第一篇：2017年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元9海燕習(xí)題

海燕

01 基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)注音不正確的一項(xiàng)是(D)A．蠢笨的企鵝，膽怯(qiè)地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下?? ．B．惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠(fěi)摔成塵霧和碎沫。．C．大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵(yuān)里。．D．這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒(wǎn)游動(dòng)，一晃就消失了。．(解析：D項(xiàng)“蜿”應(yīng)讀“wān”。)2．下列句子書(shū)寫(xiě)有誤的一項(xiàng)是(C)A．在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

B．海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。C．一堆堆烏云，像青色的火炎，在無(wú)底的大海上燃燒。

D．它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。(解析：C項(xiàng)中“炎”應(yīng)為“焰”。)3．下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是(B)A．國(guó)文和英文，則必須學(xué)有素養(yǎng)，臨陣磨槍、臨時(shí)抱佛腳，是不行的。．．．．B．在武當(dāng)山機(jī)場(chǎng)我與十年未見(jiàn)的朋友萍水相逢，不由得熱淚盈眶。．．．．C．這舞松之風(fēng)更把云霧吹得千姿萬(wàn)態(tài)，令人眼花繚亂。．．．．D．在西部，沙子一旦擺脫了水，它們就會(huì)縱橫捭闔，所向披靡。．．．．(解析：“萍水相逢”比喻素不相識(shí)之人偶然相遇，用在此處不合語(yǔ)境。)4．(廣安中考)下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(C)A．學(xué)校將全面整治并排查校園內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施存在的安全隱患。

B．姚明雖然離開(kāi)了廣安，但他的音容笑貌仍時(shí)常回蕩在我們的耳畔。

C．為了避免我國(guó)藏族同胞再受到尼泊爾地震的傷害，解放軍戰(zhàn)士帶領(lǐng)他們連夜撤離了災(zāi)區(qū)。

D．端午節(jié)前夕，許多商家舉行商品打折促銷，吸引消費(fèi)者前來(lái)購(gòu)物消費(fèi)。

(解析：A項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，安全隱患應(yīng)該先“排查”，才能“整治”，應(yīng)改為“排查并整治”；B項(xiàng)搭配不當(dāng)，回蕩在耳畔的應(yīng)該是聽(tīng)到的，而“笑貌”是無(wú)法聽(tīng)的，應(yīng)刪去“笑貌”；D項(xiàng)缺少賓語(yǔ)，“促銷”后加上“的活動(dòng)”。), 0

2課內(nèi)精讀

閱讀全文，回答問(wèn)題。

5．“一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤币痪渲小芭觥薄皼_”有什么表達(dá)效果？

“碰”寫(xiě)出海燕的勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫(xiě)出海燕的迅猛高翔，勢(shì)不可擋。6．本文主要寫(xiě)海燕，為什么還要寫(xiě)海鷗、海鴨和企鵝呢？ 作者用海鷗、海鴨和企鵝這些象征著形形色色的價(jià)格名和不革命者反襯出海燕的勇敢和不屈精神。

7．文中的海燕具有怎樣的品質(zhì)？結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。勇于迎接挑戰(zhàn)，不怕?tīng)奚矣趹?zhàn)斗，堅(jiān)信勝利一定會(huì)到來(lái)。8．聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷積著烏云”一句的表達(dá)作用。簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡環(huán)境，也更能突出海燕的英雄氣概。

9．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”的理解。這是勝利的預(yù)言家海燕向人民發(fā)出的革命號(hào)召。它表達(dá)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)埋葬舊世界創(chuàng)造新世界的強(qiáng)烈愿望，顯示了革命戰(zhàn)士不畏強(qiáng)暴、頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的高貴品質(zhì)。

03 拓展閱讀

滇西北的鷹 楊春山

①在地處邊地的滇西北，陽(yáng)光不知疲倦地映照著紅土高原，也映照著每一個(gè)村莊和山寨，使得村莊和山寨擁有了斑駁的色彩和渾厚的表情。碧藍(lán)如洗的天際，是紅土高原對(duì)外亮出的金字招牌，上面寫(xiě)滿了“純澈”“清新”“圣潔”這些詞語(yǔ)。偶爾掠過(guò)的幾絲淺云，仿佛是看到天空太寂寞，刻意為它增添的點(diǎn)綴。

②鷹是高空的舞者。飛翔時(shí)，它有著優(yōu)雅的身姿和從容的倩影。滇西北的天空，為鷹的飛翔提供了敞亮的舞臺(tái)。而鷹也用銳利的目光守望著鄉(xiāng)土，有了飛翔的鷹，紅土高原的莊稼就會(huì)露出開(kāi)心的笑容。

③滇西北的鷹是寂寞的。它們從不呼朋引伴，總是特立獨(dú)行，有時(shí)俯沖，有時(shí)滑翔，用強(qiáng)健的翅膀?yàn)榈嵛鞅钡奶炜赵錾?/p>

④滇西北的鷹是高傲的。它們棲居于峭壁，隱身于叢林，坦然地享受生活中的美好。自食其力的飛鷹，也就擁有了自由翱翔的底氣。它們從不需要在污濁的塵世里，用哀憐的目光，去獲得果腹的食物，這就成全了鷹的高貴。

⑤滇西北不缺乏陡峭的山嶺。而鷹的一生，就是與峭壁互相依戀而又不停搏擊的一生。從它們羽翼未豐之時(shí)起，就開(kāi)始在懸崖邊一次次地練習(xí)飛行。千摔萬(wàn)跌之后，才會(huì)擁有一對(duì)傲視藍(lán)天的翅膀。滇西北不缺乏激情的江河。鷹用優(yōu)雅的身姿，在浩渺的江面上縱橫，用無(wú)盡的孤傲襯托著江的孤傲，一升一降，時(shí)緩時(shí)急之間，鷹用它的飛翔，詮釋著生命的價(jià)值。

⑥滇西北的鷹，喜歡和鄉(xiāng)村廝守在一起。在鄉(xiāng)村上空飛翔的鷹，不時(shí)發(fā)出幾聲?shū)Q唳，清越、蒼勁。鷹的呼嘯，經(jīng)常穿越了時(shí)空，抵達(dá)了人們的內(nèi)心。兒時(shí)，每當(dāng)看到天空中的飛鷹，我就會(huì)趕快跑到后園里，去守護(hù)家里養(yǎng)著的那幾只小雛雞，生怕它們被兇猛的鷹抓到空中。多年之后，看到天空中的飛鷹，我仍然會(huì)對(duì)它產(chǎn)生一種敬畏。它的堅(jiān)毅、勇猛、擔(dān)當(dāng)，讓它在我眼中幻化為神靈的替身。鷹是離天最近的鳥(niǎo)，是紅土高原上的精靈。

⑦看到飛鷹，我就會(huì)不由自主地想到鷹獵。看到這些自然界中的驕子，在人類的馴養(yǎng)之下，消磨了銳氣，渙散了眼神，無(wú)精打采地站在人們的手臂上，我的心里就會(huì)掠過(guò)幾絲憂傷。鷹的舞臺(tái)是天空和草原，鷹的戰(zhàn)場(chǎng)是叢林和鄉(xiāng)野，鷹的歸宿是懸崖和峭壁，但人們的手臂，卻囚禁了它們沖天的夢(mèng)想。這是鷹的悲劇，也是飛翔的悲劇。沒(méi)有哪一只鷹不想擁有自由的飛翔。它們的呼吸和暢想，都只能在廣闊的天空展現(xiàn)。被馴養(yǎng)得乖巧異常的鷹，已經(jīng)喪失了空中勇者的稱號(hào)。把自由還給飛鷹吧，“左牽黃，右擎蒼”的場(chǎng)景，就讓它深深的隱藏在典籍里。

⑧擁有了飛鷹的滇西北，讓紅土高原平添了幾份狂野的氣息。奔涌的江河，茂密的叢林，莽莽蒼蒼的橫斷山，只有接納了飛鷹，才會(huì)變得更加完美。那些野向日葵燦然開(kāi)放的山坡，讓鷹的飛翔擁有了更加斑斕的底色；那條曲折漫長(zhǎng)的茶馬古道，讓鷹的飛翔擁有了更為精彩的傳奇。

⑨選擇用文字來(lái)表達(dá)與訴說(shuō)，就是為了把自己歷練成一只飛鷹。在兇險(xiǎn)的環(huán)境里千錘百煉，在寂寞的日子里自我折磨，從而獲得一對(duì)矯健的翅膀。然后，在山崖之間，在鄉(xiāng)野之上，以從容的心態(tài)翱翔。遇到不平之事，用勁利的俯沖，滌蕩彌漫的霧霾；遇到可贊之景，用清 2 越的鳴唳，唱出高亢的歌聲。

⑩蒼天眷戀著邊地飛鷹。給它一對(duì)利眼，就是要讓它用敏銳的目光，捕捉人間的卑污；給它一雙利爪，就是要讓它用沖天的豪情，撕裂塵世的丑惡；給它一個(gè)尖喙，就是要讓它用無(wú)窮的力量，叼取世間的虛偽；給它兩只翅膀，就是要讓它用堅(jiān)定的信心，搏擊生命的極限。作為一只邊地飛鷹，應(yīng)該拒絕被奴役，拒絕被豢養(yǎng)。牧人的手臂，不應(yīng)該是邊地飛鷹的舞臺(tái)；喂來(lái)的肉塊，不應(yīng)該是邊地飛鷹的美食。

B11邊地飛鷹，只能以浩瀚的天空為背景，只能以蒼茫的山嶺為舞臺(tái)，哪怕撞向山崖，也要用絕美的姿態(tài)，完成生命中的最后一次沖刺，體現(xiàn)出生命的壯美與凄涼。在紅土高原上盤旋的邊地飛鷹，用真誠(chéng)的守望，讓這里的莊稼更加豐美；在紅土高原上翱翔的邊地飛鷹，用自由的舞姿，讓這里的山河更加雄壯。

B12在神秘的滇西北，我讀懂了邊地飛鷹的情懷，也愿意成為一只邊地飛鷹，伴隨著這里的山河、鄉(xiāng)野、莊稼自由飛翔，摒棄丑惡與奴役，留下一地豪情一路高歌。

(選自《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改)10．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第①段在文中的作用。

①照應(yīng)題目“滇西北的鷹”。②交代了滇西北鷹的生活環(huán)境：陽(yáng)光明媚，天空純澈、清新、圣潔、高遠(yuǎn)。③引出下文對(duì)鷹的描寫(xiě)和歌頌。

11．請(qǐng)賞析文章第⑩段畫(huà)線的句子。

①運(yùn)用排比的修辭手法，從幾個(gè)方面刻畫(huà)出飛鷹的形象，語(yǔ)言整齊、精練、優(yōu)美。②運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了飛鷹摒棄丑惡、追求正義、搏擊生命的情懷。③運(yùn)用“捕捉”“撕裂”“叼取”“搏擊”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了飛鷹的矯健、堅(jiān)毅、勇猛和擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?任選一個(gè)角度賞析即可)12．文章第B12段說(shuō)“我讀懂了邊地飛鷹的情懷”，請(qǐng)聯(lián)系全文，分析邊地飛鷹有怎樣的情懷。

①特立獨(dú)行，自食其力，坦然地享受美好生活。②堅(jiān)毅、勇猛、擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)強(qiáng)生存。③守望鄉(xiāng)土，讓莊稼更加豐美。④拒絕被奴役，拒絕被豢養(yǎng)。⑤追求自由、光明、正義。

13．文章運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)它的作用。

象征；含蓄地贊美和歌頌滇西北的鷹，表達(dá)難以割舍的鄉(xiāng)土情結(jié)；借刻畫(huà)邊地飛鷹的形象，闡述人生哲理。

04 寫(xiě)作創(chuàng)新 14．本文運(yùn)用了象征的手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫(xiě)作方法。生活中有許多常見(jiàn)的事物，如青松、蠟燭、鮮花、鴿子、風(fēng)雪、竹子??它們都有一定的象征意義。請(qǐng)你選擇一個(gè)自己熟悉的事物，賦予它們一定的象征意義，寫(xiě)一篇短文。

【寫(xiě)法分析】課文用勇敢無(wú)畏懼的海燕象征著革命斗士堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗志，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。運(yùn)用象征手法應(yīng)注意：

一、注意抓住象征體和象征本體之間的相似點(diǎn)；

二、注意圍繞相似點(diǎn)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象；

三、注意運(yùn)用多種修辭手法。

【例文】竹子是極平凡的，然而，竹子和人們的生活息息相關(guān)。青青翠竹，全身是寶。竹竿既是建筑材料，又是造紙的原料。竹皮可以編織竹器，竹瀝和竹茹可供藥用。然而，我更欣賞竹子那種頑強(qiáng)不屈的品格。自古至今，竹和松、梅被譽(yù)為“歲寒三友”，歷來(lái)為詩(shī)人所題詠，畫(huà)家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當(dāng)春風(fēng)還沒(méi)有融盡殘冬的余寒時(shí)，新筍就悄悄地在地下萌發(fā)了。春風(fēng)一過(guò)，它就像一把利劍，穿過(guò)頑強(qiáng)的石頭，刺破硬土，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。再經(jīng)過(guò)夏的醞釀、秋的沉淀，竹，漸見(jiàn)其風(fēng)骨了！暑盡冬來(lái)，迎風(fēng)斗寒，竹越發(fā)清越。歷四時(shí)而常茂，竹子充分顯示了不畏困難、不懼壓力的強(qiáng)大生命力。我想，竹子的品格體現(xiàn)的不正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神嗎？我們每一個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？

01 詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面一首古詩(shī)，做后面的題。

題奉晚 周敦頤

花落柴門拾夕暉，昏鴉數(shù)點(diǎn)傍林飛。吟余小立闌干外，遙見(jiàn)樵漁一路歸。

1．這首詩(shī)中哪一句話交代了詩(shī)人觀景的立足點(diǎn)？ 吟余小立闌干外。

2．詩(shī)人描寫(xiě)昏鴉時(shí)為什么用“點(diǎn)”而不用“只”？說(shuō)說(shuō)你的理解。因?yàn)樵?shī)人寫(xiě)的是晚景，天色昏暗，加上距離較遠(yuǎn)，望過(guò)去，昏鴉自然更像“點(diǎn)”，用“點(diǎn)”比用“只”更形象。

02 課外文言文閱讀

閱讀下文，完成后面的練習(xí)。

孔子見(jiàn)羅雀者

孔子見(jiàn)羅雀者所得，皆黃口小雀。夫子問(wèn)之曰：“大雀獨(dú)不得，何也？”羅者曰：“大雀善驚而難得，黃口貪食而易得。黃口從大雀則不得，大雀從黃口亦可得。”孔子顧謂弟子曰：“善驚以遠(yuǎn)害，利食而忘患，自其心矣，而以所從為禍福。故君子慎其所從，以長(zhǎng)者之慮則有全身之階，隨小者之戇而有危亡之?dāng)∫病！?/p>

(選自《孔子家語(yǔ)》)【附參考譯文】

孔子看見(jiàn)用網(wǎng)捉鳥(niǎo)的人，他捉到的都是小鳥(niǎo)。孔子問(wèn)他說(shuō)：“大鳥(niǎo)卻捕不到，這是為什么呢？”捕鳥(niǎo)人說(shuō)：“大鳥(niǎo)容易受到驚嚇，所以難以捕捉到，小鳥(niǎo)貪吃，所以容易捕捉到。如果小鳥(niǎo)跟從大鳥(niǎo)，就捕捉不到了；但是如果大鳥(niǎo)跟從小鳥(niǎo)，也可以捕捉到。”孔子回過(guò)頭對(duì)弟子們說(shuō)：“容易受到驚嚇的(大鳥(niǎo))就能遠(yuǎn)離禍害，喜歡貪食的(小鳥(niǎo))就容易忘記禍患，這是出自它們的本性啊。跟從不同的人就會(huì)有不同的禍與福。所以君子要謹(jǐn)慎選擇自己跟從的人，借助年長(zhǎng)者的謀慮來(lái)保全性命，仿效年輕人的愚蠢和魯莽，會(huì)有面臨危險(xiǎn)死亡的禍患。”

3．解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)大雀從黃口(跟隨)．(2)孔子顧謂弟子曰(回頭)．(3)利食而忘患(貪圖)．(4)善驚以遠(yuǎn)害(遠(yuǎn)離)．4．翻譯文中劃線的語(yǔ)句。

(1)大雀善驚而難得，黃口貪食而易得。

大鳥(niǎo)容易受到驚嚇，所以難以捕捉到，小鳥(niǎo)貪吃，所以容易捕捉到。

(2)故君子慎其所從，以長(zhǎng)者之慮則有全身之階，隨小者之戇而有危亡之?dāng)∫病Ｋ跃右?jǐn)慎選擇自己跟從的人，借助年長(zhǎng)者的謀慮來(lái)保全性命，仿效年輕人的愚蠢和魯莽，會(huì)有面臨危險(xiǎn)死亡的禍患。

5．你從本文中獲得了哪些啟示？

一是不要貪圖眼前利益；二是要多借鑒長(zhǎng)者的經(jīng)驗(yàn)；三是要有憂患意識(shí)；四是要謹(jǐn)慎擇友。

03 名著閱讀 6．《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)故事取材于作者奧斯特洛夫斯基的親身經(jīng)歷，書(shū)中有一段激動(dòng)人心、被千千萬(wàn)萬(wàn)青年人作為人生座右銘的文字，請(qǐng)你根據(jù)提示補(bǔ)充完整。

人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候。不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥(愧)。臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭(zhēng)。” , 04

語(yǔ)言運(yùn)用

7．學(xué)習(xí)了《海燕》一課后，同學(xué)們圍繞“燕”開(kāi)展了專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果你也參加了活動(dòng)，請(qǐng)你完成下面的任務(wù)。

(1)王梅同學(xué)在課外閱讀時(shí)，讀到我國(guó)著名作家鄭振鐸先生寫(xiě)的《海燕》的片段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這篇文章與高爾基的《海燕》在主題上有何不同。

海水仍是平貼無(wú)波，許多絕小絕小的海魚(yú)，為我們的船所驚動(dòng)，群向遠(yuǎn)處竄去；隨了它們飛竄著，水面起了一條條的長(zhǎng)痕，正如我們當(dāng)孩子時(shí)用瓦片打水漂在水面所劃起的長(zhǎng)痕。這小魚(yú)是我們小燕子的糧食么？

小燕子在海面上斜掠著，浮憩著。它們果是我們故鄉(xiāng)的小燕子么？ 啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！

鄭振鐸的《海燕》主要表現(xiàn)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，是以鄉(xiāng)愁為主題的；高爾基的《海燕》則表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的大無(wú)畏精神。

(2)中國(guó)古代關(guān)于“燕”與“雁”的詩(shī)歌很多，請(qǐng)你閱讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)“燕”與“雁”所代表的文化意象有何不同。

①幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。②雨燕翻新幕，風(fēng)鵑繞舊枝。

③無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。④今年寒到江鄉(xiāng)早，未及中秋見(jiàn)雁飛。⑤千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。⑥鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。

“燕”通常象征春光，象征世事變遷；而“雁”通常象征秋季的到來(lái)，象征書(shū)信，凝聚著鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情。

(3)下面兩則材料給了你什么啟示？

材料一：煙臺(tái)大學(xué)宿舍來(lái)了一群不速之客，燕子筑起小窩，與學(xué)生和諧相處，誰(shuí)也不影響誰(shuí)。嘰嘰喳喳的叫聲反倒為學(xué)生們的日常生活增添了很多樂(lè)趣。不巧的是，這個(gè)燕子窩恰巧建在應(yīng)急燈上，學(xué)校為了換應(yīng)急燈必須要拆掉燕子窩。學(xué)校出于對(duì)燕子的保護(hù)，在沒(méi)有想出更好的辦法之前，決定暫時(shí)保留燕子窩。

材料二：河南新鄭一個(gè)在建工地曾引來(lái)上萬(wàn)只燕子筑巢，為了保護(hù)燕子育雛，工地方寧愿耽誤工程進(jìn)度決定暫時(shí)停工。這次“人與自然的互動(dòng)”贏得一片喝彩聲。與之形成鮮明對(duì)比的是，鄭州航海西路南水北調(diào)施工現(xiàn)場(chǎng)，幾千個(gè)崖沙燕洞巢全被挖掘機(jī)“強(qiáng)拆”。此事又引發(fā)了民眾的強(qiáng)烈反感。

示例：人與自然應(yīng)該和諧相處。

第二篇：2017年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元6雪習(xí)題

雪

01 基礎(chǔ)知識(shí)

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音全有誤的一項(xiàng)是(C)A．博識(shí)(shí)

美艷(yàn)

消釋(shì)．．．B．褪盡(tuì)凜冽(lia)升騰(t?ng)．．．C．脂粉奩(lián)胭脂(zhī)朔方(su?)．．．D．磬口(qìng)蓬勃(p?ng)目光灼灼(zhu?)．．．(解析：C項(xiàng)“朔”應(yīng)為shu?)

2．下列句子中字形有誤的一項(xiàng)是(B)A．雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花。B．但是，朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘黏。

C．如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。D．在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂??(解析：B項(xiàng)中“黏”應(yīng)為“連”。)3．下列句子中成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是(A)A．這項(xiàng)產(chǎn)品的利潤(rùn)足供他一生享用不盡，但他仍粗制濫造，不停研發(fā)新產(chǎn)品，真是令．．．．人欽佩。

B．她不慌不忙地扶了扶眼鏡，斜睨了周圍的人一眼，腦中突然掠過(guò)一絲“鶴立雞群”．．．．的傲意。

C．要知道，病從口入，手指甲可是藏污納垢的好地方。．．．．D．如果身邊沒(méi)有家人分享你的苦與樂(lè)，物質(zhì)享受再豐裕也會(huì)顯得孤苦伶仃。．．．．(解析：A項(xiàng)中“粗制濫造”指制作粗劣，不講究質(zhì)量，也指工作不負(fù)責(zé)任，草率行事。根據(jù)語(yǔ)境此處應(yīng)為“精益求精”。)4．(武漢中考)下列各句中有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(B)A．武大、華科大效仿牛津、劍橋兩校劃船比賽的做法，在東湖舉行“同城雙星”龍舟賽。

B．家庭和學(xué)校對(duì)孩子安全問(wèn)題的過(guò)度關(guān)注，反而會(huì)降低孩子自我保護(hù)的意識(shí)和能力。C．我們要想節(jié)食減肥一樣，減少使用數(shù)碼產(chǎn)品的時(shí)間，借以緩解對(duì)數(shù)碼產(chǎn)品的心理依賴。

D．“組隊(duì)讀書(shū)”能改變閱讀淺層化、碎片化的現(xiàn)狀，讓人們學(xué)會(huì)深度閱讀和系統(tǒng)閱讀。(解析：B項(xiàng)中“降低”與“意識(shí)”搭配不當(dāng)，刪去“意識(shí)和”。), 0

2課內(nèi)精讀

細(xì)讀課文，完成下列題目。

5．江南的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來(lái)？

滋潤(rùn)美艷、絢麗有趣。從山花爛漫、生機(jī)盎然的“冬花雪野”圖中和江南雪天孩子們塑雪羅漢的歡樂(lè)情景中可以看出。

6．在描寫(xiě)完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對(duì)“朔方的雪”的描述中間用了“但是”一詞，起到了什么作用？

顯了作者情感的傾向性，引出了作者所稱贊的朔方的雪。7．北方的雪有什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？ 孤獨(dú)、奔放。從“永遠(yuǎn)如粉，如沙”“決不粘連”“蓬勃地奮飛”和“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”中可以看出。

8．從對(duì)北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些特性？ 獨(dú)立的個(gè)性，斗爭(zhēng)的激情，獻(xiàn)身的精神。

9．本文標(biāo)題是“雪”，可作者為何在文章開(kāi)頭要寫(xiě)“暖國(guó)的雨”？ 以“雨”開(kāi)篇是為了襯托“雪”的堅(jiān)硬，為下文寫(xiě)雪做鋪墊。03 拓展閱讀(原創(chuàng))

雪落江南 許杰

①江南，是一個(gè)溫婉秀麗的女子。

②雪落江南，落在一襲輕軟飄逸的藍(lán)印花布之上，落在燈火闌珊的小橋流水之上，落在風(fēng)煙俱靜的粉墻黛瓦之上，落在裊裊淡淡的炊煙氤氳之上，落在款款淋漓的弦索彈唱之上，那是怎樣的一種意境，一種詩(shī)情，一種畫(huà)意和一種無(wú)窮的風(fēng)韻啊？

③黃昏的云朵紛至沓來(lái)，又是誰(shuí)的腳步輕輕？幾只白蝴蝶在我的窗前飛過(guò)，那樣輕柔，那樣的清幽，薄薄的、輕輕地，落下來(lái)，落在我的窗玻璃上，融化了，不見(jiàn)了。江南的雪是有靈性的，它是活著的精魂，或上或下，或大或小，或密或疏，或急或緩，或聚或散，輕輕盈盈，從灰色的蒼穹紛紛而下，隨著西風(fēng)而舞蹈繽紛，撲朔迷離，如舞如醉，如飄如飛，如夢(mèng)如幻，恍然從童話世界里飛抵我這寂寞的江南來(lái)了。

④推窗而望，那輕盈的白蝴蝶，小朵小朵的，越發(fā)地多了，如繁星從天而墜，如落入凡間的精靈，一襲素裝，輕輕的，柔柔的，偶爾幾只怯怯地向我撲來(lái)，柔柔的、絲絲的、涼涼的，飛上我的發(fā)梢，又冉冉地?fù)涞轿业膽牙飦?lái)了。那飛舞的聲音，像天使的翅膀，只留給天空美麗一場(chǎng)。舞著舞著，它們累了嗎？它們倦了嗎？一片一片的落下，落在江南的古鎮(zhèn)小城、民居街巷、田園村舍、曲徑回廊之上。雪花悄悄地飄落，薄如鵝絨，輕不壓枝，無(wú)聲無(wú)息，稍停已殘；靜靜地歇在屋頂上，或依偎在草叢里，轉(zhuǎn)瞬間消失了痕跡，只留下一絲可人的清馨輕撫我的心旌。江南的雪總是如此羞澀，如此的滋潤(rùn)美艷啊。

⑤雪漸漸地大起來(lái)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑，宛如玉人搖落的梨花，又似天鵝彈落的華羽，漫天的蘆花在風(fēng)中飄蕩，剎那間城市與鄉(xiāng)村、高樓與山林都裹在漫天飛雪里。我卻恍如少年，行走在簌簌亂舞的雪花里，如行走在漢賦華美的辭藻之上，一任輕盈的雪花紛落我一肩的寂寞。我聽(tīng)見(jiàn)西風(fēng)走動(dòng)的聲音了，我聽(tīng)見(jiàn)梅花綻開(kāi)的聲音了，腳印一串重疊著一串，寂寞的路上延伸寂寞。走在皚皚的銀色里，走在冰清玉潔的夢(mèng)幻里，一切污穢與悲憫都不復(fù)存在。這時(shí)，一句詩(shī)在腦海里揮之不去——“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”，不知道江南的美女與江南的雪有著怎樣的默契，總覺(jué)得這是她們的靈魂啊。

⑥在這黃昏的背景下，雪泥鴻爪，西風(fēng)回雪，構(gòu)與一幅天然渾成的江南山水畫(huà)。站在這漫天飛舞的白雪之中，樹(shù)的枝頭，掛滿了雪朵，宛如三月簇簇杏花，穗穗盛開(kāi)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，兀自嫵媚，讓人不由地驚艷。雪的精靈以千變?nèi)f化的舞姿飛臨。柔媚的舞出一片輕盈美妙。望著這銀裝素裹的世界，大地被裝飾得如此美麗。我的心為之震撼，與之交融，那一己的痛苦與一己的失落，在這純潔里又算得了什么呢？在這片寧?kù)o的潔白里，潔白使天空也黯然失色，我們還能有什么浮躁的心事放不下呢？

⑦江南的雪總是恬靜的。睡覺(jué)不知雪，但驚窗戶明。夜織起了雪之網(wǎng)，圣潔之下，安睡著一個(gè)銀妝素裹、冰清玉潔的早晨。夜里，回風(fēng)舞雪，悠悠飄蕩，我在流光時(shí)枕著雪聲入眠，做了一個(gè)晶瑩的夢(mèng)，夢(mèng)里相尋，夢(mèng)外何處？花落只有香如故。清晨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漫山遍野開(kāi)滿了故鄉(xiāng)的山茶花，冬季用抒情的雪把江南妝點(diǎn)成粉妝玉砌的詩(shī)畫(huà)——飄逸、輕靈、圣潔，2 天地廓清，江山靜寂，令人嘆賞。晶瑩剔透的雪花紛紛地飄落下來(lái)，覆蓋了整個(gè)大地，使得江南顯得如此的純潔、恬靜而安詳，命運(yùn)的泥淖之上，生命燦爛如花。

⑧江南的雪也是短暫的，太陽(yáng)，如一朵盛開(kāi)的蓮花，浮在耀眼的碧空中，映襯著江南的雪原雪川，如此的白，白的刺目，花的耀眼，眼前的空氣中跳蕩著難以捉摸，也難以形容的光暈。我注視著那深深地印在大地上的足跡，是哪個(gè)追夢(mèng)人如此清早打這里經(jīng)過(guò)？掛在樹(shù)梢的雪還是那樣的晶瑩，還有些調(diào)皮的羽毛凌亂地舞著，整個(gè)世界仿佛都靜下來(lái)了，偶爾響起是也是自己的跫音。我捧起這些皎潔的形象，好像捧起了江南整個(gè)冬天的純粹，放在自己的懷抱，永遠(yuǎn)都留在心坎上。

⑨江南的雪，應(yīng)該是一個(gè)美麗的夢(mèng)，匆匆地來(lái)又匆匆地走了，雪花沒(méi)了蹤影，只留下一地濕痕，難道是江南女子憂傷的眼淚匯集成的嗎？雪是終歸要變成水的，但她留給世間的是一抹清寧。人生如落雪一般，回首來(lái)路，串串足跡，卻是無(wú)跡可尋。只有那樹(shù)梢的枝頭仍擎滿雪花，江南雪的容顏依然盛開(kāi)純潔。

⑩雪落江南，也把詩(shī)意落下，我反復(fù)地尋求著靈感??(選自《文苑經(jīng)典美文》2016年9期)10．閱讀全文，說(shuō)說(shuō)文中“江南的雪”的特點(diǎn)。輕盈、恬靜且短暫。

11．文章第⑩段有何作用？ 照應(yīng)題目與開(kāi)頭，使文章首尾呼應(yīng)；深化中心，抒發(fā)了作者對(duì)“江南落雪”的特殊情感。12．品析下面句子的表達(dá)效果。

那輕盈的白蝴蝶，小朵小朵的，越發(fā)地多了，如繁星從天而墜，如落入凡間的精靈，一襲素裝，輕輕的，柔柔的。

文句運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了江南的雪輕盈的特點(diǎn)。

13．文章引用詩(shī)句“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”來(lái)突出江南的雪的特點(diǎn)，古詩(shī)文中還有很多寫(xiě)雪的詩(shī)句，請(qǐng)你再寫(xiě)出一句。

示例：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。最愛(ài)東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。14．文章寫(xiě)“落雪江南”，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

文章寫(xiě)“江南的雪”，抒發(fā)了對(duì)將江南落雪的喜愛(ài)之情。同時(shí)又借“江南的雪”，寫(xiě)出了自己對(duì)“落雪江南”大地上的那份詩(shī)意與夢(mèng)境的追求。, 0

4寫(xiě)作創(chuàng)新

15．借景抒情法，是指在文學(xué)作品中，借助對(duì)客觀外界景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的主觀感情的寫(xiě)作方法。請(qǐng)你運(yùn)用這種寫(xiě)法描寫(xiě)一段景物，抒發(fā)自己的情感。

【課文片段在線】朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的，因?yàn)槲堇锞尤说幕鸬臏責(zé)帷e的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

【寫(xiě)法分析】作者對(duì)此選段景物的描寫(xiě)，也是作者不屈不饒的戰(zhàn)斗人生觀的形象寫(xiě)照，是作者內(nèi)心情感的流露。運(yùn)用借景抒情法，首先，必須對(duì)所寫(xiě)的景物有細(xì)致的觀察和感受，要把景物描寫(xiě)得逼真?zhèn)魃瘢瑸槭闱榇蚝没A(chǔ)，做好依托。其次，要把真切的感受融入所寫(xiě)的景物之中，使景物具有濃厚的思想和感情蘊(yùn)涵，做到情景交融。再次，要把立足點(diǎn)放在抒情上，因?yàn)榻杈笆闱椋P(guān)鍵在“借”，即寫(xiě)景是次，抒情是主；寫(xiě)景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫(xiě)景。

【例文】 牽牛花的另一個(gè)名字叫“勤娘子”，顧名思義，它是一種很勤勞的花。每當(dāng)天邊露出第一絲晨曦，繞籬縈架的牽牛花枝頭，就準(zhǔn)時(shí)從繁綠中舉起一朵朵的小喇叭。粉紅、3 淺紅、紫色、深藍(lán)色的花朵，在清晨趕趟似地綻放。早起鍛煉的人們一邊呼吸著清新的空氣，一邊飽覽著點(diǎn)綴于綠葉叢中的鮮花，真是別有一番情趣。晨曦中早起忙碌的，還有那些普通而勤勞的清潔工、準(zhǔn)備各色小吃的早點(diǎn)工??他們忙碌在晨曦中，就像那些牽牛花，用自己的勞動(dòng)綻放著自己的美麗。

01 詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面一首古詩(shī)，完成后面的題目。

渡漢江 宋之問(wèn)

嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。

1．前兩句中的“外”“斷”“復(fù)”從哪三個(gè)角度寫(xiě)作者貶居之苦，有什么表達(dá)作用？ 從空間的隔離，聯(lián)絡(luò)的斷絕，時(shí)間的久遠(yuǎn)三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，強(qiáng)化和加深了作者貶居期間的孤苦情緒。

2．一般人是“近鄉(xiāng)情更切，急欲問(wèn)來(lái)人”，但本詩(shī)的后兩句不同，這表達(dá)了作者怎樣的復(fù)雜心理？簡(jiǎn)要分析。

表達(dá)作者因等待團(tuán)聚過(guò)久，在團(tuán)聚即將來(lái)臨之際，突發(fā)不祥之感，生怕出現(xiàn)意外而不得團(tuán)聚的復(fù)雜心理。, 0

2課外文言文閱讀

閱讀下文，完成后面的練習(xí)。

趙襄主學(xué)御

趙襄主學(xué)御于王子期①，俄而與子期逐②，三易馬而三后③。襄主曰：“子之教我御，術(shù)未盡也。”對(duì)曰：“術(shù)已盡，用之則過(guò)也。凡御之所貴，馬體安于車，人心調(diào)④于馬，而后可以追速致遠(yuǎn)。今君后則欲速臣，先則恐逮于臣。夫誘⑤道爭(zhēng)遠(yuǎn)，非先則后也。而先后心皆在于臣，尚何以調(diào)于馬？此君之所以后也。”

【注釋】 ①趙襄主：趙襄子。御：駕車。王子期：古時(shí)善于駕車的人。②逐：追趕，這里指駕車賽馬。③易：更換。后：方位名詞做動(dòng)詞，落后。④調(diào)：諧調(diào)。⑤誘：引導(dǎo)。

【附參考譯文】

趙襄主向王子期學(xué)習(xí)駕車，學(xué)了不多久，就和王子期駕車比賽，換了三次馬，三次都落在了后面。趙襄主說(shuō)：“你教我駕車，沒(méi)把技術(shù)全教給我。”王子期回答說(shuō)：“技術(shù)是全教給你了，但你在使用時(shí)出了錯(cuò)誤。凡是駕車賽馬，最要緊的是馬套在車上舒適安順，人的精神和馬相諧調(diào)，之后才可以追上跑得快的，到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地。現(xiàn)在您落后時(shí)想趕上我，領(lǐng)先時(shí)又怕被我趕上。實(shí)際上趕馬上路，遠(yuǎn)途競(jìng)賽，不在先就在后，而不論領(lǐng)先還是落后，您的精神都集中在我的身上，還怎么和馬相諧調(diào)呢？這就是您落后的原因。”

3．解釋加點(diǎn)的詞(1)趙襄主學(xué)御于王子期(向)(2)術(shù)未盡也(完)．．(3)先則恐逮于臣(趕上)(4)此君之所以后也(??的原因)．．．4．翻譯文中畫(huà)線的句子。

(1)人心調(diào)于馬，而后可以追速致遠(yuǎn)。

人的精神和馬相諧調(diào)，之后才可以追上跑得快的，到達(dá)遠(yuǎn)方的目的地。(2)而先后心皆在于臣，尚何以調(diào)于馬？

而不論領(lǐng)先還是落后，您的精神都集中在我的身上，還怎么和馬相諧調(diào)呢？

5．你認(rèn)為趙襄王落后的原因是什么？你贊成王子期的看法嗎？

原因：駕車講究人的精神和馬相諧調(diào)，注意力在前方目的地，而趙襄主卻將注意力集中在王子期身上，注意力不集中，所以落后了。贊成。其實(shí)做任何事情都需要目標(biāo)明確，精神集中。, 0

3名著閱讀

6．“大海就是一切，它覆蓋了地球表面的七分之一。大海純凈清新、大海充滿了生命力、大海具有寬廣的胸懷、大海就是永恒。”

這句話是尼摩船長(zhǎng)說(shuō)的，他是個(gè)不明國(guó)籍的神秘人物。7．閱讀名著選段，回答后面的問(wèn)題。“君主與公卿盡可造就教授與機(jī)要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會(huì)的心靈??而當(dāng)像我和歌德這樣兩個(gè)人在一起時(shí)，這般君侯貴胄應(yīng)當(dāng)感到我們的偉大。昨天，我們?cè)跉w路上遇見(jiàn)全體的皇族。我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)里就已看見(jiàn)。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對(duì)他說(shuō)盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，往最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層；太子魯?shù)罓柗驅(qū)ξ颐撁保换屎笙葘?duì)我打招呼——那些大人先生是認(rèn)得我的。為了好玩起見(jiàn)，我看著這隊(duì)人馬在歌德面前經(jīng)過(guò)。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓(xùn)了他一頓，毫不同他客氣??”

這段是貝多芬在書(shū)信中寫(xiě)到與歌德一起散步遇到皇親國(guó)戚時(shí)的情景。其中“背著手”和“撞”等十分傳神的描寫(xiě)，活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出了此人對(duì)皇親國(guó)戚滿不在乎的態(tài)度，最集中地表現(xiàn)了此人的叛逆性格。, 04

語(yǔ)言運(yùn)用

8．學(xué)完本課后，你所在的班級(jí)準(zhǔn)備開(kāi)展以“詠雪”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你積極參加并完成以下任務(wù)。

(1)班級(jí)準(zhǔn)備圍繞此次活動(dòng)辦一期黑板報(bào)，請(qǐng)你為黑板報(bào)擬寫(xiě)主題語(yǔ)，并設(shè)計(jì)兩個(gè)欄目。主題語(yǔ)：雪之歌 欄目：詩(shī)人與雪__我眼中的雪

(2)班級(jí)舉行以“詠雪”為主題的詩(shī)歌朗誦會(huì)，請(qǐng)你去邀請(qǐng)退休在家的王老師給同學(xué)們作指導(dǎo)。見(jiàn)到王老師，你打算怎么說(shuō)？

示例：王老師，您好！我們班級(jí)準(zhǔn)備舉行一次詠雪詩(shī)歌朗誦會(huì)，想請(qǐng)您到學(xué)校給同學(xué)們指導(dǎo)朗誦技巧，可以嗎？

第三篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9《海燕》教案 新人教

海燕

3、品味文章語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1、通過(guò)有感情朗讀課文來(lái)感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.一、導(dǎo)入

二、走進(jìn)作者

三、品讀文章，整體感知

1、聽(tīng)讀課文

2、有感情自讀課文

3、朗讀點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà).。文筆粗獷，氣勢(shì)磅礴，感情激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，朗讀時(shí)候要注意體會(huì)，朗讀語(yǔ)速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。

四、感受形象，體味情感

1、這是一只

海燕。

2、作者在文中是怎樣來(lái)表現(xiàn)這只海燕的? 把海燕的活動(dòng)放置海面上暴風(fēng)雨來(lái)臨的典型環(huán)境中，以此來(lái)烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來(lái)愈高漲。當(dāng)暴風(fēng)雨在醞釀之中時(shí)，海燕早已按捺不住對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和歡樂(lè)，熱切地迎接新生；當(dāng)暴風(fēng)雨逼近，海燕在風(fēng)吼雷鳴中飛舞

教學(xué)課件 著，歡笑著，號(hào)叫著；當(dāng)暴風(fēng)雨即將爆發(fā)時(shí)，海燕預(yù)示著暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，鼓舞人們積極行動(dòng)起來(lái)。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚(yáng)、無(wú)所畏懼形象。暴風(fēng)雨來(lái)臨三幅圖景：來(lái)臨、逼近、到來(lái)

3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫(xiě)和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。點(diǎn)撥①、抓住描寫(xiě)海燕的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解其性格特點(diǎn)；

②、抓住其他海鳥(niǎo)的描寫(xiě)，理解他對(duì)海燕性格的烘托作用。

五、小結(jié)：

六、布置作業(yè)

1、思考：高爾基僅僅在描寫(xiě)海燕嗎？

2、背誦課文

3、同步測(cè)試（課堂反饋）

第二課時(shí)： 教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用

2、品味文章語(yǔ)言。

一、檢查背誦

二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵 ②、聯(lián)系寫(xiě)作背景，理解作者思想感情。這是怎樣的一個(gè)年代？

本文寫(xiě)于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌 ,沙皇反動(dòng)政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時(shí)候.高爾基當(dāng)時(shí)在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動(dòng)、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的磅礴氣勢(shì)目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府，抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫(xiě)下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，二是可以躲過(guò)沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目.③、注意象征手法運(yùn)用的特點(diǎn)，把握形象內(nèi)涵；

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風(fēng)”等反革命勢(shì)力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛(ài)憎分明的情感態(tài)度。

三、品味關(guān)鍵語(yǔ)句

1、請(qǐng)你從文章中找出你最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)你的看法。

（準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營(yíng)造意境角度進(jìn)行分析。）

教學(xué)課件

① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人。“黑色的閃電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫(xiě)出了海燕藐視一切反動(dòng)勢(shì)力的精神風(fēng)貌。

② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個(gè)動(dòng)詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫(xiě)出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

③ 這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說(shuō)明無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的高度的預(yù)見(jiàn)性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語(yǔ)氣肯定，表達(dá)了堅(jiān)定不移的必勝信念。

四、聯(lián)系社會(huì)生活

1、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來(lái)什么有益的啟示？

（把握形象，展開(kāi)聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀自信，以大無(wú)畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

五、課堂練習(xí)

1、品味到下列句子的表達(dá)效果。

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)

2、《海燕》一文中寫(xiě)道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。”你生活中也有“海鴨”這樣的人嗎?如果有，你準(zhǔn)備怎樣去勸說(shuō)他們樹(shù)立正確的人生觀呢?

3、破折號(hào)的作用

A、表示后面是解釋說(shuō)明部分；B、表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折或躍進(jìn)；C、表示聲音的延長(zhǎng)；D、表示兩個(gè)破折號(hào)之間是解釋說(shuō)明部分；E、表示強(qiáng)調(diào)；F、表示后面是引文

1、它叫喊著，——就在這鳥(niǎo)兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡樂(lè)。（）

2、海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，……（）

教學(xué)課件

3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂(lè)……（）

4、看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……（）

教學(xué)課件

第四篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9海燕教案 新人教版

湖南省長(zhǎng)沙縣路口鎮(zhèn)麻林中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9海燕教案 新人教

版

高爾基

教學(xué)目的

1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫(xiě)作技巧。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

高傲(ao4)呻吟(yin2)翡翠(fei3)掠起(1ue4)困乏(fa2)蜿蜒(wan1 yan2)2．解釋下列詞語(yǔ)。

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

掠起：輕輕擦過(guò)或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過(guò)分激動(dòng)。

困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

二、導(dǎo)人

海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)<春天的旋律>的末尾一章。但后來(lái)單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩(shī)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng)，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫(xiě)出了<海燕>，用象征的手法，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。

三、閱讀課文．整體感知

學(xué)生有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分(第一段至第六段)寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分(第七段至第十一段)。

重點(diǎn)描寫(xiě)暴風(fēng)雨迫近時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂(lè)的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。

第三部分(第十二段至十五段)。

描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀，反復(fù)抒寫(xiě)海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

明確：

第一層次(1～3節(jié))，寫(xiě)“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開(kāi)頭一句，寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境。“蒼茫”描寫(xiě)大海磅礴的氣勢(shì)；“卷集”描寫(xiě)烏云翻滾聚

攏的情景。然后正面描寫(xiě)海燕：“黑色的閃電”描寫(xiě)形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿。“高傲地飛翔”總寫(xiě)行動(dòng)，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向?yàn)踉啤弊骶唧w描繪。

提問(wèn)：“碰”字與“沖”字，寫(xiě)出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫(xiě)出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫(xiě)出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫(xiě)海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來(lái)。然后著重寫(xiě)“聲音”。正面描寫(xiě)“叫喊”的勇敢，再?gòu)臑踉坡?tīng)出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐Γ\(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭(zhēng)的精神。

第二層次(4～6節(jié))寫(xiě)其他海鳥(niǎo)嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過(guò)聲音、行動(dòng)、情態(tài)描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對(duì)照。(二)學(xué)習(xí)第二部分。

指名朗讀第二部分。

提問(wèn)：思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

明確：

第一層次(7～8節(jié))，先用“越??越??”緊縮句，描寫(xiě)暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫(xiě)，渲染了黑暗社會(huì)環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭(zhēng)鳴”，寫(xiě)出了波浪樂(lè)觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語(yǔ)，寫(xiě)出了它的猖狂反撲。

第二層(9～11節(jié))，繪形繪聲地描寫(xiě)海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過(guò)”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個(gè)“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽(tīng)出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽(yáng)”，用肯定的語(yǔ)氣，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心。

五、小結(jié)

這篇散文詩(shī)描寫(xiě)了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象，譜寫(xiě)了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

六、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)二。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課 ．

有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第三部分。

指名朗讀第三部分，思考兩個(gè)層次怎樣劃分。

明確：

第一層次(12～13節(jié))寫(xiě)大海與閃電激戰(zhàn)：先寫(xiě)風(fēng)“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張。“閃電”像“一條條的火蛇”，這是新出現(xiàn)的形象，大海抓住它的箭光。“熄滅”在自己的“深淵”里，再次顯示大海的力量。這場(chǎng)激戰(zhàn)象征階級(jí)斗爭(zhēng)的激化，大海的勝利象征了革命必勝。沙皇反動(dòng)勢(shì)力雖氣焰囂張，最終還是葬身于人民革命的汪洋大海之中。

第二層次，(14～15節(jié))寫(xiě)海燕的呼喊，寫(xiě)它兩次大聲疾呼，用祈使句表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

三、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作技巧 1．象征手法。

(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

如本文，大海的波濤象征什么?象征革命高潮時(shí)的廣大人民群眾的力量，暴風(fēng)雨象征席卷一切的革命浪潮和風(fēng)暴；海燕象征英勇善戰(zhàn)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者；海鷗、海鴨、企鵝象征害怕革命會(huì)破壞它們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者。

(二)象征與比喻的比較：兩者都是“借此言彼”，有幾分相似，但適用的程度和表達(dá)的范圍上明顯不同。比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩(shī)的意圖，象征的對(duì)象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長(zhǎng)于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，只針對(duì)一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個(gè)比喻突出海燕的敏捷、矯健。象征是一種創(chuàng)作手法，往往體現(xiàn)在一段或一篇之中，如果孤立的從一句話來(lái)看，不容易看出它的象征意義。如《海燕》作者用象征手法構(gòu)思全文，把一切構(gòu)成一幅完整的畫(huà)面，讓它們分別象征斗爭(zhēng)的形勢(shì)、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國(guó)革命前夜的社會(huì)現(xiàn)象，預(yù)示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命風(fēng)暴的到來(lái)。2．有力的對(duì)比和烘托。

這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫(xiě)外，還通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化的描寫(xiě)來(lái)烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來(lái)作對(duì)比。第一部分寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。第二部分寫(xiě)海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來(lái)烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂，振奮人心。3．具有強(qiáng)烈抒情性的語(yǔ)言。

作為散文詩(shī)，《海燕》的語(yǔ)句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng)。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫(xiě)聲，以“黑色的閃電”寫(xiě)形，以“飛翔”“穿過(guò)烏云”“掠起波浪的飛沫”寫(xiě)一連串的快速敏捷的行動(dòng)；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強(qiáng)了語(yǔ)言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。全詩(shī)語(yǔ)言充滿激情，使人振奮，如結(jié)尾“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”既是期盼，呼喚革命的風(fēng)暴，又是對(duì)人民的戰(zhàn)斗召喚。比喻、夸張、擬人(如“大海抓住閃電的箭光，把它們 5

熄滅在自己的深淵里”)、排比、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。使語(yǔ)言優(yōu)美而有氣勢(shì)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

四、小結(jié)

作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來(lái)閱讀這篇散文詩(shī)，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮等。

五、布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)四。2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 9 海燕教案 (新版)新人教版

9．海燕

高爾基

教學(xué)目的

1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對(duì)比等寫(xiě)作技巧。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解詩(shī)歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學(xué)習(xí)象征手法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

二、導(dǎo)入

三、閱讀課文．整體感知

學(xué)生有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。、四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(一)學(xué)習(xí)第一部分。(二)學(xué)習(xí)第二部分。

五、小結(jié)

這篇散文詩(shī)描寫(xiě)了海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢、樂(lè)觀、大聲疾呼的形象，譜寫(xiě)了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

六、布置作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課 ．

有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語(yǔ)速的處理。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第三部分。

三、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)作技巧 1．象征手法。2．對(duì)比和烘托。

3．具有強(qiáng)烈抒情性的語(yǔ)言。

四、小結(jié)

五、布置作業(yè)