。噢，對了，就連那些麥田里的薺薺草也是會開花的，它的花潔白潔白的，有米粒那么大，像早晨被陽光鍍亮的一顆顆晶瑩的露珠。我們想來想去，把田畦里、山岡上甚至田塍邊的每一種草都想遍了，可是誰也沒有想出有哪一種草是不會開花的。我們想了半天，都搖搖頭說：“老師，沒有一種草是不開花的，所有的草都會開自己的花朵。”

老校長笑了，說：“是的，孩子們，沒有一種草不會開花的，其實每一種草都是一種花朵啊。栽在精美花盆里的花是一種草，而生長在田埂邊和山野里的草也是一種花啊。孩子們，不論我們生活在哪里，你們和其他人都一樣，都是一種草，也都是一種花。記住，沒有一種草不會開花的，再差的花朵也是一種草啊！”

很多年了，當我從深山里的鄉下走進都市里的大學，當我從一名鄉下青年成為城市繽紛社會的一員，當我面對一束束流光溢彩的鮮花和一次次雷鳴般的掌聲時，我從不自卑，也沒有浮躁過，我總會想起老校長的那句話：“沒有一種草是不會開花的，再差的花朵也是一種草啊。”

我們誰都不只是草，我們誰都擁有自己生命的花朵；我們誰都不僅是花朵，我們誰都是一種生命的青草。

（選自《文苑?經典美文》2011年第4期）

請談談你讀了這個故事后獲得的啟示。《第三節 寫出啟示》

一、略。

二、看法略。啟示：我們平時寫作中，可以抓住主要場景，選擇形象、醒目的題目。

三、略。

第二篇：2013中考語文現代文閱讀備考絕學之二：概括主旨

2013中考語文閱讀備考絕學之二：概括主旨

考點闡釋

“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”是《語文新課程標準》中對閱讀的基本要求之一。這一要求體現在現代文閱讀考查中，往往就是要求考生概括文章主旨。文章主旨是作者在文中表現的中心意思（包括作者的觀點、態度等），是文章的靈魂。其內涵包括情感態度、精神品質、道理感悟和希望號召等。概括文章主旨，屬于把握文章思想內容方面的能力和要求。它要求考生能從宏觀上理解和分析文章內容的核心。要完成這類試題，不僅要求考生有較高的文學素養，具備一定的文學知識以及一定的審美情趣，更要求考生掌握一定的解題方法和技巧。在不同體裁的文章中，文章主旨的表現形態是有差異的。在文學作品中，作者通過寫人、敘事或狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感等即為文章的主旨。議論文的主旨一般就是文章的中心論點。在說明文中，所介紹事物的特征或所說明的事理就是文章的主旨。

應對策略

一、學會一些理解和把握文章主旨的方法。

1.記敘類文章（這里指廣義的記敘文，包括散文、小說）主旨的理解。（1）從文章標題入手。有的題目概括了文章的中心，體現了文章的主要內容；有的標題直接揭示了文章的中心思想。如《白楊禮贊》，借白楊樹的不平凡的形象，贊美北方農民，歌頌他們質樸、堅強和力求上進的精神，抒發作者對他們的崇敬和贊頌的感情。（2）從分析文章的開頭或結尾入手。有的文章開篇點題，起到統領全文、點明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末點明中心或深化中心。如《棗核》一文的最后一句：“改了國籍，不等于改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土。”卒章顯志，表現海外華人對故鄉的依戀之情和熱愛自己民族的情感。（3）從分析文中的議論、抒情句入手。記敘文的議論、抒情句具有畫龍點睛的功效，我們要善于抓住這個“睛”來看作者的中心意圖。同時，從議論、抒情句中，我們還可以直接看到作者情感的變化。如從《一面》一文最后五小節的議論和抒情句中，即可概括出文章主旨。（4）從概括文章段意和分析人物、事件入手。有些文章的中心思想隱含在作者對人物、事件的敘述、描寫中，我們要做綜合歸納，才能突出中心思想。如《魯提轄拳打鎮關西》一文，小說寫了三個場景：一是聽控訴；二是救父女；三是拳打鎮關西。三個場景把魯提轄這個人物形象刻畫得活靈活現，表現出魯提轄嫉惡如仇、粗中有細、勇而有謀的性格特征。通過敘述這一事件，作者表達了封建社會被壓迫的人民對伸張正義的渴望。

（5）從分析文章的背景入手。分析文章的中心，有時還需了解、分析有關時代背景，了解文中的事件和人物是在什么背景下產生和活動的以及寫作的意圖是什么。如《紫藤蘿瀑布》，作者宗璞寫此文時正值小弟去世，她有感于“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，而悟出“生死謎，手足情”。有了這個背景，你就能理解，實際上作者是以紫藤蘿花的榮枯來喻人生，來表達自己對生死的態度的。

2.議論文主旨的理解。（1）看標題。議論文中，有的標題就是中心論點或含有中心論點，有的標題提供了歸納中心論點的范圍。如《多一些寬容》《人的高貴在于靈魂》這兩篇文章的標題就含有中心論點。（2）看開頭和結尾。有的議論文開門見山，直接提出中心論點；有的議論文，在前面擺事實、講道理，最后收篇時才得出結論，這個結論便是中心論點。如《敬業與樂業》開篇提出中心論點“‘敬業樂業’四個字，是人類生活的不二法門。”（3）看議論過程。有的議論文，出于說理的需要，在展開議論之后，才提出文章的中心論點。如《為你打開一扇門》一文中“親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。”這一中心論點，是在內容充分論述后才提出的。

3.說明文主旨的理解。（1）看標題。標題中的修飾、限制成分往往就是說明對象的特征，如《雄偉的人民大會堂》。（2）抓中心句（關鍵句）。不少說明文有集中陳述說明對象特征的語句，如《蘇州園林》《人類的語言》。（3）看說明過程。不少說明文，說明對象的特征貫串于文章的內容中，沒有集中而鮮明的表達形式，我們要在理解全文內容的基礎上，歸納說明對象的特征。閱讀時，同學們可先把全文各段的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者要說明的事理或事物特征等。

二、識記一些常見的概括文章主旨的格式。

歸納文章的主旨（中心），在語言表述上一般都有一些格式，不同的文體歸納中心的格式不同。同學們總結一些這方面的格式，對歸納中心有一定的幫助，但也不應拘泥于此格式。

1.記敘類文章。寫人為主：記敘了??贊揚了??表達了??；記事為主：記敘了??批評（歌頌）了??表現了??；寫景狀物：采用了??手法，借助??的描寫，贊揚了??；游記：描寫了??表達了??感情。

2.議論文。立論：文章論述了??闡明了??；駁論：文章駁斥了??提出（闡述）了??主張（道理）。

3.說明文。文章說明（介紹）了??體現（展現、贊美）了??。

真題解析

一、（2011年山東省聊城市中考語文試題）閱讀下文，回答問題。

帶套袖的孫犁先生

①我產生要當作家的妄想是在初中階段。為了驗證我成為作家的可能性，父親還領我拜會了《小兵張嘎》的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對我說：“在中國作家里你應該讀一讀孫犁。”我立即大言不慚地答曰：“孫犁的書我都讀過。”他又問：“你讀過《鐵木前傳》嗎？”我說：“我差不多可以背誦。”

②一九七九年，我從插隊的鄉村回到城市，在一家雜志社作小說編輯，業余也寫小說。秋天，百花文藝出版社準備為我出版第一本小說集，我被李克明、顧傳箐二位編輯熱情請去天津面談出版的事。行前，作家韓映山（現已故）囑我帶封信給孫犁先生。

③一九七九年秋日的一個下午，由李克明同志陪同，我終于走進了孫犁先生的“高墻大院”。這是一座早已失卻規矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細描述過它的衰敗經過。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。我看到他的側面，已猜出那是誰。看見來人，他站起來，把手里的黃豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥。丟了怪可惜的。”

④他身材很高，面容溫厚，語調洪亮，夾雜著淡淡的鄉音。說話時眼睛很少朝你直視，你卻時時能感覺到他的關注或說觀察。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發現他戴著一副青色棉布套袖。接著他引我們進屋，高聲詢問我的寫作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的，戴著套袖的作家給了我一種親近感。

⑤其后不久，我寫了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小說，篇幅卻不短，大約一萬五千字，自己挺看重，拿給省內幾位老師看，不料有看過的長者好心勸我不要這樣寫了，說“路子”有問題。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在《天津日報》的《文藝》增刊上發了出來，《小說月報》也很快作了轉載。

⑥我再次見到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，刮著大風。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁先生迎過來第一句話就說：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快。”當時我說：“您是見老。”也許是門外的風、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我這種印象，但我說完很后悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。接著我便發現，孫犁先生兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖，看上去，人就洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準備工作的情緒。這樣的狀態，是不能被稱做衰老的。⑦我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他

坐在寫字臺前，桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作。看見我們，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特別注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。記得那天他很高興，隨便地和大家聊著天，并沒有摘去套袖的意思。這時我才意識到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時“武裝”。

⑧多年之后，有一次我把友人贈我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時，收到他這樣的回信，他說：“同時收到你的來信和惠贈的華箋，我十分喜歡。”但又說：“我一向珍惜紙張，平日寫稿寫信，用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙糟蹋了??”如果我不曾見過習慣戴套袖的孫犁先生，或許我會猜測這是一個名作家的“矯情”，但是我見過的戴著套袖的孫犁，見過了他寫給我的所有信件，那信紙不是《天津日報》那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠是印有紅色“天津日報”字樣的那種。

⑨我相信他對紙張有著和對棉布、對衣服同樣的珍惜之情。他更加珍重的是勞動的尊嚴與德行、人生的質樸和美麗。

（選自鐵凝《從夢想出發》，原文略有改動）

第⑨段畫線句的含義是什么？

解析：概括文學作品的主旨，一定要找到文章的中心句。中心句是指一段話或一篇文章中凝練而又能體現中心的一兩處語句。中心句一般在文章的開頭，有的甚至就在第一自然段，當然也有在文章尾段卒章顯志的。考生在閱讀時，要注意抓住那些表明作者立場、觀點、情感、態度的句子，如果確定它能統領全文內容，毫無疑問，它就是文章的主旨了。上面的閱讀題目，要考生理解的就是文章的中心句，實際就是考查考生對文章主旨的概括。閱讀題中，概括文章主旨的形式是多樣的，如，理解文章的中心句等。只要涉及文章整體主題或精神把握的題目，都要完整地概括出文章的主旨。答案：勞動是讓人尊重的行為，一個人對待勞動的態度，反映了一個人的德行。戴套袖的大作家孫犁，撿豆粒、糊窗縫、珍惜衣服和紙張，都是他尊重勞動的體現，也是他質樸美麗人生的寫照。

二、（2011年湖北省襄陽市中考語文試題）閱讀下文，回答問題。

決定成功的利器

□劉 偉

①每一個渴望成功的人，都要先修煉好兩把利器，那就是“德”和“才”。只有德才兼備，相得益彰，才能所向披靡，馬到成功。

②有這樣一個故事。唐太宗李世民登基不久，有人投其所好，敬獻給他一張弓。他看了又看，試了又試，認定是難得一見的好弓。于是得意之余，他就向一個專門制作弓箭的匠人炫耀。

③但是這個工匠仔細看過之后，卻得出了一個意想不到的結論：“這張弓雖然強，但不是好弓！”唐太宗急問原因。工匠回答說：“一張弓的好壞，不單要看它是否射得遠，更要看它是否射得準。而能否射得準，關鍵取決于做弓用料的紋理是否好。制作此弓木料的木心不在正中間，木頭的脈理自然都是斜的。因此，這張弓雖然有力，但射出去的箭勢必不走正道，偏離目標，所以算不上一張好弓。”

④其實工匠的一番話，蘊涵著豐富的哲理。他道出了判定人才的兩個標準，那就是一個人不但要有能力，更要走正道，即一個人不但要有才，更要有德，德才兼備者才是真正的人才。

⑤一個人的德，好比一張弓的木心是否在恰當的位置，決定射箭的方向；一個人的才好比一張弓是否有力，決定箭射得遠近。有德有才的人就像一張完美的弓，既剛勁有力，射得遠，又箭無虛發，射得準。有德無才的人就像一張有缺陷的弓，盡管木心在正中間，射出去的箭走正道，但沒后勁，射不遠，最終還是難以命中目標。無德有才的人就像一張有危險的弓，盡管射得遠，但由于木料的紋理不好，射出去的箭不走正道，結果勢必偏離目標，甚至造成嚴重的危害。無德無才的人就像一張有害無益的弓，不僅木心不正，而且沒有力量，只能是成事不足，敗事有余。

⑥北宋偉大的政治家、史學家、散文家司馬光以德、才為依據將人分為圣人、愚人、君子、小人四類——德才俱備謂之“圣人”；才德兼無謂之“愚人”；德勝才謂之“君子”；才勝德謂之“小人”。

⑦司馬光認為用人的原則是：假如找不到圣人、君子來用的話，那寧可用愚人，也不用小人。其道理是：君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣；挾才以為惡者，惡亦無不至矣。

⑧由此可見德才對于成功的重要性，而兩者又以德為重，所以一個人若想成功，不但要有過人的才能，更要有過人的德行。

（選自《小品文選刊》2011年第1期，有刪改）

本文闡述的主要觀點是什么？

解析：議論文中，文章的中心論點即是主旨。論點是作者看法的完整表述，在形式上是完整的簡潔明確的句子。從全文看，這個句子必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，或是明確的表態性的句子。中考議論文往往層次分明，論點清晰。中心論點的把握也有一定的規律可循，大致可分為五種情況：①文章標題點明中心論點；②文章開頭提出中心論點；③文章結尾歸納出中心論點；④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心

論點；⑤文章沒有直接提出中心論點，但始終圍繞一個中心展開論述。考生只要認清中心論點的形式和一般所處的位置，議論文的主旨是不難概括的。答案：決定成功的兩把利器是“德”和“才”（或：只有德才兼備，相得益彰，才能所向披靡，馬到成功）。

專題訓練

一、閱讀下文，回答問題。

餐桌上的地溝油

□臻 熙

在上海收視率頗高的節目《一周立波秀》當中曾戲稱中國有四大油：分別是中石油、中石化、中海油、中地溝油。雖然是句笑談，但是足見地溝油的知名度有多大。

談到地溝油，很多人第一印象就是從街邊馬路井口里撈上來的一桶桶混雜著腐敗食物的不明物體。其實地溝油只是一個泛指的概念，是各類劣質油的統稱。狹義的地溝油，即將下水道中的油膩漂浮物或將賓館、酒樓的剩飯、剩菜（俗稱泔水），經過簡單加工、提煉出的油；廣義的地溝油，還包括劣質豬肉、豬內臟、豬皮等加工以及提煉后產出的油。

雖然所有人都知道地溝油不好，但卻不知道它到底會給我們的身體造成哪些危害。

專家表示，地溝油絕對是健康的大敵，尤其是對人們的腸胃健康有著不可估量的破壞力。地溝油是質量極差，極不衛生，且過氧化值、酸價、水分嚴重超標的非食用油。它含有毒素，長期攝入會破壞白血球和消化道黏膜。引起食物中毒，甚至致癌。地溝油中的主要危害物——黃曲霉素的毒性是砒霜的100倍，地溝油所產生的黃曲霉素，不僅易使人發生肝癌，在其他部位也可以產生腫瘤，如胃腺癌、腎癌、直腸癌及乳癌、卵巢和小腸等部位癌變。

中國農業大學食品學院教授范志紅表示：地溝油的危害并非只來自于“地溝”二字，而是來自“多次加熱”和“氧化”這兩個詞匯。回收的烹調油和煎炸用油大都經過反復的加熱，而液體植物油其實并不耐熱，在炒菜和煎炸的時候溫度往往會達到160~300℃。在這樣的溫度下，油脂會發生反式異構化、過氧化、熱裂解等多種反應。這樣的高溫過程給油脂的質量帶來兩個方面的影響：第一，油脂本身應該有的一些營養元素會被破壞，比如，維生素E和人體必需的脂肪酸。第二，有害的反式脂肪酸會持續增加，油脂的飽和脂肪會增加。這樣的油到底是什么樣子呢，大家可以回家看一下自己家里的抽油煙機的油盒里半凝固的角質狀的油就明白了。吃這種多次加熱的油，容易引發多種疾病，如脂肪肝、高血脂、高血壓、膽囊炎、胃病、肥胖等。此外，大批量的地溝油想再次進入餐桌，必然要使用一些化學方法進行精加工，來使油的指標達到國家標準。這些化學成分也會使人食用后，出現胃脹、腹瀉等不適癥狀。

由于地溝油成本低廉，利潤很高，因此許多黑心者不顧人們的健康，生產出大量的地溝油，流向市場，流入餐桌。廣大消費者一定要提高警惕，慧眼識“油”。

（選自《科學生活》2011年9月總第342期，有改動）

請簡要概括地溝油對身體的危害。

二、閱讀下文，回答問題。

簡潔是一種美

□肖復興

簡潔不是簡單。簡單，有時意味著貧乏或單薄，甚至是可憐巴巴的寒酸。簡潔也不是我們傳統意義上的樸素。簡潔的潔，不僅有干凈的意思，還包含著美的意味。因此，對比簡單來說，簡潔更多體現的是美，不是像唐朝美人那種臃腫肥胖的美，而是以干練的線條所勾勒出來的現代美。

“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，不是簡潔；“行到鬧荷無水面，紅蓮沉醉白蓮酣”，更不是簡潔。“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，就是簡潔；“一去二三里，煙村四五家”，就是簡潔。

簡潔的反面，對應著物欲的奢侈豪華和精神的雜亂無章，而這正是我們現在生活的某種寫照——人們越來越崇尚物質的占有和享樂，與簡潔背道而馳。我們的飯局，充斥著越來越多的繁文縟節，為吃飯所花費的心思，所浪費的人力、物力，不計其數，還美其名曰為“食文化”；我們的居所，裝飾得越發不知節度，不中不洋，以金碧輝煌為美、為榮；我們的打扮，脂粉越發厚重，飾品越發繁多??人為物役，錢為君主，當欲望成為精神的無底洞，貪婪變為生存的光榮花，賺錢變為人生的第一需要和幸福的唯一標志時，我們的心，早已被擠壓得千瘡百孔、塵垢重重，離簡潔怎能不越來越遠？

其實，簡潔的生活，就是最美的生活。這種美包含著對奢靡成風現象的反思，它幫我們濾去了那些侵蝕精神的雜質和腐蝕劑。

簡潔的生活，是以少勝多的生活。“少”代表了對心靈和精神自由展開的空間，“多”則意味著我們對物質的貪得無厭。

簡潔，看起來是生活的一種方式，是審美的一種要求，其實，它更是現代精神自由的一種體現，是價值系統平衡的一個支點。讓我們的生活變得簡潔一點，就會離幸福更近一點。

（選自《環球人物》第１３３期）

本文的中心論點是什么？

三、閱讀下文，回答問題。

沙漠之樹

□李雪峰

有兩個人，都在一片荒漠上栽上了一片胡楊樹苗。苗子成活后，其中一個人每隔三天，都要挑起水桶，到荒漠中來，一棵一棵地給他的那些樹苗們澆水。不管是烈日炎炎，還是飛沙走石，那人都會雷打不動地挑來一桶一桶的水，一一澆他的那些樹苗們。有時剛剛下過雨，他也會來，錦上添花地給他的那些樹苗們再澆一瓢。老人說，沙漠里的水漏得快，別看這么三天澆一次，樹根其實沒吮吸到多少的水，都從厚厚的沙層中漏掉了。

而另一個人呢，就悠閑得多了。樹苗剛栽下去的時候，他來澆過幾次水，等到那些樹苗成活后，他就來得很少了，即使是來了，也不過是到他栽的那片幼林中去看看，發現有被風吹倒的樹苗就順手扶一把，沒事兒的時候，他就在那片樹苗中背著手悠悠地走走。不澆一點兒水，也不培一把土。人們都說，這人栽下的那片樹，肯定成不了林，肯定趕不上另外那個人栽下的那一片兒。

過了兩年，兩片胡楊樹苗都長得有茶杯粗了，忽然有一夜，狂風從大漠深處卷著一柱柱的沙塵飛來，飛沙走石，閃電雷鳴，狂風撕卷著磅礴大雨肆虐了一夜，第二天風停的時候，人們到那兩片幼林里一看，不禁十分驚訝，原來辛勤澆水的那個人的樹幾乎全被暴風給刮倒了，有許多的樹，幾乎被暴風連根拔了出來，這片林子里一派狼藉，摔折的樹枝，倒地的樹干，被拔出的一蓬蓬黝黑的根須，幾乎慘不忍睹。而那個悠閑的不怎么給樹澆水的人的林子，除了一些被風撕掉的樹葉和一些被折斷的樹枝，幾乎沒有一棵被風吹倒或者吹歪的。

大家都大惑不解，紛紛向這個悠閑的人請教說：“這老天有些太不公平了，那個人常給他的那些樹施肥澆水，可他的那片幼林，一夜之間就徹底被風暴給毀了。而你呢，把這些樹苗栽好栽活后，就對它們不理不睬了，昨夜那么大的風暴，竟沒有吹倒吹歪你的一棵樹，難倒這有什么奧妙嗎？”

那人聽了，微微一笑說：“奧妙當然是有的。他的樹這么容易就被風暴給毀了，就是因為他為他的樹澆水澆得太勤，施肥施得太勤了。”

人們更迷惑不解了，難道辛勤為樹施肥澆水是個錯誤嗎？

那人頓了頓，嘆了口氣說：“其實樹跟人是一樣的，對它太殷勤了，就培養了它的惰性，你經常給它澆水施肥，它的根就不往泥土深處扎，只在地表淺處盤來盤去，根扎得那么淺，怎么能經得起風雨呢。如果像我這樣，把它們栽活后，就不再去怎么理睬它，地表沒有水和肥料供它們吮吸，逼得它們不得不棵棵拼命向下扎根，恨不得把自己的根穿過沙土層，一直扎進地底下的泉源中去。有這么深的根，我何愁這些樹不枝葉繁茂，何愁這些樹能輕易

就被暴風刮倒呢？”

別給生命以適合的溫床，生命的溫床上只能誕生生命的災難。要想使你的生命之樹能根深葉茂頂天立地，那就不能給它太足的水分和肥料，逼迫它奮力向下自己扎根。

不管是一棵草，一棵樹，怎樣的條件就會造成怎樣的命運。

（選自《視野》2008年第10期）

本文告訴我們一個什么哲理？ 參考答案

一、地溝油中含有毒素，人體長期攝入會破壞白血球和消化道黏膜，引起食物中毒，甚至致癌；多次加熱的油，容易引發多種疾病；加工地溝油過程中添加的化學成分會使人出現胃脹、腹瀉等不適癥狀。

二、簡潔是一種美。

三、艱苦的環境能磨煉人的意志，使人變得堅強。

第三篇：中考語文現代文復習資料

中考現代文復習資料大全

親愛的同學，當你打開這冊復習資料時，你已經處在人生的第一個十字路口——中考，需要你果斷地抉擇。相信，這時的你已經練就了過硬的本領。你是不是覺得有渾身的力氣，卻使不上呢?不要緊，現在就送你一把鋒利的寶劍——中考語文現代文閱讀知識點及其應試方法。

——編者題記

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語文考試制勝三大秘訣

一、仔細審題：多想想題目到底要你答什么（內容），怎樣答（形式），一般題讀

一、兩遍，難度題必須讀三、四遍。

二、用好草稿：用草稿的目的在于反復修改，力臻完美。

三、認真書寫：工整規范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

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語文閱讀分析常用名詞

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

二、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

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常見寫作方法、表現手法

聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

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語句特色評價用詞

準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

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語句在表情達意方面的作用

渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）

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語句在文章篇章結構上的作用

總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

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【各種文體知識點及應試方法】

一、記敘文

記敘的要素：時間、地點、人物、事件的起因、事件的經過、事件的結果

記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）

探究“如何整體感知？”

閱讀記敘文，首先要整體感知文章的大概內容。這里所說的“整體感知”就是通過初步閱讀對文章的基本內容和面貌有一個大致的了解。所謂“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”就是“整體感知”的幾個要點。

1、整體感知的內容。

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A、理解課文的內容和思路

B、體會作者的態度、觀點、感情

閱讀記敘文時，我們通過對重點詞語和關鍵句、段內涵的仔細揣摩，理清作者的思路和主要內容，領會文章內容和主旨，從而體會作者對生活、人性、世事的感悟、態度，了解作者所持的觀點和感情。整體感知文章的主旨及作者的情感或觀點，這個也就是我們的答題的思想，在解題過程中起著重要的指導意義。這也就是我們所講的答題時，能往中心上靠的，盡量往中心上靠，圍繞作者的寫作意圖回答問題。如《藤野先生》。

2、整體感知的方法

A、不同的體裁有著不同的方法

（1）寫人的記敘文——一般側重分析人物的思想性格。

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從描寫人物時寫的事件中分析人物，在每件事中的言行中概括出人物的思想感情及性格特點，其中包括對人物的正面描寫：外貌、語言、動作、心理等描寫和一些側面描寫。如《最后一課》、《蘆花蕩》

（2）記事的記敘人——抓住記敘的六要素，分析事件的意義和影響。如《社戲》

（3）寫景狀物的記敘文——抓住景物的特征，總體把握作者在景物描寫中蘊涵的思想感情，理解作者抒情的方式。如《春》。

B、整體感知有助于我們在有限的時間內抓住文章的重要內容和中心意思，從而能有效地梳理文章的脈絡，并在此基礎上進行進一步的精要分析。快速整體感知課文，我們還可以從以下幾方面著手：

（1）通過尋找中心句或中心段把握文章的主旨。如每一段的中心句、課文開始和最后結尾的總結段落，或者還有寫課文中間有明顯的承上啟下的過渡段。如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說和做》。

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（2）通過歸納來進行提煉。有的文章的中心意思分散雜全文各部分中，需要通過歸納各段的斷意來提煉。在記敘文中，中心有時比較含蓄，往往蘊藏在人物或事件的背后，需要在把握全文的基礎上深入挖掘，而有些文學作品更是往往意在其外，非深入進去不能挖掘其中豐富的內涵。例如《社戲》一

課，全文并未直接點明中心，只在最后一段文字中說道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜的好豆——也不再看到那夜的好戲了。”如果理解只停在表面，同學們會誤以為本文主旨只是為了告訴讀者“我”懷念的是好戲和好豆，而實際上這樣的理解當然是很膚淺的，細究下去會發現并非如此。

（3）學會篩選文章信息，抓住關鍵性詞語來理解作品的深刻含義。所謂“關鍵性詞語”，就是文中對表達內容、表達中心起重要作用的詞語。關鍵性詞語通常是在通讀全文，對作品內容有了一定了解后才能比較準確地找到。找關鍵性詞語的目的在與挖掘深刻、含蓄的思想內容或者文章寫作的中心等。如《背影》關鍵性的詞語表現“ 我”對父親感情的變化。

3、具體答題方法

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審清題意。就是要分析題干要求，包含幾層意思，其中透露了哪些信息。只有搞清題意，我們才能更好地按要求做題，少走彎路，切中要害。回扣原文。找出題干考查點的出處。從命題的考查層次上看，閱讀理解的出題思路一般都很清晰，從分段考查到牽涉到上下幾段概括總結，逐步過渡到對于全文內容的把握。從段落上來看，考查一般情況下是從前往后，逐層深入，先分后合。這樣一來，為更好地回扣原文找到了一定的思路。

上下聯系。由回扣原文依照的切入點作為參照點進行文意上的上下聯系，范圍可能在本段之內，也可能涉及到上下幾段內容。在聯系的基礎上初步分析，劃定答題所需的大體氛圍。在聯系上一定要注意考慮全面，同時要抓關鍵，縮小范圍。

分析綜合。就是在上下聯系鎖定的范圍基礎上，在頭腦中對其加工組合，找出有效信息，概括總結，提煉要點。在分析綜合中要強調“要點”意識，因為評卷工作中是根據要點分配分值的。這一過程最能體現思維能力，也是答題過程中至為關鍵的一環。

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組織表達。在分析綜合的基礎上，將頭腦中分析出的有效信息付諸卷面。首先考慮用原文中的語句，如果原文中的語句量過大，就需要進行壓縮，有效組織，用自己加工過的語句回答。在答卷中，要注意語言表達簡明、連貫、得體。書寫要工整，避免錯別字。

二、散文

散文的分類：抒情散文和敘事散文

散文的特點：形散而神不散

考點及應試分析：

1、把握文章內容，概括文章主題

把握散文主題方法是：

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（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語、關鍵詞語，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀點、態度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。

考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。

答題要點：（1）能利用原文詞語，盡可能使用；（2）沒有原文詞語可利用時，要注意語言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡意賅又不漏掉答題點。

2、理清文章脈絡，把握順序

散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語順序等。

（1）線索

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線索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱之為線索，是作者選擇材料脈絡或描寫、記敘的脈絡。例如：《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過程”和“我的愛國思想感情”為線索等。

考題形式：直接問文章的線索是什么或說說作者選擇材料的依據等。

答題要點：找到線索，根據提問靈活回答。關鍵是能判斷準線索。

（2）順序

考題形式：（1）連續的材料或幾個段落或詞語能否調整順序？為什么？（2）從原文中抽出一句話或幾個詞語，讓你放回文中可以選擇的幾個地方。

答題思路：形式（1）要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。出題人在出題時會有暗示；同時也要推敲材料和段落、詞語之間的關系。不管能還是不能，都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語之間的邏輯關系（參照說明文考點分析的順序分析部分）。

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形式（2）從原文中抽出的語句，往往是總結性的或承上啟下的，一是靠考生的語感修養；二是對語句進行理性分析。詞語順序也要憑借語感和理性分析，要分析語言環境和詞語搭配的問題。這樣的題，往往是有選擇答案，即使沒有選擇答案，也不要回答為什么，但思維過程要考慮道詞語的邏輯順序和詞語搭配的習慣。

3、品味語言

（1）字詞含義：

原文給一個詞語的拼音，讓你根據語境和拼音寫出詞語并結合語境解釋詞語的含義。這個考點是今年的必考題。填寫詞語要靠平時的積累，解釋詞語要根據該詞語所在的語境來推斷。

答題思路：①考慮文章或段落的主題，結合主題來答詞語的含義；②根據該詞語前后語句的內容、含義來推斷。注意：如果知道該詞語的原始意義解釋，一定不要忽略詞語在語境中的含義。

（2）詞語妙用：

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考題形式：品評加點詞語作用（妙用）或加點詞語能否刪除

答題思路：①解釋詞語（在語境中）的含義；②表達作用，詞語的表達作用，要結合語境或主題思想來回答，要答該詞語對表達作者思想感情或主題思想的作用，有時也可以考慮詞語對景物描寫意境的作用或人物性格等方面的作用。③體現詞語的準確性或生動性。

（3）哲理性語句的深層含義：

這樣的題，往往結合發展性考題來考（見考點5分析）。有時，也會單純考哲理性語句的含義，這樣的考題，關鍵要抓住中心詞，要體會詞語的深層含義和雙關意義。

4、表達方式的作用

（1）描寫的作用

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散文中的描寫主要包括景物、人物描寫等。景物描寫，主要考意境描寫的作用，答題時，重點是景物描寫對表達作者或人物思想感情的作用，要嚴格區分小說景物描寫與散文景物描寫的不同（小說景物描寫是渲染氣氛或交代時令（季節），襯托人物；散文景物描寫是直接表達作者的思想情感或主題的）；人物描寫主要是考外貌、神態、動作、心理，有關細節描寫的地方值得注意。人物描寫主要是突出人物的思想性格。

（2）議論的作用

散文中的議論，往往是揭示文章的主題或和抒情結合在一起，表達作者的思想情感，此考點一般不單獨出題。

（3）抒情的作用

要注意作者的思想情感傾向，一般不單獨出題，往往和詞語表達考點結合起來考。

5、表現手法

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泛指寫作上的方法，它必須是一段文字或一篇文章寫作的方法。常見的表現手法有：

①寫景類——借景抒情、寓情于景、情景交融、移情于景

②詠物類——托物言志

③懷古類——借景抒情、即事抒情

④詠史類——借古諷今、借題發揮

⑤送別類——即事抒情、即景抒情

⑥邊塞類——真抒胸臆、借景抒情等等

有時也見襯托、對比、側面描寫、象征、卒章顯志、諷喻、動靜結合（以動襯靜、以靜襯動、動靜結合）、虛實結合（以實寫虛、寓虛于實、虛實相生）手法等。

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6、發展性考題

（1）仿寫

此考點一般是給一個句子，讓考生仿寫一個或幾個。

答題要點：①要讀懂題旨要求，出題人讓考生做什么，怎么做；②例句的關鍵詞語是什么，要抓住關鍵詞語思考、答題；③在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：關鍵詞語是天空，你可以考慮大地、高山、海洋等，聯想要豐富，思維開闊。

例句的基本思維模式是：XXX 對象在XXX條件下，XXX怎么樣。例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”就是這個公式的疊加使用，我們可以考慮：沒有海洋的遼闊，可以有河流的彭湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨等等。

（2）談感受

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這也是散文閱讀的熱門考題，可分為：

①對描寫對象；②對人物情感；③品味富有表現力的語言；④對文章某些內容或形式提出自己的看法和疑問等。此考點靈活多變，把握的關鍵是：a、能準確讀懂原文的含義和作者的思想情感；b、要有自己明確的觀點或態度，不能模棱兩可；c、答題時，語言要流暢，不能出病句，語言要有層次性。可以引用詩文或名言回答此題。

（3）續寫

給一段話的前半部分，讓考生續寫后半部分，啟發考生答題的的思路，往往在原文上。

三、說明文

分類：

１、實物說明文、事理說明文、程序說明文

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２、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品）

兩大說明方式：平實說明與生動說明

說明文結構：

常見的形式有：“總（概說）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。

說明順序：

１、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序、程序順序

２、空間順序：注意表方位的名詞

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３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現象到本質等。

說明方法：

列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、摹狀貌、引資料。閱讀說明文，了解說明文采用的說明方法，一要看用怎樣的說明方法，說明什么對象，適應怎樣的生活需要；二要看所用的說明方法是通過怎樣的語言形式表達的。

掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

1．分類別：把事物按照一定的標準分類說明，條理清晰，有條不紊，使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象，突出強調地說明了事物各部分之間的聯系和區別（事物特征）

2．下定義：運用科學準確的語言對被定義概念作簡明扼要周全嚴密的規定，揭示了事物的本質屬性，多用于介紹科學知識，使讀者對概念有

確切的了解。

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3．作比較：用人們熟知的事物與所要說明的事物作比較，從而更具體深刻的突出強調說明被說明事物的特征。（橫比和縱比）

4．舉例子：舉有代表性的例子更具體地說明事物某方面的特征，增強說明力。

5．打比方：運用打比方的說明方法，生動形象地說明了事物??的特征，化復雜的科學道理簡單化，化抽象為具體，易于理解接受。

6．列數字：運用準確的科學數據具體地說明事物??的特征，具有很強的科學性，體現了說明文語言的準確性，易于讀者接受。

7．畫圖表：運用圖表輔助文字說明，條理清晰地說明事物??的特征，具體說明事物之間的聯系和區別，使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

8．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。引用神話故事等，形象地說明事物??的特征，增強事物的神秘色彩，增前說明的情趣性，權威性。

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說明文語言特征：生動（趣味性）、準確（科學性）

四、小說

小說的三要素：人物、情節、環境

小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）

描寫的方法：

概括介紹與具體描寫；

肖像（外貌）描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；

正面描寫與側面烘托

小說中的環境描寫：自然環境、社會環境

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五、議論文

議論文分類：立論、駁論

議論文三要素：

１、論點：解決“需要證明什么”

２、論據：解決“用什么來證明”

３、論證：解決“怎樣來證明”

議論文結構

１、引論：提出問題

２、本論：分析問題

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３、結論：解決問題

論據類型：事實論據和道理論據

常見論證方法：

１、最基本的論證方法：擺事實、講道理

２、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）

【典型題實戰兵法】

語段閱讀題答題總原則：

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１、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。

２、讀文時，要注意整體把握文章的主要內容和中心意思。

３、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

４、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

詞曲小知識：

詞牌名（或曲牌名）表示詞（或曲）的格律，而題目則限定詞（或曲）的內容。

引號的作用：

１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

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２、表特定稱謂（特殊含義）；

３、表否定、反語、諷刺等意味；

４、表強調。

限字題的解答：

１、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；

２、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，看是否有語病，如有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

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擬寫標語題：

１、語句必須簡短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

仿寫句子：

１、仔細分析例句格式。注意例句所用的修辭手法（如比喻）和用詞特點（如疊詞）等。

２、如果是續寫性仿句，還要注意語意的連貫一致。

口頭表達題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）

１、稱呼：準確，體現人物關系；

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２、結合提示語境，表意必須明確；

３、語氣必須符合身份，切忌成人化、打官腔；

４、注意文明禮貌用語的使用。

語的比較（選詞填空）：

１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

根據文意給相關名詞下定義：

以給“轉基因作物”下定義為例。

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１、格式Ａ：轉基因作物是一種????的作物。格式Ｂ：一種????的作物叫做轉基因作物。

２、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數學方法”就是“統籌方法”的本質屬性。

文段中關鍵詞語、短句的分析：

在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：

詞不離句→句不離段→段不離篇

也就是說一定要結合具體語境來考慮。

理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

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解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。

語句作用、含義分析題：

１、句中用了關聯詞“雖然??但是??”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但??而且??”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??

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４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

８、關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。

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理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

指明語句所用的寫作方法：

一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。

社會環境描寫的主要作用：

１、交代作品的時代背景。

２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

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１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

２、推動情節發展；

３、渲染氣氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

５、突出、深化主題。

句子在文章結構上的作用分析：

１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；

２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

３、對上下文：承上啟下（過渡）。

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句子比較分析題：

常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？

答題方法及步驟：

１、表明觀點（行不行，哪個好）；

２、分析原句優點；

３、分析改句缺點。

用自己的話回答問題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

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２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

文段中主人公的判斷：

原則：必須依據本文的主題。

例如：《變色龍》——奧楚蔑洛夫。

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散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。

評價作家作品：

１、應以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主；

２、對作家、作品的局限性應點到為止，重點在于歷史局限性。

給文段擬題：

１、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。、２、語言要求簡練，一般在６個字左右。

根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

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１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

根據語境，補寫心理活動：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細研讀具體語境。

根據短文提出的觀點補充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

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２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡短評價

文段中事例的概括：

１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

提煉中心、主題：

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要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。

判斷文段的說明中心（說明內容）：

答題方式：

１、實物說明文：說明對象＋對象的特征

２、事理說明文：關于?? ??的道理（原因、方法、原理等）

３、程序說明文：?? ??的操作或實驗或制作的過程

說明方法及其作用分析的常用答題格式：

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本句用了 的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了（說明內容），使讀者。

說明文中詞語作用的認識與辨析：

主要有兩種題型：

Ａ、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了??事物的??特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了??，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。②不能，刪掉“××”詞，句子的加速度學習網 www.tmdps.cn

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意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了??，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

１、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

說明文中的主觀題及其解答：

著重要表現創新意識、科學精神，體現自己的價值觀。

主要題型：

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１、對文中的內容進行簡明、準確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處

理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。

２、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。

３、聯系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）

４、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造）

５、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）

識別或提煉中心論點、分論點：

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１、論點出現的形式和位置

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。

位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

分析論據與論點的關系：

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答題方式：本文（段）的論點是，這里所列舉的

屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，??

辨識論證方法，分析其作用：

１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運用了

論證方法，論證了??（論點），顯得??（好處）。

仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：

１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。

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２、這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。

評價文段的觀點（需闡述理由）：

回答這樣的問題，需要弄清楚原文的結構、材料、觀點之間的關系。回答時一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。

開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。

主要有以下幾個方面：

１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；

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２、結合實際闡述對選文內容的理解；

３、對文中的人物進行評說；

４、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；

５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；

７、發揮聯想、想像補寫有關內容；

８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

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第四篇：【備考2014】中考語文 現代文閱讀題目精選 手 新人教版

中考現代文閱讀題目精選（含答案）：手

手

⑴已經客滿的大巴車打了個飽嗝兒，停了一下，又上來兩個青年男人，一個甩著手，一個夾著公文包。“公文包”的腳后跟還在車門外邊，客車就又開動了。

⑵甩手青年坐在門口的馬扎上，“公文包”順手將公文包放在行李架上就直奔車后座去了，那樣子好像他買了對號入座的票，最后一排正有一個空位子熱情地等著他的屁股呢。事實上他奔的不是座位，而是座位上的人，最后排靠左的那個胖男人正在熟睡中，“公文包”的手靈巧地伸進胖男人的上衣衣兜里，夾出一把單據名片之類的東西，顯然這類東西不是“公文包”想要的，就又放回原處，然后揪住了胖男人的衣領，甩給他左右兩個嘴巴。⑶胖男人抹了一把臉，把拳頭捏得咯咯響，只一下就反剪了“公文包”雞爪子一樣的手，然后撥打110，將賊人繩之以法。

⑷事實上沒有，胖男人只是活動活動肩膀，整理一下衣服，繼續睡去了，發生了什么全當夢一場。

⑸“公文包”又瞄準了一個打瞌睡的小伙子，小伙子的手機在牛仔褲的褲兜里，清楚地凸現著它的形狀，“公文包”細長的手指在這個形狀外游弋了一陣子，牛仔褲繃得太緊，硬拽怕是要驚醒夢中人了。

⑹原來這個小伙子在假寐，他一把就抓住“公文包”的手，像扔抹布一樣地將他扔出車外。

⑺事實上沒有，小伙子的確在假裝睡覺，他也抓住了“公文包”那只游弋的手，不過他悄悄地給放了。“公文包”感覺到這只手的力量，小伙子真跟自己斗等于縛雞。對這樣的主兒還是離遠一點。

⑻這時他的目光落在一個女式皮包上，皮包被抱在女孩的懷里，由于女孩也在打瞌睡，抱包的胳膊有些松弛，但拉鏈的開端在女孩的胳膊下壓著。“公文包”變戲法兒似的手 里多出一個賊亮亮的刀片!他用食指和中指夾著，修長而白皙的手指看上去那么優美。⑼“叔叔，你的手真好。”

⑽女孩旁邊一個七八歲的男孩打破了車里黑夜一般的寂靜。自從這兩個人上車，大胡子司機和女售票員的說笑就戛然而止，女售票員將馬扎騰給甩手青年，自己坐在大胡子身后 一個袋子上，將肥碩的屁股伸給所有的乘客，然后一絲不茍盯著前方，天塌地陷與她無關了。⑾“叔叔，”男孩又開始說話了，“你的手指這么長，鋼琴一定彈得很棒，老師一定很喜歡你，老師也喜歡我，只是我的手還小，夠不到八度。”

⑿男孩的一番話使那個賊亮亮的刀片離開了了女孩的包，被握在有著細長手指的手里。手的主人隨著車身的顛簸，身子斜歪了一下。那個甩手青年遞過來一只馬扎。“公文包”坐下。額頭上亮亮的，是汗。

⒀“叔叔，我才考鋼琴二級，我要是有你這么長的手就可以多考，至少四級，叔叔，今天你也去考試嗎?考幾級啊?”

⒁“公文包”看了一眼男孩，男孩也看著他，期待著他的回答。

⒂“叔叔的確彈過鋼琴，‘六一’的時候還上臺演出過，這雙手曾將鋼琴七級的曲子彈得流水一般，不過那是十三年以前的事情。我的鋼琴老師說我是他教的學生當中資質最好的，手指上的天分最高。父母也希望我將來是最優秀的鋼琴演奏家。可是后來父母離婚了。雖然他們爭著要我，可是我誰也不跟，我離家出走，流浪街頭，就被一個團伙看上了這雙手。從此這雙手在滾燙的肥皂水里接受另外一種訓練。(A)看見門口那個人了嗎，看見大胡子了嗎，看見大屁股了嗎，就是司機和賣票的，都是一伙的。我只是干活，等著分成的人不止這仨呢。小弟弟，這雙手如果不給他們干活，回去就得少一截指頭，這輩子就別想彈琴了。”1

⒃“公文包”想用手去撫摸一下男孩的頭，告訴他這一切。

⒄事實上他沒有。他只是將那雙手攥緊了，躲開男孩期待的目光①，也回避門口那人刀剜一樣的目光②，他知道自 己已經被乘客的目光③包圍。

⒅(B)男孩等不到回答就只好盯著那雙手，盯著盯著，就見一只紅色的小蟲子從指縫里探頭探腦地鉆出來，接著第二只，第三只。

⒆“叔叔，”男孩說，“你的手，流血了。”

⒇“公文包”用另一只沒有流血的手輕輕撫摸了一下男孩的頭，在大巴車再次打了飽嗝兒停下的時候，“公文包”夾著他的公文包和甩手青年就下車了。

19.本文故事情節簡單，但人物個性鮮明，請結合文章相關內容，用簡潔的語言概括以下人物的性格特征。(3分)

胖男人

__________________________________________

小伙子

__________________________________________

20.文章第⒄段寫“公文包”發現了三種目光同時盯著自己，他清楚這些 “目光”的內涵各有不同，請為這三種目光的主人配上一句描寫人物心理的語句來詮釋它們各自的內涵。(3分)

①__________________________________________ ②__________________________________________ ③__________________________________________

21.小說的情節講究有“伏”有“應”，請仔細閱讀上下文，看看哪一個自然段藏有第⒂段劃線句(A)的伏筆。(2分)

22.文學是語言的藝術，從語言的角度來分析小說，是了解人物形象的重要途徑，請簡析文章第⒅段劃線句(B)的表達效果。(2分)

23.文章的題目“手”在全文的結構上起什么作用?作者通過“手”寄托了什么主題?(3分

24.小男孩到底有沒有發現“公文包”是個小偷?請結合你對小男孩形象的認識予以探究。(3分)

19.“胖男人” 怯懦怕事 “小伙子”明哲保身。(每條1.5分，共3分)

20.①叔叔，你停手吧!(或“叔叔，你回答我的問題呀!”)

②小子，你不想混了嗎?

③你的不軌行為我們都已經看在眼里了，住手吧。(大意對即可，每條1分，共3分)

21.第⑽自然段(2分)

22.用比喻的修辭手法表現“公文包”在與小男孩的對話中有激烈的思想斗爭，以致讓刀片 劃破了手。(手法1分，效果1分，共2分，若只答“表現小男孩欣賞‘公文包’的手” 或“表明小男孩發現‘公文包’的手里藏有刀片”則只給1分)

23.線索。(1分)

主題：(答出以下任意一點即給2分)

⑴文章通過敘述“公文包”從演奏家的好苗子到后來走上犯罪道路的故事，告訴我們，手可以用以彈奏美妙的音樂，也可以做出偷盜這樣為人所不齒的事。我們要讓自己的手像心靈一樣向善向美，作出正確的選擇。

⑵文章通過敘述小男孩頻頻夸贊“公文包”的手，最后使“公文包”中止犯罪的故事，贊美了小男孩的純真可愛(或“智勇雙全”)。

⑶文章通過對車廂眾生態的描寫，如胖男人束手受辱，小伙子出手有忍，乘客袖手旁觀，批判了人們對邪惡勢力的縱容。

⑷文章通過“公文包”離家出走后走上犯罪道路的故事，告訴我們，要反思家庭教育在青年人的成長過程中的重要影響。(線索和主題共3分)

24.這是一道開放型試題，言之成理即可。

示例一：發現了。小男孩是一位智勇雙全的小英雄，他目睹“公文包”在前兩次偷竊一無所獲之后即將第三次行竊，用贊美“公文包”“手真好”的方式巧妙地使后者中止了偷竊行為。

示例二：沒發現。小男孩天真無邪，率真可愛，他由衷地欣賞，贊美“公文包”的手“真好”，并真誠地與“公文包”攀談，是小男孩的天真舉止觸動了“公文包”，從而使“公文包”中止了偷竊行為。(回答“發現了”或“沒發現”1分，人物形象1分，說明理由1分，共3分;只回答“發現了”或“沒發現”而沒有分析人物且沒有說明理由則不得分;只回答“發現了”或“沒發現”和人物形象，沒有說明理由得2分。)

第五篇：中考語文閱讀備考絕學之八：相 提 并 論 式

中考語文閱讀備考絕學之八：相提并論式

考點闡釋

相提并論是指把相關的人或事物放在一起來談論，當相提并論的手法運用于現代文閱讀考查中時，這些相關的內容往往就會構成對比或類比，在相互的襯托中形成比照和呼應關系。這樣的內容不僅存在于文章本身，更存在于文章補充的材料中，這些補充的材料與正文也構成了一定的相關性，在與文章內容的“相提并論”中，更好地表現出事物的矛盾和關聯，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

本考點在記敘類與議論類文章閱讀中，往往會考查這樣一些內容：1．辨析閱讀文本中或文本與補充材料的相提并論的內容，理清對比或襯托的內容；2．感受文章或補充材料對相關人或物的情感態度與觀點；3．對“相提并論”的人或物進行比較分析，理解他們（它們）的性情、特點。

本考點在說明類閱讀中，常常會考查這樣的內容：1．準確把握說明的對象及其特點，辨析文中構成比較或襯托的內容，或者理解補充材料對于說明的作用。2．從說明方法的角度分析閱讀材料中“相提并論”內容的作用。

應對策略

相提并論式的閱讀考查，注重求同思維和求異思維，要求同學們能對選文及補充材料的內容進行比較，進而全面、深刻地理解選文的內容。閱讀時，同學們既要立足于文本，也要聯系補充的相關閱讀材料，辨析清楚文本與補充材料中相提并論的人或物，準確把握相關內容的具體表達指向。這樣，同學們對文本與補充材料都有了清晰的把握，就能夠在完成題目時做到成竹在胸。

記敘類文章閱讀，先要充分把握文章的內容，熟悉文章的情節發展變化，對事件的發展有清晰的印象，來辨清文章與補充材料中比照的對象，明了相互的差異或共性。再具體理解相關形象，聽其言，觀其行，從不同方面的描寫入手，準確把握相關形象在事件發展過程中的演變，在對比或襯托中準確捕捉形象的本質特點。

相互比照的素材在議論類文章中，通常是作為論證時的論據材料，命題者補充的相關材料，內容上一定與文章論點具有相關性。它們通常可作為文章論點的論據，與文章中的論據材料或構成類比，或構成對比，可以有力地補充論述文章的中心論點；它們或者還會提出與文章不太一致甚至完全相反的觀點，以開拓同學們理解的視野，幫助大家更好地理解文章。完成此類閱讀訓練題，同學們可先整體閱讀文章，準確把握文章觀點，找準中心論點，再細讀文章，理清所用論據材料；然后仔細閱讀命題者提供的補充閱讀材料，比較材料的內容、觀點與文章的論據材料、觀點的關系，進而更好地理解中心論點。閱讀具有相關補充材料的說明文，同學們首先需要明確文章說明的對象及特點，仔細辨析補充材料與說明對象的關聯性，然后探究說明的方法及作用，分析說明的順序，把握文章結構，準確理解說明對象的特點。這些“相提并論式”的補充材料在說明文閱讀訓練中，通常用來與文章的說明對象作比較，或者作進一步的補充說明，從而突出說明對象某方面的特點。

真題解析

一、（2011年浙江省溫州市中考語文試題）閱讀下文，回答問題。

科學家的另一只翅膀

□游宇明

①與西方科學家在公共事務和社會熱點中勇于亮出自己相比，某些中國科學家顯得過于冷靜。在第12屆中國科協年會上，全國人大常委會副委員長、中國科協主席韓啟德特別提到：以自然科學家的言論作為消息來源的報道，在政治性媒體上只占3.5％，在公共網絡論壇上只占3.2％，在新聞媒體上只占13.3％。全社會為之轟動的奶粉三聚氰胺事件發生時，在公共網絡論壇上，自然科學家的言論作為消息來源的竟然為零！韓啟德呼吁：我們科技工作者在社會熱點、焦點面前，不能選擇沉默或逃避，要有不懼流俗的勇氣!科學家代表著一個社會的理性精神，如果因為講真話而挨罵，那恰恰是一個科學工作者的光榮。

②我一向非常佩服中國科學家的智慧。我們國家當年想制造原子彈和氫彈，只花了短短一段時間，羅布泊的上空就升起了蘑菇云；后來希望擁有人造衛星，科學家憋著勁狠干幾年，衛星一顆顆沖上了天空；最近一些年，神州飛船進入太空，嫦娥衛星繞月飛行。這一切充分展示了中國科學家光彩照人的專業才華。

③然而，近年來，一些中國科學家似乎只對科研項目有熱情，卻少有興趣參與公共事務，關注社會熱點。原因很簡單，科研項目都是有經費支撐的，有了科研成果，還可以獲得各種獎勵。而參與公共事務，關注社會熱點，什么利益都沒有。

④參與公共事務，關注社會熱點與做科研項目風險程度也大不一樣。做科研項目，取得了成果，利益豐厚；沒有取得成果，也不會損失什么。而參與公共事務，關注社會熱點呢，在事情真相未明之前，可能會挨網民的板磚；在真相大白之后，不挨網民罵了，卻會遭到某些受損利益團體的打擊報復。換句話說，一個科學家沒有公共精神，他的生活也許風平浪靜；一旦參與公共事務，關注社會熱點，他的日子就可能不再安定。然而，我們一些科學家恰恰忽視了一點：社會需要理性精神，一個科學家為了公眾利益站出來說話，會對其他人群產生示范作用，一步步促成公民社會的成長。

⑤科學家以自己在某個專業領域的杰出才華作為謀生的手段，沒有這種才華，他就沒有資格享有科學家可以享受的一切；但科學家也是社會的一分子，有義務有責任參與公共事務，關注社會熱點，使我們這個社會變得更加理性，更加善良，更加正義，更加溫暖。如果說，專業技能是科學家的一只翅膀的話，公共精神則是他們的另一只翅膀，缺少其中一只，就無法在歲月的深處翱翔。

（選自《聯誼報》2010年11月30日，有刪改）

閱讀下列材料，結合本文內容，對中國工程院院士鐘南山的言行作出評價。

材料一：當“非典”肆虐之時，記者問病情的控制情況。有人說已經控制得很好，鐘南山說了實話：根本沒有得到控制。在一次會議上，鐘南山對兩例“非典”死亡病例的公認結論大膽質疑。會后，有朋友問他：“你就不怕判斷失誤嗎？有一點點不妥，都會影響院士的聲譽。”鐘南山平靜地說：“科學只能實事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患者。”

材料二：2003年4月中國社會調查所的一項民意調查顯示，在1200位受訪民眾當中，有89％認為鐘南山是一位英雄。

解析：此題其實就是對文章的價值判斷作出評價，但問法卻是典型的相提并論問法。文章中作者對自然科學家在社會熱點、焦點面前的冷漠態度持否定和批評的態度，考生解答時以此為依托，根據所提供材料的啟示，從不同角度切入就可以了。

二、（2011年黑龍江省哈爾濱市中考語文試題）閱讀下文，回答問題。

宣 紙

①宣紙的原產地——安徽涇縣，唐代隸屬宣州府，宣紙因而得名。

②宣紙的制作方法與一般紙有很大的不同。一般紙的制法是利用造紙機把紙漿平鋪在網上而形成薄薄的紙頁，再經過烘干而卷成紙卷。宣紙卻是用傳統方法手工焊成一張張濕紙，貼在墻上干燥而成。由于這點不同，宣紙的性能也與一般紙不一樣。

③那么，宣紙有哪些特性呢？

④宣紙有潤墨性。落墨于宣紙時，紙面會產生“發洇”的效果。普通紙發洇會使字或線條模糊不清，也不會出現暈狀化開現象。而宣紙發洇會使墨色隨水分逐漸向周圍擴散，呈近似圓形的波浪式的變化。如果水墨掌握得當，就能獲得層次分明、色彩豐富的藝術妙味。

⑤宣紙有耐久性。宣紙的壽命至少是1050年，而普通紙大約在兩三百年后就會因自然老化而破損。新聞紙的“壽命”更短，五六十年后就會變黃、發脆。所以，宣紙算是紙中的“老壽星”了。⑥宣紙的耐久性與它的pH值有著密切的關系。經測定，絕大多數宣紙pH值都在8．3左右，呈堿性狀態。因為宣紙呈堿性，這使其能夠抵抗空氣中“酸性氣體”的侵蝕，其紙內纖維才不易發生化學變化，紙也不易出現顏色變黃、強度下降等情況，所以宣紙的耐久性遠超普通紙。

⑦宣紙有變形性。宣紙能夠隨自然環境的變化適當伸長或收縮。它不怕折揉，可以重新裝裱，即使折揉很多次，一經裝裱便能整潔如新。

（選文有改動）

1．宣紙的性能與一般紙不一樣，是由于

________________________________________。

解析：本題考查考生對文章內容的全面把握。宣紙的獨特性是在與一般紙張的比較中凸顯的，它的獨特不僅體現在紙張本身上，也體現在紙張制造工藝的獨特上，考題的設置正是循著這樣的思路考查考生于比較中對說明對象的全面把握。細讀文章，第②段就將宣紙與一般紙張相提并論，在比較中突出制造方法的獨特。答案：宣紙的制作方法與一般紙有很大的不同。

2．為什么宣紙的耐久性遠超普通紙？

解析：本題考查對說明對象特點的把握與理解，用的是相提并論問法。宣紙的耐久性是將其與普通紙比較所得出的表面特性，而對內在原因的揭示則可以更好地對其耐久性進行說明。文中就在介紹宣紙的耐久性狀后對原因作了科學的說明：“經測定，絕大多數宣紙pH值都在8．3左右，呈堿性狀態。因為宣紙呈堿性，這使其能夠抵抗空氣中‘酸性氣體’的侵蝕，其紙內纖維才不易發生化學變化，紙也不易出現顏色變黃、強度下降等情況。”答案：因為宣紙呈堿性，這使其能夠抵抗空氣中“酸性氣體”的侵蝕，其紙內纖維才不易發生化學變化，紙也不易出現顏色變黃、強度下降等情況，所以宣紙的耐久性遠超普通紙。

專題訓練

一、閱讀下文，回答問題。

做別人頭上的一縷陽光

□麥 穗

我的手機每天都會收到許多短信，也會發出一些短信。這些短信內容豐富、包羅萬象：幽默逸趣、祝福鼓勵、智慧謎題，讓人賞心悅目。我總以為，親朋、同事之間的短信酬答，會讓每一顆忙碌的心靈有一個可以停靠的驛站，更會讓平淡的日子有滋有味、活色生香。

某一天，辦公室內，手機鈴聲突然大作，一條短信翩然而至。這是一個我從沒見過的陌生號碼，急忙閱讀，內容把我嚇了一跳：“天空是灰色的，心情是落寞的，活著是痛苦的！”我首先想到，這可能是一條發錯的短信，發信人顯然誤把我當成了他傾訴心事的某個朋友；另一種可能是這個人閑著沒事干，發惡作劇短信騷擾別人，我暫且把手機放下開始工作，但不知為什么，整個上午，我滿腦子竟然都是這條短信。漸漸地，第一種可能占據了我的精神世界，我仿佛看到一個身影正在慢慢走向人生邊緣，只要有一只手就能拉住他。我開始猜測這個人的身份：一個落榜的學生，一個破產的生意人，或是一個失去愛情的男孩或女孩。總之，這應該是一個對生活喪失信心的人。我緊盯著手機，覺得自己此時對他（她）而言可能會是一根稻草，或是一縷陽光。

我開始想象著如何回應他（她），打電話顯然唐突，弄不好會把事情弄得更糟，想來想去，最好的方式還是發短信，“謝謝你還記得我，多希望自己是一縷陽光，在每天都晴朗你的世界，多么希望每天都收到你的短信，就像聞到一縷花香”。我輕點按鍵，短信發出。這短信一去便如泥牛入海了。越是這樣，我越是想著這個短信和它背后的那個人，漸漸地，這件事竟成了我的心病，于是我暗下決心，對方就是頑石一塊，也要把他風化了。

第二天早晨，我發出第二條短信。終于，在下午要下班時，對方回了一條短信，我發現了他（她）語言中的松動。第三天以至以后的每天早晨，我起床后都要站在鏡子前審視自己一番，努力使自己進入一種高尚、博愛、友善的境界，然后寫一些鼓勵的話發到那個手機上。每當短信發出，我都想象著有一縷陽光照射到了這個陌生人的頭上。而每天，我竟都會收到來自這個手機的一條短信。我發現，對方的語言漸漸平和了許多，到后來竟也會發一些鼓勵的短信給我了。

看來，我發射出的“陽光”已經真的照亮了對方的天空。

時光荏苒，一個月就這樣過去了，又是某一天，我的手機在一次出差時丟失了，我的短信生活突然中斷，令我措手不及。所幸“心無掛礙，無有恐怖”。那天，我在去買新手機的路上回顧這一個月的時間，我竟收獲了許多從前不敢奢望的：工作有了很大的進步，結交了一大堆朋友，還遇到了最甜美的愛情??真沒想到，當我努力成為一縷晴朗別人天空的陽光時，自己也獲得了無限溫暖。

（選自《虹口報》2010年10月25日）

【鏈接材料】

有一個盲人住在一棟樓里。每天晚上他都會到樓下花園去散步。奇怪的是，不論是上樓還是下樓，他雖然只能順著墻摸索，卻一定要按亮樓道里的燈。一天，一個鄰居忍不住，好奇地問道：“你的眼睛看不見，為何還要開燈呢？”盲人回答道：“開燈能給別人上下樓帶來方便，也會給我帶來方便。”鄰居疑惑地問道：“開燈能給你帶來什么方便呢？”盲人答道：“開燈后，上下樓的人都會看見東西，就不會把我撞倒了，這不就給我方便了嗎？”鄰居這才恍然大悟。

材料中盲人的行動和文中“我”的經歷有哪些相似之處？

二、閱讀下文，回答問題。

讓孩子找到自己的路

□清 心

寒風呼嘯，窗戶被吹得嗒嗒作響。我把皮夾克遞給正在吃早餐的兒子，準備送他去幼兒園。

“今天我要穿羽絨服。”小家伙喝完牛奶，徑自向小臥室的衣櫥跑去。

我追進去，再次將皮夾克遞給他：“爸爸開車送你，沒必要穿得太厚。”

這時，他已將寶石藍的羽絨服拿出來，一邊費力地往身上套，一邊面露得意之色：“可是，我要騎自行車上學呀！”

“你說什么？”我一臉驚詫地望著眼前這個只有五歲的小家伙，簡直不敢相信自己的耳朵。

他仰起嫩嫩的小臉，眨著烏黑的大眼睛，一邊戴手套一邊認真地給我解釋：“昨天，幼兒園的老師說，美國有許多小朋友都騎自行車上學，既鍛煉了身體，又有利于環保。我也要像他們那樣，做個勇敢的男子漢。”

兒子雖然年紀小，說話的語氣，卻像我那五十而知天命的父親一樣堅定。

腦海里，頃刻涌起一百個理由要阻止他。只是，他的笑容，陽光般一朵朵綻放，每個毛孔都透著躍躍欲試的向往。我知道，騎自行車上學這件事，已經如同太陽吸引向日葵那樣，使他花苞苞一樣的心，生出了蝶樣的翅膀。

出發前，我把騎車的注意事項一條條告訴他，諸如靠右行走、蹬車不能太快、隨時剎車、十字路口一定要停下來，等等；然后自己也騎了自行車，緊緊跟隨其后。

正是數九天氣，風吹在臉上，像刀割一樣疼。小家伙矮矮的個子，駕著小小的童車，成了行人眼里特殊的風景。只見他略略彎著腰身，一下下奮力蹬著，甚至，為了全力以赴，還時不時把屁股抬起來。十字路口處，望著紛亂如麻的人群，我的心一下子提到了嗓子眼兒。只見兒子迅速跳下車，站在路邊耐心地等待，直到綠燈亮了，才慢慢地騎過去。一路上，小家伙一直奮勇向前，在風中艱難地行走著，沒有回一下頭。直到半小時后，終于到了幼兒園門口，他才轉過身，用中指和食指向我擺了個勝利的姿勢。我淚眼模糊地沖他擺擺手，突然發現，自己的額頭和手心，早已微汗滲出。

望著小家伙快樂的背影，我發現，僅僅五歲的兒子，從現在起，已經真正屬于他自己了。

升一年級時，兒子堅持自己坐公交車上學。由于路途較遠，中間還需要轉一次車，我心里不禁有些忐忑。我很想說，他的學校跟我的公司恰巧在同一個方向，我完全可以去送他。可是，望著兒子倔犟而自信的眼神，我的話又換成了“寶貝，你真棒！爸爸相信你能行”。悄悄尾隨了幾次后，看到他能認認真真刷卡、禮貌地給老奶奶讓座、小心翼翼地過馬路換車，我的心，總算安安穩穩地落回了原來的位置。我知道，這個身高不足1米3的小男孩，已經能夠松開父親的手，去走自己想走的路了。并且，循著這條道路走下去，他必將成為人生大海上，有力量四處漂泊的男人。

然而，出乎意料的是，生活中如此果敢的兒子，在處理與同學之間的沖突時，卻表現出令人無法理解的懦弱與容忍。一次，我親眼看到幾個同學聚在一起圍攻他。他們有的從背后推他，有的在前面用小拳頭砸他，有的抬腳踢他??而他，卻只知低著頭向后退，竟然一下都沒有反擊。

我氣得牙齒咯咯響，攥緊拳頭厲聲問：“曉宇，你為什么不還手？”

他眼眶里蓄滿淚水，聲音低低地答：“我不想還手，也不會告訴老師。因為，我不想跟同學成為仇人，我希望跟他們做朋友。”

暑假，為了增強兒子的體質，培養小家伙的斗志，我慫恿他去“跆拳道”培訓班學習。但，他僅僅去了兩次，就再也不想去了。更令我無語的是，兒子竟然怯怯地跟我提出，想學跳舞和畫畫。我真想說，真正的男孩，應該像爸爸小時候那樣，如同強壯的小獸，奔跑在綠草如茵的足球場上，那才是值得男人去干的事情。至于跳舞畫畫之類，純屬花拳繡腿，不過是女人用來消磨時間的方式。

只是，每次跟兒子的意見發生沖突時，耳畔總會響起紀伯倫的詩句：

他在你身邊，卻并不屬于你。

你可以給予他的是你的愛，卻不是你的想法。

因為他有自己的思想。

你可以庇護的是他的身體，而不是他的靈魂。

因為，他的靈魂屬于明天，屬于你做夢也無法到達的明天??

現在，兒子的拉丁舞跳得非常棒。他說，翩翩起舞的時候，感覺自己像極了自由自在的小鳥，那種快樂，簡直無法言喻。他的畫，多次在全國青少年比賽中獲獎。另外，他跟曾經欺負過他的那幾個同學，果真成了關系杠杠的鐵哥們??

雖然，我不知道，兒子沿著自己的方向，將會走到哪里去，雖然，長在他身上的某些東西，至今依然令我無法接受和認同，但是，兒子不是圖畫冊，我不能在他身上只顧涂上自己喜歡的色彩。作為父親，我最應該做的，就是讓他找到自己的路，并且，永遠不當他的絆腳石。

（選自《孩子》2011年第7期）

【鏈接材料】

材料一：劉墉說：“以前我也對兒子的事安排得面面俱到，但后來我發現這其實培養了他做事不負責任的習慣。而且父母的過度包辦，也讓孩子變得沒有禮貌，不懂得珍惜。”于是，劉墉不再事事包辦，開始放手讓孩子做自己力所能及的事情。

材料二：2011年10月24日，北京地壇小學足球隊與俄羅斯伊爾庫茨克州少年迪納摩足球隊踢了一場友誼比賽，結果以0比15收獲一場慘敗。盡管不是國字號男足的“慘敗”，但結果仍令人驚訝。據地壇小學楊校長介紹，俄羅斯的小球員均為“00后”，而地壇小學隊員是三、四年級和五、六年級的混編球隊，在身高上有優勢，但比賽中，身材高大的中國學生跑了20分鐘就氣喘吁吁，踢球沒有戰術配合，也沒有最基本的拼搶動作。

材料三：據報道，有一個五年級的孩子，至今仍不會剝雞蛋殼；而另一個小學生因為在家父母包辦代替慣了，竟然花錢請別人替他打掃教室衛生；一個高中生，在家父母什么都不讓他做，只要求成績好就行，他連一雙襪子都不曾洗過，住校后，父母便把他的被子套了四層被套，每幾個星期便拆下一層，攢在一起等母親去洗；另一個高中學生，本來可以出國留學，最終卻因為怕出去以后生活無法自理，便放棄了這次難得的機會。可是我們的鄰邦日本有這樣一句教育孩子的名言：“除了陽光和空氣是大自然賜予的，其他所有的都要通過自己的勞動獲得。”他們提倡“荒島教育”，經常把一些中、小學生送到荒島獨立生活一段時間，讓他們在上島后，自己搭帳篷住宿，自己準備炊具煮食，甚至自己利用海水來制鹽。

1．補充材料一中，劉墉和文中的父親（“我”）有哪些地方是相似的？促使他們改變的直接原因是否一樣？

2．材料二與材料三中所舉一系列事例讓人憂心忡忡，對比日本的“荒島教育”，從一個孩子的角度看，你覺得中國的孩子缺少的是什么？中國的家庭、學校與社會在對孩子的教育上缺少什么？

三、閱讀下文，回答問題。

敬畏童心

□譚旭東

童心是值得我們敬畏的，為兒童寫作，為兒童出版，為兒童創造良好的閱讀文化，是成年人的責任，也是我們平等自覺地看待兒童所必須做的事情。

西方人文者有一個觀點：“兒童是成年人之父！”這種說法，并不是“先有蛋”或“先有雞”的問題，而是一個千真萬確的事實。因為每一個生命都要經歷童年時代才能進入成年，沒有童心世界，成年人的世界將何以堪！兒童是未來，民族的未來，祖國的未來，人類的未來。兒童是希望，家的希望，國的希望，世界的希望！

成年人是家庭的主宰，也是世界的主宰，兒童很多時候只是成年人掌控的對象。而成年人對兒童的關愛里，通常只有母愛，父愛是缺席的。或者說，我們很多人并不會做父親，至少沒有意識到父親角色的重要。上個世紀之初，魯迅先生在《今天我們怎樣做父親》一文里，就告訴過我們，應該如何踐行父親的職能，讓父親的責任成為一種真正的人文主義關懷。但到今天，雖然社會已經進入到了現代文明階段，但面對童心世界時，我們很多人還不夠文明：在兒童教育與閱讀方面，教育主義的、實用主義的，甚至是專制主義的游戲規則還在上演——在很多家庭，父親可以天天喝好酒吃好肉，母親可以天天穿好衣抹好粉，但孩子卻沒有好書讀；很多家庭裝修豪華，卻缺乏一個像樣的書架；很多父母能夠大方地帶著孩子去消費衣食，卻舍不得花錢去買書。因此，一些家庭被稱為“富裕得只剩下錢”。

我覺得這雖然不能說是一種民族的悲劇，至少也算得上是一種文化的缺陷。雖然在現實生活中，依然有很多孩子憑著自我努力與智慧，走上了成才之路。但我們期待一種理想的成長文化，那就是一個文明的、和諧的、敬畏童心的環境，一個讓每一個幼小的生命都能夠得到足夠溫暖和愛的環境。

給每一個孩子充滿書香的童年，是成年人敬畏童心的具體表現。兒童文學作家、出版人和教師一樣，是人類靈魂的工程師，其職責就是要把最美好的文字世界奉獻給兒童。現在，全國有500多家出版社在積極出版各類兒童教育、文學和教輔圖書，有30多家專業少兒出版社在積極出版優秀的兒童文學作品，尤其是在原創兒童文學圖書出版上下了大力氣。我就應邀主編了幾套原創兒童文學選本和作家叢書，還參與了幾套小學課外文學閱讀書的選編。在這個過程中，我有一個深刻的感受，那就是，要盡可能地把最精美的作品奉獻給兒童。而且我也相信，通過閱讀優秀兒童文學作家的作品，兒童讀者一定能夠感受到作家一直懷有這樣一份敬畏童心、呵護童年的理想，這樣一份在孩子心靈深處播下美德種子的理想。

（選自《人民日報》2011年6月7日）

文中將當今很多成年人對待童心的做法和理想的成長文化中成年人的做法相提并論，而形成對比，試分析其作用。參考答案

一、盲人在按亮燈給別人方便時，也避免了上下樓的人撞倒他，從而給自己帶來了方便；“我”在發出短信幫助別人時，也從自己對別人的幫助中獲得了鼓舞，更加充滿了對生活的信心、希望和熱情，積極的生活態度最終使自己在生活中獲得豐厚的回報，收獲巨大。他們都能夠幫助別人，并且在幫助別人的同時有所收獲。

二、1.最初的時候，劉墉和“我”都想把孩子照顧得面面俱到，但是后來，他們都能夠放手讓孩子走自己的路，獨立地處理自己力所能及的事。他們改變做法的原因不太一樣：劉墉發現過度包辦讓孩子變得沒有禮貌，不懂得珍惜；“我”則是順應了兒子的選擇。2．中國的孩子最缺少：強健的體魄，頑強的拼搏精神，基本的生活自理能力，必要的野外生存能力，獨立自主的意識與精神，等等。教育上缺少：對孩子獨立精神與能力的培養。

三、這一對比突出了敬畏童心的緊迫性和重要性，從不同角度論證了文章中心論點。